CHAPTER 1

TOPIC OBJECTIVES
PROCEDURE Reading
Reading
Identify general meaning of
Identify of aa procedure text
Identify
Identify communicative purpose aa procedure text
communicative purpose
Identify
Identify generic
generic structure
structure ofof structural
structural features
features ofof aa procedure text
IDENTITY Identify
Identify topic
topic and
and main
main ideas
ideas of of aa procedure text paragraph
paragraph
Identify
Identify details
details or
or factual
factual explicitly
explicitly stated
stated information
information of of aa procedure text
Class/Semester : IX / Odd Identify inferential meaning
Identify inferential meaning of a of a procedure text
KKM : 77 Identify
Identify the
the meaning
meaning of of the
the words
words in in aa procedure text
Time Allotment : 18 x 40 minutes
Listening
Listening
GOAL
Identify
Identify communicative purpose aa procedure text
communicative purpose
Identify
Identify details
details or
or factual
factual explicitly
explicitly stated
stated information of aa procedure text
information of
Understanding
Understanding and and expressing
expressing meaning
meaning Identify
Identify inferential
inferential meaning
meaning ofof aa procedure text
through
through Procedure text containing
Procedure text containing
information Writing
Writing
information related
related to to procedural
procedural
instructions
instructions in
in daily
daily life
life through
through written
written and
and Expressing
Expressing meaning
meaning through written procedure text,
through written text, which
which consists
consists of
of
oral well-developed:
well-developed:
oral text
text using
using text
text inquiry.
inquiry.
Text
Text organization
organization (generic
(generic structure)
structure)
Content
Content (information)
(information)
LEARNING ACTIVITY Vocabulary
Vocabulary use
use
Language
Language useuse (grammar)
(grammar)
Three
Three phasse
phasse reading
reading activity
activity (Pre-,
(Pre-, Mechanics
Mechanics (capitalization,
(capitalization, punctuation,
punctuation, and
and word
word spelling)
spelling)
Whilst,
Whilst, Post-Reading)
Genre-based
Genre-based asas well
well as
as Process
Process Writing
Writing Speaking
Speaking
Demonstration
Demonstration
Presentation Delivering
Delivering meaning
meaning through an accurate,, fluent,, and
through an and comprehensible oral
oral
Presentation procedure text,
Observation text, which
which consists
consists of:
of:
Observation Communicative
Communicative purpose
purpose of
of the
the text
text
Main
Main idea
idea
Explicit
Explicit stated
stated information
information as
as well
well as
as factual
factual information
information

EVALUATION
Learning
Learning evaluation
evaluation isis determined
determined through
through the the following
following aspects:
aspects: Knowledge,
Knowledge, Skill,
Skill, and
and Attitude.
Attitude. The
The aspect
aspect of
of knowledge
knowledge isis
aimed
aimed atat measuring
measuring students’
students’ achievement
achievement on on cognitive
cognitive domain
domain using
using Daily
Daily evaluation
evaluation (50%),
(50%), Mid
Mid term
term test
test (25%),
(25%), andand Final
Final
test
test (25%).
(25%). Meanwhile
Meanwhile the the aspect
aspect of
of skill
skill isis aimed
aimed atat measuring
measuring students’
students’ English
English skills
skills using
using Practice
Practice (50%),
(50%), Portofolio
Portofolio (25%),
(25%),
Project
Project (25%).
(25%). Then,
Then, the the aspect
aspect of
of attitude
attitude isis aimed
aimed at
at measuring
measuring both
both students’
students’ spiritual
spiritual and
and and
and social
social attitude
attitude using
using
Observation,
Observation, Self
Self Assessment,
Assessment, PeerPeer Assessment,
Assessment, and and Journal.
Journal.

FOLLOW UP ACTIVITIES

REMEDIAL ENRICHMENT

IfIf the
the students’
students’ score
score isis <3.00,
<3.00, they
they are
are obligated
obligated to gather in IfIf the
the students’
students’ score
score isis between
between >> 3.00
3.00 they
they are
are led
led to
to
the remedial, which will be determined
the remedial, which will be determined into: into: gather in an independent portfolio assignment
gather in an independent portfolio assignment (TMTT), in
Individual
Individual assignment
assignment (<20%)
(<20%) which the deadline is set by the students themselves.
which the deadline is set by the students themselves.
Group
Group assignment
assignment (<50%)
(<50%) Later
Later onon they
they can
can move
move on on to
to learn
learn the
the next
next topic
topic
Learning
Learning repetition (>50%) independently.
independently.
then
then ended
ended with
with an
an individual
individual test
test on
on the
the indicators
indicators lacked.
lacked.

LEARNING SOURCES
Handout
Handout
VideoRelevant
VideoRelevant Books:
Books: BSE,
BSE, ESIS,
ESIS, etc.
etc.
Pictures related to the topicwww.jogjabelajar.com
Pictures related to the topicwww.jogjabelajar.com
www.edukasi.net
www.mgmpbig.wordpress.com
www.mgmpbig.wordpress.com
1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Identitas
Satuan pendidikan : SMP Raden Fatah Batu
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / semester : IX / Ganjil (5)
Text : Procedure text
Pertemuan ke : 1
Alokasi waktu : 2 x 40 menit tatap muka

Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk
procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
1.3. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar
dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk procedure dan report.

Materi Pokok
Procedure text
q Tujuan penulisan teks Procedure adalah untuk memberikkan informasi tentang cara atau
prosdur melakukan dan membuat suatu hal.
q Struktur teks Procedure memuat: 1) Goal: Tujuan utama gagasan, 2) Materials: bahan-
bahan yang diperlukan untuk membuat sebuah produk, 3) Tools: alat-alat yang diperlukan,
dan Steps: langkah-langkah atau cara pembuatan.
q Ciri kebahasaan teks Procedure menggunakan kalimat imperative (perintah) berbentuk
simple present tense, menggunakan istilah-istilah yang mennunjukkan chronological orders
seperti kata penghubung antara lain: then, after that, dll atau angka ordinal seperti first,
second, third, fourth, fifth, dll.

Landasan Ayat Al Qur’an

17. Al Israa'

Terjemahan:
35. Dan sempurnakanlah takaran apabila kamu menakar, dan timbanglah dengan neraca yang
benar. Itulah yang lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya.

Indikator
Pada akhir kegiatan pembelajaran siswa dapat mengidentifikasi gagasan utama/tujuan
penulisan (communicative purpose), struktur bacaan (generic structure), dan ciri kebahasaan
(linguistic features) teks berbentuk procedure (Mengetahui-C1);

Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi dan pengamatan bacaan siswa dapat mengidentifikasi gagasan utama/tujuan
penulisan, struktur bacaan, dan ciri kebahasaan (linguistic features) teks berbentuk
procedure secara akurat.
2
Metode Pembelajaran
Diskusi dan pengamatan

Media Pembelajaran
1. Teks berbentuk procedure berjudul: How to make a Cup of Tea, Activating a New Cell
Phone Card Voucher, Germinating Petunia Seeds, dan Making Meat Floss Porridge.
2. Drop Box: sebuah media pembelajaran yang ditempelkan pada tembok/dinding kelas untuk
mengkomunikasikan saran dan rekomendasi yang ditulis oleh siswa kepada siswa kelompok
lain.

Kegiatan Pembelajaran

Langkah
No Kegiatan Uraian Kegiatan Keterangan
Kegiatan
1 Penda- Stimulation 1. Guru menyampaikan tujuan q Guru memeriksa
huluan (stimulasi/brains pembelajaran tentang kesiapan belajar
torming) procedure text, sekaligus siswa sekaligus
menyampaikan manfaat menyampaikan
kegiatan pembelajaran hari tujuan dan
ini. manfaat kegiatan
2. Siswa membentuk kelompok pembelajaran yang
yang terdiri dari 4 (empat) akan dilakukan;
orang dan guru membagikan
handout kepada siswa.

2 Kegiatan Exploration 3. Siswa membaca paparan q Kegiatan membaca

Inti tentang procedure text. dilakukan untuk
4. Siswa mengamati video memperkenalkan
tentang prosedur how to siswa tentang
make an underwater karakteristik
volcano (gunung berapi procedure text.
bawah laut). q Demonstrasi
5. Berdasarkan pengamatan tentang how to
terhadap video, siswa make an
mendiskusikan tentang underwater
social function (tujuan volcano adalah
penulisan), generic untuk
structure (struktur mmenguatkan
bacaan), linguistic features pemahaman siswa
(ciri kebahasaan) yang tentang
digunakan dalam procedure procedure text.
text sesuai dengan contoh
(modelling text) bersama
kelompoknya.
6. Perwakilan siswa
mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mereka
dan guru memberikan umpan
balik terhadap hasil diskusi
siswa dan penjelasan
singkat tentang social
function (tujuan penulisan),
3
 Langkah
No Kegiatan Uraian Kegiatan
Kegiatan
generic structure (struktur
bacaan), linguistic features
(ciri kebahasaan)
procedure text.
Elaboration 7. Guru membagikan empat
(Perluasan) contoh bacaan tentang
procedure text yang
berjudul: 1) Activating a
new phone cell voucher
card, 2) Germinating
Petunia Seeds, 3) Making a
Cup of Tea, 4) Making Meat
Floss Porridge, kemudian
siswa bersama kelompok
mengidentifikasi
karakteristik salah satu
teks tersebut dengan
menuliskan hasil identifikasi terhadap hasil
mereka pada handout yang
telah mereka terima.
8. Tiap kelompok saling
melakukan kunjung karya
kelompok lain sambil
memberikan komentar dan
saran terhadap karya
kelompok tersebut.
9. Tiap kelompok mengecek
kembali atau melakukan
perbaikan terhadap hasil
karyanya sesuai dengan
saran dan komentar yang
diberikan, selanjutnya
mempresentasikan hasil
perbaikan kepada guru.
Confirmation 10. Siswa secara individu
(Penegasan) mengerjakan soal latihan
yang terdapat dalam
handout.
11. Siswa mendiskusikan hasil
kerja bersama guru.
Keterangan
qKarakteristik
procedure text
yangg diidentifikasi
siswa adalah: 1)
social function
(tujuan penulisan),
2) generic
structure (struktur
bacaan), dan 3)
linguistic features
(ciri kebahasaan).
qGuru memberikan
umpan balik
karya siswa tentag
identifikasi
karakteristik
procedure text.
qKomentar dan saran
yang diberikan
dimasukan ke dalam
Drop Box yang
telah tersedia.
qKegiatan
mengerjakan soal
latihan bertujuan
untuk mengevaluasi
pemahaman siswa
terhadap
procedure text,
khususnya tentang
1) social function
(tujuan penulisan),
2) generic
structure (struktur
bacaan), dan 3)
linguistic features
4
 Langkah
No Kegiatan Uraian Kegiatan Keterangan
Kegiatan
(ciri kebahasaan).
3 Kegiatan 12. Siswa dan guru mereview qKegiatan
Penutup hasil kegiatan pembelajaran yang
pembelajaran. akan dilakukan pada
13. Guru menanyakan perasaan pertemuan
dan kesulitan belajar siswa; selanjutnya adalah
14. Siswa menyimak tugas 1) siswa secara
lanjutan yang diberikan individual
guru dan rencana mengidentifikasi
pembelajaran pada karakteristik
pertemuan berikutnya: 1) procedure text
membawa satu contoh sesuai dengan
procedure text yang contoh teks yang
terdapat dalam kemasan mereka bawa, dan
produk, resep makanan, 2) siswa secara
manual book produk berkelompok
elektronik, dll. 2) membawa membuat sebuah
beberapa ATK seperti: produk yang
gunting, lem, kertas hias, disertai dengan
dll. sebagai peralatan prosedur
pembelajaran pada pembuatannya
pertemuan berikutnya. untuk
dipresentasikan
dan diberikan
tanggapan lebih
lanjut.

Penilaian

Penilaian dilakukan terhadap produk kelompok yang dihasilkan selama pembelajaran berupa
hasil diskusi tahap 2: identifikasi karakteristik sebuah procedure text. Aspek yang dinilai
dari produk tersebut adalah:
1. The availabilty of the required information: goal/purpose, structure (materials, tools, &
steps), & linguistic features (use of imperatives & connecting words);
2. The accuracy of the information.
Untuk melakukan penilaian guru menggunakan rubrik sebagai berikut:

Deskripsi
No Aspek
1 2 3
1 Availability of Informasi yang Informasi yang Informasi yang
information dituliskan hanya dituliskan hanya dituliskan memuat
(Ketersediaan memuat (1) satu dari memuat (2) dua dari ketiga bagian
informasi sesuai (3) tiga bagian yang (3) tiga bagian yang secara lengkap:
dengan bacaan) diharapkan: diharapkan: goal/purpose,
goal/purpose, goal/purpose, structure
structure structure (materials, (materials, tools, &
(materials, tools, & tools, & steps), & steps), & linguistic
steps), & linguistic linguistic features features (use of
features (use of (use of imperatives imperatives &
imperatives & & connecting words) connecting words)

5
 Deskripsi
No Aspek
1 2 3
connecting words)
2 Accuracy (1) satu dari (3) tiga (2) dua dari (3) tigaInformasi pada
(Ketepatan bagian informasi bagian informasi seluruh bagian
informasi yang (goal/purpose, (goal/purpose, (goal/purpose,
dituliskan sesuai generic structure, & generic structure, & generic structure,
dengan bacaan) linguistic features) linguistic features) & linguistic
yang dituliskan yang dituliskan features) yang
sesuai dengan isi sesuai dengan isi dituliskan sangat
bacaan. bacaan. sesuai dengan isi
bacaan.
Total skor yang diperoleh kemudian dikalkulasi sesuai dengan rumus berikut:

Nilai = ∑ skor x 100

6

Program Tindak Lanjut

Pembelajaran ditindaklanjuti melalui kegiatan remedial (perbaikan) dan enrichment
(pengayaan).

q Remedial (perbaikan)
Kategorisasi Remedial ditentukan berdasarkan hasil evaluasi kumulatif yang diperoleh
siswa. Siswa dikategorikan mengikuti program Remedial apabila hasil nilai kumulasi KKM
mencapai <77, kemudian diklasifikasikan ke dalam kriteria sebagai berikut:
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti Remedial kurang dari 20%, maka peserta didik
diwajibkan melakukan ‘Penugasan Individu’ yang diakhiri dengan tes sesuai dengan
indikator pembelajaran yang dianggap masih lemah pada tiap peserta didik.
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti Remedial antara 20-50%, maka peserta didik
diwajibkan melakukan ‘Penugasan Kelompok’ yang diakhiri dengan tes sesuai dengan
indikator pembelajaran yang dianggap masih lemah pada tiap peserta didik.
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti Remedial lebih dari 50%, maka akan dilaksanakan
pembelajaran ulang yang diakhiri dengan penilaian individual melalui tes.

q Enrichment (pengayaan)
Jika hasil evaluasi kumulatif yang diperoleh siswa mencapai >76, maka siswa mengikuti
kegiatan enrichment sebagai berkut: secara individual menyusun rangkuman tentang topik yang
sedang dibahas dan mengidentifikasi informasi dan struktur bacaan berbentuk Procedure.

Batu, Januari 2016

Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris Kelas IX

Triono S.Pd Andika Agus Dewantara, M.Pd

NIP. 19690121 200903 1 001

Saran Perbaikan:

6
7
 Handout

a. Definition
A procedure is a piece of passage that tells the reader how to do something, for examples:
recipes, itineraires, instruction manuals, and directions.

b. Function (Social Function)

To provide instructions for making something, doing something or getting somewhere.

c. Structure (Generic Structure)

• Aim or goal;
• Materials needed for completing the procedures;
• Tools / equipments;
• A sequence of steps.

d. Features (Linguistic Features)

First, procedures use imperative sentences or commands, then time words or numbers are
also used to show the order, afterthat adverbs are used to describe how the action should
perform; and finally sometimes procedures use precise terms and technical language.

e. Model
Structure
of the Passage Grammatical
GOAL Features
MAKE AN UNDERWATER VOLCANO

You will need:

MATERIALS & Small bottle, hot water, cold water, Scissors, Red food
TOOLS coloring, Paint brush, String, and Large glass jar.

The way of making it:

SENTENCES
BEGINNING
1. Cut a long piece of string.
2. Tie one end firmly around the neck of the bottle. WITH VERBS
SEQUENCE OF 3. Tie the other end of the piece of string around the
STEPS neck of the bottle to make a loop.
4. Pour cold water into the large glass jar until it is about SENTENCES
three-quarters full. WRITTEN AS
5. Fill the bottle with hot water. COMMANDS
6. Add food coloring to turn the water bright red.
7. Hold the bottle by the loop of the string.
8. Lower it gently into the jar of cold water. The hot red
water rises from the bottle like smoke from erupting
volcano.

8
 Exercise 1

Part 1
Objective : Identifying social function of procedures
Item Form : True - False & Multiple choice
Directions : Mark the best answer. [4 points]

Passage 1
Scratch the panel at the bottom of the card to see the voucher code.
Press *555*voucher code#.
Press O.K/Yes.
Your Mentari card has been reloaded.
(Adapted from Mentari Cell Phone Card)
1. The author is going to activate a new cell phone card voucher : True | False

Passage 2
GERMINATING PETUNIA SEEDS

You will need:

• a Packet of petunia seeds • Water
• Seed tray or small pots • Fertilizer
• Loamy friable soil or potting mix

Fill seed tray with soil. Incorporate fertilizer into soil. Scatter seeds on the surface of the soil. Cover seeds
with a 3 mm layer of soil. Press firmly. Spray water to moisten the seed bed. Place seed tray in warm, sunny
position (at least 25oC). Keep soil moist by watering gently while seeds are germinating. Then it will
germinate in approximately 10-14 days.
(Adapted from www.impc.edu.au)
2. The writer intends to germinate a kind of plant seeds: True | False

Passage 3

Shinta : Mom, can you tell me how to make a cup of tea?

Mother : Sure, Dear. Okay, now listen carefully! First, prepare a bag of tea, a spoonful of sugar,
a cup, a spoon, and hot water, of course.
Shinta : Then, what should I do with them?
Mother : Next, put the tea into a cup. Pour hot water into a cup. Then, add the sugar. Finally, the
tea is
ready.

3. From the passage, the mother is telling a specific kind of tea to her daughter : True | False

Passage 4
MEAT FLOSS PORRIDGE

Ingredients: Suggested Preparation:

 250 cc hot water 2. Put instant porridge into a bowl.
 50 gram instant porridge 3. Pour 250 cc hot water, stir well.
 1 spoon soya sauce 4. Add soya sauce and chili sauce (as much as you like)
 1 spoon chili sauce 5. Then, spread crackers and meat floss.
 Crackers 6. The porridge is ready to be served
 10 gram meat floss

(Adapted from Wardiman, et. al. 2008)

9
4. What is the writer’s objective in writing the passage?
a. to describe the readers the ingredients required to make meat floss porridge
b. to tell the readers the writer’s experience when making meat floss porridge
c. to share the readers with information on how to make meat floss porridge
d. to entertain the readers the tips in making meat floss prorridge

Part 2
Objective : Constructing a set of jumbled words to make a meaningful sentence of procedures
Item Form : Sequencing – Jumbled words
Directions : Apply your knowledge about linguistic features to arrange a meaningful sentence of
procedures. [8 points]

5. Arrange the following words into a good instruction (imperative sentence).

food - coloring - add - turn - bright - to – red - the water

____________________________________________________________________________________

6. Arrange the following words into a good instruction (imperative sentence).

the voucher – at - the panel - scratch - the card - of - to - the bottom - see - code
____________________________________________________________________________________

Part 3
Objective : Completing a set of modified completion items with correct word forms to make a
meaningful procedure
Item Form : Multiple choice – Completion items (Cloze Passage)
Directions : Mark the choice that best completes the sentence in the passage. [4 points]

How to make Stickers

Anyone can make home-made stickers. What you’ll need: little squirt bottles of fabric paint and
a mirror or glass to work on. Follow the four easy steps below:
1. ________ (7) the paint and make a design or drawing on the glass, like a name of a flower, a
heart or a star.
2. Let the paint ________ (8) for 24 hours or until it isn’t soft to touch or press down. The more paint
you use, the longer it will dry.
3. After it is dry, ________ (9) back the paint and the design will come clearly off the glass. Make
sure to take your time so as not to rip the design in pieces. The paint will feel just like thin rubber
and is very easy to tear.
4. ________ (10) a little bit of water on the back of the stickers so it will be able to adhere to another
surface. ________ (11) it anywhere on the mirror or on other surface.
It is a great idea for kid’s birthday or just activity for them to do to pass the time.

7. took - take - taken - taking

8. dried - dries - dry - drying
9. peel - peels - peeled - peeling
10. rubbing - rubs - rubbed - rub
11. places - place - placed - placing

10
 Passage 1
Shinta : Mom, can you tell me how to make a cup of tea?
Mother : Sure, Dear. Okay, now listen carefully! First, prepare a bag of tea, a spoonful of sugar, a
cup, a spoon, and hot water, of course.
Shinta : Then, what should I do with them?
Mother : Next, put the tea into a cup. Pour hot water into a cup. Then, add the sugar. Finally, the tea
is
ready.

Passage 2
Scratch the panel at the bottom of the card to see the voucher code.
Press *555*voucher code#.
Press O.K/Yes.
Your Mentari card has been reloaded.

Ingredients:
250 cc hot water
50 gram instant porridge
1 spoon soya sauce
1 spoon chili sauce
Crackers
10 gram meat floss
Passage 3
MEAT FLOSS PORRIDGE
Suggested Preparation:
7. Put instant porridge into a bowl.
8. Pour 250 cc hot water, stir well.
9. Add soya sauce and chili sauce (as much as you like)
10. Then, spread crackers and meat floss.
11. The porridge is ready to be served

(Wardiman, et. al)

Passage 4
GERMINATING PETUNIA SEEDS
You will need:
• a Packet of petunia seeds • Water
• Seed tray or small pots • Fertilizer
• Loamy friable soil or potting mix
Fill seed tray with soil. Incorporate fertilizer into soil. Scatter seeds on the surface of the soil. Cover seeds with a
3 mm layer of soil. Press firmly. Spray water to moisten the seed bed. Place seed tray in warm, sunny position (at
least 25oC). Keep soil moist by watering gently while seeds are germinating. Then it will germinate in
approximately 10-14 days.
(www.impc.edu.au)

11
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Identitas
Satuan pendidikan : SMP Raden Fatah Batu
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / semester : IX / Ganjil (5)
Text : Procedure text
Pertemuan ke : 2
Alokasi waktu : 2 x 40 menit tatap muka

Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk
procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk
procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
1.3. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar
dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk procedure dan report
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan
menggunakan ragaSm bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report.

Materi Pokok
Procedure text
q Tujuan penulisan teks Procedure adalah untuk memberikkan informasi tentang cara atau
prosdur melakukan dan membuat suatu hal.
q Struktur teks Procedure memuat: 1) Goal: Tujuan utama gagasan, 2) Materials: bahan-
bahan yang diperlukan untuk membuat sebuah produk, 3) Tools: alat-alat yang diperlukan,
dan Steps: langkah-langkah atau cara pembuatan.
q Ciri kebahasaan teks Procedure menggunakan kalimat imperative (perintah) berbentuk
simple present tense, menggunakan istilah-istilah yang mennunjukkan chronological orders
seperti kata penghubung antara lain: then, after that, dll atau angka ordinal seperti first,
second, third, fourth, fifth, dll.

Indikator
Pada akhir kegiatan pembelajaran siswa dapat:
1. mengidentifikasi gagasan utama/tujuan penulisan (communicative purpose), struktur
bacaan (generic structure), dan ciri kebahasaan (linguistic features) teks berbentuk
procedure (Mengetahui-C1);
2. menyusun gagasan berbentuk prosedur untuk membuat sebuah produk (Menerapkan-C3).

Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran kegiatan ini adalah:
1. melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat mengidentifikasi gagasan utama/tujuan
penulisan, struktur bacaan, dan ciri kebahasaan (linguistic features) teks berbentuk
procedure secara tepat;
2. melalui diskusi dan workshop siswa dapat menyusun gagasan berbentuk sebuah produk
beserta prosedur cara pembuatannya secara runtut dan tepat.

Metode Pembelajaran

1
Pengamatan, diskusi, dan workshop

Media Pembelajaran
1. Teks berbentuk procedure dengan judul bebas yang dipilih secara individual oleh siswa.
2. Drop Box: sebuah media pembelajaran yang ditempelkan pada tembok/dinding kelas untuk
mengkomunikasikan saran dan rekomendasi yang ditulis oleh siswa kepada kelompok lain.
3. Kertas kardus dan peralatan ATK: gunting, lem, kertas hias, selotip dll.

Kegiatan Pembelajaran

Langkah
No Kegiatan Uraian Kegiatan Keterangan
Kegiatan
1 Penda- Stimulation 1. Guru menyampaikan tujuan q Guru memeriksa
huluan (stimulasi pembelajaran tentang kesiapan belajar
/brainstorming) procedure text, sekaligus siswa sekaligus
menyampaikan manfaat menyampaikan
kegiatan pembelajaran hari tujuan dan
ini. manfaat kegiatan
2. Guru melakukan pembelajaran yang
brainstorming untuk akan dilakukan,
mereview kegiatan sekaligus
pembelajaran pada menstimulasi
pertemuan sebelumnya pengalaman
tentang procedure text. belajar siswa;
3. Siswa mempersiapkan teks
berbentuk procedure yang
telah mereka siapkan
kemudian berkumpul sesuai
dengan kelompoknya
masing-masing dan guru
membagikan kertas kosong
kepada tiap siswa.

2 Kegiatan Exploration Kegiatan Inti 1 q Kegiatan indvidual

Inti 4. Siswa secara individual dilakukan untuk
mengidentifikasi mengkonfirmasi
karakteristik teks yang pemahaman siswa
telah mereka siapkan terhadap materi
dengan menuliskan hasil procedure text.
identifikasi pada kertas
kosong yang telah mereka
terima.
5. Hasil kerja tiap siswa
ditempelkan pada selembar
kertas plano kelompok,
kemudian dalam kelompok
saling memberikan saran
dan komentar terhadap
hasil kerja individu
anggotanya.
6. Kertas plano kelompok
ditempelkan pada papan
pajang yang tersedia.
2
 Langkah
No Kegiatan Uraian Kegiatan Keterangan
Kegiatan

Elaboration Kegiatan Inti 2 qKegiatan

(Perluasan) 7. Guru membagikan satu
kertas kardus kepada tiap
kelompok dan siswa
mempersiapkan ATKnya
masing-masing.
8. Tiap kelompok membuat
sebuah produk (tema
bebas) dari kertas kardus
yang mereka miliki beserta
dengan procedure text
untuk membuat produk
tersebut.
9. Tiap kelompok memajang
karya/produk mereka pada
meja pajang yang telah
tersedia beserta dengan
procedure textnya.
10. Tiap kelompok saling
melakukan kunjung karya
kelompok lain sambil
memberikan komentar dan
saran terhadap karya
kelompok tersebut melalui
Drop Box yang tersedia.
11. Guru memberikan umpan
balik terhadap hasil karya
siswa.
12. Tiap kelompok mengecek
kembali atau melakukan
perbaikan terhadap hasil
karyanya sesuai dengan
saran dan komentar yang
diberikan.
pembuatan produk
dilakukan di
samping untuk
menguatkan konsep
tentang procedure
text juga untuk
melatih kreativitas
siswa dalam
mengembangkan
gagasannya.
q Procedure text
yang disusun harus
memuat: 1) social
function (tujuan
penulisan), 2)
generic structure
(struktur bacaan),
dan 3) linguistic
features (ciri
kebahasaan).
qProduk yang dibuat
harus memenuhi
sifat berkut: 1)
unique (unik), 2)
useful (berguna), 3)
practice (praktis),
dan attractive
(bentuknya
menarik),
qGuru memberikan
umpan balik
terhadap hasil
karya siswa.

Confirmation 13. Siswa secara berkelompok qPresentasi hasil

(Penegasan) mempresentasikan hasil
perbaikan produk yang
dilakukan.
3 Kegiatan 14. Siswa dan guru mereview
Penutup dan mebuat simpulan hasil
kegiatan pembelajaran.
15. Guru menanyakan perasaan
dan kesulitan belajar siswa;
16. Siswa menyimak tugas
lanjutan yang diberikan
guru dan rencana
pembelajaran pada
pertemuan berikutnya:
perbaikan produk
dilakukan secara
oral (speaking).
qEvaluasi hasil
belajar dilakukan
untuk memantau
perkembangan hasil
belajar siswa
terhadap materi
procedure text.

3
 Langkah
No Kegiatan Uraian Kegiatan Keterangan
Kegiatan
evaluasi hasil belajar tahap
1

Penilaian

Penilaian dilakukan terhadap produk kelompok yang dihasilkan selama pembelajaran berupa:
1. Hasil kerja individu: identifikasi karakteristik procedure text. Aspek yang dinilai dari
hasil kerja individu adalah:
a. The availabilty of the required information: goal/purpose, structure (materials, tools,
& steps), & linguistic features (use of imperatives & connecting words);
b. The accuracy of the information.
Untuk melakukan penilaian guru menggunakan rubrik sebagai berikut:

Deskripsi
No Aspek
1 2 3
1 Availability of Informasi yang Informasi yang Informasi yang
information dituliskan hanya dituliskan hanya dituliskan memuat
(Ketersediaan memuat (1) satu dari memuat (2) dua dari ketiga bagian
informasi sesuai (3) tiga bagian yang (3) tiga bagian yang secara lengkap:
dengan bacaan) diharapkan: diharapkan: goal/purpose,
goal/purpose, goal/purpose, structure
structure structure (materials, (materials, tools, &
(materials, tools, & tools, & steps), & steps), & linguistic
steps), & linguistic linguistic features features (use of
features (use of (use of imperatives imperatives &
imperatives & & connecting words) connecting words)
connecting words)
2 Accuracy (1) satu dari (3) tiga (2) dua dari (3) tiga
Informasi pada
(Ketepatan bagian informasi bagian informasi seluruh bagian
informasi yang (goal/purpose, (goal/purpose, (goal/purpose,
dituliskan sesuai generic structure, & generic structure, &
generic structure,
dengan bacaan) linguistic features) linguistic features)
& linguistic
yang dituliskan yang dituliskan features) yang
sesuai dengan isi sesuai dengan isi dituliskan sangat
bacaan. bacaan. sesuai dengan isi
bacaan.
Total skor yang diperoleh kemudian dikalkulasi sesuai dengan rumus berikut:

Nilai = ∑ skor x 100

6
2. Produk kelompok: produk kelompok. Aspek yang dinilai dari produk kelompok adalah:
a. uniqueness (unik),
b. utility (ketergunaan), dan
c. practicality (kepraktisan),

Untuk melakukan penilaian guru menggunakan rubrik sebagai berikut:

Deskripsi
No Aspek
1 2 3
1 Uniqueness Produk yang dibuat Produk yang dibuat Produk yang dibuat

4
 Deskripsi
No Aspek
1 2 3
(Inovasi) sama dengan produk berbeda dari adalah produk yang
kelompok lain dan kelompok lain tapi baru dan berbeda
seperti produk di masih seperti produk dari produk
masyarakat pada di masyarakat pada kelompok lain.
umumnya. umumnya.
2 Utility Produk hanya Produk dapat Produk yang dibuat
(Ketergunaan) memenuhi keindahan digunakan tetapi bermanfaat dan
saja tanpa dapat tidak cukup berupa alat yang
digunakan untuk membantu orang lain dapat membantu
melakukan sesuatu. untuk melakukan orang lain untuk
sesuatu. melakukan sesuatu.
3 Practicality Produk terlalu rumit Produk dapat Produk dapat
(Kepraktisan) untuk digunakan. digunakan, namun dengan mudah
masih memerlukan digunakan tanpa
upaya tambahan memerlukan upaya
untuk yang berlebihan.
menggunakannya.
4 Attractiveness Bentuk dan tampilan Bentuk produk Bentuk dan tampilan
(Bentuk yang produk tidak menarik, namun produk menarik.
menarik) menarik. tampilannya tidak
(begitu juga
sebaliknya).

Total skor yang diperoleh kemudian dikalkulasi sesuai dengan rumus berikut:
Nilai = ∑ skor x 100
12

Program Tindak Lanjut

Pembelajaran ditindaklanjuti melalui kegiatan remedial (perbaikan) dan enrichment
(pengayaan).

q Remedial (perbaikan)
Kategorisasi Remedial ditentukan berdasarkan hasil evaluasi kumulatif yang diperoleh
siswa. Siswa dikategorikan mengikuti program Remedial apabila hasil nilai kumulasi KKM
mencapai <77, kemudian diklasifikasikan ke dalam kriteria sebagai berikut:
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti Remedial kurang dari 20%, maka peserta didik
diwajibkan melakukan ‘Penugasan Individu’ yang diakhiri dengan tes sesuai dengan
indikator pembelajaran yang dianggap masih lemah pada tiap peserta didik.
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti Remedial antara 20-50%, maka peserta didik
diwajibkan melakukan ‘Penugasan Kelompok’ yang diakhiri dengan tes sesuai dengan
indikator pembelajaran yang dianggap masih lemah pada tiap peserta didik.
 Jika jumlah peserta didik yang mengikuti Remedial lebih dari 50%, maka akan dilaksanakan
pembelajaran ulang yang diakhiri dengan penilaian individual melalui tes.

q Enrichment (pengayaan)
Jika hasil evaluasi kumulatif yang diperoleh siswa mencapai >76, maka siswa mengikuti
kegiatan enrichment sebagai berkut: secara individual menyusun rangkuman tentang topik yang
sedang dibahas dan mengidentifikasi informasi dan struktur bacaan berbentuk Procedure.

Batu, Januari 2016

5
Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris Kelas IX

Triono S.Pd Andika Agus Dewantara, M.Pd

NIP. 19690121 200903 1 001

Saran Perbaikan: