APELLIDOS Y NOMBRE: Sheyla Madeleine Herrera Quesquén
CICLO: VI
FECHA DE EJECUCIÓN: 26/04/2019
II. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
DENOMINACIÓN: “Conocemos los insectos que viven en nuestro jardín”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Que cada niño y niña al realizar la exploración
del jardín de la I.E puedan conocer que insectos viven en ella para tener cuidado de no pisarlos y maltratarlos.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
“INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre las CIENCIA Y MÉTODOS CIENTÍFICOS Analiza datos características de los objetos, TECNOLOGÍA PARA CONSTRUIR SUS e información. seres vivos o fenómenos CONOCIMIENTOS” naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
PROCESO ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
Saludo y bienvenida. Se presenta a los niños un títere de INICIO mariposa, acompañado de la canción “La gusanita Viviana” preguntándoles: ¿Qué es lo que tengo en la mano?, ¿Cómo es?, Títere ¿Dónde vive?, ¿Ustedes han visto una Usb 15´ mariposa?, ¿En dónde?, ¿Saben que Parlante animales viven en los jardines?, ¿Cómo lo podemos averiguar?, ¿Por qué viven allí?, ¿Quiénes serán?, ¿Quieren conocerlos?, ¿Los podremos ver?, ¿Cómo los podemos encontrar? Luego les preguntaré también: ¿Cómo creen que son los animalitos que viven en nuestro jardín?, ¿Qué animales creen que viven en nuestros jardines? Iré anotando en un papelote sus hipótesis. Les comunico que el día de hoy vamos a conocer a los animales que viven en el jardín de nuestra I.E. para tener cuidado con ellos y no pisarlos o maltratarlos porque son seres vivos, también les comentaré que vamos a trabajar en equipos y al final van a dibujar a los animalitos que encontraron. DESARROLLO Les presentamos lupas, pizas y frascos recolectores del MINEDU, los niños manipularan los materiales y expresaran lo que observan y tocan. Se les preguntará: ¿Qué son?, ¿Saben para que sirven?, ¿Lo han Lupas visto antes? Frascos 35´ Les daré a cada uno los recolectores implementos de exploración, Pinzas indicando su funcionalidad, por Hojas ejemplo: “Los frascos recolectores nos servirán para meter un insecto pequeño para luego poder observarlo”, “con las cucharas podemos remover un poquito la tierra para hallar a los chanchitos teniendo cuidado de no maltratarlos”, etc. Les comento a los niños que iremos al jardín, recordaremos las normas de convivencia. Pido a los niños que se sienten en el jardín para hacer asamblea, mencionándoles que vamos a buscar animalitos que viven en nuestro jardín para comprobar sus hipótesis. Les pregunto: ¿Qué animalitos creen que podemos encontrar en el jardín?,¿Qué necesitaremos para realizar la exploración y recolectar animalitos? Los motivos para que observen con atención que animales pueden encontrar y solicito que coloquen un animalito en cada frasco con cuidado para no dañarlo, luego lo cierran y con ayuda de la lupa lo van a observar. De regreso al aula exploran a los animalitos y responden a las preguntas: ¿Cómo es el animal?, ¿Tiene patas, antenas, ojos, etc.?, ¿Cómo se llama?, ¿Qué está haciendo?, ¿En qué parte del jardín lo encontraron? Les pregunto: ¿Hay animales en nuestro jardín?, ¿Qué animales viven en nuestro jardín? Posteriormente dibujan al animalito que encontraron en el jardín. CIERRE Al finalizar exhibo sus dibujos y les pregunto: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué les pareció la actividad del 10´ día?, ¿Para qué sirve lo aprendido el día de hoy?, ¿Cómo se sintieron?
FUNDAMENTO TEÓRICO
Los agentes educativos se convierten en acompañantes de la exploración de
las niñas y los niños, e incluso, son cómplices de esta exploración por ello me he basado en el pedagogo, Tonucci, F. (1995): la exploración del medio implica que a través de la pedagogía se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la actitud de asombro, de búsqueda, de indagación; el planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis y de explicaciones por parte de las niñas y los niños. También he tomado la propuesta de la pedagoga, Montessori, M. (1937):” La libertad y la independencia”, El primero, referido a la libertad de moverse y actuar, de explorar en un entorno que las niñas y los niños tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo. El segundo relacionado con la independencia y autonomía para experimentar, sin la conducción del adulto, así como para realizar por sí solos actividades que permitan satisfacer requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Fandiño, G. (2015). “La exploración del medio en la educación inicial”
(en línea). Bogotá, Colombia 2014. Disponible en: http://www.omep.org.uy/wp-content/uploads/2015/09/explor-del-medio-en-ed- inicial.pdf