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EL TEXTO NARRATIVO
Otra cosa es hablar de texto narrativo. En este caso, nos ubicamos en el nivel
macro-estructural. El texto en su conjunto aparece como una narración, y sus partes
constitutivas corresponden a las de una especie de matriz, que llamamos
superestructura narrativa. (Ver Cap. 5)
En este sentido, el texto narrativo se presenta como un tejido textual que
pone en escena secuencias de acciones, organizadas en tal forma que, luego de una
situación inicial , ocurren una serie de peripecias que llevan a un desenlace, o fin de la
historia. Esto permite precisar lo siguiente: el texto narrativo está constituido de
secuencias de oraciones que denotan secuencias de acciones; pero no toda secuencia
de acciones constituye un texto narrativo.
Ya vimos, por ejemplo, que se pueden encontrar secuencias de oraciones
que contienen "verbos de acción", pero que son más bien caracterizaciones de los
individuos, como en "Juan es débil y camina con dificultad". Eso hace que una
secuencia de oraciones como
Ese joven, el que baila con María, trabaja en el puerto.
no sea contradictoria, sino totalmente coherente. No estamos predicando respecto
a "ese joven" dos acciones contradictorias (no se puede "bailar" y "trabajar" al
mismo tiempo): "baila con María" es una acción, "trabaja en el puerto" es una
caracterización.
Se encuentran también textos enteros constituidos por secuencias de
acciones pero que no son considerados textos narrativos, como por ejemplo, las
instrucciones para armar:
Tome el trozo A. Unalo al trozo B usando el pegante C...
O los llamados "relatos deportivos", que constituyen descripciones de acciones.
Toma la pelota Pérez; avanza por el costado derecho;
elude a Gómez...lanza un centro laaargo...
O el informe de un laboratorista:
Puse el metal en un hornillo. Lo calenté a 300º durante
veinte minutos. Luego lo puse en el recipiente...
Volveremos más adelante sobre este tema de las diversas secuencias de
acciones. (Ver Cap. 8) Por ahora, nos quedaremos con la definición restrictiva que
hemos dado del texto narrativo.
Como dice Van Dijk (1983: 153), "los textos narrativos son formas básicas
globales muy importantes de la comunicación textual". Todo sujeto desarrolla
desde muy temprana edad la competencia textual narrativa, es decir la capacidad de
construir textos que le permiten narrar eventos, al comienzo en forma oral
dialogal, y ulteriormente en forma monologal, oral o escrita.
La capacidad narrativa puede desarrollarse en mayor o menor medida
según los individuos, y se puede manifestar en situaciones como: contar chistes,
narrar anécdotas, contar películas, etc. Esta capacidad puede dar origen a diversas
investigaciones científicas sobre, por ejemplo, los procesos mentales que subyacen
a la capacidad para recordar y contar historias, (Kintsch y Van Dijk, 1975; Adam,
1985, entre otros).
Esta competencia textual narrativa parece ser ampliamente compartida por
los diversos grupos humanos. En efecto, todos los pueblos construyen mitos,
leyendas, cuentos, que en alguna medida expresan su representación del mundo.
La estructura de los cuentos populares ha sido muy estudiada por la semiótica
narrativa. (Propp 1968 [1928]; Greimas, 1966).
Las narraciones literarias constituyen, sin lugar a dudas, el terreno
predilecto de las investigaciones sobre el texto narrativo. La teoría de la novela y la
teoría del cuento pueden, en este sentido, darnos abundante información sobre la
estructura de los textos narrativos. (Bremond, 1963, 1970; Todorov, 1968, 1973;
Chabrol, 1973; Adam, 1984, 1985, entre muchos otros).
Pero ni los cuentos populares tradicionales ni las narraciones
literarias constituyen el centro de nuestra preocupación. Lo que a nosotros, como
lingüistas, nos interesa más son los textos narrativos ordinarios, tal como aparecen
en la comunicación cotidiana: anécdotas, chistes, tiras cómicas, telenovelas,
canciones, etc. y las secuencias narrativas que pueden aparecer en cualquier texto
(una anécdota o una "historia vivida" dentro de una argumentación, un segmento
narrativo en un texto publicitario).
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2. La situación inicial:
Juan se llamaba y lo apodaban Charrasqueado
era valiente y arriesgado en el amor,
a las mujeres más bonitas se llevaba
de aquellos campos no dejaba ni una flor.
4. La situación final: el nuevo equilibrio en el cual "la vida sigue su curso": el pasto
crece, se faenan toros en el matadero, etc.
Creció la nulpa con la lluvia en el potrero
y las palomas van bajando al pedregal.
Bonitos toros llevan hoy al matadero.
Qué buen caballo va montando el caporal.
Ya las campanas del santuario están doblando
todos los fieles se dirigen a rezar
y por el cerro los rancheros van bajando
a un hombre muerto que lo llevan a enterrar.
En una choza muy humilde llora un niño
y las mujeres se aconsejan y se van
sólo su madre lo consuela con cariño
mirando al cielo llora y reza por su Juan.
Seguramente habría muchas cosas más que ver en un análisis más acabado
de este corrido mejicano. Para nosotros, lo que nos interesaba mostrar son dos
cosas:
-- que en los textos no literarios se puede encontrar la misma superestructura
esquemática de los textos narrativos literarios, y
-- que toda narración es, en el fondo, dialógica. La narración es siempre narración
para alguien y tiene por objeto decirle algo a alguien. Lo que algunos autores
designan como la categoría de "interés" es, en buenas cuentas, este aspecto
ilocutivo de la narración. La narración concierne de algún modo al narratario. Si no,
¿para qué me cuentas esta historia?
adyuvante--> <oponente
objeto
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Retendremos entonces:
-- las narraciones cotidianas no ficcionales: por ej. un individuo testigo relata a un
periodista, o a un transeúnte, lo que vió de un asalto;
-- las historias contadas por hablantes ordinarios, como los escolares o los aprendices
de una lengua. El estudio de estos textos permite trazar un perfil de la competencia
discursiva y textual de estos hablantes en lo que se refiere a la narratividad.
3Esta distinción es muy notoria en el caso de las narraciones fílmicas.(Véase por ej. Pulp
Fiction, de Tarantino.)
-- las secuencias narrativas que pueden aparecer en cualquier texto. Por ejemplo, en
un texto publicitario se cuenta a veces la historia de la compañía productora. En un
guía turístico, que es esencialmente descriptivo se encuentran a veces segmentos
narrativos, como en el caso siguiente:
EJERCICIO
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* las parábolas
Otro ejemplo se encuentra en las parábolas de Cristo: cuando los
discípulos le plantean a Jesús alguna pregunta, él responde con una parábola [un
texto narrativo], como por ejemplo la historia de la mala hierba en el trigo (Mateo,
13. 24-43). Luego él mismo explica el sentido argumentativo de cada parábola.
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LA PARABOLA DE LA MALA HIERBA
24. Jesús les contó esta otra parábola: "El reino de Dios es como un
hombre que sembró buena semilla en su campo; pero cuando todos
estaban durmiendo, llegó un enemigo, que sembró mala hierba entre el
trigo y se fue. Cuando el trigo creció y se formó la espiga, apareció
también la mala hierba. Entonces los trabajadores fueron a decirle al
dueño: 'Señor, si la semilla que sembró usted en el campo era buena,
¿de dónde ha salido la mala hierba?' El dueño les dijo: 'Algún enemigo
ha hecho esto.' Los trabajadores le preguntaron: '¿Quiere usted que
vayamos a arrancar la mala hierba?' Pero él les dijo: 'No, porque al
arrancar la mala hierba pueden arrancar también el trigo. Lo mejor es
dejarlos crecer juntos hasta la cosecha; entonces mandaré a los que han
de recogerla que aparten primero la mala hierba y la aten en manojos,
para quemarla y que después guarden el trigo en mi granero.'"
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Las narraciones producidas por niños en edad escolar han dado origen a
numerosas investigaciones, que tienen por objeto observar hasta qué punto estos
niños han interiorizado los diversos componentes de una "gramática narrativa"
(Bocaz, 1986, l993). Sin entrar en la discusión sobre el concepto teórico de
"gramática narrativa", a nosotros nos interesa observar cómo el niño pone en
acción las operaciones enunciativas que detallamos en la primera parte de este
manual; cómo maneja las reglas de textualización que vimos en el capítulo cuarto,
y finalmente, cómo ha interiorizado la superestructura narrativa que hemos
mostrado en este capítulo.
Para ello, y a título de ejemplo, haremos el análisis detallado de un texto
llamado "El perro que se tomó el agua" (La Nación, 28-IV-1993). Se trata de una
anécdota contada por una niña escolar de 8 años de edad.
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El perro que se tomó el agua
Marcela Herrera
3er Año Básico "B". Escuela G-409. Cancha Larga.
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a) aspectos enunciativos
b) aspectos textuales
c) estructura narrativa