Plan preescolar

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA GA-F029
MANUAL DE PROCESO MISIONAL

GESTIÓN ACADÉMICA Versión: 1
FORMANDO INTEGRALMENTE AL EDUCANDO COLMARJ HACIA LA EXCELENCIA Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICA Y TÉCNICA
PLAN DE AREA Fecha: 2013-02-01
PLAN DE AREA NIVEL PREESCOLAR
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO

MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
VILLA DEL ROSARIO – NORTE DE SANTANDER
2.013
1
NIVEL PREESCOLAR
DOCENTES
ROSALBA BLANCO
NOHELIA RAMIREZ
YOLIMA VILA VEGA
SANDRA YELITZA OSORIO FLOREZ
BEATRIZ ELENA BERMUDEZ PEÑARANDA
BEATRIZ AYLEN PABUENCE HERNANDEZ
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
VILLA DEL ROSARIO – 2012
2
HORIZONTE INSTITUCIONAL
3
MISIÓN VISIÓN
La Institución Educativa colegio MANUEL

ANTONIO RUEDA JARA, del municipio de Villa del En el año 2015 seremos una Institución abierta a la
Rosario, Norte de Santander, ofrece a sus comunidad Villarosariense en donde sus egresados sean
estudiantes una formación integral, mediante el personas capaces de promover el cambio mediante el
desarrollo de todo el proceso Educativo fortalecimiento de los valores y competencias, consolidando
Colombiano establecido en la ley 115 de febrero 8 a la Institución como eje de desarrollo y vinculándola al
de 1994, es decir, los tres Niveles Educativos trabajo productivo, competitivo y tecnificado. Serán
prescolar, Básica(Primaria-Secundaria)y, Media personas con una realización individual y comunitaria que
vocacional en las jornadas diurna y nocturna; para los lleve a mejorar sus condiciones de vida, el
adultos por Ciclos Lectivos Especiales aprovechamiento de los recursos naturales, humanos,
Integrales(CLEIN) en la sede principal; prescolar y Técnicos y financieros en la construcción de una mejor
Básica, en la sede Antonio Nariño; Preescolar y sociedad y su realización Hombre-trabajo-Naturaleza.
Básica primaria en la sede 20 de Julio ;los cuales
en la Institución culminan en las dos modalidades
de estudio establecidas: Académica con
especialidad en ciencias Naturales y Educación
Ambiental y Técnica con especialidad en Técnico
en Asistencia Administrativa convenio SENA-
Colegio y en técnico en Mantenimiento DE
Maquinarias y Equipos Industriales en convenio
con la Universidad de Pamplona y Técnico en
Instrumentación y Control también articulado con la
misma Universidad.
POLITICAS DE CALIDAD OBJETIVOS
Diseñar y desarrollar procesos de formación

La Institución Educativa Colegio MANUEL integral e incluyente que garanticen un alto nivel
ANTONIO RUEDA JARA de acuerdo con su académico y disciplinario.
misión y visión plantea asegurar el cumplimiento Fortalecer el nivel de desempeño del personal y su
de los requisitos legales, reglamentarios y ambiente institucional, promoviendo un alto nivel
normativos del cliente (usuarios, beneficiarios y de compromiso y sentido de pertenencia con la
destinatarios), mediante la gestión de procesos prestación del servicio educativo.
articulados y personal competente que permitan la Mejorar continuamente los procesos, a través de la
optimización de recursos y el desarrollo de una implementación de un SGC que cumpla con
cultura de calidad coherente con el modelo requisitos legales, reglamentarios, normativos y
pedagógico establecido en su PEI, el cual se del cliente, logrando su satisfacción.
fortalece con los convenio SENA Y Promover la vinculación de los padres de familia
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA en la media el proceso pedagógico, como estrategia que
técnica, a fin de mejorar continuamente el perfil contribuya al desarrollo integral del educando.
estudiantil con proyección a asumir ámbitos Impulsar al educando el interés y la curiosidad por
altamente competitivos, previa satisfacción de sus la investigación, el conocimiento y la
necesidades y expectativas, con un sentido social transformación de contexto, utilizando los medios y
marcado. uso de las TICS, para desarrollar competencias
laborales y básicas
4
MAPA DE PROCESOS
GESTION DIRECTIVA
GESTION ACADEMICA
GESTION
GESTION DE LA
ADMINISTRATIVA Y
COMUNIDAD
FINANCIERA
5
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
1. JUSTIFICACIÓN
2. FINES DEL ÁREA
3. OBJETIVOS
4. MARCO TEÓRICO
5. PERFIL DEL ALUMNO
6. INTENSIDAD HORARIA
7. METODOLOGÍA
8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
9. EJES TEMÁTICOS
10. LOGROS DE DESEMPEÑO
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12. ESTRATEGIAS DE NIVELACIÓN
13. COMPETENCÍAS
14. ESTANDARES
15. TRANSVERSALIDAD
16. RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
6
INTRODUCCION
Uno de los objetivos fundamentales que se plantea la Institución Educativa

Colegio Manuel Antonio Rueda Jara, es la necesidad y la exigencia de adecuar
los procesos de enseñanza – aprendizaje a la auténtica realidad social y personal
que viven los alumnos, es decir, conseguir un enlace real y funcional, entre la
experiencia escolar y la realidad que los niños y niñas concretamente
experimentan en el lugar donde viven, crecen y se desarrollan como personas.
Para ello se hace necesario ir más allá de la preocupación por adquirir

conocimientos, considerando que el individuo requiere fomentar su desarrollo
afectivo, personal y creativo; teniendo que promover y facilitar el aprendizaje
significativo, lo cual lleva en sí un aprendizaje que tenga sentido personal para
cada sujeto, en lugar de un aprendizaje sin sentido, enfocado hacia la
memorización de información y de hechos.
El Plan de Área del Nivel Preescolar de la Institución constituye una propuesta de

trabajo para las docentes, con flexibilidad suficiente para que pueda aplicarse en
cada una de las sedes. Entre sus principios considera el respeto a las
necesidades e intereses de los niños y las niñas, así como a su capacidad de
expresión y juego, favoreciendo su proceso de socialización.
Los fines que fundamentan el Plan de Área son los principios que se desprenden
del Artículo 11 del Decreto 2247 de Septiembre de 1.997.
El niño y la niña se constituyen entonces en un sujeto idóneo para esta nueva

concepción educativa, que lejos de coartar y disminuir su proceso espontáneo de
desarrollo integral, beneficiará, por el contrario, la máxima expansión de sus
potencialidades, tal como la propiciará la aplicación de la planificación de
Proyectos Lúdico- Pedagógicos.
7
1. JUSTIFICACION
En la búsqueda de ese desarrollo integral superior, se hace indispensable que el

docente se familiarice con el proceso evolutivo de niños y niñas, desde la actividad
sensorio motora
y de operaciones concretas, hasta el pensamiento abstracto, para lograr así

comprender las diversas operaciones que él o ella va realizando y organizar
situaciones de aprendizaje apropiadas para el nivel de desarrollo de niños y niñas,
y que el manejo de la acción pedagógica estimule la autodirección y la
autoconstrucción del aprendizaje, comenzando por situaciones reales avanzando
progresivamente hacia lo más abstracto, proceso que es promovido por la docente
mediante la implementación de estrategias de aprendizaje que deberán estar
plasmadas en la planificación que será desarrollada en todos los periodos del año
escolar, constituyéndose en la herramienta técnica de la cual dispone el educador
para la toma de decisiones, al tener ésta como propósito, dar coherencia al
conjunto de elementos que orientan el proceso educativo.
En consecuencia, se plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia la aplicación

de la Planificación de Proyectos Lúdico- Pedagógicos en beneficio del desarrollo
infantil, en sus dimensiones física, afectiva, intelectual y social a niños y niñas en
edad preescolar, donde de hecho se plasmarán las necesidades e intereses que
ellos expresen, constituyéndose en el punto de partida para la construcción de su
propio aprendizaje.
8
DIMENSION
COGNITIVA
DIMENSION COGNITIVA
9
2. FINES DE LA DIMENSION COGNITIVA
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política Colombiana la

educación se desarrolla teniendo en cuenta los siguientes fines de la educación:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que la que le imponen

los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos. FIN 1
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. FIN 5
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica

y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. FIN
6
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones. FIN 7
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
FIN 9
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social. FIN 11
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo. FIN 13
10
Para lograr un desarrollo armónico del niño y facilitarle un conocimiento global del
mundo que lo rodea, el proceso educativo debe propiciar actividades concebidas
con criterio integrador.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
 Atender al desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento, mediante

el manejo de actividades que estimulan los procesos cognitivos básicos
de percepción, atención y memoria.
 Desarrollar integralmente las capacidades intelectuales, partiendo de
experiencias concretas que despiertan curiosidad por conocer, explorar y
transformar el medio familiar, escolar, social y natural.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar características de los objetos, clasificarlos y ordenarlos de

acuerdo con distintos criterios.
 Comparar pequeñas colecciones de objetos, estableciendo relaciones tales
como “hay más que…”, hay menos que”, hay tantos como..”, entre otros.
 Establecer relacione con el medio ambiente, con los objetos de su realidad
y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
 Mostrar curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a
través de la observación, la exploración, la comparación, la confrontación y
la reflexión.
 Utilizar de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias,
para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida
cotidiana y satisfacer sus necesidades.
 Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distinguir el lugar y función de
los bloques de texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
 Relacionar conceptos nuevos con otros ya conocidos.
11
 Reconocer las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada una.
4. MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL
LA DIMENSIÓN COGNITIVA tiene que ver con el problema del conocer en el ser
humano, es decir, comprender los orígenes y desarrollo de la capacidad humana
para relacionarse, actuar y transformar la realidad, cuales son sus mecanismos
mentales y como mejorar el conocimiento.
En el nivel prescolar el niño debe aprender a:
 Comprender el mundo que lo rodea.

 Comprender a la gente y a las cosas.
 Comprender su cuerpo y sentimientos, cómo cuidarse a sí mismo.
 Simbolizar, usando el lenguaje y medios para comunicarse.
 Hacer elecciones y tomar decisiones y volverse independiente.
 Hacer lo que está correcto de acuerdo con los valores del lugar o
comunidad en general.
Para entender las capacidades cognitivas de los niños y niñas, hay que centrarse
en lo que éste sabe y hace en cada momento, su relación y acción con los objetos
y la mediación que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y
comunitario para el logro de conocimientos en una interacción en donde se pone
en juego su punto de vista y el de los otros, se llega a acuerdos, se adecuan
lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de desarrollo.
La maestra en el nivel prescolar se puede apoyar en actividades que tengan que

ver con las Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales.
METAS
La DIMENSION COGNITIVA desarrolla las capacidades y habilidades

intelectuales en el ser humano para relacionarse, actuar y transformar la
realidad; debe basarse en el desarrollo de actividades lúdico.
Pedagógicas que abarquen los pilares del conocimiento: APRENDER A
CONOCER, es decir, adquirir los instrumentos para la comprensión;
12
APRENDER A HACER, para poder influir sobre su propio entorno;

APRENDER A VIVIR JUNTOS, para participar y cooperar con los demás
en todas las actividades humana, y por último APRENDER A SER, un
proceso esencial que recoge elementos de los anteriores.
VALORES ESPECÍFICOS DE LA DIMENSION COGNITIVA
Puntualidad
Orden
Responsabilidad
Honradez
Calidad
Superación
MARCO LEGAL
LEY GENERAL DE EDUCACION
Artículo 19. “PLAN DE ESTUDIOS”
El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte
del currículo de los establecimientos educativos.
Dicho Plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas,
metodologías, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración de acuerdo con el PER y con las disposiciones legales vigentes.
NOTA: EN EL Nivel Preescolar las áreas obligatorias hacen referencia a las

dimensiones del desarrollo del niño(a) que son en su totalidad siete como lo
contempla el Decreto 2247 de 1.997.
13
DECRETO 1860 DE 1.994
ARTÍCULO 34. “AREAS”
En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento(DIMENSIONES

DEL DESARROLLO HUMANO DEL NIÑO Y/O LA NIÑA), definidas como
obligatorias y fundamentales. Además incluirá grupos de áreas o asignaturas que
adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para logras los
objetivos del PER sin sobrepasar el 20% de las áreas establecidas en el Plan de
Estudios.
Las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos

lectivos anuales, semestrales o trimestrales.
ARTICULO 36. PROYECTOS PEDAGOGICOS
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de

manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del estudiante. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en
el desarrollo de diversas áreas así como de la experiencia acumulada.
ARTICULO 38. “PLAN DE ESTUDIOS”
El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con
los proyectos pedagógicos y contener al menos los siguientes aspectos:
1. Identificación de contenidos, temas y problemas de cada asignatura y

proyecto pedagógico.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo.
3. La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos
pedagógicos
4. Los logros para cada grado o conjunto de grados según los indicadores
definidos en el PER.
5. Los criterios de evaluación.
14
DECRETO 2247 DE 1.997
ARTICULO 13. Para la organización y desarrollo de sus actividades y de los

proyectos lúdicos – pedagógicos, las instituciones educativas deberán atender las
siguientes directrices:
1. La identificación y reconocimiento de la curiosidad, las inquietudes, las

motivaciones, los saberes, experiencias y talentos que el educando posee,
producto de su interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico
y cultural.
2. La generación de situaciones recreativas, vivenciales, productivas, y
espontáneas, que estimulen a los educandos a explorar, experimentar,
conocer, aprender del error y del acierto.
3. La creación de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de
actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima y autonomía, la
expresión de sentimientos y emociones y la construcción y reafirmación de
valores.
4. La creación de ambientes lúdicos de interacción y confianza en la
institución y fuera de ella, que posibiliten en el educando la fantasía, la
imaginación y la creatividad en sus diferentes expresiones.
5. El desarrollo de procesos de análisis y reflexión sobre las relaciones e
interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza,
los objetos, que propicien la formulación y resolución de interrogantes,
problemas y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes.
6. La creación de ambientes de comunicación que favorezcan el goce y uso
del lenguaje como significación y representación de la experiencia humana.
7. La utilización de los espacios comunitarios, familiares, sociales, naturales y
culturales como ambientes de aprendizajes y desarrollo biológico,
psicológico y social del educando.
ARTICULO 14. La evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral,

sistemático, permanente, participativo y cualitativo que tiene entre otros
propósitos:
a. Conocer el estado de desarrollo integral del educando y sus avances.

b. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.
c. Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios
de reflexión que les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar
15
las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el

aprendizaje.
ARTICULO 15. Los indicadores de logro que establezca el Ministerio de

Educación Nacional para el conjunto de grados del Nivel Preescolar y los definidos
en el PER, son una guía para que el educador(a) elabore sus propios logros e
indicadores, teniendo en cuenta el conocimiento de la realidad cultural, social y
personal de los educandos.
ARTICULO 17. Los establecimientos educativos que ofrezcan el Nivel Preescolar

deberán establecer mecanismos que posibiliten la vinculación de la familia y la
comunidad en las actividades cotidianas y su integración en el proceso educativo.
RESOLUCION 2343 DE 1.996
ARTICULO 11. INDICADORES DE LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS
Los indicadores de logros aquí establecidos, se formulan desde las dimensiones

del desarrollo humano para el Nivel Preescolar. Para los demás niveles de la
educación formal, estos indicadores se formulan desde las áreas obligatorias y
fundamentales.
ARTICULO 13. INDICADORES DE LOGROS DE PROYECTOS PEDAGOGICOS
Los indicadores de logros de los proyectos pedagógicos deben hacer especial

énfasis en la integración, estructuración, síntesis y aplicación de conocimientos,
saberes, actitudes, y valores construidos en la familia, en el establecimiento
educativo, en el ambiente y en la sociedad.
ARTICULO 14. BASES PARA LA FORMULACION DE LOGROS E

INDICADORES DE LOGROS
Los logros por grado y los indicadores de logros específicos, serán formulados por
las instituciones educativas, según su PEI, teniendo en cuenta especialmente:
a) Los indicadores de logros por conjuntos de grados.

b) Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad
educativa en la institución
c) Los objetivos generales del PEI.
16
d) La experiencia pedagógica de la propia institución.

e) Los intereses, necesidades, expectativas y propuestas de la comunidad
educativa.
f) El devenir del conocimiento, la ciencia y la tecnología, el ambiente y los
cambios individuales, grupales y colectivos que se producen a nivel local,
territorial, nacional y mundial.
g) Las dimensiones, corporal, cognoscitiva, comunicativa, estética, espiritual y
valorativa del desarrollo integral humano, de conformidad con la propuesta
pedagógica que haya formulado la institución.
h) La atención de los factores que favorecen el pleno desarrollo de la
personalidad del educando, como la capacidad para la toma de decisiones,
el trabajo en equipo, el uso creativo del tiempo, el manejo de problemas y
conflictos y la asignación de responsabilidades.
i) El plan decenal de desarrollo educativo y el respectivo plan territorial.
ARTICULO 18. PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios de las instituciones educativas estatales y privadas, se

entiende como una propuesta dinámica del quehacer educativo, nacida de los
procesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesos del
desarrollo humano.
ARTICULO 19. DE LA EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Las propuestas pedagógicas y curriculares formuladas en la LEY GENERAL DE

EDUCACION conllevan a una nueva visión de la educación y de las prácticas
evaluativas. Se pretende avanzar hacia un proceso evaluativo dinámico y abierto,
centrado en el impacto del quehacer pedagógico sobre las diferentes dimensiones
del desarrollo integral humano.
Este enfoque trae consigo un conjunto de requerimientos y compromisos así:
 Por parte del educador, un dominio de los aspectos esenciales del

desarrollo humano y una efectiva intervención en el proceso curricular, pues
no basta el conocimiento especializado en un área del saber.
 Por parte de los educandos y los padres de familia, su participación efectiva
en el proceso curricular y su compromiso en el proyecto formativo de la
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institución que los compromete a crear y aprovechar oportunidades para el

ejercicio de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
 La evaluación del rendimiento escolar como elemento diagnóstico de la
validez y pertinencia del currículo que se viene construyendo y
perfeccionando en el PEI
 constituye un insumo imprescindible para la evaluación permanente del
proceso curricular que se adelanta en la institución educativa.
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El conocimiento del niño y la niña en el nivel de Preescolar hace referencia

a nuevas experiencias lúdico-pedagógicas que lo conducen a estados de
equilibrio y adaptación progresivos, logrando mayor estabilidad, habilidad
para construir, clasificar, observar, seriar, numerar, conocer el espacio y el
tiempo.
Este proceso en el niño y la niña solo se logra respetando la etapa evolutiva

de cada estudiante y aplicando estrategias de enseñanza.
Se encuentra en el estadio del Pensamiento Preoperatorio según Piaget.
Comienza a plantear hipótesis y a buscar soluciones a partir del error.
Su percepción es más organizada, pudiendo realizar clasificaciones y

seriaciones de objetos y eventos.
Identifica sonidos del entorno natural y social, reconociendo la fuente que

los produce que lo conducen a imitar gestos y movimientos necesarios para
emitir sonidos.
6. METODOLOGIA
En la institución el Nivel Preescolar plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia

la Planificación y ejecución de Proyectos Lúdico- Pedagógicos en beneficio del
18
desarrollo infantil, en sus dimensiones física, afectiva, intelectual y social a niños y

niñas en edad preescolar, donde de hecho se plasmarán las necesidades e
intereses que ellos expresen, constituyéndose en el punto de partida para la
construcción de su propio aprendizaje.
En el transcurso del año se desarrollan cuatro proyectos lúdico- pedagógicos:

 El niño y la niña y su entorno escolar
 Lazos familiares
 Que linda es Colombia
 Naturaleza regalo de Dios
Los temas abarcan las siete dimensiones del desarrollo humano: cognitiva,
comunicativa, corporal, ética, estética y socioafectiva y se desarrollan en
ambientes lúdicos de interacción y actividades integradas dentro y fuera de la
institución, permitiendo al educando desarrollar su fantasía, imaginación y
creatividad en todas sus experiencias, utilizando materiales y tecnología apropiada
que faciliten al educando el juego, la exploración del medio y su transformación.
Manejo de técnicas no gráficas para elaborar y decorar el cuerpo humano.
Manejo de videos, láminas, carteleras, afiches, frisos.
Manejo de canciones, versos, cuentos, rondas
Diálogos.
Trabajo en grupo.
Juego dirigido con los bloques lógicos.
Juegos con armatodos.
Ubicación, manipulación y clasificación de objetos teniendo en cuenta diferentes

características
Manejo de técnica no gráficas en la elaboración de trabajos.
Elaboración de figuras en plastilina y otros materiales.
Elaboración de fichas de trabajo

19
Elaboración de carteleras
Juegos de roles
Exposiciones
Dramatizaciones
Salidas
Dibujos en el tablero
Observación y descripción de láminas.
Ordenación de eventos
Manejo de la fecha diaria
Ejercicios sencillos de conteo de objetos
Elaboración de murales y collages
Secuencia de actividades diarias
Ejercicios de asociación y seriación
Operaciones aritméticas
Ejercicios sencillos de cálculo mental
Experimentos
Manejo del reloj
Juego en la tienda escolar
Trabajo en grupo
Manipulación de aparatos
Creación de dibujos
8. EJES TEMATICOS
20
EL CUERPO HUMANO
Partes y funciones
Expresiones de la cara
Mis sentidos
Etapas evolutivas del hombre
Salud sexual y reproductiva (somos diferentes)
Prendas de vestir y características
La nutrición
Normas preventivas de higiene y salud oral
Los dientes cuidados e higiene
MI COLEGIO
Dependencias del colegio
Manual de convivencia
Horizonte institucional
LA FAMILIA
Miembros de la familia
Funciones y roles de cada miembro
Tipos de familia: nuclear – extensa
Árbol genealógico
Dé dónde venimos?
Embarazo
Etapas evolutivas
La casa y sus dependencias
Clases de vivienda
MI COMUNIDAD
MI BARRIO
Lugares que lo conforman
MI MUNICIPIO
Símbolos patrios
Sitios importantes
Personajes importantes
MI DEPARTAMENTO
Símbolos patrios
Sitios importantes
MI PAÍS
Símbolos patrios
Sitios importantes
21
Medios de transporte y comunicación

Señales de Tránsito
Normas del peatón
LA NATURALEZA
Seres vivos y seres no vivos
ANIMALES
Características generales
Clasificación:
Según su ropaje
Según su medio de vida
Animales de la granja
Animales salvajes
Animales útiles y perjudiciales.
PLANTAS
Partes de la planta y funciones
Proceso de germinación
Clasificación de las plantas según su hábitat
SERES NO VIVOS
El agua
Utilidad y cuidados
Otros minerales
Sal, carbón, rocas, petróleo, arcilla, piedra
Fenómenos naturales
Lluvias
Terremotos- temblores
Truenos y rayos incendios
LOS ELECTRODOMESTICOS
Ventilador
Televisor
Grabadora
Plancha
Licuadora
Nevera
Equipo de sonido
PUNTOS ELECTRICOS
Apagadores
Enchufes
bombillas
22
AVANCES TECNOLOGICOS
Fax
Aipond
Celular
Internet
El computador
Calculadora
Juegos mecánicos
Juegos electrónicos
NOCION DE OBJETO
Tamaños: grande, mediano y pequeño
Gordo – flaco
Alto- bajo
Pesado- liviano
Colores primarios
Clasificación de objetos atendiendo a su forma, color, peso y funcionalidad,
Círculo, triángulo, Cuadrado, rectángulo, rombo
Colores: amarillo, azul y rojo
Colores naranja, morado, rosado, marrón, verde
Seriación de objetos por forma y color
Peso- medida
RELACION DE ORDEN
Más viejo que – más joven que
Agrupaciones
Seriaciones con un atributo Ordinalidad: 1º. 2º. 3º. 4º. 5º.
Agrupaciones por características
RELACION ESPACIAL
Arriba – abajo
Ubicación de objetos acorde al lugar de pertenencia
Encima – debajo
Dentro – fuera
Adentro – afuera
Cerca – lejos
Delante de- detrás de
Juntos – separados
Derecha- izquierda
Aquí – allí – allá
23
Al lado – detrás – de frente

Ancho – angosto
En el centro – alrededor- en el medio
CONJUNTOS Y CARDINALIDAD
Conjuntos
Unión entre conjuntos
Series del 1 al 5
Conteo del 1 al 10
Ubicar la cantidad antes y después de
Completar series
Lectura y escritura de los números del 1 al 10
Conjuntos y representación numérica
Pertenencia y no pertenencia
Adicionar – quitar
Series ascendente y descendente de 0 a 20
Lectura y escritura de los números
Decena
Docena
Números de 1 a 31
Seriaciones
Problemas sencillos de adición y sustracción
CUANTIFICADORES
Muchos – pocos
Más que – menos que
Igual – más cantidad
Todo – ninguno
Lleno – vacío
Algunos – todos – tantos como
Peso – medida
Conteo de 1 a 100
NOCIONES GEOMETRICAS
Líneas rectas y curvas
Figuras geométricas: Círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo, óvalo
Líneas rectas horizontales y verticales
Líneas cerradas y abiertas
Manejo de siluetas
CUERPOS SOLIDOS
24
Esfera
Cubo
Cilindro
RELACION DE TIEMPO
Ordenación de eventos
Ahora – antes – después
Día – noche
Fecha diaria
Mañana – tarde – noche
Ayer – hoy – mañana
Días de la semana
Meses del año
El reloj
9. LOGROS O INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
 Identifica similitudes y diferencias entre niños y niñas

 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar
 Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos
 Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así
como entre objetos, tomando en cuenta sus características de
orientación, proximidad e interioridad
 Hace referencia a diversas formas geométricas que observa en su
entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas
 Se le dificulta establecer algunas diferencias entre niños y niñas
 Presenta dificultad para identificar ciertas características y posiciones de
los objetos con respecto a sí mismo y con relación a otros objetos.
 Se le dificulta reconocer las figuras geométricas en los objetos
SEGUNDO PERIODO
 Identifica y explica los cambios de vida de sus padres y abuelos

partiendo del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos,
vestimenta, festividades y alimentación
25
 Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, color,

forma y posición.
 Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades
de su vida cotidiana, utilizando términos como antes- después; mañana-
tarde- noche
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o conteo, e identifica
donde hay más que, menos que, la misma cantidad, etc
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas, describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional
 Presenta dificultad para ordenar objetos por color, forma, tamaño y
posición
 Se le dificulta establecer relaciones de tiempo en su vida cotidiana
 Presenta dificultad para comprar objetos por correspondencia o conteo
 Se le dificulta el reconocimiento, comparación y representación de las
figuras geométricas
TERCER PERIODO
 Identifica las instituciones públicas, recreativas, culturales, de salud,

educativas, de comunicación y transporte se encuentran en su
comunidad y los servicios que prestan.
 Reconoce los recursos tecnológicos como aparatos eléctricos,
herramientas de trabajo
 Distingue, reproduce y completa patrones en forma concreta y gráfica
 Usa y menciona los números en orden ascendente y descendente,
ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
 Reconoce, dibuja ( con uso de reglas) y modela formas geométricas
planas en diversas posiciones.
 Presenta dificultad en el reconocimiento de lugares, elementos y
personajes que identifican su comunidad, familia, barrio, municipio,
departamento y país
 Se le dificulta la composición y descomposición de números
 Se le dificulta el reconocimiento de figuras geométricas y su
representación gráfica y plástica
26
CUARTO PERIODO
 Describe las características de los seres vivos y no vivos, clasificándolos

según patrones dados.
 Explica cómo y porqué ocurren algunos fenómenos naturales empleando
información que ha recopìlado de diversas fuentes
 Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de
su vida cotidiana reconociendo los días de la semana y meses del año
 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados
y los representa usando dibujos, símbolos y/o números
 Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de reglas.
 Alcanzó satisfactoriamente los logros propuestos en la dimensión
 Se le dificulta clasificar los seres vivos y no vivos
 Presenta dificultad en el reconocimiento de los días de la semana y los
meses del año
 Presenta dificultad para solucionar problemas numéricos y su
representación
 Se le dificulta reconocer dentro de un dibujo las figuras planas y sólidas
LOGROS DE INCLUSION
 Identifica objetos y su posición a través de imágenes observadas

(inclusión)1. período
 Reconoce las figuras geométricas en gráficas observadas(inclusión) 1
período.
 Clasifica y/o seria elementos mediante la observación de gráficos
(inclusión) 2. período
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas.(inclusión) 2.
período
 Establece relaciones temporales siguiendo un modelo. (inclusión) 2.
Período
 Identifica los medios de transporte y comunicación señalándolos en una
gráfica (inclusión 3. Período
 Distingue, reproduce y completa patrones en forma concreta y gráfica
siguiendo un modelo. Inclusión. 3 período
27
 Identifica los números en forma gráfica de acuerdo a sus posibilidades

(inclusión) 3 período
 Reconoce, dibuja y modela formas geométricas planas en diversas
posiciones siguiendo un modelo inclusión) 3 período
 Identifica características de los seres vivos mediante la observación de
gráficos. (inclusión) 4 período
 Identifica gráficamente los días de la semana. Inclusión. 4 período
RECOMENDACIONES
 Debe reforzar en casa lo visto en clase

 Es importante mejorar el orden de los cuadernos
 Facilitar en casa muchos objetos y aprovechar continuamente para realizar
descripción de los mismos (color, forma, tamaño) y ubicación en el espacio
 Ejercita en casa el desarrollo de sus cinco sentidos para identificar
características y propiedades de los objetos
 Practica en casa ejercicios de seriaciones de objetos por forma, color,
tamaño
 Se le recomienda ser mas observador en su entorno escolar y familiar
 En casa describe objetos y con ayuda de tus papitos identifica su utilidad
 Con ayuda de tus papitos describe objetos que hay en tu hogar y la
posición que ocupan en el espacio
 Practica conteo de objetos, con material real (semillas, piedras, palitos, etc),
grafica y escribe el número
 Es importante observar y describir láminas sobre trabajos, personajes y
lugares del municipio, departamento y país
 Se recomienda el juego con loterías y rompecabezas; y la memorización de
versos, poesías, canciones
 Es importante que en casa practique el conteo de objetos, los represente
gráfica y numéricamente
 Se le recomienda ejercitar en casa el conteo de objetos formando conjuntos
y descomponerlos
 Se recomienda en casa observar elementos que conforman el medio
ambiente para que proponga normas de cuidado y conservación
28
 Se recomienda la realización de actividades de conteo de elementos,

clasificarlos y agruparlos por atributo( forma, color, tamaño, textura, etc)
 Es importante que en casa realices ejercicios de seriación y secuencias de
objetos teniendo en cuenta sus atributos
 Es importante que en casa observen y describan objetos y reconozcan en
ellos la presencia de figuras planas y sólidos
 Pide a tus papitos que refuercen en casa los conocimientos adquiridos en el
colegio
 Es importante la orientación y realización de tareas en casa
10. CRITERIOS DE EVALUACION
 Observación directa del niño y la niña en el cuidado que tiene con las
plantas, animales y demás seres de la naturaleza
 Elaboración de dibujos libres
 Evaluación escrita
 Manejo del cuaderno
 Desarrollo de fichas
 Elaboración del melenudo
 Experimento: proceso de germinación
 Participación en el relato de fenómenos naturales
 Ubicación en el espacio teniendo puntos de referencia
 Identificación de los días de la semana
 Solución de problemas de adición y sustracción
 Juegos para la identificación de figuras y sólidos
 Observación directa en el manejo del computador
11. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
Las actividades que a continuación se enuncian están encaminadas al alcance de

los logros previstos del grado; pero a la vez nos permite organizar actividades de
refuerzo y encontrar alternativas de nivelación para aquellos alumnos que
presentan dificultades.
29
PRIMER PERIODO
 Colorear de rojo el corazón.

 Dibujar libremente el colegio.
 Observar y escuchar un cuento y luego dibujar lo que mas le llamó la
atención.
 Observar la lámina y busca los pájaros que hay en las nubes de arriba?
¿Cuántos pájaros hay en las nubes de abajo? Colorea el sol de amarillo y
las nubes azules.
 Observar la serie y encierra en un círculo la figura que es diferente en cada
caso. Colorea libremente los otros objetos.
 Modelar en plastilina el numero 1, 2 y 3.
 Colorear, recortar, armar y desarmar el rompecabezas del cuerpo humano.
SEGUNDO PERIODO
 Colorear las prendas de vestir con los colores primarios.

 Colorear el círculo de rojo, el triángulo de amarillo, el rectángulo azul y el
cuadrado verde.
 Dibujar tu grupo familiar.
 Unir la prenda de vestir con la parte del cuerpo que se relaciona.
 Realizar la siguiente seriación. ▲ ● ■ ▲
 Realizar los siguientes trazos.
 Orden de actos. Recorta y pega de izquierda a derecha según su orden

lógico.
 Recortar los cuadrados y pégalos de acuerdo al tamaño iniciando por el
más pequeño.
 Escuchar la lectura del cuento. colorear la ficha.
 Escuchar y aprender la poesía: Mi Familión.
 Encerrar el número que corresponde a la cantidad de objetos.
 Encerrar con color rojo los objetos iguales.
 Colorear con color azul los objetos grandes y con color verde los objetos
pequeños.
 De los siguientes alimentos, encerrar en un círculo el que le gusta comer el
ratón.
 Colorear los conjuntos donde hay menos naranjas, peras y manzanas.
30
TERCER PERIODO
 Continuar la serie de objetos teniendo en cuenta la forma y color.

 En una hoja tamaño oficio dibujar muchos bombones a la derecha de la
hoja y pocas naranjas a la izquierda.
 Ordenar los eventos según el momento en que suceden.
 Realizar ejercicios sencillos de cálculo mental.
 Desarrollar problemas sencillos para saber cuánto reúne, cuánto le queda,
cuánto le falta y cuánto le sobra.
 Crear dibujos utilizando las figuras geométricas.
 Leer, narrar y describir cuentos.
 Formar palabras con los fonemas vistos.
 Recortar, colorear y dibujar figuras grandes y pequeñas.
 Manejar cordones y cuerdas para ensartar diferentes materiales.
 Crear dibujos libres e imaginarios.
 Escribir con ayuda de papá y mamá normas para cumplir en los juegos.
CUARTO PERIODO
 Colorea el computador.
 Relatar experiencias vividas con los animales de la casa.
 Practicar normas de conservación y cuidado con el agua, planta y animales.
 Realizar conteo utilizando canciones, rondas y juegos.
 Completar figuras de personas, animales y objetos.
 Contar los objetos del conjunto y escribir el número correspondiente.
 Ubicar el número antes de y después de en la serie del 1 al 31.
 Crear un cuento a partir de lo observado y lo narrado.
 Repetir en casa el vocabulario aprendido en inglés.
 Leer etiquetas e identificar letras y palabras.
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTAD (INCLUSIÓN)
PRIMER PERIODO
 Colorear libremente el paisaje.

 Recortar líneas horizontales y verticales y pegar en una hoja.
 Picar papel y rellenar el círculo.
31
 Realizar un dibujo libre.

 Modelar la figura humana con plastilina.
 Realizar trazos siguiendo el camino de las líneas punteadas.
 Repasar con lápiz o color el borde del cuadrado; además que peguen
papelitos en él.
 Observar el resto del dibujo y colorea de amarillo los círculos y con azul los
cuadrados.
 Juego con los bloques lógicos. Jugar con ellos libremente, luego clasificar
por formas, color y tamaño
SEGUNDO PERIODO
 Colorear el círculo de rojo, el triángulo de amarillo, el rectángulo azul y el

cuadrado verde.
 Dibujar tu grupo familiar.
 Unir la prenda de vestir con la parte del cuerpo que se relaciona.
 Realizar la siguiente seriación. ▲ ● ■ ▲
 Recortar los cuadrados y pégalos de acuerdo al tamaño iniciando por el
más pequeño.
 Escuchar la lectura del cuento. colorear la ficha.
 Escuchar y aprender la poesía: Mi Familión.
 Encerrar el número que corresponde a la cantidad de objetos.
 Encerrar con color rojo los objetos iguales.
TERCER PERIODO
 Continuar la serie de objetos teniendo en cuenta la forma y color.

 En una hoja tamaño oficio dibujar muchos bombones a la derecha de la
hoja y pocas naranjas a la izquierda.
 Crear dibujos utilizando las figuras geométricas.
 Leer, narrar y describir cuentos
 Recortar, colorear y dibujar figuras grandes y pequeñas.
 Manejar cordones y cuerdas para ensartar diferentes materiales.
 Crear dibujos libres e imaginarios.
CUARTO PERIODO
 Colorea el computador.
 Relatar experiencias vividas con los animales de la casa.
 Practicar normas de conservación y cuidado con el agua, planta y animales.
 Realizar conteo utilizando canciones, rondas y juegos.
32
 Completar figuras de personas, animales y objetos.

 Contar los objetos del conjunto y escribir el número correspondiente.
 Repetir en casa el vocabulario aprendido en inglés.
 Leer etiquetas e identificar letras y palabras
JUEGOS
 ¿Quién me quiere a mí?
¿Quién me quiere a mí? La educadora se alejará de los niños, abrirá sus

brazos y dirá. ¿Quién me quiere a mí? Y se para en punta de pie, los niños
se desplazarán rápidamente hacia ella que ellos reciban con los brazos
abiertos los estimulará para que lleguen hasta donde están sus brazos.
 Lanza la pelota
La educadora lanzará pelotas en distintas direcciones, los niños correrán a

cogerla y se lanzarán a la educadora, las pelotas serán de diferentes
tamaños. Se puede utilizar pelotas hechas por los niños, etc.
 El perro juega con pelotas
La educadora los invita a coger pelotas, de pronto se escucha el sonido

onomatopéyico del perro, ¿Quién ladró? ¿Quién está? Los niños lanzarán
las pelotas hacia el lugar del sonido para ver si sale el perro. Cuando sale el
perro los niños corren hacia su casita.
 Los aviones
Los niños estarán colocados de forma dispersa por el área y bien

separados, a la señal de la educadora "Aviones a volar" los niños imitarán
el vuelo de los aviones por el área, con los brazos extendidos lateralmente,
ala otra señal, "Aterricen", se detendrán y realizarán cuclillas.
 La chiva y los chivitos
En un extremo del área la educadora dibujará un círculo que será la casa

de los chivitos (niño) y de la chiva (educadora. A un lado un toro grande (un
niño seleccionado. La chiva sale del círculo en busca de alimento, llama a
los chivitos bee bee bee, a la llamada de la chiva los niños imitan a los
chivitos caminando en cuadrupedia por debajo de una soga. Cuando la
33
educadora (chiva) diga viene un toro el niño seleccionado tratará de coger a

los niños (chivos) y estos correrán hacia el círculo que será la casita. Al
llegar dirán ¡Qué susto! Y se acuestan a descansar.
 Ayudemos al constructor
Los niños tendrán dos pilas una en cada mano, pero le van a llevar al
constructor las bolsitas de arena ¿Dónde podemos llevarlas? (en la cabeza)
le colocamos las bolsas de arena en la cabeza y caminarán hasta donde
está el constructor (un niño seleccionado) al trasladar dos o tres bolsitas
12. COMPETENCIAS
 Observa características relevantes del ser humano, distinguiendo y

describiendo semejanzas y diferencias
 Aplica normas preventivas de higiene y salud oral
 Descubre el colegio como un espacio social con características, funciones y
una organización de la cual hace parte como miembro activo
 Participa en las actividades escolares que fomentan principios de
convivencia en el colegio
 Estimula el pensamiento mediante la manipulación de los objetos
identificando sus cualidades
 Reconoce la posición de los objetos y las personas con respecto a su
propio cuerpo
 Crea dibujos empleando figuras
 Diferencia la conformación de su familia y la de los demás, los roles,
funciones y las relaciones que se dan al interior de ellas
 Maneja en forma adecuada los aparatos eléctricos aplicando normas de
prevención de accidentes
 Reune información de los objetos sobre criterios acordados,
representándola en forma gráfica e interpretándola
 Explica relaciones espaciotemporales con las personas de su entorno
inmediato
 Identifica momentos históricos de su vida en relación con el tiempo
 Identifica entre dos grupos de objetos de la misma clase en dónde hay más,
en dónde hay menos, en dónde hay la misma cantidad de objetos
 Realiza conteo de objetos mediante el juego en la tienda escolar,
agrupándolos y representándolos en forma gráfica y numérica
 Reconoce las figuras geométricas presentes en los objetos que lo rodean.
34
 Identifica algunos elementos, usos y costumbres de la cultura de su

contexto local, regional y nacional
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
características medibles de objetos y espacios
 Se ubica en el hoy – mañana – ayer a través del recuento de actividades y
sucesos
 Reune información de los objetos sobre criterios acordados,
interpretándola y representándola en forma gráfica
 Resuelve problemas en situaciones cotidianas que impliquen agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
 Crea dibujos empleando figuras geométricas y siluetas
 Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza, distinguiendo y describiendo semejanzas y
diferencias
 Construye y aplica normas para el cuidado y conservación de todos los
elementos de la naturaleza
 Observa y describe fenómenos que ocurren a su alrededor, identificando
su causa y efecto
 Construye relaciones espaciotemporales para explicar causas y
consecuencias de sus acciones
 Soluciona problemas cotidianos aplicando el concepto de conjunto, número
y operaciones matemáticas
 Reconoce los cuerpos sólidos presentes en los objetos de mi entorno
13. ESTANDARES
1. PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA DE RELACIONES

OPERACIONALES
Desarrollar capacidades y habilidades mentales que se relacionan con la
composición y descomposición del todo y sus partes para el inicio en el
manejo del concepto de número y conjunto
2. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO

Desarrollar capacidades y habilidades para identificar las propiedades de
los objetos reconociendo su posición con respecto a sí mismos, con
relación a otros objetos y con relación al cuerpo
Desarrollar capacidades y habilidades en el manejo de la línea como

elemento esencial en la construcción de figuras planas y sólidas.
35
3. PENSAMIENTO METRICO, SISTEMA DE MEDIDAS, PENSAMIENTO

ALEATORIO Y DE DATOS
Desarrollar procesos de pensamiento mediante el ejercicio de habilidades
mentales para establecer relaciones de masa, tamaño y peso, contando
objetos y ordenando secuencias
4. PROCESOS BIOLOGICOS Y QUIMICOS

Establecer relaciones con el entorno inmediato, identificando y describiendo
los seres vivos y no vivos que habitan en él, valorándolos como necesarios
en la vida del hombre
5. PROCESOS FISICOS
Reconocer la acción y reacción de algunos fenómenos naturales mostrando
curiosidad por el origen de estos, que le permitan relatar experiencias y
aplicar normas de cuidado y prevención
6. Identificar los miembros de la familia y el rol que desempeñan cada uno de

ellos
7. PUNTOS ELECTRICOS, MANEJO DE APARATOS ELECTRICOS Y

HERRAMIENTAS DE TRABAJO Y AVANCES TECNOLOGICOS
Conocer el funcionamiento de los aparatos eléctricos, herramientas de
trabajo y aparatos de tecnología avanzada, identificando sus partes y
funcionalidad; asumiendo un compromiso personal ante el peligro que
puedan ocasionar y admire la capacidad de invención del hombre en la
tecnología
36
14. TRANSVERSALIDAD
RANGO TRANSVERSALIDAD TEMAS DE RELACION

PRAES
P
Grafismos Propiedades y características de los
objetos
R Descripción de objetos
Normas de prevención de accidentes al
Inglés: útiles escolares manipular aparatos y puntos eléctricos
E Colores
E Descripción de Zona rural y zona urbana

personajes reales e
imaginarios Recursos naturales que me ofrece el
S entorno
Escritura de palabras
C Inglés: profesiones y
oficios
O
Descripción de animales, Animales. Características generales
paisajes y fenómenos
L naturales La planta y sus funciones
Inglés: El agua y el suelo: utilidad, usos y

A Nombres de animales y cuidados
frutas
Fenómenos naturales
R
37

CN
P Lenguaje simbólico
R La familia como centro de unión
E Interpretación y
E descripción de láminas y
S todo lo relacionado con
C el municipio y su entorno Mi municipio,
O
L Enumeración de los
A lugares que conforman
R mi barrio. Mi departamento
Enunciado del nombre de

mi municipio, mi
departamento y mi país. Mi país

DDHH
P Manejo de información Miembros de la familia.

R de datos familiares y los
E ordeno
E
S Formulo normas de
C convivencia familiar Funciones y roles de cada miembro de
O la familia.
L Descripción de los
A miembros de la familia y
R el rol que desempeñan .
38

SALUD PUBLICA
P Enumeración y Alimentos de la lonchera saludable
R graficación de los
E alimentos que conforman Principales hábitos alimenticios
E una lonchera saludable
S Componentes de una lonchera
C Lectura de imágenes, saludable.
O láminas
L Los dientes: Cuidado e higiene.
A Descripción de alimentos
R Transtornos alimenticios
39
15. RECURSOS
 Láminas
 Pinturas
 Videos
 Colores
 Grabadora
 Crayolas
 CDS
 Plastilina
 Televisor
 DVDS
 Lápices
 Hojas
 Colbón
 Lápices
 Hojas
 Fichas
 Electrodomésticos
 Juguetes
 Aparatos eléctricos
 Computador
 Bloques lógicos
 Cuadernos
40
DIMENSION
ESPIRITUAL
41
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
2. FINES DE LA DIMENSION ESPIRITUAL
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que la que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. FIN 1
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad. FIN 6
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Suscitar en el niño la experiencia de Dios mediante Jesucristo, quien fue enviado

por amor e hizo para todos nosotros un mundo maravilloso, a fin de que podamos
responderle con amor de hijos y amigos, mediante el inicio de aprendizajes
nocionales de la conciencia moral, espiritual y religiosa en el contexto institucional
y comunitario.
 Cuidar y valorar su cuerpo y el de sus compañeros, para reconocer,

respetar y admirar en el cuerpo humano una de las grandes
manifestaciones del amor de Jesús hacia nosotros.
 Conocer que nosotros como Jesús, el hijo de Dios hecho hombre, somos
amados por Dios su padre que es también nuestro padre bueno.
42
 Conocer detalles de la vida de Jesús para admirar su grandeza y aprender

de él a ser hijos de Dios y hermanos de nuestros semejantes.
 Identificar los valores y actitudes de la madre de Jesús hacia Dios y hacia
sus semejantes, teniendo en cuenta que ella ocupa un lugar privilegiado por
se la madre del hijo de Dios, hecho hombre, y porque Jesús mismo nos la
dio por madre nuestra antes de morir en la cruz.
 Valorar la obra de Dios en la naturaleza diferenciándola de la obra del
hombre, el cual puede contribuir a recrearla, perfeccionarla y no a
destruirla.
4. MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL
LA DIMENSIÓN ESPIRITUAL DEL SER HUMANO, se expresa por la necesidad y
por la apertura a valores universales, creencias, doctrinas, ritos, convicciones,
para dar sentido a la propia vida y proyectarla al mundo, a la historia, a la cultura,
desde lo cual se hacen presentes los contenidos de la conciencia moral, espiritual
y religiosa.
La experiencia religiosa es aquel modo de comprender, sentir, contemplar,

expresar, representar y disfrutar el mundo y la vida desde la fe religiosa.
META
La DIMENSION ESPIRITUAL está encaminada a la formación espiritual en el niño

y la niña, es decir, a la formación y práctica de valores espirituales y religiosos que
le brinden una relación armoniosa en su contexto familiar, institucional y
comunitario
VALORES ESPECIFICOS DE LA DIMENSION ESPIRITUAL
Bondad
43
Perdón
Humildad
Obediencia
Unidad
El niño y/o la niña del nivel preescolar da gracias a Dios por el regalo de la vida y
la familia.
Habla con papá Dios
Reconoce a María como la madre de Jesús.
Sabe que Dios está en todas partes.
Agradece a Dios por los seres de la naturaleza.
Escucha a Dios en el silencio.
Escucha la palabra de Dios a través de la biblia.
Habla con papá Dios manejando sencillas oraciones.
Conoce algunos detalles de la vida de Jesús.
Siente la presencia de Dios en el compartir con el otro.
Valora el cuerpo como regalo de Dios.
Identifica fechas importantes como Navidad y expresarla en forma gráfica y escrita

empleando grafismos.
Ora con sentimiento de fe, pidiendo por las necesidades de su familia.
Sigue el ejemplo de Jesús en el compartir diario.
Reconoce que el bautismo nos hace hijos de Dios
44
6. METODOLOGIA


 Diálogos
 Elaboración de fichas de trabajo
 Lecturas bíblicas
 Canciones
 Juegos de roles
 Elaboración del altar a María
 Dramatizaciones
 Observación de videos
 Descripción de láminas
 Enseñanza de oraciones
 Trabajos manuales
45
 Elaboración de carteleras
 Dinámicas
8. EJES TEMATICOS
Dios nos regala la vida

Mi cuerpo obra de Dios
Cuando hago silencio hablo con Dios
Juego con mis amigos
Amar es lo más importante
Experiencias bíblicas
El colegio mi segundo hogar
Dios nos cuida
Celebremos la Semana Santa
MI FAMILIA REGALO DE DIOS:

Dios creó al hombre y la mujer
El amor de Dios en la familia
LA FAMILIA DE JESUS
María madre de Jesús y madre nuestra
San José ejemplo de padre
La oración diálogo con Dios
LAS PERSONAS QUE ME RODEAN SON OBRA DE DIOS

Dios nos enseña a comunicarnos
Dios me regala amigos y vecinos
Nos queremos y nos perdonamos
La Sagrada Biblia
Los cristianos nos reunimos para alabar a Dios y escuchar la oración comunitaria
La fiesta del bautismo
LA CREACION
El mundo un regalo de Dios
Gracias señor por los animales y las plantas que me recuerdan la grandeza de
Dios
Gracias Señor por los animales que me brindan compañía
Gracias señor por la luz del día y la noche
La luz, el paisaje y el agua reflejan la bondad de Dios. Experiencias bíblicas
LA NAVIDAD
46
Nacimiento de Jesús
Comparto con mis amigos la navidad
9. LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
 Agradece a Dios por su cuerpo y las maravillas que hace con él

 Valora el trabajo y las realizaciones de los demás compañeros y
compañeras de clase
 Demuestra sentimientos de amor, respeto y tolerancia hacia sus
compañeros en su convivencia diaria
 Demuestra poco interés en reconocer la gratitud a Dios por el hermoso don
de su cuerpo
 En ocasiones, se le dificulta ser amoroso y respetuoso con su maestra y
compañeros
 Se le dificulta la convivencia con sus compañeros
SEGUNDO PERIODO
 Compara la familia de Jesús con la propia

 Manifiesta interés por la familia de Jesús, reconociendo la suya como parte
de ella
 Representa gráficamente la familia de Jesús
 Muestra interés y actitud por la oración como medio de comunicación con
Dios
 Se le dificulta ver en la familia de Nazaret el verdadero ejemplo de familia
 Toma una actitud negativa en el momento de la oración
TERCER PERIODO
 Alaba a Dios con cantos sencillos y oraciones asumiendo una actitud de

respeto
 Ama, respeta y obedece a las personas
 Reconoce la casa de Dios como símbolo de respeto y recogimiento
47
 Reconoce que el bautismo nos hace hijos de Dios

 Su participación es pasiva en la hora de la oración
 Presenta dificultad en reconocer que el bautismo nos hace hijos de Dios
 Se le dificulta mantener el orden y el silencio en la casa de Dios
CUARTO PERIODO
 Dialoga con sus compañeros acerca de la naturaleza creada por Dios

 Da gracias a Dios por todo lo que tiene a su alrededor
 Conoce las narraciones bíblicas que hablan de la navidad y a partir de ellas
comprende el significado de las celebraciones navideñas que se realizan en
el lugar donde vive
 Representa el nacimiento de Jesús
 Se le dificulta admirar la naturaleza como obra maravillosa de Dios
 Se le dificulta el buen trato, amor y cuidado hacia los animales y plantas
 Se le dificulta mantener la atención en el momento de las lecturas bíblicas.
LOGROS DE INCLUSION
 Compara la familia de Jesús con la propia observando gráficas. 2 período

 Reconoce que la naturaleza es obra de Dios mediante la observación de
gráficas. 4 período
 Reconoce la época navideña en gráficas y la relaciona con las
celebraciones en su hogar. 4 período
RECOMENDACIONES
 Dialogue en familia sobre la importancia de dar gracias a Dios

 Es importante hacer notar en el niño(a) las cualidades que posee y lo hacen
diferente a los demás
 Fomenta en familia sentimientos de amor y respeto por sus maestras y
compañeros
 Practica en familia valores de amor y respeto hacia tus semejantes
 Se recomienda tener una actitud de respeto en los momentos de la oración
 Se sugiere que en casa reconozcan la existencia de María como la madre
de Jesús
48
 Se sugiere establecer en casa las semejanzas de la familia con la familia de

Nazaret
 Es importante agradecer a Dios por la familia que nos regaló y el amor que
nos brindan
 Compartir en familia momentos de oración, para que el niño y/o niña
exprese su amor a papito dios y a María
 En casa leer partes de la biblia en donde se hable de la vida de Jesús en
compañía de los apóstoles
 Es importante que en el hogar dialoguen con los niños (a) sobre el
sacramento del bautismo
 Es importante que los papitos inculquen normas de respeto a practicar en la
casa de Dios
 Es importante inculcar en el niño el amor y la admiración por la naturaleza
 Se recomienda la practica de valores hacia los animales y plantas
 Es necesario la practica de normas de respeto y solidaridad hacia las
personas que lo rodean
 Compartir en familia momentos de oración e inculcar normas de respeto
 Realización de fichas de trabajo

 Participación de los niños en el momento de orar y realizar las actividades
diarias.
 Diálogo constante de preguntas y respuestas acerca de los temas
 Participación de los niños en las dramatizaciones y actividades
programadas
 Comportamiento y respeto mostrado por los niños y las niñas en el
momento de la oración
 Colaboración y mantenimiento del altar a la virgen
 Evaluaciones escritas
 Trabajo en equipo
 Desempeño dentro y fuera del aula
49
11. COMPETENCIAS
 Descubro el amor de Dios como nuestro padre celestial que nos dio la vida
para disfrutarla haciendo buen uso de ella
 Manifiesta actitud de alegría, interés y gran sentido de pertenencia por la
institución
 Descubre el amor de Dios Padre en la identificación de la familia para lograr
una mejor convivencia, aprecio y admiración
 Conoce la vida de Jesús para amarlo y respetarlo a él y a nuestros
familiares
 Expresa gratitud a Dios por regalarle amigos y vecinos mediante la canción,
gestos y actitudes
 Comparte con mis amigos historias que hablen de la vida de Jesús y sus
amigos para imitarlos.
 Reconoce a Dios como nuestro Padre Celestial que nos regaló la

naturaleza para disfrutarla haciendo buen uso de ella como medio de
convivencia, aprecio y admiración
 Conoce la vida de Jesús para amarlo y respetarlo a él y a sus semejantes
12. ESTANDARES
1. EL AMOR DE DIOS SE MANIFIESTA DE MUCHAS MANERAS

Descubrir el amor de Dios padre creador en la obra maravillosa de la
naturaleza, en la familia y en la vida de los niños
2. LA GRAN FAMILIA DE DIOS

Reconocer que muchas familias forman la gran familia de Dios extendida
por toda la tierra
50
13. TRANSVERSALIDAD

PRAES
Representación de los
P personajes que Personas que me rodean
conforman la institución
R educativa mediante
juego de roles utilizando
E prendas recicladas
E Descripción de objetos Propiedades de los objetos

según forma, color,
S peso y funcionalidad
C Descripción de recursos Recursos naturales del entorno

presentes en el entorno
O
Descripción de seres de Gracias señor por los animales y plantas
L la naturaleza que me recuerdan la grandeza de Dios
A Lectura de cuentos y La luz, el paisaje y el agua reflejan la

fábulas bondad de Dios
R
Adivinanzas, canciones

CN
P Representación de los
R miembros de mi
E comunidad mediante el
E juego de roles
S Representación gráfica
C de los sitios de mi
O comunidad El valor de la vida como regalo de Dios
L
A Enumeración de
R derechos y deberes en
las comunidades a las
que pertenezco.
51

DDHH
P Representación gráfica Características de los miembros de la

R de la familia familia
E
E Juego de roles
S
C Dramatizaciones Características de la familia de Nazaret
O
L Lecturas de citas
A bíblicas
R
Descripción de los seres Cuidados de la naturaleza
de la naturaleza

CATEDRA DE SALUD
P
R Enunciado de normas Los alimentos
E para el cuidado y
E conservación de los
S alimentos
C
O Gráfica del cuerpo Mi cuerpo
L
A Enunciado de las
R funciones de cada una
de las partes del cuerpo
52
14. RECURSOS
 Fichas de trabajo
 Biblia
 Colores
 Crayolas
 Hojas
 Láminas
 Grabadora
 Cds
 Televisor
 DVD
 Videos
 Imágenes
 Plegables
 Pinturas
 Cuentos
 Textos
53
DIMENSION
ESTETICA
54
DIMENSION ESTETICA
1. FINES

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación. FIN 10

país y le permita al educando ingresar al sector productivo. FIN 13
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Establecer una relación real del mundo, a partir de la libre expresión proyectada
hacia la participación espontánea de sus sentimientos, manifestaciones,
imaginación y gusto estético por el arte en un clima de armonía, confianza,
naturalidad y respeto.
55
 Crear sus propias expresiones mediante las diferentes clases de garabateo

 Manejar la motricidad gruesa
 Iniciar al niño y/o la niña en el aprestamiento manual.
 Manejar y ejercitar la motricidad fina (modelado, picado, manipulación,
recortado,…)
 Orientar y motivar la creatividad y la imaginación en el desarrollo de los
diferentes trabajos
 Inculcar en el niño deseos de trabajar con recursos del medio que le
permitan un mejor desarrollo de su movimiento manual
 Desarrollar en el niño y/o la niña habilidades de expresión por medio de
dibujos, modelado, collage, rasgado, plegado, picado, etc.
 Afianzar la confianza en sí mismo
 Crear conciencia e interés por el arte y la música en todas sus
manifestaciones
 Expresar de diferentes maneras ideas, sentimientos y vivencias
3. MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL
El niño busca a través de la exploración, transformar el mundo en que vive; así

exterioriza su gusto por las actitudes que involucren el color, el sonido, la
manipulación de objetos, los sentimientos, la imaginación y la creación
desarrollando sus habilidades y destrezas propias de la edad.
56
META
La puesta en práctica de actividades estéticas planeadas en un clima de

confianza y respeto, interacción consigo mismo, con sus compañeros y con los
adultos hace que el niño y la niña manifiesten sus sensaciones, sentimientos y
emociones, desarrollando la imaginación y el gusto estético
VALORES ESPECIFICOS DEL AREA
Creatividad
Orden
Calidad
El niño y niña del Nivel Preescolar:
Identifica y aplica los colores primarios y secundarios acorde a la realidad
Colorea dibujos y formas pequeñas respetando contornos.
Colorea siguiendo direccionalidad
Maneja distintas técnicas de pintura.
Decora objetos utilizando las técnicas no gráficas.
Dibuja la figura humana completa y con detalles.
Maneja colores y vinilos haciendo combinaciones.
Dibuja libremente enfatizando en detalles.
Maneja el color repisando contornos o delineando el dibujo.
Realiza sus trabajos con creatividad.
Representa los objetos acorde a la realidad.
57
Emplea material de desecho en la decoración de sus trabajos.
.
5. METODOLOGIA


 Manejo del color en espacios libres y cerrados siguiendo direccionalidad y

respetando contornos
 Pintura libre utilizando manos y dedos
 Realización de trazos libres
 Elaboración de fichas
 Técnicas de pintura
 Trabajos con esgrafiado
 Collages
 Dibujos libres
 Dibujos dirigidos
 Trabajos manuales
58
 Elaboración de plegados
 Elaboración de maquetas
 Rompecabezas
 Coloreado libre
 Coloreado dirigido
 Murales
7. EJES TEMATICOS
ENCUENTRO CON EL COLOR

Colores primarios
Pintura
Dactilopintura
Pintura libre
Manejo de la tiza, crayón y lápiz
Coloreado
Manejo del color acorde a la realidad
Coloreado de figuras pequeñas respetando contornos uniformemente
PINTURA
Manejo de colores primarios
Cubriendo superficies o figuras
Elaboración de paisajes y murales
TECNICAS DE PINTURA
Soplada
Esgrafiada
Pincelada
Mancha mágica
Pintura estampada
MANUALIDADES
Cuadro familiar
Decoración de objetos
Elaboración de plegados de medios de transporte
Elaboración de maquetas de mi comunidad
59
Animales
Títeres de animales
Adornos navideños
TECNICAS NO GRAFICAS
Arrugado
Modelado
Punzado
Dibujo
Rasgado
Pegado
TECNICAS GRAFICAS
Manejo del lápiz
Manejo de la tiza
DIBUJO
Libres
Siguiendo un patrón
PRIMER PERIODO
 Expresa con materiales, herramientas y técnicas de expresión plástica,

como vinilos, acrílicos, collages, y crayones.
 Valora las obras artísticas personales y de los demás
 Posee habilidad en el manejo de diferentes materiales: pinturas, tizas y
crayones
 Se le dificulta la aplicación de pinturas, colores y crayolas en sus obras
artísticas
 Se le dificulta el manejo de diferentes materiales en sus creaciones
artísticas
60
SEGUNDO PERIODO
 Diseña y elabora objetos utilizados en los diferentes roles que desempeñan

en el hogar, empleando diferentes materiales
 Representa en forma detallada y creativa los objetos observados
 Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a
crear una obra
 Es poco creativo en la realización de sus trabajos manuales
 En ocasiones pierde la concentración en la realización de sus trabajos
TERCER PERIODO
 Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos, en sus producciones

plásticas y las reconoce como características del color
 Demuestra sentimientos, gustos y emociones a través de sus dibujos libres
 Posee habilidad en el manejo de diferentes materiales: pinturas, colores,
papel, entre otros
 Sigue instrucciones al elaborar maquetas
 Se le dificulta identificar los colores primarios y su aplicación
 Presenta dificultad para expresar sus sentimientos a través de dibujos
 Se le dificulta la realización de plegados sencillos
CUARTO PERIODO
 Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas y

paisajes a partir de una experiencia o situación vivida.
 Representa una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes
materiales
 Realiza trabajos navideños con creatividad
 Se le dificulta mostrar su creatividad en la elaboración de paisajes y
murales utilizando diferentes implementos de pintura
 Se le dificulta elaborar títeres teniendo en cuenta sus características
 Se le dificulta desarrollar su creatividad en la elaboración de trabajos
navideños
61
RECOMENDACIONES
 Realizar las actividades para la casa con materiales diversos

 Se le recomienda el empleo de los materiales necesarios en la realización
de actividades dejadas para la casa
 Es importante rasgar, arrugar y pegar papel en dibujos libres o dirigidos
 Se recomienda el orden en el desarrollo de sus creaciones artísticas
 Papitos orienta en casa la elaboración de trabajos manuales y aplicación de
diversos materiales y técnicas
 Es importante que en el hogar se establezca y cumplan horarios para la
realización de actividades pedagógicas
 Practica en casa coloreado de figuras con los colores primarios
 Realiza en casa dibujos libres
 En casa practicar la elaboración de dibujos
 Es importante brindar espacios para jugar con papel, realizando plegados
junto al grupo familiar
 Brindar espacios en el hogar para que el niño utilice diferentes elementos
para elaborar paisajes y murales junto con el grupo familiar
 Realizar actividades lúdicas con el niño, como el juego de loterías y
rompecabezas para que desarrolle su atención
 En familia elaborar títeres dando oportunidad al niño y/o niña
 Realizar pequeñas manualidades en familia
 Elaboración de fichas dirigidas utilizando técnicas de pintura

 Observación del comportamiento en el trabajo
 Participación de los niños y niñas en las actividades individuales y grupales
 Exposición de trabajos
 Orden y cuidado en los trabajos realizados
 Elaboración de maquetas
 Elaboración de títeres
 Elaboración de adornos navideños
62
10. COMPETENCIAS
Admira lo bello y lo estético de sus creaciones artísticas y las de los demás
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones

visuales, utilizando técnicas y materiales variados
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones

visuales la interacción con las personas y su entorno, utilizando técnicas y
materiales variados
Expresa ideas, sentimientos y fantasías a través de formas estéticas, la

interacción con la naturaleza utilizando técnicas y materiales variados
11. ESTANDARES
1. ENCUENTRO CON EL COLOR Y LA PINTURA
Adquirir habilidades y destrezas en el manejo del color y la pintura

permitiendo sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y
cotidiana con la naturaleza y su entorno
2. MANUALIDADES
Ejercitar la expresión artística mediante el aprovechamiento de los

recursos del medio, valorando las formas creadoras en cada trabajo
realizado
63
12. TRANSVERSALIDAD

PRAES
P
Aplicación de colores Características de los útiles escolares
R primarios
E La hora del cuento
E Trazos
S Dibujos libres y Aprovechamiento de los recursos del medio

siguiendo un patrón
C
Pintura cubriendo
O superficies planas
L Títeres La naturaleza
A Dramatizaciones
Seres vivos y no vivos
R Lecturas
Canciones Fenómenos naturales
Fábulas
64

CN
P Arrugado, rasgado y Elaboración de paisajes y murales con pintura
R pegado de papel para
E decorar los trabajos
S manuales
C
O Dibujos libres Elaboración de diferentes objetos con
L materiales del medio
A
R
RANGO TRASNVERSALIDAD TEMAS DE RELACION

DDHH
Elaboración y
P decoración creativa Experimentos (mezcla de colores)
R del cuadro familiar.
E
E
S Elaboración con
C creatividad de Paisaje natural
O paisajes de la
L naturaleza
A
R
65

CATEDRA DE SALUD
Elaboración de títeres
P con material del medio Aprovechamiento de los recursos
y dramatización
R
Elaboración de un
E fichero para trabajar Normas de cuidado y preservación de los
adivinanzas y recursos del medio
E trabalenguas
S Realización de un
álbum con los trabajos Los alimentos
C realizados
O Representación de
personajes reales e Clasificación de los alimentos
L imaginarios
A Ampliación de la
expresión gestual, Los dientes
R corporal, interpretativa,
comunicativa y
pictográfica en los dos
idiomas Pasos `para un buen cepillado
Descripción de
carteles y fotografías
66
13. RECURSOS
 Colores
 Crayolas
 Tizas
 Hojas
 Cartulina
 Papel
 Pegante
 Tijeras
 Material reciclado y de desecho
 Revistas
 Pinturas
 Pinceles
 Punzones
 Foami
 Escarcha
 Colbón
 Piedras
 Arena
 Aserrín
 Plastilina
 Arcilla
 Lápices
 Cajas de cartón
 Fichas de trabajo
67
DIMENSION
SOCIOAFECTIVA
68
DIMENSION SOCIOAFECTIVA
1. FINES

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. FIN 2
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la Educación Física, la
recreación, el deporte y la utilización del tiempo libre. FIN 12

país y le permita al educando ingresar al educando al sector productivo. FIN 13
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Brindar al niño y/o la niña espacios que le permitan la integración y aceptación de
los demás, el desarrollo de su personalidad, valores y sentimientos a través de
actividades lúdicas y grupales.
69
 Ofrecer al niño y/o la niña un ambiente acogedor para evitar posibles

traumas en el paso del ambiente familiar al escolar
 Facilitar la expresión de sus emociones (ira, rabia, temor, llanto, alegría,

gozo, entusiasmo) mediante la realización de actividades lúdico-
pedagógicas para que tenga la oportunidad de escoger, decidir y valorar su
punto de vista y el de los demás.
 Desarrollar juegos y actividades grupales que conduzcan al niño y/o la niña

a participar y cooperar.
3. MARCO TEORICO
MARCO CONCEPTUAL
Es necesario conocer el mundo del niño y/o la niña, contribuir al descubrimiento de

sus potencialidades, ofrecerle alternativas para que supere todo aquello de lo que
él o ella NO es responsable pero que le tocó vivir, para que adquiera las bases y
esté en capacidad de enfrentar el mundo sin temor.
En el nivel preescolar es necesario el desarrollo de actividades lúdicas y

emocionantes para lograr en el niño y/o la niña su libre expresión, aplicación de
valores como solidaridad y participación, la toma de decisiones y la solución de
pequeños problemas en los que se involucre.
META
El niño y la niña logran su desarrollo socioafectivo mediante la expresión de sus

sentimientos consigo mismo y con las otras personas, en especial, los más
cercanos y significativos para él o ella, como, padres, docentes, adultos, amigos

70
Generosidad
Amistad
Compasión
Lealtad
Respeto
Solidaridad
Equidad
Cortesía
4. PERFIL
El niño y la niña de nuestro colegio tienen su primer contacto a la vida escolar,

iniciando el grado Transición y actuando con autonomía, al igual que los niños con
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
El niño y la niña demuestran afecto hacia el núcleo familiar y escolar.
Establece diferencias entre el hombre y la mujer por sus características propias.
Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone rápidamente cuando son

negativos.
Respeta las normas establecidas por el adulto y el grupo.
Sabe que hay limitaciones sociales, tienen noción de lo que debe hacer y lo que
no debe hacer.
Llama por el nombre a sus compañeros, familiares y demás personas.
Acepta el triunfo y el fracaso.
71
5. METODOLOGIA


 Juegos para identificar nombres

 Fiesta de bienvenida
 Aprendizaje de canciones, rondas, juegos, dinámicas
 Juegos de mesa
 Charlas formativas
 Trabajo en grupo
 Elección de personero
 Lecturas
 Relatos de cuentos, fábulas
 Programas de televisión
 Videos
72
7. EJES TEMATICOS
 Recibimiento de los alumnos

 Fiesta de bienvenida
 Conozco mis compañeros y mis maestras
 Conozco mis compañeros y mis maestras
 Formo parte de un grupo
 Soy líder
 Deberes y derechos en el colegio
 Palabras mágicas: Gracias, por favor, disculpe, permiso
 La familia
 Identificación de la familia
 Soy parte de una familia
 Deberes y derechos en el hogar
 FORMACION DE SENTIMIENTOS
 Normas de cortesía
 Respeto por los Símbolos patrios
 Comportamiento en los sitios públicos
 Comportamientos en los actos cívicos, culturales y recreativos
 Amor por los animales
 Amor por las plantas
 Cuidados con el medio ambiente
 Cuidado y aprovechamiento del agua
PRIMER PERIODO
 Se adapta al ambiente escolar, según orientaciones dadas

 Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas
características e intereses al realizar actividades diversas
 Atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo
requieren
73
 Se le dificulta adaptarse a su ambiente escolar

 Suele ser tímido al describir y expresar lo que le gusta
 En ocasiones no es cortés con sus compañeros y profesores
 Se le dificulta poner en práctica normas aprendidas
SEGUNDO PERIODO
 Reconoce la importancia de los parientes en el ámbito familiar y de los

enseres de la casa
 Participa en actividades grupales respetando las reglas establecidas y las
normas para la convivencia familiar
 Se le dificulta utilizar expresiones de afecto hacia sus familiares y amigos
 Se le dificulta reconocer la importancia y el papel que desempeñan cada
uno de los miembros de la familia y dar el uso adecuado a los enseres del
hogar
TERCER PERIODO
 Reconoce que los seres humanos son diferentes y que la participación de

todos es importante para la vida en sociedad
 Habla de personas que le generan confianza y seguridad y sabe cómo
localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro
 Demuestra respeto por los símbolos patrios y héroes nacionales
 Aplica normas de comportamiento en sitios públicos y actos cívico-
culturales
 Su participación es pasiva en los actos cívicos, culturales, deportivos,
sociales y religiosos
 Se le dificulta expresar sentimientos de aprecio hacia el trabajo de las
personas
 Se le dificulta la práctica de normas de respeto hacia los símbolos patrios y
héroes nacionales
 Se le dificulta el cumplimiento de normas sencillas de seguridad vial
74
CUARTO PERIODO
 Comparte con sus compañeros experiencias vividas sobre acontecimientos

naturales
 Enfrenta desafíos solo o en compañía buscando estrategias para

superarlos, en situaciones como cuidar y proteger el medio ambiente
 Se le dificulta tomar parte activa en actividades de grupo
 Se le dificulta la practica de valores ante el grupo de compañeros
 El trato y cuidado hacia los seres de la naturaleza no es el adecuado
 Se le dificulta el cumplimiento de normas contempladas en el manual de
convivencia
LOGROS DE INCLUSION
 Mantiene el contacto visual mientras interactúa con su maestra y

compañeros.
 Permanece en actividades de juego dirigidas.
 Saluda y se despide de su maestra y compañeros.
 Identifica y rotula los estados fisiológicos y emocionales: triste, bravo,
contento, hambre, calor, frío, sed) propias y de los demás.
RECOMENDACIONES
 Colaborar a su hijo(a) para que llegue a adaptarse al nuevo ambiente que se le

ofrece
 Estimule al niño en cada una de sus acciones para hacerlo sentir seguro y
confiado en el ambiente escolar
 Es importante la practica de valores de amor y respeto hacia los miembros de
la familia y el colegio
 Recordar diariamente normas relaciones personales enseñadas y practicarlas
 Desarrollar actividades familiares donde se expresen sentimientos de afecto,
amor y respeto hacia los miembros de la familia
 Establecer diálogos con el niño(a) donde se nombre los miembros de la familia
y el trabajo que realizan
 Papitos en casa inculcar en el niño(a) el cuidado y uso adecuado de los
enseres del hogar
75
 Es importante dialogar con el niño(a) sobre la importancia de cada uno de los

parientes en el ámbito familiar
 Es importante que en casa motiven al niño y/o la niña para que desarrolle sus
actitudes y habilidades artísticas
 Es importante inculcar el amor y respeto hacia las personas que trabajan en el
barrio o comunidad
 Inculcar en casa normas de respeto hacia los símbolos patrios y héroes
nacionales
 Realizar paseos por el barrio y dialogar con el niño y/o niña sobre las normas
de seguridad vial
 Es importante que en el hogar le den al niño la oportunidad de liderar
pequeñas tareas, para que pierda la timidez ante el grupo
 Es importante que en el hogar practiquen valores para vivir en comunidad
 Inculcar en casa valores de amor, cuidado y protección hacia los seres de la
naturaleza
 En casa leer al niño y/o niña las normas contempladas en el manual de
convivencia para que las lleve a la práctica
 Observación de la participación de los niños y las niñas en las actividades

desarrolladas
 Elaboración y explicación de mini carteleras
 Diálogo constante de preguntas y respuestas acerca de los temas
desarrollados
 Participación de los niños y las niñas en las dramatizaciones
 Participación, comportamiento y respeto mostrado por los niños y las niñas
en los actos cívicos, culturales, recreativos.
10. COMPETENCIAS
 Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la

aceptación y la empatía
 Propone normas de convivencia familiares y las asume cuando interactúa
con los demás
76
 Participa en actividades comprendiendo la importancia de la acción humana

en el mejoramiento de la vida en la comunidad
 Participa en actividades grupales que conllevan al cuidado y conservación
del medio ambiente
11. ESTANDARES
1. ADAPTACION Y SOCIALIZACION
Brindar un ambiente acogedor que ofrezca seguridad, afecto, comprensión y amor,

evitando posibles traumas en el paso del ambiente familiar al escolar,
favoreciendo su integración al medio social
2. FORMACION DE SENTIMIENTOS
Favorecer la formación de sentimientos de afecto, respeto,

aceptación y tolerancia estimulando los distintos canales de comunicación y
expresión
77
12. TRANSVERSALIDAD

PRAES
P
Enumerar normas Uso, cuidados y conservación del agua
R que ayuden en la
conservación de los
E recursos del medio
E
Formulación de Cuido mi integridad física
S normas de seguridad
vial
C
O Descripción de la Cuidado de los seres de la naturaleza

importancia de los
L animales, las plantas, Clasificación de hojas de árboles teniendo en
agua y suelo de mi cuenta su forma
A entorno y estrategias
para su cuidado
R

CN
P Expresión verbal y
R simbólica de un juicio
E lógico
E La familia como centro de unión
S Nombres de los
C miembros de la familia Mi barrio
O y valora el trabajo que
L realizan
A
R Entonación de los Mi municipio
himnos patrios Mi departamento
Mi país
78

DDHH
P
R Formulo normas de La familia y su conformación.
E convivencia familiar.
E
S Expresión de ideas Soy parte de una familia, grupo social
C

SALUD PUBLICA
P Reconoce las partes Espacios de lonchera para compartir con los
R del cuerpo y las compañeros
E funciones de cada una
E de ellas Valores
S
C Juegos de roles Autoestima
O
L Adivinanzas Autovaloración
A
R Aceptación
79
13. RECURSOS
 Alimentos
 Láminas
 Cuentos
 Textos
 Grabadora
 Cds
 Banderas
 Escudos
 Disfraces
 Televisor
 DVD
 Videos
 Fotocopias
 Colores
 Papel
 Cartulina
 Colbón
 Tijeras
80
DIMENSION ETICA
Y VALORES
81
DIMENSION ETICA Y VALORES

1. FINES

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. FIN 2
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. FIN 3
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia colombiana y a los símbolos patrios. FIN 4
La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe. FIN 8




país y le permita al educando ingresar al educando al sector productivo. FIN 13
82
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la integración, la afectividad y los procesos de adaptación a través de

actividades grupales y valores de convivencia social que conduzcan a la
adquisición de experiencias de aprendizaje en las dimensiones del desarrollo
humano y contribuyan al crecimiento armónico, psicológico y biológico del niño y/o
la niña.
 Establecer un compromiso que redunde en la formación y puesta en

práctica de valores que permitan fortalecer la identidad, autonomía y
sentido de pertenencia en el hogar, colegio y comunidad.
 Propiciar actividades donde los niños y/o las niñas se sientan seguros en
sus relaciones con los demás
 Ejecutar juegos de roles con objetos de su entorno
 Ofrecer un ambiente favorable donde el niño y/o la niña se sienta
independiente y tome decisiones.
3. MARCO TEORICO
La formación Ética y Moral en los niños y/o niñas se basa en la orientación de su

vida, es decir, llevar al niño y/o la niña a la interiorización y aplicación de reglas y
formas de relacionarse con su ambiente y los seres que lo conforman.
META
La formación Ética y Moral de los niños y las niñas se fundamenta en

orientar su vida; es decir, la forma como ellos se relacionan con su
entorno y con sus iguales, la apreciación que tiene sobre la sociedad y
el papel que tiene en ella (APRENDER A VIVIR).
83
Dignidad
Honestidad
Autoestima
Justicia
Sinceridad
Tolerancia
El niño y/o niña del nivel prescolar reconocen algunos derechos y deberes que
tienen.
Respeta a las personas que lo rodean.
Realiza diferentes roles.
Soluciona pequeños problemas.
Comparte con sus compañeros y maestras.
Admira y cuida el medio ambiente.
Se adapta a cualquier grupo de trabajo.
Participa y comparte con las personas que lo rodean.
Tiene sentido de cooperación.
Cuida y ubica los juguetes e implementos de trabajo en su lugar.
84
5. METODOLOGIA


 Charlas
 Observación y comentario de videos
 Lecturas
 Dramatizaciones
 Talleres
 Dinámicas
 Trabajo en grupo
 Observación y descripción de láminas
 Elaboración de dibujos
85
7. EJES TEMATICOS
 Conocimiento del Manual de Convivencia

 Normas de cortesía y comportamiento en el colegio
 Quiero y respeto mi cuerpo y el de mis compañeros
 El líder
 Comportamiento en la casa y sus dependencias
 Comportamiento en la casa de Dios
 Prevención de accidentes
 Normas del peatón
 Manejo de señales de tránsito
 Cuidado y protección del medio ambiente
 Normas de protección y cuidado con los animales
 Normas de cuidado y protección con las plantas
 Normas de prevención con los animales
 Normas de seguridad con los elementos de la naturaleza
 VALORES: buenos modales, deberes y derechos, respeto, responsabilidad,
tolerancia, sinceridad, gratitud, obediencia, sentido de pertenencia, libertad,
honestidad, solidaridad, amor, amistad, generosidad, humildad, alegría,
lealtad
PRIMER PERIODO
 Comprende gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y

evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros, compañeras y a otras
personas
 Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto y las pone en práctica
 Cuida de su persona y se respeta a sí mismo
 Se le dificulta cumplir normas básicas de convivencia en el aula y fuera de
ella
 Se le dificulta practicar valores propios de la convivencia familiar como el
respeto
86
SEGUNDO PERIODO
 Dialoga con sus compañeros acerca de los gustos y disgustos que vivencia
en su ambiente familiar
 Participa en actividades grupales, respetando las reglas establecidas y las
normas para la convivencia familiar
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las
tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo
 Se le dificulta interactuar con los miembros de su familia y compañeros del
colegio
 Se le dificulta expresar sus emociones y afecto en relación con los
miembros de la familia
 Se le dificulta la realización de actividades en pro del bienestar de la familia
TERCER PERIODO
 Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente cuando

se enfrenta a una situación que le causa conflicto
 Actúa conforme a los valores de solidaridad, paz, amistad, honestidad y
cooperación que permiten una mejor convivencia
 Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en la calle y
plantea que se tiene que hacer en cada caso
 Se le dificulta la interacción con los miembros de la comunidad
 Se le dificulta plantear soluciones ante posibles riesgos que pueda correr.
 Utiliza el lenguaje gráfico para hacerse entender y expresar lo que siente
cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. INCLUSION
CUARTO PERIODO
 Participa en campañas relacionadas con el cuidado de los animales y las

plantas
 Aplica normas de cuidado y prevención ante el peligro con algunos
animales
 Aplica normas de prevención y cuidado ante el peligro que presentan
algunos fenómenos naturales(tormentas, temblores, inundaciones,
incendios)
 Muestra agrado ante celebraciones navideñas
 Se le dificulta aplicar normas de cuidado y conservación con los animales y
plantas
87
 Se le dificulta aplicar normas de prevención ante el peligro con algunos

animales
RECOMENDACIONES
Inculque en casa valores de respeto y acatamiento de órdenes
Se sugiere fortalecer el valor del respeto en el quehacer cotidiano
Es necesario que con su ejemplo en casa, el padre de familia practique a diario las
normas de cortesía
Se sugiere inculcar en el niño(a) el cuidado y orden de los materiales del salón
Papitos inculquen en casa valores de respeto y cumplimiento de deberes
Papitos con su ejemplo inculcar en el niño(a) normas de comportamiento en las

diferentes dependencias de la casa
En casa brindar espacios de afecto y amor en familia (compartir una salida, ver un
programa de televisión unidos, etc)
Papitos, dialoguen en casa con su hijo(a) los deberes y derechos que tiene cada
miembro de la familia
Se recomienda inculcar en casa el cuidado y respeto hacia el entorno que lo rodea
Es importante inculcar en el niño normas de comportamiento durante el juego
Practica en casa a diario los valores con cada uno de los miembros de la familia y
la comunidad con la cual convive
Es importante la práctica diaria de normas de convivencia ciudadana
Es importante la práctica de normas d cuidado y conservación de las plantas y

animales que existan en el hogar
Es importante inculcar en el niño normas de comportamiento en las

conversaciones familiares
88
Debe practicar normas de comportamiento en las horas de juego con sus

compañeros
Realizar juegos en casa y dar pequeñas tareas al niño y/o niña para que cumpla
durante su ejecución
Diálogo continuo sobre el comportamiento adecuado en el colegio
Observación directa de los niños y niñas en el cuidado del uniforme
Elaboración de fichas
Participación en los juegos y horas de descanso
Conversatorios dirigidos
Establecimiento y aplicación de normas en el juego
Practica de actividades de cooperación
Aplicación de normas de cortesía
10. COMPETENCIAS
 Acepta a sus compañeros y compañeras como son ejerciendo los valores

de respeto y responsabilidad en la vida cotidiana
 Acepta y aplica normas de comportamiento que conlleven a la formación de
hábitos indispensables para una buena convivencia familiar
 Participa en los procesos de convivencia con su familia, colegio y
comunidad
 Participa en actividades que conlleven al cuidado y protección del medio
ambiente
 Aplica normas de prevención ante el peligro que representa algunos seres y
fenómenos naturales
89
11. ESTANDARES
1. VALORES
Mostrar a través de sus acciones y decisiones el proceso de construcción de una
imagen de sí mismo sintiendo su valor como persona en un ambiente de afecto y
comprensión
2. TRABAJO EN EQUIPO Y LIDERAZGO

Aceptar y aplicar normas de comportamiento que conlleven a la formación de
hábitos indispensables para una buena convivencia social
90
12. TRANSVERSALIDAD

PRAES
Elaboro normas para Aplicación de normas para el cuidado,
P el buen uso, cuidado conservación y uso de los objetos del
R y conservación de los aula
E objetos del aula
E
S Dibujo libre de las Hábitos indispensables para una buena
C personas que se convivencia social
O encuentran en mi
L entorno
A
R Estrategias para
cuidar los seres de la
naturaleza

CN
P
R Diseñar una campaña Normas de convivencia y seguridad con
E para el cuidado y los animales
E protección de
S animales y plantas
C
O Planeación de
L actividades que Mi barrio
A expresen valores
R culturales de la Mi municipio
comunidad y de otras
diferentes. Mi departamento
91

DDHH
P Identificar y enunciar
R factores que generen
E cooperación y Formación de hábitos para una buena
S conflicto en las convivencia social
C organizaciones
O sociales y políticas
L del entorno y
A explicación del por
R qué lo hacen.
Vivencia de valores en la familia.
Escritura de
pequeños poemas

CATEDRA SALUD
Graficación de los Aseo personal: Prevengo la caries
elementos de aseo cepillándome después de alimentarme
personal
Hábitos de aseo
Declamación de Valores:
poesías Respeto amistad, compartir, solidaridad
92
13. RECURSOS
 Alimentos
 Láminas
 Cuentos
 Textos
 Grabadora
 Cds
 Disfraces
 Televisor
 DVD
 Videos
 Fotocopias
 Colores
 Papel
 Cartulina
 Colbón
 Tijeras
93
DIMENSION
COMUNICATIVA
94
DIMENSION COMUNICATIVA
1. FINES


2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Estimular el desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas en el

marco de la integración con su entorno y el goce literario para mejorar los niveles
de expresión verbal, no verbal y escrito, su desarrollo personal y lo conduzcan a
interactuar en las acciones de su mundo en forma participativa, asumiendo
actitudes de respeto, aceptación, tolerancia y solidaridad frente a los demás
miembros de la sociedad
95
 Comparar, confrontar y reflexionar sobre acontecimientos y fenómenos de

la realidad.
 Aprender hábitos de escritura y lectura no convencional
 Aplicar todas las posibilidades comunicativas que le proporciona el contexto
 Utilizar los recursos del medio para los procesos de lectura y escritura.
 Desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas a partir de aprendizaje
de escritura de palabras y su habla en los dos idiomas.
3. MARCO TEORICO
La Dimensión Comunicativa expresa los conocimientos e ideas que el niño y/o la

niña tienen sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad,
llevándolo a la construcción de su mundo, a establecer relaciones con los demás
para satisfacer sus necesidades, crear vínculos afectivos, expresar emociones y
sentimientos
METAS
El niño y la niña expresa las ideas y el conocimiento que tiene sobre las cosas,
acontecimientos y fenómenos de la realidad; a establecer relaciones, a establecer
vínculos afectivos y expresar emociones y sentimientos
Orden
Responsabilidad
Autoestima
Creatividad
Superación
96
Plantea preguntas y responde a las que se le hacen.
Aumenta su capacidad de atención.
Diferencia la verdad de la mentira.
Utiliza su lenguaje gestual.
Realiza descripciones detalladas.
Intercambia ideas y opiniones con sus compañeros.
Maneja un vocabulario adecuado y expresivo.
Describe e interpreta dibujos e imágenes.
Sabe escuchar al que habla.
Recuerda y ejecuta instrucciones.
Reconoce el significado de algunas palabras.
Establece relación entre la imagen y la palabra.
5. METODOLOGIA


97
 Representaciones pictográficas
 Narraciones de experiencias, cuentos y otros materiales impresos
 Realización de arabescos con creyones, pinceles, tizas y otros
 Juegos de palabras
 Construcción de frases cortas
 Relatos de experiencias
 Dramatizaciones
 Juegos de roles
 Mímicas
 Visitas
 Diálogos
 Observación de videos
 Descripción de láminas, dibujos, objetos
 Funciones de títeres
 Descripción de personajes reales e imaginarios
 Elaboración de fichas
7. EJES TEMATICOS
LECTOESCRITURA
Arabescos
Grafismos
Ejercicios de pre escritura
Vocales
Lectoescritura
Vocales
Escritura de palabras que contienen vocales
98
Fonemas
Escritura de palabras y frases
GENERO NARRATIVO
El cuento
Interpretación, comprensión y dibujo
Personajes y descripción
Reflexión- enseñanza
Construcción y organización de cuentos
LA DESCRIPCIÓN
La casa
Dependencias
Objetos de la casa
El barrio
Descripción de personajes reales e imaginarios
Descripción de láminas, vallas, murales, carteles y fotografías
Descripción de animales, paisajes, historietas etiquetas y fenómenos naturales
GENERO LIRICO Y DIDACTICO

Poesías
Canciones
Versos
Rondas
Adivinanzas
Trabalenguas
Refranes
Jeroglíficos
Retahílas
Rimas
La fábula
Villancicos
Adivinanzas
GÉNERO DRAMÁTICO
Teatro de títeres
Teatro
La pantomima
Máscaras y maquillajes
99
INGLES
Saludos
Útiles escolares
Colores primarios y secundarios
Partes del cuerpo
Prendas de vestir
Figuras geométricas
Mi familia
La casa , objetos de la casa
Números de 1 a 10
Medios de transporte y comunicación
Nombres de animales y frutas
PRIMER PERIODO
 Expresa por escrito sus ideas utilizando recursos propios( grafías,

arabescos, letras)
 Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos notas que se
realizan con propósitos lectores
 Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz
alta, mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y
acompañándolos de movimientos corporales
 Realiza ejercicios de pronunciación y vocalización en inglés de las
diferentes partes del cuerpo, los saludos y útiles escolares
 Se le dificulta expresar su visión del mundo mediante textos escolares y
escritos no convencionales
 Se muestra inseguro al expresarse oralmente
 Se le dificulta la pronunciación y vocalización en inglés de las diferentes
partes del cuerpo y los saludos
100
SEGUNDO PERIODO
 Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto escuchado, a partir del
título, las imágenes o las palabras que reconoce y qué sucederá en el resto
del texto
 Diferencia entre adivinanzas y trabalenguas a partir de sus características
gráficas y del lenguaje que se usan en cada uno
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
 Pronuncia en inglés conceptos básicos del proyecto
 Se le dificulta expresar en forma clara y espontánea sus ideas acerca del
contenido de un texto
 Se le dificulta la pronunciación de trabalenguas
 Se le dificulta la pronunciación en inglés de los objetos de la casa
TERCER PERIODO
 Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y

conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve
y supone
 Identifica palabras que se reiteran en textos rimados, como poemas,
canciones, rimas y retahílas, descubriendo que se escriben de la misma
manera
 Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en
textos escritos
 Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido, estableciendo relaciones similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juego de roles
 Se le dificulta concentrarse en el proceso lector y escritor
 Se le dificulta la interpretación de láminas, vallas , videos relacionados con
el medio donde vive
 Se le dificulta comprender e interpretar mensajes recibidos
 Su interés por el desarrollo de formas no convencionales de lectura y
escritura es pasivo
 Presenta dificultad en la pronunciación en inglés de los colores y los medios
de comunicación
101
CUARTO PERIODO
 Produce textos de manera individual y colectiva mediante el dictado de la

maestra
 Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando
su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos
 Distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los
días de la semana y los meses del año al registrar eventos personales o
colectivos con ayuda de la maestra
 Se le dificulta la pronunciación de adivinanzas, villancicos y canciones
 Se le dificulta la lectura y escritura de palabras
 Se le dificulta la pronunciación en inglés el nombre de algunos animales y
frutas
LOGROS DE INCLUSION
 Comprende textos ilustrados

 Expresa intereses, deseos y pensamientos mediante la observación y
descripción de imágenes, palabras y gestos-
 Sigue instrucciones dadas por las maestras.
 Responde y hace preguntas con qué, quién y dónde.
RECOMENDACIONES
 Es importante recordar las actividades realizadas en el colegio, para que el

niño (a) desarrolle la expresión verbal
 Es importante ofrecer espacios para que dibuje en forma libre
niño (a) desarrolle la expresión verbal
 Reforzar diariamente la pronunciación de saludos y partes del cuerpo en
inglés
 Es importante brindar espacios para que el niño exprese en forma verbal y
simbólica sus opiniones y experiencias
102
 Es importante que en casa brinden espacios al niño para formular y

responder preguntas sobre experiencias diarias, lecturas, etc
 Es importante recordar las actividades realizadas en el hogar, el colegio,
salidas, para desarrollar su expresión verbal
 Se recomienda la lectura de cuentos en casa y realizar preguntas sobre la
historia y los personajes del mismo
 Ejercita a diario la pronunciación en inglés de las palabras vistas
 Es importante en casa la lectura de cuentos, su interpretación y
representación gráfica y escritura de algunas palabras
 Se recomienda realizar recorridos por los alrededores y describir lo que
observan (pasacalles, vallas, láminas, etc )
 Es importante que en casa realicen juegos para interpretar refranes,
jeroglíficos y adivinanzas
 Es importante que en casa practiquen la pronunciación, vocalización y
escritura de palabras
 Es importante la repetición y memorización de las palabras en inglés
 Se recomienda la lectura e interpretación de cuentos en casa con ayuda de
tus papitos
 Se recomienda a los papitos que en casa dediquen tiempo a su hijo(a) para
que describan objetos, plantas y animales que se encuentren en su medio,
textos o láminas
niño desarrolle la expresión verbal
 Practica en casa la lectura y escritura de palabras
 Es importante la mecanización de algunos animales y frutas en inglés
 Participación activa en la hora del cuento
 Declamación de poesías, canciones o versos frente a sus compañeros
 Pronunciación correcta de palabras en los dos idiomas
 Dramatizaciones
103
 Exposición de trabajos
 Narración del cuento por parte de los niños, descripción de los personajes,
enseñanza que nos dejan
 Observación directa y expresión de sentimientos
 Juegos de roles
 Memorización de poesías, adivinanzas, trabalenguas, versos
 Manejo del cuaderno
 Desarrollo de fichas de trabajo
 Elaboración de mini carteleras
 Evaluación oral de la pronunciación de palabras en inglés
 Lectura e identificación de etiquetas, letras y palabras
 Narración de cuentos
 Reconstrucción del cuento con ayuda de los niños
 Dibujo libre del cuento
 Descripción de láminas, carteles, animales, objetos y personas
 Juego de palabras partiendo de indicaciones dadas.
 Juegos de tarjetas para leerlas y hacer transcripción
 Juego de semejantes y contrarios
 Construcción de frases cortas
104
 Juego de adivinanzas
 Repetición de rimas, retahílas, poesías y canciones
 Repetición de palabras en inglés
 Realización de ejercicios de escritura
 Transcripción de palabras, frases y pequeños párrafos
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTAD
 Juegos de asociación
 Juego del veo- veo
 Juego de palabras
 Repetición de canciones, poesías, rimas y versos
 Juego de adivinanzas
 Juego de opuestos
 Narración de cuentos y dibujo libre
 Lectura de imágenes, láminas, fotografías
 Ejercicios de escritura
 Transcripción de palabras
11. COMPETENCIAS
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios para

expresar por escrito sus ideas
Expresa pensamientos, ideas, sentimientos haciendo uso de su habilidad oral

Pronuncia y memoriza palabras en inglés relacionadas con el proyecto
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tengo de

diversos portadores y del sistema de escritura
Expresa sus ideas utilizando recursos propios del sistema de escritura (mapas,
grafías, letras, imágenes
Se comunica oralmente aplicando la pronunciación en los dos idiomas
105
Representa a través de diversas formas, su pensamiento, su fantasía, sus

emociones y lo presenta a los demás, para cumplir con la función comunicativa
Interpreta el contenido de textos narrativos, relacionando los sucesos que ocurren,

cambiando la historia y/o relacionándolos con vivencias personales
Expresa en forma gráfica las ideas y las verbaliza para construir textos escritos
Se comunica oralmente aplicando la pronunciación de los dos idiomas
12. ESTANDARES
1. PROCESOS DE CONSTRUCCION DE SISTEMAS DE SIGNIFICACION E

INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTOS
Desarrollar la habilidad mental en el manejo de las competencias
lingüísticas mediante la comprensión, interpretación y narración de formas
literarias que lo conduzcan a la invención de sus obras y aplique las
enseñanzas en sus actividades diarias
2. Demostrar buena pronunciación en los dos idiomas traduciendo palabras de

la lengua castellana al inglés y viceversa para iniciarse en el manejo de la
lengua extranjera
106
13. TRANSVERSALIDAD

PRAES
P Grafismos
R Descripción de objetos
Los útiles escolares
E Inglés: útiles escolares
Colores
E
Descripción de Personajes del municipio, departamento
S personajes reales e y país
imaginarios
C Herramientas de trabajo
O
Inglés: profesiones y
L oficios
A Descripción de Los animales y las plantas

animales, paisajes y
R fenómenos naturales
Inglés:
Nombres de animales
y frutas
107

CN
P Desarrollo de formas
no convencionales de
R lectura y escritura
E Aprendizaje de
poesías, versos, Escritura de grafismos con el nombre del
E rondas y canciones, barrio, mi municipio y departamento
ejercitando la memoria
S
Interpretación y
C descripción de
láminas y todo lo
O relacionado con la
familia y su entorno
L
Aplicar el lenguaje
A para establecer
relaciones con los
R demás

DDHH
P Contar anécdotas de Aplicación del lenguaje para establecer
R la vida familiar. relaciones con los demás.
E
E Canciones y versos a mi familia
S Representación de
C personajes reales e Interpreto y describo personajes reales e
O imaginarios. imaginarios.
L
A Recitar refranes
R conocidos de la región. Escribo refranes sencillos de mi región.
108

SALUD PUBLICA
P Grafismos
Diálogos acerca de la Aprovechamiento de los recursos del
R nutrición. medio
Adivinanzas
E Cuentos
Historias
E Dramatizaciones
Poesías
S Canciones
Versos
C Rondas
Títeres
O Descripción de
carteles y fotografías
L Escritura de
sentimientos
A Ingles: Alimentos y
frutas
R
109
14. RECURSOS
 Láminas
 Cuentos
 Textos
 Grabadora
 CDS
 Disfraces
 Televisor
 DVD
 Videos
 Fotocopias
 Colores
 Papel
 Cartulina
 Colbón
 Tijeras
 Cuadernos
 Libros
 Revistas
 Cuentos
 Vallas
110
DIMENSION
CORPORAL
111
DIMENSION CORPORAL
1. FINES



2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la integración, la afectividad y los procesos de adaptación a través de

actividades grupales y valores de convivencia social que conduzcan a la
adquisición de aprendizaje en las dimensiones del desarrollo humano y
contribuyan al crecimiento armónico, psicológico y biológico del niño y/o la niña.
112
 Ejecutar actividades lúdico- recreativas para que el niño y/o la niña

diferencien las partes del cuerpo, sus funciones y las posibilidades de
acción logrando el desarrollo integral.
 Ofrecer experiencias para que el niño y/o la niña aprendan a seleccionar e
integrar las señales que recibe a través de los sentidos
 Brindar espacios donde el niño y/o la niña establezcan relaciones con el
mundo de los objetos ubicándolos dentro de un contexto espacio- temporal,
mediante el manejo de actividades que permitan el desarrollo de la
percepción global del cuerpo y el descubrimiento de su identidad.
3. MARCO TEORICO
El niño y/o la niña necesitan experimentar con movimientos, jugar con el equilibrio,
manejar diferentes posiciones en el espacio, independizar los lados de su cuerpo
para utilizarlos de manera individual o simultánea cuando lo requiera, saber que
lado mover y cómo debe hacerlo ante una situación que se le presenta.
Se posibilita la construcción de una identidad, la posibilidad de preservar la vida y

la oportunidad de relacionarse con el mundo.
META
La DIMENSION CORPORAL posibilita la construcción misma de la persona, el

desarrollo de su identidad, la preservación de su vida, las diferentes formas de
expresión y la oportunidad de relacionarse con el mundo
VALORES ESPECIFICOS DE LA DIMENSION
Motivación
Superación
Tolerancia
Responsabilidad
113
Respeto
Autoestima
Reconoce su esquema corporal y diferencia sus funciones motrices a través del

movimiento.
Las habilidades motoras(caminar, correr, marchar, trepar, lanzar y recibir, entre

otras) del niño y la niña adquieren grandes avances, logrando mayor perfección y
coordinación.
Demuestra coordinación óculo-manual.
Se ubica en el tiempo y el espacio teniendo como eje su esquema corporal.
Las nociones de lateralidad comienzan a proyectarse, ubicando el lado derecho e

izquierdo del aula teniendo como punto de referencia su cuerpo.
Maneja con propiedad cuerdas y otros elementos realizando movimientos libres,

espontáneos y dirigidos.
Sigue trayectorias y secuencias
Ejecuta actividades de rasgado, picado, coloreado, recortado, pintura, coloreado,

entre otros.
5. METODOLOGIA

114

 Realización de ejercicios diarios con brazos, manos, ojos y dedos.
 Seguir trazos e imitar movimientos
 Elaboración de figuras con diferentes materiales
 Competencias
 Juego libre
 Juego dirigido
 Ejercicios con las diferentes partes del cuerpo
 Ejercicios con elementos
 Bailar libremente
 Lanzar y recibir elementos
 Nombrar objetos según su ubicación
 Ejercicios de coordinación e imitación de movimientos
115
7. EJES TEMATICOS
MOTRICIDAD FINA
Control de ojos, lengua, labios y mejillas
Independencia brazo – mano –dedos
MADUREZ GRAFOMOTRIZ
Independencia brazo-mano
TECNICAS NO GRAFICAS
Ensartado
Plegado
Recortado
Coloreado
Dibujo
Recortado
Bordado
Enhebrado
Plegado
Coloreado
Dibujo
SISTEMA DE REFERENCIA
Lateralidad
Derecha
Izquierda
TECNICAS GRAFICAS
Dibujo
Manejo de tiza, crayón y lápiz
POSICIÓN DEL CUERPO

De pies
Sentado
Rodillas
Acostados
Boca abajo
Fetal
116
CONTROL POSTURAL Y DINAMICA GENERAL

Caminar
Marchar
Correr
Gatear
Marchar
Lanzar y recibir
Ejercicios con balones
Reptar
Rodar – pivotear
Ejercicios con aros y bastones
Balancear
Transportar
Traccionar
MOTRICIDAD GRUESA
TONICIDAD
En posición prono
Posición fetal
EJERCICIOS CON ELEMENTOS

Con bolsitas
Con bloques
Con mesas
Con aros
EQUILIBRIO
Estático y dinámico
ESTRUCTURA ESPACIO- TEMPORAL

Ritmo
RECREACION
Fútbol
Atletismo
Juegos tradicionales
Deportes y juegos tradicionales
117
PRIMER PERIODO
 Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante
un tiempo determinado
 Usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creación aplicando las técnicas de rasgado y
punzado
 Controla su cuerpo en movimiento y desplazamientos variando velocidad,
direcciones y posiciones
 Manifiesta dificultad en el manejo de la pinza realizando ejercicios de
rasgado, arrugado y amasado
 Se le dificulta el control y desplazamiento de su cuerpo
SEGUNDO PERIODO
 Coordina movimientos que implican fuerza y velocidad, alternando

desplazamientos y utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en
diferentes juegos
 Participa en juegos organizados que implican estimar distancias y medir
velocidad
 Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de
trabajo, distinguiendo su uso y medidas de seguridad desarrollando las
técnicas de recortado manual, coloreado, bordeado
 Presenta dificultad en la ejecución de ejercicios utilizando elementos
 Muestra dificultad en el control de su cuerpo al desplazarse en diferentes
direcciones
 Presenta dificultad en el manejo de técnicas no graficas y la realización de
sus grafismos
TERCER PERIODO
 Participa en juegos realizando actividades lúdicas y recreativas que

impliquen desplazamientos en diferentes direcciones y posiciones
118
 Baila espontáneamente acompañándose de trajes, instrumentos, pelotas,

aros, bastones para expresar el ritmo
 Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos
que puede darles
 Utiliza adecuadamente la tijera para el desarrollo de las diferentes
actividades motrices
 Copia, repinta y transcribe figuras sencillas, su nombre, palabras
 Se le dificulta la ejecución de ejercicios con o sin elementos, siguiendo
orientaciones de direccionalidad, secuencia y simultaneidad
 Presenta dificultad en el uso de la tijera
 Se le dificulta dominar el espacio y la realización de grafismos
CUARTO PERIODO
 Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación

como correr y lanzar, correr y transportar, correr y balancear
 Coordina movimientos que implican fuerza y velocidad, alternando
desplazamientos y utilizando su cuerpo y objetos
 Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales y
personajes de su preferencia
 Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que
implique colaboración en el juego
 Copia, repinta y transcribe figuras sencillas, su nombre, palabras y frases
cortas
 Se le dificulta la ejercitación de algunas partes del cuerpo
 Presenta dificultad para conservar el equilibrio al caminar por entre
obstáculos, llevando elementos en diferentes partes del cuerpo
 Se le dificulta copiar, repintar y transcribir figuras sencillas, su nombre,
palabras y frases cortas
RECOMENDACIONES
 Se recomienda practicar con el niño el nombre y la ubicación de cada una

de las partes de su cuerpo y graficarlas en forma libre
 Practicar en casa ejercicios libres de caminar, gatear, correr y marchar
 En casa frente al espejo practica movimientos gestuales
119
 Practica en casa ejercicios de rasgado y arrugado de papel, decorando

figuras
 Practica en casa ejercicios utilizando balones, aros, sillas
 Papitos es importante llevar al niño(a) a espacios abiertos para que ejercite
su cuerpo en forma libre
 Practica en casa ejercicios de ubicación espacial de lateralidad
 Realiza en casa actividades de arrugado, retorcido, punzado, pintura
dactilar, picado libre y dibujo para decorar tus creaciones artísticas
 Realizar en casa ejercicios con o sin elementos siguiendo orientaciones,
direccionalidad, secuencia y simultaneidad
 Realizar juegos en casa y orientar al niño y/o niña para esperar su turno
 Realiza en casa actividades lúdicas en familia
 Practica en casa ejercicios de escritura manteniendo el renglón
 En casa practica ejercicios en los que emplees algunas partes del cuerpo:
cabeza, brazos, manos, dedos, piernas, etc
 Realiza ejercicios de equilibrio sorteando obstáculos, llevando objetos en
diferentes partes del cuerpo
 Practica en casa ejercicios de lateralidad
 En casa realiza dibujos de figuras y objetos y transcribe tu nombre,
palabras y pequeñas frases
LOGROS DE INCLUSION
 Conoce y grafica su esquema corporal de acuerdo a su grado de madurez

 Ejecuta ejercicios motores finos y gruesos de acuerdo a su nivel intelectual
y desarrollo físico
 Participación activa de los niños y las niñas en la realización de ejercicios y

actividades
 Coordinación de los movimientos de su cuerpo al realizar los ejercicios y

movimientos
120
 Seguimiento del ritmo al compás de un instrumento con palmoteos o

zapateos
 Observación directa en la ejecución de juegos, rondas y deportes
 Aplicación de normas en la ejecución de juegos y competencias
 Observación directa en la ubicación de su cuerpo y objetos en el espacio
 Observación y registro permanente de los avances del niño o la niña
 Participación en los juegos individuales y grupales
ESTRATEGIAS DE NIVELACION Y ESTRATEGIAS DE APOYO PARA

ESTUDIANTES CON DIFICULTAD (INCLUSION)
MOTRICIDAD GRUESA
Equilibrio
 En posición sentados, manos a los costados, con piernas estiradas levantar

una pierna, luego la otra golpeando con el pie el piso, luego hacerlo con las
dos piernas al tiempo.
 En posición parados, brazos extendidos a los lados, encoger una pierna y
permanecer el mayor tiempo posible de pie.
 Caminar sobre líneas dibujadas en el piso en forma libre con brazos
abiertos y objetos en la cabeza
 Caminar con brazos abiertos siguiendo las figuras trazadas en el piso.
121
Estructura espacio – temporal
15. Dibujar circunferencias, cuadrados, triángulos y otras figuras en el piso,

para caminar, correr, saltar, atendiendo orientaciones dentro, fuera,
alrededor.
16. Dibujar líneas en diferentes posiciones para caminar y saltar en forma
individual o en pareja, hacia la derecha- izquierda, adelante, atrás,
sobre.
17. Ubicar elementos dentro y fuera del aula siguiendo orientaciones
MOTRICIDAD FINA
 Mover los dedos al ritmo de canciones y versos.

 Juego de los dedos
 Aplauso de la lluvia
 Hacer que los dedos caminen, salte, corra, troten.
 Encoger y extender los dedos en forma lenta- rápida.
 Con el dedo índice seguir trazos dibujados, figuras.
 Pintar con el dedo huellas, líneas
 Amasar y modelar con plastilina bolitas, barritas, figuras.
 Armar torre4s con elementos de construcción.
 Recoger objetos pequeños (semillas, metras u otros) y pasarlos de un lugar
a otro.
 Presionar una bola de ping-pong con los dedos índice y pulgar hasta
hacerla disparar
 Abrir huecos en materiales blancos.
 Ensartar objetos
 Hacer trazos sobre superficies limitadas con creyón, color y pincel.
 Rasgar y arrugar papel para decorar figuras
 Coloreado de figuras grandes y pequeñas respetando el límite.
 Dibujo libre
 Trazos de líneas
 Ejercicios de pre escritura
122
11. COMPETENCIAS
 Identifica su esquema e imagen corporal y la función de cada una de las

partes de su cuerpo
 Hace uso de sus movimientos finos con aparatos e instrumentos u objetos
en acciones de su vida diaria
 Hace uso de sus movimientos corporales de acuerdo a los espacios,
tiempos y situaciones específicas
 Utiliza sus capacidades motoras gruesas con control en movimientos,
desplazamientos, direcciones, en situaciones cotidianas
 Propone juegos y actividades para crear ambientes de interacción con los
demás
 Aplico diferentes técnicas para decorar mis creaciones, utilizando
instrumentos y herramientas de trabajo aplicando medidas de seguridad
 Utiliza el lenguaje corporal para manifestar expresiones artísticas y lúdicas,
deseos o estados de ánimo de acuerdo a situaciones que se le presentan
 Participa en actividades de tipo cultural, lúdico, recreativas, artísticas
propias de su comunidad
 Hace uso de sus movimientos finos con aparatos e instrumentos u objetos
en acciones de su vida diaria
 Hace uso de sus movimientos corporales de acuerdo a los tiempos,
espacios y situaciones específicas
 Manifiesta y participa a través de su cuerpo experiencias y conocimientos
de algunos fenómenos naturales de su entorno inmediato y el exterior
 Desarrollo mi capacidad segmentaria en todo el aparato escritor: hombro,
brazo, mano, logrando el manejo adecuado de una escritura legible
12. ESTANDARES
Desarrollar las funciones de tonicidad muscular, control postural, equilibrio,

coordinación dinámica global, disociación de movimientos y la motricidad fina a
través de ejercicios que contribuyan a una verdadera formación integral
123
13. TRANSVERSALIDAD

PRAES
P
Manejo del espacio
R respetando el renglón Sistema referencial: lateralidad
E Grafico series y las Noción espacial

coloreo siguiendo
E orientaciones Escritura
S Formulo reglas para el Recreación, deportes y juegos

juego tradicionales
C
Identificación de Clasificación de objetos por su textura
O texturas de objetos
utilizando diferentes
L partes del cuerpo
124

CN
P
Aplicación de formas
R no convencionales de Goce y disfrute de los juegos recreativos
lectura y escritura construyendo y practicando normas
E
Aprendizaje de
poesías, versos, Trabajos con grafismos
E
rondas y canciones,
S ejercitando la memoria
C Interpretación y
descripción de
O láminas y todo lo Reconocimiento de las reglas de
relacionado con la determinados juegos y deportes
L familia y su entorno
A Me relaciono con mis

compañeros a través
R de la lúdica

DDHH
P Posiciones del cuerpo.
R Armonía corporal en
E las formas básicas de
E desplazamiento.
S
C Me relaciono con mis
O compañeros a través Desplazamientos con el cuerpo.
L de la lúdica.
A
R
125

SALUD PUBLICA
P Desarrollo de la motricidad gruesa,
R Armonía corporal en tonicidad muscular y control postural.
E las formas básicas Dinámica general: caminar, correr,
E para el marchar.
S desplazamiento Recreación, deportes y juegos
C tradicionales
O
L
A
R
126
14. RECURSOS
 Grabadora
 Cds
 Televisor
 DVD
 Videos
 Fotocopias
 Colores
 Papel
 Cartulina
 Colbón
 Tijeras
 Tablas de punzar
 Plastilina
 Foami
 Cajas
 Palillos
 Pito
 Tambor
 Balones
 Aros
 Bastones
 Cuerdas
 Mesas
 Sillas
 Bloques
 Agua
 Globos
 Costales
127
BIBLIOGRAFIA
Plan de Asignatura 2011
Avances 2008, 2009, 2010 y 2011
Propuesta Operativa Plan de Estudios: CARRILLO DE JIMENEZ, Ana Yolanda

y GONZALEZ GALVIS, Iraide María
Ley General de Educación
Constitución Política de Colombia, 1.991
Educar, Portal Educativo del Estado Argentino
Plan de Área de Preescolar, Colegio Departamental Nacionalizado de Ubalá,

Cundinamarca, 2.010.
Documento Internet. Profesora LEONOR JARAMILLO, UNINORTE
Efdeporte.com. Alternativas y ejercicios físicos para el trabajo de las

capacidades coordinativas en niños de prescolar con necesidades
educativas especiales.
128

Plan preescolar

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA GA-F029

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PLAN DE AREA NIVEL PREESCOLAR

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VILLA DEL ROSARIO – NORTE DE SANTANDER

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Diseñar y desarrollar procesos de formación

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Uno de los objetivos fundamentales que se plantea la Institución Educativa

Para ello se hace necesario ir más allá de la preocupación por adquirir

El Plan de Área del Nivel Preescolar de la Institución constituye una propuesta de

El niño y la niña se constituyen entonces en un sujeto idóneo para esta nueva

PLAN DE AREA Fecha: 2013-02-01

En la búsqueda de ese desarrollo integral superior, se hace indispensable que el

y de operaciones concretas, hasta el pensamiento abstracto, para lograr así

En consecuencia, se plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia la aplicación

PLAN DE AREA Fecha: 2013-02-01

PLAN DE AREA Fecha: 2013-02-01

2. FINES DE LA DIMENSION COGNITIVA

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política Colombiana la

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que la que le imponen

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

PLAN DE AREA Fecha: 2013-02-01

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En el nivel prescolar el niño debe aprender a:

 Comprender el mundo que lo rodea.

La maestra en el nivel prescolar se puede apoyar en actividades que tengan que

La DIMENSION COGNITIVA desarrolla las capacidades y habilidades

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APRENDER A HACER, para poder influir sobre su propio entorno;

VALORES ESPECÍFICOS DE LA DIMENSION COGNITIVA

LEY GENERAL DE EDUCACION

Artículo 19. “PLAN DE ESTUDIOS”

El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

NOTA: EN EL Nivel Preescolar las áreas obligatorias hacen referencia a las

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DECRETO 1860 DE 1.994

ARTÍCULO 34. “AREAS”

En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento(DIMENSIONES

Las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos

ARTICULO 36. PROYECTOS PEDAGOGICOS

El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de

ARTICULO 38. “PLAN DE ESTUDIOS”