¿A qué ¿A qué ¿En qué El instrumento

técnica desempeño y otras áreas es para evaluar

Denominaci Caracterización y como se corresponde desempeños se puede a un estudiante
ón Del construye componentes tal precisados aplicar? o a todos los
Instrumento instrumento apunta el estudiantes
? instrumento? ¿Por qué?
 Numérica (por ejemplo de Técnica de A todas A todos los
1 a 5). observación estudiantes
 Estimativa (mucho, poco, sistemática Porque se evalúa
nada; siempre - los trabajos de
normalmente - a veces - los estudiantes
nunca; etc.). en general
 Puntuación Acumulada
 Estándar

 1. Determinar el rasgo a
evaluar
 2. Definir el rasgo.
 3. Elaborar indicadores -
claramente observables- a
partir de la definición
elaborada.
 4. Especificar el orden o
ESCALA secuencia de los
VALORATIV
indicadores (si
A
corresponde).
 5. Validar la relación lógica
entre la definición del
rasgo y los indicadores
elaborados, a
 través de juicio de experto
(validez de contenido).
 Seleccionar el tipo de
escala para evaluar cada
indicador (para la lista de
cotejo debe ser
 dicotómica: Sí - No;
Logrado - No Logrado, etc.
La escala de apreciación
puede ser
 numérica, descriptiva o
gráfica).
 ¿A qué ¿A qué ¿En qué El instrumento
técnica desempeño y otras áreas es para evaluar
Denominaci Caracterización y como se corresponde desempeños se puede a un estudiante
ón Del construye componentes tal precisados aplicar? o a todos los
Instrumento instrumento apunta el estudiantes
? instrumento? ¿Por qué?
 Consiste en registrar un Técnicas A todas Se utiliza para
suceso imprevisto del formales evaluar a los
sujeto a evaluar. No es estudiantes
previamente preparado, Exploración individualmente
sino eventual. de saberes
 Este registro se realiza previos
en la mayoría de los
casos en forma
individual.
 Se basa en una
observación no
sistematizada
 Se realiza en cualquier
momento de la rutina
diaria
 Se basa en la descripción
del hecho ocurrido y la
Registro
circunstancia en la cual
anecdótico
se desarrolla

 -La fecha
 -La hora
 -Datos del entrevistado
 -Contexto de la
observación
 -Actividad evaluada
 -Descripción de lo
observado
 -Interpretación de lo
observado
 ¿A qué ¿A qué ¿En qué El instrumento
técnica desempeño y otras áreas es para evaluar
Denominaci Caracterización y como se corresponde desempeños se pueden a un estudiante
ón Del construye componentes tal precisados aplicar? o a todos los
Instrumento instrumento apunta el estudiantes
? instrumento? ¿Por qué?
 Instrumento de Técnicas A todas Se utiliza para
verificación formales evaluar a los
 Actúa como un estudiantes
mecanismo de revisión Exploración individualmente
durante el proceso de de saberes
enseñanza-aprendizaje previos
 Puede evaluar cualitativa
o cuantitativamente,
dependiendo del enfoque
que se le quiera asignar.
 Posee un amplio rango
de aplicaciones, y puede
ser fácilmente adaptada
a la situación requerida

 Nombre de evaluado.
 Fecha de la observación.
Lista de
 Nombre del evaluador.
cotejo
 Título de la tarea.
 La lista de los ítems.
 Dos columnas Si/ No;
 Una sección para
observaciones o
comentarios.
 Escala de Nota Final
 ¿A qué ¿A qué ¿En qué El instrumento
técnica desempeño y otras áreas es para evaluar
Denominaci Caracterización y como se corresponde desempeños se pueden a un estudiante
ón Del construye componentes tal precisados aplicar? o a todos los
Instrumento instrumento apunta el estudiantes
? instrumento? ¿Por qué?
Pruebas de A todas Se utiliza para
 Las respuestas tienen comprobació evaluar a los
que ser breves, muy n estudiantes
concretas, que no puedan Pueden ser individualmente
dar lugar a cuestionarse escritas y/o
su corrección o graficas
incorrección.
 Tener una única solución
correcta.
 Favorecer la objetividad
en la corrección.
 Las respuestas cerradas:
el estudiante sólo tiene
que escoger, señalar o
completar respuestas
con elementos muy
concretos.

----------------------------
Prueba Parte informativa
objetiva  Denominación de la I.E.,
área y unidad a la que
corresponde.
 Apellidos y nombres del
estudiante, especialidad,
ciclo y/o grado y sección.
Fecha, tiempo, docente
responsable y espacio
para calificativo.
 Organización de la
presentación de ítems
 Se presentará en función
a los siguientes criterios:
 Objetivos o capacidades.
 Contenidos.
 Ítemes de lo
relativamente fácil a lo
relativamente difícil.
 Forma o variante de
ítem.
 ¿A qué ¿A qué ¿En qué El instrumento
técnica desempeño y otras áreas es para evaluar
Denominaci Caracterización y como se corresponde desempeños se pueden a un estudiante
ón Del construye componentes tal precisados aplicar? o a todos los
Instrumento instrumento apunta el estudiantes
? instrumento? ¿Por qué?
 Provea instrucciones pruebas matemáticas Se utiliza para
claras y explícitas. escritas Comunicaci evaluar a los
 Especifique dónde el ón estudiantes
estudiante va a contestar Ciencia individualmente
la pregunta.
 Especifique el valor del
ejercicio y el tiempo.

 Inicie la pregunta con

palabras como: por qué,
describa, explique,
compare, relacione,
contraste, interprete,
analice, critique y evalúe.

Prueba de
ensayo
 ¿A qué ¿A qué ¿En qué El instrumento
técnica desempeño y otras áreas es para evaluar
Denominaci Caracterización y como se corresponde desempeños se pueden a un estudiante
ón Del construye componentes tal precisados aplicar? o a todos los
Instrumento instrumento apunta el estudiantes
? instrumento? ¿Por qué?
 enfocarse en medir un Observación matemáticas Se utiliza para
objetivo establecido sistemática Comunicaci evaluar a los
(desempeño, ón estudiantes
comportamiento o Ciencia individualmente
calidad).
 usar un rango para el
desempeño.
 contener características
específicas del
desempeño, ordenadas
en niveles, para indicar
qué tanto de un estándar
se ha satisfecho.
 "una herramienta de
evaluación que identifica
ciertos criterios para un
trabajo, o sea "lo que
cuenta". De esta manera,
una rúbrica para un
proyecto multimedia
enumerará aquellos
aspectos que el
estudiante debe
Rubrica de incorporar para recibir
evaluación una determinada nota o
evaluación. Las rúbricas
ayudan al estudiante a
entender cómo se
evaluará su proyecto.

Proceso para elaborar

rúbricas:4
1. El primer paso es
determinar objetivos del
aprendizaje.
2. Identificar los elementos o
aspectos a valorar.
3. Definir descriptores,
escalas de calificación y
criterios (Tabla 3).
4. Determinar el peso de
cada criterio.
5. Revisar la rúbrica
diseñada y reflexionar sobre
su
impacto educativo.