CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA

Asignatura:

Teoría contable

Actividad 3 - Educación contable

Estudiante:

Ruth Marybell Garzón Isaza

100042151

Profesor: Anuar Hernán García Guzmán

Bogotá D.C., 18 de abril de 2019.

 Resumen

Los seres humanos han transcendido gracias a la educación. Vemos que con educación
de alta calidad se logra llegar más allá de lo que somos. Para mejorar la calidad de la
educación tienen que intervenir múltiples agentes los cuales tienen un quehacer en este
aspecto. En cuanto al componente internacional de una educación de alta calidad, la
principal responsabilidad recae en los organismos internacionales que tienen injerencia
en los lineamientos, pautas y directrices de la educación mundial, como en el caso de la
Organización de Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura, UNESCO y
las entidades que hacen parte de su estructura o promueven fines comunes. Aunque
actualmente se ha venido reduciendo el rango de tiempo entre la divulgación de las
directrices y su aplicación, la experiencia muestra que en promedio transcurre más de
una década entre éstas y su implementación. Todas las directrices circulan por
conferencias, congresos, simposios, seminarios, etc.; divulgadas en libros y revistas; en
el caso de la formación de contadores público los debates y las reflexiones son asumidos
por el máximo órgano directivo de la contaduría que es la Federación Internacional de
Contadores, IFAC y por la Asociación Interamericana de Contabilidad, AIC como órgano
regional. Reflexiones y lineamientos, Guías y Estándares son complementados con las
conclusiones de otras importantes organizaciones y por los más representativos eventos
de la profesión en el mundo. En el caso de la UNESCO, generan pautas Estándares
internacionales para la formación del Contador Público que tienen su efecto en el largo
plazo, reduciendo la holgura de tiempo. Hace muchos años, para garantizar alguna
caracterización internacional de los currículos, las facultades de Contaduría Pública,
hacía el análisis comparativo de los planes de estudio de los principales programas del
país respecto a los planes de estudio del programa de contaduría pública de otros países
reconocidos por su calidad. En el caso colombiano, el análisis de los Estándares se
vincula con la decisión gubernamental de controlar la calidad de la educación y con la
correspondiente reflexión académica en el ámbito de la educación superior y
específicamente con las iniciativas de mejoramiento de la calidad de educación contable
en el país.
 Tendencia de la educación contable

En la década de los 90 al redefinir la Educación como un derecho de la persona y como

servicio público que tiene una función social, se le incorpora a los conceptos y criterios
de educación de calidad, importantes características donde se propone que el alumno
sea sujeto y objeto de su propio desarrollo integral, para que tenga acceso a la cultura,
para que así pueda ser útil al desarrollo del país. En este orden de ideas la educación se
entiende como un proceso de formación permanente e integral cuya calidad, se logra si
se cumple fundamentalmente con: Una educación que permita el pleno desarrollo de la
personalidad, el acceso a la cultura, el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos, la construcción de la paz y la democracia, la práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento cultural, científico y tecnológico, así también la
protección del ambiente, tal como lo expresa el artículo 67 de la Constitución Nacional,
tendiente a lograr una educación para la paz, la solidaridad, la convivencia y la
participación. El fin del Estado es la persona, como consecuencia, el desarrollo del
hombre implica el desarrollo en todos los niveles, principalmente un desarrollo humano
y sostenible, el hombre como un fin en sí mismo, con los demás y con la naturaleza.

La calidad en la educación es responsabilidad tripartita (del Estado, la sociedad y la

familia). El Estado asume por mandato constitucional la responsabilidad de garantizar la
calidad y la cobertura, de organizar el servicio público de la educación en los diferentes
niveles (formal, informal, de adultos, de campesinos, de limitados y de especiales, etc.)
y la racionalidad de la administración. De la misma manera, debe velar por la formación
de los educadores y regular, inspeccionar y vigilar la educación en procura del
cumplimiento de sus fines. Así como propiciar la implementación de los procesos de
descentralización, la participación ciudadana y la educación con democracia y para la
democracia.

Basado en estos sentidos, el educador debe trabajar mancomunadamente con la

comunidad y el estado en un proceso de formación centrado en el alumno, siendo un
educador de calidad, y orientador del proceso de formación acorde con las expectativas
sociales, culturales y éticas de la familia y de la comunidad incidiendo significativamente
en el desarrollo del país logrando una mejor calidad de vida, siendo protagonista en la
ejecución de la reforma educativa.

Dentro de la educación, el proceso de enseñanza-aprendizaje existen valiosas

evoluciones, donde nunca será hoy como en el pasado, ni en el futuro como hoy, ya que
vivimos grandes y acelerados cambios en los campos científico, tecnológico, social,
cultural, político, etc. Afectando todos los saberes, de manera especial el contable,
influenciados por la globalización de la economía, el desarrollo de las
telecomunicaciones y la tecnología informática, las nuevas formas de organización de
las empresas, las necesidades de formación con valores y las expectativas de la
sostenibilidad.

La esencia de la gestión administrativa en educación se hace evidente en el Proyecto

Educativo Institucional, con su correspondiente congruencia en el currículo, de tal
manera que los propósitos de formación y el plan de estudios, garanticen la incorporación
reflexiva, crítica y participativa de los estándares internacionales de educación contable,
en cumplimiento de una importante característica del currículo: la internacionalización.

En este mundo, que evoluciona continuamente, las disciplinas del conocimiento tienen
que generar su propio dinamismo. Por lo tanto, para la disciplina contable, la contaduría
en Colombia y en particular para sus más significantes expresiones del ejercicio
profesional como lo son la auditoría y la revisoría fiscal, es indispensable que se asuma
la responsabilidad de su transformación para ponerse a tono con las nuevas condiciones
del desarrollo humano enfocándolo hacia un contexto internacional. Un desarrollo
entendido en sus múltiples componentes: Social, económico, ecológico, psicológico,
biológico y cultural, como decía Horacio Aguilar1 “Para que la revisoría fiscal avance y
se posicione como una actividad respetada, deben efectuarse transformaciones
profundas en el compromiso de profesores, estudiantes y administradores, con el
proceso enseñanza-aprendizaje. Como quien dice: o nos transformamos o
desaparecemos”.

______________________________________________________________________

1 Aguilar Jaramillo, Horacio. La formación del Revisor Fiscal. En: Revista Contaduría Universidad de

Antioquia No. 24-25, marzo-septiembre de 1994, Medellín, pp. 149-157.

Dichas transformaciones es responsabilidad de varios actores, pero sin duda alguna,
buena parte de la posibilidad y de la responsabilidad está en la educación, en los avances
que se logren en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La educación es la base del
desarrollo humano, permite que en su progreso económico, psicosocial y cultural, el
hombre sea cada vez más autónomo, más participativo y que actúe con su comunidad
en la autogestión. El conocimiento está basado en el aprendizaje y éste se refina con la
educación, trabajando para preparar al hombre para el cambio. Este papel de la
educación tiene que llevarse a la acción dentro del contexto del mundo, superando las
dificultades que han retrasado el avance social hacia un futuro mejor. Por lo tanto la
contaduría desde la universidad con los estudiantes, profesores, directivos,
asociaciones, gremios, egresados, representantes del sector empresarial privado y
público, debe responder a las necesidades del proyecto de nuestro país aportando con
calidad en la formación de estudiantes y profesores y con el avance por la vía de la
investigación en el mejoramiento de la teoría contable, para con su participación en el
proceso educativo del país, ser agente de cambio y progreso.

Teniendo en cuenta que la revisoría fiscal es una institución exclusiva de la legislación

colombiana, y que por lo tanto no existe como tal en otros países, se hace necesario,
esfuerzos adicionales para contextualizar su problemática en un ámbito de apertura
económica, internacionalización y globalización. Así como promover las directrices de
las Guías Internacionales de Educación Contable y de los Estándares Internacionales
que las incorporan, completan y perfeccionan.

Los contadores están llamados a absorber cada vez más e incrementar sus
conocimientos e información. Los contadores son requeridos para funcionar en una más
exigente estructura ética.

Los factores y fuerzas mencionados, en conjunción con la creciente globalización de los

negocios, finanzas y otros servicios, mano a mano con la liberalización de las economías,
han hecho imperativo para la profesión contable organizar sus propias respuestas a
través del establecimiento del International Accounting Standards Committee (IASC)
(Comité Internacional de Normas de Contabilidad) y de la International Federation of
Accountans (IFAC) Federación Internacional de Contadores) durante los años 70s. Esas
organizaciones han sido estructuradas con la misión de desarrollar y engrandecer una
profesión contable mundialmente coordinada con estándares armonizados.

Los estándares y pronunciamientos internacionales de contabilidad y auditoría, así como

la entrega de guías internacionales de educación por las respectivas organizaciones,
están destinados a la adopción y adaptación universal por sus miembros. La
universalización de la contaduría y la de los estándares mencionados son fuerzas
suficientes para influenciar con el cambio de globalización de los negocios. Tal
universalización también deberá ser asignada por la unificación de la profesión contable
a lo largo del mundo. Para este propósito los contadores tienen que estrechar las redes
de relaciones de cooperación entre sí mismos. Una de las formas de tales relaciones que
debe ser fortalecida es el reconocimiento mutuo de calificaciones de contadores
profesionales y la práctica recíproca por los cuerpos de contadores.

Pronunciamientos internacionales sobre formación contable

IES 1 Requisitos para el ingreso a un programa de formación profesional para

contadores profesionales:

 Para ingresar como asociado a un organismo miembro de IFAC, debe reunir

condiciones por lo menos equivalentes a las requeridas para la admisión a una
universidad reconocida o estudios superiores equivalentes.
 Todo individuo debe aportar a un programa de formación profesional contable, un
nivel apropiado de formación y aprendizaje previo que constituya la base
necesaria para adquirir los conocimientos, habilidades, valores, ética y actitudes
necesarias para convertirse en un contador profesional.
 Los aspirantes que inician un programa de formación profesional en contaduría,
aportaran una determinada mezcla de conocimientos, habilidades y valores
profesionales junto a una ética y actitud profesional.
 Los programas de títulos universitarios pueden ser reconocidos por ley, por reglas
aceptadas.
IES 2 Contenidos de los programas profesionales de formación en contaduría.

 El estudio profesional de la contaduría debería ser una parte del programa de

precalificación. Este programa debería ser suficientemente largo e intensivo para
permitir que los aspirantes adquieran el conocimiento profesional necesario para
desarrollarse con competencia profesional.
 El componente de conocimiento contable de la formación profesional debe
consistir en, por lo menos, dos años de estudio a tiempo completo (o su
equivalente a tiempo parcial.)
 Los estudiantes deberían buscar diplomarse en contaduría, y obtener una
calificación profesional, para obtener este conocimiento.
 El contenido de la formación profesional en contaduría debería consistir en:
 Contaduría, Finanzas y conocimientos relacionados.
 Organización empresarial y negocios.
 Conocimientos y competencias en tecnología de la información.
 El componente de conocimiento profesional complementa el conocimiento no
profesional y las habilidades intelectuales, personales, interpersonales, de
comunicación de organización y gerenciales desarrolladas en la formación
general.

IES 3 Habilidades profesionales y formación general

 Las habilidades que los contadores profesionales necesitan adquirir están

agrupadas en cinco categorías principales:
 Habilidades intelectuales
 Habilidades técnicas y funcionales
 Habilidades personales
 Habilidades interpersonales y de comunicación
 Habilidades gerenciales y de organización.
IES 4 Valores, ética y actitud profesionales

 El programa de formación en contaduría debe proporcional a los futuros

contadores profesionales un marco de valores, de ética y de actitud profesionales
que les permita formar su criterio profesional y actuar de manera ética en el mejor
interés de la sociedad y de la profesión.
 Los valores, la ética y actitud profesionales requeridos a los contadores
profesionales incluyen el compromiso de cumplir con la normativa ética vigente en
su área de actuación que debe e3star en conformidad con el Código de Ética para
Contadores Profesionales del IFAC.
 El tratamiento de los valores y actitudes en los programas de formación de
contadores profesionales debe conducir a un compromiso con:
 El interés público y la sensibilidad hacia las responsabilidades sociales.
 El progreso constante y el aprendizaje permanente.
 La confiabilidad, la responsabilidad, la puntualidad, la cortesía y el respeto.
 Las leyes y regulaciones.

IES 6 Evaluación de las capacidades y competencia profesional.

 La evaluación de las capacidades y competencia es normalmente adicional a las

calificaciones puramente académicas y está más allá del nivel de licenciatura.
Esta IES requiere que una proporción significativa de esta evaluación esté
registrada o documentada.
 Se debe evaluar tanto el conocimiento teórico como la implementación práctica
de dicho conocimiento.
 Los aspirantes deben ser capaces de demostrar que:
 Tienen un conocimiento técnico solido de los temas específicos del
programa de estudio.
 Pueden ampliar ese conocimiento de una manera analítica y práctica.
 Pueden extraer de diversas fuentes los conocimientos necesarios para
resolver problemas complejos o multifacéticos.
 Pueden resolver un problema en particular distinguiendo la información
pertinente de la no pertinente en un conjunto de datos.
  Pueden en situaciones en las cuales se presentan al mismo tiempo una
serie de problemas, identificar los más importantes y clasificarlos en el
orden en el cual necesitan ser abordados.
 Entienden que puede haber soluciones alternativas y el papel del criterio
profesional en la elección del camino a seguir.
 Pueden integrar y utilizar diversos conocimientos y habilidades.
 Pueden comunicarse eficazmente con los usuarios, formulando
recomendaciones realistas de un modo conciso y lógico, y pueden
identificar dilemas éticos.

Estructura del plan de estudios de ISAR

Conocimiento de la organización y la actividad comercial

 Economía
 Métodos cuantitativos y las estadísticas para la empresa,
 Políticas generales de las empresas y estructuras organizativas básicas.
 Funciones y prácticas de gestión, comportamiento organizativo; función de la
comercialización en la empresa y principios de la actividad comercial.
 Gestión y estrategia de las operaciones.

Tecnología de la información

 Modulo relativo a la tecnología de la información.

Conocimientos contables y relacionados con la contabilidad

 Contabilidad básica y preparación de estados financieros; la profesión contable y

las normas.
 Principios relativos a la presentación de informes financieros avanzados.
 Practicas avanzadas de contabilidad financiera
 Contabilidad de gestión - conceptos básicos.
 Contabilidad de gestión – Información destinada a la planificación, la adopción de
decisiones y el control.
 Módulo de imposición fiscal.
  Derecho mercantil y de las empresas
 Principios fundamentales de las auditorias
 Auditorias: conceptos avanzados
 Financiación comercial y gestión financiera.

La legislación colombiana y la estandarización contable

Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003 (Derogado por el Dr. 1295 de 2010)

Establece las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el

ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior.

Resolución 3459 de diciembre 30 de 2003

Define las características específicas de calidad para los programas de formación

profesional de pregrado en Contaduría Pública.

Ley 1188 de abril 25 de 2008

Regula el registro calificado de programas de educación superior y se dictan otras

disposiciones.

Proyecto de decreto

Reglamenta la ley 1188 de 2008, y el registro calificado para el adecuado

ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior.

Decreto 3963 de octubre 14 de 2009

Reglamenta el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior.

Decreto 1295 de 20 de abril de 2010

Reglamenta el registro calificado de que trata la ley 1188 de 2008 y la oferta y

desarrollo de programas académicos de educación superior.
 Conclusión

Una de las profesiones más afectada por los fenómenos de la globalización internacional
es la contaduría. Cada vez un mayor número de países se acoge a las Normas
Internacionales de Contabilidad NIC (promulgadas por la International Accounting
Standards Board IASB) y a las Normas Internacionales de Auditoría NIA (promulgadas
por la International Federation of Accountants IFAC). Adicionalmente, los acuerdos
suscritos por los países con la ORGANIZACIÓN MUNDIAL DEL COMERCIO OMC,
hacen que se tengan que cumplir requisitos conducentes a la libre circulación de
servicios profesionales contables; entre ellos se encuentra adecuarse al plan de estudios
dispuesto por la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo
UNCTAD, la acreditación de los programas o escuelas de contaduría y la práctica de
exámenes para certificar a los contadores profesionales, Directiva de la UNCTAD que se
fundamenta en la Guía de Educación de la IFAC No.9 sobre formación de pregrado en
contaduría, evaluación de la competencia profesional y requisitos de experiencia,
directiva elaborada de acuerdo con la comunidad internacional en su conjunto, con el fin
de promover la armonización mundial de los requisitos profesionales de cualificación.
Dicha armonización permitirá reducir el tiempo y el costo de negociar acuerdos de
reconocimiento mutuo, disminuirá las disparidades entre los sistemas nacionales de
educación y fomentará el comercio transfronterizo de servicios contables. Mejorar la
calidad de la Educación Contable exige que se observe el contenido de los Estándares
Internacionales de Educación presentados para Contadores Profesionales por el Comité
de Educación de la IFAC. La responsabilidad social que tiene la contaduría debe
preocupar a las universidades en todos los países, gestando cambios estructurales que
promuevan la calidad e internacionalización de programas y egresados. Por lo anterior,
deberían orientar los programas de contaduría a parámetros internacionales. Como
todos los programas académicos y profesionales, los de contaduría están orientados por
criterios de pertinencia y calidad que los hacen sostenibles ante la sociedad que
demanda sus servicios y reclama garantías sobre el mejoramiento permanente de la
calidad, certificada por entidades competentes.
 Bibliografía

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-https://www.uexternado.edu.co/contaduria-publica/tendencias-en-la-investigacion-
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-https://www.monografias.com/trabajos16/educacion-contable/educacion-contable.shtml