MSc.

GUSTAVO TARAMUEL
MSc. Gustavo Taramuel ggustar17dejulio@gmail.com 0995146542
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 ¿QUÉ ES LA FORMACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO?

Es un bloque de formación profesional

del BT (módulo de prácticas) que se
desarrolla en la empresa. No está
asociado a una unidad de competencia
concreta, afecta a la competencia
general del ciclo formativo.

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 programadas
Realización
CARACTERÍSTICAS de prácticas
OBLIGATORIAS

Puestos de trabajo
Realización de
Actividades
productivas Perfil Profesional

Observa
Desarrollo en actividades
ámbito productivo y funciones
real desempeña

Profesor-tutor
Intervienen dos orientan y
personas clave asesoran
Tutor-Empresa proceso
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 ¿POR QUÉ LA FCT?
• Completar la adquisición • Contribuir al logro de las
de la competencia finalidades generales de la
profesional conseguida formación profesional del
en la institución BT (identidad y madurez,
educativa. capacidad de adaptación al
cambio de las
cualificaciones).
• Adquirir conocimientos de
la organización • Evaluar la competencia
productiva y del sistema profesional del estudiante,
de relaciones existente en especial aquellos
en un entorno de trabajo. aspectos que no pueden
comprobarse en la IE por
exigir situaciones reales de
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producción.
 OBJETIVOS DE LA FCT
 Brindar al estudiante la oportunidad de
aplicar lo aprendido en la Institución Educativa,
así como evidenciar las competencias
adquiridas en procesos productivos concretos
y en situaciones laborales reales.

 Contribuir a que el estudiante conozca y

comprenda lo que es realmente la
organización socio-laboral de un centro de
trabajo o empresa.

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¿CÓMO ESTÁ DEFINIDO EL MÓDULO DE FCT?

Estudiante debe conseguir

Capacidades al termino del proceso de
aprendizaje en empresa

Criterios de Evidencian el logro

Estructura
evaluación de la competencia

Contenidos

IE y E integran al
Propuesta abierta Programa formativo
proceso formativo
de Actividades específico
y adaptan a sus
genéricas
características

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 MARCO LEGAL
Constitución del Ecuador (jun.1988) Sección 8va de la Educación,
Art. 66: “La educación proporcionará destrezas para la eficiencia
en el trabajo y la producción, estimulará la creatividad y el pleno
desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada
persona…”

Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, Art. 10,

literal f) determina: “Integrar la educación con el trabajo y el
proceso productivo, especialmente en los campos agropecuario,
industrial y artesanal, de acuerdo con los requerimientos del
país”.

Decreto Ejecutivo Nº 1786 (agosto 2001), establece el Marco

Normativo General (lineamientos administrativos curriculares)
para Reformar y Ordenar el Bachillerato en el Ecuador, con
especial énfasis el Bachillerato Técnico.

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• Acuerdo Min. Nº 3425 (agos. 2004), determina nueva
estructura organizativa y académica de los veinte y seis
bachilleratos técnicos.

• Acuerdo Nº 334 (agos. 2005), reforma artículo 2 del

Acuerdo 3425, y dispone reordenar los bachilleratos
conforme a las modalidades establecidas en el art. 91
del Reg. Gen. de la Ley Orgánica de Educación.

• Acuerdo Nº 384 (agos. 2006), dispone que las

autorizaciones de funcionamiento de modalidades, tipo
de bachillerato, especializaciones, ciclos y cursos deben
sustentarse en estudio socio-económico del sector de
influencia y de mercado (oferta y demanda formativa).

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• Acuerdo Nº 468 (sep. 2006), regula la
administración, organización y funcionamiento de las
Instituciones Educativas que ofertan bachillerato
técnico.

• Acuerdo Nº 539 (oct. 2006), contiene el Reglamento

de Unidades Educativas de Producción “UEP”.

• Convenios con entidades colaboradoras: Convenio

específico entre IE y la empresa o institución que
ofrece puestos para realizar las prácticas.

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 CARACTERÍSTICAS DEL
CONVENIO ESPECÍFICO

1 No implica relación laboral

Puede amparar a uno o
2 varios estudiantes

Los estudiantes

3
están amparados por
Seguros contra Riesgos de
Accidentes

Puede ser rescindido

4 a petición de las partes

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¿QUIENES HACEN LAS PRÁCTICAS?

Todos los estudiantes

que aspiran a un título de BT
1. y se encuentran en
tercer año de bachillerato

Los estudiantes que han

superado todos los Módulos
2. Formativos impartidos en la
Institución Educativa

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 ¿CUANDO SE HACEN LAS
PRÁCTICAS Y QUÉ TIEMPO DURA?

Se recomienda desarrollarla en el tercer año

de bachillerato y en período continuo

La duración de la jornada del estudiante en

el Centro de Trabajo se sujeta al horario
laboral de la empresa.

Los periodos concretos de realización de las

prácticas dependen de cada Figura
profesional (160 periodos)
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 COMPROMISOS

Nombrar un tutor
(responsable desarrollo de prácticas)

Cumplir el programa formativo

EMPRESA (consensuado, facilitando al estudiante la
realización de actividades programadas)

Facilitar el acceso al profesor–tutor

(seguimiento y valoración del estudiante)

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 ORGANIZAR EL PUESTO FORMATIVO
Con medios técnicos disponibles y con los fines
propuestos en el programa formativo

FUNCIONES
TUTOR
EMPRESA

REALIZAR SEGUIMIENTO ACTIVIDADES

implica asumir funciones, exclusivas y
compartidas con el profesor tutor

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 EXCLUSIVAS

• Dirigir las actividades formativas

• Orientar a los estudiantes

• Valorar el progreso de los estudiantes

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 COMPARTIDAS

Programar actividades formativas

Determinar el número de estudiantes
Resolver Problemas
técnicos / personales de los estudiantes
Cumplimentar los formularios de
seguimiento y evaluación.

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 FUNCIONES DEL PROFESOR TUTOR

1. Estudiar y acordar 2. Acordar con 3. Explicar a

el programa formativo el tutor de la estudiantes
específico para cada empresa condiciones
estudiante y empresa de la empresa

Determinar
Programa Temas de
orden si hay más Puestos Tareas
de seguridad
de una empresa formativos y puestos
actividades y Salud
de trabajo laboral del
sector

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 FUNCIONES DEL PROFESOR TUTOR

4. Presentar 5. Realizar 6. Estudiar el informe

quincenalmente valorado de la
a los
empresa
estudiantes
en la
empresa Acción Unir el Calificar
Visitas a tutorial expediente el
las en Módulo
del
empresas Colegio de la
estudiante
FCT

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 EL PROGRAMA FORMATIVO EN LA
EMPRESA ¿EN QUÉ CONSISTE?

Planificado
(organizado y
secuenciado)

Proceso dinámico Ejecutado

que concreta desarrollo y (con método),
evaluación de las
prácticas
Guiado
(por los dos tutores)

Evaluado
(criterios
predeterminados)
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 Actividades Eminentemente formativas

Procedimientos Adaptado a características

de realización

CONTENIDO
DEL Los contenidos de cada
PROGRAMA título profesional
FORMATIVO
La organización,
recursos y naturaleza
de cada empresa
Unos
condicionantes
Las características de la
institución educativa

Las características de
cada uno de los estudiantes
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¿CÓMO SE ELABORA Y CÓMO SE INICIA EL
PROGRAMA FORMATIVO?

• Cada especialización dispone de un

programa formativo genérico (características
de cada empresa y de cada estudiante hacen
necesario adaptarlo para dar lugar al
programa formativo específico, doblemente
personalizado).

• Surge de un proceso sencillo de negociación

y se plasma en un documento (firmado por
los representantes de la IE y de la empresa).
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 ASPECTOS RELEVANTES DEL
PROGRAMA FORMATIVO

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 2. Informa Cuándo,
y cómo va a desarrollarse
actividades,

1. Entrevista a estudiante 3. Muestra la empresa

(organización)
DESARROLLO
DEL PROGRAMA.
FORMATIVO

4.Facilita al estudiante el
6. Confirma condiciones desempeño de las
de las prácticas actividades
5.El tutor-empresa
sabe que las Prácticas
son importantes para
el estudiante
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 RECOMENDACIONES PEDAGÓGICAS

Iniciativa
y Calidad del trabajo
Toma de decisiones Autonomía

Aceptación de Responsabilidad
las normas

Curiosidad e interés Espíritu de

por aprender colaboración
Asistencia
y
Capacidad puntualidad Método, higiene
de y orden
comunicación
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 AUTOFORMACIÓN ESTUDIANTE
Observación y recogida
PROCESO de información

Análisis y reflexión de la
información

Ejecución tareas

Auto-evaluación

Intercambio de experiencia

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 EVALUACIÓN DE LA FCT

Individuales

ASPECTOS

globales

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 conocimientos técnicos realización de tareas

¿QUÉ SE EVALÚA?

actitudes inserción laboral

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 ¿QUIÉN EVALÚA?

Coordina las actividades de alumnos

Tutor de la
Empresa Emite un informe valorativo de la
competencia profesional

Profesor-tutor Responsable de la evaluación formal

del estudiante

informe del tutor información

de la empresa del estudiante

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 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

• Las actividades que evidencian el logro de la

competencia profesional.

• Para cada actividad se define una batería de criterios

de evaluación observable y medible.

• El tutor de la empresa verifica si esos criterios se han

cumplido o no y procede a realizar un breve informe
sobre un formato preestablecido.

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 EJEMPLO DE ACTIVIDAD Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD CRITERIO DE EVALUACION SI NO

Realizar un • Se maneja con soltura los x
lijado dispositivos de control de la
mecánico de lijadora
piezas planas • Se comprueban los parámetros x
de espesor y velocidad y avance
• Se utilizan las bandas con x
gramaje apropiado
• Se mantiene limpio el lugar de x
trabajo
• Se controla el calibrado x

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EVALUACION INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTETICO

Evaluación que sintetiza

los aspectos mas relevantes de
profesionalidad, tanto de
carácter teórico-técnico
como actitudinal

Habilidad
técnica

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 A lo largo del proceso,
Durante las prácticas,
(estudiante debe evaluar
(evaluación y seguimiento
su propio aprendizaje)
debe ser continuada)

¿CUANDO EVALUAR?

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 SEGUIMIENTO Y EVALUACION

- Hojas semanales de seguimiento

o “parte de trabajo”

- Fichas de Seguimiento y
evaluación (capacidad, habilidad y
Instrumentos actitud)

- El cuaderno de prácticas ”diario”

- Informes (comentarios explicativos

de anotaciones realizadas por el
Tutor-empresa).
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 INDICADORES DE LA EVALUACIÓN
SINTÉTICA

La capacidad de asimilación da una visión

objetiva del potencial profesional del
estudiante en su vertiente más técnica

Incluye:
• El nivel de conocimientos teóricos
• La capacidad para asimilar y seguir
instrucciones (verbales, escritas, simbólicas).

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 VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD
conocimientos

INDICADORES
interpretación
asimilación
seguimiento

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 ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA
CAPACIDAD TÉCNICA

VALORACION
INDICADOR
10 8 6 4 2
Conocimientos Muy Elevados Aceptable Bajos Muy bajos o
teóricos elevado nulos

Asimilación y No No Necesita Dificultades Apenas

seguimiento necesita necesita que se le frecuentes de entiende
de que se que se le repita y se asimilación y instrucciones o
instrucciones repita ni repita ni le aclare entendimiento no asimila
escritas aclare se le nada.
aclare

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¿QUÉ ES LA HABILIDAD TÉCNICA?

Es la aptitud para desarrollar

tareas propias de la profesión,
mediando un adiestramiento para
desarrollas el proceso que
desemboca en un producto de
calidad.

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PASOS QUE EL ESTUDIANTE DEBE SEGUIR

Organizar y
Método Ritmo Calidad.
planificar

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LAS ACTITUDES O HABILIDADES
SOCIALES

Conforman la dimensión de a
profesionalidad más cercana a la
relación del estudiante con el
trabajo, su integración en la
empresa y en general su
conducta frente al cliente

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 Trabajo en equipo
iniciativa

INDICADORES
DE VALORACIÓN

Puntualidad Responsabilidad
y (actitud resolutiva)
asistencia

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