Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Investigación en Ciencias Sociales
curso
Código del curso 400001
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 3
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 3
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 04 de abril de 2019 9 de mayo de 2019
Competencia a desarrollar: Comprende la relación entre el enfoque
de investigación y el diseño metodológico acorde con el planteamiento
del problema de investigación propuesto.
Temáticas a desarrollar:
Posturas epistemológicas y enfoques de la investigación en ciencias
sociales, diseños metodológicos y ante proyecto de grado.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar:
Paso 4. Enfoques y paradigmas epistemológicos, el diseño
metodológico en la investigación.
Comprender los enfoques y paradigmas epistemológicos en la
elaboración del diseño metodológico de una investigación en
ciencias sociales.

En este paso los estudiantes elaborarán el diseño metodológico; para

ello deben establecer la relación entre los enfoques y paradigmas
epistemológicos de la investigación en ciencias sociales.
Está actividades cuenta con las siguientes fases de desarrollo:

1. Fase: Realizar las lecturas, de las unidades 2 y 3 del entorno de

conocimiento, que se sugieren a continuación: Borda Pérez, M.
(2013). Unidad 2 paradigmas de investigación. Págs. 32- 52.
Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 1. Definiciones de los
enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias.
Págs. Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 17. Los métodos
mixtos. Págs. 532- 582. Sedano, A. (2007). La cuestión del
método en la pedagogía social.
2. Fase: Los estudiantes de manera individual harán aportes en el
foro de trabajo colaborativo, que permitan al grupo sintetizar los
aspectos más relevantes del enfoque: cuantitativo, cualitativo y
mixto; así como su relación con los paradigmas
epistemológicos, ello lo harán en el formato anexo 4 para la
actividad en la carpeta de guía de actividades y rúbrica de
evaluación.
3. Fase: Los estudiantes empezarán con la elaboración del diseño
metodológico de la investigación relacionando los conocimientos
adquiridos de enfoque y paradigma para aplicarlo a la
elaboración de una propuesta de investigación. Este documento
debe contar con los siguientes aspectos:

• Justificación metodológica: Elección del enfoque y el paradigma

con el cual se va a desarrollar la investigación.

• Método de la investigación: Estudio de casos, grupos focales,

etc.
 • Recolección de Datos: Está determinado por dos elementos
clave: el instrumento que se va a utilizar, entrevista, historia de
vida, encuesta, etc.; y las unidades de análisis que constituyen
la orientación y fundamentación teórica del instrumento
aportada por la búsqueda bibliográfica y la revisión documental
extensa de los dos núcleos temáticos de la investigación.

• Principios éticos de la investigación: Esbozar el alcance ético del

trabajo, consentimiento de la información, validación del
contenido con los participantes.

• Unidad poblacional de análisis: características

sociodemográficas de los actores sociales.

• Impacto esperado del proceso de investigación.

El producto de esta actividad lo consignarán en el foro de trabajo

colaborativo y el entorno de evaluación y seguimiento en formato
anexo 4 que encontrarán en la carpeta de la guía de actividades y
rúbrica de evaluación del paso 4.

Actividades a desarrollar: Establecer relación entre los enfoques y

paradigmas epistemológicos, para la elaboración del diseño
metodológico de una investigación en ciencias sociales.

Entorno de conocimiento
Ubique los textos y recursos de la unidad 2 y 3, para
comprender qué es un enfoque y paradigma de
investigación, como es su aplicación en el diseño
Entornos
metodológico de la investigación en ciencias sociales.
para su
Entorno de aprendizaje colaborativo.
desarrollo
En el foro colaborativo del paso 4 interactúe y participe
oportuna y activamente con sus compañeros de grupo,
haciendo los aportes a la actividad.
Entorno de aprendizaje Práctico.
 El estudiante encontrará una actividad práctica que le
permitirá establecer relación entre los enfoques y los
paradigmas de la investigación en ciencias sociales.
Entorno de evaluación y seguimiento.
El estudiante quien eligió el rol de entregas, envía el
trabajo final aprobado por todos, en la tarea paso 4.
Individuales:

Participación activa en el foro de trabajo colaborativo, y

aportes a la comprensión de los enfoques y paradigmas
de la investigación en ciencias sociales.
Productos Colaborativas:
a entregar
por el
estudiante Elaboración del documento siguiendo las orientaciones
del formato anexo 4 que se encuentra en la carpeta de
guía de actividades y rúbrica de evaluación. El
documento debe presentarse en el foro de la actividad y
ser subido en la fecha pactada en el entorno de
evaluación y seguimiento en formato Word.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

• Leer los contenidos de la unidad 2 y 3.

• Participar en el foro de la actividad de trabajo
Planeación
colaborativo con aportes argumentados.
de
• Establecer un cronograma acorde con las
actividade
actividades del trabajo colaborativo.
s para el
• Proponer una temática y llegar acuerdos con el
desarrollo
grupo para seleccionar el tema de investigación.
del trabajo
• Compilación y envío del producto final al entorno
colaborati
de evaluación y seguimiento.
vo

Roles a
desarrollar El trabajo colaborativo a desarrollar no requiere de
por el definir roles, la dinámica de trabajo le propone al
estudiante estudiante una actitud activa de investigar desde el
dentro del pensamiento crítico para generar ideas propias, con un
grupo uso adecuado de las Normas APA.
colaborati
vo
Para la entrega de los productos en cada una de las
actividades se sugieren los siguientes roles:
Compilador: quien consolida el documento producto
final del debate teniendo en cuenta las participaciones
Roles y
de todos los participantes.
responsabi
Revisor: asegurar que el escrito cumpla con las normas
lidades
de presentación del trabajo exigidas en la guía de
para la
actividades.
producción
Evaluador: asegurar que el documento contenga los
de
criterios presentes en la rúbrica.
entregable
Entregas: motivar y alertar sobre los tiempos de
s por los
entregas y enviar a tiempo los productos, utilizando los
estudiante
recursos destinados para tal fin.
s
Alertas: avisar a los integrantes de grupo las
novedades en el trabajo e informar al docente mediante
el foro colaborativo que se ha realizado el envío del
trabajo final.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
Uso de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
referencia bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
s en que se debe presentar un artículo científico.
Página: http://normasapa.com/

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
Políticas académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
de plagio toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de
otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de paráfrasis anotado (estos términos
serán definidos más adelante). Cuando hacemos una
cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino
para que el lector pueda referirse al original si así lo
desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Intermedia, Fin
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒ ☐
unidad al
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante
participa en el foro El estudiante hace
de trabajo aportes al foro de
colaborativo y sus trabajo colaborativo,
No hace
Participación aportes son pero estos no se
aportes en el
en foro de oportunos y encuentran 25
colaborativo contribuyen a relacionados con el
consolidar la tema del grupo.
actividad
(Hasta 0
(Hasta 25 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante
evidencia un
desconocimiento de
El estudiante escoge
los enfoques y
un enfoque y
paradigmas de la
paradigma que es El estudiante
investigación, ya
Enfoque acorde con el no hace
que no puede 35
Metodológico problema de aportes a la
establecer relación
investigación actividad.
entre estos y el
planteado por el
problema de
grupo.
investigación
planteado por el
grupo.
 (Hasta 0
(Hasta 35 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
Los instrumentos
seleccionados por el
Los instrumentos
estudiante son
seleccionados por el
coherentes con el El estudiante
estudiante no son
enfoque y no hace
Instrumentos coherentes con el
paradigma, aportes a la
de enfoque y 35
permitiendo el actividad.
investigación. paradigma y
desarrollo del
problema planteado.
problema planteado
por el grupo.
(Hasta 0
(Hasta 35 puntos) (Hasta 15 puntos)
puntos)
Aunque en el
El trabajo escrito no trabajo no se El documento
presenta errores de presentan errores de presenta
ortografía y la ortografía, el deficiencias en
Redacción y redacción es documento presenta la redacción y
15
Ortografía coherente en su una mediana errores de
totalidad. articulación de las ortografía
ideas.
(Hasta 0
(Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
Aunque en el
El manejo de citas y Se maneja de
trabajo se presentan
referencias manera
referencias, estas no
bibliográficas se hizo inadecuada el
Referencias se articulan
de acuerdo a las uso de citas y 15
Bibliográficas adecuadamente en
normas APA. referencias.
el texto.
(Hasta 0
(Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
Calificación final 125