Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación
Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 2- Sistemas
de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería.
Nivel de formación Profesional.
Campo de Formación Formación disciplinar Básica Común.
Nombre del curso Álgebra Lineal
Código del curso 100408
Tipo de curso Teórico. Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 5
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos. Entorno de Seguimiento y Evaluación.
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
Jueves, 28 de marzo de 2019 Jueves, 9 de mayo de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos, expresando soluciones a problemas básicos que
impliquen el uso de los mismos, justificando sus procedimientos y
resultados.

Temáticas a desarrollar:
Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “Esta estrategia guía al
estudiante a la elaboración de una tarea, facilitando la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede
involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando

 
  
 

significados e involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades que

lo lleven a la consecución de los objetivos propuestos. El docente se
convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del
aprendizaje, sino que va de lado como observador y guía”, Richards y Nunan
(2010).

• Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo y presentar en el foro
el desarrollo de los ejercicios propuestos.
• Presentar en el foro de trabajo colaborativo de la unidad 2 en el tema de
Desarrollo tarea 2, mínimo tres (3) aportes para dar solución a
los ejercicios propuestos.
Tareas a desarrollar

A continuación, en esta tarea 2, encontrará 5 ejercicios que se desarrollarán

de forma individual y un ejercicio 6 que será colaborativo. Todos los
desarrollos, parciales o completos, correctos o con fallas, deben ser
presentados en el foro de trabajo de la unidad, de lo contrario, no se
recibirán trabajos de estudiantes que no hayan plasmado allí sus
participaciones.

Ejercicio 1: Conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales,

rectas y planos.

Para el desarrollo del ejercicio 1, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial
Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 1 a la 30.
Disponible en el Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de Conocimiento

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a 182
y 208 a 230. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081

 
  
 

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber estudiado los contenidos indicados, presente un mapa

conceptual que ilustre uno de los siguientes contenidos de la unidad 2,
utilizando para su construcción la herramienta Cmaptools o alguna otra
similar que facilite su elaboración. Debe informar en el foro el tema elegido,
para que no coincida con la elección de otro compañero. Los temas que
pueden ser seleccionados son:

a) Qué es un sistema de ecuaciones lineales y a qué corresponden sus

variables, coeficientes y valores independientes.
b) Cuáles son las posibles soluciones de un sistema de ecuaciones
lineales. Dé ejemplos gráficos y clasifíquelas entre soluciones
consistentes e inconsistentes.
c) Cuál es la diferencia entre los métodos de solución: reducción de
Gauss-Jordan y eliminación gaussiana.
d) Qué son rectas en R3, cuál es la estructura de sus ecuaciones
verticales, paramétricas y simétricas, y qué parámetros se requieren
para integrarlas. Qué papel juega el vector director en el
establecimiento de las ecuaciones.
e) Qué son planos en R3, qué parámetros se requieren y qué
procedimiento debe seguirse para establecer su ecuación, qué
condición se debe cumplir para que sean paralelos, y en caso de no ser
paralelos qué método se aplica para llegar a las ecuaciones de la recta
que forma su intersección.
Estos mapas deben ser presentados en el foro de trabajo colaborativo en las
2 primeras semanas de actividad, con el fin de que todos los participantes
tengan claros los aspectos conceptuales necesarios para desarrollar los
demás puntos.

Para descargar la herramienta Cmaptools diríjase a la siguiente url

https://cmaptools.softonic.com/descargar. El mapa debe guardarlo como
imagen para compartirlo en el foro y anexarlo al trabajo final. En el
documento colocar el nombre del estudiante del grupo que presenta el mapa
conceptual.

 
  
 

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 2, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 163 a 203.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 54 a 80. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 2

Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales

que le describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss–Jordan.
Valide su resultado por medio de Geogebra*.

Se desea obtener un preparado semanal que cubra las necesidades

mínimas de una persona en proteínas, hidratos de carbono y grasas.
Suponga que el preparado debe contener una mezcla de los productos
A, B y C cuyos contenidos por onzas son los que se indican en la
siguiente tabla:

Proteínas Hidratos Grasas

Producto A 2 1.5 0.5

Producto B 0.5 3 1.5

Producto C 1.5 2.2 0.5

Disponibilidad 0.5 lb 0.5 lb 0.5 lb

¿Cuántas onzas de cada producto deberán mezclarse semanalmente

para obtener el preparado?

 
  
 

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre Geogebra. Anexar al desarrollo
del punto, los pantallazos de las verificaciones.

Ejercicio 3. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 3, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 163 a 203.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 54 a 80. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 3

Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales
que le describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss–Jordan.
Valide su resultado por medio de Geogebra*.

“Un virus ha destruido parte de la información de los datos de

aprobación del curso de Álgebra Lineal (e-learning) del año 2018.

Se ha logrado rescatar parte de la base de datos, sabiendo que el

promedio de estudiantes del curso de Álgebra Lineal (e-learning) que
entregaron y aprobaron las tareas 1, 2 y 3 del periodo 16-04 de ese
año fue de 1.243 estudiantes.

Se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la Tarea 2 supera

en 230 estudiantes al promedio de los que aprobaron la Tarea 1 y la
Tarea 3.

Así mismo, se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la

Tarea 3 es menor en 90 estudiantes al promedio de los estudiantes que
aprobaron las Tareas 1 y 2.

 
  
 

Con estos datos, se busca saber cuántos estudiantes aprobaron cada

una de las tareas del curso y reconstruir así los datos estadísticos del
informe a presentar.”

Recuerde que dentro de las operaciones elementales entre filas es válido el

intercambiar una fila por otra, lo que en ocasiones podría facilitar el
procedimiento.

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales,

guías, tutoriales y el link del programa libre Geogebra. Anexar al desarrollo
del punto los pantallazos de las verificaciones.

Ejercicio 4. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 4, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208 a 217.
Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción ejercicio 4.

Defina las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas, de las

siguientes rectas, y grafíquelas con ayuda de GeoGebra (u otras
herramientas como Scilab, Octave o Matlab):
a. De la recta que pasa por los puntos P= (-3,4,8) y Q=(2,5,7).
b. De la recta que pasa por el punto R=(-5, 4,-3) y que es paralela
a la recta que pasa por los puntos A=(-2,4,6) y B=(1,-3,5).
c. De la recta que pasa por el punto S= (-9, 6,11) y cuyo vector
director es V= (-2, 7,-6).

 
  
 

Ejercicio 5. Aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 5, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Rodriguez J., (N-D). Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y
rectas. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226.
Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción ejercicio 5.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y

grafíquelos con ayuda de Geogebra (u otras herramientas como Scilab,
Octave o Matlab):

a) ¿Son pararelos los siguientes planos Π1:3x+8y-3z=1 y Π2:-15x-

40y+15z=-5? Justifique su respuesta con el método que corresponda.
Grafique ambos planos.
b) ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos A(-3,7,9),
B(2,4,6) y C(2,2,-1)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario
para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

Ejercicio 6. Sustentación de la actividad en video.

Cada estudiante debe realizar un video muy corto (de 2 minutos máximo),
en el cual aparezca sustentando los aspectos claves y la elaboración, de uno
de los ejercicios de esta guía de actividad (de los puntos 2 al 5) y que
corresponda al mismo tema seleccionado en el ejercicio 1. No es necesario
que emplee ninguna proyección para hacerlo, pero sí debe aparecer el
estudiante realizando la explicación.

Todos los videos elaborados por quienes participen, deben ser unidos en un

 
  
 

solo video final (no es necesario incluir arreglos ni efectos, solo pegar los
videos de todos los participantes), y éste, compartido mediante un enlace
online (por ejemplo, de YouTube o a un drive) para su revisión por parte de
los compañeros del grupo y el tutor.

En la compilación del trabajo final deben relacionar dicho enlace del video
completo. Como el video de cada uno no debe superar los 2 minutos, el
video completo no debe tardar más de 10 minutos.

Entornos
Entorno de conocimiento, entorno de aprendizaje
para su
colaborativo y entorno de aprendizaje práctico.
desarrollo
Individuales:
Presentar en el foro los ejercicios propuestos.

Realimentación de los aportes de sus compañeros.

Ponderación 95 puntos

Colaborativos:
Productos académicos esperados:
Trabajo escrito consolidado con la solución de los 6
ejercicios. Para los ejercicios del 1 al 5 elegir de los aportes
de sus compañeros el mejor desarrollo de dichos ejercicios
Productos a para incluirlo en el trabajo final, en el trabajo sólo deben
entregar por entregar los 5 primeros ejercicios individuales y el ejercicio 6
el estudiante en grupo

ESTRUCTURA DEL INFORME:

El trabajo debe incluir en su estructura portada,

introducción, conclusiones Bibliografía según normas APA.
Archivo en PDF, fuente de la letra arial, tamaño 12.

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y

seguimiento, elegir un integrante del grupo que realice la
entrega.

 
  
 

Ponderación: 30 puntos

Nota: Comprobar los resultados obtenidos de forma manual

de los ejercicios 2 al 5 través del programa Geogebra. En el
entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales
guías, tutorial y el link del programa libre. Anexar los
pantallazos de la verificación en el trabajo final.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Actividad individual:

Cada estudiante debe asumir un rol que y presentar en el foro el

desarrollo de los ejercicios.

Planeación
de
actividades
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo

Presentar en el foro de trabajo colaborativo en el tema de Desarrollo

tarea 2 (Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos) el cuál se
encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo mínimo tres (3)
aportes para dar solución a los ejercicios propuestos.

 
  
 

Retroalimentar las participaciones de los compañeros.

Actividad grupal:

Presentar las gráficas de los sistemas de ecuaciones lineales con el

respectivo análisis, contestando las 4 peguntas solicitadas. Consolidar
trabajo final con la solución de los ejercicios 1 al 5 y graficas de la
tarea 3.

Recomendaciones por el docente:

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se

indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se

indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo
mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus
letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE

para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer la
actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará
básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para

aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta
para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo
colaborativo a la formadora acompañante y en el tema que
corresponda.

Otras acciones básicas: Una vez la plataforma lo permita, como

conducta básica de entrada, cada integrante revisará la actualización
de su perfil en el aula, asegurándose que cumpla entre otros con lo
siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación
disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico
institucional y ciudad de ubicación.

 
  
 

Aun cuando la actividad es de tipo colaborativo, es importante

recalcar que la participación individual, los aportes en el foro y la
mutua retroalimentación de los aportes de los compañeros son el
insumo para realizar la recopilación y construcción de la entrega del
trabajo final.

En el trabajo final no deben ir todos los aportes de los compañeros,

debe incluirse únicamente una solución por cada ejercicio, la cual ha
de ser seleccionada por el grupo, buscando que sea la mejor solución
compartida en el foro.

Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de algún

integrante retrasa la actividad de todo el grupo.

Los aportes individuales darán cuenta del dominio que

cada estudiante tiene de los temas a evaluar, se deben
hacer aportes en cada una de las semanas, es de aclarar
que todos deben aportar y retroalimentar con el fin de
escoger el mejor ejercicio desarrollado por el grupo
colaborativo.
Si no hay entrega de trabajo grupal sino por el contrario es
individual, debe informarlo desde la primera semana
posterior a ello la nota grupal y la individual se afecta en
vista de la falta de comunicación y acuerdos en el grupo.
Es indispensable para el adecuado desarrollo de la
actividad que cada estudiante seleccione y ejecute uno de
los roles que se describen en la siguiente celda.
Son 5 roles, uno por cada integrante del grupo de trabajo
colaborativo. Si dado el caso, el grupo de trabajo
Roles a
colaborativo es de menos de 5 integrantes o uno o más
desarrollar
miembros del grupo, por la razón que fuere, no participan
por el
en la actividad, los roles sobrantes deberán ser asumidos
estudiante
por alguno de los integrantes que si participan en la
dentro del
actividad.
grupo
colaborativo
• Compilador
• Revisor
• Evaluador
• Entregas
• Alertas

 
  
 

Compilador: Consolidar el documento que se constituye

como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.

Roles y Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

responsabilid presentación de trabajos exigidas por el docente.
ades para la
producción Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios
de presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de
entregables las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en
por los caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y
enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros
que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de
la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
Uso de
que permite tener al alcance las formas en que se debe
referencias
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

 
  
 

plagio considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son

las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante El estudiante presenta
El estudiante no
presenta de forma de forma aceptable la
Conceptualización conceptualiza
clara y precisa la temática escogida en
de sistemas de ninguna de las
temática escogida en su mapa conceptual, 25
ecuaciones temáticas dadas
un mapa conceptual con ligeras fallas al puntos
lineales, rectas y empleando el
elaborado con el sintetizar los
planos mapa
recurso Cmaptools o conceptos o con mal
conceptual.
alguna otra uso de la herramienta

 
  
 

herramienta digital digital, o después de

similar, en el las 2 primeras
transcurso de las 2 semanas de actividad.
primeras semanas de
actividad.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante aplica
la teoría de solución
de sistemas de El estudiante aplica el
ecuaciones lineales concepto de solución
al resolver por de sistemas de
El estudiante no
reducción de Gauss- ecuaciones lineales en
aplica la teoría
Jordan el ejercicio 2, pero
de solución de
correctamente el presenta falencias en
sistemas de
ejercicio 2, la reducción de
ecuaciones 10
empleando Gauss-Jordan, emplea
lineales para puntos
correctamente el un método diferente,
resolver el
editor de ecuaciones no usa el editor de
ejercicio 2.
y comprobando su ecuaciones o no
resultado por medio comprueba su
de Geogebra (o resultado.
Aplicaciones y
alguna otra
usos de los temas
herramienta similar).
conceptualizados
(Hasta 0
en la unidad 2 (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante aplica
El estudiante aplica el
la teoría de solución
concepto de solución
de sistemas de
de sistemas de
ecuaciones lineales El estudiante no
ecuaciones lineales en
al resolver por aplica la teoría
el ejercicio 3, pero
reducción de Gauss- de solución de
presenta falencias en
Jordan sistemas de 10
la reducción de
correctamente el ecuaciones puntos
Gauss-Jordan, emplea
ejercicio 3, lineales para
un método diferente,
empleando resolver el
no usa el editor de
correctamente el ejercicio 3.
ecuaciones o no
editor de ecuaciones
comprueba su
y comprobando su
resultado.
resultado por medio

 
  
 

de Geogebra (o
alguna otra
herramienta similar).
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante aplica
correctamente los
conceptos de rectas
en R3 en el ejercicio
El estudiante aplica
4 para llegar a las
conceptos de rectas
ecuaciones
en R3 en el ejercicio
vectoriales,
4, pero tiene fallas en El estudiante no
paramétricas y
las ecuaciones aplica los
simétricas,
definidas, las muestra conceptos de
plasmando los pasos 10
en desorden o no rectas en R3 en
con el editor de puntos
grafica en Geogebra el ejercicio 4.
ecuaciones y
(o alguna herramienta
graficando las rectas
similar) las rectas
encontradas en
encontradas.
Geogebra (o alguna
otra herramienta
similar).

(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante obtiene
las ecuaciones de los
El estudiante presenta
planos empleando
fallas obteniendo las
los parámetros
ecuaciones de los No llega a
dados, acorde a la
planos a partir de los interpretar
teoría de planos,
parámetros dados, o correctamente
usando el editor de
no emplea el editor de los conceptos de 10
ecuaciones en el
ecuaciones o planos en el puntos
paso a paso y
Geogebra (o alguna espacio para
graficando los planos
otra herramienta solucionar el
generados con ayuda
similar) para la ejercicio 5.
de Geogebra (o
elaboración del
alguna otra
ejercicio 5.
herramienta similar)
en el ejercicio 5.

 
  
 

(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante aporta
su video no superior
a 2 minutos (aspecto
individual del El estudiante no
ejercicio 6), en el sustenta con claridad
No aporta su
cual sustenta el el punto seleccionado,
sustentación
desarrollo y aspectos no aparece en el vídeo
corta que será
claves de alguno de o no tiene en cuenta
insumo del 10
los puntos 2 al 5, los aspectos
punto puntos
acorde a la temática conceptualizados en el
colaborativo 6.
conceptualizada en el ejercicio 1 para hacer
ejercicio 1. su sustentación.

(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante tiene
una participación
constante en el foro
El estudiante es
de trabajo de la
intermitente en el foro
unidad, en donde sus
y sus participaciones El estudiante
aportes demuestran
no demuestran no tiene
progreso en las
avance en el participación
temáticas tratadas y
Participación a lo desarrollo de los dentro del foro
el desempeño de 20
largo de la unidad ejercicios ni el de la actividad.
alguno de los roles puntos
2 desempeño de alguno
preestablecidos.
de los roles
preestablecidos.

(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
Aspectos
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
evaluados Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración

 
  
 

baja
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
Los participantes
Los participantes activos del grupo
activos del grupo presentan un video de
unen sus
sustentación final
sustentaciones
poco claro en el cual
cortas en un solo
no tienen en cuenta El grupo no
Actividad video final (aspecto
las elabora video de
colaborativa: colaborativo del
conceptualizaciones sustentación 20
Video final de ejercicio 6), en el
del ejercicio 1, con final. puntos
sustentación de la cual sustentan los
unidad 2 puntos 2 al 5, una extensión
basados en las superior a la solicitada
conceptualizaciones o sin aparecer en
del ejercicio 1. éste.

(Hasta 0
(Hasta 20 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
El documento
presenta
Aunque el
una excelente El grupo no tuvo
documento presenta
estructura, en cuenta las
una estructura base,
compilando las normas
carece de algunos
Estructura del tareas en un solo propuestas para 10
elementos del cuerpo
informe documento, de la construcción puntos
solicitado.
acuerdo a lo del trabajo.
requerido en la guía.

(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 4 puntos)
puntos)
125
Calificación final
puntos