INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIXTA N° 5 1 0 0 6 “TÚPAC AMARU” - CUSCO

Creado por R.M. Nº 9632 del 7-10-54

“Estudio – Trabajo – Disciplina y Puntualidad”
1954 - 2019
Calle Jerusalén s/n - Santiago Telf. 431605
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0
“En primer grado aprendimos muchas cosas”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Trimestre : Primer Trimestre
 Duración : 11 de marzo al 29 de marzo 2019
 Docente responsable : Profesoras del 2°
 Secciones : “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en lengua materna
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto
oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
1
¿Qué nos dará
Instrumentos
DESEMPEÑOS DE GRADO evidencia de
de Evaluación
aprendizaje?
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres
de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario *Formula hipótesis sobre el Lista de
de uso frecuente. tipo de texto y su contenido a
cotejos.
partir de algunos indicios:
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se imágenes, título, palabras
apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. conocidas.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y *Opina con respecto a hechos
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. y acciones en textos de
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como estructura simple y con
apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en imágenes.
situaciones de comunicación no formal. Reconstruye la secuencia de
un texto de estructura simple
.
con imágenes.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de

Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
COMUNICACIÓN
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Resuelve problemas de cantidad
2
los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que
se desenvuelve y de su experiencia *Muestra mayor dominio de la
linealidad y dirección de sus
trazos.
.
*Escribe textos diversos en
nivel alfabético o próximo al
alfabético.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
*Escribe listas de palabras en
del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de nivel alfabético o próximo al
diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque alfabético en situaciones
comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) comunicativas.
y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio,
*Establece con ayuda la
final, etc., en textos con ilustraciones. secuencia lógica y temporal en
los textos que escribe.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, *Escribe textos diverso en el
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee nivel alfabético o próximo al
o escucha leer. alfabético, en situaciones
comunicativas.
*Escribe oraciones en el nivel
alfabético o próximo
alfabético, en situaciones
comunicativas.
*Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
*Responde preguntas en
forma pertinente.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. *Acompaña su texto oral con
gestos y movimiento.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
*Pronuncia con claridad
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
variando la entonación para
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos enfatizar el significado de uso
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. texto sobre las acciones.
*Utiliza cuantificadores:
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar “todos”, “algunos”, “ninguno”
  Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización
 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
3
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas al referirse a objetos de una Lista de
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. agrupación. cotejos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
*Ordena un grupo de hasta 5
signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo objetos atendiendo a un
de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con criterio dado.
números hasta 20.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representa número y *Completa el término que
las explica con ejemplos concretos.
sigue en una colección de
elementos identificando el
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, patrón de formación.
diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan  Describe, el patrón de
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones repetición en su trabajo
aditivos. elaborado.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con números de *Forma colecciones de
objetos según el cardinal
hasta 2 cifras.
asignado.
*Compara números usando
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y las expresiones “mayor que”,
personas del entorno y los expresa con material concreto o bosquejos y “menor que”, “igual que”.
desplazamientos teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u *Compone y descompone una
objeto en las cuadriculas. colección de hasta veinte
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos objetos a partir de dos
elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y colecciones.
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los *Expresa un número natural
objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas de dos cifras, mediante
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
diferentes combinaciones
aditivas.
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su *Resuelve situaciones
propia posición; hace uso de expresiones como arriba", "abajo", "detrás referidas a acciones de
de", "encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el borde". “agregar” hasta veinte
Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación objetos en diversas
situaciones.
para medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no
convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, *Resuelve situaciones
lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material referidas a acciones “quitar”
concreto. Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o hasta veinte objetos en
semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también, diversas situaciones.
explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Algunos

Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida
4
objetos con puntas no ruedan", "Estos dos objetos tienen la misma forma *Resuelve situaciones
(pelota y canica)", etc referidas a acciones de
“juntar” hasta veinte objetos
 Lee la información contenida en tablas), pictogramas horizontales y gráficos en diversas situaciones.
de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los
datos con material concreto o gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos
y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque orientación Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
al bien común situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
requieren compensaciones a aquellos con conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
a personas en situaciones comprometidas la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
del otro y disposición para apoyar y los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
comprender sus circunstancias en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
comunes y compartidos de un colectivo responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas del segundo grado de la I.E. Túpac Amaru de Santiago, se encuentran en un proceso de tránsito del primer al segundo grado de Educación
primaria, es decir, entre las experiencias y habilidades adquiridas por los estudiantes en primer grado y el ingreso a segundo grado.

En ese sentido, los niños tendrán que enfrentar el reto de demostrar lo aprendido en primer grado. Formulando las siguientes preguntas como: ¿Cómo podemos
demostrar lo que aprendimos en primer grado? ¿Podrían contarnos lo que hicieron en sus vacaciones? ¿Escribiríamos lo que hicimos en las vacaciones? ¿Cómo
podríamos ordenar nuestros materiales del sector de matemática? Podríamos identificar la cantidad de niños y niñas en un gráfico/tablas? ¿Cómo elaboraríamos
un presente de bienvenida con cuentas?

En tal sentido desarrollaremos actividades que permitan conocer de manera lúdica y natural el nivel de comprensión del sistema de escritura que tienen los niños
al ingresar al segundo grado. Además, se plantea conocer de manera general sus niveles de logro en lectura, comprensión y producción de textos escritos y
expresión y comprensión oral con respecto a los aprendizajes esperados en el primer grado. Todo lo dicho anteriormente nos permite conocer qué capacidades
tienen los niños y las niñas, cuáles deben ser fortalecidas y cuáles no han sido logradas. Además, en esta unidad se contribuye a que los estudiantes se familiaricen
con el cuaderno de trabajo de Comunicación y los procesos que en él se desarrollan.

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 V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro del estudiante de Comunicación del 2° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 2° grado.
 Libro del estudiante de Matemática del 2° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática del 2° grado

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de
Noviembre 2016
 https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 1,
1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área
Curricular Ciencia y Ambiente 1° y 2° grado de Educación Primaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de
textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo
2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima

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 ANTERIOR SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES - MARZO
FECHAS PRIMER BLOQUE SEGUNDO BLOQUE
LUNES 11 Sesion1: Mi primer día de clase Sesión 2: Continuamos patrones 1
Bienvenida BIAE elaborando nuestro presente.

MARTES 12 Sesion 3: “Vacaciones divertidas” 1 Sesión 4. Formamos colecciones

MIÉRCOLES 13 Sesión 5: Nos divertimos usando Sesion 6: “Vacaciones divertidas” 2

ordinales

JUEVES 14 Sesión 7: Escribimos sobre la Sesión 8: Continuamos patrones 2

historia Vacaciones divertidas.

VIERNES 15 Sesión 9: Contamos y conocemos Sesión 10: Escribimos Historias

cantidades

LUNES 18 Sesión 11: Escribimos historias para Sesión 12: Contamos y formamos
entender lo que escribimos y leemos decenas

MARTES 19 Sesión 13: Representamos Sesión 14: En mis vacaciones

cantidades

MIÉRCOLES 20 Sesión 15: descubrimos el número Sesión 16: Comparamos y

ordenamos números

JUEVES 21 Sesión 17: Leemos cuadros y Sesión 18: Juntaos para resolver
gráficos

VIERNES 22 Sesión 19:Agregamos para resolver Sesión 20: “Quitamos para

resolver”

LUNES 23 Reprogramación Reprogramación

MARTES 24 Reprogramación Reprogramación

MIÉRCOLES 25 Reprogramación Reprogramación

JUEVES 26 Reprogramación Reprogramación

VIERNES 27 Reprogramación Reprogramación

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 MODIFICADO
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES - MARZO
PRIMER BLOQUE SEGUNDO BLOQUE
Sesion1: Tutoría “Bienvenida a los estudiantes” Sesión 2: Actividad por aula “Bienvenida a los
estudiantes”

Sesion 3: Dinámicas de socialización. Sesión 4: Presentación de los niños

Sesión 5: Dibujo lo que más me gustó del primer día Sesion 6: “Hacia dónde vamos”
en la escuela

Sesión 7: “ Continuamos patrones 1” “Elaborando Sesión 8: “Presentamos la Unidad “En primer grado
nuestro presente Aprendimos muchas cosas”

Sesion 9: “Vacaciones divertidas” 1 Sesión 10: Formamos colecciones

Sesión 11: Nos divertimos usando ordinales Sesion 12: “Vacaciones divertidas” 2

Sesión 13: Escribimos sobre la historia Vacaciones Sesión 14: Continuamos patrones 2
divertidas.

Sesión 15: Contamos y conocemos cantidades Sesión 16: Escribimos Historias

Sesión 17: Escribimos historias para entender lo que Sesión 18: Contamos y formamos decenas
escribimos y leemos

Sesión 19: Representamos cantidades Sesión 20: En mis vacaciones

Sesión 21: descubrimos el número Sesión 22: Comparamos y ordenamos números

Sesión 23: Leemos cuadros y gráficos Sesión 24: Juntaos para resolver

Sesión 25:Agregamos para resolver Sesión 26: “Quitamos para resolver”

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9