PLANIFICACION CLASE A CLASE PRIMER SEMESTRE Liceo Pullinque

Diseño de Enseñanza
Departamento de Lenguaje y Comunicación
UNIDAD N°1 “La libertad como tema literario” NARRATIVA-POESÍA PRIMERO MEDIO
Diseño de clase 1
Sub-unidad 1: NARRATIVA Contenido: ELEMENTOS DEL TEXTO NARRATIVO
Profesora: Bárbara Figueroa A. Horas pedagógicas: 2
Objetivo: Reconocer elementos básicos de
un texto narrativo. OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente.
Habilidades:
Identificar-Argumentar-
Comprender.
Conceptos claves: NARRACIÓN-TEMA-PERSONAJES-ESPACIO
Momento Narración de la interacción Tiempo Recursos
La profesora comenzará la clase realizando una lluvia de ideas junto a los estudiantes frente al concepto 20 minutos  Cuaderno.
NARRACIÓN el que será anotado en la pizarra, se invitará a los estudiantes a pasar a la pizarra a anotar de forma  Pizarra.
Inicio voluntaria cualquier concepto que recuerden sobre la narración, luego de esto la profesora retomará los
 Plumón.
conceptos básicos de la narración y les entregará mayor profundidad a cada uno de ellos mediante la exposición
oral.
 Texto
Los estudiantes anotan un ordenador gráfico con los conceptos a estudiar sobre los textos narrativos, luego 60 minutos narrativo.
anotan algunos conceptos teóricos y se les entrega una guía de aprendizaje con la información resumida sobre la  Cuaderno.
unidad, posteriormente los estudiantes leen un texto del libro de lenguaje y comunicación, lo analizan  Plumón.
Desarrollo identificando los elementos básicos estudiados en clases. (Los personajes, el conflicto, el ambiente, entre otros)  Pizarra.
Cierre Para finalizar la clase se retroalimentan los contenidos estudiados revisando la actividad realizada anteriormente 15 minutos  Plumón.
y dirigiendo preguntas a os estudiantes, tales como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles son los elementos básicos  Pizarra.
del texto narrativo? ¿Qué contenido no les quedó completamente claro?
Diseño de clase 2
Unidad: NARRATIVA Contenido: ELEMENTOS DEL TEXTO NARRATIVO
Objetivo: Recordar y reconocer tipos de
narradores en distintos textos leídos. OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente.
Habilidades:
Reconocer-Recordar- Identificar
Conceptos claves: TIPOS DE NARRADORES- TEXTO NARRATIVO-ORACIONES
10 minutos  Cuaderno.
Inicio La profesora inicia la clase realizando una retroalimentación de clase anterior realizando las siguientes preguntas a .  Pizarra.
los estudiantes ¿A qué le llamamos texto narrativo? ¿Qué es un narrador? ¿Un cuento es un tipo de texto narrativo?
 Plumón.
¿Por qué?
Posteriormente se entrega el objetivo de la clase y se escribe en la pizarra un ordenador gráfico sobre los tipos de
narradores y se recuerdan las características principales de cada uno de ellos.
Desarrollo Mediante un ordenador gráfico los estudiantes recuerdan las características principales de los tipos de narradores  Guía de
existentes, se ejemplifica con oraciones breves en el pizarrón. ejercicios.
Los estudiantes reciben una guía de aprendizaje en la cual se definen algunos conceptos claves sobre el contenido, 60 minutos  Cuaderno.
posteriormente resuelven una serie de ejercicios en los cuales deben identificar a los narradores correspondientes  Plumón.
acorde a sus características, estos trabajan de forma individual con apoyo de su cuaderno y la guía de aprendizaje,  Pizarra.
una vez resueltos se ponen en común sus respuestas y se van corrigiendo en su conjunto.
Para finalizar se realiza una retroalimentación de la clase, anotando en la pizarra 6 oraciones, luego los estudiantes 10 minutos  Tarjetas.
Cierre en forma aleatoria van pasando adelante y deben identificar el tipo de narrador correspondiente a cada ejercicio.  Pizarra.
Se realizan comentarios finales sobre la actividad y se resuelven dudas y consultas sobre el contenido trabajado.  Cuaderno.
Diseño de clase 3
Objetivo: Analizar un texto narrativo OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente.
considerando sus elementos principales.
OA 7 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis.
Habilidades:
Analizar-Comprender-Identificar
Conceptos claves: NARRADORES- TEMA-CONFLICTO

 Cuaderno.
Inicio Se retroalimentan los contenidos vistos en la clase anterior sobre los tipos de narradores y elementos básicos de las 10 minutos  Pizarra.
narraciones mediante una lluvia de ideas anotadas en la pizarra. Luego de comentar y recordar los contenidos de la
 Plumón.
clase anterior se anota en la pizarra el objetivo de aprendizaje de la clase y el valor de la misma.
Una vez presentado el objetivo de la clase los estudiantes observan una serie de oraciones anotadas en la pizarra de  Cuaderno.
las cuales deben identificar el tipo de narrador utilizado en cada ejemplo, después se corrigen en conjunto y se  Plumón.
Desarrollo refuerzan los contenidos deficitarios, posteriormente los estudiantes deben crear ejemplos sobre los tipos de  Pizarra.
narradores en sus cuadernos con apoyo de los materiales entregados con anticipación (guía de trabajo, texto del 60 minutos
estudiante, cuaderno)
Se corrigen las oraciones creadas por los estudiantes y algunos de ellos las comparten con el curso para revisarlas en
conjunto.
Cierre Para finalizar la clase se retroalimentan los contenidos y los estudiantes leen un pequeño fragmento narrativo el que
deben analizar entre todos e identificar tipo de narrador, personajes, ambiente y conflicto narrativo. 10 minutos  Plumón.
Se concluye la clase realizando preguntas dirigidas al grupo curso, tales como, ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo  Pizarra.
más difícil? ¿Qué se les hizo más fácil?
Diseño de clase 4
Objetivo: Identificar tipos de personajes OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente.
narrativos y caracterizarlos.
Habilidades:
Identificar- Analizar-Evaluar
Conceptos claves: PERSONAJES-NARRACIÓN

Inicio  Cuaderno.
Se inicia la clase haciendo una retroalimentación de la clase anterior mediante un ordenador gráfico anotado en la 10 minutos  Pizarra.
pizarra, los estudiantes recuerdan los contenidos vistos en clases aportando con ideas y anotándolas en la pizarra.
 Plumón.
Desarrollo
Los estudiantes observan un ppt presentado por la profesora sobre los personajes, sus características y tipos de  Cuaderno.
personajes existentes. Una vez presentados los contenidos y presentados los ejemplos correspondientes a cada tipo 60 minutos  Plumón.
de personaje, los estudiantes observan un cortometraje “el circo de la mariposa” y luego analizan el cortometraje y  Pizarra.
sus personajes, mencionando características físicas y psicológicas de estos.
Cierre
Para finalizar la clase, los estudiantes comparten con el grupo curso el análisis realizado a los personajes del  Plumón.
cortometraje observado y se repasan los contenidos estudiados mediante una lluvia de ideas anotadas en el 10 minutos  Pizarra.
pizarrón.
La profesora cierra la clase preguntando a los estudiantes ¿En qué se diferencia el personaje dinámico el estático?
¿Qué caracteriza al personaje secundario? ¿Existen los personajes aludidos? Cuáles son?
Diseño de clase 5
Objetivo: Reconocer los saltos temporales OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente.
en textos narrativos.
Habilidades:
Identificar- Reconocer-Conocer
Conceptos claves: SALTOS TEMPORALES-CUENTO-NARRACIÓN

 Cuaderno.
Inicio La profesora comenzará la clase recordando brevemente los contenidos vistos en la clase anterior realizando 10 minutos  Pizarra.
preguntas dirigidas a los estudiantes, tales como; ¿Qué son los personajes narrativos? ¿Qué tipos de personajes
 Plumón.
existen?
Una vez resueltas las preguntas se presenta el objetivo de la clase, el valor y se entregan las instrucciones de la
clase.
 Cuaderno.
La profesora presenta un ordenador gráfico sobre el tiempo en la narración, se les pregunta a los estudiantes que  Plumón.
Desarrollo entienden por tiempo narrativo y luego se presentan algunos conceptos relevantes sobre el contenido trabajado.  Pizarra.
Una vez vistos y presentados los contenidos, los estudiantes deben poner en práctica lo aprendido en clases y tienen 60 minutos
por tarea realizar la siguiente actividad:
Crear una premonición centrada en su vida personal, proyectada al año 2.027, utilizando narrador protagonista, y un
mínimo de 10 líneas, la actividad considera 5 décimas para la primera evaluación de la Unidad.
 Cuaderno.
Cierre Para finalizar la clase los estudiantes comparten algunos de sus escritos al grupo curso, se comenta la actividad y se  Plumón.
resuelven dudas y consultas sobre el contenido trabajado en clases. 10 minutos  Pizarra.
Diseño de clase 6
Objetivo: Evaluar elementos básicos del
texto narrativo. OA 7 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis.
Habilidades:
Reconocer-Analizar-Resumir
CONCEPTOS CLAVES: NARRACIÓN- EVALUACIÓN-NARRADORES-PERSONAJES

 Cuaderno.
Inicio La profesora comenzará la clase entregando las instrucciones de la misma, se dispone la sala de clases para la 15 minutos  Pizarra.
evaluación, la profesora lee en voz alta las instrucciones de la prueba y resuelve consultas antes de iniciar la
 Plumón.
evaluación.
 Cuaderno.
Desarrollo La profesora entrega a los estudiantes las evaluaciones sobre la primera parte de la Unidad “Género Narrativo”, los 60 minutos  Plumón.
estudiantes desarrollan de forma individual dicha evaluación, para esto disponen de 60 minutos.  Pizarra.
 Cuaderno.
Cierre Los estudiantes concluyen las evaluaciones y las entregan a la profesora. 15 minutos  Plumón.
Se resuelven dudas y consultas.  Pizarra.
Diseño de clase 7
Unidad: NARRATIVA Contenido: TIPOS DE MUNDOS LITERARIOS
Objetivo: Reconocer tipos de mundos
literarios. OA 7 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis.
Habilidades:
Identificar- Analizar- Reconocer
CONCEPTOS CLAVES: NARRACIÓN- TEXTO- TIPOS DE MUNDOS

Inicio Se inicia la clase realizando una retroalimentación breve de los contenidos trabajados con anterioridad, luego se 15 minutos  Cuaderno.
presenta el objetivo de la clase y se introduce el nuevo contenido referido a los tipos de mundos literarios, se realiza  Pizarra.
una lluvia de ideas sobre estos y se anotan los conceptos previos que los estudiantes manejan sobre este contenido.
 Plumón.
 Cuaderno.
Desarrollo Una vez realizada la lluvia de ideas, se les presenta a los estudiantes características básicas de los tipos de mundos 60 minutos  Plumón.
literarios y a la vez se les presentan ejemplos textuales para que logren identificarlos, luego se les entrega una guía  Pizarra.
de aprendizaje para que la resuelvan con su compañero de puesto, en la que deben identificar tipos de mundos
acorde a sus características.
Cierre Se revisa la actividad realizada en conjunto y se refuerzan los contenidos abordados en la clase realizando preguntas 15 minutos
dirigidas a estos ¿Cuál es el tipo de mundo que más te gustó? ¿Qué caracteriza al mundo maravilloso? ¿Cómo  Plumón.
definirías al mundo cotidiano?  Pizarra.
Diseño de clase 8
Objetivo: Analizar tipos de mundos
literarios. OA 7 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis.
Habilidades: Analizar-Diferenciar-Identificar
CONCEPTOS CLAVES: NARRACIÓN-TIPOS DE MUNDOS LITERARIOS- TEXTO

 Cuaderno.
Inicio La profesora comenzará la clase retroalimentando los contenidos de la clase anterior a través de una actividad 15 minutos  Pizarra.
introductoria de términos pareados, donde los estudiantes deben identificar el tipo de mundo con su respectiva
 Plumón.
definición.
Desarrollo Los estudiantes desarrollan en parejas de trabajo guía de ejercitación sobre los tipos de mundos literarios estudiados, 60 minutos  Cuaderno.
en esta actividad deben leer un texto y analizarlo para posteriormente identificar el tipo de mundo al que pertenece y  Plumón.
argumentar sus elecciones, posteriormente deben escribir un microcuento utilizando un tipo de mundo literario en  Pizarra.
particular a su elección.
Luego se revisa a guía de aprendizaje en conjunto con el grupo curso y se van reforzando los contenidos trabajados.
Cierre Para finalizar la clase los estudiantes comparten en forma voluntaria sus microcuentos creados, como son escritos al 15 minutos
azar entre todos van identificando el tipo de mundo al que pertenecen los escritos de los compañeros. Se comenta la  Plumón.
actividad y se resuelven dudas y consultas sobre los contenidos.  Pizarra.
Diseño de clase 9
Objetivo: Diferenciar y analizar mitos de
leyendas. OA 8 Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión
Habilidades: personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros.
Diferenciar-Identificar-Reconocer
CONCEPTOS CLAVES: NARRACIÓN- TIPO DE MUNDO- TEXTO
Inicio La profesora comenzará la clase retroalimentando la clase anterior recordando las características fundamentales de 15 minutos  Cuaderno.
los tipos de mundos literarios estudiados a través de preguntas dirigidas a los estudiantes, tales como: ¿Qué son los  Pizarra.
tipos de mundos literarios? Menciónenme una característica del mundo realista. ¿En qué se diferencia el mundo
 Plumón.
maravilloso del fantástico?
Los estudiantes conocen las características principales del mito y la leyenda y sus principales diferencias, luego los 60 minutos
Desarrollo estudiantes leen mitos del texto literoscopio y lo analizan en parejas, posteriormente dan a conocer los resultados  Cuaderno.
de sus análisis a sus compañeros y comparan y contrastan sus respuestas.  Plumón.
Alguna de las interrogantes que deben analizar son:  Pizarra.
¿Qué diferencia identifican entre los mitos leídos? ¿Cómo son los personajes las historias? ¿Cuál es la temática de
cada relato? ¿En qué se diferencian de las leyendas?
Cierre Los estudiantes comparten sus respuestas con el grupo curso y se revisan en conjunto, se realiza la 15 minutos  Plumón.
retroalimentación de la clase y se resuelven respuestas sobre dudas y consultas de los estudiantes.  Pizarra.
POESÍA
Diseño de clase 10
Unidad: POESÍA Contenido: ELEMENTOS GENERALES DE LA POESÍA.
Objetivo: Reconocer elementos básicos del OA 12 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
“Género lírico.” > Los símbolos presentes en el texto.
Habilidades: > La actitud del hablante hacia el tema que aborda.
Escribir- Corregir-Evaluar > El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
> El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
> La relación entre los aspectos formales y el significado del poema.
> Relaciones intertextuales con otras obras.
CONCEPTOS CLAVES:
 Cuaderno.
Inicio La profesora comenzará la clase recordando brevemente algunos elementos de forma y fondo de la poesía, se 15 minutos  Pizarra.
realiza una lluvia de ideas por parte de los estudiantes frente al concepto Lírica.
 Plumón.
 Cuaderno.
Desarrollo Los estudiantes anotan en sus cuadernos conceptos claves de la Unidad, conocen algunos aspectos relevantes sobre 60 minutos  Plumón.
el origen de la poesía. Mediante un ordenador gráfico se explican brevemente algunos elementos relevantes de este  Pizarra.
género literario.
Leen un poema breve y lo analizan en base a preguntas de comprensión.
Cierre Se revisan en conjunto con los estudiantes el análisis del poema leído y se comentan sus respuestas. 15 minutos
Se retroalimenta la clase y se realizan preguntas de cierre dirigidas a los estudiantes.
Diseño de clase 11
Objetivo: Identificar elementos de la OA 12 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
estructura interna de poemas. > Los símbolos presentes en el texto.
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda.
Habilidades: > El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
Reescribir- Corregir-Evaluar > El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
CONCEPTOS CLAVES:
La profesora comenzará la clase retroalimentando los contenidos de la clase anterior, se lee un poema breve al 15 minutos  Pizarra.
iniciar la clase y se analiza brevemente el tema y los sentimientos que expresa.
 Plumón.
Desarrollo La profesora proyectará un PPT sobre la estructura interna de los textos poéticos. Hablante lírico, motivo lírico,  Cuaderno.
objeto lírico y temple de ánimo, se ejemplifican y se analizan en conjunto con los estudiantes una serie de poemas 60 minutos  Plumón.
proyectados.  Pizarra.
Cierre
Los estudiantes leen un poema breve presente en su libro del estudiante y luego resuelven preguntas de 15 minutos
comprensión lectora, luego se ponen en común sus respuestas.
Diseño de clase 12
Objetivo: Analizar poemas y sus elementos OA 12 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
característicos. > Los símbolos presentes en el texto.
CONCEPTOS CLAVES: Poemas- Lenguaje poético-Estructura externa.

La profesora comenzará la clase recordando brevemente los contenidos de la clase anterior, se anotan los conceptos 15 minutos  Pizarra.
estudiados en la pizarra y se realizan preguntas dirigidas a los estudiantes para activar los conocimientos.
 Plumón.
Desarrollo La profesora entrega a los estudiantes una guía de aprendizaje que contiene una serie de poemas y preguntas de  Cuaderno.
comprensión lectora. Los estudiantes la realizan de forma individual y posteriormente se ponen en común sus 60 minutos  Plumón.
respuestas, se comentan y revisan.  Pizarra.
Cierre
Para finalizar la clase los estudiantes crean un ordenador gráfico con los elementos presentes en todo poema, 15 minutos
finalmente se entrega un espacio para dudas y consultas sobre el contenido.
Diseño de clase 13
Objetivo: Producir textos poético de OA 12 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
diferente tipo. > Los símbolos presentes en el texto.
CONCEPTOS CLAVES: Producción escrita- Poemas- Estructura de fondo.

Inicio La profesora recuerda brevemente los contenidos de la clase anterior y se realizan preguntas de activación de  Cuaderno.
conocimientos, tales como: ¿Qué es un objeto lírico? ¿Cuál es la diferencia entre narrador y hablante lírico? ¿Cuál es 15 minutos  Pizarra.
la finalidad de la poesía?
 Plumón.
Desarrollo Los estudiantes producen un poema con tema libre donde deben ser claramente identificados los elementos de Cuaderno.
fondo. Hablante lírico, Motivo lírico, Objeto lírico y Temple de ánimo. Primero escriben un borrador de este y 60 minutos  Plumón.
posteriormente lo reescriben en una hoja de oficio y lo entregan a la profesora para su evaluación.  Pizarra.
Cierre Los estudiantes concluyen sus poemas y los entregan a la profesora para su posterior evaluación.
15 minutos
Diseño de clase 14
Unidad: POESÍA Contenido: LENGUAJE POÉTICO.
Objetivo: Conocer figuras literarias. OA 12 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> Los símbolos presentes en el texto.
OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas.
CONCEPTOS CLAVES: Figuras literarias- Poemas- Lírica.

La profesora comenzará la clase recordando los conceptos estudiados en clases anteriores, luego se conversa sobre 15 minutos  Pizarra.
el lenguaje poético, el lenguaje denotativo y connotativo.
 Plumón.
Desarrollo  Cuaderno.
La profesora presenta características generales de las figuras literarias más utilizadas y recurrentes en poesía, una 60 minutos  Plumón.
pequeña definición y un ejemplo. Luego los estudiantes deben crear ejemplos para las figuras literarias estudiadas y  Pizarra.
presentarlos a sus compañeros.
Cierre
Para finalizar la clase se retroalimentan los contenidos abordados, y se analiza en conjunto un poema breve 15 minutos
identificando figuras literarias presentes en este.
Diseño de clase 15
Unidad: POESÍA Contenido: LENGUAJE POÉTICO
Objetivo: Producir poemas de tipo visual OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas.
que incluyan figuras literarias.
Habilidades:
Reescribir- Corregir-Evaluar
CONCEPTOS CLAVES: Poesía visual-Acrósticos-Caligramas

La profesora comenzará la clase recordando los contenidos de la clase anterior y se presentan algunos ejemplos de 15 minutos  Pizarra.
poesía visual, luego se entregan las instrucciones de la actividad a realizar.
 Plumón.
Desarrollo
Los estudiantes producen acrósticos con su nombre y un crucigrama utilizando los elementos estudiados, utilizando 60 minutos  Cuaderno.
figuras literarias, escriben, revisan y reescriben sus textos, los decoran y entregan.  Plumón.
 Pizarra.
Cierre
Los estudiantes concluyen sus poemas y los entregan a la profesora. Se entrega un espacio para dudas y consultas. 15 minutos
Diseño de clase 16
Unidad: POESÍA Contenido: LENGUAJE POÉTICO
Objetivo: Evaluar los contenidos de la OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas.
Subunidad.
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES: Evaluación-Poesía- Estructura Interna.

La profesora comenzará la clase entregando las instrucciones de la evaluación que se llevará a cabo. 15 minutos  Pizarra.
 Plumón.
Desarrollo La profesora entrega a los estudiantes la evaluación escrita que deben realizar, estos la realizan de forma ordenada  Plumón.
e individualmente. 60 minutos  Pizarra.
Cierre Los estudiantes concluyen sus evaluaciones y las entregan a la profesora.

15 minutos
UNIDAD N°2 “ARGUMENTACIÓN PRIMERO MEDIO
Diseño de clase 17
Unidad: LA ARGUMENTACIÓN Contenido: ELEMENTOS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
Objetivo: Conocer características generales OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos,
del texto argumentativo. considerando.
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

Inicio La profesora comenzará la clase retroalimentando la clase anterior, donde se repasan los contenidos 20 min.  Cuaderno.
trabajados en clase mediante una lluvia de ideas entorno a la Unidad concluida. Los estudiantes responden  Pizarra.
oralmente a las siguientes preguntas sobre los contenidos abordados con anterioridad, según lo estudiado
 Plumón.
¿Qué obras pertenecen a la narrativa? ¿Qué es un narrador? ¿Qué aprendieron sobre la poesía?
Luego se introduce la nueva Unidad conversando con los estudiantes sobre las ideas que poseen sobre el
concepto “ARGUMENTACIÓN” el cual se escribe en la pizarra.
Desarrollo Los estudiantes reflexionan sobre el concepto “ARGUMENTACIÓN” nombran situaciones cotidianas donde  Plumón.
argumentamos, y crean argumentos frente a diferentes situaciones ficticias que se inventan por ej. Si no  Pizarra.
quisieran hacer una prueba ¿Qué argumentos mencionarían? Una vez introducido el tema los estudiantes leen 60 min.
un texto argumentativo breve y responden preguntas de comprensión lectora. Se revisa la actividad y se
reflexiona sobre la importancia de argumentar en el día a día.
Cierre Se retroalimentan los contenidos de la clase, luego se resuelven dudas y consultas sobre el mismo, finalmente 10 min  Cuaderno.
los estudiantes resuelven preguntas de cierre.  Pizarra.
 Plumón.
Diseño de clase 18
Objetivo: Reconocer la estructura del texto OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos,
argumentativo mediante la lectura. considerando.
Habilidades:

Inicio 20 min.  Cuaderno.
Se recuerdan los contenidos de la clase anterior, se comentan algunas TESIS sobre temáticas polémicas y luego  Pizarra.
se comentan en grupos, se dialoga con los estudiantes.
 Plumón.
Desarrollo  Plumón.
Los estudiantes conocen la estructura formal de un texto argumentativo (TESIS-ARGUMENTOS-CONCLUSIÓN)  Pizarra.
observan algunos ejemplos sobre estos conceptos formales de la estructura de los textos argumentativos, 60 min.
luego leen un texto breve para observar su forma e identificar sus partes.
Luego comparten su análisis con el grupo curso y se discuten ideas y posturas sobre la actividad.
Cierre 10 min  Cuaderno.

Los estudiantes repasan los contenidos de la clase y luego anotan un ordenador gráfico en su cuaderno para  Pizarra.
reforzar lo estudiado.
 Plumón.
Diseño de clase 19
Objetivo: Análisis de texto argumentaivo. OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos,
considerando.
Habilidades:

Se refuerzan los contenidos abordados frente al texto argumentativo y sus elementos principales, se lee un  Pizarra.
texto argumentativo breve y se intenta identificar su tesis, argumentos principales y conclusión.
 Plumón.
Los estudiantes leen en conjunto el texto argumentativo “Belleza de mujer” presente en el texto del  Pizarra.
estudiante, durante la lectura del texto los alumnos van subrayando las ideas más importantes sobre la 60 min.
lectura, posteriormente se comenta la temática del texto, se discuten algunos conceptos y posiciones
personales frente a como la sociedad concibe la belleza de las mujeres frente a la de los varones, luego los
estudiantes resuelven preguntas de desarrollo sobre la lectura realizada, posteriormente se revisan y
comentan en grupo.

Para finalizar la clase los estudiantes comentan la importancia de argumentar nuestras ideas para poder dar a  Pizarra.
conocer nuestros puntos de vista personales y que estos sean bien recibidos por nuestros interlocutores, se
 Plumón.
realizan comentarios finales sobre el texto leído y se deja un espacio para resolver dudas y consultas sobre el
contenido.
Diseño de clase 20
Objetivo: Leer y comprender textos OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en
argumentativos de diferente índole. clases.
Habilidades:

Se repasan y recuerdan los contenidos de la clase anterior, se nombran al azar estudiantes para que comenten 20 min.  Pizarra.
lo visto y analizado en las clases anteriores, con estas opiniones se recuerdan los conceptos claves del
 Plumón.
contenido y se entregan las instrucciones de la clase.
Los estudiantes analizan un texto argumentativo sobre el mestizaje, realizan una lectura individual del texto  Pizarra.
presente en su libro y posteriormente se lee en conjunto aclarando algunos conceptos de la lectura e ideas de 60 min.
la misma, una vez leído y comentado los estudiantes producen un texto breve en el cual entregan sus puntos
de vista sobre el tema tratado en clases. Escriben su texto y luego lo revisan y reescriben para posteriormente
presentarlo al grupo curso.
Cierre  Cuaderno.
Los estudiantes comentan con sus compañeros los textos que escribieron en clases, luego se comentan sus 10 min  Pizarra.
escritos y la importancia de la argumentación en la sociedad actual.
 Plumón.
Diseño de clase 21
Objetivo: Comprender textos OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en
argumentativos y resolver preguntas de clases.
análisis.
Habilidades:

Se recuerdan los contenidos de la clase anterior, se realiza una lluvia de ideas sobre el concepto trabajado en  Pizarra.
clase “ARGUMENTACIÓN” se repasan contenidos abordados, estructura del texto argumentativo, finalidad y
 Plumón.
elementos presentes en toda situación argumentativa.
Los estudiantes desarrollan una guía de aprendizaje referente al discurso argumentativo, esta contempla una  Pizarra.
serie de textos breves sobre diferentes temáticas actuales, posteriormente resuelven ejercicios de aplicación, 60 min.
donde deben entregar sus puntos de vista personales sobre las lecturas realizadas.

Para finalizar la clase se revisa en conjunto a los estudiantes las actividades realizadas, se repasan los  Pizarra.
contenidos y se resuelven dudas y consultas.
 Plumón.
Diseño de clase 22
Objetivo: Producir texto argumentativo OA 14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o
sobre la “Contaminación Ambiental”. lecturas propuestos para el nivel.
OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito.
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS- ESCRITO-CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Se inicia la clase retroalimentando los contenidos de la clase anterior mediante una serie de preguntas 10 min.  Pizarra.
introductorias, luego se entregan las instrucciones de la clase y de la actividad que se llevará a cabo en esta.
 Plumón.
Los estudiantes deben producir texto argumentativo relacionado con la contaminación ambiental que nos  Pizarra.
está afectando como sociedad. Primero se comenta la temática a trabajar y posteriormente se entregan las 70 min.
instrucciones generales de la actividad.
1.-Planificar su escrito argumentativo.

2.- El texto debe ser de una plana como mínimo.
2.- Se debe respetar la estructura de este tipo de texto (TESIS-ARGUMENTOS-CONCLUSIÓN)
3.- Debe escribir borrador, revisar y reescribir antes de la entrega final.
10 min  Cuaderno.
Cierre Una vez escritos sus textos argumentativos, revisados y reescritos los estudiantes entregan sus trabajos a la  Pizarra.
profesora para su evaluación final. Se resuelven dudas y consultas sobre la actividad realizada.
 Plumón.
Diseño de clase 23
Objetivo: Reescribir textos argumentativos OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito.
producidos en la clase anterior.
Habilidades:

 Cuaderno.
Inicio Se retroalimenta la clase anterior y se entregan las instrucciones de la actividad a realizar por los estudiantes. 10 min.  Pizarra.
 Plumón.
Los estudiantes reescriben sus textos argumentativos producidos en la clase anterior, los traspasan y realizan  Pizarra.
las correcciones finales de este. Traspasan sus escritos a una hoja entregada por el profesor. 70 min.
Cierre Los estudiantes entregan sus escritos al profesor para su posterior evaluación final. Se realizan comentarios  Pizarra.
finales y reflexiones finales sobre la temática desarrollada en clases.
 Plumón.
Diseño de clase 24
Objetivo: Conocer tipos de argumentos OA 17 Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la
presentes en los textos no literarios. metonimia para este fin.
Habilidades: OA 18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector.


Se retroalimenta la clase anterior mediante preguntas de inicio, luego se presenta el objetivo de aprendizaje 10 min.  Pizarra.
de la clase y se realiza una lluvia de ideas sobre el concepto “argumentos”.
 Plumón.
Desarrollo Los estudiantes conocen tipos de argumentos presente en los textos de este tipo mediante la presentación de  Plumón.
un PPT, los estudiantes anotan en sus cuadernos los conceptos más relevantes y posteriormente resuelven  Pizarra.
preguntas de comprensión del contenido abordado. 70 min.
Cierre Los estudiantes revisan las cuestionantes que resolvieron y se comentan en grupo. Se finaliza la clase  Pizarra.
desarrollando preguntas de cierre.
 Plumón.
Diseño de clase 25
Objetivo: Producir argumentos para OA 17 Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la
temáticas actuales. metonimia para este fin.
Habilidades:

Se retroalimenta la clase anterior mediante una lluvia de ideas sobre los tipos de argumentos trabajados en 10 min.  Pizarra.
clases, posteriormente se entregan las instrucciones de la actividad a realizar.
 Plumón.
Desarrollo Los estudiantes crean tipos de argumentos para una serie de temas argumentativos polémicos presentados  Plumón.
previamente en una guía de aprendizaje, los estudiantes ponen en práctica los contenidos estudiados en la  Pizarra.
clase anterior 70 min.
Cierre Se comparten los ejemplos de tipos de argumentos creados por los estudiantes y se corrigen posibles errores,  Pizarra.
se comenta y conversa en grupo.
 Plumón.
Diseño de clase 26
Objetivo: Elaborar escrito argumentativo.
OA 17 Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la
metonimia para este fin.
Habilidades:

Se entregan instrucciones para la actividad de la clase, los estudiantes se reúnen en parejas para la creación de 10 min.  Pizarra.
un texto argumentativo sobre un tema polémico.
 Plumón.
Los estudiantes producen un escrito argumentativo sobre un tema polémico establecido previamente y  Pizarra.
escogido por ellos acorde a sus intereses, producen en primer lugar un borrador de su escrito y 70 min.
posteriormente reescriben su texto el cual será evaluado.
Cierre Los estudiantes concluyen la creación de sus borradores, estos son revisados por la profesora, se resuelven  Pizarra.
dudas y consultas.
 Plumón.
Diseño de clase 27
Objetivo: Reescribir texto argumentativo
polémico.
Habilidades: OA 18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector.
 Cuaderno.
Se retroalimenta la clase anterior y se entregan las instrucciones de la clase, los estudiantes se reúnen con su  Pizarra.
Inicio pareja de trabajo y concluyen la producción de sus escritos argumentativos. 10 min.
 Plumón.
 Plumón.
Desarrollo Los estudiantes corrigen, mejoran y reescriben sus textos argumentativos sobre la temática escogida 70 min.  Pizarra.
previamente.
 Cuaderno.
Cierre Los estudiantes reescriben sus textos y los entregan a la profesora para su evaluación, se resuelven dudas y 10 min  Pizarra.
consultas sobre lo estudiado.
 Plumón.
Diseño de clase 29
Objetivo: Analizar discurso argumentativo y
crear comentario.
Habilidades: OA 20 Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los argumentos usados por el emisor.
CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- DISCURSO-ANÁLISIS
Se realiza una retroalimentación de la clase anterior y se presenta el objetivo de la clase, luego se entregan las 10 min.  Pizarra.
instrucciones de esta.
 Plumón.
Los estudiantes observan discurso argumentativo sobre una persona con discapacidad, mientras observan el  Pizarra.
video toman apuntes de lo observado, una vez observado se les solicita que resuelvan una serie de preguntas 70 min.
sobre el video observado y luego se entregan instrucciones para que produzcan una breve comentario frente a
la temática abordada en el discurso.
Los estudiantes producen sus comentarios sobre el video, corrigen y reescriben.
Cierre Al final de la clase se escogen los mejores comentarios escritos por los estudiantes y estos se leen al grupo  Pizarra.
curso y en conjunto se van recordando características de los discursos argumentativos.
 Plumón.
Diseño de clase 29
Objetivo: Desarrollar guía de análisis
discurso argumentativo.
OA 20 Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los argumentos usados por el emisor.
Habilidades:

Se retroalimenta la clase anterior, se presenta el objetivo de aprendizaje de la clase y se mencionan las 10 min.  Pizarra.
instrucciones de la clase.
 Plumón.
Los estudiantes desarrollan una guía de aprendizaje relacionada al discurso argumentativo que observaron  Pizarra.
durante la clase anterior, esta la desarrollan en parejas. 70 min.
Se revisa la guía de aprendizaje entre el grupo curso, se corrigen en conjunto y se comenta.
Cierre Se retroalimenta la clase y se realizan preguntan de cierre tales como ¿Por qué es importante argumentar  Pizarra.
nuestras opiniones? ¿Por qué el discurso observado es argumentativo?
 Plumón.
Diseño de clase 30
Objetivo: Evaluar los contenidos trabajados
en la unidad. OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura.
Habilidades:

Se dispone la sala de clases para la realización de la evaluación de la Unidad. Se entregan las instrucciones de 10 min.  Pizarra.
la prueba y se entregan a los estudiantes.
 Plumón.
Los estudiantes realizan de forma individual y silenciosa sus evaluaciones.  Pizarra.
70 min.
Cierre Se entregan las evaluaciones a la profesora, se resuelven dudas y consultas.  Pizarra.
 Plumón.
Diseño de clase 31
Objetivo: Retroalimentar evaluaciones sobre
el “Texto Argumentativo”. OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura.
Habilidades:

Se entregan las evaluaciones realizadas a los estudiantes para efectuar una retroalimentación de los 10 min.  Pizarra.
contenidos y resolver posibles dudas que han quedado sobre estos.
 Plumón.
Se revisan las evaluaciones realizadas en conjunto con los estudiantes, se observan los errores que se cometen  Pizarra.
en cada pregunta, las tendencias en las alternativas para reforzar los contenidos vistos en clases. 70 min.
Cierre Se califican las pruebas de los estudiantes y se deja un espacio para resolver dudas y consultas.  Pizarra.
 Plumón.
SEGUNDO SEMESTRE
UNIDAD N°3 “GÉNERO DRAMÁTICO” PRIMERO MEDIO
Diseño de clase 33
Unidad: DRAMA Contenido: ELEMENTOS GENERALES DEL DRAMA
Objetivo: Conocer características básicas del
“Género Dramático” OA 2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales.
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES:
Se inicia la clase mediante la realización de una lluvia de ideas, se anota en la pizarrae 10 min.  Pizarra.
 Plumón.
 Pizarra.
70 min.
Cierre  Pizarra.
 Plumón.
Diseño de clase 34
Objetivo:
OA 2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES:
10 min.  Pizarra.
 Plumón.
 Pizarra.
70 min.
Cierre  Pizarra.
 Plumón.
Diseño de clase 35
Objetivo:
OA 2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
Habilidades:

 Plumón.
 Pizarra.
70 min.
Cierre  Pizarra.
 Plumón.
Diseño de clase 36
Objetivo:
5Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente.
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES:
 Plumón.
 Pizarra.
70 min.
Cierre  Pizarra.
 Plumón.
Diseño de clase 37
Objetivo:
5Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES:
 Plumón.
 Pizarra.
70 min.
Cierre  Pizarra.
 Plumón.
Diseño de clase 38
Objetivo:
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES:
 Plumón.
 Pizarra.
70 min.
Cierre  Pizarra.
 Plumón.
Diseño de clase 39
Objetivo:
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES:
 Plumón.
 Pizarra.
70 min.
Cierre  Pizarra.
 Plumón.
Diseño de clase 40
Objetivo:
Habilidades:
CONCEPTOS CLAVES:
 Plumón.
 Pizarra.
70 min.
Cierre  Pizarra.
 Plumón.

PLANIFICACION CLASE A CLASE PRIMER SEMESTRE Liceo Pullinque

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Diseño de Enseñanza

Departamento de Lenguaje y Comunicación

Conceptos claves: NARRADORES- TEMA-CONFLICTO

Conceptos claves: PERSONAJES-NARRACIÓN

Conceptos claves: SALTOS TEMPORALES-CUENTO-NARRACIÓN

CONCEPTOS CLAVES: NARRACIÓN- EVALUACIÓN-NARRADORES-PERSONAJES

CONCEPTOS CLAVES: NARRACIÓN- TEXTO- TIPOS DE MUNDOS

CONCEPTOS CLAVES: NARRACIÓN-TIPOS DE MUNDOS LITERARIOS- TEXTO

comprensión lectora, luego se ponen en común sus respuestas.

CONCEPTOS CLAVES: Poemas- Lenguaje poético-Estructura externa.

CONCEPTOS CLAVES: Producción escrita- Poemas- Estructura de fondo.

OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas.

CONCEPTOS CLAVES: Figuras literarias- Poemas- Lírica.

CONCEPTOS CLAVES: Poesía visual-Acrósticos-Caligramas

CONCEPTOS CLAVES: Evaluación-Poesía- Estructura Interna.

Cierre Los estudiantes concluyen sus evaluaciones y las entregan a la profesora.

UNIDAD N°2 “ARGUMENTACIÓN PRIMERO MEDIO

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

Cierre 10 min  Cuaderno.

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

Cierre 10 min  Cuaderno.

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

Cierre 10 min  Cuaderno.

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS- ESCRITO-CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

1.-Planificar su escrito argumentativo.

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

Habilidades: OA 18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector.

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

Los estudiantes producen sus comentarios sobre el video, corrigen y reescriben.

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

UNIDAD N°3 “GÉNERO DRAMÁTICO” PRIMERO MEDIO

CONCEPTOS CLAVES: ARGUMENTACIÓN- TESIS- ARGUMENTOS

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