Trastornos especificos del desarrollo

1. 1. TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO (TED)Trastorno de la

lecturaConcepto: La característica esencial del trastorno de la
lectura es un rendimiento en lecturaque se sitúa por debajo del
esperado en función de la edad cronológica del coeficiente
deinteligencia y de la escolaridad propia de la edad del
individuo.Características principales: En los sujetos con trastornos en
la lectura tambiéndenominados dislexia, la lectura oral se caracteriza
por distorsiones, sustituciones uomisiones , tanto la lectura oral como
la silenciosa se caracteriza por lentitud y erroresen la
comprensión.Criterios para el diagnostico: A. Rendimiento en lectura
medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y
administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo
de lo esperado dados la edad cronológica, su coeficiente de
inteligencia y la escolaridad propia de su edad. B. La alteración
anterior interfiere en el rendimiento académico o actividades de la
vida cotidiana que necesiten la habilidad de la lectura C. Si hay un
déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las
habituales asociadas a él
2. 2. Trastorno del cálculoConcepto: La característica esencial del
trastorno del cálculo es una capacidad aritmetica quese sitúa por
debajo del esperado en función de la edad cronológica del coeficiente
deinteligencia y de la escolaridad propia de la edad del
individuo.Características principales: En el trastorno del cálculo
pueden ser afectadas diferenteshabilidades, incluyendo “ las
lingüísticas”(comprensión de términos matemáticos, operacionesy
descodificación de problemas escritos por ejemplo: No sabe que
cuando hay una cuenta conmultiplicaciones entre paréntesis y sumas,
duda cual es la operación que debe hacerantes.)Habilidades
perceptivas (reconocimiento o lectura de símbolos numéricos
yagrupamientos de objetos), habilidades de atención reproducir
correctamente números ocifras), habilidades matemáticas (seguir
secuencias de pasos matemáticos, contar objetos yaprender las
tablas de multiplicar).Criterios para el diagnostico: A. La capacidad
para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas y
administradas individualmente, se sitúa por debajo del esperado dado
la edad del sujeto, la escolaridad y el coeficiente intelectual. B. El
trastorno anterior interfiere en el rendimiento académico y
actividades de la vida cotidiana en las que se use el cálculo. C. Si hay
un déficit sensorial de las dificultades para el rendimiento en cálculo
exceden de las habitualmente asociadas a ál.
3. 3. Trastorno de la expresión escritaConcepto: La característica
esencial del trastorno en la expresión escrita es una habilidadpara la
escritura que se sitúa por debajo del esperado en función de la edad
 cronológica, delcoeficiente de inteligencia y de la escolaridad propia
de la edad del individuo.Características principales: Generalmente se
observa una combinación de deficienciasen la capacidad del individuo
para componer textos escritos, lo que se manifiesta porerrores
gramaticales o de puntuación en la elaboración de frases, una
organizaciónpobre de los párrafos, errores múltiples de ortografía y
una grafía deficitaria.Es importante decir que este diagnostico no se
formula si solo existe errores deortografía o una mala caligrafía u
otras anomalías de las que se han descrito.Criterios para el
diagnostico:A. Las habilidades para escribir, evaluadas mediantes
pruebas normalizadasadministradas individualmente, se sitúan por
debajo de las esperadas en la edadcronología, coeficiente y la
escolaridad.B. El trastorno anterior interfiere en el rendimiento
académico o en las actividades dela vida cotidiana que requieran de
la realización de textos escritosC. Si hay un déficit sensorial de las
dificultades en la capacidad para escribir exceden delas
habitualmente asociadas a ál.
4. 4. Trastorno del desarrollo de la coordinaciónConcepto: Alteración
significativa del desarrollo de la coordinación motora. Eldiagnostico
solo se establece si la afectación interfiere significativamente en
elrendimiento académico, como la mala caligrafía o en las actividades
cotidianas comovestuario o alimentación.Las deficiencias de la
coordinación no se deben a una enfermedad médica y no cumplelos
criterios de trastorno generalizado del desarrollo.Características
principales: Los aspectos fundamentales de este trastorno
incluyendificultades con las habilidades motoras gruesas y/o finas,
que se evidencian en eldesplazamiento, agilidad, destreza manual,
habilidades más complejas (juego depelota) o equilibrioLas
manifestaciones de este trastorno pueden variar en función de la
edad y la etapadel desarrollo.Criterios para el diagnostico:A. El
rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinación
motora esinferior al esperado dado la edad del sujeto y su coeficiente
de inteligencia. Puedemanifestarse en retrasos en la adquisición de
los hitos motores (caminar, gatear,sentarse…) que se le caigan
objetos de la mano, mal rendimiento en los deportes ocaligrafía
deficiente.Si hay retraso mental, las deficiencias motoras exceden de
las asociadas habitualmentea él.
5. 5. Trastorno del lenguaje expresivoConcepto: La característica
esencial de este trastorno es una deficiencia del desarrollo
dellenguaje expresivo demostrada mediante las puntuaciones
obtenidas en evaluaciones deldesarrollo del lenguaje expresivo
normalizadas y administradas individualmente.Estas puntuaciones
deben ser inferiores a las obtenidas en evaluaciones normalizadas
tanto dela capacidad intelectual no verbal como del desarrollo
receptivo.El trastorno del lenguaje expresivo puede ser adquirido o
evolutivo.En el tipo adquirido se producen una insuficiencia del
 lenguaje expresivo tras unperiodo de desarrollo normal a
consecuencia de una enfermedad neurológica omedica, por ejemplo
traumatismo cranealEn el tipo evolutivo existe una alteración del
lenguaje expresivo que no está asociada ala lesión neurológica
postnatal, alguna de origen desconocido. Los niños con este tipode
trastorno suelen iniciar su habla tardíamente y progresan con más
lentitud a travésde los distintos estadios del desarrollo del lenguaje
expresivoCaracterísticas principales: Las características lingüísticas
del trastorno varían enfunción de su gravedad y de la edad del niño.
Estas características incluyen un hablalimitada, un reducido
vocabulario, dificultad en la adquisición de palabras nuevas,errores de
vocabulario, estructuras gramaticales simplificadas, limitación de
lasvariedades de las estructuras gramaticales (formas de los tiempos
gramaticales),limitación en la variedad de tipo de frases…Criterios
para el diagnóstico:A. Las puntuaciones obtenidas mediante
evaluaciones del desarrollo lenguajeexpresivo , normalizadas y
llevadas a cabo individualmente, quedan sustancialmentepor debajo
de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas tanto de la
capacidadintelectual no verbal como del desarrollo del lenguaje
receptivo.B. Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren en el
rendimiento académico olaboral o la comunicación social.C. No se
cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo –
expresivo ni detrastornos generalizados del desarrollo.D. Si hay
retraso mental déficit sensorial o motor del habla, las deficiencias
dellenguaje deben exceder de las habitualmente asociadas a tales
problemas
6. 6. Trastorno mixto de el lenguaje receptivo- expresivoConcepto: La
característica esencial del trastorno mixto del lenguaje receptivo-
expresivo es una alteración tanto del desarrollo del lenguaje receptivo
como delexpresivo verificada por las puntuaciones obtenidas en
evaluaciones del desarrollo dellenguaje receptivo y expresivo,
normalizadas y llevadas a cabo individualmente.Características
principales: Las características lingüísticas del trastorno mixto
dellenguaje receptivo-expresivo son similares a las que acompañan al
trastorno dellenguaje expresivo .El déficit de compresión es la
característica primaria que diferencia este trastorno dellenguaje
expresivo, y esta característica puede variar en función de la
gravedad deltrastorno y la edad del niño.También es característica la
dificultad para producir secuencias motoras fluida
yrápidamente.Criterios para el diagnostico :A. Las puntuaciones
obtenidas mediante una batería de evaluaciones del desarrollo
dellenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y administradas a
cabo individualmentequedan por debajo de las obtenidas mediante
evaluaciones normalizadas de lacapacidad intelectual no verbal.B.
Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren en el
rendimientoacadémico laboral y la comunicación social.C. No se
 cumplen los criterios de trastorno generalizado del desarrolloD. Si hay
un retraso mental déficit sensorial o privación ambiental las
deficiencias dellenguaje se exceden de las habituales propias de
estos problemas.
7. 7. Trastorno fonológicoConcepto: El trastorno fonológico incluye
errores de la producción fonológica (articulación) que comporta la
incapacidad para producir correctamente sonidos delhabla así como
una serie de problemas fonológicos de índole cognoscitiva que
implicanun déficit para la categorización lingüística de los sonidos del
habla.Características principales: La característica esencial del
trastorno es una incapacidadpara utilizar los sonidos del habla
evolutivamente apropiados para la edad y el idiomade la
persona.Puede implicar errores de la producción, utilización
,representación u organización delos sonidos, por ejemplo,
sustituciones de un sonido por otro ( uso de la T en lugar dela K) u
omisiones de sonidos (consonantes finales).Criterios para el
diagnostico:A. Incapacidad para utilizar los sonidos del habla propios
de la edad e idioma delsujeto.B. Las deficiencias de la producción de
los sonidos del habla interfieren en elrendimiento académico, laboral
y comunicación social.C. Se hay un retraso mental o un déficit
sensorial, las deficiencias del habla exceden delas habituales en este
problema.
8. 8. Trastorno del tartamudeoConcepto: La característica esencial del
tartamudeo es un trastorno de la fluideznormal y estructuración
temporal del habla que es inapropiada para la edad
delalumno.Características principales: Se caracteriza por frecuentes
repeticiones oprolongaciones de sonidos o silabas. También se
observan otros tipos de alteracionesde la fluidez del habla, entre las
que incluyen interjecciones, fragmentación depalabras, bloqueo
audible o silencioso, sustituciones de palabras por otras
mascomplicadas (circunloquios).Criterios para el diagnóstico:A.
Alteración de la fluidez y organización temporal normales del habla,
caracterizadapor ocurrencias frecuentes de uno o mas de los
siguientes fenómenos:- Repetición de sonidos y silabas-
Prolongaciones de sonidos- Interjecciones- Pablaras fragmentadas
( pausas dentro de una palabra)- Pausas en el habla- Sustituciones de
palabras para evitar otras problemáticas- Palabras producidas con un
exceso de tensión física- Repeticiones de palabras monosilábicas (yo
yo yo le veo )B. La alteración de la fluidez del habla interfieren en el
rendimiento académico, laboraly comunicación social.C. Si hay un
déficit sensorial o motor del habla, las deficiencias del hablas
sonsuperiores a las actualmente situaciones asociadas a este
problema.