Escuela Municipal Vega Redonda - Vilcún
RÚBRICA IDEOGRÁFICA PARA ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN AULA
CRITERIOS INADECUADO
El/la docente omite el
1. Compresión del objetivo de aprendizaje a
objetivo de desarrollar durante la clase.
aprendizaje
El/la docente trabaja en
2. Relación de función de contenidos de
conocimientos aprendizaje
previos descontextualizados a los
intereses y conocimientos
previos de los/las
estudiantes, lo que dificulta
la construcción de nuevos
aprendizajes.
El docente desarrolla la
3. Ambiente propicio clase en un ambiente
para el aprendizaje disruptivo, donde las/los
estudiantes demuestran una
actitud irrespetuosa por el
aprendizaje propio y de sus
compañeros.
INICIAL
El/la docente da a conocer el
objetivo de aprendizaje a
desarrollar durante la clase.
El docente relaciona
superficial y anecdóticamente
los contenidos de aprendizaje
con los intereses
conocimientos previos de
los/las estudiantes.
El/la docente desarrolla la
clase en un ambiente con
constantes disrupciones donde
los/las estudiantes poseen
escasas oportunidades de
interactuar.
ADECUADO DESTACADO
El/la docente informa el objetivo El/la docente comenta y explica el
de aprendizaje a desarrollar objetivo de aprendizaje a los/las
durante la clase. Además, comenta estudiantes, lo que facilita la
con los/las estudiantes las comprensión de los conocimientos,
actividades que realizarán para habilidades y actitudes a desarrollar
lograrlo. durante la clase.
El/la docente relaciona los nuevos El/la docente ejemplifica, analiza y
contenidos de aprendizaje con las relaciona los nuevos contenidos de
experiencias previas de los/las aprendizaje con el contexto cercano,
y estudiantes, lo que favorece la
saberes y experiencias previas de
construcción de nuevos
conocimientos. los/las estudiantes, lo que favorece la
construcción de nuevos
conocimientos.
El/la docente gestiona un El docente gestiona un ambiente de
ambiente ordenado, de respeto y colaboración, respeto y sana
sin disrupciones, lo que favorece convivencia que permite a los/las
la interacción de los/las estudiantes participar y desarrollar
estudiantes para el desarrollo de interacciones positivas, basadas en el
conocimientos, habilidades y respeto, la escucha atenta y
actitudes. participación para el logro de los
objetivos de aprendizaje.
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El docente plantea El/la docente intenciona el El/la docente propone el trabajo El/la docente intenciona el trabajo
4. Aprendizaje actividades de aprendizaje trabajo colaborativo durante colaborativo entre los/las colaborativo entre los/las estudiantes
colaborativo donde los/las estudiantes algunos momentos de la clase estudiantes durante gran parte de (en pares o en grupos más grandes) en
trabajan en forma (en pares o en grupos más la clase (en pares o en grupos más base a actividades con roles, tareas y
individualmente durante grandes) sin embargo la grandes) y define claramente la tiempos bien definidos, que favorece
toda la clase. actividad de aprendizaje es tarea o actividad de aprendizaje a el logro conjunto del objetivo de
poco precisa y genera realizar. aprendizaje propuesto.
confusión en cuanto a los
roles de cada integrante
El/la docente desarrolla El/la docente propone El docente plantea actividades El/la docente propone actividades
5. Actividades de actividades de transmisión actividades de aprendizaje variadas y coherentes con el variadas, desafiantes y pertinentes al
enseñanza variadas y y/o reproducción de monótonas y con poca Objetivo de Aprendizaje. Sin Objetivo de Aprendizaje, lo que
desafiantes contenidos lo que genera coherencia en relación al embargo, representan un escaso
favorece la participación activa de
desinterés de los/las Objetivo de Aprendizaje. Las desafío intelectual, lo que genera
estudiantes por participar. actividades representan un desmotivación y baja los/las estudiantes, permitiéndoles
escaso desafío intelectual para participación de los/las estudiantes asumir un rol protagónico durante
los/las estudiantes, lo que durante la clase. toda la clase.
genera desmotivación y baja
participación durante el
desarrollo de la clase
6. Retroalimentación El/la docente ofrece escasa El/la docente ofrece El/la docente ofrece El/la docente otorga retroalimentación
del proceso de retroalimentación al grupo retroalimentación colectiva a retroalimentación colectiva individual y colectiva en forma
aprendizaje curso, focaliza solo en los/las estudiantes. El error es oportuna a los/las estudiantes, lo sistemática y oportuna a los/las
algunos/as estudiantes y sancionado durante el proceso que les permite tomar conciencia estudiantes, lo que les permite tomar
focaliza en sancionar de aprendizaje. de los aprendizajes desarrollados conciencia de los aprendizajes
errores y/o de los errores evidenciados en desarrollados. Asimismo, utiliza el
el proceso error como fuente aprendizaje.
7- Uso de recursos y El docente omite el uso de El docente utiliza recursos El docente utiliza recursos El docente utiliza recursos (materiales
uso del tiempo recursos (materiales o (materiales o tecnológicos) (materiales o tecnológicos) o tecnológicos) pertinentes a las
tecnológicos) o bien los poco atractivo para los/as pertinentes a las características, características, intereses y necesidades
utiliza, pero poseen nula intereses y necesidades de intereses y necesidades de los/las de los/las estudiantes. Además, el uso
relación con las los/las estudiantes, lo que estudiantes. Sin embargo, el del tiempo es efectivo en relación a la
características, intereses y dificulta el logro del objetivo tiempo otorgado para realizar las complejidad de las actividades de
necesidades de los/las de aprendizaje propuesto. actividades de aprendizaje se aprendizaje.
estudiantes. ajusta poco a la complejidad de la
tarea.
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El/la docente plantea El/la docente plantea El/la docente plantea actividades El/la docente plantea actividades de
8. Evaluación como actividades de evaluación actividades de evaluación que de evaluación que poseen directa evaluación coherentes al Objetivo de
aprendizaje inconsistentes al Objetivo poseen escasa relación con el relación con el Objetivo de Aprendizaje planteado y con las
de aprendizaje, además Objetivo de Aprendizaje Aprendizaje planteado y con las actividades desarrolladas en la clase.
plantea una forma de planteado y con las actividades desarrolladas en la Los procedimientos de evaluación son
evaluación homogénea actividades desarrolladas en la clase. Gran parte de los/las variados (escritas, orales, individuales
para todos/todas las clase. Los procedimientos de estudiantes logran evidencias los y grupales) y permiten a todos los/las
estudiantes, centrada en la evaluación son poco variados conocimientos, habilidades y estudiantes evidenciar total o
reproducción de y focaliza en la reproducción actitudes desarrollados. parcialmente los conocimientos,
contenidos. de contenidos. habilidades y actitudes desarrollados