Cuadernillo de Nivelacion Lengua y Literatura 1 Ano 20191 PDF

Área de Lengua y Literatura
2019
COMPROMISO PEDAGÓGICO - PRIMERO
El presente compromiso tiene como finalidad que el/la alumno/a y sus padres o
tutores conozcan claramente las pautas de trabajo y exigencias del espacio para el
presente año lectivo. Esto posibilita un clima de responsabilidad y respeto mutuo.
El ALUMNO se compromete a:
❖ CARPETA y CUADERNILLO
- Los alumnos deberán traer el cuadernillo (anillado o perforado para usar como carpeta) a todas las clases. El
mismo estará a disposición del docente cuando lo solicite.
- Los alumnos deberán traer la carpeta a todas las clases, ordenada por fechas y prolija; la misma estará a
disposición del docente cuando la solicite.
- En la carpeta deben guardarse las tareas en hojas anexas, los trabajos prácticos y las evaluaciones escritas.
- Deberá respetar las condiciones de PROLIJIDAD, CLARIDAD Y LEGIBILIDAD.
- Podrá usar Carpeta A-4 u oficio con hojas a elección del alumno (cuadro o raya).
- La práctica de la letra cursiva se realizará de la siguiente manera (cada docente con el consenso de sus
alumnos especificará en el siguiente espacio como lo implementará):
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
❖ ASISTENCIA
- Si el alumno falta a una clase, es su responsabilidad pedir y copiar las tareas realizadas, ya que su ausencia
no justifica el desconocimiento de los temas abordados o la presentación de los trabajos solicitados por el
docente.
- Las actividades de la carpeta o tarea extraescolar serán chequeadas oralmente y/o el pizarrón todas las clases;
para corregir, si es necesario, ortografía, gramática y otros contenidos. Los docentes constatarán que estén
completas. El/la alumno/a es el/la responsable de realizar autocorrecciones de trabajos en clase.
❖ EVALUACIONES
- Se evaluará en forma permanente e integral a través de diferentes modalidades: exámenes escritos u orales.
Estos pueden ser de proceso y/o resultado; tanto en forma presencial como por aulas virtuales.
- LECCIÓN DEL DÍA: el/la alumno/a podrá ser EVALUADO todas las clases, sobre el ÚLTIMO tema dado; en
forma oral o escrita, con nota de proceso.
- Si el/la alumno/a falta a una prueba avisada, solo se le evaluará la clase siguiente con certificado médico y/o
justificación de los padres según corresponda. DE NO CONTAR CON JUSTIFICATIVO, SE COLOCARÁ 1(UNO)
como nota de evaluación.
- Se tendrá en cuenta en todas las clases, el empeño en realizar bien las tareas y el nivel de responsabilidad.
- El/la alumno/a deberá ACREDITAR LA LECTURA DE LA OBRAS LITERARIAS ACORDADAS Y ELEGIDAS DE LA

LISTA DEL PROGRAMA, ya sea mediante lecciones orales, exposiciones orales o exámenes escritos.
- El trabajo en clase será evaluado en forma permanente teniendo en cuenta la participación en clase y el
cumplimiento de tareas. Aquí, cada docente puede utilizar el instrumento de evaluación continua que está
acostumbrado a realizar: (cada profesor, con el consenso de sus alumnos especificará en el siguiente espacio
Área de Lengua y Literatura
2019
cómo lo implementará):
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_________________________________________________________________________________________
❖ TRABAJOS PRÁCTICOS
- Los trabajos prácticos solicitados extraclase deberán ser presentados en tiempo y forma. Tendrán como única
fecha de entrega la acordada en clases. El incumplimiento de la presentación del mismo se verá reflejado en la
nota. El/la docente podrá descontar puntos cuando se entregue en la clase siguiente. Salvo casos
excepcionales de ausentismo del alumno/a, en los cuales podrá entregar el TP la clase siguiente con su
justificación. De no ser así, corresponderá 1 (UNO) de nota final de dicho TP.
- CONSIDERACIONES GENERALES:
- El/la alumno/a será calificado con 1 (UNO), cuando se le encuentre COPIANDO en las evaluaciones. Dicha
calificación será promediada con las notas correspondientes.
- Está PROHIBIDO EL USO DE CELULARES U OTROS APARATOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA, salvo
autorización del docente.
- Se descontará un 5% (5/100) por PRESENTACIÓN, PROLIJIDAD y ORTOGRAFÍA en las evaluaciones escritas y en
los trabajos prácticos extraclase que no sean sobre temas del eje de Ortografía. El 5% se descontará a partir
del sexto error ortográfico (es decir, que hay tolerancia de cinco errores ortográficos sin descuento de
puntaje en las evaluaciones que no sean específicamente de ortografía. Las evaluaciones específicas de
ortografía tendrán un puntaje propio), o por pésima presentación y prolijidad.
- En caso de que el/la docente no pudiera dar su clase o tema correspondiente a ese día debido a problemas
de conducta en el curso, DETERMINARÁ que los alumnos rindan en LA CLASE SIGUIENTE LECCIÓN ORAL de
los temas que no pudo abordar.
- El alumno rendirá un examen integrador de la primera unidad al cierre de la misma (fecha a acordar).
- El alumno que no apruebe la materia deberá rendir en diciembre un Examen integrador escrito con los
contenidos dados del programa. El examen incluye la lectura de las obras literarias. Aquellos alumnos que
resulten desaprobados en el periodo de Exámenes Complementarios de diciembre, y mantengan la materia
pendiente de aprobación deberán:
- RENDIR un examen escrito sobre TODOS los temas del programa
❖ EL/La DOCENTE se compromete a:

- GUIAR el proceso de aprendizaje.
- ASISTIR a clases puntualmente.
- EXPLICAR los temas las veces que sean necesarios, siempre que el motivo de incomprensión no sea la falta de
atención del alumno o su indisciplina.
- CONTROLAR e integrar cada uno de los temas dados.
- CORREGIR todas las actividades realizadas en el pizarrón o individualmente.
- SE NOTIFICARÁ al alumno de las fechas de las evaluaciones integradoras (de proceso o de resultado) con una
semana de anticipación.
- TRATAR con respeto a los alumnos.
- Las evaluaciones serán devueltas corregidas dentro de los 15 días siguientes.
❖ COMPROMISO de los padres o tutores:

- Los padres deben COLABORAR con el proceso de aprendizaje, revisando y firmando la carpeta y el resultado
de las evaluaciones. Para obtener un seguimiento en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as, podrán
CONSULTAR con el preceptor del curso las notas parciales.
- Ante cualquier dificultad con la materia o con el/la docente deberá acudir al SAOPS.
Firma del DOCENTE Firma del ALUMNO/A Firma del PADRE O TUTOR
DEPARTAMENTO DE APLICACIÓN DOCENTE – UNCUYO
UNIDAD 1 DEL PROGRAMA ANUAL de 1er. año
ORIENTACIÓN: todas las orientaciones CICLO LECTIVO 2019
ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA
AREA: Lengua y Literatura AÑO: 1ero.
FORMATO: asignatura CICLO: básico de formación

general
CURSOS: 1ª;2ª;3ª;4ª;5ª;6ª;7ª;8ª;9ª;10ª;11ª y 12ª TURNOS: mañana y tarde
PROFESORES A CARGO: Alicia Alessandra, HORAS SEMANALES: 5

Valeria Aguilera, Claudia Duca, Gabriela Frannino,
María Teresa Prieto, Verónica Torres y Patricia
Vallina.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DISCIPLINARES

• Escuchar comprensivamente textos literarios y no literarios de distintas situaciones
comunicativas orales con un propósito determinado.
• Producir distintos tipos de textos orales relacionados con diversas prácticas sociales.
• Comprender de manera autónoma distintos tipos de textos escritos relacionados con
distintas prácticas sociales (en especial narrativos).
• Razonar sobre los aspectos sintácticos del lenguaje y la estructura morfológica de las
palabras.
• Respetar y aplicar las convenciones ortográficas.
• Comprender el discurso literario y sus convenciones.
• Producir textos narrativos no literarios (autobiografías, biografías, noticias, resúmenes) y
artísticos coherentes y cohesionados.
• Producir resúmenes y organizadores gráficos.
CAPACIDADES
Se espera que al finalizar el ciclo lectivo los alumnos sean capaces de:
• Identificar la intencionalidad comunicativa a partir de diversas marcas lingüísticas.

• Distinguir textos con las modalidades narrativa, descriptiva, expositiva.
• Producir organizadores gráficos, tejidos textuales, resúmenes y textos escritos de
modalidad narrativa.
• Utilizar un amplio repertorio léxico para construir textos adecuados a las distintas
situaciones comunicativas con diferentes registros.
• Analizar críticamente las diversas fuentes con las que se construye el conocimiento social.
• Realizar un uso eficiente de las estrategias de búsqueda de la información en fuentes de
soporte papel y digitalizadas.
• Apreciar estéticamente obras literarias de diferentes géneros.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES
UNIDAD I – PRIMER CUATRIMESTRE
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

• Participación en situaciones de intercambio dialógico en el momento de la
poslectura. Turnos de habla.
• Producción: biografía (autobiografía).
• Renarración de cuentos.
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

• Comparación entre un texto y un conjunto de palabras.
• Presentación de distintas modalidades discursivas: narrativa, explicativa,
descriptiva y argumentativa.
• Reconocimiento del propósito, características y uso de las distintas
modalidades discursivas, en especial, la narrativa.
• Reconocimiento de los paratextos y su función.
• Reconocimientos de párrafo, información nuclear y periférica, y relaciones
lógico-semánticas.
• Reconocimiento de tema.
• Reconocimiento de conectores temporales.
• Producción: tejido textual. Biografía y/o autobiografía. Tejido textual con
modalidad narrativa.
• Producción: microrrelatos o textos de lectura creadora a partir de los textos
literarios leídos
REFLEXIÓN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE
• Reconocimiento de clases de palabras: sustantivo, adjetivo, determinantes y
cuantificadores, verbo, preposiciones, conjunciones, adverbios y
pronombres.
• Reconocimiento de oraciones bimembre y unimembres.
• Reconocimiento de clases de sujeto y predicado.
• Identificación de modificadores del sustantivo: MD, MI y Aposición.
• Identificación de modificadores del verbo: OD, OI, Complementos Circunstanciales
• Reconocimiento y conjugación de tiempos verbales del Modo Indicativo.
• Uso de los verbos en la narración.
• Comprensión de las propiedades textuales: coherencia y cohesión.
• Reconocimiento y uso de procedimientos cohesivos.
ORTOGRAFÍA
• Proyecto para mejorar la ortografía: escritura al dictado de dos textos preparados
con dificultades ortográficas de regla y de vocabulario de uso.
• Reconocimiento y aplicación de reglas generales de acentuación.
• Reconocimiento de diptongo, triptongo y hiato.
• Comprensión y uso de reglas de: b, v.
LITERATURA
• Caracterización y análisis de los cuentos realistas-policiales y cuentos
maravillosos.
• Identificación de estructura canónica (plan textual).
• Reconocimiento del narrador (persona, grado de conocimiento) y tipos de
personajes.
• Identificación de la descripción y el diálogo en la narración.
LECTURAS:
• Cada profesor elegirá dos o más lecturas de la lista que figura al final de esta
unidad del programa. Una de ellas es una lectura en común con todas las
divisiones de 1ero. Este año la lectura en común es: OCTUBRE, UN
CRIMEN de Norma Huidobro.
CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES ANUALES Y
LOS CORRESPONDIENTES AL TRABAJO ESCOLAR
RESPONSABLE
• Desarrollar la confianza en sí mismos.

• Lograr la autonomía en la resolución de problemas propios de la lengua tanto en la
producción oral como escrita.
• Lograr el respeto por la palabra propia y ajena.
• Desarrollar el juicio crítico ante los medios de información masiva.
• Valorar estéticamente las obras artísticas.
CONDICIONES PARA RENDIR EN MESAS DE DICIEMBRE Y

FEBRERO
El alumno/a deberá presentar sus cuadernillos y carpeta completa, incluyendo el

Programa y el Acuerdo pedagógico. Es importante señalar que no se aceptarán carpetas
fotocopiadas de otros compañeros.
El alumno/a será evaluado, solo en forma escrita por el tribunal examinador

correspondiente, a quien deberá demostrar sus conocimientos acerca de los contenidos
del presente programa, el que incluye las lecturas obligatorias abordadas en el
presente ciclo lectivo.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
✓ Cuadernillo: Compresión y producción, Literatura, Ortografía y Reflexión sobre los

hechos del lenguaje.
✓ Carpeta.
✓ Diccionario de la lengua española. www.rae.es
✓ Obras pedidas.
LISTA DE LECTURAS:
AGUIRRE, Sergio. La venganza de la vaca.
AGUIRRE; Sergio. Los vecinos mueren en las novelas.
ALLENDE, Isabel. La ciudad de las bestias. (De: Memorias del águila y del jaguar)
BODOC, Liliana. Amigos por el viento
BODOC, Liliana. BODOC, Liliana. La saga de los confines (Los Días del Venado, Los
Días de la Sombra o Los Días del Fuego)
BODOC, Liliana. El espejo africano.

BODOC, Liliana. Diciembre Súper Álbum.
BODOC, Liliana. El perro del peregrino.
BODOC, Liliana. Sucedió en colores.
BOMBAL, Paula. La tierra de las papas.
CASONA, Alejandro. La dama del alba.
CASONA, Alejandro. Prohibido suicidarse en primavera.
CONAN DOYLE, A., CHRISTIE, A. y otros. El relato policial inglés. Ed. Cántaro
CONAN DOYLE, Arthur. Elemental Watson.
CONAN DOYLE, Arthur. El sabueso de los Baskerville.
CONAN DOYLE, Arthur. Estudio en rojo.
Cuentos clasificados. Ed. Cántaro.
DE SANTIS, Pablo. Pesadilla para hackers.
GAMBARO, Griselda. El investigador Giménez.
HUIDOBRO, Norma. La tercera puerta.
HUIDOBRO, Norma. Octubre, un crimen.
LAFERRÉRE, Gregorio. Jettatore.
MOLIERE. El burgués gentilhombre.
MONTES, Graciela. Aventuras y desventuras de Casiperros del hambre.
NEMIROVSKY, Irene. El baile.
OZ, Amos. De repente en lo profundo del bosque.
OZ, Amos. La bicicleta de Sumji.
RIORDAN, Rick. Percy Jackson y el ladrón del rayo.
SANTA ANA, Antonio. Los ojos del perro siberiano.
SANTA ANA, Antonio. Nunca seré un superhéroe.
SOUZA, Shirley. Rutina nada normal de un adolescente en crisis.
STEVENSON, R. L. El diablo en la botella.
STEVENSON, R. L. El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
VERNE, Julio. El faro del fin del mundo.
WILDE, Oscar. El fantasma de Canterville.

LENGUA
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
1er año 2019
“Todo lo que puedes imaginar es real”

Pablo Picasso
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS - 1er. AÑO - 2019
ÍNDICE
- ¿Qué entendemos por texto? Pág.3
- El paratexto Pág.4
- Modalidades discursivas Pág.5
- Función de las modalidades discursivas Pág.6
- Géneros discursivos Pág.6
- Guía Nº1 Pág.7
- Guía Nº2 Pág.12
- Producción: Tejido textual Pág.21
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¿Qué entendemos por texto?
Texto deriva del latín textus, que significa “tejido” (de texto, “tejer”).Un texto es una unidad
de sentido completo, organizada de acuerdo con diferentes reglas de composición. Definimos texto
como una unidad comunicativa, que se construye en un lenguaje: lengua oral o escrita, imágenes
(dibujo, fotografía), o mediante la combinación de varios lenguajes, que nace a partir de la expresa
voluntad de un sujeto productor, que quiere comunicar algo, en un contexto de producción determinado.
1. Leer los siguientes escritos:
2. ¿Cuál de los dos escritos es un texto? ¿Por qué?
EL COCINERO ENAMORADO Autor anónimo

El gran señor Currado recibió una grulla como presente y se la dio a uno de sus cocineros, Kikibio,
para que preparara con ella una suculenta comida. La grulla es un pájaro de carne muy gustosa y apreciada.
El cocinero asó la grulla siguiendo las órdenes de su señor pero, justo antes de servirla, llegó a
visitarlo su novia, Brunetta. Quiso probar la comida porque despedía un apetitoso olorcito. Kikibio al
principio se negó, pero ante la insistencia de la bella muchacha le ofreció un trocito. Parece que Kikibio
estaba muy enamorado. Así que ella comió el bocado con agrado; pero cuanto más comía, más le gustaba y no
podía parar ¡hasta que se comió todo un muslo! Alarmado, el cocinero se apresuró a servir la grulla al señor
en una gran bandeja con papas asadas. El señor Currado se extrañó mucho al ver que la grulla solo tenía una
pata y le preguntó al cocinero dónde estaba la otra.
-Es que las grullas solo tienen una pata, señor -explicó el cocinero.
El amo muy enojado dijo:
-¿Sí? Entonces mañana temprano iremos de caza a la laguna para que veas que tienen dos. ¡Con
seguridad, esta será tu última noche como cocinero de este castillo!
Al otro día, salieron de caza y encontraron unas grullas que estaban junto a la laguna, paradas sobre
una pata. El cocinero le dijo a su amo:
-¿Lo ves, señor, cómo las grullas solamente tienen una pata?
Entonces Currado gritó muy fuerte: ¡jo!, ¡jo!, ¡jo! Para espantarlas. Y cuando lo oyeron, las grullas
levantaron el vuelo. Y entonces se vio claramente que tenían dos patas cada una.
-¿Lo ves, pícaro, como las grullas sí tienen dos patas? -dijo enfurecido el señor Currado.
- ¡Ah, señor, si le hubieras gritado lo mismo a la del plato de anoche, también habría sacado la otra
pata.
-¡Oh!, astuto cocinero. Merecerías ser echado de aquí, pero como has demostrado tanto ingenio y
eres el mejor cocinero del reino, voy a perdonarte. No solo conservarás tu trabajo, sino que te ascenderé al
rango de Maestro Cocinero de todo el castillo.
https://cuentosdelmundo.wordpress.com/2014/.../las-grullas-cuento-italia. (Adaptación)
EL PATRÓN ENAMORADO
En un lejano reino, quien era moreno y engreído, un tímido amanecer mató a una sirena. Nadie supo qué
cocinar ese día.
Allí llovía sin abrir y cerrar los ojos. Miré a cántaros cómo se desmoronaban las torres de galletas. ¡Oh!,
juremos morir.
El patrón no asistió a atentamente y le descontaron el presentismo. Subió al sótano. Me grité al oído.
Descansamos después de tanto trabajo. Sí, lo traje.
Mi amor revivió. Fue una pesadilla la del patrón. Todo así. -Poco, poco. Ya está!!! –dijo la grulla.
3
3. Observar los paratextos del escrito «A»: El cocinero enamorado.
Paratexto: (παρα es una preposición griega que significa “junto a”, “al lado de”, “cerca de” y
texto significa tejido, alude al entramado de palabras). Es todo aquello que se encuentra junto
al texto y aporta información sobre el mismo. Los elementos paratextuales pueden ser verbales
o no verbales (título, subtítulo, nombre del autor, prólogo, fuente, esquemas, ilustraciones,
infografías, tablas, cuadros, epígrafe, mapas, fotografías, uso de diferentes tipos de letras,
índice, tapa, contratapa, solapa, etc.) Facilita, enriquece y dirige la lectura. Complementa la
significación informativa del texto.
4. Marcar con una cruz (X) en los casilleros de la primera columna qué paratextos están presentes
en el escrito «A»: El cocinero enamorado.
Título: Frase comúnmente nominal que preside y presenta el texto. Existen dos clases de
títulos. Los que sintetizan o anticipan el contenido del texto y los títulos “gancho” que
llaman la atención del lector.
Glosario: Consiste en un listado de palabras organizado alfabéticamente a las que se les

da su significado. Por lo general contiene las palabras científicas que aparecen en el texto.
Infografía: Reciben el nombre de infografías los gráficos e ilustraciones a las que se le

suma información detallada de sus partes, funcionamiento, organización. Enriquece el
texto desde la perspectiva visual y didáctica.
Fuente: La información acerca de dónde ha sido extraído el texto: el nombre del autor,
el año de publicación, la editorial, el lugar de edición y el año son los datos básicos que la
componen. O la página web, dirección, etc. Por lo general, se ubica al final del texto.
Epígrafe: Este concepto alude a dos realidades textuales diferentes. En primer lugar, las
aclaraciones, ampliaciones, datos que se colocan debajo de los gráficos, ilustraciones y
fotos. En segundo lugar, se llama también así a la cita de otro texto que realiza el autor y la
coloca en el encabezamiento del suyo, pero no en su interior, sino arriba entre el título y el
cuerpo; entre el texto citado y el texto nuevo se establece una íntima relación que el
lector deberá descubrir.
Gráficos: Son elementos de naturaleza gráfico-verbal en las que se presenta la

información nuclear del texto en forma sintetizada graficando la relación semántica
existente entre los conceptos.
Recuadros: Contienen información que se apartan del hilo del contexto y que
conforman pequeños textos independientes con información parcial.
Foto o retrato
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5. Volver a leer el escrito «A»: El cocinero enamorado y narrarlo oralmente en clase.
6. Responder
• ¿Quiénes son los personajes? ¿Quién es el protagonista?

• ¿En qué consiste el engaño?
• ¿Por qué a la grulla le faltaba una pata?
• ¿Cómo Kikibio resuelve el conflicto?
• ¿Cómo termina la historia?
7. ¿Para qué creen que fue escrito «El cocinero enamorado»? Marcar con una cruz (X) la
opción que consideres correcta:
 Para reflexionar acerca de un tema social.

 Para convencer sobre una propuesta política.
 Para explicar un problema científico.
 para contar una historia con la intención de entretener.
Modalidad discursiva. Géneros discursivos.

Textos de distintas modalidades discursivas.
Modalidad discursiva:
Cada esfera de la actividad humana produce textos característicos. Los

médicos hablan sobre la salud y producen prospectos, diagnósticos, indicaciones, etc.
Los abogados hablan sobre la justicia y producen leyes, sentencias, etc. Los
gastronómicos hablan sobre cocina y producen recetas de cocina. Los textos (discurso)
provienen de una práctica social, es decir, de una actividad en la que los humanos usan la
lengua para comunicarse.
Estos discursos sociales para satisfacer la intencionalidad del autor (o

instancia productora), se pueden presentar en diferentes modalidades discursivas. Las
modalidades discursivas están caracterizadas por la correspondiente secuencia
canónica o plan textual. Se trata de categorías abstractas. Las modalidades son:
narración, descripción, explicación (o modalidad expositiva) y argumentación.
Será nuestra necesidad comunicativa la que decida cuál de ellas predominará en el

texto. Por ejemplo, en una carta podemos narrar una experiencia vivida, o describir el lugar al
que hemos llegado, o argumentar las razones por las que hemos decidido quedarnos en ese
lugar. En un artículo de enciclopedia puede predominar la modalidad descriptiva, la modalidad
explicativa o la modalidad narrativa
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Función de las Modalidades discursivas
Modalidad Función comunicativa
Narración Contar hechos encadenados temporalmente y con una relación de

causa-efecto.
Descripción Presentar caracterizaciones de seres, cosas, lugares o

procesos a través de sus rasgos distintivos.
Argumentación Dar opiniones, presentar diferentes puntos de vista con al

menos un argumento que los sostenga con el propósito de
lograr la adhesión del lector.
Explicación Presenta información sobre un tema y la explica. La

información se organiza de tal forma que resuelve un
problema de conocimiento aportando los elementos necesarios
para facilitar su comprensión.
Géneros discursivos:
Son esquemas de organización textual, compatibles con una práctica social
dentro de un determinado discurso social, que cuentan con aspectos comunes:
temática, vocabulario específico, formatos textuales particulares. Algunos
ejemplos: cuento, novela, editorial, entrevista, carta de lector, reseña, crónica,
noticia, biografía, ley, decreto, sentencia, artículo de enciclopedia o diccionario,
artículo de un manual, etc.
8. Marcar con una cruz (X) qué modalidad predomina en “El cocinero enamorado”:
Narración Explicación
Argumentación Descripción
9. Marcar con una cruz (X) cuál es el género discursivo del texto leído:
 Cuento
 Artículo de manual
 Noticia periodística
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GUÍA Nº1
1. Leer la biografía «Julio Verne»
Julio Verne.
(Nantes, 1828 - Amiens, 1905) Escritor francés, considerado
el fundador de la moderna literatura de ciencia ficción.
Predijo con gran precisión en sus relatos fantásticos la
aparición de algunos de los productos generados por el
avance tecnológico del siglo xx, como la televisión, los
helicópteros, los submarinos o las naves espaciales.
En 1836 ingresó en el seminario Saint-Donatien. Más tarde estudió filosofía y
retórica en el liceo de Nantes y viajó a París, cumpliendo los deseos de su
padre, para seguir la carrera de leyes. En 1848 comenzó a escribir algunos
sonetos y textos de teatro y dos años más tarde aprobó su tesis doctoral de
derecho y optó por la literatura.
Sus inicios literarios fueron difíciles, sus piezas de teatro no tuvieron una
divulgación importante y recurrió a la docencia para sobrevivir. Desde 1852
hasta 1854 trabajó en un teatro y publicó algunos relatos. En 1857 se convirtió
en agente de bolsa y empezó a viajar; visitó Inglaterra, Escocia, Noruega y
Escandinavia, y continuó escribiendo.
En 1862 conoció al editor Hetzel, quien se interesó por sus textos. Ese mismo
año le publicó Cinco semanas en globo, obra que lo lanzó al éxito y lo estimuló a
proseguir con la temática de la novela de aventuras y fantasía. El mismo editor le
encargó una colaboración regular para la revista Magazlne d'éducation et de
récréation, y en poco tiempo alcanzó una gran celebridad.
Aprovechando sus conocimientos geográficos, adquiridos a través de
numerosos viajes por Europa, África y América del Norte, y su entusiasmo por la
revolución tecnológica e industrial, se convirtió en un especialista en los relatos de
aventura de corte científico. Su dominio de la tensión dramática le permitió
combinar extravagantes situaciones y momentos poéticos en una prosa ligera y
amena.
En Viaje al centro de la Tierra (1864) se aplicó a la geología, la mineralogía y la
paleontología. Las detalladas descripciones de animales antediluvianos
maravillaron a los expertos, y pusieron de manifiesto su extraordinaria intuición
científica. Su tercer gran libro fue De la Tierra a la Luna (1865), cuya publicación
despertó tal entusiasmo por los viajes espaciales que su despacho se inundó de
cartas que solicitaban reservas para un viaje lunar. Con el mismo interés fue
recibida La vuelta al mundo en ochenta días (1873), publicada por entregas. El éxito
de la novela fue tal que se llegaron a cruzar apuestas sobre si el protagonista
lograría llegar a la meta en tan breve tiempo.
Veinte mil leguas de viaje submarino, publicado en dos partes (1869-1870), es uno de
los libros que mejor conserva su encanto. La peripecia se inicia cuando una
fragata estadounidense parte en busca de un monstruo marino de
extraordinarias proporciones, al que se le atribuyen múltiples naufragios. El
monstruo aparece, se precipita sobre el barco y lo hunde. El naturalista Aronnax, su
7
fiel criado Conseil y el arponero Ned Land logran llegar a un lugar seguro. Una vez
a salvo, descubren que se encuentran en un submarino, el Nautilus. A bordo de la
incomparable embarcación, comandada por el enigmático capitán Nemo, visitarán
los tesoros sumergidos de la Atlántida, lucharán contra caníbales y pulpos
gigantes y asistirán a un entierro en un maravilloso cementerio de coral.
Escribió otras obras de gran éxito como Cinco semanas en globo (1863), Los hijos del
capitán Grant (trilogía, 1868-1870), En torno a la luna (1870), La isla misteriosa (1874), Un
capitán de quince años (1878), Las tribulaciones de un chino en China (1879), El faro del fin
del mundo (1881) y Los viajes del capitán Cook (1896), entre muchas otras novelas que
superan el medio centenar de títulos.
Se radicó en Amiens en 1872, y a partir de 1886 se comprometió con las actividades
municipales de dicha ciudad. Tres años después fue nombrado representante del
concejo municipal, y en 1892 fue condecorado con la Legión de Honor. Sus textos se
popularizaron con rapidez y quedaron entre los grandes clásicos de la literatura infantil
y juvenil del siglo xx.
Texto adaptado. Consultado el 12 de noviembre de 2010 en:

http://www.biografiasyvidas.com/
2. Observar los paratextos.
3. Marcar con una cruz (X) en los casilleros de la primera columna qué paratextos están
presenten el texto nº2: Julio Verne.
Título: Frase comúnmente nominal que preside y presenta el texto. Existen dos clases
de títulos. Los que sintetizan o anticipan el contenido del texto y los títulos
“gancho” que llaman la atención del lector.
Glosario: Consiste en un listado de palabras organizado alfabéticamente a las que

se les da su significado. Por lo general contiene las palabras científicas que
aparecen en el texto.
Infografía: Reciben el nombre de infografías los gráficos e ilustraciones a las que

se le suma información detallada de sus partes, funcionamiento, organización.
Enriquece el texto desde la perspectiva visual y didáctica.
Fuente: La información acerca de dónde ha sido extraído el texto: el nombre del

autor, el año de publicación, la editorial, el lugar de edición y el año son los datos
básicos que la componen. O la página web, dirección, etc. Por lo general, se ubica al
final del texto.
8
Epígrafe: Este concepto alude a dos realidades textuales diferentes. En primer

lugar, las aclaraciones, ampliaciones, datos que se colocan debajo de los gráficos,
ilustraciones y fotos. En segundo lugar, se llama también así a la cita de otro texto
que realiza el autor y la coloca en el encabezamiento del suyo pero no en su interior,
sino arriba entre el título y el cuerpo; entre el texto citado y el texto nuevo se
establece una íntima relación que el lector deberá descubrir.
Gráficos: Son elementos de naturaleza gráfico-verbal en las que se presenta

la información nuclear del texto en forma sintetizada graficando la relación
semántica existente entre los conceptos.
Recuadros: Contienen información que se apartan del hilo del contexto y

que conforman pequeños textos independientes con información parcial.
Foto o retrato
4. Responder oralmente:
a. ¿Qué entendemos por relato de ciencia ficción?
b. ¿Qué otros escritores de ciencia ficción conocemos?
5. Numerar los párrafos. ¿Cuántos son?
6. Marcar con una cruz (X) la respuesta correcta:
a. La ciudad de Nantes está en:

 Alemania
 Suiza
 Gran Bretaña
 Francia
b. Julio Verne vivió durante:

 siglo XVIII
 siglos XIX y XX
 siglos XVIII y XIX
 siglo XIX
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7. Colocar números en los casilleros para ordenar cronológicamente los siguientes

acontecimientos:
 Difíciles inicios literarios
 Ingreso al seminario Saint Donaten
 Nacimiento en Nantes
 Publicación de la novela “Viaje al centro de la Tierra”
 Muerte en Amiens
 Trabajo comprometido en el Municipio de Amiens
 Estudios en Filosofía y Retórica
 Dedicación a la Literatura
 Publicación de la novela que lo lanzó al éxito
 Publicación de “Veinte mil leguas de Viaje Submarino”
 Viaje a París: estudios en leyes
 Publicación de su tercer libro
 Viajes a Inglaterra, Escocia, Noruega y Escandinavia
8. Marcar con una cruz (X) la repuesta correcta:
a. Julio Verne fue reconocido mundialmente como:

 Miembro de la Legión de Honor de Amiens
 Editor de la revista Magazine
 Autor de obras teatrales
 Fundador de la literatura de ciencia ficción
b. En sus relatos predijo productos tecnológicos del siglo XX como:

 Teléfono inalámbrico
 Helicóptero
 Submarino
 Computadora
 Naves espaciales
 Televisión
 Teléfono celular
 Pen drive
 Micrófono
9. Responder:
a. ¿Por qué causa Julio Verne se convirtió en escritor de relatos de aventura de corte
científico?
10
b. En el texto, aparece la síntesis argumental de una de sus novelas:

• ¿De qué novela se trata?
• ¿En qué párrafo aparece dicha síntesis argumental?
10. Marcar con una cruz (X) la respuesta correcta:

a. El propósito del texto es:
 Mostrar la transformación del protagonista a través de un conflicto que
desequilibra todo el relato.
 Enumerar características (físicas, psicológicas y espirituales) de una
persona.
 Presentar sucesos ordenados temporalmente.
 Explicar un fenómeno científico.
b. ¿Qué elementos permiten ordenar la información del texto en forma cronológica?
 puntos, letras, asteriscos, etc.

 fechas
 conectores temporales
 subtítulos
 pronombres
 verbos como continuar, seguir, etc.
11. Completar el cuadro ¿En qué párrafos se encuentran los siguientes conectores
temporales?
Párrafo n° Conectores temporales

Más tarde
Dos años más tarde
Ese mismo año
12. ¿Cuál es la modalidad del texto leído? Marcar con cruz (X) la opción que creas correcta:
 Narrativa
 Explicativa
 Argumentativa
 Descriptiva
13. ¿Cuál es el género discursivo? Marcar con cruz (X) la opción que creas conveniente:
 Artículo de manual
 Cuento
 Biografía
11
GUÍA N.º 2
GALILEO GALILEI
Físico y astrónomo italiano que, junto con el astrónomo alemán Johannes
Kepler, comenzó la revolución científica que culminó con la obra del físico
inglés Isaac Newton. Su principal contribución a la astronomía fue el uso del
telescopio para la observación y descubrimiento del relieve lunar, los
satélites mayores de Júpiter y las fases de Venus. En el campo de la física
descubrió las leyes que rigen la caída de los cuerpos y el movimiento de los proyectiles. En la
historia de la cultura, Galileo representa el símbolo de la lucha contra la autoridad y de la
libertad en la investigación.
Galileo nació en Pisa en 1564. Entre 1581 y 1585 estudió Medicina en la Universidad de Pisa,
carrera que pronto cambió por Filosofía y Matemática. Años después, en 1589, obtuvo un
cargo de profesor de Matemática en dicha universidad. Se dice que allí demostró a sus
alumnos el error de Aristóteles, que afirmaba que la velocidad de caída de los cuerpos era
constante. Después pasó a enseñar en la Universidad de Padua, donde permaneció hasta 1610.
En Padua, inventó un compás de cálculo que resolvía problemas de matemática; descubrió las
leyes de la caída de los cuerpos y de la trayectoria parabólica de los proyectiles; estudió el
movimiento del péndulo, e investigó la mecánica y la resistencia de los materiales.
Desde 1595 se inclinó por la teoría de Copérnico, que sostenía que la Tierra giraba
alrededor del Sol, en contra del modelo de Aristóteles y Tolomeo que afirmaba que
los planetas giraban alrededor de una Tierra estática. En 1609, presentó al duque
de Venecia un telescopio con el que podía observarse la Vía Láctea y las fases de
Venus, y con el que descubrió las montañas y los cráteres de la Luna y los cuatro
satélites mayores de Júpiter.
Culminando sus principales observaciones con el telescopio, Galileo publicó en 1610 sus
descubrimientos en el libro El mensajero de los astros. Su fama lo llevó a servir como
matemático en la corte de Florencia, donde pudo dedicarse a investigar y escribir. Como
respuesta, los filósofos de su época atacaron su física, y en 1614 fue denunciado por herejía.
Escribió entonces una extensa carta sobre la irrelevancia de las citas bíblicas en los
razonamientos científicos y sostuvo que la interpretación de la Biblia debía adaptarse a los
nuevos conocimientos.
En 1616, los libros de Copérnico fueron censurados. Por tal motivo, un cardenal jesuita sugirió
a Galileo que no defendiera la idea de que la Tierra se mueve y que la presentara como una
hipótesis, sin tomar literalmente los conceptos de Copérnico como verdades y sin tratar de
aproximarlos a la Biblia. Galileo guardó entonces silencio y se dedicó a investigar. En 1624
empezó a escribir un libro que llamó Diálogo sobre las mareas, en el que abordaba las
hipótesis de Tolomeo y Copérnico, y en 1630 obtuvo la licencia de los censores de la Iglesia
católica de Roma para publicarlo. A pesar de esto, Galileo fue llamado a Roma por la
Inquisición bajo la acusación de herejía, fue obligado a abjurar en 1633 y se lo condenó a
prisión perpetua. Los ejemplares del Diálogo fueron quemados y la sentencia fue leída
públicamente en todas las universidades.
La última obra de Galileo, Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos ciencias
nuevas (1638), afina sus primeros estudios sobre el movimiento y los principios de la
mecánica. Este libro abrió el camino para que Newton formulara la ley de la gravitación
universal. Galileo murió en Florencia en 1642, antes de su publicación.
12
Galileo también hizo grandes contribuciones a la física. Sin embargo influyeron más sus libros
El mensajero de los astros y el Diálogo, que abrieron nuevos campos en la astronomía. Más
allá de la ciencia, ha quedado su fama como defensor de la libertad en investigación
científica, es decir, sin interferencias filosóficas o teológicas.
Texto adaptado. Consultado el 18 de octubre de 2014. En: www.portaldeciencia.net
A. LECTURA EXPLORTORIA
1. LEER el texto globalmente.
2. OBSERVAR los paratextos.
3. MARCAR con cruz (x) cuáles son los paratextos presentes en este texto. Podés marcar
más de una respuesta correcta:
epígrafe
título
fuente
imagen (retrato de Galileo)
imagen (foto de telescopio antiguo)
gráfico de barras
Imagen (foto de libro)
4. Con la información obtenida del paratexto. COMPLETAR con los datos pedidos:
a. ¿De dónde ha sido extraído el texto? : ……………………………………
b. ¿El soporte del texto es digital o de papel?...............................
c. ¿Cuál es la fecha de consulta del texto leído? …………………………
d. ¿Aparece el nombre personal del autor del texto? ……………………...
e. ¿Aparece el nombre de la instancia productora (institución, grupo editorial, empresa,

denominación de la página web, etc.)? ¿Cuál es?
f. MARCAR con una cruz cuál es el portador del texto leído:

 un libro papel
 una revista digital
 una página web
 un CD
13
g. ¿Para qué fue escrito? MARCAR con una cruz (X) lo que estimes fue el propósito de la
instancia productora:
 Convencer acerca de la conveniencia de seguir un consejo.
 Narrar la vida de una persona para difundir los aportes que esta ha hecho a la
humanidad.
 Enumerar las características físicas, psicológicas y espirituales de una persona
 Explicar un tema científico.
5. LEER y COMPLETAR para ayudarte a activar tu enciclopedia:
CONCEPTOS INFORMACIÓN EXPLICO CON MIS

PALABRAS lo que
entendí
Johannes Kepler, figura clave en la
Johannes revolución científica, astrónomo y
Kepler matemático alemán; conocido
fundamentalmente por sus leyes sobre el
movimiento de los planetas en su órbita
alrededor del Sol. Nació en 1571, Weil der
Stadt, Alemania. Murió en1630, en
Ratisbona, Alemania
Nicolás Copérnico fue un astrónomo del

Copérnico Renacimiento que formuló la teoría
heliocéntrica del Sistema Solar, concebida
en primera instancia por Aristarco de
Samos.
Nació en 1473, en Toruń, Polonia
Murió en 1543, Frombork, Polonia
Antiguo tribunal eclesiástico establecido

inquisición para descubrir y castigar las faltas contra
la fe o las doctrinas de la Iglesia.
En el siglo XVI, muchas personas murieron
en la hoguera porque la Inquisición los
condenaba por herejes
herejía Idea o conjunto de ideas religiosas

contrarias a los dogmas de una doctrina
religiosa que son rechazadas por las
autoridades eclesiásticas
Isaac Newton fue un físico, filósofo,
Newton teólogo, inventor, alquimista y matemático
inglés. Es autor de los Philosophiæ
naturalis principia mathematica. Nació en
1643. Murió en 1727.
14
5.1. MARCAR con una cruz cuál te parece que es el tema del texto:
 Origen y evolución del telescopio
 Galileo Galilei
 La astronomía
 Conflicto entre ciencia y religión
5.2. MARCAR con una cruz (x) cuál es la función del título:
 sintetizar el contenido
 plantear un interrogante
 despertar la curiosidad del lector a través de una metáfora o frase irónica
B. LECTURA ANALÍTICA
5.3. SUBRAYAR cuál es el sentido que tienen las siguientes palabras en el texto:
Revolución (1er p.) Abjurar (6to.p.) Aproximar (6to. p.) Afinar (7mo. párrafo)
sublevación, renunciar relacionar Perfeccionar

revuelta
acortar distancia, Poner en el tono justo un
cambio, avance prometer poner un objeto instrumento musical.
junto a otro
Hacer más educada a una
velocidad de giro retractarse oponer persona.
6. NUMERAR los párrafos. ¿Cuántos son? …………………
7. A continuación te damos la información nuclear que contienen algunos párrafos. En la

segunda columna, COLOCAR el número de párrafo que corresponda cada información:
La información nuclear es aquella central e imprescindible para el desarrollo del texto,

mientras que la información periférica solo complementa, presenta causas de los hechos
principales, esclarece o ejemplifica el tema; por lo cual puede omitirse cuando se
realiza una síntesis o un resumen.
INFORMACIÓN NUCLEAR PÁRRAFO N°
Nació en Pisa en 1564. Estudios y primeros pasos en la ciencia.
Desde 1595 se inclinó por la teoría de Copérnico. En 1609 inventa

el telescopio.
Publicación de El mensajero de los astros (1610). Trabaja en la

corte de Florencia como investigador. Rechazo de sus
descubrimientos. En 1614 fue acusado de herejía.
15
En 1638 escribe un libro que abrió el camino para unas

investigaciones de Newton: Consideraciones y demostraciones
matemáticas sobre dos ciencias nuevas. Murió en Florencia en
1642.
8. MARCAR CON UNA CRUZ (x) la repuesta correcta:

a- La ciudad de Pisa está en:
 Alemania
 Italia
 Inglaterra
 España
b- Galileo entre el 1592 y 1610 vivió en:

 Pisa
 Venecia
 Padua
 Florencia
c- Galileo murió en el siglo:

 XV
 XVII
 XVI
 XIX
d- El principal invento de Galileo fue:

 péndulo
 compás
 proyectil
 telescopio
e- Sus aportes científicos se desarrollaron en el campo de la:

 física y matemática.
 astronomía, física y matemática.
 medicina, literatura y astronomía.
 astronomía, física y filosofía.
9.MARCAR con una cruz (X)
a) ¿Por qué causa Galileo fue acusado de herejía?

 Por sostener la teoría de que los planetas giraban alrededor de una Tierra estática
como afirmaban Aristóteles y Tolomeo.
 Por sostener que la Tierra giraba alrededor del Sol como afirmaba Copérnico.
 Por afirmar que el Sol giraba alrededor de la Tierra.
 Por inventar el telescopio.
16
b) ¿Por qué Galileo marca un hito en la historia de la ciencia?
 Por haber sido Profesor en le Universidad de Pisa.

 Por comenzar la revolución científica.
 Porque sirvió como matemático en la corte de Florencia.
 Por estudiar medicina.
c) ¿Por qué causa Galileo Galilei ha sido y es reconocido a lo largo del tiempo más allá de la
ciencia?
 Por descubrir las leyes de la caída de los cuerpos.

 Por inventar el compás.
 Por escribir El mensajero de los astros.
 Por ser defensor de la libertad en investigación científica.
NOTA: PODEMOS OBSERVAR CÓMO MUCHAS ACCIONES SE SUCEDEN CAUSALMENTE
10. MARCAR con una cruz (x) cuál es la modalidad discursiva que predomina en este texto:
a. narración b. argumentación
c. explicación d. descripción
11. MARCAR con una cruz (X) cuál es el género discursivo:

a. cuento b. biografía
c- noticia d. mito
12. PLAN TEXTUAL: La biografía no presenta el plan textual como los cuentos (situación
inicial- transformación o conflicto - situación final). Tiene un plan textual propio,
cuyas fases están en la primera columna del cuadro.
✓ COMPLETAR con el número de párrafo/s que abarca cada fase:
FASES PÁRRAFOS N°
PRESENTACIÓNN SINTÉTICA DEL PERSONAJE .............................................
Desde el párrafo.............
HECHOS FUNDAMENTALES DE LA VIDA DEL hasta
PERSONAJE DESDE SU NACIMIENTO HASTA SU
MUERTE el párrafo....................
EVALUACIÓN FINAL EN LA QUE SE DESTACA LA

IMPORTANCIA DEL PERSONAJE PARA LA .............................................
SOCIEDAD
(fase optativa)
17
13. MARCAR con una cruz la respuesta correcta:
Las fechas y lugares de nacimiento y muerte pueden aparecer ordenadas a lo largo de los
párrafos o directamente al inicio de la biografía casi siempre entre paréntesis.
BIOGRAFÍA Las fechas y lugares de Las fechas y lugares de

nacimiento y muerte aparecen al nacimiento y muerte aparecen
inicio de la biografía ordenadas cronológicamente a lo
largo de la narración.
Julio Verne
Galileo Galilei
14. MARCAR con una cruz (X) la respuesta correcta:
a) El propósito del texto es:
 Enumerar características (físicas, psicológicas y espirituales) de una persona.

 Explicar un fenómeno científico.
 Presentar los aportes a la humanidad de una persona sobresaliente en la historia
ordenando su vida temporalmente.
 Narrar la transformación de un personaje de ficción a través de un conflicto que
desequilibra todo el relato.
15.RESPONDER: ¿Qué elementos permiten ordenar la información del texto en forma cronológica?
(Ver la Guía 1: Julio Verne)
....................................................................................................................................................................
16. COMPLETAR:
CARACTERÍSTICAS DE LA BIOGRAFÍA
La biografía es un texto de modalidad ............................................... en el que se
.............................. la .................................. de una persona en un tiempo y espacio
determinados. Consiste en una narración en la que aparecen ordenados en forma
....................................... los sucesos fundamentales que hicieron que esa persona fuera
reconocida en el ámbito de la ciencia, de la cultura u otros. Tiene como propósito
presentar los ...................... a la humanidad de personas .................................... como artistas,
.................... ,como Galileo; políticos o pensadores. Se escriben en ...... persona singular en
un registro ................................., generalmente de manera distanciada y objetiva. Suelen
publicarse en enciclopedias, diccionarios o manuales de historia. Las biografías comienzan
con un nombre. A veces, también se incluyen entre paréntesis el año y el lugar de
nacimiento y de muerte. En los distintos párrafos se proporciona información acerca de
los inventos, descubrimientos o hallazgos que se le adjudican al personaje. Estos datos
contribuyen a resaltar su relevancia social.
18
Las acciones que se detallan pueden sucederse .................................
Habitualmente las biografía se organizan en las siguientes fases:

a)....................................... (el primer párrafo suele ser una presentación sintética del
personaje. No necesariamente tiene que ser narrativo, sino que puede ser descriptivo o
explicativo)
b).......................................
c)........................................
Los elementos que permiten ordenar la información de la biografía en forma
........................ son: fechas,......................................................................................
17. BUSCAR LA BIOGRAFÍA DE ALGUNO DE LOS AUTORES CUYO LIBRO HAYAS LEÍDO ESTE
AÑO Y FIJATE SI APARECEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PUNTOS anteriores, en especial
el punto 1.
18.ESTUDIAR la respuesta del punto 16.
C-REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
19. ORDENAR los siguientes enunciados:
 Escribió El mensajero de los astros.

 Inventó el telescopio.
 Estudios y primeros pasos en la ciencia.
 Adhiere a la teoría de Copérnico.
 Nace en Pisa.
 Rechazo de sus descubrimientos.
 Murió en Florencia.
 Fue obligado a abjurar y fue condenado a muerte.
 Escribe Diálogo sobre las mareas.
 Persecución y acusación por herejía.
20. COMPLETAR la siguiente síntesis:
...................... Galilei es un científico de nacionalidad ...................... que nació en el siglo XVI.
Sus aportes se desarrollaron en el campo de la ......................, ..................... y ......................
Junto con Johannes Kepler, comenzó la ................................... científica. Su principal invento
fue el ................................ En 1612 fue acusado por ..................... y más tarde fue obligado a
................... y lo condenaron a ................................ Murió en Florencia en el siglo..................... Más
allá de la ciencia, ha quedado su fama como ................................. de la ...................................
científica.
19
PRODUCCIÓN:
21. ESCRIBIR tu autobiografía o la biografía de algún familiar, o algún conocido en

aproximadamente diez (10) renglones.
Acordate de ordenar la información con fechas, conectores temporales y verbos como
continuar, seguir, etc. Usar hoja accesoria.
ASPECTO PUNTAJE PUNTAJE OTENIDO

Coherencia 5p.
Ortografía 5p.
y
puntuación
Consigna 5p.
❖ RESPUESTA ESPERADA DEL PUNTO 16
CARACTERÍSTICAS DE LA BIOGRAFÍA
La biografía es un texto de modalidad narrativa en el que se narra la vida de una persona en un

tiempo y espacio determinados. Consiste en una narración en la que aparecen ordenados en forma
cronológica los sucesos fundamentales que hicieron que esa persona fuera reconocida en el ámbito
de la ciencia, de la cultura u otros. Tiene como propósito presentar los aportes a la humanidad de
personas sobresalientes. como artistas, científicos, como Galileo; políticos o pensadores. Se
escriben en 3era persona singular en un registro formal, generalmente de manera distanciada y
objetiva. Suelen publicarse en enciclopedias, diccionarios o manuales de historia. Las biografías
comienzan con un nombre. A veces, también se incluyen entre paréntesis el año y el lugar de
nacimiento y de muerte. En los distintos párrafos se proporciona información acerca de los
inventos, descubrimientos o hallazgos que se le adjudican al personaje. Estos datos contribuyen a
resaltar su relevancia social. Las acciones que se detallan pueden sucederse causalmente-
Habitualmente las biografías se organizan en las siguientes fases:
a) Presentación sintética del personaje (el primer párrafo suele ser una presentación
sintética del personaje. No necesariamente tiene que ser narrativo, sino que puede ser
descriptivo o explicativo).
b) Hechos fundamentales de la vida del personaje desde su nacimiento hasta su muerte.
c) Evaluación final en la que se destaca la importancia del personaje para la sociedad (fase
optativa).
Los elementos que permiten ordenar la información de la biografía en forma cronológica son:
fechas, conectores temporales, verbos como seguir, continuar.
20
PRODUCCIÓN: TEJIDO TEXTUAL (Usar hoja accesoria)
TEXTO N° 1
Transformá las siguientes oraciones en un texto. Realizá todos los procedimientos de cohesión que
consideres necesarios. Recordá distribuir la información en párrafos; para ellos podés ordenar las
acciones según la planificación de abajo. Finalmente, colocá un título que resuma el texto. En el recuadro
se incluyen sugerencias para la escritura.
 Orfeo se pone muy triste hasta la desesperación.

 Orfeo decide ir al mismo infierno a buscar a Eurídice
 Orfeo era un excelente músico
 Orfeo vivía en la antigua Grecia.
 Orfeo era muy habilidoso con la lira.
 Con la lira podía hacer callar a los dioses.
 Orfeo y Eurídice vivieron juntos un feliz romance
 Orfeo tiene que vivir una terrible travesía
 Orfeo llega al infierno junto al mismo Hades.
 Orfeo logra convencer a Hades para que Hades le devuelva la vida a Eurídice.
 Hades dice que sí a Orfeo.
 Orfeo y Eurídice estaban paseando cuando una serpiente venenosa muerde a
Eurídice.
 Eurídice muere por la mordedura de la serpiente venenosa.
 Hades impone una condición a Orfeo para poder llevar de regreso a Eurídice
 La condición que Hades impone a Orfeo es que Orfeo tenía que caminar delante de
Eurídice sin darse vuelta hasta estar fuera del inframundo.
 Orfeo obedece la condición.
 Orfeo decide darse vuelta cuando faltaba un pequeño tramo para salir del
inframundo.
 Orfeo quiere comprobar que Eurídice venía caminando detrás de él.
 Orfeo se da vuelta y Eurídice desaparece
 Eurídice no volvió a aparecer.
 Con la lira podía mover rocas
 Con la lira podía cambiar el curso de los ríos.
 La habilidad de la música ayudó a Orfeo a enamorar a la hermosa Eurídice.
Los recursos que puedes utilizar son: variados signos de puntuación y recursos
léxicos como: de-tan- que- y- esta- le –luego- un día- la pareja –la ninfa – a- por eso-
y- tan- que – (buscar-la)- tras- hasta- que-lo- este- amada- a – su- pero - le- la- para-
cuando- para- y nunca más
21
Planificación: podés agrupar la información en tres párrafos:

PÁRRAFO CONTENIDO (SECUENCIAS)
1ero. Romance
2do. Mordedura de la serpiente
3ero. Descenso al Hades
22
REFLEXIÓN
SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE
2019
1° AÑO
Reflexión sobre los hechos del Lenguaje - 1er. Año - 2019
ÍNDICE
Clases de palabras:
• El sustantivo. p.3
• El adjetivo. p.5
• Determinantes y cuantificadores. p.8
• El verbo. p.9
• Las preposiciones y las conjunciones. p.10
• El pronombre. p.12
Los constituyentes de la oración. p.18
Oraciones bimembres y unimembres. p.20
Clases de sujeto y predicado. p.21
Las construcciones sintácticas. p.22
Los modificadores del sustantivo:
• MD y MIP. p.24
• MIC y Aposición. p.26
2
La coherencia textual. p.29
La cohesión textual. p.30
Los conectores p.34
Los verbos en la narración. p.36
Paradigma verbal:
• Modo Indicativo. p.42
Los modificadores del verbo: el OD y el OI. p.43
El circunstancial. p.46
El adverbio y el circunstancial p.49

❖ Las palabras
Clases de palabras: el sustantivo

1. a. ¿A qué palabra corresponde cada definición? Escríbanla
en la línea de puntos.
El Sustantivo
Los sustantivos son
............................ Acción y efecto de sustituir.
una clase de
palabras que
............................ Porción superior del cuerpo de los
nombran seres, hombres o de los animales, en la que están algunos órganos de
objetos, lugares, los sentidos.
cualidades,
sentimientos o el ............................ Conjunto de edificios, casas, calles y
resultado de espacios públicos con una alta densidad de población.
procesos o
acciones. ............................ Ser imaginario se caracteriza por ser por
Se clasifican en: ser pequeño, tener orejas puntiagudas, llevar un gorro y realizar
propios, cuando travesuras.
individualizan el
elemento que b. ¿Qué tienen en común las palabras que escribieron?
nombran (Tomás,
Catamarca, .........................................................................................
Amazonas), y
comunes, cuando
3
2. a. Averigüen el significado de los sustantivos que
nombran en
general la desconozcan y cópienlo en la carpeta.
variedad o
especie a la que • posibilidad • pez • razonamiento • alameda • franqueza
pertenece el • escritura • cardumen • Hércules • héroe
elemento (niño,
provincia, río). Los
sustantivos b. Clasifiquen los sustantivos anteriores en este cuadro y
comunes pueden agreguen un ejemplo más para cada clase.
ser: individuales
(libro) o colectivos
(biblioteca), Propios Comunes
según nombren
un solo elemento
Concretos Abstractos Individuales Colectivos
o un conjunto;
concretos (luz) o
abstractos
(iluminación), en
función de que
nombren objetos
con existencia
propia o nociones
complejas que no
se perciben como
objetos físicos.
3. Reconozcan adjetivos y verbos a partir de los cuales se forman

sustantivos abstractos y derívenlos en la carpeta. Les damos un
ejemplo: joven → juventud.
Era joven, audaz y persuasivo, pero también humilde y

leal. Marcelo no imaginaba que estas cualidades lo protegían.
4. En las palabras es posible reconocer partículas o unidades mínimas

con significado que se denominan morfemas. Así, la palabra
submarinos puede descomponerse en los siguientes morfemas:
morfema prefijo sub-marin-o-s morfema de número (plural)
morfema Morfema de
base género
(masculino)
a. Separen con barras los morfemas que forman los siguientes

sustantivos. ¿Qué significado tiene cada morfema? Coméntenlo
oralmente.
• muchacha • monopatines • luciérnaga • gato • maestros

• bimestres
4
5. ¿Cuál es el género de estos sustantivos?
actor: ..................... automóvil: .................... canción: ...............
6. Anoten el femenino de estos sustantivos.
• conde: ........................... • hombre: ...............................

• rey: ................................. • caballo: ................................
7. Escriban el plural de los sustantivos que siguen:
• ají: ............................ • sofá: ..................................

• té: ............................ • mantel: .............................
Variaciones morfológicas del sustantivo

Los sustantivos tienen variaciones de El morfema que señala el plural es –s,
género y número. Habitualmente, el si el sustantivo termina en vocal (pera
género masculino está indicado con /peras), y –es, cuando termina en
el morfema –o (niño) y el género consonante (timbal / timbales). Si el
femenino, con el morfema –a (niña). sustantivo termina en las vocales –í, -ú
Muchos sustantivos no tienen un acentuadas, admite dos formas de
morfema que indique su género, en plural, una con –es y otra con –s
estos casos, el género del sustantivo (maní / maníes / manís, tabú / tabúes
se reconoce por el adjetivo o el / tabús).
artículo que lo acompañan.
Por ejemplo, el vestido nuevo
(género masculino).
Clases de palabras: el adjetivo

Clasificación
1. a. Ubiquen estos adjetivos en el conjunto al que pertenecen. de los
Luego, escriban el nombre de cada conjunto teniendo en adjetivos
cuenta la clase de adjetivos que reúne.
Los adjetivos
son palabras
• ambiguo • bonaerense • locuaz • octavo • cien • verídico • que señalan
jujeño • francés • primero • medio las
características
de los
sustantivos. Se
clasifican en
calificativos
(expresan
cualidades),
numerales
(indican
número) y
....................................... gentilicios
(señalan el
...
origen o
procedencia).
....................................... .......................................
Por ejemplo:
... dulce, quinto,
...
rionegrino. 5
b. A continuación, aparece la clasificación de los adjetivos numerales.

Agreguen un ejemplo de cada clase. Una observación: solo hay dos
adjetivos distributivos.
❖ Cardinales (indican número): dos, cuatro, .........................

❖ Ordinales (indican orden): cuarto, séptimo, .......................
❖ Partitivos (indican división): tercio, medio, ..........................
❖ Múltiplos (indican multiplicación): doble, triple, .................
❖ Distributivos (indican distribución): ambos, sendos ............
2. a. Ubiquen los siguientes adjetivos en el cuadro que aparece a

continuación.
• tenaces • cariñosa • inteligentes • humilde • terceras •

Variaciones voraz • contemplativo • novedosos • flexibles • descriptivas
morfológicas • alegre • soñador • engañosos • romana • americano •
del adjetivo triples
El adjetivo varía
en género y Adjetivos
Adjetivos Adjetivos
número. Al igual
Masculinos Femeninos De género
que el
sustantivo, a invariable
veces presenta
un morfema
sufijo que indica
su género
(amarillo
/amarilla) y, en
otros casos, se
emplea como
masculino o
femenino sin
que varíe su 6
terminación
(mujer paciente
/ hombre
paciente). El
plural de los
adjetivos se
b. Identifiquen en el cuadro los adjetivos que están en
forma singular y los que están en plural.
agregando los
sufijos –s o –es,
según el
adjetivo termine
en vocal o en
consonante
(pequeño /
pequeños, azul
/azules).
3. Subrayen en el siguiente fragmento los adjetivos que reconozcan

y clasifiquen en la carpeta siguiendo un criterio semántico.
Compartan el resultado con sus compañeros.
...apenas si una vez y otra se atrevía a dirigir una ojeada rápida al

interior del coche. Rosas rojas y calas, más lejos gladiolos horribles, como
machucados y sucios, color rosa viejo con manchas lívidas. El señor de la
tercera ventanilla (la estaba mirando, ahora no; ahora de nuevo) llevaba
claveles casi negros apretados en una sola masa continua, como piel rugosa.
Las dos muchachitas de nariz cruel que se sentaban adelante en uno de los
asientos laterales sostenían entre ambas el ramo de los pobres, crisantemos y
dalias, pero ellas no eran pobres, iban con saquitos bien cortados, faldas
tableadas, medias blancas tres cuartos, y miraban a Clara con altanería. Quiso
hacerles bajar los ojos, mocosas insolentes, pero eran cuatro pupilas fijas...
Julio Cortázar, “Ómnibus”, en Bestiario, Buenos Aires, Sudamericana,

1983.
4. En el siguiente texto, tachen la forma del adjetivo que no

corresponda y señalen con una flecha el sustantivo o los
sustantivos a los que modifica. Les damos un ejemplo.
7
En el cine, el cómic y la literatura fantástica / fantásticas / fantásticos
nada sería igual si cualquier se pudiera permitir el lujo de enfrentarse con un

monstruo y un mutante invasor / invasores / invasoras del espacio, o con un
animal malvado / malvada de variado / variada pelaje, y vencer como si tal
cosa. Para afrontar inimaginable / inimaginables peligros y riesgos que
acechan al mundo y la humanidad futuros / futuras, hace falta algo más que
sofisticados / sofisticadas armamentos y un poco de astucia. Por eso, para
ejercer de guardianes de la especie humano / humana, existen seres extraños /
extrañas cuyas facultades van mucho más allá de las que disfruta el común de
los mortales. Son los superhéroes. Pueden ser seres terrícolas o alienígenos /
alienígenas; expertos / expertas en artes marcial / marciales o muy duchos en
lanzar un rayo o dardo mortal /mortales; pueden obrar por venganza o por un
instinto natural de hacer el bien.
Concordancia entre sustantivo y adjetivo
El adjetivo concuerda en masculino, si los sustantivos son

género y número con el de distinto género (camisa y
sustantivo al que acompaña. pantalón oscuros), y en
Cuando un adjetivo modifica a femenino, si todos los
varios sustantivos, concuerda sustantivos tienen ese género
con ellos en plural y en (madre e hijas entusiasmadas).
CLASES DE PALABRAS: LOS DETERMINANTES Y

LOS CUANTIFICADORES
1. Observen los enunciados e indiquen si las afirmaciones que
aparecen a continuación son verdaderas (V) o falsas (F).
Los
determinantes El mundo • mi mundo • este mundo
Para la gramática
actual, son • Las palabras que acompañan a mundo expresan una
determinantes los cualidad de ese sustantivo.
artículos definidos
• Las palabras que acompañan a mundo podrían ubicarse
(el, la, los, las), los
demostrativos
detrás del sustantivo, es decir, propuestas.
(este, ese, aquel y • La palabra este señala al sustantivo que acompaña.
sus variantes • La palabra mi posesión en relación con el sustantivo que
morfológicas) y acompaña.
los posesivos (mi,
• La palabra el indica el género y el número del sustantivo al
tu, su, nuestro,
vuestro y sus que acompaña.
variantes). Los
determinantes no 2. Completen los espacios con un determinante de la lista que
expresan ninguna resulte adecuado al sentido del texto. Respeten la concordancia
característica del del determinante con el sustantivo al que se refiere.
sustantivo al que
acompañan, solo El • la • los • las • este • ese • aquel • mi • tu • su 8
lo presentan. En
• nuestro • vuestro
cuanto a su
morfología, se
trata de palabras ........ autoridades egipcias anunciaron.........fin de semana que recurrirán a un
variables, es decir radar y a un robot de alta tecnología en un ambicioso proyecto para
que cambian de desentrañar..........últimos misterios que esconde ....... meseta de las tres
género y número. pirámides de Giza.
......... aparatos serán....... principales protagonistas del plan global que el

Consejo Supremo de Antigüedades (CSA) emprenderá ........año para
descubrir lo mucho que aún pueda ocultar.........altiplanicie, .........lugar de
......... país más visitado por los extranjeros.
Los
cuantificadores
3. Comparen estos enunciados y respondan las preguntas.
Los cuantificadores Luego, comenten oralmente las respuestas.
son palabras que
indican cantidad. El mundo• un mundo • dos mundos • algunos mundos
Son cuantificadores
los adjetivos
numerales (tres, a. ¿Qué enunciado hace referencia a un mundo determinado?
sexto, doble, etc.) y ..........................................................................................................
los indefinidos, que b. ¿En qué enunciado se indica cantidad en relación con el
indican cantidad mundo? ........................................................................................
peros de manera
c. ¿En cuáles se hace referencia al mundo de manera vaga o
imprecisa (uno,
alguno, ninguno, imprecisa? …………………………………………………………………
varios, muchos,
pocos, todos,
cualquiera).
Clases de palabras: el verbo

1. Relacionen cada verbo con lo que expresa.
sentir • acción • amanecer

parecer • estado • dormir
madurar • proceso • mentir
La morfología verbal
2. a. En el texto que sigue, subrayen con un color las formas
verbales conjugadas y, con otro, los verboides El verbo es una palabra
variable. Al conjugarlo
Esa noche, me acompañó a la pieza que cambia su desinencia o
nos había prestado una familia del lugar. Me terminación, mientras que
la base o raíz permanece
tapó y dijo que me durmiera, que él todavía no
invariable. La desinencia
tenía sueño y prefería ir a tomar algo al boliche indica la persona (primera,
que estaba en la otra cuadra. segunda o tercera), el
Yo cerré los ojos, pero en cuanto él salió, número (singular o plural), el
modo (indicativo, subjuntivo
volví a vestirme y lo seguí.
o imperativo) y el tiempo
Soplaba viento del sur y a la distancia se (pasado, presente o futuro)
veía el resplandor de los rayos que iluminaban el en que se realizará la
cielo. acción.
Los verboides son formas no

9
b. Transcriban todas las formas conjugadas que identificaron conjugadas del verbo. El
e indiquen cuál en su infinitivo. Subrayen la parte que infinitivo da nombre al
verbo e indica la
permanece invariable en ambas formas. Les damos un
conjugación a la que
ejemplo. pertenece. Si termina en –ar
corresponde a la primera
Acompañó → acompañar conjugación (saltar), en –er
a la segunda (comer), en –ir
................................................................................................. a la tercera. El participio
................................................................................................. termina en –ado (1°
................................................................................................. conjugación) o –ido (2° y 3°
conjugación). Además, hay
.................................................................................................
participios irregulares que
................................................................................................. según sea su conjugación
van a terminar en -so, -to y
c. Escriban la forma correspondiente al gerundio y al -cho.
participio de cada uno de los verbos anteriores, como en
el ejemplo.
Acompañó → acompañado (gerundio) → acompañado (participio)
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
3. a. ¿En qué tiempos transcurren las acciones en este texto? ¿En qué persona
gramatical están conjugados los verbos?
Luego se colocó justo en el centro y se quedó ahí parado.

No tuvo que esperar casi nada. Enseguida oyó un ruido
terrible, como un trueno...
.........................................................................................................................
b. Reescriban el texto anterior en tiempo presente y en primera persona del

singular.
..................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Clases de palabras: las preposiciones y las

Morfología de
Conjunciones preposiciones
y
conjunciones
1. En este conjunto de palabras se mezclan conjunciones y
preposiciones. Transcribilas en orden alfabético en la lista que les 10
Des el punto
de vista
corresponde. Si tienen dudas, recuerden que el diccionario
morfológico,
indica la clase de las palabras, además de su significado. las
preposiciones
y las
conjunciones
Según • desde • o • ante • para • ni • contra • a • por • y
no tienen
• entre • hacia • de • pero • mediante sin • hasta • sino • variaciones.
con • durante • sobre • u • en • tras • bajo
• Preposiciones:
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
• Conjunciones:
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Clasificación de
2. Indiquen cuáles de los siguientes enunciados son correctos y
las conjunciones
justifiquen oralmente su elección.
Según su
• Las conjunciones son palabras variables. significado, las
conjunciones se
• Las preposiciones son palabras variables.
clasifican en
• Las conjunciones son palabras invariables. copulativas:
• Las preposiciones son palabras invariables. indican unión (y, e,
ni); adversativas;
3. Subrayen las conjunciones e identifiquen su clase. marcan oposición
(pero, sin embargo,
no obstante);
¿Querés helado de crema o de chocolate?• •Disyuntiva disyuntivas: indican
consecuencia (por
Canta y baila todo el día.• •Consecutiva
lo tanto, así que).
Llueve, pero saldremos.• •Copulativa afirmativa
No había pan ni factura.• •Adversativa
Silba, por lo tanto, está feliz.• •Copulativa negativa
4. ¿Estas oraciones expresan lo mismo? ¿Por qué? ¿Qué determina el cambio

de sentido? Explíquenlo en forma oral.
Se enojó con su amigo. Se enojó por su amigo.

11
5. En ocasiones, las preposiciones se usan en forma errónea, Averigüen cuál
es la forma correcta en cada caso.
• bajo este punto de vista. • desde este punto de vista.

• en diez minutos. • dentro de diez minutos.
Clases de palabras: el pronombre

1. Elijan uno de estos pronombres para reemplazar las palabras y frases
destacadas.
Él • ella • ellos • ellas
• En el mundo de los griegos de la Antigüedad, los dioses se enamoraban

de los mortales. ...................
• Los nobles griegos asistieron a la boda de Tetis y Peleo, que se celebró
(……………………) en el monte Pellón.
• La diosa no podía soportar que su hijo Aquiles fuera mortal, y a Peleo,
............ ..........
padre del joven, esa actitud no le gustaba nada.
2. ¿A quién se refiere cada pronombre destacado en este

fragmento? Indíquenlo.
............
Cierto día, sujetando al pequeño Aquiles del talón, lo sumergió en

Los pronombres las aguas milagrosas del río Estigia, que tenían la virtud de hacer
invulnerable a quien se bañara en ellas.
12
El pronombre es una
clase de palabra que ............
tiene un significado
ocasional según la 3. Lean este texto y respondan las preguntas.
situación
comunicativa en que La verdadera historia de Aquiles, sin embargo, comenzó
se lo utilice. Así, el cuando estalló la guerra entre los griegos y los troyanos. El motivo de
pronombre “yo” solo esa guerra es muy curioso...
significa la persona
que habla, de modo Y sucedió que cierto día el bueno de Menelao recibió en su
que en distintas casa a un joven troyano llamado Paris.
situaciones yo podría
significar Pedro, Laura
o Malena. Además, el a. ¿Qué guerra se menciona en la segunda oración?
pronombre evita la
…….................................................................................
repetición de
nombres, de b. ¿Qué palabra se empleó para evitar la repetición de
construcciones o de
oraciones, y da
la referencia? ¿Qué clase de palabra es?
cohesión al texto. ............................................................................................
c. ¿A quién pertenecía la casa mencionada en la última
oración? ¿Qué palabra indica la pertenencia?
...........................................................................................
4. Lean el texto y realicen las actividades.
Y en ese momento reaparece Aquiles, el de los pies ligeros: un

oráculo había revelado a los más nobles guerreros griegos que
solo obtendrían la victoria si contaban con él en el violento
campo de batalla. Y como lo que decían los oráculos no era
ningún chiste para los griegos, un grupo se presentó ante Aquiles
para proponerle que fuera con ellos. Él aceptó de inmediato. Su
madre, entonces, subió desde las profundidades del mar, se
acercó a él y se abrazó a sus rodillas diciéndole: “Hijo mío, antes
de emprender este viaje escucha lo que los dioses me han
revelado: si partes a la guerra la gloria de acompañará, pero tu
vida será breve; en cambio, si te quedas en las fértiles tierras de
Ptía, gozarás de una vida larga y apacible”.
a. Indiquen a quién se refiere cada uno de los pronombres destacados en

el texto.
• él: ........................... • ellos: ........................... • te: ...........................

• -le: ........................... • me: ...........................
b. ¿A qué se refiere cada pronombre en estas expresiones? Indíquenlo.

13
• sus rodillas: las rodillas de ........... • tu vida: la vida de ......................
• hijo mío: el hijo de ........................ • su madre: la madre de ..............
c. Observen los pronombres que aparecen subrayados en el texto y

expliquen qué señala cada uno.
• ese momento: el momento .........................................................................

• este viaje: el viaje ..........................................................................................
Los pronombres personales

Los pronombres personales designan a las otra persona o cosa), del singular y del
personas que intervienen en la plural. La característica de los pronombres
comunicación: primera (la persona que personales es que cambian de forma según
habla), segunda (la persona a quien se su función dentro de la oración.
habla) y tercera (la que se refiere a cualquier
PERSONA Singular Plural
1° yo / me / mí / conmigo nosotros / nosotras / nos
2° tú / vos / usted / te / ti / contigo vosotros / vosotras / ustedes

él / ella / lo / la / le / se / sí / consigo
3° él / ella / lo / la / le / se / sí / consigo ellos / ellas / los / las / les / se / sí / consigo
d. Copien el cuadro que sigue en la carpeta y transcriban todos los

pronombres que analizaron en las consignas a, b y c. Completen los
datos que se piden. Les damos un ejemplo.
14
Pronombre Clase Persona número género
Pronombre Cl ase
él personal 3° singular masculino
..................... ..................... ..................... ..................... .....................
5. Completen el siguiente texto publicitario con pronombres de distinta

clase. Compartan el resultado con sus compañeros.
¡Tenemos lo que ................. necesita! Lo mejor

para
............... hogar.
No desperdicie................. ofertas. ¡No .................
arrepentirá!
................. esperamos en Necochea 5900.
Los pronombres
demostrativos
Los pronombres demostrativos Este→ cerca de la primera persona.
muestran la mayor o menor Ese → cerca de la segunda persona.
cercanía de algo con respecto a Aquel→ lejos de la primera y de la segunda.
las personas que intervienen en la persona
comunicación.
Pronombres
Tienen variaciones de género
(masculino, femenino. Neutro) y este/ esta / esto / estos / estas
número (singular y plural). ese/ esa/ eso / esos / esas
aquel / aquella / aquello / aquellos / aquellas
Los pronombres posesivos

Los pronombres posesivos indican qué pierden algunos sonidos, cuando se
persona de la comunicación es la anteponen a un sustantivo.
poseedora de un objeto. Tienen variación Ejemplo: mi casa, tus libros, sus reglas.
de género y número en relación con el
objeto poseído y se apocopan, es decir,
15
Persona Singular Plural
1° mío / mía / míos / mías nuestro / nuestra / nuestros / nuestras
2° tuyo / tuya / tuyos / tuyas vuestro/ vuestra / vuestros / vuestras
3° suyo / suya / suyos / suyas suyo / suya / suyos / suyas
Trabajo práctico
1. Indiquen la clase de cada una de las palabras de las siguientes

oraciones. Subrayen con una línea las variables y con dos, las
invariables.
• En el policial detectivesco, el culpable debe ser uno de los
personajes centrales del relato.
..........................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………
• En una silla había un viejo sombrero de copa y un abrigo pardo con

cuello de terciopelo.
...........................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………
• El razonamiento detectivesco siempre es sumamente minucioso.
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
2. Transcriban los verbos de las oraciones anteriores y analícenlos

morfológicamente.
Verbo Modo Tiempo Persona Número
.................... .................... .................... .................... ....................

.................... .................... .................... .................... ....................
.................... .................... .................... .................... ....................
3. Completen el cuadro de verboides.

........................... ........................... participio 16
cantar ........................... ...........................
........................... bebiendo ...........................
........................... ........................... vivido
4. Determinen si las siguientes formas verbales son regulares o irregulares.

Para hacerlo, escriban primero su infinitivo y marquen raíz y
desinencia. Luego, comparen la raíz de la forma conjugada con la de
su infinitivo y la desinencia con la de su verbo modelo.
• duermen: ..............................................................................................
• trajo: ......................................................................................................
• quisieron: ..............................................................................................
• podríamos: ............................................................................................
5. Lean el relato e identifiquen cuantificadores, determinantes y

adjetivos. Luego, completen el cuadro con sustantivos extraídos del
texto. ¿Qué clase falta en el cuadro? Anótenla y den un ejemplo.
Mientras el tren avanzaba, recordó el rostro sonrosado y

pecoso de Bárbara. Sus ojos parecían a través de la ventanilla,
hoscos y crueles. El recuerdo lo sobresaltó y soltó angustiado un
gemido desgarrador.
Propios Comunes
Concretos Abstractos ....................

Individuales
.
6. Amplíen el siguiente relato agregando seis adverbios y cinco

adjetivos. Escríbanlos y numérenlos. Luego, anoten el número en el
lugar del texto donde los insertarían.
El dueño de la mansión le permitió al forastero

quedarse unos días. Entonces, el hombre pudo, al fin,
descansar. Se recuperó de sus múltiples heridas gracias a
los cuidados de la cocinera. Recuperarse del horror le
llevaría más tiempo.
Cuatro días después, el dueño de casa fue a verlo.

Llevó consigo un libro antiguo y un montón de preguntas.
El forastero no lo recordaba. Pero se habían conocido dos
17
años antes.
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
………………………………………………………………………………..
7. a. Subrayen los pronombres que reconozcan e indiquen mediante

una flecha a qué palabra o construcción se refiere cada uno.
Las sirenas miraron sorprendidas cómo la nave de

Ulises pasaba sin detenerse. Ellas no comprendían por qué
sus cantos no lograron hechizarlos.
b. Clasifiquen los pronombres que subrayaron y analicen su morfología.

...................................................................................................................
...................................................................................................................
……………………………………………………………………………………
❖ LAS ORACIONES
Los constituyentes
1. Lean la oración y realicen las actividades que siguen.
Los
En el parque sombrío de la casa encontraron un viejo bolso abandonado constituyentes
de la oración
a. Respondan las preguntas en forma oral con una parte de la Las oraciones
oración. están formadas
por constituyentes.
A su vez, cada
¿Qué acción ¿Qué ¿Dónde lo
constituyente
realizaron? encontraron? encontraron?
puede estar
formado por una
b. Reescriban la oración cambiando el orden de sus partes. sola palabra o por
una construcción.
Comiencen así.
Los constituyentes
de una oración se
• Encontraron................................................................................... reconocen
…………………………………………………………………………… porque admiten
cambiar su
……………………………………………………………………………
ubicación en la18
oración, pueden
c. Indiquen qué sustitución corresponde a la oración. ser reemplazados
por una palabra y
• Allí encontraron eso ayer. dan respuesta a
una pregunta.
• Allí encontraron eso.
• Ellos encontraron eso.
d. ¿Cuántas partes o constituyentes tiene la oración?

……................................................................................................
2. Separen con barras los constituyentes de la siguiente oración.
• Entonces Julián vio tristeza en sus ojos.
3. En la carpeta, expandan la oración anterior sin modificar la cantidad de

constituyentes. Por ejemplo:
Entonces, Julián, mi compañero de escuela. Vio una gran tristeza en sus

ojos oscuros y hundidos.
4. a. Completen estas oraciones con constituyentes que respondan a las

preguntas.
a. La tarea será realizada............................................ (¿Por quién?)

b. ...................................... corrió desesperadamente en su ayuda. (¿Quién?)
c. Se fue sin hablar..................................................... (¿Por qué?)
d. Como nadie comentaba, pidió la palabra y dio......................... (¿Qué?)
e. Regresarán................................................................ (¿Adónde? ¿Cuándo?)
f. ...................................................le preocupa mucho su actitud. (¿A quién?)
b. Indiquen la cantidad de constituyentes de las oraciones anteriores y

apliquen la regla de la movilidad para justificar su respuesta. Les damos un
ejemplo.
a. Será realizada por mi amigo la tarea. 3

b. ...................................................................................................................
c. ...................................................................................................................
d. ...................................................................................................................
e. ...................................................................................................................
f. ...................................................................................................................
5. a. Relacionen un elemento de cada columna para formar oraciones.

Escríbanlas en la carpeta y compartan la resolución con sus compañeros.
19
A B
La pregunta de la joven• • jugaban el partido.

Mi hermano• • son correctas.
Sus respuestas• • había viajado inesperadamente
Tus compañeros• • es un planeta
Marte• • lo sorprendió
La oración
La oración es un c. Señalen qué tuvieron en cuenta para formar las oraciones
conjunto de palabras y coméntenlo oralmente.
con sentido completo
y autonomía
• El sentido del enunciado.
sintáctica.
• El orden de las palabras.
Gráficamente, se
reconoce porque
• El género del sujeto y la persona del verbo.
comienza con • El número del sujeto y el número del verbo.
mayúscula y termina • El uso de la coma al final en la oración.
con punto. • El uso del punto al final de la oración.
• El uso de la mayúscula al comienzo de la oración.
• El uso de la minúscula al comienzo de la oración.
d. Definan en la carpeta qué es una oración y luego comparen lo que

escribieron sus compañeros.
e. Indiquen si las siguientes expresiones son construcciones u oraciones y

justifiquen oralmente la decisión.
• Con mucha alegría •...........................................

• De nada. •..........................................
• Saldrá a pasear. •...........................................
• Muy emocionada por su respuesta. •...........................................
Oraciones bimembres y unimembres

1. Subrayen el verbo en cada oración y marquen quien realiza la acción, como el
ejemplo.
S
• Por la mañana, los jóvenes regresarán a sus casas.
N.V
a. María y Julián sorprendieron a su madre con su llegada.
b. Hoy regresa Paula de su viaje.
2. a. Reescriban las oraciones anteriores reemplazando el sujeto por La concordancia

un pronombre personal. entre sujeto y
• Oración a: …………................................................................
verbo 20
• Oración b: .............................................................................. El núcleo del sujeto
de una oración
b. Indiquen la persona y el número del verbo y del pronombre con concuerda, es decir,
el que reemplazaron cada sujeto. coincide en persona
y número, con el
• Oración a: Pronombre: .......................... • Verbo: ..................... verbo núcleo de la
• Oración b: Pronombre: .......................... •Verbo: ...................... oración.
c. Reescriban las oraciones cambiando el número del sujeto.

Luego, expliquen oralmente qué cambios debieron hacer en
cada caso.
• Oración a: ...........................................................................................
• Oración b: ...........................................................................................
3. a. Indiquen cuáles de estas oraciones pueden separarse en dos partes y, luego,
completen el enunciado.
• Lluvia torrencial sobre los tejados.

• Los recuerdos imborrables del campamento.
• Los chicos devolvieron el libro solicitado a la biblioteca.
• Ese día, el extraño se presentó en su casa.
Las oraciones bimembres están formadas por......................................... . En

cambio, las oraciones unimembres..................................... .
b. Transformen en oraciones bimembres las estructuras que hayan

marcado como unimembres en la consigna anterior y comparen
los resultados. La estructura
oracional
Clases de sujeto y de predicado Las oraciones
1. a. Completen las oraciones que siguen con algunas de estas bimembres están
formadas por dos
construcciones sustantivas. constituyentes
principales: uno es
Una compañera de tu escuela • los chicos del barrio • Dante y yo el sujeto y otro, el
predicado. Las
oraciones
a. ................................................................... ganamos el último partido.
unimembres tienen
b. Dejó un mensaje.................................................................... un solo
c. Hoy, .................................................. presentaron una petición al constituyente y no
dueño del club. admiten esa
partición.
b. ¿Qué función sintáctica cumplen en cada oración las

construcciones que transcribieron? ¿Qué les permitió darse cuenta?
Comenten entre todos. 21
.........................................................................................................................................
c. Separen el sujeto del predicado en cada una de las

oraciones anteriores. Luego, señalen los núcleos de cada sujeto
El sujeto y completen los enunciados.
El sujeto de una
• La oración a tiene sujeto................................................................
oración es un
sustantivo o una • La oración b tiene sujeto................................................................
construcción. • La oración c tiene sujeto................................................................
Puede ser simple
(S.S.), cuando
2. ¿Qué clase de sujeto tiene esta oración? Márquenlo.
tiene un solo
núcleo o
compuesto (S.C.), • Obtuvieron triunfo y festejaron mucho.
si tiene dos o más
núcleos. Cuando
el sujeto está
dicho es expreso
(S.E.). Sujeto tácito
(S.T.) es el que no
se nombra y se
puede reconocer
por la desinencia
del verbo.
3. En las siguientes oraciones, separen el sujeto del predicado y

marquen los núcleos. Observen qué clase de palabras funciona El predicado
como núcleo en cada predicado e indiquen si se trata de un
El predicado de
predicado verbal o no verbal, y si es simple o compuesto. Les oración es una
damos un ejemplo. construcción
verbal (P.V.),
cuando tiene
S.S P. no V.S
como núcleo un
[El resultado de la prueba, una buena sorpresa.] verbo, o no verbal
N (P. no V.), si el
núcleo es otra
Jugaron y rieron toda la tarde. clase de palabra.
Al igual que el
sujeto, el
El temporal, totalmente inesperado. predicado puede
ser simple (P.S.)
La luna baila entre las olas. según la cantidad
de núcleos que
posea.
Las construcciones sintácticas

1. Lean esta oración, observen lo que está subrayado y
respondan las preguntas. Luego, compartan las respuestas con
¿Qué es una
sus compañeros. 22
construcción?
Una • Un compañero de grupo releyó su novela de terror favorita.
construcción es A B
un conjunto de
palabras entre
a. ¿Qué grupo de palabras puede ser reemplazado por una sola
las que se
establece un palabra? Reescriban la oración realizando ese reemplazo.
tipo de relación.
Una palabra es ..................................................................................................................
el núcleo y las
b. ¿Qué conjunto de palabras puede cambiar su ubicación en
palabras que
acompañan la oración? Reescriban la oración cambiando la ubicación de
dependen de ese grupo.
ella y la
modifican. ..................................................................................................................
c. ¿Qué grupo de palabras puede dar respuesta a una

pregunta? Formulen la pregunta a la que da respuesta ese
grupo de palabras.
..............................................................................................................................
d. De los conjuntos de palabras subrayadas, ¿cuál es una construcción?
........................................................................................................................
e. ¿Qué palabra de la construcción que transcribieron no puede suprimirse?

Subráyenla con un color. ¿Qué palabras la acompañan y pueden suprimirse?
Identifíquenlas con otro color.
2. Propongan una definición de construcción y escríbanla en la carpeta. Luego,

compárenla con las definiciones de sus compañeros.
3. Subrayen los núcleos en estas construcciones e indiquen entre paréntesis qué

clase de palabra es ese núcleo. Les damos un ejemplo.
• Poco sensible
N (adjetivo)
• Leyendas del sur argentino • La risa de los niños
• Muy sincera y generosa • Bastante lejos
4. a. Indiquen si las expresiones subrayadas en el texto que sigue son

construcciones o no. Expliquen oralmente qué les permitió darse cuenta.
El que está debajo de esta montaña de muchachos enormes, con serio riesgo
23
de sufrir asfixia o fracturas, es Alejandro Montecchia, el responsable del último pase.
Apenas arriba de él está Emanuel Ginóbili, el hombre empecinado en desafiar la
imaginación de espectadores y cronistas a la hora de los adjetivos. Después vienen los
otros, un poco eufóricos y un poco incrédulos por lo que acaba de pasar. La selección
argentina de básquetbol consiguió ayer un épico triunfo ante Serbia y Montenegro por
83-82, un éxito que quedará en la historia por múltiples motivos gracias a un soberbio
trabajo de conjunto y a una actuación de Ginóbili que costará calificar sin caer en
facilismos ni cursilerías.
b. Transcriban en la carpeta una construcción sustantiva y analícenla, señalen

el núcleo y sus modificadores. Les damos un ejemplo.
• La selección argentina
M N M
5. Clasifiquen las siguientes construcciones teniendo en

Clases de
cuenta la clase de palabra que funciona como núcleo.
construcciones
Las • Por múltiples motivos: construcción ...................................................

construcciones • Una actuación: construcción .............................................................
se clasifican
• Un poco eufóricos: construcción........................................................
según la clase
de palabra que
• Muy arriba: construcción.....................................................................
funciona como
núcleo. Así, la 6. Escriban dos ejemplos de cada tipo de construcción y
construcción léanlos en voz alta.
sustantiva tiene
como núcleo un
sustantivo. • Construcción sustantiva
Existen también ...................................................... ...............................................
construcciones
adjetivas, • Construcción adjetiva
adverbiales o
preposicionales,
...................................................... ................................................
cuando están
encabezadas • Construcción adverbial
por una ...................................................... .................................................
preposición.
• Construcción preposicional
.................................................... ................................................. 24
Los modificadores del sustantivo
El modificador 1. Marquen el núcleo y los modificadores de estas
directo construcciones. indiquen entre paréntesis qué clase de palabra
funciona como modificador en cada caso. Les damos un
El modificador
directo (md) es
ejemplo.
una palabra que
modifica al • Noticias impactantes
sustantivo en N md (adjetivo)
conexión
directa. Las • El músico • tres semanas
palabras que
funcionan como
modificadores • Risa cantaría • aquella aventura
directos del
sustantivo son: 2. Expandan estas construcciones sustantivas con
los
modificadores directos.
determinantes
(artículos,
pronombres
posesivos y .................. campana .................. // ................. .............. discurso
demostrativos), Cuentos .................... y ................... // .............. sorpresa y ................
los
felicidad.
cuantificadores
adjetivos
numerales y
algunos
indefinidos) y los
adjetivos.
3. Marquen el núcleo en cada construcción y subrayen el modificador que lo

acompaña. Indiquen entre paréntesis la clase de palabra que encabeza
cada modificador. Tengan en cuenta el ejemplo.
Noche sin luna

N (preposición)
• Tarde de verano • Viaje con los amigos
4. Lean el texto y transcriban las construcciones sustantivas que corresponden a

las siguientes estructuras.
La alimentación de los murciélagos consiste, por lo general, en insectos y

frutos; algunos, sin embargo, comen pescado y otros se alimentan exclusivamente
de sangre... Ciertas especies de murciélagos hibernan al llegar la estación fría.
.................. .................. .................. ..................

md n n/prep. t El modificador
mip indirecto
preposicional
25
.................. .................. .................. .................. ..................
md n md n El modificador
n/prep t indirecto
preposicional (mip)
mip es una
construcción
preposicional que
modifica al núcleo
del sustantivo. Este
modificador está
encabezado por
una preposición,
que funciona
como nexo
(n/prep.) a la que
le sigue un
sustantivo o una
construcción
sustantiva, que
tiene la función de
termino (t).
5. a. Relacionen cada sustantivo con un modificador y

EL MODIFICADOR
escriban las construcciones que tomaron en la carpeta.
INDIRECTO
COMPARATIVO
El modificador Sustantivos Modificadores

indirecto comparativo
(mic) es un Su boca• • como un pequeño universo de palabras
modificador del
El gato• • como una fresa brillante
sustantivo
El tigre• • como una gota de tigre
encabezado por una
conjunción El diccionario• • como un aguacero de gatos
comparativa (como,
cual) que funciona
como nexo (n/comp.)
seguido de un término
(t). El término puede b. Analicen las construcciones que formaron. Les damos un
ser un sustantivo o una ejemplo.
construcción
sustantiva.
El tigre como un aguacero de gatos

md n n/comp. md n n/prep. t
mip
mic
26
6. a. Lean esta construcción sustantiva y observen el modificador que
acompaña al núcleo. ¿A quién nombre? ¿Cuál es el núcleo de este
modificador y qué clase de palabra es? Coméntenlo en forma oral.
Montecchia, el responsable del último pase

N ap.
La aposición
b. La construcción presenta otro orden. Analícenla.
La aposición (ap.) es
un sustantivo o
construcción El responsable del último pase, Montecchia.
sustantiva que
nombra de otra
manera al núcleo, es
por eso que admite
7. Agreguen una aposición a cada una de las siguientes
el trueque, es decir, construcciones.
es intercambiable
con el núcleo. • el deportista, ............................................................................
Además,
• la ganadora del concurso de literatura juvenil, ..................
generalmente
aparece entre • el jacarandá, ............................................................................
comas.
8. Expandan las construcciones sustantivas que aparecen a continuación

agregando diferentes clases de modificadores
• la abuela y su nieto ......................................................................................

• el resultado ....................................................................................................
• Marisa .............................................................................................................
9. COMPLETAR los espacios en blanco con la función sintáctica correspondiente.

COLOCAR la sigla completa (MD, MI y AP)
• Las películas animadas requieren una gran producción.
M.D
• Las series de televisión son innumerables.
• La animación de personajes, el arte de dar vida a los dibujos animados,

requiere de mucho trabajo.
27
• La camisa con los botones desarreglados no debe utilizarse aquí.
• Sus palabras como un puñal partieron el corazón de su madre.
10. TRANSFORMA las construcciones en negrita al modificador contrario (de M.D a

M.I o de M.I a M.D)
• El caballo blanco de San Martín fue famoso como el Libertador de América.

El caballo de color blancuzco…
• Una habitación deshabitada suele juntar mucha suciedad.

………………………………………………………………….
• El sol radiante de la mañana le dio en la cara.

………………………………………………………………….
• La ciudad de las luces me maravilló.

………………………………………………………………….
11. Marcá la opción correcta.
- La entrañable Mafalda de Quino, el divertido Isidoro de Dante Quinterno, el

travieso Matías de Sendra conviven en el paseo de la historieta.
El sujeto subrayado es:

Simple
Compuesto
Tácito
Expreso
- La poesía combina palabras y juega con los sonidos
El predicado subrayado es:

Simple
Compuesto
Verbal
No Verbal
- La alegría de la poesía la disfrutamos mucho.

28
El modificador subrayado es:
M.D
M.I.P
M.I.C
- Toy Story, mi película favorita, tendrá su última secuela este año.
El modificador subrayado es:

M.D
M.I
Apos.
Sujeto Tácito
12. En las siguientes oraciones analizá el sujeto de manera completa.
- Es un ascensorista efectivo.
- En las plazas, la gente escuchaba a los artistas.
- La poesía y la música alegran el alma.
- El intrépido cantante de música clásica fue galardonado con un
premio.
La coherencia textual
1. Lean el siguiente texto y ordenen los párrafos que los componen. Comenten
oralmente qué les permitió darse cuenta.
Dibujos en el cielo
Estos agrupamientos de estrellas, arbitrarios y artificiales, cuyo
origen solo se encuentra en la imaginación del hombre, son las
constelaciones y señalan zonas particulares del cielo, por lo que toda
la esfera celeste está dividida en regiones, como provincias de un
Las propiedades
imaginario país. Cada estrella, por más débil y solitaria que nos
parezca, forma parte de una de ellas. Por lo tanto, el concepto de
de los textos
constelación es esencial para la observación del cielo, pues todo
La coherencia y la
objeto celeste está clasificado en relación con la constelación a la
cohesión son dos
cual pertenece.
propiedades
Para poder ubicar a los astros celestes en las distintas épocas fundamentales de
del año, culturas milenarias agruparon las estrellas más brillantes y los textos. La
formaron con ellas figuras lo suficientemente grandes como para coherencia está
usarlas de referencia, y sobre ellas también proyectaron su propia dada por la
visión del universo. organización de la
información en
Para los habitantes del hemisferio Sur, la Cruz del Sur está casi relación con un 29
siempre presente, según la latitud de observación. La constelación tema determinado.
que caracteriza los cielos del hemisferio Norte es la Osa Menor. Tanto La cohesión expresa
la Cruz del Sur como la Osa Menor son constelaciones circumpolares: la conexión entre los
dada su proximidad a los polos celestes, puntos imaginarios del cielo, distintos elementos
giran en torno a ellos y completan un ciclo cada año. de un texto.
Actualmente, la esfera celeste está dividida en 88

constelaciones o regiones, con contornos bien definidos por los
astrónomos. La Cruz Del Sur, la Osa Mayor, Orión y Escorpión son solo
algunas de las más conocidas por el observador común.
2. Propongan otro título que sintetice el tema del texto.
3. Escriban una frase que resuma el aspecto del tema que desarrolla cada
párrafo.
• Párrafo 1: ..................................... • Párrafo 3: .....................................
• Párrafo 2: ..................................... • Párrafo 4: .....................................
4. A partir del segundo párrafo, subrayen con distintos colores las referencias que
retoman el párrafo anterior. Compartan los resultados con sus compañeros.
La cohesión textual
1. En los textos se usan recursos cohesivos para evitar la repetición de palabras y,
al mismo tiempo, no perder de vista de qué se está hablando. Identifiquen qué
sinónimos e hiperónimos evitan la repetición de las palabras destacadas en los
siguientes casos.
-La pluma-vampiro- dijo pensativamente-. ¿Por qué tan preocupado por la

lapicera, señor Lenz?
30
Una voz detuvo en seco a los perros, y los animales escaparon hacia los fondos
de la casa.
Seguí única pista que tenía: el Instituto Filatélico, donde se dibujaban las
estampillas del correo. Era un edificio de pocos pisos, tan angosto que casi parecía una
torre.
Tenemos unas pocas piezas, como esta tortuga... y unas pocas pistas de dónde
están las otras cosas. Encontrarlas será su tarea. Un trabajo peligroso, además, porque
aquel conspirador, aquel traidor, querrá imperdible que encuentre los objetos perdidos.
2. Un recurso cohesivo frecuente es la elipsis, que consiste en eliminar la palabra

repetida, porque aparece mencionada antes. ¿Qué palabras se eliminaron en
los lugares indicados con un asterisco?
A los pocos días, Raval pareció de nuevo por mi oficina, que estaba un poco
más ordenada. Puso una revista sobre mi escritorio, y así empezó mi segunda aventura.
La cohesión
Se metió la mano en el bolsillo y sacó una fotografía de varios años atrás. Había
Las palabras de un doce hombres sentados alrededor de la mesa. Miré las caras, uno por uno. El más joven
texto se relacionan de todos * era el propio Raval.
entre sí de distintas
maneras. Estas Sobre una mesa de madera había llaves, cerraduras desarmadas u
relaciones le dan herramientas. A un costado, * un torno para modelar las llaves.
cohesión al texto. La
cohesión permite
que el lector no
pierda de vista el
sentido y, al mismo
3. En los textos, los pronombres personales de tercera
tiempo, evita la
excesiva repetición
persona (él, ella, ellos y ellas) reemplazan siempre a un
de palabras. sustantivo mencionado antes, para evitar su repetición. ¿A qué
sustantivo sustituye el pronombre en el siguiente fragmento?
Abrí la puerta y encontré una oficina grande, llena de luz. Había un tablero de
dibujo y en él trabajaba un hombre viejo.
4. Comparen las dos oraciones y expliquen oralmente qué cambios se hicieron

en la segunda para evitar la repetición del nombre Gaspar. En sus
31
explicaciones utilicen las palabras determinante posesivo, construcción
preposicional y artículo.
• Gaspar se dio vuelta y pude ver cómo el cuerpo de Gaspar se

desintegraba lentamente.
• Gaspar se dio vuelta y pude ver cómo su cuerpo se desintegraba
lentamente.
5. En la carpeta, copien los siguientes fragmentos y realicen los cambios

necesarios para evitar la repetición de los nombres destacados usando
determinantes posesivos.
Vidor había abierto la boca y me parecía que los colmillos de Vidor crecían y
que la cara de Vidor era la de un perro.
Frente a mí había un hombre escribiendo. Lo reconocí por las fotos; era Alcides
Lancia. Estaba escribiendo con la pluma-vampiro, que tenía conectada al brazo
derecho de Alcides Lancia. No levantó la cara para mirarme, como si para él no
existiera otra cosa que las letras de Alcides Lancia.
6. Comparen las dos versiones de un fragmento del cuento “El caso de la cruz azul”,
de G. K. Chesterton. Luego, realicen un listado de los recursos usados en el segundo
texto para evitar la repetición de palabras que tiene el
primero.
...el barco llegó por fin al puerto de Harwich y el barco dejó Los procedimientos de cohesión
de salir una muchedumbre de viajeros que más parecía un
enjambre de moscas. Entre los viajeros iba el hombre que a nosotros Algunos recursos cohesivos:
nos interesa. Pero el hombre pasaba desapercibido, y eso era
• Uso de sinónimos o sinonimia: en
precisamente lo que el hombre deseaba.
lugar de repetir una palabra
Nada llamaba la atención en el hombre, salvo tal vez cierto mencionada previamente, se usa un
contraste entre el modo de vestir del hombre, alegre y dominguero, sinónimo o palabra que tiene en el
y el gesto serio y severo del rostro del hombre. texto el mismo significado que la
primera.
• Uso de hiperónimos o hiperonimia: en

lugar de repetir una palabra usada
antes, se utiliza un hiperónimo o
...el barco llegó por fin al puerto de Harwich y el barco dejó
palabra que nombre a la clase a la
de salir una muchedumbre de viajeros que más parecía un
que pertenece la primera.
enjambre de moscas. Entre ellos iba el hombre que a nosotros nos
interesa. Pero pasaba desapercibido, y eso era precisamente lo que • Uso de elipsis: consiste en eliminar
él deseaba. una pablara mencionada antes
porque se sobrentiende cuál es.
Nada llamaba la atención en él, salvo tal vez cierto
contraste entre el modo de vestir, alegre y dominguero, y el gesto
serio y severo de su rostro.
• Sustitución por pronombres
personales: en lugar de repetir una
32
palabra, se la sustituye por un
pronombre personal de tercera
..................................................................................................... persona.
…………………………………………………………………………
• Sustitución por determinantes
………………………………………………………………………… posesivos: para evitar la repetición del
poseedor, en lugar de indicar la
………………………………………………………………………… posesión mediante la preposición de
………………………………………………………………………… (los ojos de Gaspar) se utiliza un
determinante posesivo (sus ojos).
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
7. Completá el recuadro con los pronombres correspondientes:

a. Carlos, Camila y yo tenemos la misma edad. tenemos la misma edad.
(nosotros, ellos, algunos, ustedes)
b. El músico interpretará una canción. Interpretará.
(él, vos, tú) (lo, la, le)
c. Admiramos a Sofía por su bondad. admiramos por su bondad.
(él, la, lo, le)
d. Martín me enseñó fotos suyas de pequeño. Martín me enseñó fotos de pequeño.

(sus, las, tus, nuestras)
No soporto a ese amigo tuyo. No soporto a amigo.
(tu, su, él, mi)
e. Este hijo mío me va a matar a disgustos. hijo me va a matar a disgustos.
(tu, su, mi, aquel)
8. A partir de los siguientes enunciados, indicá que mecanismo de cohesión se
empleó. Marcá la opción correcta.
1. Los cítricos juegan un papel importante en la nutrición humana. Entre estos, los más
conocidos en nuestro país son: el limón, la naranja y el kiwi.”
Sustitución por pronombre.

Elipsis
e Hiperonimia
l
i
2. “Los jóvenes siempre están llenos de ilusiones; los viejos, siempre de recuerdos.”
Sinonimia
33
Antonimia
Elipsis
3. Fastidiado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de examinarlo, el galeno le
recetó un jarabe.
Elipsis
Sustitución
Sinonimia
Los conectores
Los conectores 1. Los conectores temporales destacados relacionan dos

temporales hechos. Subráyenlos con distintos colores e indiquen con un
número cuál ocurrió primero y cuál después. Si ambos hechos
Las relaciones
sucedieron al mismo tiempo, usan el mismo número. Les damos
temporales pueden
indicarse, entre un ejemplo.
otras formas, por 1 1
medio de • Mientras esperábamos el colectivo. Bruno me confesó un secreto.
conectores
temporales: • Comenzó a sospechar quién era el culpable mientras escuchaba a la
palabras o grupos
viuda.
de palabras que
unen y ordenan en
• Salió de la habitación luego de guardar las fotografías.
el tiempo los hechos
expresados en un
texto. Es decir que • Poco después de comer los bombones, comenzó a sentirse mal.
indican si un hecho
sucedió antes, • Antes de salir, Beresford le aconsejó que no comiera más bombones.
después o al mismo
tiempo que otro. Los • Juana había visto la obra antes de ir con su marido.
conectores
temporales de
2. Completen el texto con conectores de la lista.
simultaneidad
(mientras, en ese
34
momento, al mismo Conectores temporales
tiempo) indican que
un hecho ocurre al
• De anterioridad: un rato antes • antes • antes que • antes de •
mismo tiempo que
otro. Para señalar previamente • al principio
que un hecho • De simultaneidad: mientras • al mismo tiempo que • entonces
ocurre al mismo • De posterioridad: luego • más tarde • después • después que •
tiempo que otro.
poco después • por fin
Para señalar que un
hecho ocurre antes
y otro sucede
después en el
..................... el preceptor tomaba lista, mi compañero me mostró el machete que
tiempo, se usan
había preparado. Era una tira de papel larga con las fórmulas de cinética escritas con letra
conectores de
apretada. ..................... irse, el preceptor nos informó que el de matemática estaría con
anterioridad (antes,
licencia por toda la semana. ..................... aullábamos, Bruno acomodaba rápidamente el
antes de,
machete debajo de la manga izquierda de su guardapolvo, ..................... llegara la de física.
previamente, etc.) o
de posterioridad ....................., como un fantasma, entró la profe y nos miró lenta y largamente,
(después, después ..................... nos observaba, algunos se movías incómodos en sus pupitres. .....................
de, luego, etc.). pronunció las palabras habituales: “Guarden todo debajo de los bancos menos la lapicera,
una goma de borrar y un lápiz”. Y, ..................... repartía los temas del examen, formuló el
inusitado pedido que sentenció a mi compañero: “..................... comenzar a resolver los
ejercicios, arremánguense el guardapolvo por encima del codo”
3. a. En las siguientes oraciones, los conectores porque y por eso Conectores

relacionan dos hechos o ideas. Uno es la causa o motivo de que aditivos: además •
se produzca el otro. Subrayen la causa en cada oración. también •asimismo.
Conectores de
• Lo suspenderemos, porque llegó nuevamente tarde.
causa: dado que •
• Llegó nuevamente tarde, por eso lo suspenderemos. a causa de • ya
que • debido a
• Corrí únicamente una vuelta alrededor del parque porque estaba Conectores de
cansado. consecuencia:
por eso • por lo
• Estaba cansado, por eso corrí únicamente una vuelta alrededor del
tanto • en
parque.
consecuencia.
b. ¿Con cuáles de los conectores que aparecen en la plaqueta
lateral pueden reemplazar a porque y por eso en las oraciones
anteriores?
4. a. Reescriban las oraciones de modo que la segunda idea aparezca en primer

lugar. Hagan todas las modificaciones necesarias. Les damos un ejemplo.
• Beresford asesinó a su esposa porque quería su dinero.
• Beresford quería el dinero de su esposa, por eso la asesinó.
• Sir William miró el paquete y leyó la carta.

• Sir William leyó la carta antes de abrir el paquete.
35
• Sir William abrió el paquete mientras leía la carta.
• Roger compraría el sombrero después de ir a la casa de la viuda.
• Beresford no quería correr riesgos. Por eso cambió la caja camino a su
casa.
b. Comenten entre todos.

• ¿En qué casos el cambio de orden los obligó a cambiar el conector para
mantener la misma relación las dos ideas?
• ¿En qué casos fue posible mantener el mismo conector?
Los conectores de causa y de consecuencia

Entre dos ideas como Llegué tarde una vez de estos conectores es la causa. Por ejemplo:
más. Me suspendieron, existe una relación de Me suspendieron (CONSECUENCIA), porque
causa y consecuencia cuando una de ellas llegué tarde una vez más (CAUSA).
es la causa o motivo (llegué tarde una vez
Dado que llegué tarde una vez más (CAUSA),
más) de la otra (me suspendieron, y esta
me suspendieron (CONSECUENCIA).
última es el resultado o consecuencia de la
primera. Es posible mostrar esta relación Los conectores de consecuencia más usados
mediante conectores de causa y de son por eso, en consecuencia, entonces, por lo
consecuencia. tanto. Después de estos conectores se expresa
la consecuencia. Por ejemplo:
Los conectores de causa más usados son
porque, debido a, puesto que, a causa de, Llegué tarde una vez más (CAUSA), por eso me
ya que, dado que. Lo que se expresa después suspendieron (CONSECUENCIA)
Los verbos en la narración

1. a. Subrayen los verbos conjugados en los siguientes textos.
Yo leía el diario con los pies sobre el escritorio cuando entró un hombre
totalmente calvo.
Entré en una oficina. Un hombre sostenía una estampilla enorme.
b. Completen el cuadro con los verbos que subrayaron, caractericen cada

forma e indiquen en qué pretérito está conjugada, como en el ejemplo.
Acción pasada Acción puntual
Verbos prolongada en el que corta el Pretérito Pretérito perfecto
tiempo desarrollo de una imperfecto simple
acción anterior
leía x x
36
2. Observen el cuadro anterior y respondan entre todos.
a. ¿En qué tiempo transcurren las acciones de ambos fragmentos: pasado,

presente o futuro?
b. ¿En qué acciones del pasado se percibe una duración en su realización?
¿Qué tiempo verbal pretérito expresa esa prolongación en el tiempo?
c. ¿Qué tiempo pretérito permite expresar que un hecho está terminado en el
pasado?
3. Si se representa el tiempo con una línea, un punto de esa línea señala el

presente. El segmento a la izquierda, representa las acciones duraderas del
pasado; el punto que también está a la izquierda del presente marca el
momento en que esas acciones son interrumpidas por una acción puntual.
Ubiquen en la línea las acciones de los fragmentos que aparecen en la consigna
uno. Les damos dos ejemplos.
Pretérito Pretérito perfecto

Presente
imperfecto simple
leía entró
4. Completen el siguiente texto conjugando los verbos entre paréntesis en pretérito

perfecto simple o pretérito imperfecto, según corresponda.
Al día siguiente de mi charla con el señor Juan, mientras...................(correr) por el

Parque Centenario, a eso de las siete de la mañana, ...................(pensar): “Ahora viene
la peor parte, escribir la composición”
5. En las narraciones, las descripciones de los personajes, lugares y objetos suelen

hacerse en un tiempo pretérito. Lean el siguiente fragmento e indiquen de qué
pretérito se trata.
En otra foto se veía al hombre con la manga de la camisa levantada hasta el

codo. La mano estaba escribiendo. Pero la lapicera estaba conectada a un tubito que
le llegaba hasta las venas.
Usos del pretérito

perfecto simple y
6. En el siguiente fragmento de Lucas Lenz y el Museo del Universo, de
del pretérito
Pablo De Santis, marquen donde comienza y donde termina la
imperfecto
descripción del salón. Para hacerlo, tengan en cuenta el uso de los
pretéritos. El pretérito perfecto
simple se usa para
Abrí una puerta y un telón me cerró la entrada. Lo aparté y entré en el salón. Las señalar hechos
mesas estaban sobre las sillas y en el suelo había papeles, botellas vacías y cigarrillos puntuales y ya
apagados. Contra el mostrador descansaba una escoba, pero nadie se acercaba para terminados. En37
cambio, el pretérito
barrer. A un lado había un escenario vacío: a la luz del día se veía que el telón estaba
lleno de remiendos, igual que el tapizado de las sillas. Probablemente cada noche imperfecto se usa
aquello se llenaba de luces rojas que impedirían ver que todo estaba un poco roto y para describir
desvencijado. De pronto, una mano cayó sobre mi hombro. Era una mano pesada... personajes y lugares,
y para mostrar los
hechos prolongados
en el tiempo.
7. Completen el siguiente fragmento de “El caso de la cruz azul”, de

G.K Chesterton, conjugando los verbos indicados entre paréntesis en pretérito
perfecto simple o pretérito imperfecto, según corresponda.
Cuando................... (salir) de Cameden Town, los policías ya ................... (estar)

casi dormidos; de pronto ................... (pegar) un salto, ya que Valentín se ...................
(poner) de pie, les ................... (sacudir) los hombros y le ................... (gritar) al conductor
que se detuviese. Cuando ................... (mirar) a su alrededor para tratar de comprender
algo, ................... (señalar) con gesto triunfal una vidriera sobre la mano izquierda del
camino. ................... (ser) un gran ventanal, que ................... (formar) parte de la amplia
fachada de un local suntuoso. Se ................... (tratar) de la zona reservada para los
almuerzos importantes.
8. Muchas veces, el narrador necesita contar un hecho previo a los hechos

relatados. En estos casos, conjuga los verbos que expresan las acciones
ocurridas antes en pretérito pluscuamperfecto. En la línea de tiempo, estas
acciones se representan con un punto ubicado a la izquierda del punto que
señala las acciones en pretérito perfecto simple. Ubiquen las acciones de las
oraciones de la consigna anterior en esta línea.
Pretérito Pretérito perfecto
simple Presente
pluscuamperfecto
................ ................
................ ................
9. Indiquen si los hechos que se mencionan en segundo lugar ocurrieron antes, al

mismo tiempo o después que los hechos mencionados en primer lugar.
• El tren tuvo que regresar a la estación, porque las vías no habían sido
reparadas.
• Cuando la joven llego al aeropuerto, el avión ya había partido.
• El padre le entrego la carta que había llegado durante esa mañana.
Los tiempos verbales en la narración

38
El pretérito es el tiempo más usado para la mesa). A veces, estas acciones interrumpen
narrar hechos que ocurrieron en el pasado. otra que se estaba desarrollando
Pero no hay un único tiempo pasado, sino previamente. Por ejemplo, en Estaba leyendo
varios, y cada uno se usa con determinadas cuando entró un hombre. La lectura (hecho
finalidades. expresado en pretérito imperfecto) es la
acción interrumpida por la entrada del
Los verbos en pretérito imperfecto se hombre, acción que ocurre en un momento
reconocen por sus terminaciones –aba o –ía puntual y que se expresa con el verbo en
(buscabas, leían, escribíamos). Este tiempo se pretérito perfecto simple.
usa para señalar una acción pasada, pero en
desarrollo, es decir, prolongada en el tiempo Finalmente, cuando el narrador quiere indicar
(Mientras dormía, sonó el timbre). También se que una acción pasada ocurrió antes que las
usa para describir a los personajes, lugares y ya mencionadas en el texto, usa el pretérito
objetos de un relato (El billete estaba viejo y pluscuamperfecto (Cuando el profesor entro,
olía mal). los chicos ya se habían calmado). Se trata de
un tiempo compuesto porque está formado
Los verbos en pretérito perfecto simple se por el verbo haber acompañado por el
usan para indicar que una acción pasada participio del verbo principal: había calmado,
ocurrió en un momento puntual o habíamos salido, habían aparecido.
determinado (Saqué el billete y lo puse sobre
Trabajo práctico
1. El siguiente texto tiene problemas de cohesión, reescríbanlo y corríjanlo usando

recursos cohesivos. Pónganle un título que sintetice el tema e indiquen qué tipo
de recursos emplearon para corregirlo.
...................................................................................
Todos los dinosaurios eran criaturas enormes, de cuatro patas, con cuello muy
largo y la cabeza pequeña.
En realidad, los dinosaurios pertenecían a una clase de reptiles prehistóricos.
Algunos dinosaurios eran muy grandes y los dinosaurios llegaban a pesar tanto
como veinte elefantes.
¿Cuál era el rasgo específico de los dinosaurios que faltaba en todos los demás
reptiles?
En los dinosaurios, las extremidades sujetaban el cuerpo desde abajo,
manteniendo el cuerpo apartado del suelo, y los dinosaurios se movían verticalmente.
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
39
........................
• elipsis • sinónimos • pronombres • conectores
2. Reformulen cada par de oraciones mediante conectores de consecuencia o de

causa.
• Los alumnos siguen trabajando en el proyecto. Quieren lograr la eficiencia

máxima del original mouse.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
• Recibieron una ayuda económica de 11.000 pesos. Podrán entregar el software y
los planes gratuitamente.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
• El singular mouse merece darse a conocer. Muestra que la escuela secundaria
puede ser convertida en algo diferente de lo que suele ser.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3. Unan cada par de hechos con conectores. Al hacerlo, tengan en cuenta

eliminar las palabras que se repiten. Indiquen qué clase de conector usaron en
cada caso.
• El mouse desarrollado por los alumnos de la escuela técnica ORT es original. / El

mouse no necesita manos que lo guíen.
..................................................................................................................................................
• El invento permite su uso a personas con discapacidades motrices. / El invento se
considera de suma importancia.
..................................................................................................................................................
• El trabajo merece destacarse. / El trabajo es creativo y tiene un enorme sentido
solidario.
..................................................................................................................................................
4. Conjuguen los verbos que figuran entre paréntesis en el pretérito que

corresponda. Indiquen qué pretéritos emplearon y por qué.
Aquella noche, el emperador................. (soñar) que ................. (salir) de su

palacio, y que en la oscuridad ................. (caminar) por el jardín, bajo los árboles en flor.
Algo se ................. (arrodillas) a sus pies y le ................. (pedir) amparo. El emperador
................. (acceder): el suplicante ................. (decir) que ................. (ser) un dragón y que
los astros le ................. (revelar) que al día siguiente, antes de la caída de la noche, Wei
Cheng, ministro del emperador, le cortaría la cabeza. En el sueño, el emperador
................. (jurar) protegerlo.
40
5. Lean el siguiente texto e indiquen con números en qué orden ocurrieron los
hechos listados a continuación. Si creen que dos hechos ocurrieron al mismo
tiempo, colóquenles el mismo número.
Saqué el billete y lo puse sobre el banco. Aslamim calló. Noté que el billete
estaba arrugado, viejo, no era el que me había dado mi papá. Ignacio me había dado
uno de los de su caja registradora. Miré otra vez el billete. Estaba desconcentrado.
• Saca el billete. • El billete se lo da su papá.

• Lo pone sobre el banco. • Ignacio le da otro billete de su caja registradora.
• Aslamim calla. • Mira otra vez el billete.
• Nota algo. • Está desconcentrado.
• El billete está arrugado y viejo.
• No es su billete.
6. COMPLETAR el siguiente esquema como en el ejemplo.
PERSONA NÚMERO TIEMPO MODO INFINITIVO

VERBO
Pretérito tener
Descubría singular Indicativo
3ª imperfecto
Estudió
Habían jugado
Comerían
Hicieron
Cantará
Lee
41
MODO INDICATIVO
TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS
Presente Pretérito perfecto o compuesto

YO amo, temo, parto YO he amado, he temido, he partido
TÚ amas, temes, partes TÚ/VOS has amado, has temido, has partido
VOS amas, temes, partís USTED ha amado, ha temido, ha partido
USTED ama, teme, parte ÉL ha amado, ha temido, ha partido
Él ama, teme, parte NOSOTROS hemos amado, hemos temido, hemos partido
NOSOTROS amamos, tememos, partimos VOSOTROS habéis amado, habéis temido, habéis partido
VOSOTROS amáis, teméis, partís USTEDES han amado, han temido, han partido
USTEDES aman, temen, parten ELLOS han amado, han temido, han partido
ELLOS aman, temen, parten
Pretérito imperfecto Pretérito Pluscuamperfecto

YO amaba, temía, partía YO había amado, había temido, había partido
TÚ/VOS amabas, temías, partías TÚ/VOS habías amado, habías temido, habías partido
USTED amaba, temía, partía USTED había amado, había temido, había partido
ÉL amaba, temía, partía ÉL había amado, había temido, había partido
NOSOTROS amábamos, temíamos, partíamos NOSOTROS habíamos amado, habíamos temido, habíamos partido
VOSOTROS amabais, temíais, partíais VOSOTROS habíais amado, habíais temido, habíais partido
USTEDES amaban, temían, partían USTEDES habían amado, habían temido, habían partido
ELLOS amaban, temían, partían ELLOS habían amado, habían temido, habían partido
Pretérito perfecto simple Pretérito Anterior

YO amé, temí, partí YO hube amado, hube temido, hube partido
TÚ/VOS amaste, temiste, partiste TÚ/VOS hubiste amado, hubiste temido, hubiste partido
amó, temió, partió hubo amado, hubo temido, hubo partido
USTED
ÉL amó, temió, partió
USTED
ÉL hubo amado, hubo temido, hubo partido 42
NOSOTROS amamos, temimos, partimos NOSOTROS hubimos amado, hubimos temido, hubimos partido
VOSOTROS amasteis, temisteis, partisteis VOSOTROS hubisteis amado, hubisteis temido, hubisteis partido
USTEDES amaron, temieron, partieron USTEDES hubieron amado, hubieron temido, hubieron partido
ELLOS amaron, temieron, partieron ELLOS hubieron amado, hubieron temido, hubieron partido
Futuro Simple Futuro Compuesto

YO amaré, temeré, partiré YO habré amado, habré temido, habré partido
TU/VOS amarás, temerás, partirás TÚ/VOS habrás amado, habrás temido, habrás partido
USTED amará, temerá, partirá USTED habrá amado, habrá temido, habrá partido
ÉL amará, temerá, partirá ÉL habrá amado, habrá temido, habrá partido
NOSOTROS amaremos, temeremos, partiremos NOSOTROS habremos amado, habremos temido, habremos partido
VOSOTROS amaréis, temeréis, partiréis VOSOTROS habréis amado, habréis temido, habréis partido
USTEDES amarán, temerán, partirán USTEDES habrán amado, habrán temido, habrán partido
ELLOS amarán, temerán, partirán ELLOS habrán amado, habrán temido, habrán partido
Condicional Simple Condicional Compuesto

YO amaría, temería, partiría YO habría amado, habría temido, habría partido
TÚ/VOS amarías, temerías, partirías TÚ/VOS habrías amado, habrías temido, habrías partido
USTED amaría, temería, partiría USTED habría amado, habría temido, habría partido
ÉL amaría, temería, partiría ÉL habría amado, habría temido, habría partido
NOSOTROS amaríamos, temeríamos, partiríamos NOSOTROS habríamos amado, habríamos temido, habríamos partido
VOSOTROS amaríais, temeríais, partiríais VOSOTROS habríais amado, habríais temido, habríais partido
USTEDES amarían, temerían, partirían USTEDES habrían amado, habrían temido, habrían partido
ELLOS amarían, temerían, partirían ELLOS habrían amado, habrían temido, habrían partido
LOS MODIFICADORES DEL VERBO: el o.d y el o.i

1. Elijan una de estas formas pronominales para reemplazar las construcciones
destacadas en las oraciones que siguen. Para hacerlo, marquen el núcleo de la
construcción y tengan en cuenta su género y número. Luego, reescriban las
oraciones realizando el reemplazo por el pronombre. Les damos un ejemplo.
Lo • los • la • las
• Recibió un informe detallado Lo recibió.

N (masc. sing)
• Habían repetido los exámenes ayer.
………………………………………………………………………………………….
• Felipe presento un trabajo sobre ecología en la escuela.
…………………………………………………………………………………………
• El detective hallo la solución del enigma sin grandes dificultades.
…………………………………………………………………………………………
• Habíamos tenido muchas dudas con el tema. 43

………………………………………………………………………………………….
2. Indiquen cuáles de estos verbos requieren de un objeto directo para completar

su sentido, y escriban en la carpeta una oración con cada uno.
• reclamar • llegar • entregar • ir •alegrarse • partir
3. Completen con una palabra o una construcción según se indica. Luego, anoten
la clase de esa palabra o de la construcción. Compartan lo que escribieron con
sus compañeros.
• Compré…………….. para mi hermano (palabra) • Clase…………………...

• Vieron……………………………….. (construcción) • Clase…………………...
El objeto directo Los verbos transitivos e intransitivos
El objeto directo (od) es un sustantivo Los verbos que pueden formar por sí
o una construcción sustantiva que solos el predicado de una oración se
modifica al verbo. Se reconoce llaman intransitivos. Los verbos que
porque puede reemplazarse por los exigen la presencia de un objeto
pronombres lo, los, la, las, según el directo se llaman transitivos.
género y el número del sustantivo
núcleo del objeto
4. En las siguientes oraciones, subráyenlos objetos directos y transcríbanlos

en la estructura que corresponde.
La estructura interna Zeus transformo a Ío en una ternera blanca. Un guardián

del objeto directo vigilaba a la muchacha con cien ojos. El dios sintió una profunda pena
por ella.
En general el objeto
………………….. ……………………….
directo se conecta en
n/prep. t
forma directa al
od
verbo, es decir, sin
preposición. Cuando ………………. …………………… ……………………
el objeto es una md md n
persona o cosa od
personificada, lleva la
preposición a. ………………. …………………… ……………………
n/prep md n
t
od
5. Completen estas oraciones con algunas de estas opciones.
• Los troyanos • Su hijo • Aquiles

44
a. La diosa Tetis enseñaba los secretos del canto a ………………….
b. Agamenón sonreía a …………………………………………………….
c. Aquiles pidió ayuda para ……………………………………………….
6. Reescriban las oraciones anteriores reemplazando las construcciones que

completaron con una de estas formas pronominales.
a. ………………………………………………………………………
• le • les b. ………………………………………………………………………
c. ………………………………………………………………………
7. Lean estas oraciones y observen las construcciones destacadas. ¿Cumplen la

misma función sintáctica? ¿Qué operación realizaron para darse cuenta?
• Aquiles miro a Patroclo con determinación.
• Héctor provoco una herida mortal a Patroclo.
• Concordancia
• Sustitución por pronombre
• Movilidad de sustituyentes
8. Analicen en forma completa estas oraciones. Luego, compartan los resultados

con sus compañeros.
• Prometeo había enfrentado a los violentos titanes.
• Prometeo traiciono a su primo y robo un carbón encendido
• Le pidió a su hermano un favor.
• La segunda parte de la venganza de Zeus desconcertó a Prometeo.
9. En el análisis sintáctico de esta oración se cometen varios errores. Comenten

oralmente en qué consisten y corríjanlos.
S.S P.V.S
[Prometeo esperaba su destino y les suplicaba piedad a los dioses del olimpo.]
45
n n n/prep. t n/c o.d n oi od
od
10. Reescriban las oraciones corrigiendo los errores. ¿Qué tuvieron en cuenta para
detectarlos y corregirlos? Comenten entre todos.
• Los padres les compraron dos computadoras a Pedro.

……………………………………………………………………..
• Escuchamos juan y su banda ayer por la noche.
…………………………………………………………………….
• Juan le agradeció mucho la asistencia a sus amigos.
……………………………………………………………………..
El Objeto Indirecto
El objeto indirecto (oi) es una construcción Es frecuente que en las oraciones el objeto
preposicional que modifica al verbo. Las indirecto aparezca duplicado, es decir,
preposiciones que lo encabezan son a y para. tanto la construcción preposicional como
La operación que permite reconocer el el pronombre le o les que puede sustituirla.
objeto indirecto es la sustitución por los No se trata de dos objetos, sino que ambos
pronombres le o les según el número del modificadores señalan a la misma persona.
sustantivo que funciona como término de la Por ejemplo: Le enseñaba los secretos a su
preposición hijo
Los modificadores del verbo: El circunstancial

1. formulen las preguntas a las que responden las construcciones destacadas en
estas oraciones.
• Ayer robaron un cuadro en el museo de Oslo con total impunidad.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….........................
• Para su fuga, los asistentes utilizaron quizás una camioneta y tardaron muy
poco.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. Expandan la siguiente oración agregando esta información: ¿Con quién?,

¿Hacia dónde?, ¿Por qué?
Los desconocidos huyeron
…………………………………………………………………………………………………
………………………….................................................................................................. 46
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
3. a. Identifiquen los circunstanciales en estas oraciones. ¿Qué clase de palabra o

construcción funciona como circunstancial en cada caso? Para responder,
unan con flechas.
Ejemplos Tipo de palabra o construcción
El grito se encuentra en el museo de Noruega• • adverbio

Esta tarde revisaran el museo• • construcción adverbial
Muy cerca encontraron el auto abandonado• • construcción sustantiva
Mañana declararán los visitantes del museo• • construcción preposicional
b. Reescriban las oraciones sustituyendo los circunstanciales que son

construcciones por una sola palabra.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
4. En los textos, algunos adverbios de lugar, de modo y de tiempo se usan para

evitar la repetición de un constituyente de la oración anterior. ¿Qué
constituyente sustituyen en cada caso los adverbios destacados en el texto que
sigue? Subráyenlos.
Ansiosamente, Felipe abrió el baúl. Allí encontró la cajita metálica de

la que le había hablado su abuelo. Apretó el botón rojo a las cuatro en punto
de la tarde, tal como le había dicho el anciano. Entonces, la cajita se abrió y
desplegó unas largas patas plateadas. Cuando el niño presionó el botón
amarillo, el bicho de metal se acercó rápidamente. Así se movía siempre.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
47
El circunstancial
El circunstancial (circ.) es un una construcción preposicional. Por su

modificador del verbo. Pueden significado se clasifican en
cumplir esta función un circunstancial de modo, tiempo, lugar,
adverbio, una construcción cantidad, duda, afirmación, negación,
adverbial, una construcción causa, finalidad, compañía,
sustantiva o instrumento, etc.
Modificadores verbales: el objeto indirecto
1. Leé el siguiente texto.

2. Subraya en el texto las construcciones que sean O.I
Este libro les gusta a todos los chicos. Cuenta la historia de un

arqueólogo que busca los restos de una lejana civilización de la que
él es el último descendiente. Pero para hacerlo debe viajar a través
del tiempo. Un amigo le construyó una nave y un grupo de
investigadores le preparó un mapa de ruta. En su primera aventura, el
arqueólogo pidió ayuda a unos extraños seres sin cuerpos, los
Purrapensamientos.
2. a ¿En qué oración aparece el O.I duplicado?
48
2. b ¿En qué oración aparece solo la forma pronominal del O.I? ¿Por qué
no es necesario complementarla con más información?
El adverbio y el circunstancial
Desde el punto de vista morfológico, es decir, según su forma, el
Mientras que en el
predicativo
adverbio es una palabra invariable porque carece de accidentes.
concuerda el género Por ejemplo:
y el número con el Ella vive lejos. Él vive lejos. Ellos viven lejos. Ellas viven lejos.
sujeto (el viento
Desde el punto de vista semántico, es decir, según su significado,
soplaba feroz), el
estas son algunas clases de adverbios.
circunstancial de
modo, en cambio, es Clase Ejemplos
un adverbio o una
De lugar Aquí, ahí, allí, acá, allá, cerca, lejos, arriba…
construcción De tiempo Ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después…
equivalente que no De modo Bien, mal, así, calladamente, despacio…
concuerda con el De cantidad Bastante, demasiado, poco, mucho (muy)…
sujeto (El viento De afirmación Sí, efectivamente, también…
soplaba ferozmente). De negación No, tampoco, nunca…
De duda Probablemente, acaso, quizá/s…
Desde el punto de vista sintáctico, es decir, según su función, el adverbio

modifica a un adjetivo, a otro adverbio o a un verbo. Fijate:
adjetivo adverbio verbo
Demasiado nervioso. Demasiado bien para su edad. Comió demasiado.
49
PARA SEGUIR EN CASA Clases de circunstanciales
a. identifica los adverbios y
Cuando el adverbio modifica a un verbo, cumple la función de
clasifícalos según su circunstancial. Fijate
PVS
significado.
[Vengo mañana] OB ST: yo

Allá en el norte les tienen nv circ.
miedo a los vientos. Son
muy bravos. Si, por eso no
El circunstancial es el modificador que señala las circunstancias
les importa navegar más. en las que se realiza la acción enunciada por el verbo. Puede
Casi se ahogan en el construirse así:
estrecho. Pero, insisten.
Con un adverbio o una construcción adverbial Llegó tarde. Llego
muy tarde.
b. Escribí un texto que
incluya los adverbios que Con una construcción sustantiva Llegó esta mañana.
siguen en el orden dado. Con una construcción con preposición Llegó de mañana.
probablemente Según su significado, los circunstanciales se clasifican así :

mañana
Clase Ejemplos Preguntas
cerca
tampoco De lugar El viento ululaba en la chimenea. ¿Dónde?
despacio De tiempo Durante la cena el sonido ceso. ¿Cuándo?
De modo Instintivamente aguzo el oído. ¿Cómo?
De cantidad El silencio duro poco. ¿Cuánto?
c. Escribí oraciones que
De fin Abrió la puerta para espiar. ¿Para qué?
incluyan circunstanciales
De causa La cerró nuevamente por miedo. ¿Por qué?
construidos con:
De medio o instrumento La trabo con una barra de metal. ¿Con que?
I) Un adverbio, II) una
De compañía Permaneció quieto con su mujer. ¿Con quién?
construcción sustantiva;
De tema o argumento Apenas hablaban del peligro. ¿Acerca de qué?
III) una construcción con De negación No se movían. --
preposición. De afirmación Sí se miraban. --
De duda Quizá temieran la catástrofe. --
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA
CICLO LECTIVO 2019

ÍNDICE
Acentuación ………………………………………………………….. 3
Diptongo, triptongo y hiato ………………………………………………………….. 5-6
Uso de “B” …………………………………………………………. 7
Uso de “V” ………………………………………………………… 8
Proyecto para mejorar la ortografía ……………………………………………….. 13
Dictado preparado nº1 …………………………………………………………. 13
Dictado preparado nº 2 ………………………………………………………….. 16

Ortografía – 1er. Año - 2019
➢ ACENTUACIÓN
Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se dividen en:
- AGUDAS: la sílaba tónica es la última.
- GRAVES: su sílaba tónica es la penúltima.
- ESDRÚJULAS: tienen la sílaba tónica en la antepenúltima posición.
- SOBREESDRÚJULAS: con la sílaba tónica antes de la antepenúltima sílaba.
1. Subrayar la sílaba tónica en las siguientes palabras.

1.1 Colocar A, G, E o S si la palabra es aguda, grave, esdrújula o sobreesdrújulas, en el casillero inmediato a
cada término:
PALABRA PALABRA PALABRA

adversario iban cuéntaselo
árbol literario cristal
bidón cantar historia
biología cartón hipódromo
bisturí corredor magia
2. Colocar tilde en las siguientes voces si corresponde:
cafe hotel reloj variedad Moscu util avion trabajar
portugues debil jamas farol rubi musica hollin
aviador ayer nacion corrijaselo enfermedad musica
REGLAS GENERALES DEL ACENTO:
- Las palabras agudas llevan tilde cuando finalizan en vocal (a, e, i, o, u), en n o en s.
Ej.: mamá, bebé, jabalí, dominó, champú, volcán, compás.
- Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea n ni s.
Ej.: árbol, carácter, césped, álbum, Pérez.
- Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas llevan tilde siempre.
Ej.: bárbaro, húmedo, médico, cuéntamelo.
Nombre: División: Página 3

3. Escribir las siguientes palabras en la columna que corresponda:
alcohol - andar - árboles - bárbaro - cama - carácter - araña - cuéntanoslo - Fernández

jamón - álbum - frágil - mesa - jarrón - lápiz - marea - marrón - táctil
azúcar - mesa - edificio - carpeta - uniforme - otoñal - entretenimiento - simpleza
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS /

CON TILDE SIN TILDE CON TILDE SIN TILDE SOBRESDÚJULAS
4. Colocá tilde en las palabras que correspondan de las siguientes oraciones:
- Mi mama nacio en Argentina y mi papa es irlandes.

- Los jovenes subieron al colectivo rapidamente.
- Me quede en el sofa viendo television.
- Dejaselo encima del escritorio.
- El habil consul logro sacarlo de la carcel.
- El almibar se prepara con azucar.
- El arbol plantado en tierra fertil siempre dara buenos frutos.
- Mi amigo Hernandez estaba de huesped en una pension.
- En mi automovil siempre llevo algo util para el viaje.
- Cesar era realmente un hombre habil.
- En aquella epoca los romanos llamaban barbaros a los extranjeros.
- La linea del telefono funciona muy mal.
- Este verano sera calido.
- La lampara cayo al suelo.
- Los senadores romanos usaban tunica y no habito.
- El arbitro corto el partido.
- La escalera mecanica se estropeo.
- Nicolas se marcho a tomar cafe con Ines.

DIPTONGO, TRIPTONGO Y HIATO
El diptongo es la unión de dos vocales (una abierta y una cerrada, en cualquier orden,
o dos cerradas) en una misma sílaba. Ej. rue-da, au-men-to, ciu-dad.
¿TE ACORDÁS CUÁLES SON LAS

¿VOCALES ABIERTAS Y CUÁLES LAS CERRADAS?
1. COMPLETÁ:
ABIERTAS
VOCALES
CERRADAS
El triptongo es la unión de tres vocales (abierta + cerrada + abierta).

Ej. a-ve-ri-güéis, U-ru-guay
2. Subrayá con un color las palabras que contengan diptongo y con otro, las que tienen
triptongo. Después, separá todas las palabras en sílabas:
Cuidados – Tarea - Novia - Nocivo – Virrey – Sociedad - Aéreo -

Acordáis – Paraguay – Rueda – Peine – Maestra – Paisano - Limpiáis
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
........................................................................................................................

El hiato: si al encontrarse una vocal abierta y

una cerrada, el acento recae en la cerrada,
se produce un hiato y cada vocal pertenece a
una sílaba diferente. La vocal cerrada lleva tilde
para indicar que es tónica. Ej. Ra-úl.
3. Separar en sílabas:
Día: ____________________________________
Resfrío: _________________________________
Zapatería: ______________________________
Sabíamos: ______________________________
Baúl: __________________________________
4. Leé las siguientes palabras en voz alta. ¿En qué se diferencian? Luego, usá las que
necesites para completar los espacios en blanco:
sabia tenia
sabía tenía
a) ............... que .................. que estudiar. El tema de Biología era la ............... o lombriz
solitaria.
b) Mi profesora era una ................. – exclamó María -. ............... explicar muy bien.

➢ USO DE LA B Y V
Se usa B siempre:
✓ Antes de una L o una R. Ejemplos: neblina, brisa.

✓ En las palabras que comienzan con los siguientes elementos
compositivos:
✓ Bi, bis, biz: ‘dos o dos veces’ (bisabuelo, bicentenario, bizcochuelo o
biscochuelo).
✓ Abs, al, ob, y sub (absoluto, álbum, subsuelo, obtuso).
✓ Bien, bene (bienestar, benefactor).
✓ Biblio, de biblión: libro, en griego (biblioteca).
✓ Bu, bur, bus (bullicio, búsqueda, burbuja) Excepción: vudú.
En los términos que finalizan en:
✓ ble, bilidad (cuestionable, habilidad) Excepción: civilidad.
✓ bundo, bunda (tremebundo, abunda).
✓ aba, abas, aba, ábamos, abais, aban; las desinencias del Pretérito
Imperfecto de la primera conjugación de Indicativo (pintaba,
jugaban, asustaban).
En los verbos que finalizan en:
✓ Bir (recibir, escribir, subir) Excepción: servir, vivir y sus compuestos
revivir, sobrevivir.

Se usa V siempre:
• Después de:
✓ B, D, N. Ejemplos: obvio, advertir, envolver.

✓ Lla, lle, llo, llu. Ejemplos: llave, llevar, llovizna, lluvia.
• En las palabras que comienzan con los siguientes elementos compositivos:
✓ Eva, eve, evi, evo (evasión, evento, evitar, evolución). Excepción: ébano,
ebanista.
✓ Vice, viz o vi: ‘en vez de’ (vicepresidente, vizconde, virrey).
✓ Villa (villano, Villanueva).
• En los términos que finalizan en:
✓ viro, vira, voro, vora (triunviro, carnívoro) Excepción: víbora.

✓ ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo (nave, centavo, relieve, cautivo).
Excepción: árabe, sílaba.
• Los Pretéritos de Indicativo y Subjuntivo, así como el Futuro de Subjuntivo
de los verbos: estar, andar, tener y los compuestos de los anteriores
desandar, retener, detener, mantener.
• El Presente de Indicativo y de Subjuntivo y la segunda persona del singular

del Imperativo del verbo Ir.
5. Escribir una oración con cada palabra:
. Albañil: ..............................................................................................................................
. Alba: ..................................................................................................................................
. Alboroto: ............................................................................................................................
. Albóndiga: .........................................................................................................................
. Albacea: .............................................................................................................................

. Albergue: ...........................................................................................................................
. Álbum: ...............................................................................................................................
6. Buscar cinco palabras que sean sinónimas de las dadas (sigan las pistas de cómo empiezan):
alcoba alboroto alabar alba albergar
hab _ _ _ _ _ _ _ estr _ _ _ _ _ elo _ _ _ _ au _ _ _ _ cob _ _ _ _
dor _ _ _ _ _ _ _ alg _ _ _ _ _ _ apl _ _ _ _ _ ama _ _ _ _ _ alo _ _ _
apo _ _ _ _ _ bu _ _ _ ens _ _ _ _ _ alb _ _ _ _ _ hos _ _ _ _ _
cá _ _ _ _ deso _ _ _ _ enco _ _ _ _ mad _ _ _ _ _ _ ref _ _ _ _ _
cua _ _ _ esc _ _ _ _ _ _ _ enca _ _ _ _ _ ort _ asi _ _ _
7. Completar con la letra que corresponda B o V, siempre en el comienzo de palabra:
_estido _erdad _lindado

_austismo _eca _ibliografía
-icicleta _anidad _úsqueda
-erdura _elleza _isnieto
_urbuja _lando _ictoria
_ienaventuranza _isiesto _loque
_rote _acío _ulla
_alanza _arato _igencia
_inario _agancia _rillante
_rutal _illano _erdad
8. Completar con la letra que corresponda B o V, siempre en el interior de palabra:
e_entualidad am_i_alencia con_idado

e_ocación incum_encia in_estigación
a_undancia in_ento relie_e
intro_ertido comprensi_le camina_as
renta_ilidad mori_undo lla_ero
omní_oro respeta_ilidad ama_ilidad
juga_an her_í_oro com_usti_le
entre_ista increí_le vaga_undo
decli_e con_erti_le ham_riento
pro_a_ilidad perci_ir apala_rado

9. En el siguiente texto, escribir b o v, según corresponda, en las palabras que tienen rayas.
9.1 Después escribir las palabras del texto más convenientes en las líneas de cada oración que aparece
bajo el texto.
“Cuando me encerra__a con mis li__ros en casa o en un rincón de la __i__lioteca del Ateneo, la necesidad de
explorar aquel __acío en que me ha__ía sumido la ausencia de Mariana arrasa__a mis propósitos de estudio y
desem__oca__a en __al__uceos poéticos a tra__és de los cuales me parecía estar tocando la entraña del
mundo. Interrogaciones urgentes lanzadas al __acío, intercalados como descargas eléctricas en las páginas de
todos mis cuadernos de clase, entre fechas de __atallas, de in__entos, de re__oluciones culturales, de muertes
de reyes y nacimiento de santos y poetas, de conmemoraciones, de pestes y naufragios. A aquel mar re__uelto
echa__a mis poemas, como flores de uno ofrendo anacrónico. Y a __eces los fecha__a tam__ién.”
MARTÍN GAITE, Carmen. Nubosidad variable
- Yo siempre __________________al perro en el garaje cuando tenía visita.

- Hay millones de ___________________en la ______________________Nacional.
- Te has mareado porque tienes el estómago _______________________.
- _____________________mucho público en el estadio.
- El río desbordado _________________________________a su paso todo lo que encontraba.
- Aquella calle______________________________en una gran avenida.
- Los primeros____________________________del bebé emocionaron a Marta.
- El sueño de muchos hombres es viajar a__________________________del tiempo.
- Me han hecho aprender los nombres de muchas_______________________de la historia de
Argentina.
- Ángel es famoso por sus____________________________
- Vivió en una época de grandes_________________________
- En esta habitación está todo _________________________
- Cuando me marché de la ciudad, él me _________________________ de menos.
- No repitas tantas_____________________________ las cosas.
- Juli _______________________las cartas al final o al inicio, indistintamente.
- Vicente__________________________ ha aprobado la materia.

¡Qué difícil sería comunicarnos, si escribiéramos así! Con esfuerzo se entiende e inclusive es divertido,
pero mejor aprendamos ortografía y escribamos bien.
Lotro día
Lotro día hestaba pensando que siuno escriviera noimportacómo ycaduno Komo sele
antojara, o antogase, másmerefiero en un poregemplo no pelar lortografía, yque,
enúnporegemplo, ponerse un asento donde no ba, o faltarle hotro dondesí ba... sería 1
berbadero desastres. ¡Poreso combiene lortografía, ninios! ¡porke si caduno escribiece
como se le antogase leeríésemos más despasio hi más lentamente que 1 vurro! Higual i
nos dán un
pedaszcito para léer y noz demoráríamoz 1 montón... o 2 montón.
¡NINIOS AGANMÉN CASO! ¡RESPETEN LORTOGRAFÍA PORKE SINO NADIEN NOZ VA A
KERER LEER LO QUE ESZCRIVAMOZ! ¡¡¡NIN SIQUIERAS NOZOTROS MISMOS!!!
Higual i 1 dia nosencontramoz un papelitos cualkiera i nos daria flogera lerlo y rezulta ke
desia: ¡ganaste la loteria! o "te kiero, cuchi cuchi" o "te kiero, cuchi cuchi, porke ganazte la
loteria" ¡i NI NOSENTERAMOZ POR KULPA NUEZTRA!
Eso hera loquestava pensado lotro dia.
Firma:
LuYz Pezscszetty

1. Reescribir el texto anterior en forma correcta.

PROYECTO PARA MEJORAR LA ORTOGRAFÍA
DICTADO PREPARADO N° 1
TESEO CONTRA EL MINOTAURO (Adaptación)
Hace muchos años, el rey Minos de Creta había encerrado

en un laberinto a un terrible monstruo que era un hombre
con cabeza de toro y se llamaba Minotauro.
Al mismo tiempo, Minos había impuesto un espantoso

tributo sobre la ciudad de Atenas, en venganza porque su
hijo había muerto allí. Cada nueve años debían enviar
siete muchachos y siete muchachas para ofrecerlos como
alimento al temible monstruo.
Atenas, cumpliendo con el impuesto del macabro rey ya

había enviado dos grupos de jóvenes para alimentar al
Minotauro. Esta sería la tercera vez que enviarían jóvenes para cumplir con los designios de Minos.
Teseo, el hijo del rey de Atenas, se ofreció a ir entre los jóvenes para intentar matar al monstruo.
Antes de entrar al laberinto conoció a Ariadna, una hija de Minos que se enamoró de él y decidió
ayudarlo.
El problema no era solo vencer al Minotauro, sino poder encontrar la salida de tan intrincados pasillos.
La hermosa y astuta joven, sin que nadie se diera cuenta, estableció una alianza: le entregó a Teseo un
ovillo de hilo e información de cómo vencer al Minotauro. Cuando llegó al laberinto, Teseo tomó el
ovillo, ató el extremo del hilo al muro y fue desenrollándolo, a medida que avanzaba por los
corredores. Luego de caminar por largo rato, entró en una gran sala y se encontró frente al temible
Minotauro que bramaba furioso y se lanzó contra el joven. El Minotauro era tan horroroso, que Teseo
estuvo a punto de desfallecer, pero consiguió vencerlo con su espada. Le bastó luego seguir el hilo de
Ariadna en sentido inverso, enrollando el ovillo y pronto pudo atravesar la puerta de salida. Teseo salvó
de esta forma a todo el grupo y se escapó llevando a Ariadna consigo.
1. Leer el mito.
2. ¿Conocías esta historia? ¿Sabés a qué cultura antigua pertenece?
3. ¿Cuáles serían los monstruos temibles de la actualidad?

4. Pintar las palabras recuadradas en el texto. Ellas siguen la siguiente regla:
Los sustantivos terminados en –anza se escriben con z. Por ejemplo: crianza, venganza,
confianza, ……………………………………………………………………………………………………………………..
Excepto el sustantivo gansa.
5. Completar la regla anterior con cinco ejemplos más.

6. Escribir una letra por cuadrícula según las definiciones correspondientes:
1
2
3
4
5
1. Arma compuesta por un palo largo y un extremo de hierro cortante y puntiagudo.

2. Broma, burla, dicho graciosos o festivo.
3. Tiempo bueno o tranquilo especialmente en el mar.
4. Cultivo de campo, también tierra de labor.
5. Similitud, parecido.
7. Observar los adjetivos subrayados en el texto.

a) Extraé los adjetivos subrayados y coloreá la terminación –oso/-osa.
……………………………………………………………………………………………………………
b) Redactá una oración con alguna de las palabras anteriores.

……………………………………………………………………………………………………
c) Completá la regla:
Se escriben con “s” las terminaciones de los ………………………que terminan en –oso/-osa.

Por ejemplo: cariñoso, preciosa, talentosa, novedoso.
d) Realizá los ejercicios ortográficos de las terminaciones –oso/-osa del link

http://reglasdeortografia.com/s03a.htm

e) Completá el cuadro con palabras extraídas del texto:
CON DIPTONGO CON HIATO
f) Separá en sílabas:
Teseo: ……………………………………………………………….
seguir: ……………………………………………………………….
atravesar: ……………………………………………………………
puerta: ………………………………………………………………
g) ¿Por qué las siguientes palabras llevan o no tilde?
Minotauro: …………………………………………………………………..
allí: ……………………………………………………………………………
desenrollándolo: …………………………………………………………….
información: …………………………………………………………………
caminar: ……………………………………………………………………...
laberinto: …………………………………………………………………….
8. Estudiar el dictado n° 1 para el día ………………….
Es conveniente que practiqués el dictado en tu casa. Te lo puede dictar algún familiar o te lo

podés dictar vos mismo. Leé muy lentamente el texto, como si se lo dictaras a alguien, mientras
lo podés grabar con tu celular. Después lo escuchás y vas escribiendo.
9. Después de practicar el dictado, marcá las palabras que escribiste mal para repetirlas tres
veces. Redacta una oración con cada una y colorea la dificultad. Usa hoja accesoria.

DICTADO PREPARADO N° 2
La mancha de humedad
Juana de Ibarbourou
Hace algunos años, en los pueblos del interior del país no se conocía
el empapelado de las paredes. Era este un lujo reservado apenas para
alguna casa importante, como el despacho del Jefe de Policía o la sala
de alguna vieja y rica dama de campanillas. No existía el empapelado,
pero sí la humedad sobre los muros pintados a la cal. Para descubrir
cosas y soñar con ellas, da lo mismo. Frente a mi vieja camita de
jacarandá, con un deforme manojo de rosas talladas a cuchillo en el
remate del respaldo, las lluvias fueron filtrando, para mi regalo, una
gran mancha de diversos tonos amarillentos, rodeada de salpicaduras
irregulares capaces de suplir las flores y los paisajes del papel más
abigarrado. En esa mancha yo tuve todo cuanto quise: descubrí las
Islas de Coral, encontré el perfil de Barba Azul y el rostro anguloso de
Abraham Lincoln, libertador de esclavos, que reverenciaba mi abuelo;
tuve el collar de lágrimas de Arminda, el caballo de Blanca Flor y la gallina que pone los huevos de oro; vi el
tricornio de Napoleón, la cabra que amamantó a Desdichado de Brabante y montañas echando humo de las
pipas de cristal que fuman sus gigantes o sus enanos. Todo lo que oía o adivinaba, cobraba vida en mi mancha
de humedad y me daba su tumulto o sus líneas. Cuando mi madre venía a despertarme todas las mañanas
generalmente ya me encontraba con los ojos abiertos, haciendo mis descubrimientos maravillosos. Yo le decía
con las pupilas brillantes, tomándole las manos:
-Mamita, mira aquel gran río que baja por la pared. ¡Cuántos árboles en sus orillas! Tal vez sea el Amazonas.
Escucha, mamita, cómo chillan los monos y cómo gritan los guacamayos.
- ¿Pero es que estás dormida con los ojos abiertos, mi tesoro? Oh, Dios mío, esta criatura no tiene bien su cabeza,
Juan Luis.
Pero mi padre movía la suya entre dubitativo y sonriente, y contestaba posando sobre mi corona de trenzas su
ancha mano protectora:
-No te preocupes, Isabel. Tiene mucha imaginación, eso es todo.
Y yo seguía viendo en la pared manchada por la humedad del invierno, cuanto apetecía mi imaginación: duendes
y rosas, ríos y negros, mundos y cielos. Una tarde, sin embargo, me encontré dentro de mi cuarto a Yango, el
pintor. Tenía un gran balde lleno de cal y un pincel grueso como un puño de hombre, que introducía en el balde
y pasaba luego concienzudamente por la pared dejándola inmaculada. Fue esto en los primeros días de mi
iniciación escolar. Regresaba del colegio, con mi cartera de charol llena de migajas de biscochos y lápices
despuntados. De pie en el umbral del cuarto, contemplé un instante, atónita, casi sin respirar, la obra de Yango
que para mí tenía toda la magnitud de un desastre. Mi mancha de humedad había desaparecido, y con ella mi
universo. Ya no tendría más ríos ni selvas. Inflexible como la fatalidad, Yango me había desposeído de mi mundo.
Algo, una sorda rebelión, empezó a fermentar en mi pecho como burbuja que, creciendo, iba a ahogarme. Fue de
incubación rápida cual las tormentas del trópico. Tirando al suelo mi cartera de escolar, me abalancé frenética
hasta donde me alcanzaban los brazos, con los puños cerrados. Yango abrió una bocaza redonda como una “O”

de gigantes, se quedó unos minutos enarbolando en el vacío su pincel que chorreaba líquida cal y pudo
preguntar por fin lleno de asombro:
-¿Qué le pasa a la niña? ¿Le duele un diente, tal vez?
Y yo, ciega y desesperada, gritaba como un rey que ha perdido sus estados:
- ¡Ladrón! Eres un ladrón, Yango. No te lo perdonaré nunca. Ni a papá, ni a mamá que te lo mandaron. ¿Qué voy a
hacer ahora cuando me despierte temprano o cuando tía Fernanda me obligue a dormir la siesta? Bruto, odioso,
me has robado mis países llenos de gente y de animales. ¡Te odio, te odio; los odio a todos!
El buen hombre no podía comprender aquel chaparrón de llanto y palabras irritadas. Yo me tiré de bruces sobre
la cama a sollozar tan desconsoladamente, como solo he llorado después cuando la vida, como Yango el pintor,
me ha ido robando todos mis sueños. Tan desconsolada e inútilmente. Porque ninguna lágrima rescata el
mundo que se pierde ni el sueño que se desvanece… ¡Ay, yo lo sé bien!
FIN
Chico Carlo, 1944
1. Lee el texto.
2. Marca con una cruz los significados con los que se usan las siguientes palabras en el
texto:
Irregulares
dispersas desiguales fantásticas nebulosas extrañas
Concienzudamente
Limpiamente suavemente esmeradamente lentamente homogéneamente
Dubitativo
Pensativo entristecido indeciso cariñoso tímido
Frenética
Molesta rápida agresiva preocupada furiosa
3. Marca con la opción correcta:

La protagonista del relato se caracteriza por su:
a) Imaginación
b) Soledad
c) Tristeza
d) Frustración

A partir del contenido del cuento se puede deducir que en esa sociedad:
a) La protagonista es una niña rencorosa.

b) El realismo de la imaginación conduce al hombre a la desgracia.
c) La vida se opone a los sueños de los hombres.
d) El empapelado de las paredes era un privilegio de la clase acomodada.
e) El dolor y el llanto son necesarios en la vida adulta.
El tema central del cuento es:
a) La mancha de humedad.
b) La infancia soñadora.
c) La imaginación de la protagonista.
d) La desilusión o la pérdida de los sueños.
e) Los recuerdos infantiles.
La siguiente afirmación del narrador: “(…) ninguna lágrima rescata nunca el

mundo que se pierde ni el sueño que se desvanece”, significa que:
a) No nos está permitido llorar ante las desgracias.

b) El llanto nunca nos libera de la fatalidad.
c) Es inútil llorar ante la pérdida de los sueños.
d) Los que lloran solo aumentan su dolor.
e) Es imposible recuperar lo que se ha perdido.
4) En el texto se encuentran las siguientes palabras: concienzudamente, bocaza, sollozar,

azul, empezó, alcanzaban, brazos. Todas se escriben con “z”.
En el caso de los verbos terminados en “zar” como sollozar, cambian la “z” por la
“c”, delante de la vocal “e”.
4.1 Completar el siguiente cuadro:
Dado el siguiente verbo: Entonces escribo:

Alcanzar Que yo alcance
Realizar
Alzar
Gozar
Empezar
Enlazar
Avanzar
cruzar

4.2 Elegir dos verbos de la lista anterior y redactar una oración en la que los uses en
Primera persona del Presente del Subjuntivo.
…………………………………………………………………………………………
5. En el texto se encuentran las siguientes palabras: paisaje, jacarandá, manojo. Todas se

escriben con “j”.
Las palabras terminadas en –aje y en –eje, como paisaje, se escriben con “j”.
5.1 Deducir la palabra a partir de los siguientes significados:

Cada uno de los seres que interviene en una obra literaria: ___________________________
Conjunto de unidades con significados que permiten la comunicación: _________________
Barra, varilla que atraviesa un cuerpo y le sirve de sostén en el movimiento. ___________
Con la frase: ¡Ay, yo lo sé bien! Se cierra el texto ¿Te has dado cuenta de que a veces la
palabra ‘se’ lleva tilde y otras no? Esto es por la acentuación diacrítica.
La tilde diacrítica se usa para diferenciar palabras que se escriben exactamente igual
pero que poseen diferente significado y pertenecen a distintas categorías gramaticales.
Por ejemplo: ‘sé’ (forma verbal) “Ay, yo lo sé bien”.
‘se’ (forma pronominal) “Se fueron temprano”.
6. Escribir una oración con cada una de las palabras del siguiente cuadro:
Sin tilde diacrítica Con tilde diacrítica

DE (preposición) DÉ (forma verbal)
EL (artículo) ÉL (pronombre)
RIO (forma verbal) RÍO (sustantivo)
JUGO (sustantivo) JUGÓ (forma verbal)
TE (pronombre) TÉ (sustantivo)
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

7. Completá el cuadro con palabras extraídas del texto:
CON DIPTONGO CON HIATO
7.1 Separá en sílabas las siguientes palabras:
Teseo: ……………………………………………………………
Seguir: …………………………………………………………..
Atravesar: ……………………………………………………….
Puerta: ………………………………………………………….
7.2 ¿Por qué las siguientes palabras llevan o no tilde? Justificá
Ríos: ………………………………………………………………………………
Iniciación: ……………………………………………………………………….
Frenética: ………………………………………………………………………...
Mamá: ……………………………………………………………………………
Chaparrón: ……………………………………………………………………….
Lágrima: ………………………………………………………………………….
Fatalidad: …………………………………………………………………………
Sollozar: ………………………………………………………………………….
Sueño: ……………………………………………………………………………

8. Escribí la regla correspondiente a las siguientes palabras:
Pueblos:
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Encontraba:
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
9. Buscá y escribí por lo menos tres palabras de la familia de:
Movía: ...........................................................................................................................
Viendo: ..........................................................................................................................
Invierno: .......................................................................................................................
Rebelión: .......................................................................................................................
10. Estudiar el dictado n° 2 para el día ………………….
Es conveniente que practiqués el dictado en tu casa. Te lo puede dictar algún familiar o te lo

podés dictar vos mismo. Leé muy lentamente el texto, como si se lo dictaras a alguien, mientras
lo podés grabar con tu celular. Después lo escuchás y vas escribiendo.
9. Después de practicar el dictado, marcá las palabras que escribiste mal para repetirlas tres
veces. Redacta una oración con cada una y colorea la dificultad. Usa hoja accesoria.

LITERATURA 1er. AÑO - 2019
Literatura
Primer Año
2019
Alumno: ………………………………………………
Curso: ……………… División: ……………….
Departamento de Lengua y Literatura

—2019—
ÍNDICE
1. La narración ……………………………………………………………………………………………………………… p.3

1.1. El conflicto narrativo……………………………………………………………………………………………… p.3
1.2. Las acciones y las secuencias narrativas……………………………………………………………… p.3
1.3. Clases de narrador…………………………………………………………………………..…………………. p.3
1.4. El tiempo de la historia y de la narración………………………………….……….………………… p.4
2. El relato policial ……………………………………………………………………………………….……………….. p.4
2.1. Los personajes del relato policial………………………………………………………………….………. p.5
3. Actividades………………………………………………………………………………………………………………….. p.5
3.1. Lecturas
3.1.1. La inspiración………………………………………………………………………………………………. p.6
3.1.2. El espejo del mandarín …………………………………………………………………………… p. 13
4. El cuento maravilloso
4.1. Tiempo, espacio y personajes…………………………………………………………………………… p. 18
4.2. Características que se repiten …………………………………………………………………………. p. 18
4.3. Lecturas
4.3.1. Tam Lin …………………………………………………………………………………………………… p.19
2
La narración es el relato de una historia en la que algunos personajes

realizan acciones. Esta historia es contada por una voz, el narrador,
que puede ser un personaje incluido en la historia que cuenta o
puede ser externo a los hechos. El personaje más importante, cuya
historia se cuenta, se denomina protagonista.
Las narraciones se organizan alrededor de un conflicto. Primero existe una situación inicial de
equilibrio, que se rompe porque sucede algo que desestabiliza el orden reinante. En ese
momento se plantea el conflicto narrativo. A partir de allí, la acción se desarrolla hasta que el
conflicto se resuelve. De este modo, se llega al desenlace: se vuelve al equilibrio inicial o se
desemboca en un nuevo estado de desequilibrio.
El conflicto narrativo:
En la narración, el conflicto se produce porque el protagonista desea algo que es muy valioso
para sí o, por ejemplo, para su pueblo. En el intento por lograr lo que desea, se encuentra
con personajes que colaboran con él y son sus ayudantes. Pero el
protagonista también se encuentra con oponentes, que tienen sus
propios intereses y le ponen obstáculos. Ese choque de intereses
genera el conflicto narrativo.
El conflicto se resuelve cuando este personaje logra o no lo que

deseaba, y se llega al desenlace.
Las acciones y las secuencias narrativas:
En una narración, las acciones que se cuentan suceden en un tiempo determinado, y una a
continuación de otra. A veces, la narración respeta ese orden cronológico; otras veces, los
hechos se cuentan en un orden diferente del que sucedieron.
Pero también las acciones de una narración se encadenan en un orden lógico, es decir que se
establecen relaciones de causa y consecuencia entre los hechos que se
cuentan. De este modo, una acción es la causa de la siguiente.
Las acciones así encadenadas forman secuencias narrativas. Una

narración puede tener una o más secuencias, que se pueden identificar
con un sustantivo, a la manera de un título.
Clases de narrador:
Un criterio para clasificar al narrador es teniendo en cuenta si

participa o no de los hechos que narra. En el primer caso, está
dentro de la historia que narra, ya sea como protagonista o como
testigo (puede contar lo que presenció o le contaron) y aparece en
primera persona gramatical. Pero el narrador también puede estar
fuera de la historia que cuenta y no participar de los hechos. En
estos casos, aparece en tercera persona gramatical.
3
Otro criterio para clasificar al narrador es el grado de conocimiento que tiene de los hechos
narrados. A veces, el narrador sabe todo, hasta lo que sienten y piensan los personajes, y
lo cuenta todo: se trata de un narrador omnisciente.
En otros casos, el narrador no sabe todo, sino lo mismo que sabe un personaje. En ese caso, el
narrador cuenta desde la perspectiva de ese personaje, informa al lector sobre sus
sentimientos pensamientos, y así se logra que el lector “vea” los acontecimientos desde el
punto de vista de ese personaje.
En otros casos, el narrador sabe menos que los personajes: cuenta solamente lo que sucede,
pero no hace comentarios, no explica ningún hecho porque no conoce las motivaciones de los
personajes ni lo que piensan o sienten.
El tiempo de la historia y de la narración:
Los acontecimientos que se narran en un texto suceden en una época determinada y duran
cierto tiempo. Ese tiempo de lo que sucede y cuando sucede es el tiempo de la historia; por
ejemplo, toda la vida de un personaje desde que nace hasta que muere; una tarde en que le
cambió la vida a un personaje.
Pero además, una narración tiene una cierta organización temporal. Por ejemplo: se puede
contar una historia comenzando por el final, por el principio o por la mitad. Es decir, es posible
transgredir el orden lineal en el que suceden los hechos narrados. También se puede dedicar
gran parte del texto a contar solo un instante o narrar en pocas palabras lo sucedido en
muchos años. Esta organización temporal que hace el narrador para contar la historia se
denomina tiempo de la narración (o del relato)
Se denomina relato policial a las historias que plantean un enigma

(un crimen, un robo, una desaparición). Este misterio debe ser
resuelto por un personaje que, por medio del razonamiento
lógico, analiza y relaciona los indicios de que dispone.
Además de los relatos centrados en la figura del detective y en su

capacidad de observación y deducción (llamados policiales
detectivescos o de enigma), existe otro tipo de historias que
conforman el policial negro. En ellas, el protagonista es
generalmente un detective profesional que siempre cobra por sus servicios y que, a partir del
crimen que investiga, atraviesa situaciones de peligro y de creciente violencia. Por lo general,
se involucra y mezcla con el mundo criminal para reunir las pruebas, guiándose por sus
corazonadas y no necesariamente por la deducción lógica.
4
Los personajes del relato policial:
El que investiga el enigma suele ser un detective privado (profesional o aficionado, como
Feng), pero también puede ser un policía o cualquier otro personaje dotado de una gran
capacidad deductiva ¿Por qué? Porque en el policial detectivesco lo principal no es la acción, si
no la capacidad de observación del investigador y las deducciones que realiza para resolver el
caso a partir de las pistas que encuentra. La tan conocida imagen del detective con lupa ilustra
la importancia de la observación minuciosa de la escena del crimen en busca de los indicios
que revelen el misterio o inculpen al responsable del delito que se
investiga.
Otros personajes importantes en los relatos policiales son los

sospechosos. Para crear suspenso, a lo largo de la historia se van
proponiendo hipótesis que apuntan a la culpabilidad de unos u
otros personajes relacionados con los hechos. A modo de
distractores, tienen por objeto involucrar al lector incitándolo a
reunir él también las pistas. De este modo se captura su interés,
pero la verdad solamente se revela en el desenlace.
Actividades:
Algunos conceptos clave:
1. Anotá verdadero (V) o falso (F) en cada una de las siguientes opciones. Después,
escribí correctamente en el espacio las afirmaciones que hayas marcado como falsas.
Es policial un relato en el que…
 Hay un investigador y un crimen.

 El investigador siempre es un policía.
 El investigador suele ser un detective astuto.
 Se siguen y comprueban las pistas.
 Se revela la verdad al final.
 No hay sospechosos.
 Lo principal es la acción.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Según lo que estudiaste en estas páginas ¿qué cualidades debe reunir un detective
en el relato policial?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
5
Leé el siguiente texto:
LA INSPIRACIÓN
El poeta Siao, que vivía desde el otoño en el palacio

imperial, fue encontrado muerto en su habitación. El
médico de la corte decretó que la muerte había sido
provocada por alguna sustancia que le había manchado
los labios de azul. Pero ni en las bebidas ni en los
alimentos hallados en su habitación había huellas de
veneno.
El consejo literario del emperador estaba tan

conmovido por la muerte de Siao, que ordenó llamar al
sabio Feng. A pesar de la fama que le había dado la resolución
de varios enigmas- entre ellos la muerte del mandarín Chou y
los llamados “crímenes del dragón”-, Feng vestía como un campesino
pobre. Los guardias imperiales se negaron a dejarlo pasar, y el consejero literario tuvo que ir
a buscarlo a las puertas del palacio para conducirlo a la habitación del muerto.
Sobre una mesa baja, se encontraban los instrumentos de caligrafía del poeta Siao: el
pincel de mono, el papel de bambú, la tinta negra, el lacre con que acostumbraba a sellar sus
composiciones.
— Mis conocimientos literarios son muy escasos y un poco anticuados. Pero sé que Siao
era un famoso poeta, y que sus poemas se contaban por miles— dijo Feng—. ¿Por qué todo esto
está casi sin usar?
—Sabio Feng: hacía largo tiempo que Siao no escribía. Como verá, comenzó a trazar un
ideograma y cayó fulminado de inmediato. Siao luchaba para que volviera la inspiración, y en el
momento de conseguirla, algo lo mató.
Feng pidió al consejero quedarse en la habitación. Durante un largo rato, se sentó en
silencio, sin tocar nada, inmóvil frente al papel de bambú, como un poeta que no encuentra su
inspiración. Cuando el consejero, aburrido de esperar, entró, Feng se había quedado dormido
sobre el papel.
— Sé que nadie, ni siquiera un poeta, es indiferente a los favores del emperador- dijo
Feng apenas despertó-. ¿Tenía enemigos?
El consejero imperial tardó en contestar.

— La vanidad de los poetas es un lugar común de la poesía, y no quisiera caer en él.
Pero en el pasado, Siao tuvo cierta rencilla con Tseng, el anciano poeta, porque ambos
6
coincidieron en la comparación de la luna con un espejo. Y un poema dirigido contra Ding,

quien se llama a sí mismo “el poeta celestial”, le ganó su odio. Pero ni Tseng ni Ding se
acercaron a la habitación de Siao en los últimos días.
— ¿Y se sabe qué estaban haciendo la noche en que Siao murió?
— La policía imperial hizo esas averiguaciones. Tseng estaba enfermo, y el emperador le
envió a uno de los médicos para que se ocupara de él. En cuanto a Ding, está fuera de toda
sospecha: levantaba una cometa en el campo. Había varios jóvenes discípulos con él. Ding
había escrito uno de sus poemas en la cometa.
— ¿Y dónde levantó Ding esa cometa? ¿Acaso se veía desde esa ventana?
Sí, justamente allí, detrás del bosque. Honorable Feng: los oscuros poemas de Ding tal
vez no respeten ninguna de nuestras antiguas reglas, pero no creo que alcancen a matar a la
distancia. ¡Además, la cometa estaba en llamas!
— ¿Un rayo?
—Caprichos de Ding. Elevar sus poemas e incendiarlos. Yo, como usted, Feng, tengo un
gusto anticuado y no puedo juzgar las nuevas costumbres literarias del palacio.
Feng destinó la tarde siguiente a leer los poemas de Siao.
A la noche, anunció que tenía una respuesta. El consejero imperial se reunió con él en las
habitaciones del poeta asesinado. Feng se sentó frente a la hoja de bambú y completó el
ideograma que había comenzado a trazar Siao.
—“Cometa en llamas”— leyó el consejero—. ¿La visión de la cometa le hizo a Siao
recuperar la inspiración?
— Siao trabajaba a partir de aquello que lo sorprendía. El momento en que se detiene el

rumor de las cigarras, la visión de una estatua dorada entre la niebla, una mariposa atrapada por
la llama. De estas cosas se alimentaba su poesía. Aquí en el palacio, ya nada lo invitaba a escribir:
por eso su pincel nuevo estaba sin usar desde hacía meses. Ding puso allí el veneno, y con la
suficiente anticipación como para que nadie sospechara de él. Sabía que Siao, como todos los
que usan pinceles de pelo de mono, se lo llevaría a la boca al usarlo por primera vez, para
ablandarlo. Los restos del veneno se disolvieron en la tinta. Ésa fue una de las armas de Ding.
—Imagino que la otra fue la cometa— dijo el consejero.
— Ding sabía que al ver algo tan extraño como una cometa en llamas, la
inspiración volvería al viejo Siao.
Feng tomó el pincel de pelo de mono y escribió: Una cometa en llamas sube al cielo negro.
Brilla un momento y se apaga.
Así la injusta fama del mediocre Ding.
7
— Mis dotes como poeta son pobres, pero acaso no esté tan alejado del tema que
hubiera elegido Siao— Feng limpió con cuidado el pincel—. Como asesino, acepta las simetrías.
Para matar a un poeta, eligió la poesía.
1. Leé atentamente el texto completo del cuento. Luego, completá las actividades.
1. Respondé las siguientes preguntas:
¿Quién lo escribió?
...........................................................................................................................
¿Cuándo?
...........................................................................................................................
¿De qué libro fue extraído el cuento?
.............................................................................................................................
2. Sobre el autor del texto: investigá algunos datos importantes de Pablo de Santis y
realizá una breve síntesis.
Datos biográficos:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
Serie en la que se inscribe este relato: …………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
3. Relacionar los propios conocimientos con el contenido del texto
4. Busque, en el texto, y extraiga, las referencias a lugares:

………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. ¿En qué tipo de escenario ocurren los hechos?
…………………………................................................................................................
6. ¿Hay alguna referencia a un lugar geográfico?
..........................................................................................................................
7. Teniendo en cuenta la descripción de costumbres, hábitos de vida, vestimentas,
vivienda, ¿en qué ambiente social se desarrolla la historia?
.......................................................................................................................
8
8. Postular el tema del texto. Marcá la respuesta correcta

¿De qué trata el relato?
 La humildad del sabio Feng.
 La inspiración del poeta Siao.
 El asesinato del poeta en la corte.
 La resolución del asesinato del poeta.
El título del cuento hace referencia a: (Marcá la opción adecuada y respondé)

 un actor de la historia - ¿Cuál? …………………….
 un acontecimiento de la historia - ¿Cuál? …………………….
 un elemento importante que justifica la resolución de la historia -
¿Cuál? ………………
Sobre la base de lo trabajado en la consigna anterior, e l t it u l o e s :
 El título es un título síntesis, porque anticipa el contenido del texto.

 El título es un título enigma o gancho porque la relación entre el título y
el texto se establece al terminar la comprensión del artículo.
¿Cuáles de estos elementos aparecen en el texto? Puede marcar más de una

opción correcta.
 Crimen
 Sospechosos
 Resolución del enigma
 Víctima
 Testigos del crimen
Teniendo en cuenta la consigna anterior ¿El texto leído es?
 Cuento fantástico
 Cuento de ciencia ficción
 Cuento policial
 Novela de aventuras
Según el texto ¿qué otros casos había resuelto el sabio Feng?
 Las poesías simétricas

 Las reglas literarias de palacio
 Los caprichos de Ding
 Los crímenes del Dragón
9
¿Cuál de las siguientes características que inspiraban a Siao es falsa?
 Una estatua dorada

 El rumor de las cigarras
 La vida cotidiana en palacio
 Una mariposa atrapada por la llama
¿Quién cumple el rol del investigador?
 El poeta Siao
 El narrador
 El sabio Feng
 El poeta Ding
¿Quién es Ding?
 El médico del palacio imperial

 El que ideó el crimen perfecto en palacio
 El consejero literario del emperador
 El poeta que enfermó de vanidad
Respondé: ¿Quién es Feng? ¿Por qué se lo considera sabio? ¿Para qué lo

consultan?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué Feng vestía como un campesino pobre?
 Porque tenía mucha soberbia y aparentaba ser un sabio.

 Porque había resuelto varios enigmas y quería llamar la atención.
 Porque tenía fama y quería llamar la atención con su apariencia.
 Porque tenía una gran humildad y no necesitaba aparentar.
Siao había dejado de escribir porque:
 En palacio ya nada lo sorprendía plenamente.

 En palacio solo debía agradar al emperador.
 En palacio sus compañeros poetas lo criticaban.
 En palacio Tseng lo molestaba continuamente.
10
Según el texto, el sabio Feng relacionó la cometa con:
 La rencilla entre Siao y el poeta Feng.

 La iluminación en el cielo estrellado.
 La iluminación del poeta Siao para escribir.
 El lacre con que Siao sellaba sus poemas.
¿Cuál o cuáles son los motivos del asesinato? Podés marcar más de una
opción correcta?
 La competencia por haber comparado en un poema la luna con un espejo.

 La venganza por un poema escrito en contra del asesino.
 El intento de robo de un tintero y un pincel.
 La preferencia del emperador hacia la víctima.
Explicá, según el contexto, esta frase extraída del cuento.

“Como poeta Ding rechaza toda regla, pero como asesino acepta las simetrías”.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Ordená correctamente la secuencia del relato. Colocá un número en cada

uno de los recuadros.
 Feng llega a palacio.
 Feng analiza los instrumentos de Siao.
 Feng interroga al consejero.
 Feng lee los poemas de Siao y anuncia una respuesta.
 Feng se queda solo en la habitación y se duerme.
 Feng resuelve el caso.
 El consejero conduce a Feng al cuarto de Siao.
¿Quién cuenta la historia?
 Un narrador omnisciente en 3 era. persona
 Un narrador protagonista en 1era. persona
 Un narrador testigo en 1era. Persona
Justificá tu respuesta con un ejemplo extraído del texto:

……………………………………………………………………………………………………………………
11
REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
a) Completá el siguiente cuadro:
LA INSPIRACIÓN
………………………………………………………………………………………………………………......
Situación inicial …………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
Conflicto
…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
Desarrollo Reacción …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
Resolución …………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………......
Desenlace …………………………………………………………………………………………………………………….
b) En pocas palabras, el cuento puede ser sintetizado de la siguiente manera. Marcá la

opción correcta:
 La resolución del caso de la muerte del poeta Siao por parte del sabio Feng: el asesino
le llamó la atención con un poema escrito en un cometa en lamas para que la víctima
volviera a escribir y, en consecuencia, chupara su pincel nuevo envenenado
 El caso de la muerte del poeta Siao queda sin resolverse puesto que no se encontró
veneno ni en las bebidas, ni alimentos hallados en su habitación
 El asesinato del poeta Siao a manos de su enemigo, el poeta Ding, quien había
envenenado los instrumentos de escritura de la víctima ya que tarde o temprano iba a
recobrar la inspiración para volver a escribir
12
Leé atentamente el siguiente texto:
El espejo del mandarín

Una de las historias más antiguas que se
cuenta del sabio Feng ocurrió durante la época de la gran
peste. Los campos estaban cubiertos de cadáveres
insepultos, con la cara y las manos marcadas por las
pequeñas llagas de la enfermedad. Esas marcas parecían
ideogramas de una lengua desconocida; pero, por más
extrañas que fueran nadie ignoraba su significado.
A falta de males, nació una rivalidad mortal
entre Chou, el mandarín del Sur y Dang, el mandarín
del norte. Dang había ofrecido una fortuna a quien se
atreviera a matar a su enemigo. Chou temía por igual
a la peste y a Dang. Por eso había renunciado a
abandonar su enorme habitación. Para sentirse más
seguro, hizo que le fabricaran una cerradura que solo podía abrirse desde el interior. Su única
diversión era ataviarse con sus mejores trajes y mirarse en un gran espejo. Pensaba que el
lujo era una armadura que no podía atravesar.
Una mañana, los sirvientes golpearon a su puerta, pero Chou no le abrió. Cuando a la
tarde derribaron la puerta, lo encontraron tendido en el suelo, con un tajo en la garganta, la
cara hundida en un lago de sangre. A su lado, una daga de oro. Su médico, el doctor Tsau, Paso
un paño embebido en vinagre de cereza por la cara del mandarín. Pero Chou no reaccionó:
estaba tan muerto como los cuerpos que la peste acumulaba en los campos y que la nieve los
empezaba a cubrir.
No había duda de que el crimen era obra del mandarín Dang, pero faltaba saber quién
de los habitantes del palacio había entrado en la sala para cortar la garganta de Chou.
Intervino en el caso la policía imperial, que interrogó a los sirvientes, a los cocineros, a los
jardineros y al médico sin conseguir ninguna respuesta. Fue entonces cuando llamaron al
sabio Feng que vivía en una cabaña alejada, y que nunca había entrado en un palacio.
El doctor Tsau acompañó al sabio Feng a la habitación del mandarín y le mostró el
gran espejo “los sirvientes, son fácil presa de la superstición. Como la puerta no se abría
desde afuera creían que el asesino solo pudo entrar por el espejo. Han quitado todos los
espejos del palacio para no morir ellos también”. El médico rió y los enviados de la policía
imperial también rieron. Todos rieron menos Feng. Solo dijo: “un espejo también es una
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puerta”.
Feng observó todo en la habitación, aun sandalias del mandarín, los pliegues de las
sábanas y las mariposas que habían muerto por acercarse a la lámpara. Luego fue a la sala
destinada a los rezos, donde el cadáver esperaba el funeral. Allí pidió que lo dejaran solo con
el cuerpo del mandarín, que permanecía sumergido en una cuba de aceite de cedro.
A la mañana siguiente. Feng se encontró con el doctor Tsau y con los enviados de la
policía imperial en la misma habitación donde se había cometido en crimen. Todos esperaban
el nombre del asesino.
“La peste es la culpable”, dijo el sabio Feng.
“Extraña marca para la peste un tajo en la garganta”, dijo el doctor Tsau.
Feng no hizo caso a la broma.
Chou tomaba fuertes pócimas para dormir, que le daba su mismo médico, el
honorable doctor Tsau. El asesino aprovecho su sueño para dibujar sobre la cara del mandarín
las señales de la peste. En la piel del cadáver quedan todavía restos de tinta roja. Al
despertar Chou supo leer en el espejo el doloroso fin que le esperaba, y del que su médico
tantas veces le había hablado. Entonces se cortó la garganta. “Hubo un crimen, y las armas
fueron un pincel de pelo de mono, una gotas de tinta roja y un espejo”. “¿Y quién fue el
que trazó esas marcas en su cara?”, preguntó uno de los enviados de la policía imperial.
“El mismo que luego las borró con un pañuelo embebido en vinagre de cereza”,
respondió el sabio Feng.
El doctor Tsau no se defendió y con su silencio aceptaba las palabras de Feng. Antes de
que se lo llevaran, dijo en un susurro:
“El mandarín Dang me prometió abundantes tierras y un cargamento de seda. Ahora
obtendré una soga de seda y un hoyo en la tierra”.
Afuera la nieve borraba con paciencia las marcas de la peste, y pronto todo estuvo
blanco.
Pablo de Santis En: Antología literaria I. Buenos Aires, Santillana, 1° Edición, 2008.
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1) ¿Cuál es el orden correcto de las siguientes acciones del texto? Marcá con una cruz la
opción correcta:
a. El mandarín Chou temía por igual a la peste y a su mayor enemigo, el emperador Dang
-Una mañana Chou apareció muerto con un tajo en la garganta. – Chou hizo que le
fabricaran una cerradura que solo se abría desde adentro – Feng observó el cuerpo del
mandarín y descubrió en su rostro restos de tinta roja. – Mientras el mandarín dormía,
el asesino había pintado marcas de la peste en el rostro de Chou. – La policía imperial
interrogó a todos en el palacio, sin conseguir ninguna pista. – El investigador descubrió
el macabro plan del doctor Tsau que provocó el suicidio del mandarín Chou.
b. El mandarín Chou temía por igual a la peste y a su mayor enemigo, el emperador Dang.
– Chou hizo que le fabricaran una cerradura que solo se abría desde adentro. – Una
mañana Chou apareció muerto con un tajo en la garganta. – La policía imperial
interrogó a todos en el palacio, sin conseguir ninguna pista. – El investigador descubrió
el macabro plan del doctor Tsau que provocó el suicidio del mandarín Chou. –
Mientras el mandarín dormía, el asesino había pintado marcas de la peste en el rostro
de Chou. – Feng observó el cuerpo del mandarín y descubrió en su rostro restos de
tinta roja.
c. El mandarín Chou temía por igual a la peste y a su mayor enemigo, el emperador Dang.
– Chou hizo que le fabricaran una cerradura que solo se abría desde adentro. – Una
mañana Chou apareció muerto con un tajo en la garganta. – La policía imperial
interrogó a todos en el palacio, sin conseguir ninguna pista. – Feng observó el cuerpo
del mandarín y descubrió en su rostro restos de tinta roja. Mientras el mandarín
dormía, el asesino había pintado marcas de la peste en el rostro de Chou. El
investigador descubrió el macabro plan del doctor Tsau que provocó el suicidio del
mandarín Chou.
d. Chou hizo que le fabricaran una cerradura que solo se abría desde adentro. – El
mandarín Chou temía por igual a la peste y a un mayor enemigo, el emperador Dang. –
Una mañana Chou apareció muerto con un tajo en la garganta. – La policía imperial
interrogó a todos en el palacio, sin conseguir ninguna pista. – Feng observó el cuerpo
del mandarín y descubrió en su rostro restos de tinta roja. – Mientras el mandarín
dormía, el asesino había pintado marcas de la peste en el rostro de Chou. – El
investigador descubrió el macabro plan del doctor Tsau que provocó el suicidio del
mandarín Chou.
2) Según el texto, ¿Dónde vivía el sabio Feng?
a. En el palacio imperial.
b. En una cabaña alejada.
c. En una enorme habitación.
d. En los campos nevados.
15
3) Chou ya no abandonaba su habitación porque:
a. Tenía miedo de que algún enviado de Dang lo asesinara.
b. Se divertía vistiendo sus mejores trajes y mirándose al espejo.
c. Creía que el lujo de su sala lo protegería de todos los peligros.
d. Temía al dolor que ocasionaba la peste en el lecho de muerte.
4) Los sirvientes quitaron los espejos del palacio porque:
a. Tenían miedo de morir asesinados con un tajo en la garganta.
b. Pensaban que el asesino podría entrar nuevamente por el espejo.
c. El mandarín Chou ya no estaba para mirarse en los espejos.
d. Sabían que nadie pudo entrar por la puerta de la habitación.
5) El mandarín Chou se suicidó porque:
a. Creyó haberse contagiado la peste y prefirió no sufrir la enfermedad.
b. Lo atemorizaba que los sirvientes, los cocineros o los jardineros

pudieran entrar a su lujosa habitación.
c. Prefirió suicidarse a morir a manos de un asesino contratado por el mandarín

Dang.
d. Temía a los peligros que le aguardaban fuera de su lujosa habitación.
6) ¿Cuál es el tema fundamental del cuento?
a. El descubrimiento del engaño de Tsau para provocar el suicidio de Chou.
b. El descubrimiento de las intenciones asesinas del mandarín Dang.
c. El descubrimiento de las grandes promesas del mandarín Dang al doctor Tsau.
d. El descubrimiento de la inseguridad del cuarto cerrado de Chou.
7) ¿Qué uso Tsau para provocar el suicidio del mandarín?
a. Fuertes pócimas para dormir y un espejo.
b. Un pincel, unas gotas de tinta y un espejo.
c. Tinta roja y un paño embebido en vinagre de cereza.
d. Una soga de seda y una daga de oro.
16
8) ¿Por qué el doctor Tsau estaba seguro de que Chou se suicidaría?
a. Porque el mandarín Chou prefería suicidarse a morir a manos de Dang.
b. Porque Chou sabía que Dang pagaría una fortuna a quien lo matara.
c. Porque intencionalmente había asustado a Chou con las llagas de la peste.
d. Porque Chou nunca abandonaría la seguridad que le brindaba su habitación.
9) Según las propias palabras de Tsau ¿Cómo morían los asesinos en la China imperial?
a. Decapitados
b. Electrocutados
c. Torturados
d. Ahorcados
17
El cuento maravilloso se caracteriza por la intervención de la magia para resolver o crear

situaciones problemáticas. Los hechos y personajes, como duendes y brujas, escapan a la
realidad tal como la conocemos.
Estos cuentos suelen referirse a la propia vida: nuestros problemas y la actitud que
adoptamos ante ellos. Aunque en la realidad no tratemos con dragones ni con brujas, sí
encontramos difíciles o gente malintencionada, y los cuentos maravillosos nos marcan las
actitudes positivas para enfrentarlas.
Tiempo, espacio y personajes

Los cuentos maravillosos transcurren en un tiempo sin tiempo: no existe ningún dato que
nos permita situarnos en una época por eso se dice que es indeterminada y comienzan con
frases como “Había una vez”, “Una vez”, “Érase una vez”, “En un tiempo”. Lo mismo sucede
con el espacio. Puede ser un castillo, un bosque, un camino, una cueva… No se proporcionan
descripciones ni detalles, nada que permita localizarlo en la realidad. Esta falta de precisión en
el tiempo y en el espacio facilita que pueda situarse fuera de la realidad e introducirse en el
mundo maravilloso.
Los personajes de este tipo de cuento, en general, se caracterizan por tener alguna virtud
o algún defecto. Por ejemplo, los héroes suelen ser valientes e ingeniosos; y los antagonistas,
crueles, envidiosos y vengativos.
Tampoco reciben descripciones precisas, incluso, muchas veces carecen de nombre
propio, y simplemente son “el príncipe”, “el joven”, “la vieja”, por ejemplo.
Características que se repiten:

Un elemento mágico que le da un poder al protagonista (una capa, un sombrero,
bebidas mágicas, etc.).
No se respetan las leyes de la naturaleza. Por ejemplo: animales que hablan; hombres
invisibles; etc.
Se exageran las características de las personas (muy buenos, muy malos, muy avaros,
muy valientes, muy hermosos, muy feos, etc.).
Personajes que encarnan a la Muerte, a Dios o al Diablo.
Fórmulas de apertura y el cierre del cuento son más o menos con las mismas frases:
"Había una vez...", "Erase una vez...", "...Y vivieron felices para siempre.", "Colorín colorado...",
etc.
Hay repeticiones de números como cábalas. Por ejemplo: se tiene que superar tres
pruebas, se piden tres deseos, se debe resolver siete enigmas, etc.
Existen seres maravillosos (brujas, gnomos, hadas, ogros, etc.) que viven e interactúan
con los humanos.
Hay marcados contrastes entre los personajes: bueno/malo, viejo/joven,
hombre/monstruo, etc.
La acción se concentra en el personaje principal que no hace cosas inesperadas, sino
que actúa siempre de la manera correcta.
Siempre hay prohibiciones que el héroe debe recordar para lograr su objetivo.
18
Leé el siguiente cuento:
Tam Lin
Janet, la hermosa hija de un conde de las Tierras Bajas, vivía junto a su padre en un castillo de
piedra gris rodeado por verdes praderas. Poseía una exótica belleza. Un día, cansada de coser en su
gabinete y de jugar largas partidas de ajedrez con las damas de la corte de su padre, se puso un vestido
verde, trenzó su pelo rubio y salió sola a dar un paseo por el frondoso bosque de la comarca, del cual los
habitantes de la zona contaban historias que llenaban de espanto.
Recorrió claros silenciosos donde brillaba el sol y el césped era tan mullido como una alfombra.
Bajo la sombra verde crecían exuberantes las rosas silvestres.
Janet extendió la mano y cortó una rosa blanca para prenderla en
su cintura. Apenas había separado la flor de la rama, cuando
apareció allí un joven frente a ella en el sendero.
— ¿Cómo te atreves a cortar las rosas de aquí sin mi
permiso? —le preguntó.
—No quise hacer nada malo —se disculpó ella.
—Mi misión es proteger estos bosques y cuidar que
nadie perturbe su paz —dijo el joven.
Luego sonrió lentamente, como alguien que no ha
sonreído durante mucho tiempo, y cortó una rosa roja que crecía junto a la rosa blanca que Janet tenía
en la mano.
—Sin embargo, sería muy feliz si pudiera dar todas las rosas del bosque a una dama tan
hermosa como tú.
— ¿Quién eres, joven gentil? —preguntó Janet mientras tomaba la rosa.
—Me llamo Tam Lin —respondió el joven.
— ¡Oí hablar de ti! Eres el caballero elfo —exclamó Janet y arrojó la rosa con temor.
—No temas, hermosa Janet —dijo Tam Lin—. Aunque me digan caballero
elfo, soy tan humano como tú.
Y Janet escuchó asombrada mientras Tam Lin contaba su historia.
—Mi padre y mi madre murieron cuando era muy pequeño. Mi abuelo, el conde de las Tierras
Medias, me llevó a vivir con él. Un día, mientras cazábamos en estos mismos bosques, comenzó a soplar
un viento extraño desde el norte. Las ráfagas secaron todas las hojas de los árboles. Sentí que me
invadía un sueño profundo y me fui alejando de mis compañeros hasta que me caí del caballo. Cuando
me desperté, estaba en la tierra de las hadas. La Reina de los Elfos me había raptado mientras dormía.
Tam Lin hizo una pausa, como si estuviera recordando esa tierra verde y encantada.
—Desde entonces —continuó—, estoy sujeto al hechizo de la Reina de los Elfos. Durante el día
cuido los bosques y por la noche regreso a la tierra de las hadas. Oh, Janet, cómo quisiera regresar a la
vida humana de la que me arrancaron. Deseo con todo mi corazón verme libre del encantamiento.
Tam Lin hablaba con tanta pena que Janet preguntó
ansiosamente:
— ¿Y no hay ninguna manera de lograrlo?
Tam Lin tomó las manos de la joven entre las suyas.
—Esta noche es Halloween, Janet —dijo—, la noche
entre todas las noches en que hay una posibilidad de devolverme
a la vida humana. En Halloween los seres mágicos viajan a otra
comarca y yo voy con ellos.
—Dime cómo puedo ayudarte —dijo Janet—. Lo haré de
19
todo corazón.
—Al llegar la medianoche —le explicó Tam Lin—, debes ir a la encrucijada y esperar allí hasta
que pase la caravana de los seres mágicos. Cuando veas acercarse al primer grupo, no te muevas y
déjalos seguir su camino. Lo mismo harás con el segundo grupo. Yo iré en el tercer grupo, montado en
un corcel blanco como la leche y llevaré una corona de oro en la cabeza. Entonces correrás hasta mí,
Janet. Derríbame del caballo y abrázame. No importa que hechizos lancen sobre mí, abrázame fuerte y
no me sueltes. De esa manera, podrás devolverme a este mundo.
Esa noche, poco antes de las doce, Janet corrió hacia la encrucijada y se ocultó entre los
arbustos espinosos. El viento traía un leve sonido de galope. Se acercaban los caballos mágicos.
Janet sintió que un escalofrío le recorría la espalda y se encogió en su capa mientras miraba
expectante en dirección al camino. Primero vio el brillo de los arneses de plata, luego la estrella blanca
en la frente del caballo que encabezaba el cortejo y pronto apareció ante su vista un grupo de seres
mágicos con caras pálidas de rasgos afilados en los que se reflejaba la luz de la luna.
Mientras pasaba el primer grupo, encabezado por la Reina de los Elfos que montaba un corcel
negro como la noche, Janet se quedó inmóvil y los miró alejarse. Tampoco se movió cuando pasó el
segundo grupo. Pero en el tercer grupo distinguió el caballo blanco de Tam Lin y vio el brillo de la corona
de oro sobre su frente. Entonces salió de la sombra de los arbustos, corrió a sujetar las riendas del
caballo, derribó a Tam Lin de la silla y lo rodeó con sus brazos.
Inmediatamente brotó un grito espectral:
— ¡Tam Lin se escapa!
El caballo negro de la Reina de los Elfos corcoveó al sentir el tirón de la rienda para detenerlo.
La Reina se volvió y sus ojos hermosamente inhumanos se detuvieron en Janet y Tam Lin.
Mientras Janet lo abrazaba con todas sus fuerzas, la Reina
lanzó un hechizo sobre Tam Lin, quien se fue encogiendo más y
más hasta transformarse en una lagartija escamosa. Janet la
mantuvo apretada contra su pecho. Luego sintió que algo se
deslizaba entre sus dedos y la lagartija se transformó en una
serpiente fría y escurridiza que se le enroscó al cuello mientras la
sujetaba firmemente. Un momento después, sintió un dolor
ardiente en las manos y la fría serpiente se transformó en una
barra de hierro al rojo. Lágrimas de dolor corrían por sus mejillas,
pero Janet siguió abrazando a Tam Lin con la decisión de
enfrentarse a lo que fuera para salvarlo.
Por fin, la Reina de los Elfos comprendió que había perdido a Tam Lin para siempre por la fuerza
del amor de una mortal y le devolvió su aspecto original.
En brazos de Janet, Tam Lin se convertía nuevamente en ser humano. Janet lo envolvió
triunfalmente en su capa. Y mientras la caravana reanudaba la marcha y una afilada mano verdosa
tomaba las riendas del caballo en que había montado Tam Lin, se escuchó la voz de la Reina de los Elfos
en amargo lamento:
—Hemos perdido al más apuesto de todos los caballeros de mi cortejo en manos de los
mortales. ¡Adiós, Tam Lin! Si hubiera sabido que una mortal sería capaz de arrancarte de mi lado con su
amor, te habría quitado el corazón humano y puesto en su lugar un corazón de piedra.
Mientras la Reina hablaba, la pálida luz del amanecer comenzó a iluminar la tierra. Con un grito
sobrenatural, los jinetes mágicos se alejaron en sus caballos a toda velocidad.
Tam Lin besó las manos ampolladas de Janet y juntos regresaron al castillo de piedra gris.
(En: Cuentos y leyendas escoceses. Recopilación de Bárbara Ker Wilson,
Londres, Oxford University Press, 1954. Versión de Laura Canteros)
20
VOCABULARIO:
Elfo: en la mitología del norte de Europa, genio. Espíritu del aire.
Realizá las siguientes actividades:
1) Marcá con una cruz cuál de los siguientes paratextos aparecen en el cuento. Podés marcar más
de una opción correcta.
Subtítulo Título Ilustración Fuente
2) ¿De dónde fue extraído el texto?

De un/a:
Página web Libro Revista
3) ¿De qué trata el texto? (es decir, ¿cuál es el tema en general?)
Desobediencia Desencantamiento Guerra
4) Respondé por escrito:
a. ¿Cuál es el único momento en que Tam Lin puede ser devuelto a la vida humana?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
b. Explicar con tus palabras la expresión “ampolladas” del último párrafo:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
5) Marcá con una cruz la opción correcta:
a. ¿Qué motiva a Janet a dar un paseo por el bosque?
 Curiosidad
 Buscar un tesoro escondido
 Recoger flores
 Aburrimiento y curiosidad
b. ¿Cuál de estos elementos o situaciones son mágicos/as? Podés marcar más de una
opción correcta.
 La rosa
 Los hechizos de la Reina de los Elfos
 El viento
 La corona de oro
21
c. ¿Cuál es el o la protagonista?
 Tam Lin
 La Reina de los elfos
 Janet
 El abuelo
d. ¿Cuáles son características del o la protagonista? Podés marcar más de una opción.
perseverante cobarde sobrenatural bella
e. ¿Cuál es el conflicto?
 Decisión de Janet de pasear por el bosque

 Muerte de los padres de Tam Lin
 Janet derriba a Tam Lin y lo abraza para salvarlo
 Regreso a la condición humana de Tam Lin
f. ¿Cuál es la idea central que nos deja el texto? Elegí la opción que considerés más
abarcadora.
 Posibilidad de que los humanos seamos hechizados.

 La joven supera dolorosas pruebas para rescatar su amado del mundo mágico.
 Secuestro de Tam Lin.
 Furia de la Reina de los elfos para retener a Tam Li.
g. ¿Cuál es la intención que predomina en el texto leído?
Narrar Opinar Describir
6) ¿El texto que has leído es un…?
 Cuento tradicional realista

 Cuento de aventuras
 Cuento tradicional maravilloso
 Cuento policial
7) Justificá la elección anterior seleccionando con un las características del tipo de

cuento al que corresponde el texto leído. Podés señalar más de una opción.
 Lo narrado es una imagen exacta de la realidad, es verosímil.

 No hay descripción detallada ni precisa del espacio. Son lugares indeterminados.
 Aparece una prueba: la joven tiene que mantener abrazado a Tam Lin a pesar de lo
hechizos de la Reina de los elfos para salvarlo.
 Hay personajes comunes, sin rasgos mágicos ni sobrenaturales.
 Aparece una situación mágica o sobrenatural como por ejemplo hechizos.
22
BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
AA. VV (2010). Lengua y Literatura I: prácticas del lenguaje: NAP: 7°, ES: 1°, CABA: 7°. Buenos
Aires: SANTILLANA.
AA. VV (2014). Coor. por Ricci, Georgina. Lengua y Literatura I, prácticas del lenguaje: NAP: 7° Año
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EDELVIVES.
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GOBBI, Mercedes. Cuadernillo del Curso de Ingreso y de Práctica Profesional 2012-2013 de la

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GÓMEZ de ERICE, María Victoria y ZALBA, Estela. (2003) Comprensión de textos. Un modelo
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COMPROMISO PEDAGÓGICO - PRIMERO

- El/la alumno/a deberá ACREDITAR LA LECTURA DE LA OBRAS LITERARIAS ACORDADAS Y ELEGIDAS DE LA

❖ EL/La DOCENTE se compromete a:

❖ COMPROMISO de los padres o tutores:

UNIDAD 1 DEL PROGRAMA ANUAL de 1er. año

ORIENTACIÓN: todas las orientaciones CICLO LECTIVO 2019

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA

AREA: Lengua y Literatura AÑO: 1ero.

FORMATO: asignatura CICLO: básico de formación

CURSOS: 1ª;2ª;3ª;4ª;5ª;6ª;7ª;8ª;9ª;10ª;11ª y 12ª TURNOS: mañana y tarde

PROFESORES A CARGO: Alicia Alessandra, HORAS SEMANALES: 5

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DISCIPLINARES

• Identificar la intencionalidad comunicativa a partir de diversas marcas lingüísticas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

UNIDAD I – PRIMER CUATRIMESTRE

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

• Desarrollar la confianza en sí mismos.

CONDICIONES PARA RENDIR EN MESAS DE DICIEMBRE Y

El alumno/a deberá presentar sus cuadernillos y carpeta completa, incluyendo el

El alumno/a será evaluado, solo en forma escrita por el tribunal examinador

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

✓ Cuadernillo: Compresión y producción, Literatura, Ortografía y Reflexión sobre los

AGUIRRE; Sergio. Los vecinos mueren en las novelas.

BODOC, Liliana. Amigos por el viento

BODOC, Liliana. El espejo africano.

BODOC, Liliana. El perro del peregrino.

BODOC, Liliana. Sucedió en colores.

BOMBAL, Paula. La tierra de las papas.

CASONA, Alejandro. La dama del alba.

CASONA, Alejandro. Prohibido suicidarse en primavera.

CONAN DOYLE, Arthur. Elemental Watson.

CONAN DOYLE, Arthur. El sabueso de los Baskerville.

CONAN DOYLE, Arthur. Estudio en rojo.

Cuentos clasificados. Ed. Cántaro.

DE SANTIS, Pablo. Pesadilla para hackers.

GAMBARO, Griselda. El investigador Giménez.

HUIDOBRO, Norma. La tercera puerta.

HUIDOBRO, Norma. Octubre, un crimen.

LAFERRÉRE, Gregorio. Jettatore.

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MONTES, Graciela. Aventuras y desventuras de Casiperros del hambre.

NEMIROVSKY, Irene. El baile.

OZ, Amos. De repente en lo profundo del bosque.

OZ, Amos. La bicicleta de Sumji.

RIORDAN, Rick. Percy Jackson y el ladrón del rayo.

SANTA ANA, Antonio. Los ojos del perro siberiano.

SANTA ANA, Antonio. Nunca seré un superhéroe.

SOUZA, Shirley. Rutina nada normal de un adolescente en crisis.

STEVENSON, R. L. El diablo en la botella.

STEVENSON, R. L. El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde.

VERNE, Julio. El faro del fin del mundo.

WILDE, Oscar. El fantasma de Canterville.

“Todo lo que puedes imaginar es real”

- ¿Qué entendemos por texto? Pág.3

- Modalidades discursivas Pág.5

- Función de las modalidades discursivas Pág.6

- Géneros discursivos Pág.6

- Guía Nº1 Pág.7

- Guía Nº2 Pág.12

- Producción: Tejido textual Pág.21

¿Qué entendemos por texto?