MATEMÁTICA 2

Articulação do projeto com as Metas Curriculares

Propostas de solução

ENSINO BÁSICO | 2.º ANO

Angelina Rodrigues • Luísa Azevedo

A
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2 EXCLUSIVO PROFESSOR

7/15/14 8:51 AM
 PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO
7 Planificações mensais
de 1.º P.*
8 NO** Contar até cem
Adicionar números naturais
Subtrair números naturais
10 NO** Descodificar o sistema de numeração decimal
Adicionar números naturais
11 NO** Resolver problemas Livro de Fichas –
GM** Contar dinheiro Ficha 1

12 NO** Contar até cem

Adicionar números naturais
Subtrair números naturais
Descodificar o sistema de numeração decimal
14 GM** Reconhecer e representar formas geométricas
OTD** Representar conjuntos e elementos
15 OTD** Recolher e representar conjuntos de dados Ficha de avaliação
diagnóstica*
16 GM Medir o tempo
• Ler e interpretar calendários.
17 NO Resolver problemas Livro de Fichas –
•R
 esolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de Ficha 2
formação.
•R
 esolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de formação compatível com uma
sequência parcialmente conhecida.
18 NO Contar até 1000
• Efetuar contagens...
19 NO Adicionar e subtrair números naturais
• Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo.
•A dicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando a
representação vertical do cálculo.
20 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Ler e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
21 NO Contar até mil
• Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 em 100.
22 NO Adicionar e subtrair números naturais
• Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo.
23 NO Resolver problemas Livro de Fichas –
•R
 esolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de Ficha 3
formação.
•R
 esolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de formação compatível com uma
sequência parcialmente conhecida.
24 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
Contar até mil
• Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 e 100.
26 NO Resolver problemas
• Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de
formação.
27 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas.

* Encontra este conteúdo em ficheiro editável na área Materiais de apoio no e-Manual Premium.
** Estes objetivos correspondem a conteúdos das Metas Curriculares de Matemática de 1.º ano

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PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO

28 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas.
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
29 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Ler e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
30 NO Contar até mil
• Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 em 100.
Adicionar e subtrair números naturais
• Subtrair fluentemente números naturais até 20.
• Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos.
31 NO Adicionar e subtrair números naturais Livro de Fichas –
•A dicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando a Ficha 4
representação vertical do cálculo.
• Subtrair dois números naturais até 1000, privilegiando a representação vertical do cálculo.
32 NO Contar até mil
• Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 em 100.
Adicionar e subtrair números naturais
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
33 NO Adicionar e subtrair números naturais
• Adicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando a
representação vertical do cálculo.
• Subtrair dois números naturais até 1000, privilegiando a representação vertical do cálculo.
Resolver problemas
• Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de
formação.
34 NO Descodificar o sistema de numeração decimal Livro de Fichas –
• Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas. Ficha 4
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
• Comparar números naturais até utilizando os símbolos «<» e «>».
35 NO Resolver problemas
•R
 esolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar,
comparar e completar.
36 GM Situar-se e situar objetos no espaço
• I dentificar a «direção» de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o
conjunto das posições situadas à frente e por detrás desse objeto ou desse ponto.
38 GM Situar-se e situar objetos no espaço
• U tilizar corretamente os termos volta inteira, meia volta, quarto de volta, virar à direita e virar à
esquerda do ponto de vista de um observador e relacioná-los com pares de direções.
39 GM Situar-se e situar objetos no espaço
• I dentificar a «direção» de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o
conjunto das posições situadas à frente e por detrás desse objeto ou desse ponto.
•U  tilizar corretamente os termos volta inteira, meia volta, quarto de volta, virar à direita e virar à
esquerda do ponto de vista de um observador e relacioná-los com pares de direções.
40 GM Situar-se e situar objetos no espaço
•U tilizar corretamente os termos volta inteira, meia volta, quarto de volta, virar à direita e virar à
esquerda do ponto de vista de um observador e relacioná-los com pares de direções.
41 GM Situar-se e situar objetos no espaço Livro de Fichas –
• Identificar numa grelha quadriculada pontos equidistantes de um dado ponto. Ficha 5
• Representar numa grelha quadriculada itinerários incluindo mudanças de direção e
identificando os quartos de volta para a direita e para a esquerda.
42 NO Conhecer números ordinais
• Utilizar corretamente os numerais ordinais até ao “vigésimo”.

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 PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO
43 NO Conhecer números ordinais
• Utilizar corretamente os numerais ordinais até ao “vigésimo”.
44 NO Resolver problemas
•R esolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de
formação.
Contar até mil
• Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5...
45 NO Resolver problemas
•R
 esolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei da
formação.
46 NO Adicionar e subtrair números naturais
• Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo.
• Subtrair fluentemente números naturais até 1000.
• Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos.
47 NO Adicionar e subtrair números naturais Livro de Fichas –
• Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo. Ficha 6
• Subtrair fluentemente números naturais até 1000.
• Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos.
48 NO Conhecer números ordinais
GM • Utilizar corretamente os numerais ordinais até «vigésimo».
Descodificar o sistema de numeração decimal
• C omparar números naturais até utilizando os símbolos «<» e «>».
Situar-se e situar objetos no espaço
• I dentificar a «direção» de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o
conjunto das posições situadas à frente e por detrás desse objeto ou desse ponto.
49 NO Resolver problemas Ficha de avaliação
•R
 esolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, intermédia 1 – 1.º P.*
comparar e completar.
50 NO Reconhecer a paridade
•D istinguir os números pares dos números ímpares utilizando objetos ou desenhos e efetuando
emparelhamentos.
• Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2.
• Reconhecer a paridade de um número através do algarismo das unidades.
52 NO Reconhecer a paridade
•D istinguir os números pares dos números ímpares utilizando objetos ou desenhos e efetuando
emparelhamentos.
• Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2.
• Reconhecer a paridade de um número através do algarismo das unidades.
53 NO Reconhecer a paridade
• Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2.
• Reconhecer a paridade de um número através do algarismo das unidades.
54 NO Contar até mil
• Estender as regras de construção dos numerais até mil.
• Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 em 100.
Descodificar o sistema de numeração decimal
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
55 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Ler e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
Contar até mil
• Efetuar contagens de 5 em 5...
56 NO Contar até 100
• Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 em 100.
Adicionar e subtrair números naturais
• Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos.

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PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO

57 NO Adicionar e subtrair números naturais Livro de Fichas –
•A dicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando a Ficha 7
representação vertical do cálculo.
• Subtrair dois números naturais até 1000, privilegiando a representação vertical do cálculo.
58 NO Reconhecer a paridade
•D  istinguir os números pares dos números ímpares utilizando objetos ou desenhos e efetuando
emparelhamentos.
• I dentificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2 e reconhecer que um número é
par quando é a soma de duas parcelas iguais.
•R  econhecer a alternância dos números pares e ímpares na ordem natural e a paridade de um
número através do algarismo das unidades.
59 NO Descodificar o sistema de numeração decimal Ficha de avaliação
Resolver problemas intermédia 2 – 1.º P.*
• Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar,
comparar e completar.
60 NO Adicionar e subtrair números naturais
• Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo.
61 NO Resolver problemas
•R
 esolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar,
comparar e completar.
62 NO Adicionar e subtrair números naturais
• Subtrair dois números naturais até 20.
• Subtrair dois números naturais até 1000, privilegiando a representação vertical do cálculo.
63 NO Resolver problemas
• Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar,
comparar e completar.
64 OTD Operar com conjuntos
• Determinar a reunião e a interseção de dois conjuntos.
65 OTD Operar com conjuntos Livro de Fichas –
• Determinar a reunião e a interseção de dois conjuntos. Ficha 8

66 OTD Operar com conjuntos

• Determinar a reunião e a interseção de dois conjuntos.
• Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios.
67 OTD Operar com conjuntos
• Determinar a reunião e a interseção de dois conjuntos.
• Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios.
68 NO Adicionar e subtrair números naturais
OTD • Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos.
Operar com conjuntos
• Determinar a reunião e a interseção de dois conjuntos.
• Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios.
69 NO Resolver problemas Ficha de avaliação
•R
 esolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, trimestral – 1.º Per.*
comparar e completar.
71 Planificações
mensais de 2.º P.*
72 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
73 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Ler e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
Contar até mil
• Efetuar contagens de 10 em 10.

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 PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO
74 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas.
Contar até mil
• Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5...
75 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas.
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
76 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• Identificar a semirreta com origem em O e que passa no ponto P como a figura geométrica
constituída pelos pontos que estão na direção de P relativamente a O.
77 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• I dentificar a reta determinada por dois pontos como o conjunto dos pontos com eles alinhados e
utilizar corretamente as expressões «semirretas opostas» e «reta suporte de uma semirreta».
78 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• I dentificar a semirreta com origem em O e que passa no ponto como a figura geométrica
constituída pelos pontos que estão na direção de P relativamente a O.
• I dentificar a reta determinada por dois pontos como o conjunto dos pontos com eles alinhados e
utilizar corretamente as expressões «semirretas opostas» e «reta suporte de uma semirreta».
79 GM Situar-se e situar objetos no espaço Livro de Fichas –
• Identificar numa grelha quadricula pontos equidistantes de um dado ponto. Ficha 9
Reconhecer e representar formas geométricas
• Identificar a reta determinada por dois pontos como o conjunto dos pontos com eles alinhados e
utilizar corretamente as expressões «semirretas opostas» e «reta suporte de uma semirreta».
80 NO Multiplicar números naturais
• E fetuar multiplicações adicionando parcelas iguais, envolvendo números naturais até 10, por
manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
• Utilizar corretamente o símbolo «*».
81 NO Multiplicar números naturais
• E fetuar multiplicações adicionando parcelas iguais, envolvendo números naturais até 10, por
manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
• Utilizar corretamente o símbolo «*».
82 NO Multiplicar números naturais
• Efetuar uma dada multiplicação fixando dois conjuntos disjuntos e contando o número de pares
que se podem formar com um elemento de cada, por manipulação de objetos ou recorrendo a
desenhos e esquemas.
• Reconhecer que o produto de qualquer número por 1 é igual a esse número e que o produto de
qualquer número por 0 é igual a 0.
83 NO Multiplicar números naturais
•R
 econhecer a propriedade comutativa da multiplicação contando o número de objetos
colocados numa malha retangular e verificando que é igual ao produto, por qualquer ordem, do
número de linhas pelo número de colunas.
84 NO Multiplicar números naturais
• Calcular o produto de quaisquer dois números de um algarismo.
• Construir e saber de memória a tabuada do 2.
85 NO Multiplicar números naturais Livro de Fichas –
• Utilizar adequadamente os termos dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo. Ficha 10
Jogo das palmas
“Dois alunos contam juntos, oralmente, do 1 até ao 20, e vão batendo as palmas para cada número,
com mais força e voz mais forte nos números da tabuada do 2 e suavemente as restantes.
In Boavida, A. M.; Paiva, A. L.; Cebola, G.; Vale, I.
A experiencia Matemática no Ensino Básico: Programa de Formação Continua em
Matemática para Professores do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, Lisboa: ME/DGIDC.”.

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 MATEMÁTICA 2

PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO

86 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
GM • L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
Reconhecer e representar formas geométricas
• I dentificar a semirreta com origem em O e que passa no ponto como a figura geométrica
constituída pelos pontos que estão na direção de P relativamente a O.
87 NO Resolver problemas
•R
 esolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos
aditivo e combinatório.
88 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Ler e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
89 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Comparar números naturais até 1000 utilizando os símbolos < e >.
Contar até mil
• Efetuar contagens de 3 em 3.
90 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
• Comparar números naturais até 1000 utilizando os símbolos «<» e «>».
Contar até mil
• Estender as regras de construção dos numerais até mil.
• Efetuar contagens de 100 em 100.
91 NO Adicionar e subtrair números naturais Ficha de avaliação
• Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo. intermédia 1 – 2.º P.*
•A  dicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos.
Descodificar o sistema de numeração decimal
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
92 GM Reconhecer e representar formas geométricas
•D
 istinguir linhas poligonais de linhas não poligonais e polígonos de figuras planas não
poligonais.
93 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• Distinguir linhas poligonais de linhas não poligonais e polígonos de figuras planas não
poligonais.
94 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• I dentificar em desenhos as partes interna e externa de linhas planas fechadas e utilizar o termo
«fronteira» para designar as linhas.
95 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• I dentificar em desenhos as partes interna e externa de linhas planas fechadas e utilizar o termo
«fronteira» para designar as linhas.
96 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• Distinguir linhas poligonais de linhas não poligonais e polígonos de figuras planas não
poligonais.
97 GM Reconhecer e representar formas geométricas Livro de Fichas –
• Distinguir linhas poligonais de linhas não poligonais e polígonos de figuras planas não Ficha 11
poligonais.
98 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• I dentificar e representar triângulos isósceles e equiláteros, reconhecendo os segundos como
casos particulares dos primeiros.
99 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• Identificar e representar triângulos isósceles e equiláteros, reconhecendo os segundos como
casos particulares dos primeiros.

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 PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO
100 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• Identificar e representar losangos e reconhecer o quadrado como caso particular do losango.
• I dentificar e representar quadriláteros e reconhecer os losangos e retângulos como casos
particulares de quadriláteros.
• Identificar e representar pentágonos e hexágonos.
101 GM Reconhecer e representar formas geométricas Livro de Fichas –
• I dentificar e representar triângulos isósceles, equiláteros e escalenos, reconhecendo os Ficha 12
segundos como casos particulares dos primeiros.
• I dentificar e representar quadriláteros e reconhecer os losangos e retângulos como casos
particulares de quadriláteros.
• Identificar e representar pentágonos e hexágonos.
102 OTD Operar com conjuntos
• Determinar a reunião e a interseção de dois conjuntos.
• Construir e interpretar diagramas de Venn e de Carroll.
Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios.
103 OTD Interpretar representações de conjuntos de dados
• Construir e interpretar gráficos de barras.
104 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
GM • L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
• Comparar números naturais até 1000 utilizando os símbolos «<» e «>».
Adicionar e subtrair números naturais
• Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo.
• Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos.
Reconhecer e representar formas geométricas
105 OTD Interpretar representações de conjuntos de dados
NO • Retirar informação de esquemas de contagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando a
característica em estudo e comparando as frequências absolutas das várias categorias (no caso
das variáveis qualitativas) ou classes (no caso das variáveis quantitativas discretas) observadas.
Resolver problemas
• Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos
aditivo e combinatório.
106 NO Resolver problemas
GM • Resolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de formação compatível com uma
sequência parcialmente conhecida.
Reconhecer e representar formas geométricas
107 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• Identificar e representar triângulos...
108 NO Descodificar o sistema de numeração decimal

109 NO Adicionar e subtrair números naturais

• Adicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando a
representação vertical do cálculo.
• Adicionar ou subtrair mentalmente e de um número com três algarismos.
110 NO Multiplicar números naturais
• Calcular o produto de quaisquer dois números de um algarismo.
• Construir e saber de memória as tabuadas do 5.
• Utilizar adequadamente o termo «quíntuplo».
111 NO Multiplicar números naturais Livro de Fichas –
• Utilizar corretamente o símbolo «×» e os termos «fator» e «produto». Ficha 13
• Construir e saber de memória as tabuadas do 2, do 3, do 4, do 5, do 6 e do 10.
112 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas.
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.

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 MATEMÁTICA 2

PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO

113 NO Descodificar o sistema de numeração decimal Livro de Fichas –
• Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas. Ficha 14
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
Contar até mil
• Efetuar contagens...
114 NO Multiplicar números naturais
• Construir e saber de memória a tabuada do 10.
115 NO Contar até mil Livro de Fichas –
• Efetuar contagens de 5 em 5. Ficha 15
Multiplicar números naturais
• Calcular o produto de quaisquer dois números de um algarismo.
• Utilizar adequadamente o termo «dobro».
116 NO Descodificar o sistema de numeração decimal
• Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas.
• L er e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
Multiplicar números naturais
• Calcular o produto de quaisquer dois números de um algarismo.
117 NO Resolver problemas Ficha de avaliação
•R
 esolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos intermédia 2 – 2.º P.
aditivo e combinatório.
118 NO Multiplicar números naturais
• C onstruir e saber de memória a tabuada do 4.
• Utilizar adequadamente o termo «quádruplo».
119 NO Multiplicar números naturais
• C ontar o número de objetos colocados numa malha retangular verificando que é igual ao
produto, por qualquer ordem, do número de linhas pelo número de colunas.
120 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• Identificar pirâmides e cones, distinguir poliedros de outros sólidos e utilizar corretamente os
termos «vértice», «aresta» e «face».
121 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• Identificar pirâmides e cones...
122 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• I dentificar figuras geométricas numa composição e efetuar composições de figuras
geométricas.
• Distinguir atributos não geométricos de atributos geométricos de um dado objeto.
123 OTD Interpretar representações de conjuntos de dados Livro de Fichas –
• Organizar conjuntos de dados em diagramas de Carroll. Ficha 16
Operar conjuntos
• Identificar a reunião e a interseção de dois conjuntos.
• Construir e interpretar diagramas de Venn.
124 NO Multiplicar números naturais
• Construir e saber de memória a tabuada do 3.
• Utilizar adequadamente o termo «triplo».
125 NO Multiplicar números naturais
• Utilizar corretamente o símbolo «×» e os termos «fator» e «produto».
• Construir e saber de memória a tabuada do 3.
•R econhecer a propriedade comutativa da multiplicação contando o número de objetos
colocados numa malha retangular e verificando que é igual ao produto, por qualquer ordem, do
número de linhas pelo número de colunas.
• Utilizar adequadamente o termo «triplo».

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 PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO
126 OTD Interpretar representações de conjuntos de dados
•R etirar informação de diagramas de contagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando
a característica em estudo e comparando os valores das frequências das várias categorias
observadas.
• Construir e interpretar gráficos de barras.
127 OTD Interpretar representações de conjuntos de dados
•R etirar informação de esquemas de contagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando a
característica em estudo e comparando as frequências absolutas das várias categorias (no caso
das variáveis qualitativas) ou classes (no caso das variáveis quantitativas discretas) observadas.
128 NO Multiplicar números naturais
OTD • Utilizar corretamente o símbolo «×» e os termos «fator» e «produto».
GM • Construir e saber de memória a tabuada do 5.
Operar com conjuntos
• Construir e interpretar diagramas de Carroll
Reconhecer e representar formas geométricas
129 NO Resolver problemas Livro de Fichas –
•R
 esolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos Ficha 17
aditivo e combinatório. Ficha de avaliação
trimestral – 2.º P.*
130 Planificações
mensais de 3.º P.*
132 NO Multiplicar números naturais
• Construir e saber a tabuada do 6.
•R econhecer a propriedade comutativa da multiplicação contando o número de objetos
colocados numa malha retangular e verificando que é igual ao produto, por qualquer ordem, do
número de linhas pelo número de colunas.
133 NO Multiplicar números naturais Livro de Fichas –
• Construir e saber a tabuada do 6. Ficha 18
• Reconhecer a propriedade comutativa da multiplicação contando o número de objetos
colocados numa malha retangular e verificando que é igual ao produto, por qualquer ordem, do
número de linhas pelo número de colunas.
Resolver problemas
• Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos
aditivo e combinatório.
134 NO Efetuar divisões exatas de números naturais
• Efetuar divisões exatas envolvendo divisores até 10 e dividendos até 20 por manipulação de
objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
• Utilizar corretamente o símbolo «:».
Resolver problemas
• Resolver problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa.
135 NO Efetuar divisões exatas de números naturais
• Efetuar divisões exatas envolvendo divisores até e dividendos até por manipulação de objetos
ou recorrendo a desenhos e esquemas.
• Utilizar corretamente o símbolo «:» e os termos «dividendo», «divisor» e «quociente».
136 NO Efetuar divisões exatas de números naturais
• Relacionar a divisão com a multiplicação, sabendo que o quociente é o número que se deve
multiplicar pelo divisor para obter o dividendo.
• Efetuar divisões exatas utilizando as tabuadas de multiplicação já conhecidas.
137 NO Resolver problemas Livro de Fichas –
• Resolver problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento. Ficha 19
Efetuar divisões exatas de números naturais
• Efetuar divisões exatas utilizando as tabuadas de multiplicação já conhecidas.
138 NO • U tilizar adequadamente os termos metade, terça parte, quarta parte e quinta parte,
relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo.
139 NO Efetuar divisões exatas de números naturais
•U tilizar adequadamente os termos metade, terça parte, quarta parte e quinta parte,
relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo.

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 MATEMÁTICA 2

PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO

140 NO Efetuar divisões exatas de números naturais
• F ixar um segmento de reta como unidade e representar números naturais e 1 , 1 , 1 e 1 por
2 3 4 10
pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que
representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de
unidades.
141 NO Efetuar divisões exatas de números naturais
• Fixar um segmento de reta como unidade e representar números naturais e 1 , 1 , 1 e 1 por
2 3 4 10
pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que
representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de
unidades.
142 NO Efetuar divisões exatas de números naturais
• 1 , 1 , 1 e 1 para referir cada uma das partes de um todo dividido respetivamente em duas,
2 3 4 10
três, quatro, cinco, dez partes equivalentes.
143 NO Efetuar divisões exatas de números naturais Livro de Fichas –
Ficha 20
• 1 , 1 , 1 e 1 para referir cada uma das partes de um todo dividido respetivamente em duas,
2 3 4 10
três, quatro, cinco, dez partes equivalentes.
144 NO Efetuar divisões exatas de números naturais
• Efetuar divisões exatas envolvendo divisores até e dividendos até por manipulação de objetos
ou recorrendo a desenhos e esquemas.
• Utilizar corretamente o símbolo «:» e os termos «dividendo», «divisor» e «quociente».
• Efetuar divisões exatas utilizando as tabuadas de multiplicação já conhecidas.
• U tilizar adequadamente os termos «metade», «terça parte», «quarta parte» e «quinta parte»,
relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo.
145 NO Resolver problemas Ficha de avaliação
• Resolver problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento. intermédia 1 – 3.º P.*
146 GM Medir distâncias e comprimentos
• Reconhecer que fixada uma unidade de comprimento nem sempre é possível medir uma dada
distância exatamente como um número natural e utilizar corretamente as expressões «mede
mais/menos do que» um certo número de unidades.
147 GM Medir distâncias e comprimentos Sugere-se a
• Reconhecer que fixada uma unidade de comprimento nem sempre é possível medir uma dada montagem do metro
distância exatamente como um número natural e utilizar corretamente as expressões «mede disponível nos
mais/menos do que» um certo número de unidades. materiais
manipuláveis.
148 GM Medir distâncias e comprimentos
•D
 esignar subunidades de comprimento resultantes da divisão de uma dada unidade de
comprimento em duas, três, quatro, cinco, dez, cem ou mil partes iguais respetivamente por
«um meio», «um terço», «um quarto», «um quinto», «um décimo», «um centésimo» ou «um
milésimo» da unidade.
149 GM Medir distâncias e comprimentos Livro de Fichas –
• I dentificar o metro como unidade de comprimento padrão, o decímetro, o centímetro e o Ficha 21
milímetro respetivamente como a décima, a centésima e a milésima parte do metro e efetuar
medições utilizando estas unidades.
150 GM Medir distâncias e comprimentos
• I dentificar o perímetro de um polígono como a soma das medidas dos comprimentos dos lados,
fixada uma unidade.
151 GM Medir distâncias e comprimentos
• I dentificar o perímetro de um polígono como a soma das medidas dos comprimentos dos lados,
fixada uma unidade.
152 NO Adicionar e subtrair números naturais
• Adicionar ou subtrair mentalmente e de um número com três algarismos.
153 NO Adicionar e subtrair números naturais Livro de Fichas –
GM • Adicionar ou subtrair mentalmente e de um número com três algarismos. Ficha 22
Medir distâncias e comprimentos
• Identificar o perímetro de um polígono como a soma das medidas dos comprimentos dos lados,
fixada uma unidade.

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 PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO
154 GM Medir áreas
•M edir áreas de figuras efetuando decomposições em partes geometricamente iguais tomadas
como unidade de área.
• Comparar áreas de figuras utilizando medidas, fixada uma mesma unidade de área.
155 GM Medir áreas
• Comparar áreas de figuras utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de área.
156 GM Reconhecer e representar formas geométricas
• C ompletar figuras planas de modo que fiquem simétricas relativamente a um eixo previamente
fixado, utilizando dobragens, papel vegetal, etc.
157 GM Reconhecer e representar formas geométricas Livro de Fichas –
• Completar figuras planas de modo que fiquem simétricas relativamente a um eixo previamente Ficha 23
fixado, utilizando dobragens, papel vegetal, etc.
158 OTD Recolher e representar conjuntos de dados
• Ler tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas em diferentes escalas.
•R ecolher dados utilizando diagramas de contagem (tally charts) e representá-los em tabelas de
frequências absolutas.
• Representar dados através de gráficos de pontos e de pictogramas.
• Construir e interpretar gráficos de barras.
159 OTD Interpretar representações de conjuntos de dados Livro de Fichas –
•R etirar informação de esquemas de contagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando a Ficha 24
característica em estudo e comparando as frequências absolutas das várias categorias (no caso
das variáveis qualitativas) ou classes (no caso das variáveis quantitativas discretas) observadas.
• Construir e interpretar gráficos de barras.
Recolher e representar conjuntos de dados
• Representar dados através de gráficos de pontos e de pictogramas.
161 GM Resolver problemas Livro de Fichas –
OTD •R esolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos Fichas 25
aditivo e combinatório. Ficha de avaliação
Interpretar representações de conjuntos de dados intermédia 2 – 3.º P.*
•R etirar informação de esquemas de contagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando a
característica em estudo e comparando as frequências absolutas das várias categorias (no caso
das variáveis qualitativas) ou classes (no caso das variáveis quantitativas discretas) observadas.
162 GM Medir volumes e capacidades
• Reconhecer figuras equidecomponíveis em construções com cubos de arestas iguais.
• Reconhecer que dois objetos equidecomponíveis têm o mesmo volume.
• Medir volumes de construções efetuando decomposições em partes geometricamente iguais
tomadas como unidade de volume.
163 GM Medir volumes e capacidades Livro de Fichas –
• Medir volumes de construções efetuando decomposições em partes geometricamente iguais Ficha 26
tomadas como unidade de volume.
164 GM Medir volumes e capacidades
• Utilizar a transferência de líquidos para ordenar a capacidade de dois recipientes.
• Medir capacidades, fixado um recipiente como unidade de volume.
165 GM Medir volumes e capacidades
• Utilizar o litro para realizar medições de capacidade.
• Comparar volumes de objetos imergindo-os em líquido contido num recipiente, por comparação
dos níveis atingidos pelo líquido.
166 GM Medir massas
• Comparar massas numa balança de dois pratos.
• Utilizar unidades de massa não convencionais para realizar pesagens.
167 GM Medir massas Livro de Fichas –
• Utilizar o quilograma para realizar pesagens. Ficha 27

168 GM Medir o tempo

• Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo e relacioná-la com o dia.

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 MATEMÁTICA 2

PÁG. DOMÍNIO OBJETIVOS – DESCRITORES AVALIAÇÃO

169 GM Medir o tempo Livro de Fichas –
• Efetuar medições do tempo utilizando instrumentos apropriados. Ficha 28
• L er e escrever a medida de tempo apresentada num relógio de ponteiros, em horas, meias horas
e quartos de hora.
170 GM Medir o tempo
• Efetuar medições do tempo utilizando instrumentos apropriados.
• Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo e relacioná-la com o dia.
• L er e escrever a medida de tempo apresentada num relógio de ponteiros, em horas, meias horas
e quartos de hora.
• Ler e interpretar calendários e horários.
171 GM Medir o tempo
• Ler e interpretar calendários e horários.
172 GM Contar dinheiro
• L er e escrever quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até
1000.
173 GM Medir o tempo Livro de Fichas –
• Ler e escrever a medida de tempo apresentada num relógio de ponteiros, em horas, meias horas Ficha 29
e quartos de hora.
Medir massas
Contar dinheiro
175 GM Reconhecer e representar formas geométricas Livro de Fichas –
OTD • I dentificar figuras geométricas numa composição e efetuar composições de figuras Ficha 30
geométricas.
Interpretar representações de conjuntos de dados
Contar dinheiro
• Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 1000.
Resolver problemas
Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.
176 GM Medir distâncias e comprimentos Livro de Fichas –
Resolver problemas Ficha 31
• Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas. Ficha de avaliação
trimestral – 3.º Per.*

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 Propostas de solução
de exercícios do manual

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 MATEMÁTICA 2

Página 9 – Exercício 5 Página 25 – Exercício 5

21 + 20 = 41 55 – 41 = 14
Nos dois primeiros dias, a Amélia colocou 41 peças e no
Eu sou o tio da Lúcia. Eu sou o tio do Rui. terceiro dia colocou 14 peças.
Exercício 6
Eu sou o tio do Renato. Eu sou o tio da Daniela. 40 – 31 = 9 43 – 31 = 12
Página 12 – Exercício 2 A Amélia obteve 9 pontos e a Ana 12 pontos.
47, 30, 28 e 49 Exercício 7
Página 13 – Exercício 5
O André tem 9 folhas. 25 Joana 10 Amélia 15 Miguel
A Luísa tem 10 folhas. Página 30 – Exercício 3
A Natália tem 10 folhas. 92 – 97 – 102 – 107 – 112 – 117 – 122 – 127 – 132
O Gustavo tem 1 folha. 100 – 95 – 90 – 85 – 80 – 75 – 70 – 65 – 60
Página 14 – Exercício 1 Página 31 – Exercício 5
1.1. Figuras com quatro lados (quadriláteros): B, C, E, G e H
Figuras que não têm quatro lados: A, D, F e I ● + ■ = 10 ● + ▲ = 25
1.2. B å ao conjunto das figuras com quatro lados. ● + ■ + ■ = 16 ● + ▲ + ▲ = 30
G ∫ ao conjunto das figuras que não têm quatro lados. ● =4 ■ =6 ● = 20 ▲ =5

D ∫ ao conjunto das figuras com quatro lados.
Situação 1 Situação 2
H ∫ ao conjunto das figuras que não têm quatro lados.
Página 15 – Exercício 3
3.1. O dia da semana em que se realizaram mais jogos foi ■ + ▲ = 10 ▲ + ▲ + ▲ = 150
sexta-feira. ▲ + ▲ + ■ = 18 ▲ + ● + ● = 60
3.2. Durante esta semana realizaram-se 56 jogos. ■ =2 ▲ =8 ● =5 ▲ = 50

3.3. Em que dias se realizaram o mesmo número de jogos? (por
exemplo) Situação 3 Situação 4
Página 17 – Desafio Página 32 – Exercício 3
Movimentando a terceira e a última peça. (por exemplo)
60 10 80 150
Página 18 – Tarefa
b) 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 36 ou
70 50 30 150
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 36
Página 19 20 90 40 150
2. A Edite tem razão pois o 47 está mais próximo do 50 e o 45
deveria estar à mesma distância entre o 40 e o 50.
Página 20 – Tarefa 150 150 150 150 150
b) 59 cubinhos.
c) 9 + 1 = 10 cubinhos. Exercício 4
10 cubinhos trocam-se por uma barrinha. Laranja: 125 Azul: 76 Verde: 152
Ficávamos com 6 barrinhas (60 cubinhos). Página 35 – Exercício 5
Página 22 – Tarefa 5.1. O Luís ganhou berlindes.
7 + 4 = 11 17 + 4 = 21 27 + 4 = 31 37 + 4 = 41 5.2. 40 – 25 = 15
a) Sim, quando adicionamos dois números terminados em 7 e 4, O Tiago tinha 15 berlindes.
o resultado termina sempre em 1. Exercício 6
7 + 20 = 27 17 + 20 = 37 27 + 20 = 47 37 + 20 = 57 6.1. Carolina Júlia
b) Quando adicionamos dois números terminados em 7 e 0, o 16 + 10 = 26 16 – 10 = 6
resultado é sempre 7.
10 + 11 = 21
7 + 24 = 31 17 + 24 = 41 27 + 24 = 51 37 + 24 = 61
21 + 6 = 27
c) Em cada adição, depois de juntar as dezenas, o resultado
O colar da Carolina tem 26 bolas e o da Júlia tem 27.
aumenta uma dezena e termina sempre em 1.
6.2. 27 – 26 = 1
Página 23 – Exercício 4
Ao colar da Carolina falta 1 bola.
62; 45; 19; 75; 77
6.3. 27 + 26 = 53
Página 24 – Exercício 2
Os dois colares juntos têm 53 bolas.
95 – 85 – 88 – 80 – 70 – 65 – 67 – 60 – 59 – 74
Página 36 – Exercício 1
Exercício 3
60 – 65– 70 – 80 – 85 – 88 – 90 – 95 – 99 O que vê a Ana à sua frente?
Exercício 4 Se a Ana se sentar virada de frente para os brinquedos que
52 – 74 – 97 tem à sua esquerda…
48 – 86 – 88
54 – 63 – 78 – à sua frente vê – por detrás fica

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 Exercício 2 Página 43 – Exercício 2
Marta – 33 pontos 1.º lugar
Pedro – 30 pontos 2.º lugar
Nuno – 18 pontos 3.º lugar
Página 44 – Tarefa
a)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Página 39 – Exercício 1
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1.1. … um quarto de volta para a esquerda.
1.2. … a menina que está a beber a água. 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
… a menina que tem a bola de basquete. 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Página 40 – Exercício 1 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
… 25 de Abril. | … Direita. | … à estação. 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Exercício 2
Por exemplo: b) O algarismo das unidades é sempre 3 ou 8.
c) O algarismo das unidades é sempre 4 ou 9.
Página 45 – Tarefa
a) A soma dos números das pontas é o dobro do número do
meio.
b)
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
# " # " " U " # " " U " U
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
" " " " " " U " 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
2.1. O coelho.
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
2.2. O coelho deu um quarto de volta à esquerda, seguiu em
frente, depois deu um quarto de volta à direita, seguiu em 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
frente, voltou a dar um quarto de volta à esquerda, seguiu em
frente, deu um quarto de volta à direita, seguiu em frente, deu 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
outro quarto de volta à direita e seguiu em frente, voltou a dar 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
um quarto de volta à esquerda, seguiu em frente e deu outro
quarto de volta à direita para chegar à cenoura. c) Sim.
Página 41 – Exercício 3 Exercício 2
2.1.
2 + 1 → 1 + 1 ↑ 3 + 4 → 2 + 0 ↑ 1 + 1 ←

2.2.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5 Fig. 6
N.º de quadrados 1 2 3 4 5 6
N.º de triângulos 4 6 8 10 12 14
N.º total de peças 5 8 11 14 17 20

O João procura a bola.
2.3. 23 (7 + 16)
Exercício 4

B C
2.4. 18
A P D

Página 47 – Exercício 4
17 + 11 = 17 + 10 + 1 = 27 + 1 = 28
E 32 + 23 = 32 + 20 + 3 = 52 + 3 = 55
F
54 + 42 = 54 + 40 + 2 = 94 + 2 = 96

Os pontos A, E e D estão à mesma distância do ponto P.

16

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 MATEMÁTICA 2

Exercício 5 e) Num grupo de 6 amigos haverá 9 luvas (12 – 3 = 9).

Num grupo de 12 amigos haverá 18 luvas (2 * 9 = 18).
13 + 2 = 15 25 – 13 = 12 36 – 12 = 24
É a equipa azul que vai começar o jogo, porque 3 + 2 = 5,
28 – 5 = 23 17 + 12 = 29 22 + 8 = 30
que é um número ímpar.
Exercício 6 Página 56 – Exercício 2
82 50 42 72 18 89 94
115 – 125 – 135 – 145 – 155 – 165 – 175 – 185
54 10 12
71 86 98 70
22 24 25 81 49 100 – 200 – 190 – 290 – 280 – 380 – 370 – 470
A C E 4nas Página 57 – Desafio
1ena 7nas
e dez
e G 8nas
dez B dez F 5 as e
2 as D 9 as dez
en en en
dez dez dez

Exercício 7 ou ou
7.1. Caixa A: 3; 5; 6; 8 e 9 (por exemplo).
Caixa B: 50; 54; 57; 58; 59 (por exemplo).
Caixa C: 81, 83, 84, 86, 88 (por exemplo).
7.2. 24, 35, 47 (por exemplo).
Página 48 ou
Exercício 2
Página 58 – Exercício 1
< <
13 | 12 Por exemplo: 4, 3, 11
> =
= > 1 12
2 5 11
> >
1 2 2
13 4 4 3
Exercício 3
3.1. Direita. Exercício 2
3.2. A bola, a menina e o carrinho. 2.1.
Página 49 – Exercício 4 7 18 28 29 16 53
4.1. 4 com 1 ; 2 com 3 ; 4 com 5 35 47 86 60 104 31

4 + 6 + 20 = 30 115 201 462 541 248 400
4.2. 1 – 1; 3 – 3; 6 – 5
2.2. 7<29<31<35<47<53<115<201<541
1 + 9 + 30 = 40
2.3. 16 = 8 + 8 28 = 14 + 14 86 = 43 +43
4.3. 11 * 3 = 33
18 = 9 + 9 60 = 30 + 30 104 = 52 + 52
11 berlindes
248 = 124 + 124 400 = 200 + 200 462 = 231 + 231
Exercício 5
2.4. Não. A soma de duas parcelas iguais é sempre um número par.
Ex.: 1 + 1 = 2; 5 + 5 = 10; 13 + 13 = 26
Página 59 – Exercício 4
Verdes 9 9 9 9 9 9 9 9
Página 52 – Tarefa
a) O número da porta será o 26, pois é o lado em que todos os Azuis 5 4 7 2 6 3 1 8
números são pares e, de acordo com os números Amarelos 4 5 2 7 3 6 8 1
apresentados, a sequência é crescente.
b) 25, 27, 29,31, 33, 35 e 37 porque são todos ímpares. TOTAL 18 18 18 18 18 18 18 18

c) As habitações que poderão estar entre o 28 e o 40 são 5 (30, Exercício 5
32, 34, 36 e 38). 26 = 13 + 13
d) As habitações são 5 (27, 29, 31, 33 e 35). 13 + 12 = 25 13 + 8 = 21
e) 25 – 5 = 20 21 – 9 = 12
36 34

20 + 12 = 32
5
33 3

O Hugo tem 32 peixes.

32

Página 61 – Exercício 1
30
31

1.1. 1.º ano : 24 + 24 = 20 + 20 + 4 + 4 = 40 + 8 = 48

29

28

2.º ano : 24 + 21 = 20 + 20 + 4 + 1 = 40 + 5 = 45
27

3.º ano : 22 + 22 = 20 + 20 + 2 + 2 = 40 + 4 = 44
26
25

4.º ano : 18 + 21 = 10 + 20 + 8 + 1 = 30 + 9 = 39
24

40 + 8 + 40 + 5 + 40 + 4 + 30 + 9 = 150 + 26 = 176
Página 53 – Tarefa Visitaram o Planetário 176 alunos.
a) Os quatro amigos compraram 4 pares de luvas. 1.2. 176 + 9 = 170 + 6 + 9 = 170 + 15 = 185
b) As luvas são 8. Participaram 185 pessoas.
c) Se fossem 6 amigos comprariam 6 pares (12 luvas). Exercício 2
d) Se fossem 10 amigos comprariam 10 pares o que 25 + 30 + 20 = 75
corresponde a 20 luvas (2 * 10 = 20). Foram colocados 75 enfeites.

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 Página 63 – Exercício 1 C D
55 – 18 = 37 € •a •c •p
•b •f •h
Sim, o dinheiro do João chega para comprar o jogo. •j •s
Exercício 2
#C=4 #D=5
150 – 120 = 30
Ao Carlos faltam 30 calendários para ter tantos como o irmão. Página 69 – Exercício 4
Exercício 3
156 – 75 = 81
Para acabar a coleção faltam 81 cromos.
Página 64 – Exercício 1
A B A∂B •3 •4
Exercício 5
•2 5.1. 12 + 15 = 10 + 10 + 2 + 5 = 20 + 7 = 27
•2 •4 •3 •7 •9 •8 A Tânia leva 27 laranjas.
•6 •7 •6 5.2. 12 + 27 = 10 + 20 + 2 + 7 = 30 + 9 = 39
•8 •9
O Rui leva 39 laranjas.
A ∂ B = {2, 3, 4, 6, 7, 8, 9}
Exercício 6
Página 65
67 – 32 = 35
M L R N F 35 – 5 = 30
M F
A C O S 15 + 15 = 30
D
I 15 + 5 = 20
35 – 20 = 15
M©F
32 + 20 + 15 = 67
Página 66 – Exercício 1 As bolas vermelhas eram 15 e as prateadas 20.
Página 73 – Desafio
A B A∂B 10 – 3 = 7
• limão
• limão 6 + 1 + 6 = 13
• uva • maçã
• maçã A escada tem 13 degraus. O gato
• uva fica sentado no 7.º degrau, que é o
do meio. Há 6 degraus para baixo e
#A=2 #B=1 #A∂B=3 há 6 para cima.

C D C∂D

•1
•4 •1 •4
•2 •6 •3 •2 •6 Página 74 – Exercício 3
•3
50 + 34 34 + 50
25 + 12
#C=2 #D=3 #C∂D=5 12 + 25 18 + 19
42 + 14

24 + 32 14 + 42
Exercício 2 63 + 21
2.1. A © B = {3, 9, 10} 32 + 24 19 + 18
21 + 63
2.2. E © F = {Ana, Paula}
2.3. G © H = {8} 56 ■ 84 ■ 37 ■
2.4. M © N = {f} Exercício 5
Página 67 – Exercício 3
3.1. É o cão. 250 ➡ 255 ➡ 260 ➡ 265 ➡ 270 ➡ 275 ➡ 280
3.2.
A∂B A©B 480 ➡ 478 ➡ 476 ➡ 474 ➡ 472 ➡ 470 ➡ 468

• cão • coelho Página 75 – Exercício 3
• coelho
• cão • urso
• urso
• gato
• gato • leão 11 ➡ 10 20 128 ➡ 100 200
• leão

3.3. A ∂ B = {cão, gato, coelho, urso, leão} 23 ➡ 20 30 271 ➡ 200 300
A © B = {cão}
36 ➡ 30 40 357 ➡ 300 400
Exercício 4
A B Página 77 – Exercício 1
• patins • loto • casa
• bola • dado 1.1. F 1.2. B 1.3. C 1.4. Não
• carro • boneca Página 78 – Exercício 1
#A=5 #B=4 1.1. a) D b) E c) A d) B
Exercício 2
V–F–V–V–F

18

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 MATEMÁTICA 2

Página 79 – Exercício 3 Exercício 4

3.1. E, C, B 630 633 636 639 642 645 648 651 654 657
3.2. e 3.3.
B 687 684 681 678 675 672 669 666 663 660
A I 690 693 696 699 702 705 708 711 714 717
C
Página 90 – Exercício 3
D
E
< >
H = <
F > =
G = >

3.4. I e H Página 91 – Exercício 7
Exercício 4
8 C, 2 D e 4 U ➡ 824 7 C, 6 D e 1 U ➡ 761
5 C, 8 D e 6 U ➡ 586 8 C, 1 D e 5 U ➡ 815
P T 9 C e 2 U ➡ 902 4 C, 9 D e 9 U ➡ 499
3 C, 7 D e 3 U ➡ 373 8 C e 3 U ➡ 803
Página 80 – Exercício 1 2 C e 3 D ➡ 230 6 C, 7 D e 2 U ➡ 672
5 * 4 = 20
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 Página 92 – Exercício 1
Os cinco gatos têm 20 patas. a) e b)
Página 81 – Tarefa
manteiga fiambre queijo
pão de pão de forma pão de forma pão de forma
forma com manteiga com fiambre com queijo
cacete com cacete com cacete com
cacete
manteiga fiambre queijo
Página 93 – Exercício 2
A padaria pode fazer 6 tipos de sandes. A linha azul é uma linha curva fechada.
Desafio A linha preta é uma linha poligonal fechada.
Dourada: azul; verde; cor-de-rosa; amarelo A linha laranja é uma linha curva aberta.
Prateada: azul; verde; cor-de-rosa; amarelo A linha rosa é uma linha poligonal aberta.
4+4=8 A linha vermelha é uma linha curva fechada.
Posso fazer oito convites. Página 95 – Exercício 2
Página 86 – Exercício 2 2.1. Na fronteira.
68 23 87 2.2. Na fronteira e no interior.
Exercício 3 Página 96 – Tarefa

370 ➡ 400 190 ➡ 200 330 ➡ 300 3 lados 4 lados 5 lados 6 lados

H, B, E C, F D, G A, I, J
230 ➡ 200 80 ➡ 100 280 ➡ 300
Página 97 – Exercício 1
B, E, F e G
Exercício 4 Exercício 2
• •
4.1. RP; RQ (por exemplo)
4.2. [PR], [QP] (por exemplo)
4.3. 3
Página 87 – Exercício 6
6.1. Júlio 2 * 7 + 10 = 24 Lili 2 * 7 – 4 = 10 Exercício 3
O Júlio tem 24 anos e a Lili tem 10 anos. 13 triângulos e 18 retângulos (porque os quadrados também
6.2. 24 – 10 = 14 são retângulos).
O Júlio tem mais 14 anos do que a Lili. Página 98 – Tarefa
Exercício 7 a) Equilátero
4 * 3 = 12 b) Isósceles
12 * 2 = 24
c) Escaleno
A caixa tinha 24 bombons. Página 100 – Exercício 1
Página 89 – Exercício 1 1.1. B, C, D, E, e G.
614: 483; 720; 905 1.2. B, C e D. O quadrado é o D.
483 < 614 < 720 < 905 1.3. D e E (porque o quadrado é um caso particular do losango).
Exercício 3
634 | 715 | 862 | 949

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 Página 101 – Exercício 2 d)
Número de Número de Número de Número total
Losangos: A, D, F e G. grupos hexágonos triângulos de polígonos
Retângulos: C, D, G e H. repetidos
Quadrados: D e G. 1 1 2 3
Exercício 4 2 2 4 6
3 3 6 9
5 5 10 15
7 7 14 21
12 12 24 36

Página 102 – Exercício 1
Página 107 – Tarefa
1.1.
a) Quanto ao número de lados: triângulos /quadriláteros.
Camisola vermelha Camisola verde
b) 5/2
Rapazes 3 3 6 c) Com duas peças Com 3 peças
Raparigas 2 2 4
5 5 10

1.2.
Alunos de Com 4 peças
Raparigas
camisola verde

A Jorge Marta B
Tito Luísa
Inês
João Ana
(Por exemplo)
O conjunto A representa todos os alunos de camisola verde. d) Com 2 peças
O conjunto B representa todas as raparigas. ou
Os alunos que ocupam a zona amarela são as raparigas de
camisola verde.
Os alunos que não ficaram em nenhum dos conjuntos são o
Pedro, o Abel e o Rui, isto é, os rapazes de camisola vermelha.
Página 103 – Exercício 2
2.1. Com 4 peças
✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
ou ou
✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗

✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗

✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗ ✗
Com 5 peças
2.2. pinheiros| salgueiros| 4
Página 104 – Exercício 1
742 /867
Exercício 3
20/40/50/60/170
22/32/112/52/182
Página 108 – Tarefa
20/30/40/50/190
Exercício 1
Página 105 – Exercício 5
40/39
5.1. 175 175 175 175
150 150 150 150 Exercício 2
125 125 125 125
100 100 100 100 900 (400 + 500) 500 (250 + 250)
75 75 75 75
50 50 50 50 Página 108 – Exercício 1
25 25 25 25
0 0 0 0 90/40/300/600
Página 109 – Desafio
5.2. … comboio… autocarro 4 * 4 + 4 = 16 + 4 = 20 (Por exemplo)
5.3. 100 – 75 = 25 5 * 5 + 5 = 25 + 5 = 30 (Por exemplo)
A diferença é de 25. Página 115 – Exercício 5
5.4. 100 + 125 + 50 = 100 + 100 + 25 + 50 = 200 + 75 = 275 5.1. 14 * 10 = 140
As pessoas que vão a pé para o trabalho são 275. 5.2. 2 * 10 = 20
Página 106 – Tarefa 5.3. 10 * 10 = 100
b) É o hexágono. Página 116 – Exercício 2
c) 10 | 6 | 6 vezes 200| 400| 600 | 200

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 MATEMÁTICA 2

Exercício 3 Página 128 – Exercício 1

5*3 3+3+3+3+3 10 + 5 15 5+5+5
a b
Exercício 4 (5 * 10 = 50) (5 * 9 = 45)
2 * 5 * 4 = 40 2 * 2 * 4 = 16
2 * 5 * 5 = 50 5 * 2 * 10 = 100 c d
(5 * 7 = 35) (5 * 12 = 60)
10 * 2 * 4 = 80 10 * 2 * 2 = 40
Página 117 – Exercício 5
e f
(5 * 11 = 55) (5 * 8 = 40)
N.º de pauzinhos 2 4 6 8 10 12 14 16 18
N.º de gelados 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Exercício 2
9 gelados.
2.1.
Exercício 6 Pares Ímpares
2 * 7 = 14 14 + 10 = 24 Menor ou igual a 100 32, 70, 18, 46, 90 11, 59, 25
24 + 14 + 7 = 45 Maior do que 100 126, 250 437, 503, 139, 285
45 peixes.
Exercício 7 2.2. 7 | 2.3. 6 | 2.4. 3
4, 1, 2, 3 Exercício 3
35 – 8 = 27 27 – 4 + 2 = 25
Ficam 25 passageiros.
Página 119 – Exercício 3
* 0 10 5 3 4 2 6 7 9 8 1 Nome do sólido Cubo pirâmide triangular
2 0 20 10 6 8 4 12 14 18 16 2 Número de faces 6 4
4 0 40 20 12 16 8 24 28 36 32 4 Forma das faces quadrado triângulo
5 0 50 25 15 20 10 30 35 45 40 5 Página 129 – Exercício 4
10 0 100 50 30 40 20 60 70 90 80 10 ? = 2 * 4 * 12 = 96

A bisavó da Ana tem 96 anos.
Página 121 – Tarefa
Exercício 5
a) Grupo 1: sólidos só com superfícies planas – poliedros
5.1. 2 * 15 = 30 O Vasco tem 30 calendários.
Grupo 2: sólidos com, pelo menos, uma superfície curva – não
5.2. 4 * 15 = 60 60 – 15 = 45
poliedros
O Paulo tem a mais 45 calendários.
b) Conjunto 2, conjunto 1
5.3. 60 + 30 + 15 = 105
Página 122 – Exercício 1
Os três irmãos têm 105 calendários.
1.1. A, B; 1.2. B, D; 1.3. C, D; 1.4. C; 1.5. A
Exercício 6
Página 123 – Exercício 1
8 * 5 = 40 4 * 9 = 36
Poliedros: A, C, E, H, I, J
40 + 36 = 76 50 + 20 + 20 = 90
Não poliedros: B, D, F, G
90 – 76 = 14
Exercício 2
Sim, recebeu 14 euros de troco.
2.1. Sólidos com pelo menos uma superfície plana.
Página 132 – Exercício 1
2.2. Sólidos com uma superfície curva.
Conclusão: a tabuada do 6 é o dobro da tabuada do 3.
2.3. São comuns aos dos conjuntos, uma vez que têm superfícies
curvas e planas. Página 133 –Exercício 2
Página 126 – Exercício 1 Meios de transporte … par.
usados pelos alunos Exercício 3
3.1. 5 | 3.2. 6 | 3.3. 5 * 6 = 30
Autocarro A pé Automóvel
Exercício 4
|||| |||| |||| ||
6 * 4 = 24 | Têm 24 rodas.
4 5 7 Página 137
1.1. 18 1.2. 6
1.3. 3 1.4. 18 : 6 = 3 ou 18 : 3 = 6
Exercício 2
1 aluno
autocarro a pé automóvel
Meio de transporte 28 : 4 = 7 2 * 8 = 16
1.1. 5 7 * 4 = 28 16 : 2 = 8
1.2. Automóvel 28 : 7 = 4 8 * 2 = 16
1.3. Autocarro
1.4. 16
Página 127 – Exercício 2 45 : 9 = 5 5 * 4 = 20
a) Terça-feira, quarta-feira, sexta-feira e sábado. 5 * 9 = 45 20 : 5 = 4
b) Naquela semana venderam-se 410 gelados. 45 : 5 = 9 4 * 5 = 20

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 Página 141 – Exercício 1 Exercício 2
a) 9 cm b) 20 cm
unidade
0 1 2 3 Página 152 – Exercício 1
1 80/50/900/500
—
2
Exercício 2
Exercício 2 70 + 20 / 600 – 200
72 + 19 = 91 598 – 210 = 388
unidade Página 153 – Exercício 3
900/700
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
600/600
Exercício 3 Página 153 – Exercício 4
a) Azul 4.2. PA = 7 + 4 + 4 = 15 cm PB = 4 + 3 + 5 = 12 cm
b) Vermelho
c) Verde Página 155 – Exercício 1
Exercício 4 1.1.
Figura A B C D E F G
unidade
Área 9 9 9 12 12 12 12
0 1 1
—— — 1 1 2
4 3 2 1.2. A, B, C e D, E, F, G / Não
Página 143 – Exercício 2 1.3. A: 3 * 3; C: 9 * 1; E: 3 * 4; G: 2 * 6
Exercício 2
a = 9 | b = 16 |c = 20 | d = 14

9 < 14 < 16 < 20
Página 144 – Exercício 2
Página 158 – Exercício 1
Por exemplo:
a) b) c) O barco é o transporte menos utilizado.
Os turistas entrevistados foram 24.
Página 159 – Exercício 2
2.1. 6 2.2. 8 2.3. 22
Exercício 3 Exercício 3
3.1. 3.2. e 3.3. O número de irmãos de cada aluno.
um quarto metade número dobro quádruplo N.º de alunos
2 4 8 16 32 20
19
3 6 12 24 48 18
17
4 8 16 32 64 16
15
15 30 60 120 240 14
13
Exercício 4 12
11
10
:2 *2 *4 :2 *2 :4 9
8
10 ! 5 ! 10 ! 40 ! 20 ! 40 ! 10 7
6
5
4
Página 145 – Exercício 5 3
2
1
0
0 1 2 3
N.º de irmãos
3.4. Dezasseis alunos são filhos únicos.
Página 160 – Exercício 1

600 + 40 + 3 800 + 40 + 3 1600 + 40 600 + 30 + 4
A jarra tem 4 tulipas.
10) (8 * 100) + (4 * 10) + 3
Exercício 6 800 + 30 + 4 (16 * 100) + (4 *
32 : 4 = 8 2 * 32 = 64 (6 * 100) + (3 * 10) + 4
(8 * 100) + (3 * 10) + 4
A Ana tem 8 anos e a avó Alice tem 64 anos. (6 * 100) + (4 * 10) + 3
Exercício 7 Exercício 2
18 : 3 = 6 O decímetro é • • a milésima parte do metro.
A Ana deve colocar 6 peixes em cada aquário. O centímetro é • • a décima parte do metro.
Página 146 – Exercício 2 O milímetro é • • a centésima parte do metro.
1 Exercício 4
… 4 palmos… um quarto ( )
1 4 A1 = 14 | A 2 = 16 |A3 = 12 |A4 = 8
… 5 pés… um quinto ( )
5 8 < 12 < 14 < 16
Página 150 – Desafio
Desafio +2
3
A estratégia é ir adicionando o dobro 65 5
do que foi adicionado anteriormente. +4
O número é 65. + 32
33 9
Página 151 – Tarefa – Exercício 1
17 + 8
a) 3 cm b) 7 cm c) 3 cm + 16

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 MATEMÁTICA 2

Página 161 – Exercício 5 Página 175 – Exercício 1

5.1. 10 * 6 = 60 5 * 4 = 20 60 + 20 = 80 Por exemplo:
80 pessoas podem comer ao mesmo tempo no restaurante.
5.2. 3 * 6 = 18 2 * 4 = 8 18 + 8 = 26 80 – 26 = 54
Faltavam 54 pessoas.
Exercício 6
2 * 75 = 150 2 * 50 = 100 150 + 100= 250 2 * 250 = 500 Exercício 2
O Luís precisa de 500 m de arame. Desenhei um círculo e uma estrela no seu exterior.
Exercício 7 Depois, desenhei um retângulo no interior do círculo.
7.1. O bolo de chocolate foi o mais vendido. Venderam-se 25. Exercício 3
7.2. Tarte de coco. 3.1. O cavalo vive mais 5 anos.
7.3. 10 + 25 + 15 + 5 + 20 = 75 3.2. Um cão vive a menos 3 anos do que o leão.
Ao todo venderam-se 75 bolos. 3.3. 30 anos.
Página 162 – Exercício 1 Exercício 4
VA = 6 ❒ VB = 5 ❒ VC = 7 ❒ 4.1. 271 – 48 = 223 223 – 174 = 49
V D = 5 ❒ VE = 7 ❒ V F = 6 ❒ A Sílvia tem 223 euros e a Maria 49 euros.
Exercício 2 4.2. 223 + 271 + 49 = 543
V F F 543 euros.
F V V Página 176 – Exercício 2
Página 163 – Exercício 1 4*1=4
VA = 5 ❒ VB = 8 ❒ VC = 6 ❒ VD = 7 ❒ 5 * 2 = 10
1 4 2 3 2 * 50 = 100
Página 164 – Exercício 1 4 + 10 + 100 = 114
A/B/D/C 2 * 114 = 228
Exercício 2 228 + 114 = 342
Preciso de 5 garrafas. Os dois têm 342 euros.
Página 170 – Tarefa Exercício 3
… o calendário pode ser do ano 2005, 2011 (por exemplo). 2 + 5 + 2 = 9 euros
Página 171 - Exercício 1 Sim, tem dinheiro que chegue.
– … desenhos animados… telejornal Exercício 4
– Começa às 14 h 45 min O tio da Cláudia regressa em junho (acaba o trabalho em maio)
– É o circo. do ano seguinte.
Página 173 – exercício 1

1 Cent. 2 Cent. 5 Cent. 10 Cent. 20 Cent. 50 Cent.

N.º de
moedas
necessárias 100 50 20 10 5 2
para obter
um euro

Exercício 2
15,55 € / 50,90 €/ 21,60 €
Página 174 – Exercício 1

São 1 h 15 min São 6 h São 4 h 30 min São 11 h
Exercício 3
5,50 € < 71,90 € < 152,30 € < 378,20 € < 905 €
Exercício 4

Exercício 5
83 + 15 = 98
A Leonor tem 98 cm de altura.

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 © AREAL EDITORES – Pasta Mágica – Matemática 2 – Cód. 01596.01

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A