Planificaciones curriculares de Dibujo técnico aplicado: Una elaboración

de planes anuales, de bloque y de clase para Primer año de bachillerato

por destrezas y por competencias

Marco Santiago Páez

Analista educativo
corporativospfh@hotmail.com

Reseña

Marco Santiago Páez ha realizado estudios desde el enfoque científico en

temáticas socio - productivas referente al crecimiento de microalgas para la
producción de biodiesel, fue docente del Colegio Técnico Aeronáutico Coronel
Maya en las asignaturas de Dibujo técnico aplicado para bachillerato técnico y
matemáticas para educación general básica. Impartió nivelación para el área
de Dominio Científico en preuniversitarios, institutos y universidades. Es
analista de evaluación educativa y currículo, su línea de investigación son las
estrategias metodológicas con fin de impulsar la mejora del proceso enseñanza
- aprendizaje.

Recibido: Septiembre 2015 Aprobado: Julio 2016 Actualizado: Diciembre

2018

Resumen

El presente documento tiene la finalidad de establecer una aproximación

conceptual entre el proceso profundo de investigación de currículo y la
elaboración de las planificaciones de los docentes, para ello es imprescindible
establecer insumos como los instrumentos de medición de las destrezas y los
niveles de logro de los estudiantes en el año lectivo anterior a fin de establecer
estrategias de enseñanza en el nivel en el que se partirá la enseñanza. Las
planificaciones no solo tienen la finalidad de orientar el tiempo que se le
destinará a determinado tópico, sino también una guía con las estrategias a
emplear el momento de la acción enseñanza - aprendizaje. La propuesta
aborda las planificaciones desde la perspectiva de destrezas y desde la
perspectiva de competencias por separado.

Palabras clave:

Plan anual, plan de bloque, plan de clase, dibujo técnico aplicado, bachillerato,
competencias, destrezas, 1BGU, 1BT

Como citar este artículo:

Páez M., 2018. Planificaciones curriculares de Dibujo técnico aplicado: Una elaboración de
planes anuales, de bloque y de clase para Primer año de bachillerato por destrezas y por
competencias. En línea. Recuperado de https://www.academia.edu/15228092
Introducción
El desarrollo de asignaturas
técnicas dentro del marco curricular
ecuatoriano es imprescindible para
alcanzar las competencias
necesarias para desempeñarse
como bachiller técnico dentro del
ámbito productivo nacional. Es por
esto que la rama de las ciencias
exactas, de donde surge el dibujo
técnico aplicado, además de ser
importante, es necesario para el
trabajo efectivo en una sociedad
con necesidades de desarrollo
productivo. Los sectores
estratégicos tienen ejes
transversales en los que la
asignatura desempeña un papel
significativo puesto que es una base
que le permite a un técnico o a un
especialista establecer planes,
planos y proyectos bien
establecidos desde los fundamentos
conceptuales, para más tarde
aplicarlos de manera concisa todo
con último fin de evitar problemas
en la sistematización de los
procesos.
El currículo planteado por el
Ministerio de Educación de Ecuador
tiene la finalidad de promover el
desarrollo académico de los
estudiantes en todas las áreas y en
todas las etapas de sus procesos de
formación, este se basa en ámbitos
tan amplios como la estructuración
de los niveles de logro de un
estudiante desde taxonomías de las
operaciones cognitivas propuesta
por ejemplo de Marzano y Bloom en
2001, como la revisión de los
contenidos necesarios para cumplir
con los objetivos que permiten
obtener los perfiles de salida
esperados por parte de la sociedad.
El currículo ecuatoriano es un
documento flexible que recoge
avances y fundamentos
presentados por toda la comunidad
educativa y se sostiene desde la
pedagogía crítica como enfoque
paradigmático.
La fundamentación epistemológica
del currículo que se redacta cada
cuatro años es el resultado de la
discusión y validación cualitativa y
cuantitativa de expertos de cada
área a partir de la información que
levanta el docente en su labor
diaria. Desde esta partida, el
currículo nacional debe concebir
parámetros de calidad que
fomenten la superación estudiantil y
desarrolle mayor pertinencia con la
capacidad del perfil bachiller para
resolver problemas de carácter
socio - productivos. Para lograr
estos propósitos, se identifica varias
consideraciones legales a partir de
la Constitución de la República del
Ecuador de 2008. En primera
instancia, el Estado reconoce a la
educación como derecho de las
personas a lo largo de su vida en el
artículo 26; asimismo, el Sistema
Nacional de Educación debe
integrar una visión intercultural
acorde a la diversidad de toda
índole. Dentro del mismo panorama
legal, en materia de Educación
General Básica, se dispone de
herramientas como la Ley Orgánica
de Educación Intercultural y su
respectivo reglamento, de donde se
identifica las políticas públicas; en
cuanto a un organismo de
evaluación educativa, se dispone
del Instituto Nacional de Evaluación
Educativa, encargado de realizar
procesos de medición para
proponer directrices de mejora en
cada nivel y subnivel. Finalmente,
todo esto resulta en los planes
educativos institucionales, que a su
vez son formados desde la
elaboración de planes curriculares a
cargo de los docentes, que no son
más que un estudio del currículo
nacional y las estrategias
metodológicas necesarias para la
consecución de los estándares con
criterio de desempeño propuestos.
Es imprescindible identificar que la
materia de dibujo técnico aplicado
no es parte del currículo del
bachiller en ciencias a menos que la
unidad educativa incorpore esta
asignatura en su plan educativo
institucional. Esta materia compete
más al bachiller técnico, y en
especial al área técnico - artístico,
donde la figura profesional es
técnico en diseño gráfico. Esta
propuesta aborda ambas
situaciones, tanto la planificación
con destrezas con criterio de
desempeño, desde un estudio de
currículo propuesto años atrás por
el ministerio, desde el enfoque de
libros especializados en educación
estética para bachillerato y desde
las competencias necesarias para
obtener el título de bachiller técnico.
Orientación metodológica
Dentro del estudio del currículo de
Bachillerato General Unificado, en
adelante BGU, es necesario
establecer instrumentos de
medición que permitan la evaluación
de las destrezas con criterio de
desempeño logradas en el nivel de
Décimo año de Educación General
Básica, en adelante EGB. A partir
de la evaluación de los niveles de
logro obtenido por los estudiantes,
las planificaciones varían acorde a
las necesidades específicas del
conjunto al cual se le facilitará el
proceso de enseñanza -
aprendizaje. La propuesta anexa de
las planificaciones mantiene una
planificación general sin
adaptaciones curriculares, estas
serán necesarias después del
estudio de cada docente sobre sus
estudiantes, de la validación de los
instrumentos de medición
propuestos y de los resultados
obtenidos en clase. En cuanto al
Bachillerato Técnico, en adelante
BT, la singularidad de la materia de
dibujo técnico aplicado radica en los
instrumentos e indicadores de
evaluación. En esta no se tiene una
serie de insumos para la
elaboración de instrumentos de
evaluación y las competencias no
tienen niveles de logro propuesta
directamente por el Ministerio, pero
en este caso se trabajará con una
adaptación que permite el
establecimiento correcto y acorde a
lo que se busca de los estudiantes:
el alcance de determinadas
operaciones cognitivas en distintos
niveles.
Este estudio se enmarca desde un
paradigma cualitativo, en donde se
realiza un análisis del currículo del
EGB y BGU, de libros donde se
encontraban destrezas con criterio
de desempeño para BGU para la
asignatura de dibujo técnico, del
currículo de Diseño gráfico, y del
análisis de la materia de Dibujo
técnico. Para establecer una
propuesta más concisa, un docente
se puede basar en los anexos de
las planificaciones y realizar un
proceso de medición de destrezas
como se planteó en el párrafo
anterior. A partir de esa premisa, se
puede identificar y extrapolar los
criterios con los que se medirá las
destrezas con criterio de
desempeño de dibujo técnico de
primero de bachillerato desde la
comprensión de los logros
obtenidos en Décimo. Para lograr la
elaboración de los planes
curriculares, es necesario elaborar
un instrumento basado en una
prueba de base estructurada que
mida el nivel de logro obtenido en
cada estándar educativo. De allí que
la validación del instrumento y la
aplicación del mismo, es de vital
importancia para interconectar las
destrezas de primero con los logros
obtenidos de décimoa fin de
mantener un hilo de avance que no
presente desfases en ninguna
operación cognitiva. Por lo tanto, es
importante mencionar que los
instrumentos y la conexión entre
niveles se manejan desde una
fundamentación conceptual, para
esto se puede establecer la
taxonomía de Marzano y Bloom de
2001, de donde los instrumentos
parten de operaciones cognitivas
medibles a través de los niveles de
logro propuestos por el currículo, y
con ello tener una línea base para
tener ajustes mínimos en el avance
de la asignatura.
Estudio de currículo nacional
El currículo nacional ecuatoriano es
obligatorio y se desfasa en 7 áreas,
de las cuales, para la elaboración
de los planes de este estudio,
compete el área de matemáticas. El
nivel en donde se enmarca esta
propuesta y sus correspondientes
elaboraciones es BGU y BT; se
fomentará el perfil de justicia,
innovación y solidaridad que se
consiguen en su totalidad al
culminar el bachillerato. Para
establecer un mapa directo del
currículo con el fin de reconocer las
estrategias metodológicas a
emplear en el aula, es
imprescindible identificar los
contextos y niveles desde el
superior al inferior. El perfil de salida
se obtiene al culminar BGU o BT, y
depende de objetivos integradores y
de los objetivos generales de las
áreas. Estos objetivos se subdividen
acorde al nivel desde donde se
desea desarrollar un plan, para este
caso, los objetivos de matemáticas
en BGU, que integra a primero,
segundo y tercer año de BGU. En
esta propuesta se aborda los
objetivos de primer año, que se
consiguen a través de las destrezas
con criterio de desempeño, que son
los aprendizajes básicos que se
aspira promover en el estudiante.
Para poder identificar estos
aprendizajes, se dispone de criterios
de evaluación y por consiguiente,
debe mantenerse al menos un
indicador de evaluación los cuales
son descripciones cualitativas.
Tanto los criterios como sus
respectivos indicadores tienen
conexión con los estándares de
calidad educativa desde el enfoque
de aprendizaje, y se precisa cuatro
niveles de logro, de donde se puede
conectar con temáticas de
evaluación para establecer
destrezas obtenidas y no obtenidas
en décimo, la repercusión de las
falencias para primero, y las
adaptaciones necesarias para la
elaboración de los planes del nuevo
año lectivo.
En cuanto al estudio del currículo de
BT, el área de diseño gráfico
contiene una competencia general
que se encuentra en el mismo nivel
de un objetivo general del área y de
un objetivo integrador. Las unidades
de competencia son diferentes para
cada asignatura, y el dibujo técnico
aplicado, en adelante DTA, es un
módulo catalogado como básico o
transversal (Ministerio de
1
Educación , 2018)
Elaboración de los planes desde
la perspectiva de competencias
Teniendo en cuenta que las
elaboraciones de las planificaciones
curriculares parten de forma común
de un currículo establecido y de
insumos fáciles de obtener, la
asignatura de dibujo técnico debe
partir desde la información
proporcionada por el Ministerio de
Educación en los documentos
diversos donde se atañe el DTA.
Para la elaboración de las tres
planificaciones se debe realizar el
estudio del documento de Oferta de
diseño gráfico, la malla, el
Enunciado General del Currículo
(EGC) y el Desarrollo Curricular
(DC) todos estos documentos se
encuentran disponibles en el portal
oficial del Ministerio en la sección
D4 que compete al área técnica
artística figura diseño gráfico
(Ministerio de Educación2, 2018)
Elaboración del plan curricular
anual
Para redactar la planificación
curricular anual se debe obtener
varios insumos. La primera sección
consta de la identificación de la
institución en donde el docente
labora, el nombre de la planificación
a realizar, los datos del docente, el
área correspondiente, el nivel al que
corresponde la planificación, la
carga horaria anual y la carga
horaria semanal.
En un segundo apartado, se redacta
los estándares de aprendizaje y/o
las competencias del nivel que
compete, para este caso, Primer
año de BGU o BT; junto a esto, se
debe establecer los objetivos del
currículo que se pretende obtener
tras la finalización del año lectivo.
Una vez establecido los objetivos a
lograr, se elabora la planificación de
acuerdo con el tiempo disponible,
de donde se necesita la integración
de los contenidos de bloque, las
unidades o unidades técnicas, las
destrezas con criterio de
desempeño o competencias y el
tiempo promedio que se le destinará
a cada sección. Cuando este mapa
de tiempo ha sido constituido
manteniéndose pegado a cada
tópico que comprende el currículo,
se establece los recursos con los
que contará el docente, las
estrategias metodológicas que
desarrollará, un esquema de
instrumentos de medición tras la
finalización de cada unidad y la
bibliografía que utilizará a lo largo
del año. Un ejemplo se puede
observar en el anexo 1 para BGU y
13a para BT.
Elaboración del plan
microcurricular por bloque
El plan microcurricular por bloque o
unidad técnica depende de la
planificación curricular anual y del
estudio del currículo desde la
perspectiva del diseño de las
destrezas con criterio de
desempeño planteadas por el
currículo del área que se va a
trabajar. Teniendo en cuenta que
las destrezas se subdividen en
básicas imprescindibles y en
básicas deseables, la aplicación de
un instrumento de medición de
niveles de logro obtenidos por los
estudiantes permite el
entendimiento de las destrezas
básicas deseables que se puede
obtener. A partir de esto, la
planificación se divide en criterios
informativos y de desarrollo
conceptual - metodológico. En
primera instancia, la sección de
información general puede
comprender el número de bloque
del que se diseñará la planificación,
la duración programada desde la
planificación anual, el área de
estudio y el nivel o subnivel de la
planificación. En cuanto al
desarrollo de la planificación, se
debe establecer el los ejes
transversales institucionales que se
desprenden del Proyecto Educativo
Institucional actual o en su defecto
el de un período cuaternario anterior
en caso de finalización del mismo
en el período lectivo donde se
desarrolla esta planificación, se
precisa el título de las unidades que
abarcan el bloque, sus objetivos y
los estándares involucrados. Las
destrezas con criterio de
desempeño que se debe redactar,
que son obtenidas desde el
currículo nacional obligatorio,
dependen de los resultados
obtenidos en un instrumento de
evaluación al final del año lectivo
anterior, es decir, se buscará las
destrezas básicas imprescindibles y
acorde a los resultados obtenidos,
se sugerirá las destrezas deseables
que se podrían obtener.
Las estrategias metodológicas
deben ser ricas en fundamentación
y pertinencia con el tópico que se
desea facilitar, y para ello, los
recursos planteados a partir de
investigaciones realizadas por el
docente deben plantearse en una
cantidad de tiempo regida por el
Reglamento de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, se tiene en
cuenta por tanto el artículo 41 del
reglamento, en donde en promedio,
se puede estipular un total de ocho
horas de las veinte y seis
propuestas fuera de clase (RLOEI,
2018). En la sección de evaluación
de una planificación microcurricular
por bloque, es necesario identificar
los indicadores de evaluación y
elaborar instrumentos de medición
que se sujeten a los niveles de logro
estipulados por el currículo, en caso
de no tener esta información,
depende de la experticia docente
para establecer cuatro niveles de
logro que cumplan con fundamentos
de dificultad, de pertinencia y apego
al estándar, al criterio de evaluación
y a las destrezas con criterio de
desempeño involucradas en dicha
sección. En caso de necesitar
adaptaciones curriculares acorde a
estudiantes con algún problema
psicológico, cognitivo o de cualquier
índole, se debe plantear un
recuadro con esta información y su
respectiva justificación. Esto se
debe trabajar a la par con
especialistas del Departamento de
Consejería Estudiantil, o en su
defecto, después de la investigación
autónoma del docente. En esta
sección además se incluye las
adaptaciones necesarias para lograr
las destrezas no obtenidas en el
nivel anterior a fin de fortalecer el
bagaje cognitivo del estudiante. Se
puede observar ejemplos de los
bloques que comprenden el año de
estudio en los anexos del 2 al 9
para BGU y 13b para BT.
Mario Suarez en 2018 plantea un
compendio de ejes transversales,
macrodestrezas del área de
matemática y los valores que se
aprenden en el área. Todo es citado
a continuación:
Ejes transversales:
La interculturalidad: El
reconocimiento a la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en
las esferas local, regional, nacional
y planetaria, desde una visión de
respeto y valoración.
La formación de una
ciudadanía democrática: El
desarrollo de valores humanos
universales, el cumplimiento de las
obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el
desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los
símbolos patrios, el aprendizaje de
la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y
plurinacional, la tolerancia hacia las
ideas y costumbres de los demás y
el respeto a las decisiones de la
mayoría.
La protección del
medioambiente: La interpretación
de los problemas medioambientales
y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la
interrelación del ser humano con
la naturaleza y las estrategias para
su conservación y protección.
El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes: El desarrollo
biológico y psicológico acorde con
las edades y el entorno socio -
ecológico, los hábitos alimenticios y
de higiene, el empleo productivo del
tiempo libre.
La educación sexual en los
jóvenes: El conocimiento y respeto
por la integridad de su propio
cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias
psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y
la maternidad.
Macrodestrezas:

Comprensión de
Conceptos: Conocimiento de
hechos, conceptos, la apelación
memorística pero consciente de
elementos, leyes, propiedades o
códigos matemáticos para su
aplicación en cálculos y operaciones
simples aunque no elementales,
puesto que es necesario determinar
los conocimientos que estén
involucrados o sean pertinentes a
la situación de trabajo a realizar.
Conocimiento de Procesos:
Uso combinado de información y
diferentes conocimientos
interiorizados para conseguir
comprender, interpretar, modelizar y
hasta resolver una situación nueva,
sea esta real o hipotética pero que
luce familiar.
Aplicación en la práctica:
Proceso lógico de reflexión que
lleva a la solución de situaciones de
mayor complejidad, ya que
requieren vincular conocimientos
asimilados, estrategias y recursos
conocidos por el estudiante para
lograr una estructura valida dentro
de la Matemática, la misma que
será capaz de justificar plenamente.
Valores que se aprenden en
el área:
Rigurosidad: Los
estudiantes deben acostumbrarse a
aplicar las reglas y teoremas
correctamente, a explicarlos
procesos utilizados y a justificarlos.
Organización: Tanto en los
lugares de trabajo como en sus
procesos deben tener una
organización tal que facilite su
comprensión en lugar de
complicarla.
Limpieza: Los estudiantes
deben aprender a mantener sus
pertenencias, trabajos y espacios
físicos limpios.
Respeto: Tanto a los
docentes, autoridades, como a sus
compañeros, compañeras, a sí
mismo y a los espacios físicos
Conciencia social: Los
estudiantes deben entender que son
parte de una comunidad y que todo
aquello que hagan afectará de
alguna manera a los demás
miembros de la comunidad, por lo
tanto, deberán aprender a ser
buenos ciudadanos en este
nuevo milenio
Elaboración del plan de destrezas
con criterio de desempeño o plan
de competencias
La planificación de clase depende
de estrategias que se logran desde
el estudio de patrones conductuales
de los estudiantes y de la
identificación de gustos y afinidades
por tópicos específicos. Acorde a la
experiencia, se puede establecer a
partir de medición de satisfacción
estudiantil, los instrumentos,
estrategias pedagógicas,
metodologías de evaluación y
prácticas que permitan facilitar el
proceso de enseñanza -
aprendizaje. Toda la práctica
docente, la experiencia, y la
capacidad de establecer procesos
de mejora en los estudiantes se
plasman en la elaboración de su
plan de clase luego de un estudio
del currículo. La sección de datos
informativos comprenderá la
información general a la que está
sujeta una planificación de clase,
esta puede ser de una sesión, de
una semana o de la cantidad de
tiempo necesaria para cumplir las
destrezas con criterio de
desempeño que se desea a través
de la metodología que el docente
propondrá. Se integra por tanto, el o
los objetivos educativos del bloque,
las destrezas y los indicadores del
criterio de evaluación que
comprende las mismas, y la sección
de trabajo en aula. Aquí se
establece las estrategias
metodológicas, y los recursos
didácticos necesarios para el
avance cognoscitivo del estudiante,
los indicadores de logro que se
desprenden del currículo y las
técnicas e instrumentos de
evaluación para medir el progreso
del estudiante. En caso de necesitar
adaptaciones para estudiantes con
algún tipo de discapacidad, se debe
realizar la investigación pertinente, y
solicitar la validación por un
especialista del Departamento de
consejería estudiantil. Se puede
observar ejemplos de la
planificación de clase que
comprenden el año de estudio en
los anexos del 10 al 12 para BGU y
13b para BT.
Conclusiones
El presente documento aborda de
forma superficial los fundamentos
necesarios para la elaboración de
planificaciones, con el propósito de
facilitar al docente novato la
ejecución de los fundamentos
conceptuales integrados en su
formación en la expresión final del
producto de estudio del currículo del
área en donde se desempeñará.
Para establecer una planificación es
vital el proceso de validación del
documento y de su continua mejora
en caso de mantener el nivel y el
área de enseñanza. Se recomienda
usar como guía inicial los anexos
propuestos y ampliarlos conforme la
experiencia le permita al lector
establecer nuevos criterios en la
elaboración de sus planificaciones.
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 Anexo 1

Plan curricular anual

Datos informativos

Área/asignatura DTA Nombre del docente Año 1BGU

Carga horaria
2 horas Carga horaria anual 80 Paralelo
Semanal

Estándares de aprendizaje

Aplicar las técnicas elementales del dibujo técnico, a través de ejercicios creativos y aplicados, los cuales le
facilitarán el aprendizaje didáctico lo que permitirá desarrollar anteproyectos arquitectónicos, volúmenes en
DOMINIO A
perspectiva, sensibilidad a los colores, tipos de materiales respetando y adaptando su entorno natural y artificial
para beneficio propio y de grupo.

Nivel Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los conocimientos adquiridos
DOMINIO B en el campo del dibujo técnico y el diseño e incorporar conocimientos de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su
acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del país, permita la
DOMINIO C capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del dibujo técnico y el diseño

Objetivos
Objetivos de año Objetivos de área
 Dibujar en perspectiva isométrica caballera y bimétrica, volúmenes con pérdida de  Procurar una conciencia clara y profunda del ser
material y obtener las vistas de los mismos. humano, en el marco del reconocimiento de la
 Conocer los principios elementales del dibujo a escala, practica y usa los diversidad cultural del país, étnica y regional, a
materiales e instrumentos principales. través de la música, las artes plásticas, y las artes
 Aplicar los conceptos de las diferentes figuras geométricas y los utiliza en la de la representación (música).
resolución de problemas gráficos lineales geométricos.  Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad, el
 Dibujar volúmenes en perspectiva aplicando los principios de la isometría pensamiento creativo, práctico y teórico.
 obteniendo las vistas principales del volumen y realiza el volumen a partir de vistas  Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos
dadas. con personalidad autónoma y solidaria y conocer
 Observar, procesar y dibujar los diedros del sistema de proyecciones y los utiliza con espíritu crítico y creativo la realidad.
en resolver problemas de proyecciones de los elementos geométricos.  Desarrollar actitudes positivas frente al entorno
 Reconocer y aplicar la teoría del color, el dibujo artístico de libre expresión, las natural y social, a sí mismo, al trabajo y al uso del
técnicas de pintura en acuarela, tempera y lápices de colores y es capaz de tiempo libre.
utilizarlas en otros elementos que pudieran requerir en otras asignaturas.  Contribuir al desarrollo social y al mejoramiento de
 Conocer y aplicar los principios elementales del dibujo arquitectónico la calidad de vida por medio del arte.

Relación entre los componentes curriculares

Ejes a ser desarrollados
Eje curricular integrador del área Eje de aprendizaje Eje transversal
Integrar y aplicar los principios y normas del dibujo,
1. La formación de una ciudadanía democrática.
desarrollando capacidades, valores y actitudes físicas, 1. Comunicación visual
2. La protección del medio ambiente.
psíquicas, cognitivas y técnicas que le permitan 2. Lenguaje gráfico
3. El cuidado de la salud y los hábitos de
resolver a nivel creativo problemas de su entorno 3. Razonamiento y aplicación
recreación de los estudiantes.
natural y social
Temporalización
Número de semanas laborables
Número de Número de periodos destinados para el desarrollo de la programación
semanas Número de Número Número de periodos
Bloques curricular Número de periodos destinados para
destinadas periodos total de para evaluaciones e
el desarrollo de bloque
al bloque semanales periodos imprevistos
Generalidades 5 2 10 4 6
Escritura normalizada 5 2 10 4 6
Construcciones geométricas 5 2 10 4 6
Proyecciones ortogonales 5 2 10 4 6
Perspectivas 5 2 10 4 6
Acotamiento 5 2 10 4 6
Escalas 5 2 10 4 6
Dibujo arquitectónico 5 2 10 4 6
Total 40 Total 48
 Desarrollo de bloques curriculares
Título del bloque Destrezas con criterio de desempeño a desarrollarse
 Definir, analizar y valorar los elementos de creación como base del proceso permanente de
desarrollo técnico
Generalidades
 Identifica y aplica los elementos de creación técnica para la obtención de diversos formatos y
trazos básicos
 Definir, analizar y valorar la importancia del dibujo de letras y números como base del proceso
permanente de desarrollo técnico
Escritura normalizada
 Identificar y ejecutar con precisión los trazos de letras y números normalizados
 Trazar correctamente letras y números tomando como base normas y reglas establecidas
 Definir, analizar y valorar las diversas formas de construcción geométrica
 Distinguir y aplicar las diversas formas de representación de las construcciones geométricas
Construcciones geométricas
 Identificar y aplicar los diversos procesos para la obtención de elementos y representaciones
geométricas en forma exacta y precisa
 Definir, analizar y valorar los elementos de una proyección ortogonal
 Distingue y aplica las características de cada elemento y las estrategias procesuales en la
Proyecciones ortogonales
proyección a los diferentes planos
 Proyecta correctamente los diversos elementos u objetos a planos
 Definir, analizar y valorar los elementos que intervienen en una perspectiva
 Distinguir y aplicar las características de cada perspectiva, para una acertada representación
Perspectivas
tridimensional
 Dibujar en forma perspectiva a los sólidos con todos sus detalles y características
 Definir, analizar y valorar la acotación
Acotamiento  Distinguir y aplica las estrategias procesuales para el desarrollo correcto del acotamiento
 Dibujar correctamente las líneas de referencia y cota así como los sistemas de acotamiento
 Definir, analizar y valorar las características y nomenclatura de las escalas
Escalas
 Identificar y aplicar los elementos y técnicas en las diversas formas de escalamiento
 Analizar la importancia del dibujo técnico dentro de la arquitectura
Dibujo arquitectónico  Conocer la relación entre la topografía y la arquitectura
 Identificar las diferentes representaciones y simbologías arquitectónicas
 Recursos
Para los estudiantes Para los docentes
Material de apoyo Documentos escritos de apoyo y de refuerzo
Textos guía Organizadores de ideas y organizadores gráficos
Uso de las tic Uso de las tic
Bibliografía actualizada en investigaciones científicas Bibliografía actualizada

Metodología
Métodos propuestos Técnicas Instrumentos
Lecturas que
Método heurístico
Observar directamente objetos y fenómenos permitan evaluar
Observación
Describir fenómenos y procesos las destrezas. Lista
Experimentación
Construir e interpretar datos de cotejo
Comparación
Interpretar y analizar datos teóricos y prácticos
Generalización
Consultas. Lista de
Valorar la importancia del conocimiento verificado cotejo
Método experimental
Formular explicaciones del fenómeno observado
Observación
Seleccionar una o dos hipótesis que puedan servir de base para el Exposiciones.
Hipótesis
trabajo Ficha de
Experimento
Ejecutar el experimento observación
Comparación
Comparar resultados experimentales con situaciones similares
Generalización
Resolución de
ejercicios. Test
Método científico
Registrar procedimientos que puedan solucionar al problema ecléctico
Identificación del problema
Utilizar guías de trabajo
Análisis del problema
Tabulación y comprobación de datos Pruebas con libro
Formulación de hipótesis
Elaboración y presentación del informe abierto. Prueba
Recopilación de datos
escrita sumativa
Evaluación de hipótesis

Referencias bibliográficas Observaciones

Armas J., 2014. Dibujo técnico aplicado 1ero bachillerato.

Bartolomé L., 2013. Dibujo técnico, sistemas de representación. En línea.

Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2TT1sp3]

Cardoza U., 2010. Geometría descriptiva, proyecciones ortogonales. En línea.

Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2TUeFy4]

Diamante J., 2010. Dibujo Técnico. En línea. Recuperado el 01 de diciembre

de 2018 de [https://bit.ly/2Ayw6em]

Gibellieri D., Vera S., Peña J., (s. f). Escalas. En línea. Recuperado el 01 de
diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2Q2yZyW]

Hernández H., 2011. Herramientas, instrumentos y materiales de dibujo técnico.

En línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2qWUJOc]
Maximenko E., (s. f). Proyecciones ortogonales. En línea. Recuperado el 01 de
diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2E3euM8]

Rey J., 2015. Normalización, el proyecto: Normalización formatos, escritura,

líneas y vistas. En línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de
[https://bit.ly/2xj2xxE]

S. A., 2008. Perspectiva. En línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de

[https://bit.ly/2DZHunO]

Suárez M., 2012. Planificación por módulos curriculares de matemática para

octavo año de básica. En línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de
[https://bit.ly/2SgQHv6]

Valle W., 2012. Construcciones geométricas. En línea. Recuperado el 01 de

diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2P8QPL9]
Zaldivar A., 1994. Capacitación en dibujo arquitectónico y de construcción. En
línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2Ql4LGL]

Zambrano G., 2014. Dibujo técnico dibujo arquitectónico. En línea. Recuperado

el 01 de diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2KMzGGR]

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 2

Plan microcurricular por bloque N 1

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
DTA 1 BGU 5 10 Septiembre Octubre
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
Integrar y aplicar los principios y normas
1. La formación de una ciudadanía
del dibujo, desarrollando capacidades,
1. Comunicación visual democrática.
valores y actitudes físicas, psíquicas,
2. Lenguaje gráfico 2. La protección del medio ambiente.
cognitivas y técnicas que le permitan
3. Razonamiento y aplicación 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
resolver a nivel creativo problemas de su
recreación de los estudiantes.
entorno natural y social
Título del bloque Objetivo del bloque
Relacionar el dibujo con las demás asignaturas de acuerdo al documento de fortalecimiento de la
Generalidades
educación general básica
DOMINIO A Explicar la diferencia entre un dibujo técnico y un dibujo artístico.
Asegurar la necesaria conexión de contenidos teórico-prácticos en el área de dibujo técnico y el
DOMINIO B diseño, utilizando estrategias, métodos, técnicas y recursos apropiados.

Estándar de Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los
aprendizaje DOMINIO C conocimientos adquiridos en el campo del dibujo técnico y el diseño e incorporar conocimientos
de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del
DOMINIO D país, permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del dibujo
técnico y el diseño
Evaluación
Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
instrumentos
de evaluación
de evaluación
Experiencia Documentos  Interpreta y analiza el Lecturas que
Establecer los esquemas escritos de concepto de dibujo permitan evaluar
 Definir, analizar y valorar los elementos conceptuales de partida. apoyo y de las destrezas.
de creación como base del proceso refuerzo  Aplica las normas Lista de cotejo
permanente de desarrollo técnico Lluvia de ideas extraídos por técnicas para un
Organizadores previos el estudiante correcto Consultas. Lista
 Identifica y aplica los elementos de de internet mantenimiento de de cotejo
creación técnica para la obtención de Reflexión materiales e
diversos formatos y trazos básicos Palabra clave instrumentos de Exposiciones.
Uso de las dibujo Ficha de
Conceptualización TIC observación
Definición del dibujo y sus  Utiliza correctamente
elementos Bibliografía los materiales e Resolución de
actualizada instrumentos de ejercicios. Test
Aplicación dibujo ecléctico
Evaluación y resolución de
preguntas Ejercicios de
aplicación
Pruebas con
Guía del libro abierto.
docente Prueba escrita
sumativa

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

 Armas J., 2014. Dibujo técnico aplicado 1ero bachillerato.
 Hernández H., 2011. Herramientas, instrumentos y materiales de dibujo técnico. En
línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2qWUJOc]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 3

Plan microcurricular por bloque N 2

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
DTA 1 BGU 5 10 Octubre Noviembre
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
Integrar y aplicar los principios y normas
1. La formación de una ciudadanía
del dibujo, desarrollando capacidades,
1. Comunicación visual democrática.
valores y actitudes físicas, psíquicas,
2. Lenguaje gráfico 2. La protección del medio ambiente.
cognitivas y técnicas que le permitan
3. Razonamiento y aplicación 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
resolver a nivel creativo problemas de su
recreación de los estudiantes.
entorno natural y social
Título del bloque Objetivo del bloque
Relacionar el dibujo con las demás asignaturas de acuerdo al documento de fortalecimiento de la
Escritura normalizada
educación general básica
Normalizar la escritura sin obtener caracteres con adorno con ejecución centrada, de forma que
DOMINIO A
se pueda rotular en base a las normas del dibujo técnico
DOMINIO B Intersecar letras de modo que las líneas se crucen perpendicularmente

Estándar de Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los
aprendizaje DOMINIO C conocimientos adquiridos en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño e incorporar conocimientos
de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del
DOMINIO D país, permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del Dibujo
Técnico y el Diseño
Evaluación
Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
instrumentos
de evaluación
de evaluación
Experiencia Documentos Lecturas que
 Definir, analizar y valorar la  Cumple con las
Establecer los esquemas escritos de permitan evaluar
 importancia del dibujo de letras y conceptuales de partida. apoyo y de actividades a las destrezas.
números como base del proceso refuerzo realizarse en clase Lista de cotejo
permanente de desarrollo técnico Lluvia de ideas extraídos por 
Organizadores previos Conoce y aplica las
 Identificar y ejecutar con precisión el estudiante Consultas. Lista
normas y medidas de
los trazos de letras y números de internet de cotejo
normalizados Reflexión la escritura técnica
 Trazar correctamente letras y Palabra clave  Grafica correctamente Exposiciones.
números tomando como base Uso de las las letras y números Ficha de
normas y reglas establecidas Conceptualización TIC observación
técnicos
Definición del dibujo y sus
elementos Bibliografía Resolución de
actualizada ejercicios. Test
Aplicación ecléctico
Evaluación y resolución de
preguntas Ejercicios de
aplicación
Pruebas con
Guía del libro abierto.
docente Prueba escrita
sumativa

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

 Armas J., 2014. Dibujo técnico aplicado 1ero bachillerato.
 Rey J., 2015. Normalización, el proyecto: Normalización formatos, escritura, líneas y
vistas. En línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2xj2xxE]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 4

Plan microcurricular por bloque N 3

Docente Asignatura
DTA
Eje curricular integrador
Integrar y aplicar los principios y normas
del dibujo, desarrollando capacidades,
valores y actitudes físicas, psíquicas,
cognitivas y técnicas que le permitan
resolver a nivel creativo problemas de su
entorno natural y social
Título del bloque
Construcciones geométricas
DOMINIO A
DOMINIO B
Estándar de
aprendizaje
DOMINIO C
DOMINIO D
Destreza con criterio de desempeño
Datos informativos
Tiempo Duración
Año
Semanas Periodos Inicio Final
1 BGU 5 10 Noviembre Diciembre
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía
1. Comunicación visual democrática.
2. Lenguaje gráfico 2. La protección del medio ambiente.
3. Razonamiento y aplicación 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes.
Objetivo del bloque
Descubrir y desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes y capacidades cognitivas para el dibujo y
su correcta aplicación
Conocer los procedimientos geométricos que, a través de la utilización de los sistemas de
representación de las construcciones geométricas, le permiten determinar las características
espaciales y geométricas de las formas y objetos del espacio, así como establecer los posibles
vínculos espaciales entre ellas
Mantener, valorar y optimizar el material e instrumento necesario para el uso de construcciones
geométricas
Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los
conocimientos adquiridos en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño e incorporar conocimientos
de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del
país, permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del Dibujo
Técnico y el Diseño
Evaluación
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales Técnicas e
de evaluación instrumentos
 de evaluación
Lecturas que
Documentos
permitan evaluar
escritos de
las destrezas.
Experiencia apoyo y de  Conoce y aplica los
Lista de cotejo
Establecer los esquemas refuerzo diferentes
conceptuales de partida. extraídos por procedimientos para Consultas. Lista
 Definir, analizar y valorar las diversas el estudiante
Lluvia de ideas la representación de cotejo
formas de construcción geométrica de internet
Organizadores previos gráfica de trazos y
 Distinguir y aplicar las diversas formas Exposiciones.
figuras geométricas
de representación de las Reflexión Ficha de
Uso de las  Grafica los diversos
construcciones geométricas Palabra clave observación
TIC trazos geométricos de
 Identificar y aplicar los diversos
forma exacta y Resolución de
procesos para la obtención de Conceptualización Bibliografía
Definición del dibujo y sus precisa ejercicios. Test
elementos y representaciones actualizada
elementos  Desarrolla su ecléctico
geométricas en forma exacta y precisa
capacidad deductiva
Aplicación Ejercicios de para la ejecución de
Evaluación y resolución de aplicación los diferentes trazos
preguntas Pruebas con
libro abierto.
Guía del
Prueba escrita
docente
sumativa
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

 Armas J., 2014. Dibujo técnico aplicado 1ero bachillerato.
 Valle W., 2012. Construcciones geométricas. En línea. Recuperado el 01 de diciembre
de 2018 de [https://bit.ly/2P8QPL9]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 5

Plan microcurricular por bloque N 4

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
DTA 1 BGU 5 10 Enero Febrero
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
Integrar y aplicar los principios y
normas del dibujo, desarrollando 1. La formación de una ciudadanía
capacidades, valores y actitudes 1. Comunicación visual democrática.
físicas, psíquicas, cognitivas y técnicas 2. Lenguaje gráfico 2. La protección del medio ambiente.
que le permitan resolver a nivel 3. Razonamiento y aplicación 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
creativo problemas de su entorno recreación de los estudiantes.
natural y social
Título del bloque Objetivo del bloque
Valorar actitudes de orden, disciplina, exactitud y capacidad de aplicación para lograr
Proyecciones ortogonales
representaciones artísticas y geométricas de gran terminado estético y técnico
Conocer los principios básicos de las proyecciones ortogonales para la percepción y representación
DOMINIO A
de espacios tridimensionales en el plano bidimensional del papel
DOMINIO B Mantener, valorar y optimizar el material e instrumento necesario para las proyecciones ortogonales
Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los
Estándar de
DOMINIO C conocimientos adquiridos en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño e incorporar conocimientos de
aprendizaje
áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del país,
DOMINIO D permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del Dibujo Técnico y el
Diseño
Evaluación
Estrategias Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Recursos Indicadores esenciales de
metodológicas instrumentos
evaluación
de evaluación
 Definir, analizar y valorar los Experiencia Documentos  Define el concepto de Lecturas que
 elementos de una proyección Establecer los esquemas escritos de apoyo y proyecciones ortogonales permitan evaluar
ortogonal conceptuales de partida. de refuerzo  Analiza y conoce los las destrezas.
 Distingue y aplica las extraídos por el elementos de una Lista de cotejo
características de cada elemento y Lluvia de ideas estudiante de
Organizadores previos proyección
las estrategias procesuales en la internet Consultas. Lista
proyección a los diferentes planos  Proyecta correctamente de cotejo
 Proyecta correctamente los Reflexión figuras ortogonales en
diversos elementos u objetos a Palabra clave Uso de las TIC diferentes planos Exposiciones.
planos  Se fundamenta en las Ficha de
Conceptualización Bibliografía observación
Definición del dibujo y sus actualizada normas técnicas para el
elementos trazo de las proyecciones
Resolución de
triédricas ejercicios. Test
Aplicación Ejercicios de  Maneja de manera correcta ecléctico
Evaluación y resolución de aplicación los materiales e
preguntas
instrumentos a la hora de
Guía del docente proyectar figuras a los
Pruebas con
planos
libro abierto.
Prueba escrita
sumativa
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

 Armas J., 2014. Dibujo técnico aplicado 1ero bachillerato.
 Maximenko E., (s. f). Proyecciones ortogonales. En línea. Recuperado el 01 de diciembre
de 2018 de [https://bit.ly/2E3euM8]
 Cardoza U., 2010. Geometría descriptiva, proyecciones ortogonales. En línea. Recuperado
el 01 de diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2TUeFy4]
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente
Eje curricular integrador
Integrar y aplicar los principios y
normas del dibujo, desarrollando
capacidades, valores y actitudes
físicas, psíquicas, cognitivas y
técnicas que le permitan resolver
a nivel creativo problemas de su
entorno natural y social
Título del bloque
Perspectivas
DOMINIO A
DOMINIO B
Estándar de
aprendizaje
DOMINIO C
DOMINIO D
Destreza con criterio de
desempeño
Anexo 6
Plan microcurricular por bloque N 5
Datos informativos
Tiempo Duración
Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
DTA 1 BGU 5 10 Febrero Marzo
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía
1. Comunicación visual democrática.
2. Lenguaje gráfico 2. La protección del medio ambiente.
3. Razonamiento y aplicación 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes.
Objetivo del bloque
Valorar actitudes de orden, disciplina, exactitud y capacidad de aplicación para lograr representaciones
artísticas y geométricas de gran terminado estético y técnico
Desarrollar la capacidad de identificar y establecer relaciones de los conceptos fundamentales del dibujo
técnico en estructuras de mayor complejidad mediante el conocimiento de los distintos aspectos de la
perspectiva.
Representar sobre una superficie bidimensional objetos tridimensionales en el espacio.
Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los conocimientos
adquiridos en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño e incorporar conocimientos de áreas relacionadas, a
fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del país,
permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño
Evaluación
Técnicas e
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
instrumentos de
de evaluación
evaluación
  Expresa en forma
Documentos
Experiencia correcta el concepto
escritos de apoyo
Establecer los esquemas y de refuerzo de perspectiva
 Lecturas que permitan
Definir, analizar y valorar los conceptuales de partida. extraídos por el  Observa, analiza
evaluar las destrezas.
elementos que intervienen en Lluvia de ideas estudiante de reglas y normas
Lista de cotejo
una perspectiva Organizadores previos internet durante las lluvias de
 Distinguir y aplicar las ideas y la lectura Consultas. Lista de cotejo
características de cada Reflexión comentada
Uso de las TIC
perspectiva, para una Palabra clave  Presenta de forma Exposiciones. Ficha de
acertada representación correcta y exacta el observación
Conceptualización Bibliografía
tridimensional trazo de perspectivas
Definición del dibujo y sus actualizada Resolución de ejercicios.
 Dibujar en forma perspectiva a elementos  Cumple instrucciones Test ecléctico
los sólidos con todos sus que le permite
detalles y características Aplicación Ejercicios de
conocer obtener y Pruebas con libro abierto.
Evaluación y resolución de aplicación dibujar en forma Prueba escrita sumativa
preguntas tridimensional a los
Guía del docente
sólidos

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

 Armas J., 2014. Dibujo técnico aplicado 1ero bachillerato.
 Diamante J., 2010. “Dibujo Técnico” En línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018
de [https://bit.ly/2Ayw6em]
 S. A., 2008. Perspectiva. En línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018 de
[https://bit.ly/2DZHunO]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 7

Plan microcurricular por bloque N 6

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
DTA 1 BGU 5 10 Marzo Abril
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
Integrar y aplicar los principios y normas
1. La formación de una ciudadanía
del dibujo, desarrollando capacidades,
1. Comunicación visual democrática.
valores y actitudes físicas, psíquicas,
2. Lenguaje gráfico 2. La protección del medio ambiente.
cognitivas y técnicas que le permitan
3. Razonamiento y aplicación 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
resolver a nivel creativo problemas de su
recreación de los estudiantes.
entorno natural y social
Título del bloque Objetivo del bloque
Valorar actitudes de orden, disciplina, exactitud y capacidad de aplicación para lograr
Acotamiento
representaciones artísticas y geométricas de gran terminado estético y técnico
Reconocer el acotado correcto o defectuoso de un dibujo dado y explicar las reglas básicas de
DOMINIO A
acotado
Marcar las medidas del objeto dibujado y discernir entre las reales y las correspondientes al
DOMINIO B
dibujado
Estándar de Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los
aprendizaje DOMINIO C conocimientos adquiridos en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño e incorporar conocimientos
de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del
DOMINIO D país, permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del Dibujo
Técnico y el Diseño
Evaluación
Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
instrumentos
de evaluación
de evaluación
 Definir, analizar y valorar la acotación Experiencia Documentos  Analiza y comprende Lecturas que
 Distinguir y aplica las estrategias Establecer los esquemas escritos de los procedimientos de permitan evaluar
procesuales para el desarrollo correcto conceptuales de partida. apoyo y de la lectura comentada, las destrezas.
del acotamiento refuerzo de las investigaciones Lista de cotejo
Lluvia de ideas extraídos por
 Dibujar correctamente las líneas de Organizadores previos y de las lluvias de
el estudiante Consultas. Lista
referencia y cota así como los sistemas de internet ideas generadas en de cotejo
de acotamiento Reflexión clase
Palabra clave  Define con claridad el Exposiciones.
Uso de las concepto de acotación Ficha de
Conceptualización TIC observación
Definición del dibujo y sus  Conoce y dibuja los
elementos elementos básicos de
Bibliografía Resolución de
actualizada acotación ejercicios. Test
Aplicación  Conoce y aplica los ecléctico
Evaluación y resolución de principios y reglas
preguntas Ejercicios de para un correcto
aplicación acotamiento
Pruebas con
Guía del libro abierto.
docente Prueba escrita
sumativa

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

 Armas J., 2014. Dibujo técnico aplicado 1ero bachillerato.
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 8

Plan microcurricular por bloque N 7

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
DTA 1 BGU 5 10 Abril Mayo
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
Integrar y aplicar los principios y normas
1. La formación de una ciudadanía
del dibujo, desarrollando capacidades,
1. Comunicación visual democrática.
valores y actitudes físicas, psíquicas,
2. Lenguaje gráfico 2. La protección del medio ambiente.
cognitivas y técnicas que le permitan
3. Razonamiento y aplicación 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
resolver a nivel creativo problemas de su
recreación de los estudiantes.
entorno natural y social
Título del bloque Objetivo del bloque
Comprender el concepto de escala con el fin de interpretar y representar planos, así como
Escalas
fomentar la investigación matemática referente al escalado a partir de coeficientes
DOMINIO A Reconocer y comprender los tipos de escalas
DOMINIO B Aplicar los métodos de cambio de escalas a partir de un criterio dado
Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los
Estándar de DOMINIO C conocimientos adquiridos en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño e incorporar conocimientos
aprendizaje de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del
DOMINIO D país, permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del Dibujo
Técnico y el Diseño
Evaluación
Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
instrumentos
de evaluación
de evaluación

 Definir, analizar y valorar las

Experiencia Documentos  Analiza y comprende Lecturas que
Establecer los esquemas escritos de los procedimientos de permitan evaluar
características y nomenclatura de las conceptuales de partida. apoyo y de la lectura comentada, las destrezas.
 escalas Lluvia de ideas refuerzo de las investigaciones Lista de cotejo
Organizadores previos extraídos por y de las lluvias de
 Identificar y aplicar los elementos y el estudiante ideas generadas en Consultas. Lista
técnicas en las diversas formas de Reflexión de internet de cotejo
clase
escalamiento Palabra clave
 El trazo de lectura y la Exposiciones.
Conceptualización Uso de las interpretación de Ficha de
Definición del dibujo y sus TIC escalas del estudiante observación
elementos son correctas
Bibliografía  Aplica normas Resolución de
Aplicación actualizada ejercicios. Test
técnicas a la hora de
Evaluación y resolución de ecléctico
preguntas realizar dibujos
Ejercicios de aplicando diferentes
aplicación escalas
 Cumple instrucciones Pruebas con
Guía del para la aplicación de libro abierto.
docente Prueba escrita
procesos en el
sumativa
establecimiento de
escalas

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

 Armas J., 2014. Dibujo técnico aplicado 1ero bachillerato.
 Gibellieri D., Vera S., Peña J., (s. f). Escalas. En línea. Recuperado el 01 de diciembre
de 2018 de [https://bit.ly/2Q2yZyW]
ELABORADO REVISADO APROBADO
 Anexo 9

Plan microcurricular por bloque N 8

Datos informativos
Tiempo Duración
Docente Asignatura Año
Semanas Periodos Inicio Final
DTA 1 BGU 5 10 Mayo Junio
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
Eje curricular integrador Eje de aprendizaje - macrodestreza Eje transversal - institucional
Integrar y aplicar los principios y
normas del dibujo,
1. La formación de una ciudadanía
desarrollando capacidades,
1. Comunicación visual democrática.
valores y actitudes físicas,
2. Lenguaje gráfico 2. La protección del medio ambiente.
psíquicas, cognitivas y técnicas
3. Razonamiento y aplicación 3. El cuidado de la salud y los hábitos de
que le permitan resolver a nivel
recreación de los estudiantes.
creativo problemas de su
entorno natural y social
Título del bloque Objetivo del bloque
Obtener conocimientos acerca de la normalización, topografía y simbología arquitectónica, así como definir,
Dibujo arquitectónico entender y aplicar planos arquitectónicos, de electricidad y diseño de planta fachadas y cortes de una
vivienda
DOMINIO A Definir la finalidad de la topografía y simbología arquitectónica en el diseño de planos de una vivienda
Elaborar e interpretar planos arquitectónicos de instalaciones, estructuras y complementos a través de
DOMINIO B
bocetos, croquis y notas
Estándar de Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los conocimientos
aprendizaje DOMINIO C adquiridos en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño e incorporar conocimientos de áreas relacionadas, a
fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del país,
DOMINIO D
permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño
Evaluación
Destreza con criterio de Técnicas e
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de
desempeño instrumentos
evaluación
de evaluación
  Analiza y comprende los Lecturas que
procedimientos de la lectura permitan evaluar
Documentos las destrezas.
Experiencia comentada, de las
escritos de apoyo Lista de cotejo
Establecer los esquemas y de refuerzo investigaciones y de las
conceptuales de partida. extraídos por el lluvias de ideas generadas en Consultas. Lista
estudiante de clase de cotejo
 Analizar la importancia del Lluvia de ideas
internet  Aplica normas técnicas a la
dibujo técnico dentro de la Organizadores previos Exposiciones.
hora de dibujar, leer e
arquitectura Ficha de
Reflexión interpretar planos de una
 Conocer la relación entre la Palabra clave Uso de las TIC observación
vivienda mínima en planta y
topografía y la arquitectura
Bibliografía fachada en base a las Resolución de
 Identificar las diferentes Conceptualización
actualizada medidas normalizadas ejercicios. Test
representaciones y Definición del dibujo y sus
 Desarrolla habilidades y ecléctico
simbiologías arquitectónicas elementos
destrezas en el manejo de
Aplicación Ejercicios de instrumentos de dibujo
Evaluación y resolución de aplicación  Cumple instrucciones para la
preguntas Pruebas con
Guía del docente aplicación de procesos en el libro abierto.
establecimiento de sistemas Prueba escrita
de vista sumativa

Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida

Referencias bibliográficas Observaciones

 Armas J., 2014. Dibujo técnico aplicado 1ero bachillerato.
 Bartolomé L., 2013. Dibujo técnico, sistemas de representación. En línea. Recuperado
el 01 de diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2TT1sp3]
 Diamante J., 2010. Dibujo Técnico. En línea. Recuperado el 01 de diciembre de 2018
de [https://bit.ly/2Ayw6em]
 Anexo 10

Esqueleto del plan de destrezas con criterio de desempeño

Datos informativos
Docente Asignatura Número de periodos Fecha de inicio Fecha de finalización
DTA
Objetivos educativos del bloque Eje transversal - institucional
1. La formación de una ciudadanía democrática.
2. La protección del medio ambiente.
3. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

Eje de aprendizaje - macrodestreza

1. Comunicación visual
2. Lenguaje gráfico
3. Razonamiento y aplicación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada Indicador esencial de evaluación

Planificación
Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Experiencia Documentos escritos Lecturas que permitan
Establecer los esquemas conceptuales de de apoyo y de refuerzo evaluar las destrezas. Lista
partida. extraídos por el de cotejo
estudiante de internet
Lluvia de ideas Consultas. Lista de cotejo
Uso de las TIC
Organizadores previos Resolución de ejercicios.
Bibliografía Test ecléctico
Reflexión actualizada
Palabra clave Pruebas con libro abierto.
Ejercicios de Prueba escrita sumativa
Conceptualización aplicación
Definición del dibujo y sus elementos
Guía del docente
Aplicación
Evaluación y resolución de preguntas

Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

 Anexo 11

Elementos constitutivos del plan de clase del primer quimestre

Cada destreza se divide en un plan de clase a llenar en el esqueleto presentado en el anexo 10

Destrezas con criterio de desempeño Indicador de evaluación Indicador de logro

Interpreta y analiza el concepto Analiza el concepto de dibujo mediante
de dibujo el trabajo y los talleres en clase
Aplica las normas técnicas realizados
Definir, analizar y valorar los
para un correcto El alumno ha aplicado las normas
elementos de creación como base
mantenimiento de materiales e técnicas para el desarrollo del formato
del proceso permanente de
instrumentos de dibujo de dibujo técnico
desarrollo técnico
Utiliza correctamente los El alumno desarrolla las normas técnicas
materiales e instrumentos de para el mantenimiento de sus materiales
dibujo e instrumentos de dibujo
Aplica los elementos de creación técnica
Interpreta y analiza el concepto
mediante sus instrumentos para la
de dibujo
creación del formato pedido en clase
Relacionar el dibujo con las Aplica las normas técnicas
Objetivos Aplica los elementos de creación técnica
demás asignaturas de acuerdo al Identifica y aplica los elementos de para un correcto
educativos mediante sus instrumentos para la
documento de fortalecimiento de creación técnica para la obtención de mantenimiento de materiales e
por bloque creación de trazos básicos
la educación general básica diversos formatos y trazos básicos instrumentos de dibujo
Utiliza correctamente sus instrumentos
Utiliza correctamente los
de dibujo a través del conocimiento e
materiales e instrumentos de
información impartido por el docente y el
dibujo
libro texto de apoyo
Define y diferencia la importancia del
Cumple con las actividades a dibujo técnico y dibujo artístico a partir
Definir, analizar y valorar la realizarse en clase de la información recopilada
importancia del dibujo de letras y Conoce y aplica las normas y proporcionada por el docente y el texto
números como base del proceso medidas de la escritura técnica de apoyo
permanente de desarrollo técnico Grafica correctamente las Analiza y realiza letras y números como
letras y números técnicos escritura normalizada para la base del
proceso de desarrollo técnico
 Cumple con las actividades a
realizarse en clase
Identificar y ejecutar con precisión Ejecuta de manera precisa la escritura
Conoce y aplica las normas y
los trazos de letras y números normalizada propuesta en ejercicios en
medidas de la escritura técnica
normalizados clase y deberes por parte del docente
Grafica correctamente las
letras y números técnicos
Cumple con las actividades a
realizarse en clase Traza letras y números a partir del
Trazar correctamente letras y
Conoce y aplica las normas y conocimiento de la escritura
números tomando como base
medidas de la escritura técnica normalizada, de manera que se cumplan
normas y reglas establecidas
Grafica correctamente las las normas establecidas
letras y números técnicos
Conoce y aplica los diferentes
procedimientos para la
representación gráfica de
Define correctamente construcciones
trazos y figuras geométricas
geométricas
Definir, analizar y valorar las diversas Grafica los diversos trazos
Aplica representaciones graficas sobre
formas de construcción geométrica geométricos de forma exacta y
las figuras geométricas propuestas por el
precisa
profesor
Desarrolla su capacidad
Descubrir y desarrollar deductiva para la ejecución de
habilidades, destrezas, aptitudes los diferentes trazos
y capacidades cognitivas para el Conoce y aplica los diferentes
dibujo y su correcta aplicación procedimientos para la
representación gráfica de
Deduce la forma más sencilla para la
trazos y figuras geométricas
Distinguir y aplicar las diversas elaboración de trazos geométricos
Grafica los diversos trazos
formas de representación de las Distingue formas de representar
geométricos de forma exacta y
construcciones geométricas construcciones geométricas a partir de
precisa
sus materiales de dibujo
Desarrolla su capacidad
deductiva para la ejecución de
los diferentes trazos
 Conoce y aplica los diferentes
procedimientos para la
representación gráfica de
Identificar y aplicar los diversos Identifica la forma de obtener elementos
trazos y figuras geométricas
procesos para la obtención de geométricos de forma exacta
Grafica los diversos trazos
elementos y representaciones Mantiene en correcto orden, uso y
geométricos de forma exacta y
geométricas en forma exacta y limpieza sus materiales de dibujo para la
precisa
precisa obtención de elementos geométricos
Desarrolla su capacidad
deductiva para la ejecución de
los diferentes trazos
 Anexo 12

Elementos constitutivos del plan de clase del segundo quimestre

Cada destreza objetivo se divide en un plan de clase a llenar en el esqueleto presentado en el anexo 10

Destrezas con criterio de

Indicador de evaluación Indicador de logro
desempeño

Define el concepto de
Optimiza y valora el cuidado de los
proyecciones ortogonales
materiales e instrumentos de dibujo para
Analiza y conoce los
Definir, analizar y valorar su correcta utilización y preservación de la
elementos de una
los elementos de una naturaleza y del medio ambiente
proyección
proyección ortogonal Valora actitudes de orden, disciplina,
Proyecta correctamente
Distingue y aplica las exactitud y capacidad de aplicación para
Valorar actitudes de orden, disciplina, figuras ortogonales en
características de cada lograr representaciones artísticas de gran
Objetivos exactitud y capacidad de aplicación diferentes planos
elemento y las estrategias terminado estético
educativos para lograr representaciones artísticas Se fundamenta en las
procesuales en la Mantiene, valora y optimiza el material y
por bloque y geométricas de gran terminado normas técnicas para el
proyección a los diferentes los instrumentos necesarios para el trazo
estético y técnico trazo de las proyecciones
planos de las proyecciones ortogonales
triédricas
Proyecta correctamente Conoce los principios básicos de las
Maneja de manera correcta
los diversos elementos u proyecciones ortogonales para la
los materiales e
objetos a planos percepción y representación de espacios
instrumentos a la hora de
tridimensionales en el plano bidimensional
proyectar figuras a los
del papel
planos
 Desarrolla la capacidad de identificar y
establecer relaciones de los conceptos
Definir, analizar y valorar Expresa en forma correcta
fundamentales del dibujo técnico en
los elementos que el concepto de perspectiva
estructuras de mayor complejidad
intervienen en una Observa, analiza reglas y
mediante el conocimiento de los distintos
perspectiva normas durante las lluvias
aspectos de la perspectiva.
Distinguir y aplicar las de ideas y la lectura
Representa sobre una superficie
características de cada comentada
bidimensional objetos tridimensionales en
perspectiva, para una Presenta de forma correcta
el espacio
acertada representación y exacta el trazo de
Desarrolla hábitos de estudio
tridimensional perspectivas
independientes e indagación para
Dibujar en forma Cumple instrucciones que le
actualizar y ampliar los conocimientos
perspectiva a los sólidos permite conocer obtener y
adquiridos en el campo del Dibujo Técnico
con todos sus detalles y dibujar en forma
y el Diseña e incorpora conocimientos de
características tridimensional a los solidos
áreas relacionadas, a fin de enriquecer su
acción educativa

Reconoce el acotado correcto o

defectuoso de un dibujo dado y explica las
reglas básicas de acotado
Analiza y comprende los
Marca las medidas del objeto dibujado y
procedimientos de la lectura
discernir entre las reales y las
Definir, analizar y valorar comentada, de las
correspondientes al dibujado
la acotación investigaciones y de las
Desarrolla hábitos de estudio
Brindar una práctica pedagógica que Distinguir y aplica las lluvias de ideas generadas
independientes e indagación para
además de adecuarse a las estrategias procesuales en clase
actualizar y ampliar los conocimientos
necesidades y exigencias del país, para el desarrollo correcto Define con claridad el
adquiridos en el campo del Dibujo Técnico
permita la capacitación para el trabajo del acotamiento concepto de acotación
y el diseño e incorpora conocimientos de
productivo y cooperativo en el campo Dibujar correctamente las Conoce y dibuja los
áreas relacionadas, a fin de enriquecer su
del Dibujo Técnico y el Diseño líneas de referencia y cota elementos básicos de
acción educativa
así como los sistemas de acotación
Brindar una práctica pedagógica que
acotamiento Conoce y aplica los
además de adecuarse a las necesidades y
principios y reglas para un
exigencias del país, permita la
correcto acotamiento
capacitación para el trabajo productivo y
cooperativo en el campo del Dibujo
Técnico y el Diseño
 Anexo 13

Componentes necesarios para llenar las planificaciones a partir de competencias

a. Insumos para planificación anual (Ministerio de Educación, 2018. Oferta. Área artística, Figura profesional: Diseño gráfico)

1 BT 2 BT 3 BT Total
Horas necesarias
para la
80 80 80 240
consecusión de
competencias
Horas académicas 102 102 102 306

Interpretar y concretar propuestas de diseño gráfico

y comunicación visual de complejidad media,
utilizando herramientas computacionales de
vanguardia y tecnologías acordes con las nuevas Aplicar las técnicas del
Objetivo del
Competencia formas de comunicación e información; logrando dibujo artístico en el
módulo
general respuestas creativas en plazos razonables, que desarrollo de proyectos de
formativo
incorporen conceptos de identidad, universalidad, diseño gráfico
contemporaneidad y calidad, ajustadas a los
requerimientos del cliente y características de la
población objetivo.

Unidades de competencia
Fundamentos del dibujo
Elaborar bocetos de diseño gráfico a partir de la artístico. La ilustración. El
UC 1 idea y requerimientos del cliente. croquis artístico.
Diseñar formas para las artes aplicando técnicas Conocimientos La figura humana:
UC 2 manuales de diagramación e ilustración. fundamentales proporciones, cánones,
Desarrollar proyectos de diseño gráfico utilizando movimientos, escorzo.
UC3 tecnologías digitales.
Representación de paisajes:
Comprobar la calidad de las artes finales aplicando principios y procesos de
UC4 pruebas y normas técnicas convencionales. realización.
 b. Insumos para planificaciones microcurriculares y por competencias (Ministerio de Educación, 2018. Oferta. Área artística,
Figura profesional: Diseño gráfico)

Capacidades fundamentales Procedimientos Hechos y conceptos

Dibujo artístico: fundamentos,
técnicas y características. La
ilustración. El croquis artístico.
Aplicar los principios de elementos y formas en
la realización de diferentes dibujos. El puesto del dibujante: materiales,
Realizar esquemas de la figura humana equipos e instrumentos.
aplicando las relaciones dimensionales entre Organización.
Analizar los elementos y formas gráficas utilizadas en los procesos sus partes.
de diseño de artes. Representar figuras humanas en acción y Elementos del dibujo: organización,
Representar figuras humanas en acción y perspectiva, aplicando las perspectiva. relación, movimiento, estabilidad,
relaciones dimensionales entre sus partes. Dibujar cabezas humanas aplicando los perspectiva.
Analizar los principios de organización espacial para la principios de proporción de sus partes de
representación de formas de la naturaleza. acuerdo con el género, etnia y edad. La composición: encaje, proporción,
Dibujar paisajes aplicando los principios de ritmo, equilibrio, dirección, fondo,
organización espacial. forma. Perspectiva artística.
Interpretar las formas de la naturaleza con
carácter humorístico. El bodegón: generalidades y
procesos de realización.

El paisaje: generalidades y
procesos de realización.
Unidades de trabajo Períodos Nivel Actitudes y valores
UT 1 Generalidades del dibujo artístico 50 Ser organizado y meticuloso Figura humana: proporciones,
1 BT cánones, movimientos, escorzo.
UT 2 El bodegón 55 Trabajar con iniciativa Ubicación en el plano.
UT 3 El paisaje 35 Ser paciente y detallista La cabeza humana: proporciones,
2 BT
UT 4 La figura humana 35 Ser responsable y eficiente cánones.
UT 5 El retrato y autorretrato 62 Velar por la calidad del trabajo El retrato.
UT 6 El cartoon y comic 35 3 BT
UT 7 El dibujo creativo 35 El cartoon y comic.