24DPR2939X A

DATOS GENERALES
Capture la siguiente información
ENTIDAD: SAN LUIS POTOSI
CCT: 24DPR2939X TURNO: VESPERTINO
NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO
MUNICIPIO: EBANO LOCALIDAD: EBANO
GRADO: 4° GRUPO: A ALUMNOS: 16
* CAPTURE EL NOMBRE COMPLETO DE LOS ALUMNOS QUE CONTESTARON EL EXAMEN EN ORDEN ALFABÉTICO
NOMBRE DE LOS ALUMNOS

NÚM
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)
1 ALVARADO GARCIA CESAR LUIS
2 CASTRO SIERRA OLESIA YARELI
3 CERVANTES HERNANDEZ KARLA YASURI
4 CHAVEZ GONZALEZ CRISTHIAN EMANUEL
5 CORDERO SEGURA CINTHIA FERNANDA
6 DE LA HUERTA DIAZ JOSE MARIANO
7 ESPINOZA GUTIERREZ KEIDY JOHANA
8 GARCIA GONZALEZ VICTOR ROBERTO
9 HERNANDEZ URIBE ESMERALDA MONSERRAT
10 JUAREZ DEL ANGEL JULIA GUADALUPE
11 LUNA RODRIGUZ JUAN JESUS
12 MARTINEZ PEREZ CAMILA GUADALUPE
13 REBOLLOSO ORTA SERGIO
14 RESENDIZ RIVERA CARLOS EDUARDO
15 RODRIGUEZ MEDINA ORLANDO
16 TORRES DIAZ KARIMME CORAZON
* EN ESTA PLANTILLA DEBE CAPTURAR LAS RESPUESTAS DE ESPAÑOL (A,B,C,D,V (Vacío),M (Múltiple))
NÚM
PLANTILLA PARA CAPTURAR RESPUESTAS DE ESPAÑOL
BANO
ESPAÑ
MBRE(S) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
SAR LUIS A C D B C D B C M B C D C D A D C B A D B C
IA YARELI A C D A D A C D D D D D B C A D D A C D A B
LA YASURI A D C A D C B C B B D B C D B D C A D A D D
AN EMANUEL A A D A A C C C C C C B C A B D D A B D B A
A FERNANDA A C D B A C D C D A D D B C A D A D C C C A
MARIANO A B D A A C C A B A A B A C C A D A B B A C
Y JOHANA A A D V C C A C D D A A A B A B B D D A A A
R ROBERTO A B D A C C A D D A A A A C D B C D B A A A
DA MONSERRAT B A B D C A B D C D C C A B A A B B C B D D
GUADALUPE A B D C A C B A A A D D C A A D B A D A B A
N JESUS A C D B C B C B D D A C B D A C B D B B C B
GUADALUPE A C D C C B D C C A A C B A A D C C C A C C
ERGIO A A D C C D A B D A D B B C D A A D B B D A
S EDUARDO A A B C D A A A D A A A A A C C B A B V C D
LANDO A B D A C C B C C B B A D B C B D A D C D B
ME CORAZON C C B A C C D C D B A A A C B C B D B D A C
ESPAÑOL
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
A D B A D C D V D D V D B B C C B D A A B C B B
A D C B D D C A B B A D D A C C D D B A D D A V
A B B C A C D B C A C B C A B B A D C B D C B D
C C C B A C D D C B D A A C A C D B C A D V C B
A D B C B C B C B D B D D A A C B C C B B A C V
A B B C A A A A B B A B D D C A C V B A C A D D
A B B A A C D A D A B C A A D A D B D C C A B B
B C B C B A B A A B C A B D A C C B B A C B C D
A A A B C D A D B A B A B A B D D C C C D D D D
A C B C B C B D A B D V C D A C B V D C A C B C
B D D B C B C B C B C B C A D B B B B D A D B C
A B D B B C C C A B B C D A A A B C C B D A B B
B A C B A D D C B B B C C A D B D B D C C D A C
A D D D D C B A C D C B A A C B A D C B A A D C
C B C C B C B V B C B C B C A D A D C C C B D A
B C A C D B C A D V C V B C B C A D A B C A D B
47 48 49 50
C D A B
C B C A
A B A C
D B A C
D C A D
B C A C
C D D B
B C C B
D D D D
B C A D
C B B A
D C B B
D A C B
B A B A
B D A C
C D C A
MUNICIPIO: EBANO LOCALIDAD:

NÚM
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO
1 ALVARADO GARCIA
2 CASTRO SIERRA
3 CERVANTES HERNANDEZ
4 CHAVEZ GONZALEZ
5 CORDERO SEGURA
6 DE LA HUERTA DIAZ
7 ESPINOZA GUTIERREZ
8 GARCIA GONZALEZ
9 HERNANDEZ URIBE
10 JUAREZ DEL ANGEL
11 LUNA RODRIGUZ
12 MARTINEZ PEREZ
13 REBOLLOSO ORTA
14 RESENDIZ RIVERA
15 RODRIGUEZ MEDINA
16 TORRES DIAZ
NÚMERO DE ALUMNOS QUE CONTESTÓ CORRECTAMENTE LA PREGUNTA
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE CONTESTÓ CORRECTAMENTE LA PREGUNTA
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE CONTESTÓ CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE ANÁL
RESULTADOS POR ALUMNO ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS
NÚM APELLIDO PATERNOAPELLIDO MATERNO NOMBRE(S) PORCENTAJE

7 ESPINOZA GUTIERREZ KEIDY JOHANA 44
16 TORRES DIAZ KARIMME CORAZON 40
4 CHAVEZ GONZALEZ CRISTHIAN EMANUEL 36
8 GARCIA GONZALEZ VICTOR ROBERTO 36
2 CASTRO SIERRA OLESIA YARELI 28
5 CORDERO SEGURA CINTHIA FERNANDA 28
13 REBOLLOSO ORTA SERGIO 28
15 RODRIGUEZ MEDINA ORLANDO 28
1 ALVARADO GARCIA CESAR LUIS 26
9 HERNANDEZ URIBE ESMERALDA MONSERRAT 24
10 JUAREZ DEL ANGEL JULIA GUADALUPE 24
11 LUNA RODRIGUZ JUAN JESUS 24
6 DE LA HUERTA DIAZ JOSE MARIANO 22
12 MARTINEZ PEREZ CAMILA GUADALUPE 20
14 RESENDIZ RIVERA CARLOS EDUARDO 18
3 CERVANTES HERNANDEZ KARLA YASURI 16
PLAN
VESPERTINO
EBANO
MNOS Análisis de contenido y la est

NO NOMBRE(S) 2 3 8 9 10 11 18 24
CESAR LUIS 0 0 1 0 0 1 0 0
OLESIA YARELI 0 0 0 0 1 0 0 0
KARLA YASURI 0 0 1 0 0 0 0 0
CRISTHIAN EMANUEL 0 0 1 0 0 1 0 1
CINTHIA FERNANDA 0 0 1 0 0 0 1 0
JOSE MARIANO 1 0 0 0 0 0 0 0
KEIDY JOHANA 0 0 1 0 1 0 1 0
VICTOR ROBERTO 1 0 0 0 0 0 1 1
ESMERALDA MONSERRAT 0 0 0 0 1 1 0 0
JULIA GUADALUPE 1 0 0 1 0 0 0 1
JUAN JESUS 0 0 0 0 1 0 1 0
CAMILA GUADALUPE 0 0 1 0 0 0 0 0
SERGIO 0 0 0 0 0 0 1 0
CARLOS EDUARDO 0 0 0 0 0 0 0 0
ORLANDO 1 0 1 0 0 0 0 0
KARIMME CORAZON 0 0 1 0 0 0 1 1
MENTE LA PREGUNTA 4 0 8 1 4 3 6 4
TAMENTE LA PREGUNTA 25 0 50 6 25 19 38 25
NTE POR UNIDAD DE ANÁLISIS 26
RESULTADOS POR PREGUNTA ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PO
NÚM PORCENTAJE
6 56
8 50
15 50
26 44
4 44
19 44
41 44
38 44
18 38
33 38
17 38
30 38
22 38
14 38
43 38
29 31
39 31
45 31
46 31
47 31
48 31
40 31
12 31
50 31
13 31
27 31
2 25
10 25
24 25
20 25
25 25
44 25
7 25
34 25
11 19
37 19
35 19
5 19
16 19
21 19
32 19
31 19
28 13
49 13
9 6
36 6
1 6
42 6
3 0
23 0
PLANTILLA CALIFICADA ESPAÑOL
UNIDAD DE ANÁLISIS
álisis de contenido y la estructura Comprensión global
26 28 29 33 39 45 46 47 49 4 15 17 19 20 25 30 36
0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1
0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0
1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0
1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0
0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0
0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0
0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0
0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0
0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0
1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0
1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0
7 2 5 6 5 5 5 5 2 7 8 6 7 4 4 6 1
44 13 31 38 31 31 31 31 13 44 50 38 44 25 25 38 6
26 32
OS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS

UNIDAD DE ANÁLISIS
ón global EvaluaciónExtracción
crítica delde
texto
información Interpretación Reflexión semántica y si
37 41 44 48 22 14 35 5 6 7 16 21 38 40 43 1 12
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0
0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0
1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0
0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0
0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0
0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1
0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1
1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0
0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0
0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0
0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1
1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1
3 7 4 5 6 6 3 3 9 4 3 3 7 5 6 1 5
19 44 25 31 38 38 19 19 56 25 19 19 44 31 38 6 31
38 28 31 20
Reflexión semántica y sintáctica
Reflexión sobre las convencionalidades de
ACIERTOS
la lengua PORCENTAJE
32 34 42 50 13 23 27 31
1 0 0 1 0 0 0 1 13 26
0 0 0 0 1 0 0 0 14 28
0 0 0 0 0 0 0 0 8 16
0 0 0 0 0 0 0 0 18 36
1 0 0 0 1 0 1 0 14 28
0 0 0 0 0 0 0 0 11 22
0 1 0 1 0 0 0 1 22 44
0 0 0 1 0 0 1 0 18 36
0 0 0 0 0 0 0 0 12 24
0 0 0 0 0 0 1 0 12 24
0 0 1 0 1 0 0 0 12 24
0 1 0 1 1 0 1 0 10 20
0 1 0 1 1 0 0 0 14 28
1 0 0 0 0 0 0 0 9 18
0 1 0 0 0 0 1 0 14 28
0 0 0 0 0 0 0 1 20 40
3 4 1 5 5 0 5 3
19 25 6 31 31 0 31 19
20 20
* EN ESTA PLANTILLA DEBE CAPTURAR LAS RESPUESTAS DE MATEMÁTICAS (A,B,C,D,V (Vacío),M (Múltiple))
NÚM
PLANTILLA PARA CAPTURAR RESPUESTAS DE MATEMÁTICAS
BANO
MATEMÁ
MBRE(S) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
SAR LUIS B C A C A V B B A B A V B C B C D A D B C D
IA YARELI B C A D A D V C B C B A D A C C A C C C C A
LA YASURI C B C A A C C C B C B D B A B B C A B D D D
AN EMANUEL A A A A D C B A B A B A B C C D B D B D A C
A FERNANDA V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
MARIANO A C B C A C C A D A B C A B B D C A D A A A
Y JOHANA D C A A D C C A D A B A A B B D D A D A A C
R ROBERTO D C B B D C B A B C B A C C D D D A B A D C
DA MONSERRAT D C A B B A C B A A B C A B D C D B D C A B
GUADALUPE B C D C D C B A C A C D C B D C A B C A C D
N JESUS A C C D C B C A D C C B C D C D C B B C C B
GUADALUPE D C A A B A D D D B B B B A D D C A B A D C
ERGIO D C B A D C A A A C D B C B B D A C D C B A
S EDUARDO A A V C D D A A D A A V A A D C B A B V C D
LANDO D C C B D D A A D C A D A C C V C A B D B C
ME CORAZON C C B A C D D A C C B C C A D B C B A D B A
MATEMÁTICAS
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
A C B C A D B C A D C A D C A D A D B C A D B D
C A C D D A A A C B A A D B B A A A A D B C A D
C D B C A A B A D B C A B D B D C A A A A B C A
D A A C A D B B C B B C D D B A C B A A A B A C
V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
D C C B C B A D D C C B B C C A A D D B C B C A
A D D B D C B A D A C D C B A C A B B B B B A C
D D A A C D B D A D C C C B D A B D C B B A A A
B D C A A D B A C B C A V A D D A A D D D B A A
C D C A D B C D C C A D C B B C A D B C C D A C
C B B B C C B C C B C C C C A A C B C B C B C B
A C C A D C C A C C A D C B D C A D B C C D A C
D C B B C A D B C A D B D A B C A D B C D C B C
A D D D D C B A D D C B A D C B A D C B A D C B
D D D A C A A A B C B C B C D A C B A C A C D B
C B A B C A C B D A C B C B D B A B V D A B B A
47 48 49 50
B C D C
B A C D
C B A D
A C B A
V V V V
B A A A
B A C A
D D C A
D C C B
A C B D
B C C C
A B B D
A D B A
A C B A
A C D B
C D A C
MUNICIPIO: EBANO LOCALIDAD:

NÚM
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO
1 ALVARADO GARCIA
2 CASTRO SIERRA
3 CERVANTES HERNANDEZ
4 CHAVEZ GONZALEZ
5 CORDERO SEGURA
6 DE LA HUERTA DIAZ
7 ESPINOZA GUTIERREZ
8 GARCIA GONZALEZ
9 HERNANDEZ URIBE
10 JUAREZ DEL ANGEL
11 LUNA RODRIGUZ
12 MARTINEZ PEREZ
13 REBOLLOSO ORTA
14 RESENDIZ RIVERA
15 RODRIGUEZ MEDINA
16 TORRES DIAZ
NÚMERO DE ALUMNOS QUE CONTESTÓ CORRECTAMENTE LA PREGUNTA
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE CONTESTÓ CORRECTAMENTE LA PREGUNTA
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE CONTESTÓ CORRECTAMENTE POR UNIDAD DE ANÁL
RESULTADOS POR ALUMNO ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS
NÚM APELLIDO PATERNOAPELLIDO MATERNO NOMBRE(S) PORCENTAJE

8 GARCIA GONZALEZ VICTOR ROBERTO 60
10 JUAREZ DEL ANGEL JULIA GUADALUPE 46
7 ESPINOZA GUTIERREZ KEIDY JOHANA 42
16 TORRES DIAZ KARIMME CORAZON 42
6 DE LA HUERTA DIAZ JOSE MARIANO 40
13 REBOLLOSO ORTA SERGIO 38
12 MARTINEZ PEREZ CAMILA GUADALUPE 34
9 HERNANDEZ URIBE ESMERALDA MONSERRAT 32
11 LUNA RODRIGUZ JUAN JESUS 30
15 RODRIGUEZ MEDINA ORLANDO 30
4 CHAVEZ GONZALEZ CRISTHIAN EMANUEL 28
2 CASTRO SIERRA OLESIA YARELI 26
3 CERVANTES HERNANDEZ KARLA YASURI 24
1 ALVARADO GARCIA CESAR LUIS 22
14 RESENDIZ RIVERA CARLOS EDUARDO 22
5 CORDERO SEGURA CINTHIA FERNANDA 0
PLANTIL
VESPERTINO
EBANO
MNOS Números y sistemas de numeración

NO NOMBRE(S) 1 2 3 4 5 6 7 8
CESAR LUIS 0 1 0 0 0 0 1 0
OLESIA YARELI 0 1 0 0 0 0 0 0
KARLA YASURI 0 0 0 0 0 1 0 0
CRISTHIAN EMANUEL 0 0 0 0 1 1 1 1
CINTHIA FERNANDA 0 0 0 0 0 0 0 0
JOSE MARIANO 0 1 1 0 0 1 0 1
KEIDY JOHANA 1 1 0 0 1 1 0 1
VICTOR ROBERTO 1 1 1 1 1 1 1 1
ESMERALDA MONSERRAT 1 1 0 1 0 0 0 0
JULIA GUADALUPE 0 1 0 0 1 1 1 1
JUAN JESUS 0 1 0 0 0 0 0 1
CAMILA GUADALUPE 1 1 0 0 0 0 0 0
SERGIO 1 1 1 0 1 1 0 1
CARLOS EDUARDO 0 0 0 0 1 0 0 1
ORLANDO 1 1 0 1 1 0 0 1
KARIMME CORAZON 0 1 1 0 0 0 0 1
MENTE LA PREGUNTA 6 12 4 3 7 7 4 10
TAMENTE LA PREGUNTA 40 80 27 20 47 47 27 67
NTE POR UNIDAD DE ANÁLISIS 43
RESULTADOS POR PREGUNTA ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PO
NÚM PORCENTAJE
2 80
8 67
39 67
11 60
33 60
5 47
6 47
10 47
16 47
24 47
44 47
45 47
1 40
15 40
17 40
27 40
35 40
36 40
47 40
50 40
13 33
19 33
20 33
21 33
23 33
25 33
26 33
40 33
42 33
46 33
3 27
7 27
9 27
12 27
14 27
22 27
4 20
29 20
30 20
32 20
34 20
37 20
38 20
41 20
48 20
49 20
18 13
28 13
43 13
31 7
PLANTILLA CALIFICADA MATEMÁTICAS
UNIDAD DE ANÁLISIS
umeración Problemas aditivos
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0
1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1
1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0
1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1
0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0
1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0
0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1
0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1
0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0
0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1
0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0
0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0
0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0
4 7 9 4 5 4 6 7 6 2 5 5 5 4 5 7 5
27 47 60 27 33 27 40 47 40 13 33 33 33 27 33 47 33
35
OS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS

UNIDAD DE ANÁLISIS
Problemas multiplicativos Figuras y medición de
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0
1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0
1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0
1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1
0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0
1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1
0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1
0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0
1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1
0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0
5 6 2 3 3 1 3 9 3 6 6 3 3 10 5 3 5
33 40 13 20 20 7 20 60 20 40 40 20 20 67 33 20 33
28 34
Figuras y medición de longitud y tiempo ACIERTOS PORCENTAJE
43 44 45 46 47 48 49 50
0 0 0 0 0 0 0 0 11 22
0 0 1 0 0 0 0 0 13 26
0 1 0 1 0 0 1 0 12 24
0 1 1 0 1 0 0 1 14 28
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 0 1 0 0 1 1 20 40
0 1 1 0 0 0 0 1 21 42
0 0 1 1 0 1 0 1 30 60
1 1 1 1 0 0 0 0 16 32
0 0 1 0 1 0 0 0 23 46
0 1 0 0 0 0 0 0 15 30
0 0 1 0 1 0 0 0 17 34
1 0 0 0 1 1 0 1 19 38
0 0 0 0 1 0 0 1 11 22
0 0 0 0 1 0 0 0 15 30
0 1 0 1 0 1 1 0 21 42
2 7 7 5 6 3 3 6
13 47 47 33 40 20 20 40
34
Planea Diagnóstica
Español - Porcentaje de Aciertos por Pregunta
60
56
50
50
50
44
44
44
44
44
40
38
38
38
38
38
38
38
31
31
31
31
31
31
31
30
25
25
25
25
25
25
25
19
19
19
19
19
19
20
13
13
10
6
6
0
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 4
Planea Diagnóstica
Español - Porcentaje Promedio de Aciertos por Unidad de An
0 10 20 30 40 50 60 70 80
1 26
2 32
3 38
4 28
5 31
6 20
7 20
5 31
6 20
7 20
por Pregunta
56
44
38
31
31
31
31
31
GRUP
O
25
25
19
19
19
19
19
19
6
1 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
por Unidad de Análisis

70 80 90 100
ARGUMENTACIÓN DE LAS OPCIONES DE RESPUESTA PARA CADA PREGUNTA
ESPAÑOL
ALUMNOS
PREGUNTA RESPUESTA ARGUMENTACIÓN
Cant. %
Incorrecta. Los verbos indican acción. Los tiempos verbales son las formas en modo y tiempo en que se realizan las acciones, pueden variar por el
A 14 88 número y persona. Los verbos subrayados (hablar, maltratar, dejar, reponer, respetar y consultar) no están en tiempo presente (habla, maltrata, deja,
repone, respeta y consulta).
Correcta. Las palabras subrayadas: hablar, maltratar, dejar, reponer, respetar y consultar se encuentran en infinitivo, una de las condiciones de
B 1 6
redacción de los reglamentos.
01 Incorrecta. Los verbos indican acción. Los tiempos verbales son las formas en modo y tiempo en que se realizan las acciones, pueden variar por el
C 1 6 número y persona. Los verbos subrayados (hablar, maltratar, dejar, reponer, respetar y consultar) no están en tiempo pasado (habló, maltrató, dejó,
repuso, respetó y consultó).
Incorrecta. El plural es un número gramatical que expresa más de una unidad. Las palabras hablar, maltratar, dejar, reponer, respetar y consultar no
D 0 0
están en plural, son palabras en infinitivo.
M/V 0 0 Incorrecta. Respuesta múltiple o no contestó.
Incorrecta. La palabra regresa es un verbo en tiempo presente. En la redacción del reglamento las oraciones deben iniciar con verbo en infinitivo y de
A 5 31
manera impersonal.
02
B 4 25 Correcta. Los verbos subrayados se encuentran en infinitivo y de manera impersonal, una de las características de la redacción de reglamentos.
C 6 38 Incorrecta. La palabra regresarás es un verbo en tiempo futuro.
D 1 6 Incorrecta. Las palabras “regresarán” es un verbo en tiempo futuro.
Correcta. El periódico es uno de los materiales hemerográficos. Los estudiantes distinguen estos materiales, ya que identifican la clasificación que hay
A 0 0
por el tipo de material que manejan en la biblioteca áulica.
B 3 19 Incorrecta. Los juegos como tal son materiales lúdicos y no corresponden a materiales hemerográficos.
03 Incorrecta. Los videos no son materiales hemerográficos, corresponden a los materiales audiovisuales que por sus características no corresponden a la
C 1 6
clasificación de los materiales hemerográficos.
D 12 75 Incorrecta. Los libros corresponden a la clasificación del material bibliográfico y no hemerográfico.
Correcta. Los títulos y subtítulos que se incluyen en los folletos permiten organizar la información, además de considerar que son auxiliares propicios
A 7 44 para buscar información. En este caso el título EL PELIGROSO ENEMIGO DE TUS DIENTES, representa la totalidad de información contenida en el
folleto.
Incorrecta. El título EL MUNDO FASCINANTE DE LOS DIENTES no corresponde al contenido total del folleto, éste si bien menciona una palabra –
B 3 19
DIENTE-, el mensaje no corresponde.
04
Incorrecta. El título ENFERMEDADES GRAVES DE SALUD no corresponde al contenido total del texto. Este título hace referencia a las enfermedades
C 4 25
generales de salud. El folleto expone información específica sobre las enfermedades de los dientes.
Incorrecta. El título PROBLEMAS DE SALUD EN MÉXICO no corresponde al contenido total del texto. El título no se relaciona con el contenido del
D 1 6
folleto, éste aborda información específica sobre un tema de salud y el título habla de más de uno, pero enmarcado a nivel nacional.
Incorrecta. La palabra Dental no corresponde a la información que completa el esquema, ya que esta palabra no aparece como un apartado del folleto y
A 4 25
no existe información que se pueda asociar.
Incorrecta. La palabra Causas no corresponde a la información que completa el esquema, ya que esta palabra no aparece como un apartado del folleto y
B 0 0
no existe información que se pueda asociar.
05
C 9 56 Incorrecta. La palabra Infección no completa el esquema, la palabra se menciona como parte del contenido del texto y no como un apartado.
Correcta. La palabra Tratamiento es el tema de correspondencia y/o asociación de información que completa el esquema, ya que es un apartado que
D 3 19
contiene información importante dentro del folleto.
Incorrecta. Esta frase no está asociada con la imagen del folleto. Las imágenes en la elaboración de folletos guardan estricta relación con la información
A 3 19
que se presenta.
Incorrecta. Esta frase no está asociada con la imagen del folleto. La actividad que se realiza requiere interpretar la imagen y asociarla con la información
B 2 13
que contiene el folleto.
06
C 9 56 Correcta. Los alumnos son capaces de resumir, organizar y representar a través de imágenes información contenida en folletos.
Incorrecta. Esta frase no está asociada con la imagen del folleto. Las imágenes en la elaboración de folletos guardan estricta relación con la información
D 2 13
que se presenta con la creación de folletos, para que busquen información e imágenes especificas al contenido.
Incorrecta. La comprensión de palabras en un texto es fundamental para descubrir su significado, esta palabra por ser un tecnicismo propio del área de la
A 4 25
información que se especifica en el folleto no responde al significado solicitado.
Incorrecta. La palabra extracción no significa lo que la opción describe. Este tecnicismo al asociarlo con la información explicita del folleto significa quitar
B 5 31
o sacar una pieza dental.
07 Correcta. La palabra extracción en este contexto del folleto significa sacar un diente o muela dañada. Los tecnicismos se expresan en los folletos para
C 4 25
especificar cierta información.
Incorrecta. La palabra extracción no significa lo que la opción describe. Este tecnicismo al asociarlo con la información explicita del folleto significa
D 3 19
eliminar.
Incorrecta. El chiste es un texto que tiene una forma especial de escribirse, tiene doble significado, juegos de palabras etc., una de sus características es
A 3 19
que se escribe de manera graciosa y cuando el lector los lee se ríe.
Incorrecta. El texto no corresponde a un cuento, éste describe acontecimientos, personajes y escenarios con diferentes características, además en su
B 2 13
trama tienen un principio, el después y un final.
Correcta. El texto que se leyó es un poema, los cuales se escriben en verso representados por palabras que tienen ritmo y rima y conforman estrofas. La
08
C 8 50 rima, es la semejanza de sonidos que existe al final de las últimas palabras, en el poema de “Los sentidos” la rima está presente en las palabras:
ver/responder, cantar/preguntar etc.
Incorrecta. El texto anterior no es una adivinanza, ya que no está escrito a manera de acertijo, ni tiene comparaciones ni juegos de palabras, ni pistas
D 3 19
para resolverla.
Correcta. La estrofa es cada una de las partes en que se dividen algunas composiciones poéticas y que están conformadas por un conjunto de versos
A 1 6 cuyo número y medida se repite a lo largo del poema, La estrofa es un conjunto de dos o más versos que pueden tener o no rima. El poema solamente
tiene 1 estrofa.
09
ESPAÑOL
ALUMNOS
Cant. %
Incorrecta. El verso 3 “Yo te voy a preguntar” y el 6 “ -Los ojos -Para ver”, forman parte del poema y son versos de él, son opciones que solo representan
B 2 13
distractores, pero no representan a la cantidad de estrofas del poema que es una.
09
Incorrecta. El verso 3 “Yo te voy a preguntar” y el 6 “ -Los ojos -Para ver”, forman parte del poema y son versos de él, son opciones que solo representan
C 4 25
distractores, pero no representan a la cantidad de estrofas del poema que es una.
Incorrecta. El número 15 no representa la estrofa que es una, hace referencia a la cantidad de versos, cada verso es un conjunto de palabras que tienen
D 8 50
cierto ritmo y rima, el poema tiene un total de quince versos.
Incorrecta. Aunque son palabras que forman parte del poema sus terminaciones no riman ar/er, ar/ón e ir/ar, no existe igualdad de sonidos en las
A 7 44
terminaciones de las palabras en que finalizan los versos.
Incorrecta. Aunque son palabras que forman parte del poema sus terminaciones no riman ar/er, ar/ón e ir/ar, no existe igualdad de sonidos en las
B 4 25
10 Incorrecta. Aunque son palabras que forman parte del poema sus terminaciones no riman ar/er, ar/ón e ir/ar, no existe igualdad de sonidos en las
C 1 6
Correcta. La rima es la igualdad o semejanza de sonidos que existe al final de las últimas palabras en los versos de un poema. En este caso
D 4 25
tocar/abrazar es el binomio de palabras que por su terminación ar/ar representan a la rima.
A 7 44 Incorrecta. A las aves cantar y cantar y Para sentir, para querer y pensar sólo representan a dos de los 15 versos que integran al poema “Los Sentidos”.
Incorrecta. Las palabras de esta opción adquieren un significado figurado, aún con el sentido del tacto como dice el poema, no es posible que se pueda
B 1 6
abrazar el aire.
Correcta. El verso está escrito con una metáfora la cual describe o califica algo a través de su semejanza o comparación con otra en este caso se
11
C 3 19 comparan de manera metafórica a los dos luceros para ver el mundo, con los ojos que son realmente con los que vemos, observamos y conocemos lo
que existe a nuestro alrededor.
D 5 31 Incorrecta. A las aves cantar y cantar y Para sentir, para querer y pensar sólo representan a dos de los 15 versos que integran al poema “Los Sentidos”.
Correcta: El alumno identifica entre palabras con diferente tiempo verbal, la que está en pretérito o pasado, con lo cual puede identificar que en un texto
A 5 31
sobre una historia familiar se utilizan palabras en tiempo pasado.
B 4 25 Incorrecta: El alumno confunde los tiempos verbales, identifica la palabra "quiero" como un verbo en pasado cuando está en presente.
12
C 3 19 Incorrecta: El alumno confunde los tiempos verbales, identifica la palabra "iremos" como un verbo en pasado cuando está en futuro.
D 4 25 Incorrecta: El alumno confunde los tiempos verbales, identifica la palabra "empieza" como un verbo en pasado cuando está en presente.
A 6 38 Incorrecta: Los alumnos confunden la “b” con la “v” por tanto no identifican que la palabra “tuvieron” se escribe con “v”
Correcta: Como parte de los temas de reflexión en los tres primeros grados se trabaja con la ortografía convencional, incluso en el libro de texto se
B 5 31 recomienda la consulta del diccionario para la búsqueda de palabras, por tanto los alumnos al dar como correcta esta opción identifican la escritura
13 correcta de la palabra bailaba con “b”
C 4 25 Incorrecta: Los alumnos confunden la “b” con la “v” por tanto no identifican que la palabra invitada se escribe con “v”
D 1 6 Incorrecta: Los alumnos confunden la “b” con la “v” por tanto no identifican que la palabra “viven” se escribe con “v”
A 4 25 Incorrecta: El alumno no identifica la oración introductoria ya que esta opción se refiere a una oración de apoyo en el texto narrativo.
Incorrecta: El alumno está identificando una oración de apoyo en el texto narrativo, porque, aunque es una oración de inicio de párrafo no se considera
B 3 19
una oración introductoria.
Correcta: Si el alumno marca esta opción como correcta, está identificando la oración introductoria ya que además de que corresponde al inicio del primer
14 C 6 38
párrafo, en él se define el tema que se tratará en el texto narrativo.
Incorrecta: El alumno está identificando una oración de apoyo en el texto narrativo, porque, aunque es una oración de inicio de párrafo no se considera
D 3 19
una oración introductoria.
Correcta: El alumno en el libro de texto trabaja con su propio árbol genealógico y anota en los espacios destinados el nombre de sus familiares y su
parentesco, por tanto está familiarizado con lo que se le pide en este reactivo. El alumno está identificando, por medio de la información que le aporta
A 8 50 la historia familiar, que en el número 1 debe ubicarse a Pablo porque es el papá de Eduardo y a su vez es el abuelo de Nayeli y en el número dos va
Ana que es la hermana de Belén, Rosa es la abuela, Catalina es la Bisabuela y Mariana es la abuela paterna.
15 B 3 19 Incorrecta: El alumno no identifica el parentesco de algunos familiares de Nayeli ya que José es abuelo materno y Rosa es abuela materna.
Incorrecta: El alumno no identifica el parentesco de algunos familiares de Nayeli por medio de la lectura de la historia familiar ya que Feliciano y Catalina
C 3 19
son bisabuelos.
D 2 13 Incorrecta: El alumno confunde el parentesco de algunos familiares ya que Sebastián es tío materno y Mariana es Abuela paterna.
Incorrecta: El alumno confunde el parentesco de algunos familiares en la historia que se presenta ya que Sebastián es hermano de la mamá de Nayeli
A 3 19
por lo tanto es su tío materno.
Correcta: El alumno maneja los esquemas de árbol genealógico, mismo que lleva a identificar a los bisabuelos, por tanto, está familiarizado con la
B 3 19 identificación del parentesco hasta el nivel de los bisabuelos, la historia que narra Nayeli, refiere a Feliciano como el papá de su abuela materna, por lo
tanto, es su bisabuelo.
16
Incorrecta: El alumno confunde el parentesco de algunos familiares de Nayeli ya que Pablo es el papá de Eduardo es decir el papá de la narradora por lo
C 3 19
tanto es el abuelo paterno.
Incorrecta: El alumno confunde el parentesco de algunos familiares de la historia que se presenta ya que José es papá de la mamá de Nayeli
D 7 44
entonces es el abuelo materno.
Incorrecta. Corresponde a Autobiografía. La autobiografía es el relato de la vida de una persona escrita por ella misma. Es una obra personal ya que es el
A 2 13 propio autor el encargado de expresar los pormenores de uno o varios aspectos de su vida. Es un tipo de texto narrativo y no expositivo como el Artículo
de divulgación científica.
Correcta. Los artículos de divulgación científica son textos expositivos, es decir, textos cuya función principal consiste en presentar información
17 B 6 38 significativa sobre teorías, predicciones o descubrimientos científicos; o bien, dar respuesta a un problema, exponer las características de un objeto, un
lugar o una situación.
C 4 25 Incorrecta. Corresponde a la función del cuento. Es un tipo de texto narrativo y no expositivo.
D 4 25 Incorrecta. Corresponde al Proceso de manufactura o fabricación de un producto.
17 ESPAÑOL
ALUMNOS
Cant. %
Incorrecta. Un folleto es un impreso de varias hojas que sirve como instrumento divulgativo o publicitario. Lo que significa que el alumno aun no
A 7 44
comprende cuáles son las características del artículo de divulgación científica.
B 2 13 Incorrecta. No es capaz de establecer diferencias entre un texto expositivo y un texto narrativo como es el cuento.
Incorrecta. Se queda con lo que conoce de un texto y no es capaz de replantearse la información que ya tiene del texto presentado y lo confunde con la
C 1 6 nota periodística que se caracteriza por ser un texto que describe los hechos de manera sencilla, con oraciones breves y párrafos muy cortos sobre un
18 acontecimiento actual.
Correcta. Tanto por el lenguaje empleado como por su estructura se trata de un Artículo de divulgación científica, lo que significa que el alumno identifica
D 6 38 recursos gráficos usados en artículos de divulgación científica: tamaño de letra y alineación, ilustraciones y distribución de elementos en la página.

Incorrecta. El título del texto no corresponde a “Caballitos de mar: ¿Qué comen?” ya que el artículo no aborda solo su alimentación, el segundo subtítulo
A 1 6
no trata de sus “Características físicas” ese contenido es el subtítulo.
Correcta. El título del artículo de divulgación es Caballitos de mar: ¿Cómo son? Y el subtítulo 2 corresponde a “La curiosa gestación”. Por lo tanto, el
B 7 44
alumno es capaz de encontrar datos específicos a partir de la lectura y emplea títulos y subtítulos de manera adecuada.
19 Incorrecta. El título al igual que la opción A no corresponde “Caballitos de mar y su hábitat”, aunque en el artículo se trata de manera breve no es la idea
C 4 25
principal del texto. Las “Características y alimentación del caballito de mar” se abordan en el subtítulo 1.
Incorrecta. No puede ser el título: Caballitos de mar, Hipocampos sp” en el artículo solo se menciona su nombre en latín. Aunque el subtítulo 2 habla de la
D 4 25
reproducción del caballito de mar no menciona su alimentación en este apartado.
Incorrecta: El alumno no identifica una palabra de sucesión de hechos en el texto que se le presenta ya que en esta opción la palabra "éramos" es un
A 5 31
verbo conjugado en pasado y como tal dentro del texto esta palabra no refiere el orden de sucesión.
Incorrecta: El alumno no identifica entre las cuatro opciones la palabra que indica cómo sucedieron los hechos, "hasta", no indica sucesión de hechos
B 4 25
dentro del texto autobiográfico.
20 Incorrecta: El alumno no identifica entre las cuatro opciones una de las palabras que de acuerdo con el libro de texto indiquen orden cronológico es decir
C 2 13
cómo sucedieron los hechos.
D 4 25 Correcta: El alumno identifica palabras que tienen como propósito indicar el orden en que sucedieron los hechos, es decir un orden cronológico.
Incorrecta: El alumno no identifica una palabra que indique relación de causa efecto, en el texto que se le presenta ya que en esta opción la palabra
A 5 31
"finalmente" es de orden de sucesión de un hecho.
21
B 3 19 Correcta: El alumno identifica palabras que explican los efectos de algo que ocurrió.
C 4 25 Incorrecta: El alumno no identifica entre las cuatro opciones una de las palabras que de acuerdo con el libro del alumno indiquen causa efecto.
D 4 25 Incorrecta: El alumno no identifica de entre las cuatro opciones la palabra con la cual pueda relacionar una causa efecto.
Correcta: El alumno identifica que quien escribe su autobiografía va a dejar testimonio de quién es y los acontecimientos más importantes de su vida, que
A 6 38
son características generales de una autobiografía.
Incorrecta: El alumno no identifica que la intención de la narradora al escribir una autobiografía es recordar sucesos importantes de su vida, por tanto,
B 3 19 imaginar cómo sería la vida de México actualmente es una acción en futuro y se contrapone con otra característica de la autobiografía que es escribir en
tiempo pasado.
22 Incorrecta: El alumno no identifica que la intención de la narradora al escribir una autobiografía es recordar sucesos importantes de su vida y no de la
C 4 25 vida de otra persona; ésta, no es la intención de quien escribe una autobiografía, por tanto, dejar testimonio de la vida del Corregidor de Querétaro no es
la intención de quien escribe aspectos de su vida en el texto autobiográfico que leyó anteriormente.
Incorrecta: El alumno no identifica que la intención de la narradora al escribir una autobiografía es recordar sucesos importantes de su vida y no destacar
D 3 19
que la gente de Querétaro era amistosa.
A 10 63 Incorrecta: El alumno no identifica que la palabra "autoridades", no se escribe con mayúscula porque no se localiza al inicio de la oración.
B 4 25 Incorrecta: El alumno no identifica que la palabra "amistosa", no se escribe con mayúscula porque no inicia la oración.
C 2 13 Incorrecta: El alumno no identifica que la palabra "asistan", no se escribe con mayúscula porque la palabra no inicia la oración.
23
Correcta: El alumno identifica que se usa mayúscula al inicio de una oración, de un párrafo o en nombres propios, en este caso la palabra "Así", inicia con
D 0 0
mayúscula porque inicia la oración después de punto y seguido.
A 2 13 Incorrecta: El alumno no identifica que quién narra una autobiografía lo hará en primera persona y en tiempo pasado y no en tercera persona.
B 5 31 Incorrecta: el alumno no identifica que una autobiografía se escribe en primera persona y no en forma indefinida.
Correcta: el alumno identifica que en una autobiografía el narrador escribe en pasado y en primera persona, en el libro de Español para el alumno de
24 C 4 25 tercer grado, los alumnos revisan algunas características de cómo elaborar una autobiografía, donde se destaca que se escribe en tiempo pasado, que
quien escribe retoma los principales sucesos de su vida, que se centra como personaje principal y que escribe en primera persona.
D 5 31 Incorrecta: El alumno no identifica que quien narra una autobiografía lo hará en primera persona y en tiempo pasado y no en segunda persona.
A 2 13 Incorrecta. Sustituye sólo algunas palabras por sinónimos y cambia el orden de algunas frases, sin embargo, altera su significado original.
B 7 44 Incorrecta. Reconstruye la redacción de una manera más resumida, pero pierde la esencia de la información original.
Correcta. Traslada las ideas del párrafo 1 de la noticia, con el fin de sustituir la información a un lenguaje más personalizado y lograr una mejor
25 C 4 25 comprensión. La paráfrasis como estrategia para el análisis de textos es relevante durante el primer ciclo de educación primaria; sin embargo, no es un
proceso aislado, sino que se relaciona con una serie de habilidades básicas.
D 3 19 Incorrecta. Cambia el orden sintáctico del párrafo por un nuevo orden, sin embargo, no es coherente con la información presentada.
Incorrecta. Es un subrayado sin sentido, y por tanto, no es parte de una estrategia. Es fundamental que el alumno aprenda a detectar información
A 2 13 destacada. En las actividades de lectura, no toda la información de un texto es relevante para su comprensión; algunas ideas son principales, otras son
secundarias y otras son irrelevantes.
Incorrecta. Escribir lo que aparece al principio y al final de la noticia no es parte de una estrategia para resumir ya que se omite información importante. El
B 6 38 alumno debe leer y releer tantas veces como sea necesario el texto fuente para poder seleccionar y generalizar la información pertinente para construir la
26 red de los significados que representen y comuniquen lo fundamental del texto fuente.
Correcta. Unas de las estrategias para resumir la información es: Leer con atención el texto, separar la información en bloques de ideas, subrayar las
C 7 44
ideas principales y redactar el resumen enlazando las ideas principales con los nexos correspondientes.
ESPAÑOL
26
ALUMNOS
Cant. %
Incorrecta. El escribir solo un párrafo inicial de la noticia deja fuera información importante y por lo tanto, no es parte de una estrategia para resumir.
D 1 6
Incorrecta. Realiza hipersegmentación, hace separaciones silábicas improcedentes: po-ten-ci-al-mente, el alumno se encuentra en proceso de
A 5 31
automatización del reconocimiento y escritura de palabras; tiene un escaso dominio del principio alfabético (correspondencia fonema-grafema).
Correcta. La escritura convencional de oraciones y textos implica no sólo alcanzar competencias en la escritura de palabras utilizando estrategias
B 5 31 analíticas completas, sino también el dominio de las convenciones ortográficas de una lengua, es decir, en este caso, el alumno realiza la separación
ortográfica correcta de las palabras por medio de espacios en blanco: po-ten-cial-men-te.
27
Incorrecta. Realiza una segmentación mixta (hipo e hipersegmentación), hace separaciones silábicas arbitrarias, de las que no se infiere una reflexión
C 2 13
sobre la estructura interna de la palabra: pote-ncia-lme-nte. Es decir, realiza una unión y una separación no convencional.
Incorrecta. Realiza hipersegmentación la palabra es separada como si estuviera integrada por formantes independientes, cuando alguna de sus partes
D 4 25
constituye en otro contexto una palabra de significado gramatical: poten-cial-mente.
A 2 13 Incorrecta. Al ser la noticia un tema del rescate de un ave en peligro de extinción es un tema de ciencia y no de cultura.
Correcta. Por tratarse de una noticia sobre el rescate de un águila considerada un ave nacional y en peligro de extinción, este es un tema sobre la
B 2 13
preservación de especies naturales, este tipo de noticias comúnmente aparecen en la sección de Ciencia.
28
C 9 56 Incorrecta. La noticia presentada es un tema de Ciencia, por ser el rescate de un ave nacional y no de Política.
D 3 19 Incorrecta. Por tratarse de un tema de la preservación de animales en peligro de extinción es un tema de Ciencia y no de Espectáculos.
Incorrecta. El tipo y tamaño de letra de un título o encabezado de una noticia se resalta con letras a gran tamaño para diferenciarlo del cuerpo de la
A 2 13
noticia, el tamaño de letra del título o encabezado es de mayor tamaño y con color más grueso que el cuerpo de la noticia.
Incorrecta. El tipo y tamaño de letra de un título o encabezado de una noticia se resalta con letras a gran tamaño para diferenciarlo del cuerpo de la
B 5 31
noticia, en este caso la letra es más pequeña que el de la opción correcta.
29 Incorrecta. El tipo y tamaño de letra de un título o encabezado de una noticia se resalta con letras a gran tamaño para diferenciarlo del cuerpo de la
C 4 25
noticia, en esta opción el tamaño de la letra es de menor tamaño.
Correcta. El tamaño de letra del título o encabezado debe ser de mayor tamaño y con color más grueso que el cuerpo de la noticia. Los tipos y tamaños
D 5 31
de letra sirven para resaltar el tema de la noticia y son parte de la estructura gráfica que presenta un periódico.
A 6 38 Correcta. El título de una noticia va al principio y resalta el tema de que se trata en la nota periodística.
Incorrecta. El título de la noticia se ubica al principio y se resalta con letras a gran tamaño, leyendo el cuerpo de la noticia se identifica cuál es el título.
B 2 13
30
C 3 19 Incorrecta. Esta opción no es correcta ya que el título de la noticia resalta de lo que trata la nota.
D 3 19 Incorrecta. Al ser el título de la noticia una de las partes más importantes del texto ésta resalta de que se va a tratar.
Incorrecta. Los nombres propios tanto de lugares como de personas, al inicio de una oración y al iniciar un párrafo, la primera letra se escribe con
A 3 19
mayúscula.
Incorrecta. Los nombres propios, así como nombres de lugares se escriben con mayúscula en este caso las palabras subrayadas se escriben con
B 6 38
31 mayúscula porque son nombres propios de lugares.
C 4 25 Incorrecta. Las palabras subrayadas se escriben con mayúscula por ser nombres propios de lugares esas palabras no son títulos de la noticia.
D 3 19 Correcta. Los nombres propios y al iniciar un párrafo las palabras inician con mayúscula.
Incorrecta. Las frases adjetivas para indicar modo ayudan a describir situaciones de las que se habla pues remarcan características y ayudan a
A 3 19
identificar cómo se llevó una acción y en estas opciones no se encuentra un adjetivo.
B 8 50
32 C 1 6
Correcta. Las frases adjetivas para indicar modo ayudan a describir situaciones de las que se habla pues remarcan características y ayudan a identificar
D 3 19 cómo se llevó una acción, en esta opción el alumno identifica que el traslado del águila se realizó cuidadosamente, por tanto, identifica frases adjetivas
para reportar un suceso.
A 2 13 Incorrecta. Esta instrucción no indica la secuencia correcta del proceso para elaborar la piñata.
Correcta. Distingue las características de los textos instructivos: organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en
B 6 38 infinitivo, etcétera. El alumno es capaz de identificar el seguimiento de instrucciones para llevar a cabo un proceso de elaboración de un producto.
33
C 5 31 Incorrecta. Esta instrucción no corresponde al proceso de elaboración de la piñata, por no presentar orden y congruencia con la secuencia.
D 2 13 Incorrecta. Esta indicación está relacionada con el último paso y no con el segundo.
Incorrecta. Esta opción alude al propósito de un diagrama para describir procesos, el alumno no identifica que los conectores temporales son palabras o
A 3 19
grupos de palabras que funcionan como nexos al interior del párrafo.
Incorrecta. La finalidad de utilizar estas palabras es indicar el orden temporal de los pasos a seguir de un proceso de elaboración de un producto y no la
B 4 25
34 de redactar un borrador.
C 4 25 Correcta. El alumno identifica la función de los nexos temporales en el proceso de elaboración de un producto.
D 3 19 Incorrecta. Las palabras que se presentan son nexos temporales y no verbos en presente.
Correcta. Representa de manera gráfica el orden correcto de los pasos: A continuación, se corta el papel de colores y se adorna como más te guste.
A 3 19
Incorrecta. La imagen no corresponde a la secuencia presentada en el diagrama, el periódico y los adornos no se ponen al Sol. Es fundamental que el
B 5 31 alumno realice actividades donde pueda darse cuenta de que las indicaciones no sólo pueden realizarse a través de texto, sino que también pueden
35 utilizarse iconos exclusivamente o incluso mezclar imágenes con textos.
C 4 25 Incorrecta. La imagen no tiene correspondencia con la secuencia, no se puede inflar y pegar el papel periódico.
ESPAÑOL
35
PREGUNTA RESPUESTA
ALUMNOS
ARGUMENTACIÓN
Cant. %
Incorrecta. La imagen está relacionada con la secuencia 5: “Entonces se hace un hueco debajo del nudo: por ahí se puede meter fruta y juguetes”. Es
D 4 25
necesario que el alumno pueda descubrir la importancia comunicativa de las imágenes.
Incorrecta. El diagrama es un gráfico que sirve para simplificar la comunicación y la información sobre un proceso de fabricación o manufactura de un
A 9 56
producto. Por lo tanto, mostrar las diferentes formas de elaborar un producto no es la función de un diagrama.
Correcta. La función principal de un diagrama es resumir y ordenar los principales pasos de un proceso de fabricación o manufactura de un producto.
B 1 6
Incorrecta. No es la función del diagrama, son pasos que se hacen con anticipación con la intención de conocer el proceso de elaboración. Es importante,
36 C 3 19 reflexionar con el alumno sobre la importancia de planificar y escribir un primer borrador del texto y del diagrama lo cual permite organizar las ideas y
saber lo que se va a escribir y esquematizar.
Incorrecta. Los materiales a utilizar en el proceso pueden dibujarse, pero no representa la función del diagrama. Es importante, incorporar en las
D 3 19 actividades el uso de los diagramas como estrategia de aprendizaje, ya que ayuda a que los alumnos relacionen lo escrito con las imágenes y viceversa.

Incorrecta. De acuerdo al cuento el dios le concede un deseo a un rey que era muy bueno a cambio de un favor, pero esto representa el inicio de la trama
A 6 38
del cuento, más no plantea el tema principal del cuento.
Correcta. Es la trama principal del cuento. El Rey Midas había hecho un favor a un dios, y este en agradecimiento le había concedido un deseo. El rey
B 3 19
pidió al dios tener el poder de convertir en oro todo aquello que tocara.
37 Incorrecta. Corresponde a los hechos que suceden al final del cuento, realmente el rey al meterse al río y volver a ser libre y perder su poder de convertir
C 4 25
todo lo que tocaba en oro no fue infeliz sino todo lo contrario fue feliz.
Incorrecta. El dios fue agradecido con el Rey por un favor que le hizo, pero él Dios no convertía todo lo que tocaba en oro, fue el que le concedió al Rey
D 3 19
su deseo de que todo lo que tocara se convertiría en oro.
Incorrecta. Al principio le resultaba divertido al rey, ver que gracias al deseo que le concedió el dios los animales, flores y objetos los tocaba y se
A 3 19
convertían en oro, pues ello acrecentaba su ambición.
Incorrecta. En el inicio del cuento se describe que el rey era muy bueno, sin embargo cuando el dios le dio un poder, no actuó con bondad, sino con el
B 4 25
anhelo de que todo lo que tocara se convirtiera en oro.
38 Correcta. El deseo que Midas pidió al dios estaba destinada a la ambición de poder y riquezas a través de convertir todo lo que tocaba en oro.
C 7 44
Corresponde a una de las características del personaje del cuento (actitudes).
Incorrecta. Su actuar al pedir su deseo no era el desinterés sino todo lo contrario el interés hacía lo material representado por la riqueza que obtendría
D 2 13
con el oro.
A 4 25 Incorrecta. La opción hace referencia a lo que sucede al principio del cuento. En la narración de los cuentos existe el principio, después y el final.
Incorrecta. Si bien al final del cuento se menciona que el rey se fue a vivir a una choza que el mismo construyó y que fue feliz, nunca se menciona que en
B 5 31
ella se arrepintió de ser ambicioso.
39 C 2 13 Incorrecta. No corresponde al final del cuento, sino después del principio del cuento.
D 5 31 Correcta. Corresponde al final del cuento cuando el rey pierde el don de convertir todo en oro al meterse al río y volver a ser libre.
Incorrecta. Son los que modifican un verbo, un adjetivo u otro adverbio, pueden modificar una palabra o una parte de la oración, pueden ser de modo de
A 0 0
tiempo, lugar etc. Bueno, malo, feliz, no representan adverbios son adjetivos.
Correcta. Las palabras bueno, malo, feliz caracterizan tanto a los personajes como a sus acciones, el uso de estas palabras sirve para describir mejor a
B 5 31
los personajes y sus escenarios.
40
Incorrecta. Es el que realiza o preside la acción que ejecuta al verbo. Por ejemplo, El rey es muy bueno, en este caso el sujeto sería el Rey y el adjetivo
C 3 19
calificativo muy bueno.
D 6 38 Incorrecta. Las palabras escritas en la base no son verbos ya que no representan las acciones que realizan las personas.
Incorrecta. Es necesario aprovechar cualquier situación para trabajar con el lenguaje y para reflexionar sobre algunas características de su
A 2 13 funcionamiento y de su uso. Escuchar, hablar, leer y escribir son actividades que de modo constante están presentes en el aula y en la vida cotidiana, por
lo que el desarrollo de cualquiera de estas habilidades cognitivas contribuye a que el alumno sea capaz de identificar la relación que existe en el texto y
los datos presentados en la tabla de frecuencias. Esta tabla corresponde a la pregunta: ¿De qué raza es tu perro?
41 B 4 25 Incorrecta. Corresponde a la pregunta: ¿Cómo adquiriste al perro? Se debe apoyar la idea, en los alumnos, de que las preguntas son herramientas que
propician allegarse conocimientos, por ejemplo: ¿Qué información del texto está reflejada en la gráfica?, ¿Existe relación entre la información contenido
en el texto y la tabla? Con el propósito de que encuentre concordancia entre el texto y las gráficas, tablas e imágenes que lo apoyan.
Correcta. El alumno identifica de manera correcta la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla
C 7 44
gráfica, la cual corresponde a la pregunta ¿Cuál de las siguientes razas de perro son las mejores para dar seguridad en casa y/o negocio?
D 3 19 Incorrecta. Corresponde a la pregunta: ¿Qué responsabilidades tienes como dueño?
A 5 31 Incorrecta. La palabra “muy amable” es un adjetivo calificativo y no implica una comparación.
Incorrecta. La palabra “en cambio” no implica explicación, sino comparación. Los nexos comparativos unen palabras u oraciones estableciendo una
B 5 31
relación de comparación (en cambio, algunos, otros).
42 C 5 31 Incorrecta. La palabra “piensa” es un verbo y no implica una explicación.
Correcta. La palabra “porque” es un nexo que en el texto implica una explicación. El alumno utiliza correctamente palabras y frases que indican sucesión,
D 1 6
enlace, comparación, explicación, causa, efecto y nexo.
Incorrecta. Las preguntas cerradas son las más utilizadas porque son más fáciles de analizar y a la hora de contestar requieren menos tiempo. Hay
A 3 19
diferentes tipos de preguntas cerradas esta corresponde al tipo de opción múltiple.
B 2 13 Incorrecta. Es una pregunta cerrada de respuesta alternativa simple: Sí o No.
Correcta. La pregunta abierta da al encuestado la posibilidad de contestar empleando sus propias palabras. El alumno es capaz de diferenciar entre
43 C 6 38
preguntas abiertas y cerradas dentro de una encuesta.
Incorrecta. Se trata de una respuesta cerrada tipo Likert. Por lo tanto, es importante que repase a través de actividades diversos aspectos sintácticos y
D 5 31
semánticos relacionados con las formas de plantear y responder preguntas.
ESPAÑOL
ALUMNOS
Cant. %
Incorrecta. Forma parte del desarrollo. El reporte, como cualquier trabajo escrito, debe tener un orden lógico, ser claro y preciso en las ideas, tener una
A 6 38
buena presentación.
Incorrecta. Forma parte del desarrollo. Es necesario que el alumno utilice signos de interrogación y admiración en las expresiones que los requieren, así
B 2 13
como el orden de exposición de un párrafo: oración introductoria y de apoyo.
Incorrecta. Corresponde a la introducción. En la introducción se menciona de manera breve y clara: cuál es el tema de la investigación, el o los objetivos,
44 C 3 19
así como la justificación, es decir, por qué se va a realizar esa encuesta.
D 4 25 Correcta. Es la conclusión a la que llegan los encuestados. Aquí se plantean ideas relevantes que necesariamente se desprenden del apartado anterior
(desarrollo). El alumno conoce las partes de un texto expositivo: introducción, desarrollo y conclusiones y es capaz de diferenciar cada una de ellas.
A 2 13 Incorrecta. Las palabras escritas en doble sentido es entre otras cosas lo que hace que un chiste sea gracioso.
Incorrecta. No corresponden a los planteamientos de las adivinanzas en donde se describe algo de manera encubierta haciendo referencia a las
B 6 38
características de objetos, personas, lugares y animales a través de comparaciones y juegos de palabras.
Incorrecta. Corresponde a la rima que es una característica de los poemas y representa la igualdad o semejanza de sonidos que existe al final de las
45 C 3 19
últimas palabras en los versos de un poema.
Correcta. Las adivinanzas son un pasatiempo, a manera de acertijo, que alguien tiene que resolver mediante diferentes pistas que se encuentran en su
D 5 31
contenido.
A 1 6
Incorrecta. Son características de los poemas se escriben en verso, cada verso está formado por un conjunto de palabras que tienen cierto ritmo y rima.
Correcta. En las adivinanzas se describe algo de manera encubierta haciendo referencia a las características de objetos, personas, lugares, animales etc.
B 5 31
Las comparaciones y los juegos de palabras son los recursos literarios más utilizados en las adivinanzas.
Incorrectas. Corresponden a características del chiste el discurso indirecto es cuando un narrador cuenta lo que alguien dijo, y el directo se representa
46 C 4 25
con guiones largos e indica lo que cada persona exactamente dice.
Incorrecta. Son dos características de los cuentos, en las descripciones se describe como visten los personajes, cuál es su aspecto físico, sus
D 4 25 sentimientos y las acciones que realizan y como las ejecutan. Los escenarios son los que describen los lugares en los que se desarrollan o suceden los
hechos narrados en la trama del cuento.
A 1 6 Incorrecta. No es adivinanza hace referencia a una pregunta con su respuesta.
B 5 31 Incorrecta. No corresponde a una adivinanza, es el planteamiento de una pregunta con su respuesta.
Correcta. Es una adivinanza en ellas se describe algo de manera encubierta y que hace referencia a las características de objetos, personas, lugares etc.
47
C 5 31
En este caso la adivinanza hace referencia a las propiedades de una flor.
Incorrecta. Es un enunciado que describe lo que le paso a las hojas de un árbol cuando un fuerte viento pasó, pero el texto no considera las
D 5 31
características de las adivinanzas.
Incorrecta. La exclamación: ¡Me duele el estómago! no corresponde al título del texto. Los títulos permiten organizar la información de un texto, en este
A 2 13
caso del recetario.
Incorrecta. La interrogante: ¿Tienes dolor de estómago? No corresponde al contenido del recetario. Tiene una relación parcial con la finalidad del
B 4 25
recetario, pero no es correcta. Los elementos de un recetario deben ser claros y precisos.
Correcta. El título Remedio para disminuir el dolor de estómago es correcta, ya que de acuerdo con las características y función del texto es una receta
48 C 5 31 de remedio casero. Los alumnos reconocen los elementos que conforman una receta y sus características, por lo que identifican su finalidad y el título
correcto.
Incorrecta. El título no es adecuado, ya que el texto no aborda la Reacción del té de manzanilla y el bicarbonato. El título no se relaciona con el contenido
D 5 31 del recetario, éste aborda información relativa, pues combina dos ingredientes que se citan en la receta, pero no recae en esa frase la finalidad de la
receta que se presenta.
Incorrecta. Considerando las características del texto no se trata de un folleto. Las características, elementos y finalidad del texto corresponden a un
A 7 44 recetario. En este ciclo escolar se aborda el contenido, posiblemente los alumnos confundan sus características con las del folleto. Se sugiere que
diferencien el recetario del folleto haciendo comparaciones gráficas, de contenido, finalidad y presentación de la información.
Incorrecta. El proceso de fabricación de un producto médico no corresponde con el texto que se presenta. El recetario explicita las indicaciones claras,
B 3 19 breves y ordenadas para la obtención de un producto. Se sugiere que los alumnos realicen la revisión de diversos recetarios para que identifiquen sus
características, su presentación y los criterios de elaboración –su finalidad-.
49
Incorrecta. Un artículo de divulgación científica no guarda relación alguna con un recetario. Las características, elementos y finalidad del texto
C 4 25 corresponden a un recetario. Es pertinente que los educandos revisen y analicen las características, presentación y criterios de elaboración de los
recetarios.
Correcta. El texto se refiere a un recetario de remedios caseros. Los alumnos conocen los elementos de una receta, títulos, ingredientes, forma de
D 2 13
preparación y cantidades de consumo.
Incorrecta. Con base en la redacción de los recetarios de remedios caseros, esta frase no corresponde, ya que el verbo inicial Vaciar esta conjugado en
A 4 25
tiempo futuro y no en infinitivo. Tanto las recetas como los instructivos se escriben con verbos en infinitivo.
Correcta. La frase corresponde a una indicación del recetario. Inicia con un verbo en infinitivo y es una oración breve, directa y consecutiva de la anterior
B 5 31
y a su vez, antecede a la siguiente: Los alumnos identifican los verbos infinitivos dentro de los recetarios de los remedios caseros.
Incorrecta. Esta frase no corresponde a una indicación de un recetario de remedios caseros. El verbo con el que inicia no está en infinitivo, se encuentra
50 C 4 25 en tiempo presente. Es necesario que los educandos identifiquen los verbos con terminación ar, er, ir para saber que pertenecen al infinitivo y que con
ese verbo inician las indicaciones de preparación de una receta.
Incorrecta. No corresponde a la redacción de las indicaciones de las recetas. Tanto las recetas como los instructivos se escriben con verbos en infinitivo.
D 3 19 Por lo que es necesario que los educandos identifiquen los verbos con terminación ar, er, ir para saber que pertenecen al infinitivo y que con ese verso
inician las indicaciones de las recetas.
Planea Diagnóstica
Matemáticas - Porcentaje de Aciertos por Pregunta
90
80
80
70 67
67
60
60
60
50
47
47
47
47
47
40
40
40
40
40
40
40
33
33
33
33
33
33
33
33
30
27
27
27
27
27
27
20
20
20
20
20
20
20
20
13
13
10
7
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 4
Planea Diagnóstica
Matemáticas - Porcentaje Promedio de Aciertos por Unidad de
0 10 20 30 40 50 60 70
1 43
2 35
3 28
4 34
os por Pregunta 67
60
47
47
GRUP
O
40
40
40
40
33
33
33
20
20
20
20
20
20
20
13
1 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
os por Unidad de Análisis

60 70 80 90 100
MATEMÁTICAS
ALUMNOS
Cant. %
A 4 25 Incorrecta. El alumno suma sólo 2 cuadritos para la figura 5 y sólo uno más para la figura 6.
B 3 19 Incorrecta. El alumno se confunde y elije las figuras que deberán colocarse en los lugares 6 y 7 respectivamente.
Incorrecta. El alumno sólo suma 2 cuadritos más para la figura 5 como en el caso de la opción a), y al final suma 3 cuadritos a la figura que debe estar
C 2 13
01 en el lugar 5.
Correcta. El alumno descubre que la sucesión es 1, 4, 7, 10, 13, 16,…, es decir al primer término se le suman 3 para obtener el 2do, al 2do se le suman
D 6 38
3 para obtener el 3ro y así consecutivamente.
A 2 13 Incorrecta. El alumno no considera el valor que adquiere el 7 en su posición de centenas.
B 1 6 Incorrecta. El alumno divide el número en dos números de dos cifras.
02 C 12 75 Correcta. El alumno lee el número considerando el valor que adquieren según la posición que ocupan.
D 0 0 Incorrecta. El alumno lee las primeras cifras como centenas, ya que no ubica correctamente los millares.
A 6 38 Incorrecta. El alumno confunde el término de la mitad con la tercera parte del total.
B 4 25 Correcta. El alumno identifica el significado matemático del término mitad y divide el número entre 2.
03 C 3 19 Incorrecta. El alumno no entiende el término mitad y piensa que se le está pidiendo el total de estampillas que posee.
D 1 6 Incorrecta. El alumno confunde el término de la mitad con el doble de la cantidad.
A 6 38 Incorrecta. El alumno tiene problemas con el ordenamiento ya que lo maneja como si fuera un número de seis cifras.
B 3 19 Correcta. El alumno lee y escribe números de cuatro cifras tomando en cuenta el cero intermedio.
04 C 4 25 Incorrecta. El alumno sólo puede leer números de tres cifras por eso reduce el número a su comprensión.
Incorrecta. El alumno no puede asociar los cuatro números como debe por unidades, decenas, centenas y millares y por lo mismo no lo sabe leer y sólo
D 2 13
lo asocia con números en decenas.
Incorrecta. El alumno identifica que la relación entre los números de la sucesión es 7, pero en lugar de que siga decreciendo, suma el 7 y hace que sea
A 4 25
creciente.
B 2 13 Incorrecta. El alumno sólo percibe que las unidades de cada número guardan una relación de 3 en 3, por lo que incrementa en tres la sucesión.
05 C 2 13 Incorrecta. El alumno sólo percibe que las unidades de cada número guardan una relación de 3 en 3, por lo que se decrementa en tres la sucesión.
D 7 44 Correcta. El alumno identifica que la relación entre los números de la sucesión es 7, por lo tanto resta de 7 en 7 y continúa el decremento de la sucesión.
A 2 13 Incorrecta. El alumno considera una sucesión de 4 en 4.
B 1 6 Incorrecta. El alumno considera una sucesión de 6 en 6.
06 C 7 44 Correcta. El alumno generaliza adecuadamente el crecimiento de la sucesión de 8 en 8.
D 4 25 Incorrecta. El alumno considera una sucesión de 9 en 9.
Incorrecta. El alumno no identifica correctamente el valor de las cifras por la posición que ocupan en cada número, los ordena por el tamaño de su altura,
A 3 19
de menor a mayor altura.
B 4 25 Correcta. El alumno ordena adecuadamente los precios de mayor a menor.
07 C 5 31 Incorrecta. El alumno no identifica correctamente el valor de las cifras por la posición que ocupan en cada número.
Incorrecta. El alumno no identifica correctamente el valor de las cifras por la posición que ocupan en cada número, los ordena por el tamaño de su altura,
D 2 13
es decir de mayor a menor altura.
A 10 63 Correcta. El alumno lee y relaciona correctamente el nombre con el número que le corresponde.
Incorrecta. El alumno lee “seis mil” y lo separa del 715, ubica en la calculadora por su representación “6000” sin considerar el valor posicional de los
B 2 13
números y lo completa colocando el 715 a la derecha del 6000.
08
C 2 13 Incorrecta. El alumno lee y separa “seis mil setecientos” del número 15.
D 1 6 Incorrecta. El alumno separa todo el número por el valor posicional de sus cifras, dejando el 15 solo.
A 3 19 Incorrecta: El alumno considera la fracción que le tocaría a cada niño, tomando en cuenta sólo una piña. Es decir, divide 1 entre 8.
B 4 25 Correcta: El alumno divide cada sandía en ocho partes considerando que a cada uno le tocará una octava parte de cada sandía.
09 C 2 13 Incorrecta: El alumno considera la cantidad a repartir como la cantidad de niños en que se repartirán las piñas.
D 6 38 Incorrecta: El alumno considera que son 6 piñas a repartir, por lo que toma 1 entre 6 como respuesta.
Incorrecta. El alumno sólo incluye las caritas de la parte media. La sucesión suma de 5 en 5, colocando en cada extremo y en la línea de en medio una
A 6 38
carita,
B 2 13 Incorrecta. El alumno no suma la carita de en medio y en la 5ta figura no suma los extremos.
10 Correcta. El alumno descubre que la sucesión suma de 5 en 5, colocando en cada extremo y en la línea media una carita, es decir comienza con 7 y
C 7 44
sigue con 12, 17, 22, 27…
D 0 0 Incorrecta. El alumno suma la carita de en medio, pero no la de los extremos.
Incorrecta. El alumno no utiliza correctamente el algoritmo, ya que debe alinear las cifras de tal forma que correspondan las unidades, las decenas, las
A 3 19
centenas y los millares. Esto hace que al sumarlos le dé un resultado erróneo. Además suma sin acarreo, es decir “sin llevar”.
B 9 56 Correcta. El alumno alinea adecuadamente en vertical las unidades, las decenas, las centenas y los millares y procede a operar adecuadamente.
Incorrecta. El alumno no utiliza correctamente el algoritmo ya que debe alinear los números de tal forma que estén alineadas verticalmente las unidades,
11
C 2 13 las decenas, las centenas y los millares; esto hace que al sumarlos le dé un resultado erróneo. Además la suma al interior está mal realizada pues
acarrea una unidad en la tercera columna.
Incorrecta. El alumno acomoda adecuadamente en vertical cada número con su similar en unidades, decenas, centenas y millares, pero al interior realiza
D 1 6
mal el acarreo en la tercera columna de derecha a izquierda.
A 4 25 Correcta. El alumno suma 379+268=647 y resta 700-647=53.
B 3 19 Incorrecta. El alumno al restar 700-647, solo resta 7-6 y no opera el 47 con los ceros de 700 quedando 147.
12 C 3 19 Incorrecta. El alumno no aplica la transformación al realizar la suma, y como resultado obtiene 537, posteriormente resta 700-537=163.
D 3 19 Incorrecta. El alumno sólo resta el costo de la chamarra a 700, 700-379=147
Incorrecta. El alumno coloca los números en el algoritmo de la forma correcta, pero al operar las unidades resta 9 menos 5 obteniendo 4 en la columna
A 5 31
derecha, después resta 5-3.
13
MATEMÁTICAS
ALUMNOS
Cant. %
Incorrecta. El alumno coloca los números en el algoritmo de la forma equivocada bajando el 5 en la primera columna de derecha a izquierda, después
B 4 25
resta 9-5 y al final intuitivamente deja el 1.
13 Correcta. El alumno coloca los números en el algoritmo de la forma correcta, después va realizando las operaciones en las columnas respectivas de la
C 5 31
forma adecuada, considerando al 5 de arriba como 15 y restándole 9, para la siguiente columna acarrea un 1 y a la última sólo opera 1-0.
Incorrecta, El alumno coloca los números en el algoritmo de forma equivocada, bajando el 5 en la primera columna de derecha a izquierda, después
D 1 6
resta 15 menos 9 y le suma el acarreo al 1 que queda arriba.
A 5 31 Incorrecta. El alumno realiza una operación de suma, no entendiendo lo que se pide o plantea en el problema.
B 5 31 Incorrecta. El alumno no sabe cómo abordar el problema y se queda con la información inicial de 95 pesos que llevaba Genaro.
Correcta. El alumno analiza y comprende el planteamiento del problema, de ahí desprende que la operación a realizar es una resta para obtener el
14 C 4 25
dinero sobrante y la realiza de la forma adecuada.
Incorrecta. El alumno entiende el planteamiento del problema y realiza una resta de la siguiente forma: 11-95, donde suma 1+5=6 llevando 1 lo cual
D 1 6
suma a 9 y resta 11-10 (resultado de llevar 1 sumado a 9) obteniendo el total de 16.
A 0 0 Incorrecta. El alumno suma la cantidad referencia (CR) a la cantidad comparada (CC) es decir 95+67 obteniendo 162.
B 5 31 Incorrecta. El alumno lee incorrectamente y entiende que pesa 67 kg.
C 4 25 Incorrecta. El alumno resta sin acarreo.
15
Correcta. El alumno entiende y razona adecuadamente el planteamiento del problema y le resta al (CR) la (CC) obteniendo el (CD) cantidad diferencia
D 6 38
que de acuerdo con el descriptor es la incógnita menor 95-67=28.
A 0 0 Incorrecta, el alumno está realizando una suma 128+96 =224.
Incorrecta. el alumno opera 128-96 pero no ordena los números ajustándolos a centenas, decenas y unidades haciendo que el sustraendo (96) esté
B 2 13
corrido un espacio hacia la izquierda de tal forma que al operar obtiene el resultado de 168.
Incorrecta, el alumno realiza la resta 96-128 = 68 considerando el 96 como minuendo y el 128 como sustraendo y al realizar el algoritmo no considera el
16 C 5 31
1 de la columna de las centenas obteniendo al final el número 68.
Correcta, el alumno plantea la operación correcta que es 128-96 y al colocarla en el algoritmo lo realiza y opera de forma correcta dando el resultado
D 7 44
correspondiente de 32.
A 3 19 Incorrecta. El alumno no entiende el planteamiento del problema y realiza la suma 93+16=109
Incorrecta. El alumno aplica el algoritmo de la resta colocando adecuadamente los números en vertical unidades con unidades y decenas con decenas,
B 2 13
pero al momento de operar no realiza el acarreo adecuado en las decenas obteniendo de esta forma un 8 en las decenas en lugar de un 7.
17 Correcta. El alumno aplica el algoritmo de la resta colocando adecuadamente los números en vertical unidades con unidades y decenas con decenas, y
C 6 38
al operar hace el acarreo como debe ser obteniendo el número 77.
Incorrecta. El alumno aplica de forma incorrecta el algoritmo de la resta colocando arriba el número menor que en este caso es el 16 y abajo en vertical
D 4 25
el 93 y después de operar sin tomar en cuenta el signo obtiene el resultado de 23.
A 8 50 Incorrecta. El alumno para la primera columna de derecha a izquierda le resta 0 a 6, para la segunda hace 9-5 y sin acarreo 8-3 obteniendo al final 546.
Incorrecta. El alumno para la primera columna de derecha a izquierda realiza adecuadamente la operación 6 para 10, pero se le olvida considerar el
B 4 25
acarreo de 1 para el 5 y hace la operación de 9-5=4 y en la última columna de centenas hace lo adecuado, obteniendo 544.
Correcta. El alumno realiza el algoritmo de la forma adecuada llevando los acarreos cuando es pertinente de las columnas de derecha a izquierda,
18
C 2 13 primero resta 10-6=4, lleva el acarreo al 5 de la segunda columna de decenas obteniendo 9-6=3 y para la última resta 8-3=5 logrando el resultado
correcto de 534.
Incorrecta. El alumno realiza lo correcto para la primera columna, pero considera un acarreo incorrecto de la segunda a la tercera lo que lo lleva a
D 1 6
obtener 4 en lugar de 5 y tener un resultado de 434.
A 1 6 Incorrecta. El alumno no comprende el planteamiento del problema y realiza el algoritmo de la suma 775+428= 1203.
Incorrecta. El alumno aplica adecuadamente el algoritmo de la resta obteniendo 775- 428, pero a la hora de operar no hace el acarreo de la primera a la
B 7 44
segunda columna y obtiene el 5. Para la última columna opera bien, pero ya el error permeó el resultado obteniendo el 357 como resultado.
19 Incorrecta. El alumno realiza la operación 428 – 775 y realiza para cada fila de izquierda a derecha 8-5=3 ,7-2=5, y considera que 4-7=3 obteniendo así
C 2 13
353.
Correcta. El alumno aplica adecuadamente el algoritmo de la resta y al operar hace los acarreos permitidos, obteniendo de esta forma el resultado
D 5 31
correcto de 347.
Correcta. El alumno plantea adecuadamente el algoritmo de la suma y opera como debe ser al interior de la misma tomando en cuenta el acomodo de
A 5 31
los números por columnas en unidades, decenas y centenas y obtiene el resultado de 998.
Incorrecta. El alumno no plantea el algoritmo de forma adecuada y lo hace sumando las centenas y decenas, pero en las unidades se queda con el
B 1 6
número mayor en este caso el 5. Suma 500+400=900 después 80+10=90 y se queda con el 5.
20 Incorrecta. El alumno plantea el algoritmo de forma equivocada, porque acude al cálculo mental para realizar la operación sumando únicamente las
C 4 25
centenas y decenas. Suma 500+400=900 después 80+10=90.
Incorrecta. El alumno no plantea el algoritmo de forma adecuada y lo hace sumando en las centenas correctamente, en las decenas se equivoca y en las
D 4 25
unidades se queda con el número mayor en este caso el 5. Suma 500+400=900 después 80+10=80 y se queda con el 8.
Incorrecta. El alumno aplica el algoritmo de forma equivocada colocando en el minuendo el 497 y en el sustraendo el 890, realiza al interior las
A 4 25 operaciones respectivas en las columnas de unidades, decenas y centenas; sólo que al realizar el cálculo en la última columna resta 14-8 y pone
únicamente el 6 sin considerar el 1, de esta forma obtiene 607.
Incorrecta. El alumno aplica el algoritmo de forma equivocada colocando en el minuendo el 490 y en el sustraendo el 890, sólo que al hacer el cálculo en
las columnas realiza un acarreo indebido de la primera columna a la segunda, convirtiendo el 9 del 890 en cero, por lo que coloca un 9 en la parte de la
B 3 19
diferencia de las decenas, además toma otro acarreo para la última columna de las centenas asignándole un 5 y tampoco considera el 1 y obtiene al
21 final el valor de 597 pesos.
Correcta. El alumno aplica correctamente el algoritmo, colocando los números correspondientes al minuendo y el sustraendo tal y como debe ser y
C 5 31
además opera al interior de la forma correcta, haciendo los acarreos respectivos y obtiene al final 393 pesos.
Incorrecta. El alumno aplica el algoritmo de forma equivocada, colocando los números correspondientes al minuendo y al sustraendo adecuadamente,
D 3 19 pero al operar al interior no realiza el acarreo respectivo de unidades a decenas y obtiene un 0 en la parte referente a la diferencia de las decenas, es
por eso que obtiene el resultado de 403 pesos.
Correcta. El alumno plantea adecuadamente el algoritmo de la suma y opera correctamente al interior de la misma llevando los acarreos donde deben
A 4 25
llevarse y al final obtiene el resultado esperado 957.
Incorrecta. El alumno aplica de forma equivocada el algoritmo de la suma, coloca los números en columnas de las unidades, decenas y centenas, pero a
B 2 13 la hora de operar en la columna de las unidades, no lleva el acarreo correspondiente dando por consecuencia un 4 en la columna de las decenas, al final
de la segunda a la tercera columna sí lo realiza, por eso el valor obtenido es de 947.
22
MATEMÁTICAS
ALUMNOS
Cant. %
22
C 5 31 la hora de operar no realiza el acarreo correspondiente para la última columna de derecha a izquierda por eso en las centenas obtiene 8 en lugar de 9 y
por lo tanto su resultado es 857.
D 4 25
la hora de operar en las columnas respectivas, no realiza ningún acarreo de columna a columna por eso obtiene el valor de 847.
Incorrecta. El alumno opera bien en la parte de unidades restando 9 a 16 y obtiene 7, pero esa transformación se la suma al 5 de las decenas en vez de
A 4 25
restarlo; y en la columna de las centenas opera bien 8 – 3 que le da 5. De esta forma obtiene el 567.
Incorrecta. El alumno opera bien en la parte de unidades restando 9 a 16 y obtiene 7, pero no lleva la transformación a la columna de las decenas, por
B 1 6
eso obtiene un 0 ahí, y en la columna de las centenas opera bien 8 – 3 que le da 5. De esta forma obtiene el 557.
23 Correcta. El alumno opera bien en cada una de las columnas de las unidades, decenas y centenas, a la vez que realiza las transformaciones pertinentes
C 5 31
y necesarias para cada caso obteniendo así el valor de 547.
Incorrecta. El alumno opera equivocadamente la columna de unidades obteniendo un 3 en la parte de la diferencia; no lleva la transformación a la
D 5 31
segunda columna y obtiene 5 en la parte de las decenas; y en la columna de las centenas resta 8-3 que le da el 5. De esta forma obtiene 553.
A 2 13 Incorrecta. El alumno interpreta mal el planteamiento del problema y realiza una suma con los datos proporcionados.
Incorrecta. El alumno interpreta adecuadamente el problema y deduce que se trata de una resta, pero tiene problemas para identificar qué valor
B 2 13 corresponde al minuendo y cual al sustraendo poniendo entonces 516 – 975, a la hora de operar en el algoritmo no lleva la trasformación a la columna
de las centenas y sólo considera el 6 no el 16 dando al final el valor de 641.
24 Incorrecta. El alumno interpreta adecuadamente el problema y deduce que se trata de una resta 975-516, pero al operar al interior equivoca la
C 4 25
trasformación para la columna de las decenas obteniendo un 6 en la diferencia y dando al final el valor de 469.
Correcta. El alumno interpreta adecuadamente el problema, plantea el algoritmo respectivo y opera debidamente tomando en cuenta las trasformaciones
D 7 44
que se deben llevar y realizándolas de acuerdo al procedimiento para al final obtener el resultado requerido que es 459.
A 3 19 Incorrecta: El alumno multiplica correctamente los productos, pero al sumarlos no acomoda correctamente y suma 28+24=52
Incorrecta: El alumno multiplica 14 x 12 de la siguiente forma: 2 x 4=8, 2 x 1=2 y sólo baja el 1 restante, obteniendo en ese orden de derecha a izquierda
B 4 25
el número 128.
25 C 5 31 Correcta: El alumno multiplica correctamente 12 x 14, obteniendo 168.
Incorrecta: Multiplica correctamente los productos, pero al sumarlos no acomoda correctamente y suma 28+24 como si sumara 280+24 (el cero es un
D 3 19
espacio vacío) obteniendo 304.
A 5 31 Correcta. El alumno realiza correctamente la división 95 entre 7 y considera el 4 que queda como residuo.
B 5 31 Incorrecta. El alumno realiza la división 95 entre 7, pero olvida considerar el residuo.
Incorrecta. El alumno comete un doble error, divide 95 entre 7 usando el algoritmo, pero considera que 7 por 4 es igual a 25, además en la resta final
26 C 3 19 invierte el minuendo con el sustraendo, obteniendo un 3 como residuo.
D 2 13 Incorrecta. El alumno divide 95 entre 7 usando el algoritmo, pero considera que 7 por 4 es igual a 25, obteniendo cero como residuo.
A 4 25 Incorrecta. Al realizar el reparto, el alumno confunde el cociente con el divisor.
B 0 0 Incorrecta. El alumno realiza el reparto de 48 entre 6 obteniendo un resultado de 7, porque considera que 6 por 7 son 48.
27 C 6 38 Correcta. El alumno realiza correctamente el reparto de 48 entre 6, obteniendo un resultado de 8.
D 5 31 Incorrecta. El alumno desconoce la operación que le permite hacer el reparto, realiza una resta (48 menos 6) en lugar de una división (48 entre 6).
A 5 31 Incorrecta. El alumno realiza la división 26 entre 6, pero olvida considerar el residuo.
B 2 13 Correcta. El alumno realiza correctamente la división 26 entre 6 y considera el 2 que queda como residuo.
28 C 4 25 Incorrecta. El alumno comete un doble error, confunde el cociente con el divisor y olvida considerar el residuo.
D 4 25 Incorrecta. El alumno confunde el cociente con el divisor, aunque sí considera el residuo.
A 3 19 Incorrecta. El alumno confunde la multiplicación con la resta.
B 8 50 Incorrecta. El alumno confunde la multiplicación con la suma.
29 C 3 19 Correcta. El alumno multiplica correctamente 70 x 8.
D 1 6 Incorrecta. El alumno considera que 8 por 0 es igual a 8.
A 7 44 Incorrecta. El alumno desconoce la operación que le permite llegar al resultado, realiza una suma en lugar de una multiplicación.
B 3 19 Incorrecta. El alumno realiza la multiplicación sin transformación (sin acarreo), es decir, no considera lo que “lleva”.
30 C 2 13 Incorrecta. El alumno comete un error al realizar la multiplicación, considera que 2 por 8 es igual a 14.
D 3 19 Correcta. El alumno realiza correctamente la multiplicación de un número de dos cifras por uno de una, con transformación.
A 2 13 Incorrecta. El alumno, a pesar de que sí considera el precio de las paletas, al realizar la división, confunde el cociente con el divisor.
B 1 6 Correcta. El alumno realiza correctamente la división 57 entre 7, que es el precio de las paletas.
31 C 7 44 Incorrecta. El alumno considera el precio de los malvaviscos en lugar del precio de las paletas.
D 5 31 Incorrecta. El alumno considera el precio de los chocolates en lugar del precio de las paletas.
A 3 19 Incorrecta. El alumno confunde la operación de la división con la suma.
B 5 31 Incorrecta. El alumno confunde la operación de la división con la multiplicación.
32 C 4 25 Incorrecta. El alumno confunde la operación de la división con la resta.
D 3 19 Correcta. El alumno reconoce la división como la operación que resuelve un problema multiplicativo.
A 3 19 Incorrecta. El alumno confunde la multiplicación con la suma.
B 2 13 Incorrecta. El alumno considera que 5 por 8 es igual a 35.
33 C 9 56 Correcta. El alumno multiplica correctamente 5 x 8 = 40.
D 1 6 Incorrecta. El alumno considera que 5 por 8 es igual a 45
A 4 25 Incorrecta. El alumno comente un doble error, multiplica en lugar de sumar y además solamente considera uno de los dos factores.
Incorrecta. El alumno logra identificar que la suma iterada le permite resolver un problema multiplicativo, pero no identifica cuál de los dos factores es el
B 4 25
que se debe sumar.
34 C 4 25 Incorrecta. El alumno confunde la suma iterada con la multiplicación iterada.
MATEMÁTICAS
ALUMNOS
34 Cant. %
D 3 19 Correcta. El alumno identifica correctamente la suma iterada que resuelve un problema multiplicativo.
A 1 6 Incorrecta, el alumno confunde la multiplicación con la suma.
B 3 19 Incorrecta, el alumno considera que 6 por 8 es igual a 42.
35 C 6 38 Correcta, el alumno multiplica correctamente 6 x 8 = 48.
D 4 25 Incorrecta el alumno considera que 6 por 8 es igual a 54
A 2 13 Incorrecta. El alumno multiplica 5 por 81, pero comete el error de sumar nuevamente 81, que es lo que se tenía ahorrado.
B 6 38 Correcta. El alumno resuelve correctamente un problema de multiplicación con factores de dos cifras por uno de una, sin transformación.
36 C 4 25 Incorrecta. El alumno realiza una suma en lugar de una multiplicación.
D 3 19 Incorrecta. El alumno realiza una resta en lugar de una multiplicación.
A 3 19 Correcta. El alumno realiza correctamente la división para resolver el problema de agrupamiento.
B 5 31 Incorrecta. El alumno al realizar la división confunde el cociente con el divisor.
37 C 2 13 Incorrecta. El alumno comente el error de restar en lugar de dividir.
D 5 31 Incorrecta. El alumno comente el error de sumar en lugar de dividir.
A 6 38 Incorrecta. El alumno confunde la operación de la multiplicación con la división.
B 2 13 Incorrecta. El alumno confunde la operación de la multiplicación con la resta.
38 C 4 25 Incorrecta. El alumno confunde la operación de la multiplicación con la suma.
D 3 19 Correcta. El alumno identifica la multiplicación como la operación que permite resolver el problema.
Correcta. El alumno logra estimar correctamente que la longitud del objeto solicitado es mayor que la longitud del objeto 1 y menor que la longitud del
A 10 63
objeto 2.
B 1 6 Incorrecta. El alumno comete un error al estimar que la longitud del objeto solicitado es mayor que la longitud del objeto 2, cuando en realidad es menor.
39
C 4 25 Incorrecta. El alumno comete un error al estimar que la longitud del objeto solicitado es menor que la longitud del objeto 1, cuando en realidad es mayor.
D 0 0 Incorrecta. El alumno comete un error al estimar que la longitud del objeto solicitado es mayor que la longitud del objeto 3, cuando en realidad es menor.
Incorrecta. El alumno comete un error ya que en este caso es más conveniente medir su longitud en centímetros, porque la llave mide menos de un
A 3 19
metro.
Correcta. El alumno elige correctamente la longitud que es más conveniente medir en metros, ya que el largo de la cancha mide más de un metro, pero
B 5 31
menos que un kilómetro.
40 Incorrecta. El alumno comete un error ya que en este caso es más conveniente medir su longitud en centímetros, ya que la engrapadora mide menos de
C 0 0
un metro.
Incorrecta. El alumno comete un error ya que en este caso es más coveniente medir la longitud en kilómetros, ya que la distancia entre dos ciudades es
D 7 44
muy grande.
A 4 25 Incorrecta. El alumno solamente suma los minutos, pero no hace la conversión de minutos a horas.
Incorrecta. El alumno realiza la suma de los minutos y logra hacer la conversión de 60 minutos a una hora, pero no toma en cuenta que aún le sobran 20
B 5 31
minutos para obtener la hora correcta de llegada.
41
C 3 19 Correcta. El alumno suma de manera correcta los minutos y hace la conversión correcta de minutos a horas.
D 2 13 Incorrecta. El alumno suma correctamente los minutos, pero al hacer la conversión a horas considera que una hora tiene 50 minutos.
A 2 13 Incorrecta. El alumno no distingue que los lados rectos son de distinto tamaño.
Incorrecta. El alumno confunde los lados rectos con los lados curvos, ya que los lados rectos son de distinto tamaño y los lados curvos son del mismo
B 5 31
tamaño.
42
C 5 31 Correcta. El alumno identifica correctamente las características de la figura formada por dos lados curvos iguales y dos lados rectos de distinto tamaño.
D 3 19 Incorrecta. El alumno no distingue que los lados curvos son del mismo tamaño.
Incorrecta. El alumno resta las horas de manera directa, usando el sistema decimal, y al restar los minutos invierte el minuendo con el sustraendo, es
A 6 38
decir, cuando resta 45 a 00 sólo traslada la cantidad indicada por el minuendo.
B 3 19 Incorrecta. El alumno hace la resta de manera directa, como si estuviera en el sistema decimal.
Incorrecta. El alumno considera que de las 7:45 a la siguiente hora son 15 minutos, pero luego resta 10 menos 7 y llega al resultado de 3 horas con 15
43 C 4 25
minutos.
Correcta. El alumno realiza correctamente el cálculo del tiempo que transcurrió de las 7:45 a las 10:00 horas: calcula que de las 7:45 a las 8:00
D 2 13
transcurren 15 minutos y de las 8 a las 10 son 2 horas, dándole como resultado final 2 horas con 15 minutos.
A 1 6 Incorrecta. El alumno no logra ordenar los objetos de menor a mayor, ya que en este caso coloca el objeto de menor tamaño en medio de los otros dos.
B 7 44 Correcta. El alumno ordena correctamente los objetos de menor a mayor tamaño.

44 Incorrecta. El alumno no logra ordenar los objetos de menor a mayor, ya que en este caso coloca el objeto de tamaño mediano al inicio y el de mayor
C 3 19
tamaño en medio de los otros dos.
Incorrecta. El alumno no logra ordenar los objetos de menor a mayor, ya que en este caso coloca el objeto de menor tamaño al inicio y el de mayor
D 4 25
tamaño en medio de los otros dos.
Correcta. El alumno identifica que la figura está formada por tres triángulos, un trapecio y un rectángulo, igual que la original, aunque tiene una
A 7 44
composición diferente.
Incorrecta. El alumno considera el número de elementos que tiene la figura original, pero hay un elemento diferente que es un cuadrado en lugar de un
B 3 19
triángulo.
45 Incorrecta. El alumno considera el número de elementos que tiene la figura original, pero hay un elemento diferente que es un cuadrado en lugar de un
C 4 25
trapecio.
Incorrecta. El alumno identifica que la figura original está formada por triángulos, trapecios y rectángulos, pero no toma en cuenta el total de elementos
D 1 6
que la componen, ya que en esta figura hay un triángulo de más.
A 5 31 Correcta. El alumno identifica correctamente que este triángulo tiene sus 3 lados del mismo tamaño.
46
MATEMÁTICAS
ALUMNOS
Cant. %
B 3 19 Incorrecta. El alumno no logra identificar que este triángulo tiene sus tres lados de diferente tamaño.
46 C 5 31 Incorrecta. El alumno no logra identificar que este triángulo tiene dos lados del mismo tamaño y un lado mayor.
D 2 13 Incorrecta. El alumno no logra identificar que este triángulo tiene dos lados del mismo tamaño y un lado menor.
A 6 38 Correcta. El alumno logra la lectura correcta de la hora marcada en un reloj de manecillas.
Incorrecta. El alumno sólo lee de manera directa el número 2 indicado por la manecilla que marca las horas y el número 10 señalado por la manecilla
B 5 31
que marca los minutos.
47 Incorrecta. El alumno lee bien la manecilla que marca los minutos (50 minutos), pero considera que la manecilla horaria está marcando dos horas, es
C 2 13
decir, no comprende que para que sean las 2:50 la manecilla de las horas debería estar cerca del número tres.
D 2 13 Incorrecta. El alumno confunde la manecilla de las horas con las manecillas de los minutos.
Incorrecta. El alumno confunde la manecilla que marca las horas con la manecilla que marca los minutos: considera que el reloj marca las 5:10, y al
A 3 19
restarle 2 horas, obtiene las 3:10.
B 2 13 Incorrecta. El alumno suma las horas que duró la competencia de atletismo, en lugar de restarlas.
48 Incorrecta. El alumno confunde la manecilla que marca las horas con la manecilla que marca los minutos: considera que el reloj marca las 5:10, y suma
C 7 44
las 2 horas que dura la competencia en lugar de restarlas, obteniendo las 7:10.
D 3 19 Correcta. El alumno resta correctamente las 2 horas que duró la competencia de atletismo de la hora que marca el reloj.
A 3 19 Correcta. El alumno resta de manera correcta la hora y los minutos indicados en el problema.
B 5 31 Incorrecta. El alumno sólo resta la hora, pero no resta los minutos que dura la actividad indicada.
49 C 5 31 Incorrecta. El alumno suma el tiempo que dura la actividad indicada, en lugar de restarlo; además no realiza la transformación de horas a minutos.
Incorrecta. El alumno suma el tiempo que dura la actividad indicada, en lugar de restarlo, aunque realiza la transformación de horas a minutos de
D 2 13
manera correcta.
Correcta. El alumno coloca un extremo del objeto a medir en el número cero de la escala y se asegura de que la escala de la regla esté alineada con la
A 6 38
longitud a medir.
B 2 13 Incorrecta. El alumno no coloca el extremo del objeto a medir en el número cero de la escala, sino en el inicio de la regla.
Incorrecta. El alumno no coloca el extremo del objeto a medir en el número cero de la escala, sino que toma como referencia el número uno para medir
50 C 3 19
el objeto.
Incorrecta. A pesar de que el alumno coloca correctamente el extremo del objeto en el número cero de la regla, no se asegura de yuxtaponerlo con la
D 4 25
escala, sino que lo coloca sobreponiéndolo sobre los números.

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DATOS GENERALES

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ENTIDAD: SAN LUIS POTOSI

CCT: 24DPR2939X TURNO: VESPERTINO

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO

MUNICIPIO: EBANO LOCALIDAD: EBANO

GRADO: 4° GRUPO: A ALUMNOS: 16

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

CCT: 24DPR2939X TURNO: VESPERTINO

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO

MUNICIPIO: EBANO LOCALIDAD: EBANO

GRADO: 4° GRUPO: A ALUMNOS: 16

CCT: 24DPR2939X TURNO: VESPERTINO

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO

MUNICIPIO: EBANO LOCALIDAD:

GRADO: 4° GRUPO: A ALUMNOS: 16

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

RESULTADOS POR ALUMNO ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS

NÚM APELLIDO PATERNOAPELLIDO MATERNO NOMBRE(S) PORCENTAJE

MNOS Análisis de contenido y la est

RESULTADOS POR PREGUNTA ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PO

OS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS

CCT: 24DPR2939X TURNO: VESPERTINO

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO

MUNICIPIO: EBANO LOCALIDAD: EBANO

GRADO: 4° GRUPO: A ALUMNOS: 16

CCT: 24DPR2939X TURNO: VESPERTINO

NOMBRE DE LA ESCUELA: MIGUEL HIDALGO

MUNICIPIO: EBANO LOCALIDAD:

GRADO: 4° GRUPO: A ALUMNOS: 16

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

RESULTADOS POR ALUMNO ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS

NÚM APELLIDO PATERNOAPELLIDO MATERNO NOMBRE(S) PORCENTAJE

MNOS Números y sistemas de numeración

RESULTADOS POR PREGUNTA ORDENADOS DE MAYOR A MENOR PO

OS DE MAYOR A MENOR PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS

por Unidad de Análisis

M/V 0 0 Incorrecta. Respuesta múltiple o no contestó.

M/V 0 0 Incorrecta. Respuesta múltiple o no contestó.

os por Unidad de Análisis

27 C 6 38 Correcta. El alumno realiza correctamente el reparto de 48 entre 6, obteniendo un resultado de 8.

B 7 44 Correcta. El alumno ordena correctamente los objetos de menor a mayor tamaño.

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