PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PCA

CIENCIAS NATURALES

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBNIVEL EDUCATIVO superior

octavO Año de EGB

 AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA “MERCEDES TUNAY”
2016 2017

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S): FREDY ALVARADO
GRADO/CURSO: OCTAVO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: SUPERIOR
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
TRABAJO

4 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 185 horas

O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL CURSO

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr 1.- Relacionar las propiedades de los seres vivos con la organización de la materia
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar viva, el flujo de energía que incide directamente en la formación de las cadenas
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como alimenticias para comprender la permanencia de especies en los diferentes
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente ecosistemas.
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres 2.- Distinguir las clases y características específicas de las células animales a través del
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su análisis de modelos interpretativos para comprender el proceso de formación de los
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la tejidos, mismos que aseguran la perpetuación de especies.
materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 3.- Identificar las principales amenazas de las actividades humanas que han incidido
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, en los cambios climáticos y calentamiento global mediante el análisis de los efectos
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis observables en la superficie terrestre. (terremotos, inundaciones, sequias, etc.)
socioambiental.
4.-Analizar las características de la materia orgánica e inorgánica, identificar al
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas,
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. lípidos y ácidos nucleicos), mediante evidencias biológicas, geológicas y
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir paleontológicas que se han observado según los resultados de los avances científicos.
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración 5.- Identificar los microorganismos que afectan la salud de los seres humanos a través
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación del análisis crítico-reflexivo de las costumbres y hábitos que reflejen en su entorno
de resultados confiables y éticos. para propender al mejoramiento de su nivel de vida y su autocuidado.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la 6.- Relacionar el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y fuerza, con los efectos de la fuerza gravitacional, presión atmosférica y presión
absoluta de los mismos (objetos sólidos, líquidos y gaseosos), al ser pesados y
hechos naturales y sociales.
medidos.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
La Cultura del Buen Vivir
Respeto

 Las normas de nuestro país garantizan que sean respetados los derechos de la naturaleza y, por tanto, de todos los seres vivos.
El amor
 Es el sentimiento más noble y puro que hay en la humanidad; facilita las relaciones humanas y crea vínculos que nos fortalecen como seres humanos.
Para amar a otros primero debes quererte a ti mismo y aceptarte cómo eres.
La responsabilidad
 Una persona es responsable cuando tiene la libertad de tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus actos.
 La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad en las personas.
El equilibrio

 Una persona equilibrada refleja felicidad y tranquilidad.

 El equilibrio se relaciona con la estabilidad y la paz interior que pueden encontrar las personas consigo mismas, con los demás y con el medio en donde
viven.
La fortaleza
 Una persona con fortaleza tiene la capacidad de renovar su confianza interna para enfrentarse a retos y dificultades y lograr sus metas y objetivos.
La armonía

 Este valor es sinónimo de paz; se evidencia cuando puedes estar seguro de que todo está bien. “Vivir en armonía con el universo es vivir lleno de alegría,
amor y abundancia”. Shakti Gawain.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad Objetivos Contenidos Destrezas Orientaciones Evaluación*** Duración en

de planificación específicos de la metodológicas semanas
unidad de
planificación

1 LOS SERES VIVOS
Describir los tipos MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIO DE EVALUACIÓN 6 semanas.
UNIDAD 1 TEMA 1 - Observación.
y características CE.CN.4.1. Explica a partir de la
de las células, el 8VOCN.4.1.1 Indagar y explicar las - Planteamiento de un indagación y exploración el nivel de
ciclo celular, los Problema complejidad de los seres vivos, a
propiedades de los seres vivos e
mecanismos de - Recopilación de partir del análisis de sus
inferir su importancia para el
Información o Datos.
reproducción mantenimiento de la vida en la Tierra. - Formulación de propiedades, niveles de
celular y la Hipótesis.- organización, diversidad y la
UNIDAD 1 TEMA 2 - Experimentación.
constitución de clasificación de grupos taxonómicos
los tejidos, que 8VOCN.4.1.2 Explorar e identificar los - Conclusión. dados.
permiten - Teoría.
niveles de organización de la materia
comprender la viva, de acuerdo al nivel de CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
MÉTODO EXPERIMENTAL
compleja complejidad. de los seres vivos (animales y
-Observación.
estructura y los vegetales) a partir de la
UNIDAD 1 TEMA 3,4 -Hipótesis.
niveles de -Experimento. diferenciación de células y tejidos
organización de 8VOCN.4.1.3 Indagar, con uso del -Comparación. que los conforman, la importancia
la materia viva. microscopio, de las TIC u otros -Generalización. del ciclo celular que desarrollan, los
tipos de reproducción que ejecutan
recursos, y describir las
CICLO DEL APRENDIZAJE: e identifica el aporte de la tecnología
Diseñar modelos características estructurales y
- Experiencia para el desarrollo de la ciencia.
representativos funcionales de las células, y - Reflexión
de los flujos de clasificarlas por su grado de - Construcción INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
energía en complejidad, nutrición, tamaño y - Aplicación EVALUACIÓN
cadenas y redes forma.
alimenticias, ESTRATEGIAS DE
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
identificar los UNIDAD 1 TEMA 3,4 PENSAMIENTO
complejidad de la materia viva y los
impactos de la CRÍTICO
8VOMO4.5.1. Indagar el proceso de - SDA organismos, en función de sus
actividad humana
desarrollo tecnológico del - Que veo, que no veo, que propiedades y niveles de
en los
microscopio y del telescopio y infiero. organización. (J.3.)
ecosistemas e
analizar el aporte al desarrollo de la - PNI
interpretar las
ciencia y la tecnología. - Mapa semántico. I.CN.4.2.1. Determina la complejidad
principales
- Rueda de atributos de las células en función de sus
amenazas. UNIDAD 1 TEMA 5,6
características estructurales,
8VOCN.4.1.4 Describir, con apoyo de TRES MOMENTOS DE LA funcionales y tipos e identifica las
Comprender la CLASE:
modelos, la estructura de las células herramientas tecnológicas que
conexión entre la -Anticipación
animales y vegetales, reconocer sus contribuyen al conocimiento de la
ciencia y los -Construcción
diferencias y explicar las citología. (J.3., I.2.)
problemas reales -Aplicación
características, funciones e
del mundo, como
importancia de los organelos. ESTRATEGIAS DE
un proceso de
alfabetización APRENDIZAJES
científica, para COOPERATIVOS
 lograr, en los
estudiantes, el Lápices al centro
interés hacia la Bolsa de dudas
ciencia, la Folio giratorio
tecnología y la 1,2,4
sociedad.

MÉTODO CIENTÍFICO:
2 LA REPRODUCCIÓN Describir la UNIDAD 2 TEMA 1,2,3,4,5 - Observación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
reproducción - Planteamiento de un
8VO4.2.1. Analizar y explicar las CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
asexual y sexual Problema
etapas de la reproducción humana, toma de decisiones pertinentes, a
en los seres vivos - Recopilación de
deducir su importancia como un partir del análisis de medidas de
y deducir su Información o Datos.
mecanismo de perpetuación de la prevención, comprensión de las
importancia para - Formulación de
especie y argumentar sobre la Hipótesis.- etapas de reproducción humana,
la supervivencia y
importancia de la nutrición prenatal y - Experimentación. importancia de la perpetuación de la
diversidad de las
la lactancia como forma de - Conclusión. especie, el cuidado prenatal y la
especies.
enriquecer la afectividad. - Teoría. lactancia durante el desarrollo del
Describir las ser humano, causas y consecuencias
UNIDAD 2 TEMA 6
etapas de la MÉTODO EXPERIMENTAL de infecciones de transmisión sexual
reproducción 8V04.2.4. Indagar sobre la salud y los tipos de infecciones (virales,
-Observación.
humana como sexual en los adolescentes y -Hipótesis. bacterianas y micóticas) a los que se
aspectos proponer un proyecto de vida -Experimento. expone el ser humano.
fundamentales satisfactorio en el que se concientice -Comparación.
para comprender sobre los riesgos. -Generalización.
la fecundación, la INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
implantación, el UNIDAD 2 TEMA 7 CICLO DEL APRENDIZAJE: EVALUACIÓN
desarrollo del 8VO4.2.5. Investigar en forma - Experiencia
I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
embrión y el documental y registrar evidencias - Reflexión
nacimiento, y - Construcción una maternidad/paternidad
sobre las infecciones de transmisión
analizar la - Aplicación prematura según su proyecto de
sexual, agruparlas en virales,
importancia de la vida, partiendo del análisis de las
bacterianas y micóticas, inferir sus ESTRATEGIAS DE
nutrición etapas de la reproducción humana, la
causas y consecuencias y reconocer PENSAMIENTO
prenatal y de la importancia del cuidado prenatal y la
medidas de prevención. CRÍTICO
lactancia. lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
- SDA
UNIDAD 2 TEMA 7
Comprender la - Que veo, que no veo, que I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes
 conexión entre la 8VO4.5.6. Plantear problemas de infiero. fuentes (estadísticas actuales del
ciencia y los salud sexual y reproductiva, - PNI país) las causas y consecuencia de
problemas reales relacionarlos con las infecciones de - Mapa semántico. infecciones de transmisión sexual, los
del mundo, como transmisión sexual, investigar las - Rueda de atributos tipos de infecciones (virales,
un proceso de estadísticas actuales del país, bacterianas y micóticas), las medidas
alfabetización identificar variables, comunicar los de prevención, su influencia en la
TRES MOMENTOS DE LA
científica, para resultados y analizar los programas salud reproductiva y valora los
CLASE:
lograr, en los de salud sexual y reproductiva. programas y campañas de salud
Anticipación
estudiantes, el Construcción sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
interés hacia la Aplicación
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.

LA NUTRICIÓN EN Analizar la UNIDAD 3 TEMA 1, 2, 3, 4, 5 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas

LOS SERES VIVOS materia orgánica - Observación.
CN.4.1.11. CE.CN.4.3. Diseña modelos
e inorgánica, - Planteamiento de un
representativos sobre la relación que
establecer sus Diseñar modelos representativos del Problema
encuentra entre la conformación y
semejanzas y flujo de energía en cadenas y redes - Recopilación de
funcionamiento de cadenas, redes y
diferencias según alimenticias, explicar y demostrar el Información o Datos.
pirámides alimenticias, el desarrollo
sus propiedades, rol de los seres vivos en la trasmisión - Formulación de
de ciclos de los bioelementos
e identificar al de energía en los diferentes niveles Hipótesis.-
(carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
carbono como tróficos. - Experimentación.
flujo de energía al interior de un
elemento - Conclusión.
UNIDAD 3 TEMA 6 ecosistema (acuático o terrestre); así
constitutivo de - Teoría.
como determina los efectos de la
las biomoléculas CN4.2.1. Analizar y explicar las etapas actividad humana en el
(carbohidratos, de la reproducción humana, deducir MÉTODO EXPERIMENTAL
funcionamiento de los ecosistemas y
proteínas, lípidos su importancia como un mecanismo -Observación.
en la relación clima-vegetación, a
y ácidos de perpetuación de la especie y -Hipótesis.
partir de la investigación y la
nucleicos). argumentar sobre la importancia de -Experimento.
formulación de hipótesis
la nutrición prenatal y la lactancia -Comparación.
Comprender la pertinentes.
como forma de enriquecer la -Generalización.
conexión entre la
ciencia y los afectividad. I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
 problemas reales CICLO DEL APRENDIZAJE: una maternidad/paternidad
del mundo, como - Experiencia prematura según su proyecto de
un proceso de - Reflexión vida, partiendo del análisis de las
alfabetización - Construcción etapas de la reproducción humana,
científica, para - Aplicación la importancia del cuidado prenatal y
lograr, en los la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
estudiantes, el
INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
interés hacia la ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
ciencia, la PENSAMIENTO
tecnología y la CRÍTICO I.CN.4.3.1. Elabora la representación
sociedad. - SDA de una red alimenticia (por ejemplo,
- Que veo, que no veo, que el manglar) en la que se identifican
infiero. cadenas alimenticias conformadas
- PNI por organismos productores,
- Mapa semántico. consumidores y descomponedores.
- Rueda de atributos (J.3., J.4.)

I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una

maternidad/paternidad prematura
TRES MOMENTOS DE LA según su proyecto de vida, partiendo
CLASE: del análisis de las etapas de la
-Anticipación reproducción humana, la importancia
-Construcción del cuidado prenatal y la lactancia.
(J.3., J.4., S.1.)
-Aplicación

4
EL AMBIENTE Y LOS Diseñar modelos MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
UNIDAD 4 TEMA 1,2,3,4,5,6,7
SERES VIVOS representativos - Observación.
de los flujos de 8VOCN.4.1.10. Observar y explicar en - Planteamiento de un CE.CN.4.3. Diseña modelos
energía en diferentes ecosistemas las cadenas, Problema representativos sobre la relación que
cadenas y redes redes y pirámides alimenticias, - Recopilación de encuentra entre la conformación y
alimenticias, identificar los organismos Información o Datos. funcionamiento de cadenas, redes y
identificar los productores, consumidores y - Formulación de pirámides alimenticias, el desarrollo
impactos de la descomponedores y analizar los Hipótesis.- de ciclos de los bioelementos
 actividad humana efectos de la actividad humana sobre - Experimentación. (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
en los las redes alimenticias. - Conclusión. flujo de energía al interior de un
ecosistemas e - Teoría. ecosistema (acuático o terrestre); así
interpretar las MÉTODO EXPERIMENTAL como determina los efectos de la
principales -Observación. actividad humana en el
amenazas. -Hipótesis. funcionamiento de los ecosistemas y
-Experimento. en la relación clima-vegetación, a
Comprender la
-Comparación. partir de la investigación y la
conexión entre la
-Generalización. formulación de
ciencia y los
CICLO DEL APRENDIZAJE: hipótesis pertinentes.
problemas reales
- Experiencia
del mundo, como
- Reflexión
un proceso de INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Construcción
alfabetización
- Aplicación
científica, para I.CN.4.3.1. Elabora la representación
ESTRATEGIAS DE
lograr, en los de una red alimenticia (por ejemplo,
PENSAMIENTO
estudiantes, el el manglar) en la que se identifican
CRÍTICO
interés hacia la cadenas alimenticias conformadas
- SDA
ciencia, la por organismos productores,
- Que veo, que no veo, que
tecnología y la consumidores y descomponedores.
infiero.
sociedad. (J.3., J.4.)
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
Anticipación
Construcción
Aplicación

5
MOVIMIENTO Y Investigar en MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
UNIDAD 5 TEMA 1,2,3
FUERZA forma - Observación.
experimental el 8V04.3.2. Observar y analizar la - Planteamiento de un CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
cambio de rapidez promedio de un objeto en Problema experimentación, el cambio de
posición y situaciones cotidianas que relacionan - Recopilación de posición de los objetos en función de
velocidad de los Información o Datos. las fuerzas (fuerzas equilibradas y
objetos por distancia y tiempo transcurrido. - Formulación de fuerzas no equilibradas), que actúan
acción de una Hipótesis.- sobre ellos y establece la velocidad
UNIDAD 5 TEMA 4
fuerza, su - Experimentación. de un objeto como la relación entre
estabilidad o 8V04.3.4. Explicar, a partir de - Conclusión. el espacio recorrido y el tiempo
inestabilidad y los modelos, la magnitud y dirección de - Teoría. transcurrido.
efectos de la la fuerza y demostrar el resultado MÉTODO EXPERIMENTAL
fuerza acumulativo de dos o más fuerzas -Observación. CE.CN.4.11. Determina las
gravitacional. que actúan sobre un objeto al mismo -Hipótesis. características y propiedades de la
tiempo. -Experimento. materia orgánica e inorgánica en
Utilizar el
-Comparación. diferentes tipos de compuestos y
método científico UNIDAD 5 TEMA 5,6 -Generalización. reconoce al carbono como elemento
para el desarrollo
8VO4.3.16. Diseñar una investigación CICLO DEL APRENDIZAJE: fundamental de las biomoléculas y
de habilidades de
experimental para analizar las - Experiencia su importancia para los seres vivos.
investigación
características de la materia orgánica - Reflexión
científica, que
e inorgánica en - Construcción
diferentes INDICADORES DE EVALUACIÓN:
promuevan
compuestos, diferenciar los dos tipos - Aplicación
pensamiento
de materia según sus propiedades e I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de
crítico, reflexivo y
inferir la importancia de la química. ESTRATEGIAS DE posición de los objetos en función de
creativo,
PENSAMIENTO las fuerzas equilibradas y fuerzas no
enfocado a la
CRÍTICO equilibradas (posición, rapidez,
resolución de
- SDA velocidad, magnitud, dirección y
problemas.
- Que veo, que no veo, que aceleración) que actúan sobre ellos.
infiero. (J.3.)
- PNI
- Mapa semántico. I.CN.4.8.2. Determina la velocidad
- Rueda de atributos que alcanza un objeto a partir de la
relación entre el espacio recorrido y
el tiempo transcurrido. (J.3.)
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE: I.CN.4.11.1. Establece diferencia
-Anticipación entre materia orgánica e inorgánica
-Construcción en función de las características y
-Aplicación propiedades que presentan y
relaciona la materia orgánica con las
biomoléculas. (J.3.)
6 MÉTODO CIENTÍFICO:
EL ORIGEN DEL Investigar en UNIDAD 6 TEMA 1-2 - Observación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
UNIVERSO Y LOS forma - Planteamiento de un
8V04.4.1. Indagar, con uso de las TIC
CICLOS documental la Problema CE.CN.4.12. Infiere la importancia
y otros recursos, sobre el origen del
GEOQUÍMICOS estructura y - Recopilación de del desarrollo de la astronomía a
Universo, analizar la teoría del Big
composición del Información o Datos. partir de la explicación de la
Bang y demostrarla en modelos
Universo; las - Formulación de configuración del Universo (galaxias,
actuales de la cosmología teórica.
evidencias Hipótesis.- planetas, satélites, cometas,
geológicas y - Experimentación. asteroides, tipos de estrellas y sus
UNIDAD 6 TEMA 2.2
paleontológicas - Conclusión. constelaciones), su origen y
en los cambios de 8VO 4.4.3. Observar, con uso de las - Teoría. fenómenos astronómicos,
la Tierra y el TIC y otros recursos, y explicar la MÉTODO EXPERIMENTAL apoyándose en la investigación y uso
efecto de los apariencia general de los planetas, -Observación. de medios tecnológicos.
ciclos satélites, cometas y asteroides, y -Hipótesis.
biogeoquímicos elaborar modelos representativos del -Experimento. CE.CN.4.11. Determina las
en el medio sistema solar. -Comparación. características y propiedades de la
natural. Todo, -Generalización. materia orgánica e inorgánica en
con el fin de UNIDAD 6 TEMA 2.5 CICLO DEL APRENDIZAJE: diferentes tipos de compuestos
predecir el - Experiencia y reconoce al carbono como
impacto de las 8VO4.4.7. Describir, con apoyo de - Reflexión elemento fundamental de las
actividades modelos, los ciclos del oxígeno, el - Construcción biomoléculas y su importancia para
humanas e carbono, el nitrógeno y el fósforo, y - Aplicación los seres vivos.
interpretar las explicar la importancia de estos para ESTRATEGIAS DE
consecuencias el reciclaje de los compuestos que PENSAMIENTO CE.CN.4.13. Infiere la importancia de
del cambio mantienen la vida en el planeta. CRÍTICO las interacciones de los ciclos
climático y el - SDA biogeoquímicos en la biósfera
calentamiento UNIDAD 6 TEMA 2.6 - Que veo, que no veo, que (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y
global. 8VO4.4.8. Explicar, con apoyo de infiero. los efectos del cambio climático
modelos, la interacción de los ciclos - PNI producto de la alteración de las
biogeoquímicos en la biosfera - Mapa semántico. corrientes marinas y el impacto de
(litósfera, la hidrósfera y la - Rueda de atributos las actividades humanas en los
atmósfera), e inferir su importancia TRES MOMENTOS DE LA ecosistemas y la sociedad.
para el mantenimiento del equilibrio CLASE:
ecológico y los procesos vitales que -Anticipación INDICADORES DE EVALUACIÓN:
tienen lugar en los seres vivos. -Construcción
-Aplicación I.CN.4.12.1. Diferencia entre los

UNIDAD 6 TEMA 2.6
8VO4.4.9. Indagar y destacar los
impactos de las actividades humanas
sobre los ciclos biogeoquímicos, y
comunicar las alteraciones en el ciclo
del agua debido al cambio climático.
componentes del Universo (galaxias,
planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus
constelaciones), de acuerdo a la
estructura y origen que presentan, a
partir del uso de diversos recursos de
información. (J.3.)
I.CN.4.13.1. Determina, desde la
observación de modelos e
información de diversas fuentes, la
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema y
deduce los impactos que producirían
las actividades humanas en estos
espacios. (J.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): FREDY ALVARADO NOMBRE: Wimper Aguinda NOMBRE: Wimper Aguinda

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: