PERFIL PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN

Dimensión 1

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

1.1 Reconoce los procesos de desarrollo de los alumnos con discapacidad y de los alumnos con aptitudes sobresalientes: Identifica aspectos
relevantes del desarrollo ( físico, cognoscitivo, lingüistico, afectivo social y de aprendizaje), del contexto del alumno y la importancia de los
intereses del estudiante como parte del proceso de aprendizaje.

1.2 Identifica los propósitos educativos y enfoques didácticos de la educación básica: Identifica la importancia de los propósitos educativos
como parte de un proceso dialectico, identifica los aspectos escenciales para la enseñanza de cada asignatura y reconoce el tipo de intervención
adecuado para favorecer el aprendizaje.

1.3 Reconoce los contenidos básicos del currículo vigente para hacer adecuaciones a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje: Identifica los
contenidos del currículo vigente, las estrategias diversificadas de intervención educativa, para atender las necesidades de los alumnos con
discapacidad, así como con aptitudes sobresalientes e Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento.

Dimensión 2

Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y relaiza una intervención didáctica pertinente

2.1 Define formas de organizar la intervención docente para el diseño y el desarrollo de situaciones de aprendizaje, incluyendo las
adecuaciones curriculares.

Identifica situaciones didácticas para el aprendizaje de contenidos, relacionadas con el enfoque del currículo vigente y las características de los
alumnos, teniendo en cuenta la interculturalidad y las NEE, hace uso de diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la
intencionalidad de las actividades, identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas (pensar, expresar ideas,
observar, etc.) utiliza materiales adecuados para el logro de aprendizajes integrando las TICs.
2.2 Determina cuándo y cómo diversificar estrategias didácticas, que den respuesta a las necesidades de los alumnos con discapacidad y con

Aptitudes sobresalientes.

Utiliza estrategias para involucrar a los alumnos en las situaciones de aprendizaje y determina cómo utilizar alternativas didácticas variadas para
brindarles una atención diferenciada.

2.3 Determina estrategias de evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

Reconoce la evaluación como una herramienta formativa, Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el
desempeño de los alumnos conforme a sus características, valora los aprendizajes de los alumnos mediante el análisis de sus producciones, para
definir una intervención didáctica pertinente e identifica diferentes estrategias de evaluación para alumnos con discapacidad y con aptitudes
sobresalientes que le permitan reorientar su intervención didáctica.

2.4 Determina acciones para la creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.

Distingue acciones e interacciones para lograr un ambiente de confianza en el aula y la escuela favoreciendo el diálogo, el respeto mutuo y la
inclusión, organiza los espacios para que sean seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos, establece relaciones
afectivas y respetuosas con los alumnos (interés por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos) y
determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Dimensión 3

Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje

3.1 Explica la finalidad de

la reflexión sistemática

sobre la propia práctica

profesional.

3.1.1 Identifica que la reflexión sistemática sobre la práctica implica el análisis del desempeño docente y la

revisión de creencias y saberes sobre el trabajo educativo.

3.1.2 Reconoce que la reflexión sistemática sobre la práctica contribuye a la toma de decisiones para la mejora

del trabajo cotidiano.

3.1.3 Reconoce que el análisis de la práctica docente con fines de mejora se favorece mediante el trabajo entre

pares.

3.1.4 Identifica referentes teóricos para el análisis de su práctica docente con el fin de mejorarla.

3.2 Considera al estudio y

al aprendizaje

profesional como

medios para la mejora

de la práctica

educativa.

3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.

3.2.2 Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias a la práctica docente.

3.2.3 Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo
profesional.

3.2.4 Identifica estrategias para la búsqueda de información que oriente su aprendizaje profesional.

3.2.5 Utiliza diferentes tipos de textos para orientar su práctica educativa.

3.2.6 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su

profesionalización.

3.3 Se comunica

eficazmente con sus

colegas, los alumnos y

sus familias.

3.3.1 Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe

de manera clara y coherente).

3.3.2 Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe

de manera clara y coherente).

3.3.3 Reconoce cuando es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar el bienestar

de los alumnos y su aprendizaje.

3.3.4 Comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación
Dimensión 4

Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos

4.1 Reconoce que la

función docente debe

ser ejercida con apego

a los fundamentos

legales, los principios

filosóficos y las

finalidades de la

educación pública

mexicana.

4.1.1 Relaciona los principios filosóficos de la educación en México con el trabajo cotidiano del aula y de la

escuela.

4.1.2 Identifica características de la organización del sistema educativo mexicano.

4.1.3 Reconoce cómo hacer efectivo, en el trabajo cotidiano del aula y de la escuela, el derecho de toda

persona para acceder a una educación de calidad y para permanecer en la escuela y concluir

oportunamente sus estudios.

4.1.4 Identifica como uno de los principios de la función docente el respeto a los derechos humanos y los

derechos de las niñas, niños y adolescentes.

4.1.5 Reconoce las implicaciones en la labor docente de las principales disposiciones legales que dan sustento

a la educación especial.

4.2 Determina acciones

para establecer un

ambiente de inclusión y

equidad, en el que

todos los alumnos se

sientan respetados,

apreciados, seguros y

con confianza para

aprender.

4.2.1 Reconoce como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.

4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las

barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.

4.2.3 Distingue acciones que promueven, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de
compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género.

4.2.4 Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en

la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de

género y de no discriminación.

4.2.5 Identifica acciones para favorecer la inclusión y la equidad, y evitar la reproducción de estereotipos en el

aula y en la escuela.

4.3 Reconoce la

importancia de que el

docente tenga altas

expectativas sobre el

aprendizaje de todos

sus alumnos.

4.3.1 Identifica de qué modo las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los

resultados educativos.

4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos,

estrategias y ritmos de aprendizaje.

4.3.3 Identifica situaciones que fomentan altas expectativas de aprendizaje en los alumnos.
4.4 Reconoce el sentido de

la intervención docente

para asegurar la

integridad de los

alumnos en el aula y

en la escuela, y un

trato adecuado a su

edad.

4.4.1 Identifica formas de intervención y de interacción que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del

docente para asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela.

4.4.2 Selecciona formas de dirigirse a las niñas, los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales

para propiciar una comunicación cordial, respetuosa y eficaz con ellos, así como para mantener la disciplina.

4.4.3 Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del docente en la integridad y el desarrollo de

los alumnos.

4.4.4 Distingue las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso o

maltrato infantil.

4.4.5 Reconoce cómo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.

Dimensión 5

Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su escolaridad

5.1 Distingue los factores

asociados a la gestión

escolar que

contribuyen a la calidad

de los resultados

educativos.

5.1.1 Identifica la influencia de la organización y el funcionamiento de la escuela en la calidad de los resultados

educativos.

5.1.2 Identifica los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados

educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las

familias.

5.1.3 Identifica habilidades y actitudes docentes para superar, con la comunidad educativa, los problemas de

la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.

5.1.4 Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y de su accesibilidad para alumnos con

discapacidad visual, motriz y auditiva, así como su influencia en la formación de los alumnos.
5.1.5 Identifica los elementos de la Ruta de Mejora Escolar.

5.1.6 Reconoce la contribución de la Ruta de Mejora Escolar al logro de la calidad educativa.

5.2 Reconoce acciones

para aprovechar los

apoyos que brindan

padres de familia e

instituciones cercanas

a la escuela para la

mejora de los

aprendizajes.

5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los

alumnos.

5.2.2 Identifica acciones para establecer una relación de colaboración y diálogo con las familias de los alumnos

mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.

5.3 Reconoce las

características

culturales y lingüísticas
de la comunidad, y su

vínculo con la práctica

educativa.

5.3.1 Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad

cultural de los alumnos.

5.3.2 Identifica los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la

organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.

5.3.3 Identifica formas de expresión cultural con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo

educativo.
 Parámetros
Reconoce los procesos de desarrollo de
los alumnos con discapacidad y
aptitudes sobresalientes

Dimensión 1
Identifica los procesos de desarrollo
Un docente que conoce a sus alumnos, físico, cognoscitivo, lingüistico, afectivo
sabe cómo aprenden y/o deben social y de aprendizaje
aprender

Reconoce la influencia del contexto del

alumno en su aprendizaje

Perfil parámetros e indicadores para

los docentes de Educación

Dimensión 2
Reconoce la importancia de las
Un docente que organiza y evalúa el necesidades e intereses del alumno
trabajo educativo, y realiza una para el aprendizaje
intervención didáctica pertinente