Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Plantel: Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Profesor: Antonio García Rodríguez
Servicios No. 70
Asignatura: Geometría y Trigonometría Semestre: 2° Carrera: Periodo de
 ADMÓN. DE REC. HUMANOS aplicación:
 CONSTRUCCIÓN Duración en horas:
 LAB. CLÍNICO
1.
 SOPORTE Y MANTTO.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
 Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso de la configuración espacial y sus relaciones; así como, signifique las fórmulas de perímetro, área y
suma de ángulos internos de polígonos.
 Que el estudiante aprenda a identificar, operar y representar el uso de los elementos figúrales del ángulo, segmento, polígono, círculos y sus relaciones métricas.
Ejes disciplinarios: Del tratamiento del espacio, la forma y la medida, a los pensamientos geométrico y trigonométrico.
Componente: Estructura y Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:
 Tratamiento fórmulas  Significa las fórmulas de perímetro, áreas y
transformación:
geométricas, los volúmenes de figuras geométricas con el uso
Elementos básicos de criterios de de materiales concretos y digitales.
congruencia y
Geometría.
semejanza de
triángulos. Representar, trazar, medir, construir, convertir,
visualizar, estimar, comparar, relacionar, aproximar,
conjeturar, argumentar, calcular, interpretar,
 Tratamiento visual de  Caracteriza y clasifica a las configuraciones reconfigurar, entre otras.
las propiedades espaciales triangulares según sus
geométricas, los disposiciones y sus relaciones.
criterios de  Significa los criterios de congruencia de
congruencia y triángulos constructivamente mediante
semejanza de distintos medios.
triángulos.  Interpreta visual y numéricamente al Teorema
de Tales en diversos contextos y situaciones
cotidianas.
Producto esperado:
 Construir triángulos con dos lados y un ángulo dado o con un lado y dos ángulos dados.
 Reconfigurar visualmente una figura geométrica en partes dadas.
 Estimar y comprar superficies y perímetros de figuras rectilíneas.
 Calcular y argumentar en cuerpos sólidos ¿Cuál volumen es mayor?


Contenidos específicos:
 Patrones fórmulas de perímetros de figuras geométricas. ¿Cuánto material necesito para cercar un terreno? ¿Cuál figura tiene perímetro menor?
 Patrones y fórmulas de áreas de figuras geométricas. ¿Con cuanta pintura alcanza para pintar la pared? ¿Tienen la misma área? ¿Qué área es mayor?
 Patrones y fórmulas de volúmenes de figuras geométricas. ¿Las formas de medir volúmenes en mi comunidad? ¿Tienen el mismo volumen?
 Patrones y fórmulas para la suma de ángulos internos de polígonos. ¿Para qué puedo usar estas fórmulas generales? ¿Cuál es la suma de los ángulos internos de un
cuadrado?
 Patrones y fórmulas de algunos ángulos en una circunferencia,” Midiendo del reloj, los ángulos de las esquinas de una cancha de futbol.

Habilidad Socioemocional (HSE): Dimensión: Conoce T

Habilidad: Autorregulación
Lección: 4 y 5
Competencias genéricas y atributos:
 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones de distintos géneros.
- Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos.
- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la compresión y análisis
de situaciones reales, hipótesis o formales.
 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docentes Actividades estudiantes Recursos Producto(s) de Evaluación Tipo Duración
utilizados aprendizaje / instrumento / (Minutos)
ponderación)
Realiza retroalimentación en base a los temas expuestos
anteriormente. -Los alumnos responderán las
preguntas planteadas durante
- Realiza la evaluación diagnóstica, por medio de una la lluvia de ideas
lluvia de ideas y participación en el pintarrón acerca de
preguntas como:
¿Qué es un polígono?
¿Cuántos tipos de polígonos existen?
Pintarrón
¿Qué es un triángulo? - Participara y aportara a la 15 minutos
NA NA
¿Qué es un cuadrado? lluvia de ideas en base a los (1 Sesión)
Plumones
conocimientos obtenidos
-Facilitara la aclaración de dudas referentes a las previamente en el Bloque I
preguntas de la evaluación diagnostica.

-Presentan ideas, conceptos y

ejemplos.

Reforzamiento

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Aprendizajes Actividades docentes Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) Evaluación Tipo / Duración
de instrumento /
esperados/ HSE
Aprendizaje ponderación
Significa las Actividad 1: Investigación Los estudiantes se organizarán en Uso de dispositivos Reporte de Tipo: 45 minutos
equipo para entregar un reporte de móviles y del internet investigación y Coevaluación. (1 Sesión)
fórmulas de Se organiza equipos de trabajo y solicita a
investigación de acuerdo a la (Uso de las TIC’s) formulario de
perímetros, áreas y los estudiantes que investiguen de tarea investigación solicitada. perímetros de Instrumento:
Uso de biblioteca de figuras Lista de Cotejo
volúmenes de los patrones y fórmulas de perímetros de
la escuela geométricas. Anexo 3
figuras geométricas figuras geométricas.? Libreta de trabajo
con el uso de Ponderación: N/A
Juego de Geometría
materiales ¿Qué uso tienen en la vida cotidiana
concretos y estas fórmulas?
digitales.
Solicita la elaboración de un formulario
del tema a solicitar.

Significa las Actividad 2: Resolución de ejercicios. Los alumnos realizarán diversos -Pintarron Estimar y Tipo: 60 minutos
ejercicios de los temas expuestos, así -Plumones comparar Heteroevaluación (1 Sesión)
fórmulas de Planteará ejercicios y problemas
como el cálculo del perímetro. -Libreta de Trabajo perímetro de Sumativa
perímetros, áreas y relacionados con el perímetro de figuras -Rotafolio figuras
-Uso de las TIC’s rectilíneas. Instrumento:
volúmenes de geométricas y su aplicación en problemas
(Geogebra) Lista de cotejo
figuras geométricas de la vida real, planteándose preguntas Anexo 2
Juego de Geometría
con el uso de como: ¿Cuánto material necesito para
Ponderación: N/A
materiales cercar un terreno? ¿Cuál figura tiene
concretos y perímetro menor?
digitales.
Significa las Actividad 3: Investigación. Los estudiantes se organizarán en Uso de dispositivos Reporte de Tipo:
equipo para entregar un reporte de móviles y del internet investigación y Coevaluación.
fórmulas de Se organiza equipos de trabajo y solicita a
investigación de acuerdo a la (Uso de las TIC’s) formulario de
perímetros, áreas y los estudiantes que investiguen de tarea investigación solicitada. áreas de Instrumento:
Uso de biblioteca de figuras Lista de Cotejo
volúmenes de los patrones y fórmulas de áreas de
la escuela geométricas. Anexo 3
figuras geométricas figuras geométricas
Libreta de trabajo Ponderación: N/A
con el uso de 30 minutos
materiales ¿Qué uso tienen en la vida cotidiana Juego de Geometría (1 Sesión)

concretos y estas fórmulas?

digitales.
Solicita la elaboración de un formulario
del tema a solicitar.

Lección Habilidades Socioemocionales: Colaboración 30 minutos

(1 Sesión)
Aplicación de la Lección 4 de Habilidades Socioemocionales de la dimensión CONOCE T, en la habilidad de Autorregulación en apego al programa de la SEMS.
Significa las Actividad 4: Resolución de ejercicios. Los alumnos realizarán diversos -Transportador Problemario Tipo:
ejercicios de los temas expuestos y lo -Regla Heteroevaluació
fórmulas de Planteará ejercicios y problemas del cálculo de
plasmarán en su libreta de trabajo. -Libreta de Trabajo n Sumativa
perímetros, áreas y relacionados con el área de figuras -Plumones áreas de
-Calculadora Instrumento de
volúmenes de geométricas y su aplicación en problemas diversas figuras
evaluación:
figuras geométricas de la vida real, planteándose preguntas Juego de Geometría geométricas. 60 minutos
Lista de Cotejo (1 sesiones)
con el uso de como: ¿Con cuánta pintura alcanza para (Anexo 2)
materiales pintar la pared? ¿Tienen la misma área?
Ponderación:
concretos y ¿Qué área es mayor?
N/A
digitales.

Significa las Actividad 5: Investigación. Los estudiantes se organizarán en Uso de dispositivos Reporte de Tipo:
equipo para entregar un reporte de móviles y del investigación y Coevaluación.
fórmulas de Se organiza equipos de trabajo y solicita a
investigación de acuerdo a la internet (Uso de las formulario de
perímetros, áreas y los estudiantes que investiguen de tarea investigación solicitada. TIC’s) volúmenes de Instrumento:
figuras Lista de Cotejo
volúmenes de los patrones y fórmulas de volúmenes de
Uso de biblioteca de geométricas. Anexo 3
figuras geométricas figuras geométricas la escuela
Ponderación:
con el uso de 60 minutos
Libreta de trabajo N/A
materiales ¿Qué uso tienen en la vida cotidiana (1 sesiones)
Juego de Geometría
concretos y estas fórmulas?
digitales.
Solicita la elaboración de un formulario
del tema a solicitar.

Significa las Actividad 6: Resolución de ejercicios. Los alumnos realizarán diversos -Transportador Problemario Tipo: 60 minutos
ejercicios de los temas expuestos y lo -Regla Heteroevaluació (2 sesiones)
fórmulas de Planteará ejercicios y problemas del cálculo de
plasmarán en su libreta de trabajo. -Libreta de Trabajo n Sumativa
perímetros, áreas y relacionados con volúmenes de figuras -Plumones áreas de
-Calculadora Instrumento de
volúmenes de geométricas y su aplicación en problemas diversas figuras
evaluación:
figuras geométricas de la vida real, planteándose preguntas Juego de Geometría geométricas.
Lista de Cotejo
con el uso de como: ¿Cómo puedo medir el volumen (Anexo 2)
materiales en mi comunidad? ¿Tienen el mismo
Ponderación:
concretos y volumen? ¿Qué área es mayor?
digitales. N/A

Significa las Actividad 7: Proyecto del cálculo de Los alumnos por equipos elaboraran Uso de dispositivos Reporte de Tipo: 120
dicho cálculo del salón de clases. móviles (Uso de las cálculo de Coevaluación. minutos
fórmulas de perímetro, áreas y volúmenes del salón
TIC’s) perímetro, (2 Sesión)
perímetros, áreas y de clase, casa y figuras geométricas áreas y Instrumento:
En equipos presentarán los resultados Cartulina volúmenes. Lista de Cotejo
volúmenes de complejas.
obtenidos. Anexo 3
figuras geométricas Solicitará a los alumnos que calculen el Uso del Pintarrón y
marcadores. Ponderación:
con el uso de perímetro, áreas y volúmenes de las
El alumno resuelve los problemas N/A
materiales diversas figuras que se encuentren en el planteados por el profesor. Libreta de trabajo
salón de clase.
Juego de Geometría

Caracteriza y Actividad 8: Investigación. Los alumnos realizarán diversos Uso de dispositivos Reporte de Tipo:
ejercicios de los temas expuestos y lo móviles y del Coevaluación.
clasifica a las Se organiza equipos de trabajo y solicita a investigación
plasmarán en su libreta de trabajo. internet (Uso de las
configuraciones los estudiantes que investiguen de tarea TIC’s) de congruencia Instrumento:
Lista de Cotejo
espaciales los criterios de congruencia de triángulos de triángulos y
Uso de biblioteca de Anexo 3
triangulares según y polígonos: la escuela polígonos.
Ponderación:
sus disposiciones y
Libreta de trabajo N/A
sus relaciones. ¿Qué tipo de configuraciones figúrales se 30 minutos
Juego de Geometría (1 sesiones)
precisan para tratar con polígonos, sus
propiedades y estructuras, relaciones y
transformaciones?

Solicita la elaboración de un formulario

del tema a solicitar.

Significa los Actividad 9: Investigación. Los alumnos realizarán diversos Uso de dispositivos Reporte de Tipo: 30 minutos
ejercicios de los temas expuestos y lo móviles y del Coevaluación. (1 sesiones)
criterios de Se organiza equipos de trabajo y solicita a investigación
plasmarán en su libreta de trabajo. internet (Uso de las
congruencia de los estudiantes que investiguen de tarea TIC’s) de semejanza Instrumento:
Lista de Cotejo
triángulos los criterios de semejanza de triángulos y de triángulos y
Uso de biblioteca de Anexo 3
constructivamente polígonos, Teorema de Tales, que es una la escuela Teorema de
Ponderación:
mediante distintos escala. Tales.
Libreta de trabajo N/A
medios.
Juego de Geometría
¿Cuál es la diferencia entre congruencia y
semejanza? ¿Cómo surge y en qué
situaciones es funcional? ¿Calculamos la
altura al medir la sombre?

Solicita la elaboración de un formulario

del tema a solicitar.

Tratamiento visual Actividad 10: Resolución de ejercicios. Los alumnos realizarán diversos -Transportador Problemario Tipo:
ejercicios de los temas expuestos y lo -Regla Heteroevaluació
de las propiedades Planteará ejercicios y problemas de calculo de
plasmarán en su libreta de trabajo. -Libreta de Trabajo n Sumativa
geométricas, los relacionados con los criterios de -Plumones congruencia y
-Calculadora Instrumento de
criterios de congruencia y semejanza de triángulos y semejanza de
evaluación:
congruencias y su aplicación en problemas de la vida Juego de Geometría triángulos. 60 minutos
Lista de Cotejo (2 sesiones)
semejanza de real, planteándose preguntas como: (Anexo 2)
triángulos. ¿Cómo puedo obtener la altura de un
Ponderación:
edificio si conozco su proyección?
N/A

Reforzamiento

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Aprendizajes Actividades docentes Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) Evaluación Tipo / Duración
de instrumento /
esperados/ HSE
Aprendizaje ponderación
Tratamiento visual Actividad 11: Proyecto del cálculo de la Los alumnos por equipos elaboraran Uso de dispositivos Reporte de Tipo: 120
dicho cálculo del salón de clases. móviles (Uso de las cálculo altura Coevaluación. minutos
de las propiedades altura de edificios.
TIC’s) de los (2 Sesión)
geométricas, los Solicitará a los alumnos que calculen la edificios de la Instrumento:
En equipos presentarán los resultados Cartulina escuela Lista de Cotejo
criterios de altura de edificios teniendo la medida de
obtenidos. utilizando el Anexo 3
congruencias y la sombra que esté proyecta sobre el Uso del Pintarrón y criterio de
marcadores. semejanza. Ponderación: N/A
semejanza de suelo.
El alumno resuelve los problemas
triángulos. planteados por el profesor. Libreta de trabajo

Juego de Geometría

Reforzamiento
Actividad Evidencia de aprendizaje esperados
De acuerdo con los aprendizajes adquiridos se dará comiendo al proyecto de transversalidad en Diseño en dibujo de la maceta con divisiones geometrícas.
el diseño de la maceta con divisiones geométricas.

Referencias
Fuentes de información:
 Cuéllar, J.A. (2005). Geometría y Trigonometría. México: McGraw Hill/Interamericana.
 Editorial Lumbreras (2012). Geometría. Chile
 Editorial Lumbreras (2012). Trigonometría. Chile

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:

Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: V. Bo.:

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ING. ANTONIO GARCÍA RODRÍGUEZ LCP. DIANA LAURA HERNANDEZ ING. GUADALUPE MENDEZ CRUZ
AREVALO
Presidente Local
Servicios Docentes Turno Vespertino
Academia de Matemáticas Cetís 70