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Title Lección: Mi Música Unidad: Expresiones

Culturales
Author
Carlee Mejia
Subject & Level
Español 3, 10.º Grado
Target Students
Alumnos no hispanohablantes, nivel B2
- B3
Total Time
50 minutos
Materials Pizarra, marcadores de la pizarra,
computadora, pantalla,

Materiales de los estudiantes: lápiz,

pluma, diario

Context Escuela Secundaria Estatal en Texas

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Goals El estudiante será capaz de entender y
producir el vocabulario de la unidad
Expresiones Culturales.

Los Objetivos de instrucción:

1) El estudiante será capaz de conversar
con otro estudiante acerca de música,
usando palabras del ámbito
específico del arte y la cultura.
2) El estudiante será capaz de hacer
preguntas a un compañero de clase
para obtener más información sobre
el personaje presentado.
3) El estudiante será capaz de presentar
una mini biografía del cantante or
grupo musical.
4) El estudiante será capaz de hablar de
el personaje presentado en el
presente, el pasado (el pretérito y el
imperfecto)

Language (grammar and Artista, música, cantante, compositor,

vocabulary)
canta-autor, género musical, estilo
música pop, música country, música
clásica, música instrumental, rock, pop
en español, salsa, merengue, bachata,
ranchera, canción, composición

Culture Los estudiantes examinarán el impacto

social y la relevancia personal de un
artista y la influencia que tiene en los
comportamientos y visión del mundo de
un grupo.
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Teaching strategies
Assessment
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Demostración: presentando un ejemplo
del maestro sobre su artista preferido
usando música de ambiente de la
computadora
Discusión: permitiendo a los alumnos
ofrecer ideas sobre el impacto que tiene
un artista en su perspectiva de vida
Enseñanza Directa: explicando a los
alumnos la manera de organizar las
ideas de una biografía, y cómo
organizar los detalles de opinión
personal sobre el artista
Interacción y conversación: alumnos
que tengan un artista preferido similar
comparten sus razones
Escritura: toca timbre - los alumnos
contestan las tres preguntas en sus
diarios tiquete de salida donde los
alumnos explican que artista les llamó
más la atención o qué detalle
presentado por el alumno les intrigo
El maestro observa sus conversaciones y
utiliza un checklist para notar cuales
partes que puedan hacer.
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Step by step detailed El maestro está en la puerta dando la
description
bienvenida a los estudiantes.

Toca timbre: Los estudiantes escriben

5 minutos en sus diarios contestando las
preguntas siguientes:
1. ¿Quíen es su cantante o grupo musical
favorito?
2. ¿Por qué?
3. ¿Qué más quisieras aprender de el/
ellos?

Introducción e input del maestro:

4 minutos El maestro presenta su artista preferido
usando música de ambiente de la
computadora.

Discusión: Los estudiantes ofrecen

4 minutos ideas sobre el impacto que tiene un
artista en su perspectiva de vida.

Más input del maestro: El maestro

presenta el vocabulario: y SE DETIENE a
6 minutos analizar la GRAN FRECUENCIA DE
COGNADOS, así como las palabras que
se han traspasado de inglés a español
por ser muy específicas. Esto igual
sucede de Español a ingles, con
palabras como “Mariachi” “ranchero”
“bachata”, “merengue” El maestro pone
ejemplos de mariachi, ranchero,
bachata, y merengue para que los
alumnos escuchen - 30 segundos cada
canción.

Discusión: El maestro pide a los

alumnos que, voluntariamente,
8 minutos expliquen su género de música favorito,
luego un artista or grupo musical
preferido, y aún más, una canción
favorita del artista preferido dentro del
género que más escuchan. Se
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Pide dos voluntarios que expliquen

algún detalle de la vida del artista que
conozcan, para hacer conexiones entre
las letras y la vida del artista. También,
se les pide que compartan alguna
situación personal por la cuál han
conectado con la canción que es su
favorita. Quizás la letra, algún recuerdo
of vivencia.

Instrucción del maestro: El maestro

10 minutos guía el proceso de búsqueda de
información biográfica modelando una
investigación de datos cronológicos, de
la vida del artista , y luego de exponer
los datos en orden, procede a demostrar
cómo explicar las opiniones personales
por las cuales un alumno puede tener
una preferencia. Algo a manera de un
mini ensayo.

Los alumnos reciben una hoja escrita

5 minutos con frases en tercera persona “el/ella
nació en…” “Su interés por la música
empezó en…” como ejemplos de frases
en tercera persona y se les pide a los
alumnos que completen las oraciones.

5 minutos Cierre: El maestro distribuye un

organizador gráfico y les pide que
escriban tres detalles de su artista, y los
comparen con detalles biográficos de
los artistas de otros alumnos. También
pide que selecciones razones similares a
las de su compañeros por las que ls
gusta un artista. El maestro explique
que los alumnos pueden empezar a
investigar su artista/ grupo musical
favorito en la computadora en casa y
que se van a continuar a investigarlo en
la próxima clase y que van a presentar
la
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En tres días.

Tiquete de salida: los alumnos escriben

3 minutos tres cosas que quieren saber de su
cantante/grupo musical preferido.

Resources Bachata.
https://www.youtube.com/watch?
v=_4NBD3SqBwg
Merengue:
https://www.youtube.com/watch?
v=zi1I4YOpC_I
Ranchera:
https://www.youtube.com/watch?
v=gfm2zSgQ8cQ
Mariachi:
https://www.youtube.com/watch?
v=lTg1DSlDMHE