EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ PRIVIND GÂNDIREA LATERALĂ, PRETABILE

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREŞCOLAR

Gândirea laterală este strâns legată de intuiţie, creativitate si dispoziţie, toate au aceeaşi bază dar, în
timp ce intuiţia, creativitatea şi dispoziţia sunt daruri native, gândirea laterală este un proces deliberat, un
mod de folosire a minţii, ca şi gândirea logica, dar de alt tip, proces ce poate fi învăţat.

Gândirea laterală generează idei, îşi propune să desemneze un proces sistematic de a gândi inovator.

Definiţia propunătorului acestui concept, Edward de Bono, este cât se poate de ilustrativă: ’’nu poţi
săpa o groapă nouă adâncind una veche!’’

Creativitatea a început să fie apreciată din ce în ce mai mult ca element esenţial al schimbării şi al
progresului, evoluţiei. Pentru a ajunge să folosim creativitatea, e nevoie să o privim ca pe o modalitatea de a
ne folosi mintea. În aceasta constă gandirea laterală.

Este recomandabil ca educarealateralităţiisăȋnceapăȋnjurulvârstei de 4-6 ani, cândȋncă nu s-au

consolidatelementeleorientăriiȋnspaţiuşinicilateralitatea nu estecertă.
Pentrustabilirealateralităţii se pot folosi probe şi teste: probaaplaudatului,
ȋnchidereaşideschidereapalmelor, ȋnşirareamargelelorpe fir de aţă, proba shooting, testul sighting
şimanoptoscopului, depistareaauditivă a ceasuluiascuns sub o cutie.
Ȋngrădiniţă se desfăşoară o serie de activităţi ca: lucru manual (copiiitaie, lipesc, ȋndoaie, răsucesc,
şnuruiesc), desen, pictură, modelaj (modelareaplastelinei, a lutului, prinmişcăricomplexe: translatorii, circulare,
de aplatizare, de adâncime). Toateacesteactivităţi au o contribuiţiedeosebită la dezvoltareamusculaturii fine a
mâinilor,necesarăȋnpregătireamâiniipentruscris.
Gândirea Laterală semnifică un mod de a gândi care urmăreşte schimbări în percepţii, concepte şi idei
prin utilizarea unor instrumente specifice. După ce înveţi tehnicile de Gândire Laterală poţi să:
- rezolvi probleme pe care nu le-ai putut rezolva cu metode obişnuite;
- priveşti lucrurile din mai multe perspective - ai abilitatea de a gândi altfel decât critic şi analitic;
- descoperi idei noi şi creezi noi produse, procese şi servicii;
- valorifici la maxim potenţialul indivizilor şi echipelor, ai şansa de a inova şi a fi lider pe piaţă;
- poţi preîntâmpina blocajele în gândire;
- eşti proactiv;
- vezi oportunităţi acolo unde alţii văd probleme;
- derulezi aceleaşi procese mult mai eficient, salvând timp şi bani.
O dată ce ţi-ai însuşit instrumentele de Gândire Laterală, poţi să le aplici oricând, oricărei situaţii. Sunt
folosite de mulţi ani de oameni din diferite domenii şi culturi şi toţi au obţinut rezultate remarcabile. Gândirea
creativă este o deprindere mentală pe care oricine poate să o achiziţioneze – dacă îşi doreşte. Instrumentele
Gândirii Laterale pot fi învăţate, exersate şi folosite într-o manieră deliberată. Este foarte dificil să fii creativ cu
obiceiurile şi metodele de gândire tradiţionale.
Tehnici de GândireLaterală:
 Focus: formularea definiţiilor alternative pentru a obţine cele mai bune rezultate;
 Listapropunerilor creative: canalizareaenergiei creative într-un mod optim;
 Cuvântul aleator: folosirea unui in-put întâmplător pentru a ieşi dintr-o stare de blocaj;
 Contestare: aplicareaîntrebărilor: de ceA?, de ce B?, de ce C? oricăreisituaţiisau mod de
gândire;
 Lista de verificare a stilului de gândireobişnuit: ce pattern-uri de gândirefoloseştiîn mod
obişnuitşi cum poţiieşi din limitelelor;
 Conceptul triunghi: utilizarea unui "punct fix" pentru a genera mai multe idei;
 Conceptul evantai: cum să generezi un numar mare de idei care satisfac acelaşi focus;
 Recoltare: colectareaşiorganizareasistematică a tuturorideiloremise;
 Tratareaideilor: transformareaoricăreiideiîntr-unavaloroasăşipracticăînacelaşitimp;
 Evaluare: cu 11 aspectediferite care fac ca evaluareauneiideisăasigureimplementareaei cu
succes.
Metode aplicate în Gândirea Laterală:
 Metodainversă – maiaproape de tehnica lateral, are tendinţa de a produce
restruturărimaineobişnuite;
 Metoda APO – Alternative, Posibilităţi, Opţiuni: suntînvăţaţisăexplorezeşisăgăsească diverse
alternative, rezolvări ale problemelor cu ajutorulsoluţiilor;
 Tehnica ‘’De ce’’- ului – asemănătoareîntrebărilorsâcâitoare ale copiilormici,
diferenţaesteînfaptulcă, de obicei, întrebarea se puneatuncicând nu ştiurăspunsul,
pecândîncazulcopiilormaimăricei, întrebareaestepusăchiardacă se ştierăspunsul, doarpentru a
evitapresupoziţiile;
 Metoda Brainstorming – oferă un cadru formal în care esteîncurajatăutilizareagândiriilaterale;
 MetodaPălăriilorgânditoare – are dreptscopdirecţionareacelorceparticipă la discuţiispreaceeaşi
directive, înacelaşitimp.
Metodainversă
1. Cum putemînpărţi un carton drepunghiularpentru a obţine 2 triunghiuri, folosind o

linie?
2. Cum putemîmpărţi un carton înformă de pătratpentru a obţine 4 triunghiurimaimici,
folosind 2 linii?
 Metoda APO
Venind la grădiniţă, vezi un pui de vrabiecăzut din cuib. Ce crezi?
- Poate a încercatsăzboare;
- Poate a încercatsăcautemâncare;
- Poate s-a speriat de ceva;
- Poate a căzut din cauzaunuivântputernic;
- Poate a fostalungat de părinţisaufraţi…
Metoda Brainstorming
Desfăşurare: am prezentatimaginea cu ZânaIarna, apoi am întrebatcopiii: " candspunemiarna, la ce
ne gandim?" Fiecarecopil a datcâte un răspunsşi au fostpusejetoaneînjurulzânei,
imaginilecorespunzătoarerăspunsurilorlor. Dupăce au fostexpusetoateimaginile, s -au format 3 echipe care au
împărţitjetoaneleîngrupe, astfel: evenimentele din anotimpuliarna, jocurilesisporturile de iarnă,
caracteristicileiernii. Se pot adaugaimaginiînfunctţe de tema din săptămânarespectivă.
Eu am folositimaginilepentrucaracteristicileiernii, deci m-au interest în mod special aceleimagini
care ilustrează: lapoviţa, chiciura, viscolul (cuvintenoipentruei, pe care le-am şiexplicat), ninsoarea, gerul,
avalanşă, ţurţuri …
Încontinuare, copiiişi-au ales câte un jetonsi au alcătuitpropozitii.

MetodaPălăriilorgânditoare
,,ScufițaRoșie” – Povestireacopiilor
Celeşasepălariiîntruchipeazăşaseposibilităţi de procesare a datelor.
Schimbareapălărieiîţioferaeliberareafaţă de stilulconvenţional de tratare a
problemelorşiîţipermitecâtmaimulteinformaţii variate privind o situaţieconcretă. Este o tehnicăinteractivă, de
stimulare a creativităţiiparticipanţilor, care se bazeazăpeinterpretareade roluriînfuncţie de pălăriaaleasă.
Gândeșteînconformitate cu pălăriape care o porți.Aceastămetodă a fostcreată de Edward de Bono.
Pălăriaalbă- esteneutră, povesteştepescurttextulpoveştii.
Pălăriaalbastră– esteresponsabilă cu controluldiscuțiilor, o
caracterizeazăpeSufițaRoșieîncontradicție cu lupul - veselă, prietenoasă, bună la suflet, întimpcelupulesterău,
lacom, șiret, preocupatsăparăsensibil la situație. Este pălăriaresponsabilă cu controluldiscuțiilor.
Pălăriaroșie– oferăemoțiefață de evenimente, arată cum ScufiţaRoşieîşiiubea mama şibunica,
îșiexprimăcompasiuneafațăde bunica, bucuriapentruvânătorşisupărareafață de lup.
Pălărianeagră- estenegativistă, criticăatitudineaScufițeiRoşii, care
trebuiesăascultesfaturilemamei , trebuiasăajungărepede la bunicabolnavă.
 Pălăriaverde– estecreativea, acordăvarianteScufiței - dacădoreasăoferefloribuniciitrebuiasă-
icearămameisă-icumpere un buchet de flori, dacădoreasăculeagăflori, trebuiasăcearămameisă o însoțească.
Gândirea lateral estespecificăacestui tip de pălărie.
Pălăriagalbenă-estesimbolulgândiriipozitiveși constructive, găsește alt final textului.
ScufițaRoşieputeasărefuzesămeargă la bunica,știindcătreceprinpădure, nu asculta de lup,
lupulîiarătadrumulcelmaiscurtsprebunica, lupul o ajutăsăculeagăfloribunicii, efortuladucebeneficii.
Idei, creativitateînGândireaLaterală
1. Ce sunt?
2. Pentruce le putemfolosi?
3. Ce maiputem face?