¿Cuáles consideran que son los aprendizajes más significativos de la propuesta de este

curso? ¿Qué aportes plantea la educación en medios a la práctica docente? ¿Y cuáles son
los principales desafíos?

Introducción

El siguiente escrito es el producto de una reflexión teórica originada por los momentos de pensamiento crítico
sobre lo que acontece en el aula.

La calidad de la educación se ha convertido actualmente en un tema de discusión en los espacios educativos.

Ante esta situación nos surgieron las siguientes preguntas: ¿se puede alcanzar calidad en la educación sí existe
inconsciencia sobre lo que implica este concepto en acción?, ¿cuántas personas comprometidas en acción
existen en los espacios educativos?, ¿a quién se considera un profesional de la educación?, ¿con qué
argumentos científicos se desarrolla la actividad educativa? Ante estas interrogantes y muchas más es que se
tratará el tema de este artículo el cual se enfocará en disertar sobre porque es importante desempeñar el rol
de educador-investigador y qué papel juega la investigación-acción en la formación de docentes
competentes.

Desarrollo
Ante la compleja realidad educativa ya no es posible por parte de los docentes seguir pensando y actuando
la tarea educativa desde una perspectiva reducida caracterizada por la mecanización inconsciente, es decir,
aún existe la creencia de que el acto educativo es como una receta de cocina. El nuevo educador debe
interesarse por desarrollar capacidades éticas, pedagógicas y científicas que lo lleven a desempeñar su labor
con profesionalismo frente a los problemas y exigencias del medio educativo. Al respecto señala Santos
Guerra en García-Valcárcel (2001:9-10) el profesor universitario ha de ser un conocedor de la disciplina que
desarrolla, un especialista en el campo del saber, permanentemente abierto a la investigación y a la
actualización del conocimiento, pero ha de saber también, qué es lo que sucede en el aula, cómo aprenden
los alumnos, cómo se puede organizar para ello el espacio y el tiempo, qué estrategias de intervención
pueden ser más oportunas en determinado contexto.

Diversas perspectivas de análisis caracterizan el aula como reflejo de aquello que la sociedad exige que se
enseñe, por lo tanto, quienes se interesan por entender el problema educativo dentro del salón de clases han
comprendido que el aula es un laboratorio de observación en donde la tarea investigativa se hace necesaria
debido a la importancia que tiene para el saber pedagógico estudiar lo que ocurre al interior de este espacio
social ya que adquiere un sentido propio y profundo para maestros, alumnos y sociedad. Una tarea docente
irreflexiva y sin búsqueda de mejoramiento continuo denota la falta de vinculación entre la enseñanza y la
investigación, dando por resultado en la mayoría de los casos actos de enseñanza no acompañados de actos
de aprendizaje. El replanteamiento de los contenidos y objetivos educativos conjuntamente con la formación
de los docentes será la base para enfrentar los retos social La calidad de la educación se puede mejorar por
medio de la formación y actualización de los docentes, pero a su vez, es necesario acompañar estas
actividades de estudios que profundicen en los problemas específicos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La mejora de la calidad de la educación desde nuestra visión implica entender el aula desde una perspectiva
crítica, por lo tanto, es dejar atrás la idea mecanicista que existe del salón de clases y dar paso a la
construcción y reconstrucción de conocimientos acerca de la realidad del aula. Por ello, es que consideramos
que la mejora de la calidad de la educación está en buscar y diseñar estrategias de acción dentro de la
formación para el ejercicio de la docencia de actividades que promuevan el pensamiento crítico y creativo
sobre la tarea des y económicos que exige la sociedad del siglo XXI. (Duran, 1997)
Estamos en una sociedad mediática donde nos encontramos con unas nuevas formas de comunicación y con
un mayor número de mensajes. En ese sentido, todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor
comprensión de estos lenguajes y hacia la incorporación de estos medios en el aula de clase", afirma Sonia
Cristina Prieto, directora de Calidad Educativa de Preescolar, Básica y Media del Ministerio de Educación.

Muchas veces las docentes de Nivel Inicial nos relajamos un poco con respecto al tema de educación en
medios, tenemos varias frases “salvavidas” tales como…- ya tendrán tiempo para ello, son muy pequeños,
aun no es obligatorio en la curricula etc

A lo largo de éste curso pude analizar mi propia práctica y me di cuenta que en realidad siempre en algún
momento recurrimos a la educación en medios de comunicación, sólo que no hemos sabido darle un respaldo
teórico o una fundamentación adecuada.

Cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor o menor grado, el desarrollo de unas u otras
competencias. Los maestros tenemos a nuestro alcance una variedad de posibilidades y recursos para
seleccionar, de acuerdo con el reto pedagógico al que nos estamos enfrentando.

En realidad convivimos con los medios de información y comunicación en todas las esferas de nuestra vida
cotidiana, y a veces nos olvidamos que los pequeños no están exentos de ello.

Como docente sentí el compromiso de generar aprendizajes con sentido y esto me exige que como docente a
relacionen mis conocimientos y competencias en el entorno cotidiano de los estudiantes;

Esto se puede lograr a través de experiencias en la sala, incorporando los medios a la misma, o con trabajos
extracurriculares que le permitan al estudiante relacionar el contenido de las competencias, expresado en los
estándares, y su realidad, para entender mejor el mundo; eso es darle un sentido a la educación

La comunicación en los medios y materiales utilizados se refiere a la apropiación, por parte de educadores y
estudiantes, de sus posibilidades para la enseñanza y aprendizaje; lo que nos lleva a tener un reconocimiento
de la lógica comunicativa de medios impresos, audiovisuales, digitales, etc

…”Es a partir de estas tareas como la comunicación en la educación puede realmente contribuir a que
nuestras escuelas se conviertan en verdaderas comunidades de aprendizaje…” Los seres humanos vivimos
inmersos en una sociedad donde lo prioritario e importante es estar constantemente comunicados. La
comunicación se torna entonces, necesaria e importante. El ser humano ha ido evolucionando y estos
cambios le han permitido explorar e inventar medios que le faciliten la comunicación con los demás. En
realidad creo que estamos en un periodo de transición, la tecnología avanza tan rápidamente que a veces
los docentes nos sentimos avasallados.. Especialmente porque sentimos que nuestros alumnos saben mucho
más que nosotros sobre este tema. Y nos surgen interrogantes tales como.. ¿Los maestros estamos preparados
para darle un uso adecuado a estos avances tecnológicos? ¿Es beneficioso para la educación contar con
tantos medios de comunicación? ¿Se hace un uso adecuado de estos medios? Etc puedo sacar conclusiones
que nos permiten además tomar conciencia de nuestro rol de educadores y reformular nuestras estrategias
metodológicas para apoyar adecuadamente al proceso aprendizaje y enseñanza sabiendo que las
actividades humanas más cotidianas están centradas en una revolución por demás significativa, porque
tiene como base a las Tecnologías de Información y Comunicación, innovaciones que favorecen
enormemente el flujo de información y que, por supuesto, mejoran las posibilidades de comunicación
humana es lo que me obliga a comprometerme desde otro lado, por mas que me parezca difícil.. al haber
escogido la labor docente como mi función en la vida ya sabía que me exponía a diferentes desafíos, hoy me
toca y nos toca éste desafío, ver como ha evolucionado la ciencia y la tecnología, hoy en día la comunicación
entre un lugar y otro es casi inmediato, contamos con medios que nos ofrecen la información más reciente e
incluso podemos intercambiar nuestras ideas reforzando así nuestras concepciones. Entonces… solo me queda
por decir… que los seres humanos siempre estamos en un proceso de adaptación y readecuación… la
docencia forma y está involucrada en el cambio.. y en nosotros está beneficiar a nuestros alumnos con el
mismo… o quedarnos sentados y frustrados esperando que los alumnos sientan pasión por un aprendizaje en
el cual no pueden Incorporar los medios en la escuela , cuando esto significa integrar, revalorizar y resignificar
la cultura común de los alumnos, en la que la radio, el diario, la revista, el cine y la televisión son los que
ocupan un lugar fundamental en su cotidianidad..

en nosotros está la opción!!!!

La nueva era nos permite gozar de medios sofisticados y ahora al alcance de todos que nos
facilitan la comunicación y también nuevas metodologías para el aprendizaje y no sólo de
nuestro medio sino también del mundo entero. ¡Qué interesante! ¡Qué fabuloso! Pero…
Desde luego que este tema formula una serie de inquietudes, incógnitas, situaciones reales
y concretas que en cuanto a educación se refieren, que iremos analizando y comentando en
el presente ensayo. El trabajo grupal que presentamos pretende hacer un análisis de
nuestra realidad educativa y
La ciencia y la tecnología avanzan ¿Y el hombre?

Los comunicadores sociales definen la información como todo mensaje que logra
disminuir la incertidumbre. Por otra parte la comunicación se reconoce como un proceso
de intercambio de información, un intercambio de ideas cuyo resultado es la concreción de
ideas nuevas o el reforzamiento de las ideas preconcebidas. Debe ser por eso que en la
historia del mundo, las revoluciones de la humanidad han estado signadas por los grandes
avances que se han dado en la capacidad de comunicación del hombre. Actualmente, las
discusiones académicas, los negocios, las relaciones internacionales,
Lo fabuloso e impresionante es Los medios podríamos decir que están cumpliendo
eficientemente su rol y la razón por la cual han sido creados.
En contraposición a esto, encontramos al hombre y su actitud frente a la revolución
tecnológica. Teniendo en cuenta al emisor que se vale de algún medio de comunicación
para dar a conocer algo o comunicarse con el receptor; y el receptor, agente pasivo que
recepciona los mensajes, lo interioriza y actúa.
La actitud positiva o negativa de los agentes comunicativos: emisor, receptor básicamente,
son el tema de nuestro análisis, ya que mucho depende de las buenas o malas intenciones
que se tenga al hacer uso de los medios. Las cuestiones políticas, partidarias o los intereses
propios desvirtúan la esencia y la razón por los cuales se han creado los medios. Pero
tampoco todo es malo, en la sociedad en que vivimos encontramos personas con amplia
experiencia profesional que transmiten conocimientos, informan y educan
favorablemente, contribuyendo así a la formación de nuestros alumnos. Existe otro tipo de
personas y/ o programas tanto radiales, televisivos, periodísticos que no educan, sino por
el contrario se convierten en enemigos de la educación y desvirtúan todo el trabajo
desarrollado en las aulas de clase. ¿Qué hacer? ¿Cómo el binomio medios de comunicación
y educación puede seguir fortaleciéndose?

Un binomio perfecto o imperfecto

En las últimas décadas, la escuela ha sostenido una relación nada sencilla con los medios
de comunicación. Entre el amor y el espanto, este vínculo se ha movido más cerca de la
desconfianza, la acusación y la condena, que de la aceptación y el reconocimiento. Los
medios de comunicación (radio, periódicos, revistas, televisión), sin embargo,
desempeñan un papel central en la vida de los chicos y de los jóvenes.
Los medios de comunicación, y más recientemente las Nuevas Tecnologías, han
modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer.
La relación de los chicos con los medios de comunicación ha sido escasamente explorada
en todo el mundo. Menor aún ha sido la preocupación por conocer el vínculo y la
apropiación que hacen los chicos de sectores populares de los medios.
Los niños de sectores populares no sólo aprenden contenidos y acceden a información. A
partir de un programa televisivo incorporan también prácticas sociales que asumen como
comportamientos cotidianos en su vida dentro y fuera de la escuela.
La televisión, ciertamente, enseña a los niños acerca de saberes y prácticas habituales
esenciales.
¿Cuál es, entonces, la relación que esperamos exista entre la escuela y los medios de
comunicación? ¿Qué actitud nos interesa que promueva la escuela en relación con los
medios?

Aportes para trabajo de aula

A continuación y de un modo sintético presentaremos algunas ideas básicas de cómo

aprovechar en el contexto escolar los medios de comunicación social (televisión, prensa,
radio, ordenadores…) con la finalidad de utilizarlos para el desarrollo de objetivos y
contenidos de la educación intercultural.
La potencialidad pedagógica de los medios no ha sido suficientemente desarrollada en las
aulas y centros educativos. Incluso pudiéramos afirmar que los medios, sobre todo los de
naturaleza audiovisual como la televisión, están en la mayor parte de las aulas ausentes de
la práctica docente. Curiosamente la institución escolar da la espalda a la experiencia
mediática más relevante del alumnado: el consumo de televisión. A través de este medio el
alumnado está saturado de grandes cantidades de imágenes, informaciones, e ideas sobre
lo que ocurre en el planeta, sobre otros países, sobre otras costumbres y culturas. En la
mayor parte de los casos, el alumnado es incapaz de digerir adecuadamente este enorme
cúmulo de información que recibe diariamente a través de los medios.
La práctica docente, en este sentido, tendría que incorporar los medios a los procesos de
enseñanza y aprendizaje desarrollados en los centros educativos. Esta incorporación no
sólo debe consistir en usar medios audiovisuales (vídeo, retroproyector, diapositivas…) en
ciertas ocasiones. Lo relevante, desde un punto de vista pedagógico, no es la mera
utilización de un medio, sino las actividades que sobre dicho medio realicen los alumnos.
Es decir, cuando sugerimos la integración y utilización de los medios de comunicación en
los procesos de enseñanza no sólo nos referimos a que estén presentes físicamente en las
aulas, sino a que en torno a los mismos se pongan en práctica procesos de aprendizaje del
alumnado en relación con su formación como ciudadano.

Básicamente estos procesos de aprendizaje alrededor de los medios pueden sintetizarse en

dos tipos:
a) Aprendizajes relativos a cualificar al alumnado como un receptor culto y crítico de los
mensajes, informaciones y valores transmitidos a través de los medios de comunicación.
b) Aprendizajes relativos a formar al alumnado como un creador y emisor de sus propios
conocimientos, ideas y valores a través de cualquier medio.

Conclusiones

Luego del análisis inconcluso (pues hay mucho que analizar) concluimos en la idea de la
necesidad de incidir por la vía de la formación, en cada uno de los sectores de la
comunidad educativa: profesorado, familias y alumnado. Para ello debemos tener en
cuenta los siguientes aspectos:
- Los valores que debe transmitir la educación no son los que aparecen y se fomentan a
través de la televisión.
- La inercia de la pedagogía tradicional no suministra métodos adecuados al nuevo
entorno audiovisual.
- El consumo ilimitado de la televisión inevitablemente dejará poco tiempo para el estudio
o incluso para el descanso nocturno.
Necesitamos una buena educación en comunicación y en el uso de los medios de
comunicación; entendiéndose como tal el planteamiento de dos objetivos inseparables:
- Enseñar a los niños/as a comprender y expresarse en el lenguaje audiovisual.
- Formarles para que sepan dialogar críticamente con la realidad audiovisual y dosificarla
racionalmente.

Es urgente un esfuerzo a fin de que la educación en comunicación audiovisual, tanto desde

el aspecto puramente tecnológico como desde el de la formación en la lectura de los
medios, entre en las escuelas de un modo menos voluntarista. Es necesario potenciar la
introducción de un currículum oficial de educación en comunicación”.
Todos estos esfuerzos podrían de alguna manera salvar a nuestros niños y jóvenes del mal
uso que se ha hecho de los medios de comunicación por parte de intereses ocultos que no
educan, sino por el contrario revierten todo lo que se trabaja en los colegios y tienen a
nuestra población postrada en el analfabetismo cultural.
En la actualidad existen muchos estudios, ensayos y tesis sobre el tema abordado, que
consideramos deben ser revisados por los maestros ante la imperiosa necesidad de buscar
estrategias innovadoras que apoyen a la revaloración de los medios de comunicación en
educación;