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II. PROPÓSITO:
En esta sesión, los niños aprenderán a elaborar e interpretar gráfico de barras utilizando
información tabulada de la encuesta sobre el nivel de violencia en la escuela con los cuales
podrá resolver problemas estadísticos e incertidumbre.
DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
3° Grado
Elabora pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa
más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y
Representa escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10). Para esto clasifica datos
RESUELVE
datos con cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión:
PROBLEMAS DE
gráficos y médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número
GESTIÓN DE
medidas de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), relacionados con
DATOS E
estadísticas o un tema de estudio. (Encuesta sobre violencia en la escuela)
INCERTIDUMBRE
probabilísticas.
Interpreta información contenida en tablas de frecuencia simples,
gráficos de barras o pictogramas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Forman grupos para armar sus torres o trencitos
con las tarjetas de colores, de acuerdo a las
cantidades que observan en la tabla. Luego, se
reparte las tiras de cartulina o papel para que
escriban los ítems cuyas cantidades están
representando.
Responden las siguientes preguntas:
¿Cuántos niños y niñas se quedan callados ante un maltrato?, ¿cuántas tarjetas
han colocado?, ¿por qué?...planteamos una posible representación.
Realizan las representaciones usando plumones y papelotes cuadriculados.
Expone un representante de cada grupo el trabajo realizado.
Responden a las siguientes preguntas:
¿A qué se parece lo que han coloreado en el papelote?, ¿parecen barras?; ¿cómo se
llama el gráfico que han elaborado?, ¿por qué? Debe de consensuarse claramente
que han elaborado un gráfico de barras.
Responden a otras preguntas:
¿Qué observan arriba?, ¿qué nombres hay abajo?, ¿por qué?, etc.
Escuchan lo que dice el/la docente: todos los gráficos de barras tienen un título y que
cada grupo de barras representa algo, en este caso, un tipo de juego, cuyo nombre se
debe escribir.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Reflexionan sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para resolver la situación,
a través de estas preguntas:
¿Qué material los ayudó a representar los datos?, ¿fue sencillo?; ¿de esta manera
se pueden leer los datos con mayor facilidad?; ¿estos gráficos los ayudan a
comparar los datos rápidamente?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la
solucionaron?
_________________________________
JUAN MIGUEL SAAVEDRA CARRASCO
DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA
FICHA DE TRABAJO PERSONAL
FECHA: ____/_____/_________ AREA: MATEMÁTICA UNIDAD: 01
GRADO: 3° PRIMARIA SESIÓN: “ELABORAMOS GRÁFICAS DE BARRAS”
En la escuela los niños del 3er grado fueron encuestados en cada aula teniendo las siguientes
cantidades: 3°A ( ) 3°B ( ) 3° C ( ) 3° D ( ) 3° E ( ) y 3° F ( )
¿En qué aula hay menos niños encuestados?
FICHA DE TRABAJO PERSONAL
FECHA: ____/_____/_________ AREA: MATEMÁTICA UNIDAD: 01
GRADO: 3° PRIMARIA SESIÓN: “ELABORAMOS GRÁFICAS DE BARRAS”
En la escuela los niños del 3er grado fueron encuestados en cada aula teniendo las siguientes
cantidades: 3°A ( ) 3°B ( ) 3° C ( ) 3° D ( ) 3° E ( ) y 3° F ( )
¿En qué aula hay menos niños encuestados?
“Elaboramos e
interpretamos
gráficos de
barras”
“Hoy aprenderán a
elaborar e interpretar
gráficos de barras a partir
de las tablas de
información de la
encuesta”
¿De qué manera podríamos
organizar los datos de la
tabla para que sea más fácil
leerlos y compararlos
rápidamente?