Plan de Clases 9-Ii

DIOCESIS DE SOACHA - COLEGIO BENEDICTO XVI
Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
Básica Primaria: Resolución de aprobación No. 000221 del 30 de Noviembre
de 2005 emanada por la Secretaria de Educación y Cultura de Soacha
Básica Secundaria: Resolución de aprobación No. 00257 del 31 de Diciembre
de 2008 emanada por la Secretaria de Educación y cultura de Soacha
Media Académica: Resolución de aprobación No. 02017 del 07 de Octubre
PLAN DE CLASE (INTRODUCCION)

AREA: MATEMÁTICAS NOMBRE DEL DOCENTE: ANDERSON PARDO
ASIGNATURA: ÁLGEBRA, GEOMETRÍA Y GRADO: NOVENO

ESTADÍSTICA
EJE TEMÁTICO: OPERACIÓN SESIONES
MENTAL PRIMERA SESIÓN
Ecuaciones dos por dos, funciones lineales y (8 AL 12 DE ABRIL)
cuadráticas, tablas de frecuencias agrupadas SINTETIZAR
SEGUNDA SESIÓN
(22 AL 26 DE ABRIL)
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Interpretativa: Identificar situaciones en las que se utiliza ecuaciones simultaneas.
Selecciona conceptos y características de la ecuación de la recta.
Interpreto y aplico conceptos de media, mediana y moda en distribuciones de distinta dispersión
en la variable continua.
Argumentativa: Relaciona situaciones y las ecuaciones asociadas para ellas para luego resolver
el sistema de ecuaciones.
Explica y expresa el lenguaje geométrico las formas de hallar las ecuaciones de la recta.
Explico las diferencias de las medidas de tendencia central, dispersión y localización en tablas de
datos de variable continua
Propositiva: Desarrollar el método más adecuado para la solución de sistemas de ecuaciones.

Plantea y resuelve problemas situaciones en donde requiera ecuación de la recta.
Plantea y resuelve problemas no rutinarios de variable continua, con las medidas de tendencia
central, dispersión y localización.
COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

OBJETIVO: Identifico y supero emociones, como el OBJETIVO: Desarrollar capacidades para
resentimiento y el odio, para poder perdonar y enfrentarse a situaciones laborales.
reconciliarme con quienes he tenido conflictos. C.INTELECTUALES: Mantengo ordenados y limpios
CONOCIMIENTO: Comprendo la importancia de mi sitio de estudio y mis implementos personales;
brindar apoyo a la gente que está en una situación conservando en buen estado los recursos
difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, a los que tengo acceso.
económicas, de salud o sociales.) C. INTERPERSONALES: Atiendo con actitud
COGNITIVA: Preveo las consecuencias, a corto y positiva las solicitudes de los otros (padres, pares,
largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que docentes).
pueden causarme sufrimiento o hacérselo a
otras personas, cercanas o lejanas.
Elaboró: Revisó: Aprobó:

Lic Anderson pardo LIC. ESP. LUIS CARLOS PRIETO PBRO. MARCO AURELIO SUAREZ
Director de 1003 BEJARANO Rector
Coordinador Académico
Dirección: Cra. 8 No. 5–47 León XIII – Soacha - Cundinamarca Email: benedictinosxvl@hotmail.com Telefax: 7196692
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (contenidos temáticos)
 Reconocer por medio de la operación mental, algunos conceptos básicos de cada una de las
asignaturas.
 Hacer uso de las representaciones gráficas para adquirir los conceptos básicos en cada una de las
asignaturas.
 Reconocer la relación de los conceptos matemáticos vistos con otras áreas del conocimiento.
 Identificar los procesos de aprendizaje significativo en la construcción de los diferentes conceptos,
por medio de la evaluación y nivelación.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
 Conoce las propiedades y las representaciones gráficas de las familias de funciones

lineales f(x)=mx+b al igual que los cambios que los parámetros m y b producen en la forma
de sus gráficas.
 Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y los resuelve utilizando
diferentes estrategias.
 Reconoce las nociones de espacio muestral y de evento, al igual que la notación P(A) para
la probabilidad de que ocurra un evento A.
 Realiza inferencias simples a partir de información estadística de distintas fuentes.
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
SABER SABER HACER SER
INTERPRETATIVO: Usar la INTERPRETATIVO: Observar INTERPRETATIVO: Inducir al

operación mental sintetizar la importancia de las desarrollo de las actividades y
para hallar soluciones de ecuaciones lineales 2 por 2 y talleres aplicando buenas
ecuaciones 2 por 2 teniendo su utilidad en las matemáticas prácticas como el respeto y la
en cuenta los diferentes y en otras ciencias del saber. disciplina.
métodos de solución
(igualación, sustitución,
Cramer, entre otros).
ARGUMENTATIVO: Establecer ARGUMENTATIVO: Reconocer ARGUMENTATIVO: Demostrar

por medio de las diferentes la importancia de las responsabilidad en cada una de
actividades relaciones entre los ecuaciones lineales y hacer las actividades que se plantean
métodos. uso de la escritura para para la clase y para la casa.
argumentarlo.
PROPOSITIVO: Aplicar las PROPOSITIVO: Reconocer los PROPOSITIVO: Identifica la
ecuaciones lineales para diferentes métodos de importancia de seguir
solucionar problemas de la vida solucionar ecuaciones 2 por indicaciones y es sensible a
real. dos e identificar una manera mantener su puesto en orden y
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de generalizar. limpio.
SECUENCIA DIDÁCTICA
No. DE SESIÓN Y DESARROLLO
FECHA
En esta etapa del modelo se pretende dar un primer acercamiento a la

PRIMERA operación mental sintetizar y a los contenidos temáticos para el segundo
SESIÓN periodo. Por eso en la primera sesión en cada una de las asignaturas
(8 AL 12 DE ABRIL) (álgebra, geometría y estadística) se va a dar la definición de la operación
mental y una pequeña reflexión de cómo usarla en cada una de las
asignaturas la idea es mostrar como la comunicación es importante y el
desarrollo del pensamiento crítico es fundamental. Luego se darán los
sinónimos y antónimos y se pedirá por grupos que formen oraciones con
esas palabras de tal manera que comuniquen una idea relacionado con la
asignatura.
En la segunda sesión se trabajará con ellos una actividad que busca que
los estudiantes usen la operación mental sintetizar, y comuniquen de la
mejor manera.
• Para álgebra se les pondrá el juego de jenga matemático que es un
SEGUNDA juego en el cuál unas fichas de madera tienen unos números, y la
SESIÓN ideas es usar las operaciones básicas para poder sacar una ficha
(22 AL 26 DE que tenga el valor que se obtuvo en la operación. La actividad se
ABRIL) realizará por grupos y el participante irá rotando entre los
integrantes del grupo. El equipo que vaya tumbando la torre saldrá
del concurso hasta quedar uno.
• En geometría se realizará la actividad torre de Hanói, la cual se
construirá por grupos. La idea es que cada grupo halle la solución
con 5 discos y luego con 6 discos. De tal manera que use la
operación mental sintetizar. Para hacer la menor cantidad de
movimientos posibles.
• Para esta actividad se pedirá por grupos un paquete de dulces m y
m. La idea es hacer un análisis estadístico del color predominante
en un paquete. Para esto se sintetizará la información en tablas de
frecuencia y luego se socializarán los resultados de cada grupo.
RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Se usan los materiales que están a la mano, como hojas, el tablero, marcadores, el salón, el patio, hojas de
periódico y uso de la creatividad de cada estudiante y del docente.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Las actividades de refuerzo consisten en la retroalimentación final que se da en cada una de las asignaturas
de tal manera que el estudiante entienda el porqué de la actividad y que temática se ve.
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EVALUACIÓN DEL MÉTODO DIDÁCTICO
Se evalúa mediante el resultado que obtengan los estudiantes. En este caso el producto final.
EVALUACIÓN AL ESTUDIANTE
Heteroevaluación: Se considera adecuadas las pruebas de pregunta abierta, ya que se puede observar
los errores y dificultades que tiene cada estudiante a la hora de ejecutar un procedimiento.
Autoevaluación: Se considera adecuadas las pruebas de pregunta abierta, ya que se puede observar los
errores y dificultades que tiene cada estudiante a la hora de ejecutar un procedimiento.
BIBLIOGRAFIA
 Álvarez, M.D. & et al. (2009). Matemàtiques 1 ESO, Barcelona: Grup Promotor Santillana. Atiyah, M.
(2002). Las matemáticas en el siglo XX. Traducción en Números. Revista de didáctica de las
matemáticas, 50, 35-55.
 Bolea, P. (2003). El proceso de algebrización de organizaciones matemáticas escolares. Monografía
del Seminario Matemático García de Galdeano, 29. Departamento de Matemáticas. Universidad de
Zaragoza.
 Carraher, D. W., Schliemann, A. D., Brizuela, B. M. & Earnest, D. (2006). Aritmetic an Algebra in
Early Mathematics Education. Journal for Research in Mathematics Education, 37(2), 87-115.
 Warren, E. (2004). Generalizing arithmetic: supporting the process in the early years. En M. Johnsen
y A. Berit (Eds.), Proceedings of the 28th International Group for the Psychology of Mathematics
Education, Vol. 4, 417-424. Bergen (Noruega): Bergen University College.
 Calot, G. (1988). Curso de Estadística Descriptiva. Paraninfo. Madrid. Casas Sánchez, J.M. y Santos
Peña, J. (1995) Introducción a la Estadística para Economía y Administración de Empresas. Ed.
Centro de Estudios Ramón Areces S.A.
 Hermoso Gutiérrez, J.A. y Hernández Bastida, A. (2000). Curso básico de Estadística Descriptiva y
Probabilidad. Némesis.
 Milton, J.S., Arnold, J.C. (2004). Probabilidad y Estadística (con aplicaciones para Ingeniería y
Ciencias Computacionales). McGraw-Hill Interamericana, México.
 Ross, S. (2006). A First Course in Probability. Pearson Prentice Hall, New Jersey. · Schay, G. (2007).
Introduction to Probability with Statistical Applications. Birkhäuser, Boston. · Spiegel, M.R., Schiller,
J., Srinivasan, R.V. (2002). Probability and Statistics. McGraw-Hill, New York.
PALABRAS CLAVES
Carrera de caballos, azar, número de posibilidades, el primero que llegue a 100, conteo, estrategia,
operación mental, analizar, escudriñar, distinguir, razonar.
OBSERVACIONES
Vo.Bo.
_________________________________ ______________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR COORDINACIÓN ACADÉMICA
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PLAN DE CLASE (PRÁCTICA GUIADA)

SABER SABER SABER


argumentarlo.
FECHA

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En esta etapa del modelo se trabajarán dos sesiones en cada una de las
asignaturas, por lo cual se considera importante trabajar con
representaciones gráficas y comunicación verbal, por lo tanto, se trabajará
PRIMERA de la siguiente manera en cada una de las asignaturas:
SESIÓN
(29 DE ABRIL AL En álgebra se hará uso de hojas milimetradas para trabajar el primer
3 DE MAYO) método de solución de ecuaciones 2 por 2 que es el gráfico, además se
iniciará con este tema porque permite hacer una relación con lo que se
trabaja en geometría. En la segunda sesión se trabajarán los demás
métodos haciendo talleres que me permitan ver como esta temática
permite sintetizar diferentes situaciones.
En geometría se trabajarán también con hojas milimetradas, para hacer

representaciones graficas de funciones lineales, además de entender como
hallar rectar paralelas y perpendiculares. Y este material permite ver de
SEGUNDA manera clara el proceso gráfico y algebraico a fin de sintetizar las cosas.
SESIÓN
(6 AL 10 DE En estadística se trabajar mediante la recolección de datos para obtener
MAYO) información que se pretende analizar, se usara la operación para que los
estudiantes vean que lo visto el periodo anterior también se puede
trabajar con datos agrupados.

Se usarán bloque multibase y dienes, hojas milimetradas, marcadores, tablero, regla y compas.
Se trabajará un taller con el fin de identificar el aprendizaje de cada uno de los conceptos vistos.
El producto y los que comenten los estudiantes sobre la actividad.
Heteroevaluación: La evaluación se hace de acuerdo con el resultado obtenido al finalizar la segunda
sesión, esto se medirá con una prueba escrita y mediante la participación y observación durante la clase.
Coevaluación: Se tendrá en cuenta el trabajo en equipo y lo mencionado por sus compañeros al momento
de estas actividades.
Autoevaluación: El estuante lo hará por medio de lo que el considera que aprendió y fue significativo para
él.
BIBLIOGRAFIA
• Álvarez, M.D. & et al. (2009). Matemàtiques 1 ESO, Barcelona: Grup Promotor Santillana. Atiyah, M.
(2002). Las matemáticas en el siglo XX. Traducción en Números. Revista de didáctica de las matemáticas,
Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
50, 35-55.
• Bolea, P. (2003). El proceso de algebrización de organizaciones matemáticas escolares. Monografía
Zaragoza.
• Carraher, D. W., Schliemann, A. D., Brizuela, B. M. & Earnest, D. (2006). Aritmetic an Algebra in
• Warren, E. (2004). Generalizing arithmetic: supporting the process in the early years. En M. Johnsen
y A. Berit (Eds.), Proceedings of the 28th International Group for the Psychology of Mathematics Education,
Vol. 4, 417-424. Bergen (Noruega): Bergen University College.
• Calot, G. (1988). Curso de Estadística Descriptiva. Paraninfo. Madrid. Casas Sánchez, J.M. y Santos
Peña, J. (1995) Introducción a la Estadística para Economía y Administración de Empresas. Ed. Centro de
Estudios Ramón Areces S.A.
• Hermoso Gutiérrez, J.A. y Hernández Bastida, A. (2000). Curso básico de Estadística Descriptiva y
• Milton, J.S., Arnold, J.C. (2004). Probabilidad y Estadística (con aplicaciones para Ingeniería y
• Ross, S. (2006). A First Course in Probability. Pearson Prentice Hall, New Jersey. · Schay, G. (2007).
Introduction to Probability with Statistical Applications. Birkhäuser, Boston. · Spiegel, M.R., Schiller, J.,
Srinivasan, R.V. (2002). Probability and Statistics. McGraw-Hill, New York.
PALABRAS CLAVES
Bloques multidienes, bloques multibase, potenciación y radicación, propiedades, material didáctico.
OBSERVACIONES
Vo.Bo.
_________________________________ ______________________________

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PLAN DE CLASE (TRANSFERENCIA)

SABER SABER SABER


argumentarlo.
FECHA

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PRIMERA
SESIÓN
(13 AL 17 DE
MAYO) Esta sesión pretende que los estudiantes por medio de la lectura logren
observar algunas de las aplicaciones de los conceptos vistos en cada una
de las asignaturas y cumplan la meta de pensamiento que es desarrollar el
pensamiento crítico.
En álgebra se hace lectura de cómo eran usados los métodos de solución

de ecuaciones 2 por 2 y se hace un debate con los estudiantes de cual
SEGUNDA consideran el método más fácil y rápido para solucionar un problema.
SESIÓN
(20 AL 24 DE En geometría se hace una lectura acerca de la relación de las funciones
MAYO) lineales y su ayuda en la actualidad.
En estadística se hará una lectura acerca de la importancia de los datos

agrupados y de su utilidad cuando se hace un estudio estadístico de una
población demasiado grande. Además, se hace un debate sobre los datos
agrupados y no agrupados.
TERCERA SESIÓN
(27 AL 31 DE
MAYO)

Se usarán bloque multibase y dienes, hojas milimetradas, marcadores, tablero, regla y compas.
Se hace un taller en el que se pregunten algunas de las cosas expuestas en las lecturas.
Se evalúa por medio del resultado de los talleres de esta manera se determina si la
lecturas fueron apropiadas e interesantes para los estudiantes.
Heteroevaluación: La evaluación se hace de acuerdo con el resultado obtenido al finalizar la segunda
sesión, esto se medirá con una prueba escrita y mediante la participación y observación durante la clase.
Coevaluación: Se tendrá en cuenta el trabajo en equipo y lo mencionado por sus compañeros al momento
de estas actividades.
Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
Autoevaluación: El estuante lo hará por medio de lo que el considera que aprendió y fue significativo para
él.
BIBLIOGRAFIA
Zaragoza.
PALABRAS CLAVES
Lectura, historia, potenciación, radicación, número áureo, proporción divina, logaritmación, conversiones,
análisis estadístico, recolección de datos, números complejos, polígonos regulares.
OBSERVACIONES
Vo.Bo.
_________________________________ ______________________________

Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
PLAN DE CLASE (EVALUACIÓN)

SABER SABER SABER


argumentarlo.
FECHA
PRIMERA
SESIÓN Evaluar los conceptos matemáticos vistos en el segundo periodo de acuerdo con la
(26 AL 29 DE aptitud mental en cada una de las asignaturas (álgebra, geometría y estadística).
MARZO)
Nivelar las falencias detectadas luego de realizar retroalimentación dentro del aula.
SEGUNDA
SESIÓN
(1 A 5 DE ABRIL)

 Pruebas bimestrales
Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
 ACES
Taller de acuerdo con las falencias ya sea de superación o de profundización.
Mediante los resultados obtenidos en las evaluaciones y a nivel general en cada una de las asignaturas.
Se tendrá en cuenta el resultado de la evaluación tipo ICFES además del proceso llevado durante el periodo
teniendo en cuenta aspectos como puntualidad, participación, trabajo en clase, talleres de los videos y su
responsabilidad.
BIBLIOGRAFIA
Zaragoza.
PALABRAS CLAVES
Lectura, historia, potenciación, radicación, número áureo, proporción divina, logaritmación, conversiones,
análisis estadístico, recolección de datos, números complejos, polígonos regulares.
OBSERVACIONES

Nit. 832004933-3
Cód. DANE Nº: 125754005189
Vo.Bo.
_________________________________ ______________________________


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PLAN DE CLASE (INTRODUCCION)

ASIGNATURA: ÁLGEBRA, GEOMETRÍA Y GRADO: NOVENO

Propositiva: Desarrollar el método más adecuado para la solución de sistemas de ecuaciones.

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

Elaboró: Revisó: Aprobó:

 Conoce las propiedades y las representaciones gráficas de las familias de funciones

INTERPRETATIVO: Usar la INTERPRETATIVO: Observar INTERPRETATIVO: Inducir al

ARGUMENTATIVO: Establecer ARGUMENTATIVO: Reconocer ARGUMENTATIVO: Demostrar

En esta etapa del modelo se pretende dar un primer acercamiento a la

RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

PLAN DE CLASE (PRÁCTICA GUIADA)

INTERPRETATIVO: Usar la INTERPRETATIVO: Observar INTERPRETATIVO: Inducir al

ARGUMENTATIVO: Establecer ARGUMENTATIVO: Reconocer ARGUMENTATIVO: Demostrar

Elaboró: Revisó: Aprobó:

En geometría se trabajarán también con hojas milimetradas, para hacer

RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Elaboró: Revisó: Aprobó:

PLAN DE CLASE (TRANSFERENCIA)

INTERPRETATIVO: Usar la INTERPRETATIVO: Observar INTERPRETATIVO: Inducir al

ARGUMENTATIVO: Establecer ARGUMENTATIVO: Reconocer ARGUMENTATIVO: Demostrar

Elaboró: Revisó: Aprobó:

En álgebra se hace lectura de cómo eran usados los métodos de solución

En estadística se hará una lectura acerca de la importancia de los datos

RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Elaboró: Revisó: Aprobó:

PLAN DE CLASE (EVALUACIÓN)

INTERPRETATIVO: Usar la INTERPRETATIVO: Observar INTERPRETATIVO: Inducir al

ARGUMENTATIVO: Establecer ARGUMENTATIVO: Reconocer ARGUMENTATIVO: Demostrar

RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Elaboró: Revisó: Aprobó:

Elaboró: Revisó: Aprobó:

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