Texto Narrativo en niños en etapa preescolar con

Trastorno Especifico del Lenguaje y niños con

adquisición normal del Lenguaje

RESUMEN

En esta investigación se analizó la producción y compresión del discurso en 3 niños en etapa

preescolar dos con trastornos especifico del lenguaje y un menos sin TEL. el objetivo es comparar
comparar su desempeño en la producción y comprensión del discurso narrativo de los niños con TEL
y el desempeño típico del menos sin trastorno, para ello se evaluó al menor sin TEL escolarizado en
primer nivel de transición , luego al primer niño con TEL sin estimulación y posterior el segundo niño
con estimulación se les conto un cuento “EL LOBO FRIOLENTO” el que luego debían relatar ellos. Al
comprar los resultados no se evidenciaron diferencias significativas entre cada discurso de los
menores, presentado algunas diferencias en su comprensión favoreciendo al niño con el desarrollo
normal del lenguaje.

PALABRAS CLAVES

Trastorno especifico del lenguaje, discurso narrativo, producción y comprensión narrativa.

INTRODUCCION

El trastorno especifico del lenguaje es una alteración de la adquisición de la comprensión y expresión

teniendo el menor tienen un nivel del lenguaje inferior a lo esperable por su rango de edad pero
mantiene un desarrollo normal de todas sus otras funciones, por ello se puede evidenciar que las
experiencias escolares juegan un rol importante en la adquirió del lenguaje en la primera infancia
ya que despierta el interés por aprender y relacionarse verbalmente. El discurso narrativo cobra real
importancia organizando las experiencias de los niños permitiéndoles tomar conciencia de los
hechos de una situación temporal y real. El niño comienza a desarrollar su lenguaje para poder
satisfacer sus necesidad y luego comienza a elaborar sus oraciones son e fin de poder expresarse y
comunicarse con la sociedad.

La narración sobre eventos pasados y futuros permite a los niños entender que tienen una secuencia
temporal las cuales para poder generar la narración deben recordar una experiencia la cual se
representa verbalmente.

El discurso narrativo en niños se va desarrollando a medida que el menos amplía su crecimiento

cognitivo y sus habilidades lingüísticas ya que se necesita que su mente quede con la representación
de una realidad la cual formulara mediante el lenguaje, debe poder expresarla con palabras que el
niño haya adquirido de manera coherente y cohesionada para ser comprendida por el oyente. El
discurso narrativo se plantea como un predictor del éxito escolar dando a conocer información del
comportamiento social y lingüístico del niño, se relaciona con la comprensión lectora ya que
comprender y poder producir una narración les permite desarrollar más su alfabetización y mejoras
en su rendimiento escolar , de igual manera la narrativa nos permite conocer el desarrollo cognitivo
y lingüístico ayudando a identificar a tiempo si se presenta un retraso o una adquisición del lenguaje
deficiente.

El desarrollo del discurso narrativo en la primera infancia se evidencia en el juego, la utilización de

guiones que permite expresar la estructura de una historia siendo el juego un precursor del lenguaje
narrativo, haciendo relatos verbales a partir de sucesos cotidianos qu8e repite en el tiempo. A los 3
años el menor ya presenta una secuencia de acciones entorno a un personaje, tiene un tema central
de interés y un ambiente relacionados entre sí posterior al evento a los 4 años y 6 meses la narración
ya presenta un núcleo central demostrando que tiene una causa y una consecuencia pero no existe
un final que los acompañe. A los 5 años las narraciones se acompañan de episodios incompletos
para luego llegar a las narraciones verdaderas entre los 5 y 7 años.

En el caso de los niños que presenta un Trastorno Especifico del Lenguaje presentan una
sintomatología lingüística muy diversa que involucra desde dificultades en lo expresivo como
también en lo comprensivo las dificultades más frecuentes son a nivel fonológico, morfosintáctico
y problemas para la adquisición del léxico. El discurso narrativo como es el relacionador de la
experiencia humana y su influencia en la comprensión lectora se pudo evidencia que en los niños
con TEL el discurso narrativo lo desarrollan tardíamente, presentan una dificultad para ordenar la
secuencia de la historia , para reconocer al protagonista principal y respetar la secuencia sucesiva
de los eventos, presentan problemas de coherencia y en la súper estructura de sus narraciones,
siendo la la capacidad narrativa uno de los predictor más poderoso sobre la presencia de TEL en un
niño ya que muestran el déficit en el área y es ahí su relevancia para la detección precoz y para la
intervención temprana de este trastorno.
Que el menor no desarrolle su estructura narrativa evidencia claramente un problema en su
desarrollo psicolingüístico o una alteración del lenguaje.

1- MARCO TEORICO

1.1- DISCURSO NARRATIVO

El discurso como tal es una entidad muy compleja que se ha enfocado desde diferentes perspectivas
teóricas. Sin embargo señalaremos que es una unidad lingüística que se emite en una situación
comunicativa con una intención determinada y que expresa un mundo real o posible.

El discurso narrativo es entendido como una unidad supra oracional de la actividad lingüística en
conjunto con oraciones conectadas y organizadas entorno a un tema que se expresa a través de la
narración, la exposición, la construcción de textos escritos y la conversación, requiriendo de la
activación de procesos lingüísticos, cognitivos y sociolingüísticos tanto para construirlo como para
comprenderlo. La narración corresponde a un tipo de discurso extendido quiere decir conectado y
descontextualizado. Las oraciones deben ser coherentes ya que aluden a sucesiones de
acontecimiento.

Tales características convierten al discurso narrativo en un texto de alta complejidad puesto que el
narrador4 debe integrar habilidades lingüísticas cognitivas y sociales para poder codificar la
información morfosintáctica. Por esta razón el narrador es el responsable de la organización de su
relato
El discurso narrativo puede analizarse considerando tanto su organización formal como de su
contenido, las que coexisten y se relacionan. La organización formal hace referencia a la estructura
formal o superestructura que determina que el texto sea considerado como una narración y la
organización del contenido se refiere a la coherencia local la cual alude a la microestructura del
discurso y corresponde a las relaciones semánticas la cual requiere mecanismos de cohesión o reglas
de textualización que determina el tipo de relación. La coherencia global se refiere a la
microestructura del discurso, permite que el destinatario organiza el contenido de texto y le otorga
un significado , la relación entre ambas se establece como “macro reglas” que además de trasformar
información semántica reduce la secuencia de oraciones para que el lector o el oyente pueda
comprender, almacenar y producir el discurso.

Para que el discurso sea considerado como un relato, debe presentar una sucesión de
acontecimientos que se relacionen de manera temporal y causal. Además requiere secuencias
descriptivas, argumentativas y explicativas pudiendo contener diálogos entre los personajes.

El relato tiene que tener un inicio un desarrollo y un final.

1.2- DESARROLLO DEL TEXTO NARRATIVO

Se establece que antes de la aparición de las primeras palabras los niños tiene algún entendimiento
de eventos familiares y de la posición de las acciones o secuencias, aunque a los dos años ya poseen
una identificación de estas secuencias o “guiones” no son capaces de describirlas de una manera
exacta hasta aproximadamente los 4 años, aunque los menores de dos años identifican lo que se
conoce como “centrado” que es el tema que tiene en común o los vínculos de sus narraciones.
1.3- DISCURSO NARRATIVO EN NIÑOS CON TEL

Los niños con trastorno especifico del lenguaje adquieren tardíamente el lenguaje y/o su desarrollo
es más lento, siendo sus síntomas más característicos el déficit en el lenguaje, donde podeos
evidenciar trastornos fonológicos, un déficit morfosintáctico y limitaciones semánticas.

Las investigaciones respecto de la narración en los niños con TEL dan cuenta de las dificultades tanto
comprensivas como expresivas. A nivel comprensivo podemos encontrar dificultad para entender
de forma global la historia limitando sus capacidades de responder a preguntas literales. A nivel
expresivo se evidencia un manejo deficitario de las categorías formales del cuento como la
presentación del problema, dificultad para establecer relaciones causales y utilizan un menos
número de recursos gramaticales, de marcadores de cohesión y de oraciones compuestas. Sim
embargo las investigaciones manifiestan que el desempeño narrativo es similar al de los niños sin el
trastorno.

Metodología:

Se realizó una evaluación a través de un cuento "El lobo friolento " a tres niños de edades entre los
4-6 años pertenecientes al primer nivel de transición (kínder), de los cuales dos tenían TEL
diagnosticado por el fonoaudiólogo de su escuela y un niño que sirvió como grupo control sin
ninguna patología o trastorno, y entre los niños con TEL, a uno se le hizo una estimulación antes
de hacer la evaluación.
La evaluación en cada niño se hizo de forma individual y en lugares aislados, el cuento fue narrado
por un estudiante de fonoaudiología, la interpretado por cada niño fue de manera individual y sin
apoyo visual, realizaron una narración donde recontaron el cuento, posterior a esto se les realizo
una serie de preguntas, para identificar si comprendieron lo leído.
Cada relato se encuentra registrado en un audio y se traspasó de manera escrita para asi poder
realizar evaluaciones correspondientes.
Nuestro estudio se realizó durante una semana tomando en cuenta un día para cada niño y para
cada evaluación aprox 20 min.

Resultados:
A continuación, mostraremos los textos correspondientes a las narraciones realizadas por los
menores seleccionados:

Santiago (6 años) menor con TEL (escuela ANTULAF)

Mm Se me olvido todo …que el lobo tenía mucho frío y se robo una estufa ,
iba corriendo y se convirtió en hielo y tenia la cara muy quema y le pusieron la
estufa para derritierlo y.. Ya no podía hablar de tanto frío y caminar en er
sirfrienfo verda... hasta que llego el otoño y los conejos dijeron auxilio auxilio
el lobo nos robaron la estufa y el lobo .. Le tiraron agua al lobo pero eran
buenos pero les prometió a los conejos que ya no va a robar nada de nada de
nadien
Respuestas
De un conejo y de un lobo
Se quema la cola
Les robo la estufa
Les robo la estufa
…se quedo dormido
Se quemo la cola
Se convirtió en hielo y lo descongelaron con la estufa y no robara nada de
nada