TÍTULO DE LA SESIÓN: Ubicamos números en la recta numérica

DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : N° 30936 “SAN RAFAEL”
b. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
c. Grado : 1° Sección “B”
d. Área : Matemática
e. Fecha : 07- 05- 2019

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M Resuelve problemas de cantidad ● Expresa con diversas Ubican los números
representaciones y lenguaje en la recta numérica
● Traduce cantidades a numérico (números, signos y
expresiones numéricas expresiones verbales) su
● Comunica su comprensión comprensión de la decena como
sobre los números y las grupo de diez unidades y de las
operaciones operaciones de adición y sustracción Técnicas e Inst. de
● Usa estrategias y con números hasta 20. evaluación.
procedimientos de Lista de cotejo
estimación y cálculo
● Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas y
las operaciones

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
ATENCION A LA cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
DIVERSIDAD a cualquier diferencia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Tarjetas numeradas y sin numerar, de

- Preparar el material con anticipación
papel, cartulina o cartón.
- Fotocopia ficha de trabajo Un dado
Papelotes y plumones.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
Saludamos amablemente
Recordamos la sesión anterior
Usamos los materiales del aula y ellos comparan quien es mayor y quien menor luego comparan usando
el símbolo de desigualdades e igualdades
Comunico el propósito de la sesión: hoy ubicarán números en una secuencia ordenada, y señalarán el
número que se encuentra "antes", y el que se encuentra "después "
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que favorezcan el trabajo en equipo y los
ayuden a aprender mejor: pedir la palabra antes de participar, respetar su turno para hablar, etc.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Invito a los niños y a las niñas a participar en el juego “Los saltos del sapito”.
LOS SALTOS DEL SAPITO
INSTRUCCIONES:
- Los estudiantes participantes deberán formar una columna.
- Por turno cada participante lanza el dado, y de acuerdo al número de puntos, la profesora
cubrirá las tarjetas sobre las que saltarán.
- Los participantes, tendrán que dar saltos como sapitos y desplazarse de ida y vuelta por las
casillas.
- Mientras saltan, deberán contar los números que se observan 1,2,3…Cuando caigan en una
casilla sin número. Dirán el número que corresponde. Para ello tendrán que responder a las
siguientes preguntas:¿Qué número es el anterior?,¿Qué número es el posterior?. Si no
saben, podrán pedir ayuda a un compañero o a una compañera.
- El juego concluirá cuando todos hayan tenido la oportunidad de participar.

- Familiarización con el problema

Aseguro la comprensión del problema.
Promovemos el análisis del juego a través de preguntas: ¿qué harán?; ¿qué harán cuando lleguen a una
casilla sin número? ¿Qué se pide que se haga?
Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras, si es posible
se leerá nuevamente cada instrucción.
- Búsqueda y ejecución de estrategias
Realizamos las siguientes preguntas:
¿Cómo vamos a saber el número de la tarjeta vacía?,
¿Cómo averiguaremos cuál es el número que sigue?,¿Cómo vamos saber el número anterior y
posterior?
- Salimos a jugar en el patio
- Socialización de representaciones
La docente permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan de qué
forma representan el juego en el papelote e indican el sucesor y antecesor del número que
mencionó

1 2 4 6 7 9

Formalización y reflexión
 La docente formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunto: ¿Cómo graficaron lo
aprendido en el juego?, ¿Qué hicimos para saber los números que falta en las tarjetas?,
 Se consolida lo aprendido con el apoyo de los estudiantes.
Representamos en la recta numérica e indicamos en antecesor que es antes de un número y el sucesor
que es después de un número

0 1 3 4 6 8 9
 Reflexionamos, a través del diálogo, con los estudiantes y planteamos algunas preguntas: ¿qué
jugamos?, ¿cómo era el juego?, ¿qué hicimos?, ¿qué pasó con algunas casillas?, ¿qué
debemos tener presente, para no equivocarnos en una próxima vez que toquemos la tarjeta
vacía?, ¿por qué son importantes los números que se encuentran antes o después de la tarjeta
vacía?, ¿fue fácil ubicar el antecesor y el sucesor de un número en la recta numerada?, ¿por
qué?.
Planteamiento con otros problemas
- Trabajan sus fichas de trabajo
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Se propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿Cómo
aprendimos en anterior y posterior de un número? ¿Cómo aprendiste a representar los números en
la resta numérica?
Tarea para la casa
- Se reparte practicas

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ubicamos los números en la recta numérica