Plan Clase LE A24 2019 A JJCD

Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PCP-VII

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Plan de clase del Profesor

1. DATOS GENERALES
Nombre del Docente Juan Jesús Carrillo Delgadillo.

Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) Departamento Academia Grado, Grupo y Turno Calendario
(CRN)
LENGUA EXTRANJERA COMUNICACIÓN Y LENGUA EXTRANJERA E14 2019-A
APRENDIZAJE Matutino
Descripción General y particular del grupo

Como contexto general se puede iniciar conque la Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo se encuentra ubicada en el Municipio del mismo nombre a 30 kilómetros de la
Zona Metropolitana de Guadalajara, por lo tanto, tiene una problemática social muy parecida a los habitantes de la región, tal como:
Inseguridad: Los grupos del crimen organizado han penetrado al Municipio y se conocen secuestros para personal con recursos, extorsiones, venta de combustible robado, robos
en las inmediaciones del plantel y jóvenes que por sus bajos ingresos se convierten en halcones para las mafias.
Alcoholismo y violencia intrafamiliar: El Municipio de Zapotlanejo cuenta con muchas zonas rurales donde el machismo persiste aún, adicionalmente desde muy jóvenes inician
el consumo del alcohol y se tiene detectados casos de violencia intrafamiliar.
La Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo, es uno de los 71 planteles de educación media superior de la Universidad de Guadalajara, pertenece al sistema Nacional del
Bachillerato, en el nivel I. Además, cuenta con la certificación como una escuela libre de humo de tabaco por la COFEPRIS. Se ubica en el km 1.5 de la carretera antigua a
Tepatitlán y está compuesta por 8 edificios de los cuales 4 albergan aulas para impartir clases, una biblioteca, un auditorio, una cancha de futbol 7, 4 laboratorios de cómputo,
un laboratorio de usos múltiples y oficinas administrativas.
Todas las aulas del plantel están equipadas con un pintarrón, una pantalla de proyección, proyector, computadora y equipo de sonido, generando las condiciones para el desarrollo
de las actividades de aprendizaje en estos espacios
El grupo E14 se encontraba durante el periodo 2018 B en tercer grado y le corresponde la tutoría de Seguimiento. El promedio del grupo oscila de 70 a 78, el estudio del
estrés académico que demostraron los alumnos es de Moderado, en el estudio realizado por el departamento de orientación educativa nos indica que la mayoría de los
alumnos su estilo de aprendizaje es visual, en segundo lugar, kinestesico y en tercer lugar auditivo, de acuerdo con los resultados proporcionados por la coordinación
académica.
1
Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.
Zapotlanejo, Jalisco, México; Teléfonos, Fax [52] (373) 734 1004
www.prepazapotlanejoenlinea.sems.udg.mx
1
(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantas veces sea necesario dependiendo del número de unidades de competencia
contenga la UAC)
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la Unidad de Competencia MODULO UNO: Today and Tomorrow.
(Módulo)
Propósito (Objetivo)
El alumno expresa sus gustos y lo que no le gusta. Se enseña utilizar el vocabulario básico referente a comida, cantidades, así como unidades de medida y a expresarse
respecto a sus hábitos de consumo de alimentos.
Al final de esta unidad de aprendizaje el alumno habrá reforzado los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes previos del idioma inglés, los integrará
a los nuevos y los aplicará a su vida cotidiana
Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr
Razonamiento verbal: Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y CG4, (atributo 4.4), Especificas, 1, 2, CDb-Com 2, CDb-Com 5, CDb-Com
escrita utilizando diversos medios recursos y estrategias en su lengua 10, y CDex-Com, 1, CDex-Com 9 del MCC.
materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con
otros individuos y su contexto. Desarrolla el hábito de la lectura para
acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.
Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por
lograr
1. Aplica las habilidades lingüísticas en un nivel intermedio para comunicarse Básicas
en situaciones cotidianas en forma oral y escrita. • CDb- Com 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con
2. Produce lenguaje oral y escrito recurriendo a su conocimiento previo y el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
nuevas estructuras. Interpreta ideas y produce textos en donde ya expresa su • CDb-Com 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
punto de vista y desarrolla sus propias conclusiones. creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
• CDb-Com 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de
un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto cultural.
• CDb-Com 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Extendidas
2
2
• CDex-Com 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para

orientar sus intereses en ámbitos diversos.
• CDex-Com 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales
diferentes.
Tipos de saberes Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la
competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante.
INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Habilidades (saber hacer).
Conocimientos (saber). Conceptual Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Habilidades socioemocionales
Vocabulary refering to:  Identifica los diferentes tipos de Actitudes (disposición)
Food and drinks, containers, units of measurement, comida y tipos de contenedores. • Disposición para el trabajo de manera autónoma.
 Utiliza en forma correcta los • Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.
tastes, desserts etc.
• Actitud crítica y respetuosa ante los diferentes contextos.
Grammar: pronombres contables y no contables • Escucha activamente sus compañeros y compañeras,
Countable and uncountable nouns  Adquiere vocabulario de adjetivos reconoce otros puntos de vista, compara con sus ideas y amplía
Adjectives describing food. que describen comida. sus criterios para modificar lo que piensa ante argumentos más
How much, how many. Habilidades socioemocionales sólidos.
Much, many, a lot of, lots of Habilidades socioemocionales y proyecto de Valores (saberes formativos)
vida • Responsabilidad y puntualidad para participar en las
 Es autoconsciente y determinado actividades y proyectos que se le encomienden.
 Cultiva relaciones interpersonales • Honestidad al asumir los riesgos del uso inadecuado de los
compuestos químicos en su entorno.
sanas • Solidaridad con sus compañeros aportando soluciones para
 Se autorregula la resolución de problemas.
Colaboración y trabajo en equipo • Respetar los acuerdos establecidos en el aula y los
 Trabaja en equipo de manera laboratorios.
constructiva y ejerce un liderazgo • Tolerancia para trabajar en equipo con sus compañeros.
participativo y responsable. • Respeto a los derechos de autor mediante el uso de citas y
 Propone alternativas para actuar y referencias.
solucionar problemas. • Actitud proactiva para la investigación y búsqueda de
soluciones
3
3
Asume una actitud constructiva.
CONTENIDO TEMÁTICO
Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares básicas y extendidas.
Unidad de competencia 1: Let’s get some food.

CG4, (atributo 4.4), Especificas, 1, 2, CDb-Com 2, CDb-Com 5, CDb-Com 10, y CDex-
1. To express likes and dislikes about food Com, 1, CDex-Com 9 del MCC.
2. to talk about units of measurement.
to talk about eating habits.
Estrategias de aprendizaje Evaluación

(Retomar la planeación didáctica de e instrumentos Observaciones
Evidencia del logro
Academia) (Diagnóstica, formativa, y/o comentarios
sumativa)
No. de semana APERTURA O INICIO Se utilizará un cuestionario con CG4, (atributo 4.4), (Incidencias,
1 El docente da a conocer a los preguntas relacionadas al Especificas, 1, 2,y extendidas reprogramación,
alumnos su propuesta de programa que corresponde a este del MCC contingencias, etc.)
semestre y entregarán al final de la (Cuestionario completo).
encuadre del curso y toma actividad su cuestionario
No. de sesión
acuerdos con el grupo para contestado al 100%.
1,2 darle forma definitiva. Al tratarse de una actividad
Dentro de la evaluación diagnostica solo se le toma como
diagnóstica, el docente en una actividad general.
4
4
Fecha plenaria cuestiona a los alumnos

16- 18 Enero para tratar de recuperar
conocimientos previos y
corroborar en qué nivel se
encuentra el grupo.
Para los saberes del primer
módulo, el docente comienza
incitando al alumno para que se
exprese en inglés utilizando sus
presenta a los alumnos los
temas a desarrollar y hace la
presentación del vocabulario
que se utilizara a lo largo de la
unidad.
DESARROLLO
Después de proporcionar el
primer vocabulario referente a
comidas y bebidas que nos
servirán para desarrollar el
primer tema de gramática en el
cual se pretende que el alumno
identifique la diferencia entre
singulares y plurales a esto se
sumaran vocabularios
referentes a unidades de
medida, porciones, con el cual
se da pie a el tema de gustos y
preferencias y se utilizan en las
5
5
estructuras simples ( afirmativo,

negativo y preguntas)
CIERRE
Los alumnos identificaran
diferencias entre comida,
bebidas, postres etc. Y serán
capaces de expresar estas
diferencias en una segunda
lengua.
No. de semana 2 Presentación del programa de DIAGNOSTICA: (TECNICA) Encuadre

Ingles II. Exploración de saberes previos:
No. de sesión 3,4. -Encuadre del curso (INSTRUMENTO) formato test de Test de saberes previos
-Evaluación diagnóstica saberes previos.
Fecha Leer un dialogo en voz alta
21- 25 Enero APERTURA EV. FORMATIVA
Presentación de formato de encuadre Técnica: Observación: Análisis de Cuestionario.
de curso producción de los alumnos:
investigará los saberes previos de los Test diagnóstico / cuestionario:
alumnos sobre los contenidos de la unidad.
Encuadre firmado CG4, (atributo 4.4),

DESARROLLO Especificas, 1, 2, CDb-Com 2
Socialización del contenido, Participar Cuestionario diagnóstico.
individualmente en la lluvia de ideas,
contestar el esquema SQA de manera Vocabulario de la unidad .
espontánea y oral. Investigación de
vocabulario de la unidad y elaboran un Instrumentos: Lista de cotejo
vocabulario en su cuaderno así como Test diagnóstico,
contestar un cuestionario en clase. Encuadre
Rubricas.
CIERRE
6
6
Se establecen acuerdos y se firma el Dialogo en voz alta con un

encuadre. Análisis en de las compañero
respuestas de la evaluación Sumativa
diagnóstica. Presentan por parejas y indicadores de nivel de logro:
desde su lugar en forma oral el Portafolio (15% de la evaluación
vocabulario y socializan las palabras total sumativa de esta unidad)
que no aparecieron en su vocabulario
particular.
No. de semana 3 RELACIÓN CON OTRAS AREAS DE EV. FORMATIVA Pasos de la actividad básica de
LA GRAMATICA. Técnica: Observación: Análisis de resolución de ejercicios escritos.
No. de sesión 5,6 producción de los alumnos y de
Fecha PRÁCTICA DE APLICACIÓN DEL desempeño en las actividades Resolución de ejercicios
28 – 31 enero. 1 feb CONOCIMIENTO ADQUIRIDO. realizadas
. Reporte de práctica en libro.
APERTURA
Se seleccionan textos y por Resolución de ejercicios Número de atributos
comparación buscan las actividades a Rubrica para la actividad de CG4, (atributo 4.4),
realizar en la presentación de la teoría resolución en libro y de ejercicios Especificas, 1, 2, CDb-Com 2
y en las actividades prácticas. prácticos documental
Se presenta el método mediante el Reporte de actividades.
cual se llevará a cabo la clase y la Lista de cotejo
problemática a resolver iniciando con
una lectura. Los alumnos
Coordinar la realización de la actividad.
DESARROLLO
En equipo se registran vocabulario se
llevan a cabo los ejercicios.
Socializan el conocimiento.
CIERRE
En ejercicio grupal se revisa la
actividad y se resuelven las dudas y
7
7
problemáticade la gramatica referente

a esta unidad.
No. de semana Unidad 3 EV. FORMATIVA Investigación documental

4 APERTURA Reporte de practica
Se propone actividad que permita . Ejercicios
No. de sesión reconocer el vocabulario y la actividad
7,8 gramatical y sus características. Practica entre equipos y CG4, (atributo 4.4),
Fecha comparación entre lo que se Especificas, 1, 2, CDb-Com 2
4-8 febrero DESARROLLO conoce con la nueva información.
En equipos de trabajo realizan las
actividades para aplicar el Resolución de ejercicios y
conocimiento actividades practicas.
Observan la forma en que se presenta Técnica de análisis de
el contexto de vocabulario e uso de la desempeño:
gramática
Rubrica para la actividad en
documentos elaborados
CIERRE Reporte de actividades prácticas
Socializan y recogen evidencias para
presentar actividades prácticas. Lista de cotejo
Se presentan ejemplificaciones de las Ejercicios y actividades en el libro.
formas gramaticales y vocabulario.
No. de semana 5 UNIDAD EV. FORMATIVA Reporte de práctica
Practica en laboratorio de
computo
APERTURA O INICIO Resolución de ejercicios en el Ejercicios
Presentación de vocabulario y libro de texto.
gramática. Técnica de análisis de Examen escrito
desempeño:
Rubrica Auto y Coevaluación.
DESARROLLO para
Experimenta las diferentes formas de Reporte de práctica
gramatica y vocabulario de la unidad. Lista de cotejo
8
8
Presentación de actividad integradora, Ejercicios y actividades en el libro. Número de atributos CG4,

primera evaluación parcial EV. SUMATIVA (atributo 4.4), Especificas, 1, 2,
Portafolio de actividades y CDb-Com 2
CIERRE Examen Departamental con valor
Emite resultados de las actividades y del 10%, 20 % Dos exámenes
la comprueba mediante la exposición uno parcial y uno departamental.
por parte del maestro usando y 15 % del portafolio, 40 % de
proyector y socialización del libro de actividades, 5 % de
conocimiento. Presentan producto actitud en el aula, así como 5 %
integrador de auto y 5 %coevaluación.
EXAMEN DEPARTAMENTAL UNO.
No. de semana 5 Apertura DIAGNOSTICA: (TECNICA Test diagnostico
Para los saberes del módulo, el Exploración de saberes previos:
Matriz comparativa
docente comienza incitando al
SQA de conocimientos básicos
alumno para que se exprese en de Gramatica. Resumen
No. de sesión inglés utilizando sus
11,12 y 13, conocimientos previos y EV. FORMATIVA
presenta a los alumnos los Técnica: Observación: Ejercicios.
Análisis de producción de los
presentación del vocabulario alumnos:
Fecha que se utilizara a lo largo de la CG,5. CG 5.2,
11 - 15 febrero
unidad. Ejercicios gramaticales y CG 5.3
Desarrollo vocabulario.
Después de proporcionar el CDb-CsEx 4.
Ejercicios contestados en el libro CG6. 6.4:
primer vocabulario referente a de texto. CDb-CsEx 4
esta unidad, se desarrollará el Test diagnóstico.
tema de gramática en el cual se Rubricas.
pretende que el alumno Sumativa
identifique lo que a esta unidad indicadores de nivel de logro:
Portafolio (80% de la evaluación
corresponde. total sumativa)
Cierre
9
9
Los alumnos identificaran los

puntos correspondientes al logro
de las competencias para esta
unidad Y serán capaces de
expresar estas en una segunda
lengua.
Los alumnos serán capaces de
contestar una serie de
ejercicios gramaticales en
ingles referentes a esta unidad
No. de semana 6 Weather EV. FORMATIVA Matriz
No. de sesión 14,15 y 16, Clothes Técnica: Observación:
Fecha Análisis de producción de los Investigación bibliográfica
Accessories Present alumnos:
18 – 22 febrero
progressive(affirmative, Ejercicios resueltos.
negative, questions, short Matriz donde relacione las
answers) actividades teóricas y practicas. CG 6, CG 6.2.
CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx 4.
Apertura. Ejercicios y actividades en libro de
texto.
El docente presenta el
vocabulario de la unidad Instrumentos:
respecto a viajes, actividades Lista de cotejo:
referentes a diferentes lugares Matriz
de vacaciones. Ejercicios contestados en el libro
de texto.
A su vez da un repaso al verbo Rubricas.
to be en cada variación que Investigación bibliográfica.
haya de este.
Desarrollo Sumativa
Durante esta etapa del Portafolio (% de acuerdo al
encuadre en su evaluación total
desarrollo la unidad el docente sumativa)
10
10
presenta dos tiempos

gramaticales nuevos a los
alumnos que hacen referencia
también a hechos futuros pero
con usos distintos uno para
hacer planes y el otro para
sugerir acciones.
El alumno aprende a expresar
deseos de planes a futuro y
como sugerir hacer ciertas
acciones en base a información
obtenida de otra fuente.
Cierre
El alumno es capaz de hacer
planes a futuro por rescrito en su
cuaderno, puede hablar de
dolencias en pares con su
compañer@ y sugerir que hacer
y que o hacer en base a
información recibida, puede
hacer o declinar invitaciones.
Al alumno se le aplica una
evaluación para medir su
aprendizaje del curso..
No. de semana 7 Words related celebrations. EV. Formativa: Matriz conceptual
No. de sesión Parts of the body. Simple Técnica: Observación: Análisis de
17, 18 y 19, producción de los alumnos y de Ejercicios resueltos.
Fecha
present vs. present progressive desempeño
25 -28 de febrero, 1 de marzo. CG,5 CE5.2
APERTURA Resolución de ejercicios: CDb-CsEx 4.
11
11
Para los saberes del módulo, el

Lista de cotejo para la resolución
docente comienza incitando al
de ejercicio y matriz.
alumno para que se exprese en
inglés utilizando sus EV. SUMATIVA
conocimientos previos y Portafolio de Actividades
unidad.
Desarrollo
esta unidad, se desarrollará el
tema de gramática de presente
simple comparado con presente
progresivo en el cual se
pretende que el alumno
identifique lo que a esta unidad
corresponde.
Cierre
lengua.
12
12

contestar una serie de ejercicios
gramaticales en ingles
referentes a esta unidad.
No. de semana 8 Extreme sports Present Investigación o practica de campo
No. de sesión progressive with future Técnica: Observación:
20,21 y 22 Collage Ejercicios
Fecha
meaning. De vocabulario referente a
4 – 8 marzo Wishes deportes extremos indicaciones de Collage.
Stative verbs como utilizar el significado de
futuro utilizando presente Número de atributos CG,5 CE5.2
progresivo. CDb-CsEx 4.
Resolución de ejercicios:
de libro te teoría y de ejercicios de
cuaderno de trabajo.

de ejercicio.
Práctica de conocimientos
Apertura gramaticales adquiridos.
docente comienza incitando al Rubrica
alumno para que se exprese en EV. SUMATIVA
inglés utilizando sus Portafolio de Actividades
unidad.
Desarrollo
13
13
tema de gramática en el cual se
corresponde.
Cierre
lengua.
No. de semana 9 Life in the City. Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

No. de sesión Resolución de ejercicios:
23,24,25, Apertura De pasado simple Número de atributos
Fecha Para los saberes del módulo, el Lista de cotejo para la resolución
11 – 15 marzo de ejercicios CG,5 CE5.2
docente comienza incitando al EV. SUMATIVA CDb-CsEx 4.
alumno para que se exprese en Portafolio de Actividades
inglés utilizando sus
14
14
unidad.
Desarrollo
corresponde.
Cierre
unidad. Luego, serán capaces
de expresarse en una segunda
lengua de manera basica.
contestar una serie de ejercicios
gramaticales en ingles
referentes a esta unidad
No. de semana 10 Adjectives describing feelings Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.
No. de sesión Places of entertainment.
26,27,28, Resolución de ejercicios: Número de atributos
15
15
Fecha Past simple of the verb to be.

18-22 marzo . CG 6, CG 6.2.
CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx 4.
de ejercicios.
Apertura .
EV. SUMATIVA
docente comienza incitando al Portafolio de Actividades
alumno para que se exprese en
inglés utilizando sus
unidad.
Desarrollo
corresponde.
Cierre
16
16

lengua.
No. de semana 11 Sights Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

No. de sesión Years Resolución de ejercicios:
29,30,31, Número de atributos
Past simple of regular
Fecha and irregular verbs
25 - 29 marzo CG 6, CG 6.2.
Lista de cotejo para la resolución CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx 4.
de ejercicios,
Apertura.
El docente presenta el
vocabulario de la unidad EV. SUMATIVA
Portafolio de Actividades
respecto a Lugares
representativos, actividades
referentes a diferentes lugares
para visitar.
17
17
A su vez da un repaso a los

números y vocabulario de como
utilizar la forma de nombrar los
años en ingles.
Desarrollo
Durante esta etapa del
desarrollo la unidad el docente
gramaticales de verbos
regulares e irregulares en
pasado a los alumnos que
tienen que ver con acciones en
el pasado.
historias de su vida pasada.
Cierre
El alumno es capaz de contestar
los ejercicios de su libro en
forma rescrita, así como los
ejercicios que corresponden al
evaluación pasando a contestar
ejercicios en el pizarrón para
medir su aprendizaje del tema.
18
18
No. de semana 12 ACTIVIDAD PRACTICA EV. FORMATIVA Ejercicios resueltos

Practica en la vida cotidiana
Apertura.
El docente presenta la actividad Resolución de ejercicios en el libro Reporte de Actividad práctica
de texto. Número de atributos
práctica a realizar Lugares
representativos, actividades Técnica de análisis de CG 6, CG 6.2.
referentes a diferentes lugares desempeño: CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx 4.
para visitar.
No. de sesión A su vez da un repaso a Rubrica
32,33,34, para
vocabulario de los números y Reporte de práctica
Fecha
1 a 5 abril
vocabulario que indica esta
unidad. Lista de cotejo
Desarrollo Ejercicios y actividades en el libro.
Durante esta etapa del
EV. SUMATIVA
desarrollo la unidad el docente Portafolio de actividades
gramaticales de verbos
regulares e irregulares en
pasado a los alumnos que
tienen que ver con acciones en
el pasado.
historias de su vida pasada.
Cierre
El alumno es capaz de contestar
los ejercicios de su libro en
forma rescrita, así como los
ejercicios que corresponden al
19
19

evaluación pasando a contestar
ejercicios en el pizarrón para
medir su aprendizaje del tema.
No. de semana 13 Camping equipment Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.
No. de sesión APERTURA
35,36,37 El profesor organiza una lluvia de ideas Resolución de ejercicios: Número de atributos
Fecha donde se analiza el equipo que se
8-12 requiere para acampar y su Lista de cotejo para la resolución CG 6, CG 6.2.
abril vocabulario que corresponde al ingles. de ejercicios. CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx 4.
DESARROLLO
El profesor explica ejercicios de
aplicación práctica donde se explica el EV. SUMATIVA
uso de las forma gramatical para esta Portafolio de Actividades
unidad.
Los alumnos reunidos como lo solicita
el profesor resuelven los ejercicios.
CIERRE
El profesor revisa los ejercicios
resueltos, analiza junto a los alumnos
los resultados obtenidos y
retroalimenta a los alumnos con la
finalidad de aclarar dudas y enriquecer
lo que generó el alumno con la
actividad.
No. de semana 14 Geographical features. EV. FORMATIVA

No. de sesión Vacation arrangements. Ejercicios resueltos
38,39,40 Resolución de ejercicios en el libro
Fecha Future going to. de texto.
29-30 abril,
APERTURA:
20
20
1-3 mayo El profesor inicia la sesión explicando Técnica de análisis de

el procedimiento que el alumno desempeño: CG 6, CG 6.2.
seguirá, así como los materiales que Rubrica CG, 5, CE, 5.2 CDb-CsEx 4.
requerirá para la realización de una para
Actividad en el aula, la cual tendrá los ejercicios prácticos.
como objetivo que el alumno realice y
aplique las formas gramaticales que Lista de cotejo
aprendió con anticipación. Ejercicios y actividades en el libro.
EV. SUMATIVA
DESARROLLO: Portafolio de actividades
Los alumnos ejecutan el procedimiento
proporcionado por el profesor,
realizando los ejercicios establecidos
para la comprobación de los
conocimientos teóricos adquiridos
previamente.
CIERRE:
Una vez realizada la actividad, los
alumnos realizan el reporte
correspondiente, según lo establecido
en la rúbrica y lo entregan al profesor
para su revisión.
No. de semana 15 1. Food Ev. Formativa: Relacionar cada producto con los
Sesión 41,42,43 2. Points of the compass Técnica: Observación: Análisis de atributos de la CG, competencias
6-10 mayo 3. Types of vacations producción de los alumnos y de específicas del programa y
APERTURA desempeño competencias disciplinares
El docente hace una introducción del básicas y extendidas del MCC
tema o unidad de aprendizaje e Test diagnostico
21
21
investiga los saberes previos del Por escrito para medir el grado de (Reporte, presentación,
alumnado. conocimientos sobre los temas. portafolio, etc.)
Selecciona un video sobre las
afecciones a la salud. Lista de cotejo
Propone la realización de distintas Para el test diagnóstico
actividades sobre el tema central de la
unidad. Rubrica
Para organizador grafico e
DESARROLLO investigación documental.
Propone un cuestionario o test para EV. SUMATIVA
que el alumno en forma individual lo Portafolio de Actividades
conteste.
Se observa un video y se toma nota
para que al finalizar muestren
habilidades para plasmar ideas
principales en una matriz
especialmente diseñada para tal tarea.
El alumno organizado en triadas
realiza la lectura correspondiente y
realiza los ejercicios planteados.
CIERRE
Se comparan respuesta y se corrige la
información contenida en el test.
En evaluación final hecha en pizarrón
se concluye la actividad
No. de semana APERTURA O INICIO Formativa: CDb- Com 2.

16 Referente a las actividades por realizar Técnica: Observación: Análisis de CG6, CG 6.4
No. de sesión al inicio de un tema, donde el docente producción de los alumnos y de CG5, CG 5.2, 5.1, 5.3
44,45,46 debe atraer la atención de sus desempeño
Fecha estudiantes para la recuperación del CDb-CsEx4.
13-17 conocimiento previo. Se busca en todo
mayo momento hacer que el alumno esté Ejercicios sobre el tema gramatical
consciente de lo que va hacer Lista de cotejo
(actividades creativas, detonadoras,
22
22
vinculadas con las competencias por Ejercicios en libro de texto o

desarrollar). cuaderno.
DESARROLLO
Referente a las actividades que Rubrica referente a las actividades
desarrollará el docente utilizando todas prácticas.
las estrategias de enseñanza y
aprendizaje, para la adquisición de
conocimientos, procedimientos y EV. SUMATIVA
aplicación de los aprendizajes entre los Portafolio de Actividades
que se encuentran: lecturas con ideas
centrales, toma de apuntes y
actividades prácticas.
Explicar de qué manera las
estrategias apoyan el logro de las
competencias el MCC: genéricas y
disciplinares (básicas y extendidas).
CIERRE
Referente a las actividades que
ayudarán a concluir los contenidos
temáticos revisados y que permiten al
docente verificar el aprendizaje
obtenido por parte de los estudiantes y
el desarrollo de las competencias
específicas y su correspondencia con
las competencia disciplinares básicas y
extendidas planteadas.
No. de semana Vacation activities Ev. Formativa: Relacionar cada producto con los
17 Points of the compass Técnica: Observación: Análisis de atributos de la CG, competencias
No. de sesión Want to- would like to producción de los alumnos y de específicas del programa y
47,48,49 desempeño competencias disciplinares
Fecha básicas y extendidas del MCC
20-24 (Reporte, presentación,
mayo Resolución de ejercicios en portafolio, etc.)
APERTURA común, IUPAC y stock.
23
23
APERTURA O INICIO Lista de cotejo

Referente a las actividades por realizar Ejercicios en libro de texto.
al inicio de un tema, donde el docente
debe atraer la atención de sus Rubrica
estudiantes para la recuperación del Ejercicios de la unidad.
conocimiento previo. Se busca en todo
momento hacer que el alumno esté EV. SUMATIVA
consciente de lo que va hacer Portafolio de Actividades
vinculadas con las competencias por
desarrollar).
DESARROLLO
desarrollará el docente utilizando todas
las estrategias de enseñanza y
conocimientos, procedimientos y
aplicación de los aprendizajes entre los
CIERRE
24
24
No. de semana The auxiliary should Ev. Formativa: Resolución de ejercicios

18 Final on-line Exam Técnica: Observación: Análisis de Test de saberes contestado.
No. de sesión APERTURA producción de los alumnos y de
50,51,52 APERTURA O INICIO desempeño CG6, CG 6.4, 6.1
Fecha Referente a las actividades por realizar Resolución de ejercicios sobre el CG5, CG 5.3, 5.5,
27-31 al inicio de un tema, donde el docente tema gramatical utilizando guía de CDb-CsEx4.,
mayo debe atraer la atención de sus libro de texto.
estudiantes para la recuperación del
conocimiento previo. Se busca en todo Lista de cotejo
momento hacer que el alumno esté Ejercicios
consciente de lo que va hacer Matriz comparativa
vinculadas con las competencias por Rubrica
desarrollar). Reporte de ejercicios prácticos.
DESARROLLO
Referente a las actividades que EV. SUMATIVA
desarrollará el docente utilizando todas Portafolio de Actividades y
las estrategias de enseñanza y examen final.
conocimientos, procedimientos y
aplicación de los aprendizajes entre los
CIERRE
25
25

CONTESTAN EXAMEN FINAL
Recursos y materiales didácticos

Laptop, cañón proyector, pantalla, bibliografía básica, y complementario libro de texto, internet, laboratorio de usos múltiples y material de papelería.
Bibliografía para el alumno
Mitchell H. Q., (2013),The English Trial 4, Editorial MM Publications, USA
Any English-English dictionary
Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/.

Bibliografía para el profesor
Teachers guide, Mitchell H. Q., (2013), The English Trial 4, MM Publication, USA
McKay, Penny, Jenni Guse (2007) Five-minute activities for young learners. Cambridge University Press
ANEXOS
RUBRICAS PARA EVALUAR ACTIVIDADES:
Rúbrica para evaluar Resolución de Ejercicios Prácticos.
Muy bien Bien Regular Insuficiente

Categoría Ponderación
91-100 80-90 60-79 59 y menos
La presentación tiene La presentación tiene La presentación es No se observa 12%
orden y claridad orden sin embargo no es desordenada y confusa seguimiento en los
Orden y clara la secuencia de los ejercicios
Organización ejercicios
26
26
Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas y/o 12%
fotografías favorecen la fotografías no son fotografías son difíciles de fotografías no
Diagramas y comprensión de los suficientes para la entender. manifiestan los
Dibujos Ejercicios comprensión de los procedimientos de como
Ejercicios completo los ejercicios
La terminología y La terminología y La terminología y La terminología y 16%

Gramática del vocabulario en ingles son vocabulario generan vocabulario son utilizadas vocabulario son
Inglés y correctas confusión escasamente imprecisas
vocabulario
Participa de forma activa Participa, pero tiene Su participación fue No mostró interés en 16%
Trabajo en sugiriendo y escuchando dificultades para escuchar esporádica e inconsistente participar y se limitó a
equipo (en su opiniones. las opiniones de los otros realizar las actividades
caso)
Todos los ejercicios Más de la mitad de los Menos de la mitad de los Los ejercicios 12%
Amplitud gramaticales fueron ejercicios fueron resueltos. ejercicios fueron resueltos. gramaticales no fueron
resueltos. resueltos.
De 90 a 100% del escrito Hasta el 80% los pasos y Se presenta 25% de errores Más del 30% de los 12%
y resultados no tienen resultados no tienen pasos y resultados tiene
Elaboración errores. errores. errores gramaticales.
Hay evidencia de que la Utiliza alguna estrategia La estrategia que utiliza no No evidencia estrategia 20%
actividad que utiliza es para resolver ejercicios sin es consistente con la alguna de resolución.
Estrategia/ eficiente y efectiva para evidenciarla totalmente. actividad a resolver.
Procedimientos resolver correctamente los
ejercicios.
SUMA 100%
27
27
Instrumento de Evaluación de Reporte de Exposición
CONTENIDO PARA EL REPORTE INSUFICIENTE

CUMPLE
CUMPLE NO CUMPLE
TOTALMENTE
Título de la actividad
Objetivo o Propósito de la actividad
Introduccion
Competencia a lograr
Material, ejercicios y actividades para la realización de la Exposición
Teoría. Introducción acorde a los contenidos (investigación)
Actividades prácticas bien desarrolladas.
Resultados (realiza adecuadamente las Actividades prácticas)
Conclusión (Escribe en ingles de manera congruente, manifiesta realmente lo que
aprendió con la ejecución de las actividades prácticas)
CRITERIOS
Nota: la rúbrica considera aspectos generales del trabajo por proyectos, el docente debe agregar o quitar particularidades (indicadores o categorías) de acuerdo a la naturaleza de su
proyecto.
28
28
Exposición oral
Indicadores NIVELES
Criterios o o aspectos a Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente Evaluación
categorías evaluar
91-100 80-90 70-79 60-69 59 y menos
• Las ideas principales • Claridad en la exposición • Claridad en la exposición • Exposición imprecisa y • Exposición confusa y
están fundamentadas con de las ideas principales. de las ideas principales. confusa de las ideas falta de ideas
rigor, claridad y precisión. • La presentación de • Presentación de principales. principales.
• Aporta información información está información que • La presentación de la • Presentación de
accesoria interesante. fundamentada. fundamenta lo expuesto información es superficial, información irrelevante,
• Excelente conexión con • Inclusión de información de manera superficial. aunque intenta además de inconsistente
otros tópicos o temas. accesoria • Inclusión de información fundamentarla. y contradictoria.
Contenido
• Conclusiones • Conexiones con otros accesoria. • Falta de información • Ausencia de
interesantes y creativas. tópicos o temas. • Conclusiones accesoria. conocimiento del tema.
• Conclusiones coherentes. • Las conclusiones son
interesantes y creativas. copiadas o dan la idea de
ser estereotipos.
29
29
• Desarrolla el discurso con • Estructura creativa y • Una introducción. • La introducción es confusa • Introducción confusa o
una estructura clara: clara: introducción, • Una estructura e incoherente. ausencia de la misma.
introducción, desarrollo, desarrollo, conclusión. relativamente fácil de • Le falta estructura clara. • Ausencia de
conclusión. • La información accesoria intuir. • Presenta conclusiones estructuctura.
• Las ideas principales cuidadosamente • Información accesoria. que no están acordes con • Ausencia de
están coherentemente seleccionada y ubicada en • Conclusiones obvias. el tema. información accesoria.
desarrolladas. el momento idóneo del • Conclusiones que no
Organización • El orden de la mensaje. corresponden o
presentación permite al • Una buena conclusión ausencia de
auditorio una fácil que cierra de forma conclusiones.
comprensión del discurso. extraordinaria el discurso.
• Los conceptos son • Palabras que dan fuerza • Utiliza palabras que no • Las palabras utilizadas no • Palabras sin vagas o
seleccionados para al mensaje. dan fuerza al mensaje. le dan fuerza al mensaje. confusas.
impactar al auditorio. • Utiliza lenguaje que • Empleo ocasional de • Utiliza tecnicismos que no • Frecuentes errores
• Define los conceptos. facilita al auditorio imaginar tecnicismos. son aclarados. gramaticales.
• El mensaje es transmitido el contenido que expone. • Se manifiesta estructura • La estructura gramatical • Uso de barbarismos,
con energía y precisión. • Empleo de tecnicismos gramatical. tiene fuertes incorrecciones. muletillas, pleonasmos
• Utiliza una estructura en el momento oportuno. • Empleo de muletillas y • Uso de muletillas y reiterados.
gramatical correcta. • Una estructura gramatical pleonasmos. pleonasmos en forma • Uso de tecnicismos
Lenguaje y
• Mantiene contacto con el correcta. • Manifiesta poca claridad. reiterada. inadecuados.
expresión
auditorio al realizar la • Ausencia de muletillas y
exposición. pleonasmos.
• Evita el uso de muletillas
y pleonasmos.
30
30
• El expositor demuestra • Establecer contacto • Establece contacto • Establece contacto visual • No se establece
habilidades para la visual con el auditorio. visual con el auditorio y con mucha timidez y de contacto con el público.
comunicación. • Claridad en la tiene claridad en la manera ocasional. • Hay una total
• Establece contacto visual pronunciación y pronunciación. • Se tiene dificultad en dependencia de las
con el auditorio. modulación de la voz, • Buen volumen de voz y cuanto a la claridad y la notas o lectura completa
• Realiza modulaciones de volumen adecuado. aceptable gesticulación. pronunciación de las de texto.
la voz, volumen adecuado, • Desplazamientos • Hace desplazamientos. palabras. • Falta de claridad en la
Presentación
desplazamientos. adecuados. • El público pierde interés • A su favor tiene el uso de pronunciación.
• El público valora • Aceptación por parte del en momentos. desplazamientos y • Uso monótono de la
positivamente su público. volumen. voz.
presentación • Falta de aceptación por
parte del público.
Adaptado del Módulo 7. Competencias para una evaluación integral, Instituto Tecnológico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual. Recuperado en junio de 2012.
Rúbrica para evaluar Portafolio

Criterios o NIVELES
Indicadores o aspectos a evaluar Ponderación
categorías Muy bien Bien Regular Insuficiente
31
31
91-100 80-90 60-79 59 y menos

Hoja de presentación con los datos Contiene todos los Hacen falta uno o Hay menos de la Solo aparecen
de: nombre de la escuela, nombre datos solicitados, sin dos datos, están en mitad de los datos, algún dato, están
del alumno, nombre de la unidad de errores. desorden y hay algún están desordenados desordenados y
aprendizaje, título del portafolio, error. y con más de dos más de tres 10%
semestre, grupo, fecha. errores. errores.
Trabajos: limpios, sin faltas Los trabajos cumplen Trabajos con algunas Trabajos con muchas Trabajos sucios,
ortográficas, redacción clara y con todo lo solicitado. faltas ortográficas, faltas ortográficas, con faltas
coherente (sintaxis), con márgenes algunos partes con con redacción poco ortográficas, sin
uniformes. redacción poco clara clara y poco redacción clara e
y coherente y algunos coherente y algunos incoherente y
Presentación márgenes no márgenes dispares. márgenes 10%
uniformes. dispares.
El portafolio contiene índice, Contienen todos los A los trabajos les Los trabajos solo Los trabajos
presentación, trabajos solicitados, aspectos requeridos. hace falta uno o dos cuentan con la mitad presentan menos
conclusiones y autoevaluación. elementos solicitados. de los elementos de la mitad de los
solicitados. elementos 10%
solicitados.
32
32
Número de trabajos y/o actividades Trabajos completos y Falta uno o dos Presenta la mitad de Menos de la mitad
solicitadas para el portafolio, organizados trabajos solicitados y los trabajos de trabajos
organizados en orden cronológico. cronológicamente. algunos no están solicitados y sin entregados y sin
organizados orden cronológico. orden cronológico.
cronológicamente. 20%
Trabajos y/o actividades entregados Todos los trabajos A los trabajos les Solo cuenta con la Los trabajos
en tiempo y forma; cumple con los cumplen con los hace falta uno o dos mitad de los presentan menos
requisitos solicitados en cada elementos solicitados. elementos solicitados. elementos de la mitad de los
actividad; se evidencia análisis, solicitados. elementos
reflexión y metacognición en la solicitados.
Trabajos y/o elaboración de la actividad; incluye
actividades conclusiones y/o reflexiones
personales; utiliza citas con formato
APA; incluye bibliografía con
formato APA. 50%
TOTAL 100%
33
33
34
34
Recursos y materiales didácticos

Laptop, cañón proyector, pantalla, bibliografía básica, y complementario libro de texto, internet, laboratorio de usos múltiples y material de papelería.
Bibliografía para el alumno
Mitchell H. Q., (2013),The English Trial 2, Editorial MM Publications, USA
Any English-English dictionary
Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/.

Bibliografía para el profesor
Teachers guide, Mitchell H. Q., (2013), The English Trial 2, MM Publication, USA
McKay, Penny, Jenni Guse (2007) Five-minute activities for young learners. Cambridge University Press
ANEXOS
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
Zapotlanejo, Jalisco, _14___ de Enero de 2018___
______________________________________
Juan Jesús Carrillo Delgadillo.
Vo. Bo.
_________________________________ _______________________________
Alejandro Duran Rea. Andrés Espinoza Magaña.
Responsable de academia Jefe del Departamento



Plan Clase LE A24 2019 A JJCD

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Sistema de Educación Media Superior

Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PCP-VII

Plan de clase del Profesor

Nombre del Docente Juan Jesús Carrillo Delgadillo.

Descripción General y particular del grupo

• CDex-Com 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para

Asume una actitud constructiva.

Unidad de competencia 1: Let’s get some food.

Estrategias de aprendizaje Evaluación

Fecha plenaria cuestiona a los alumnos

estructuras simples ( afirmativo,

No. de semana 2 Presentación del programa de DIAGNOSTICA: (TECNICA) Encuadre

Encuadre firmado CG4, (atributo 4.4),

Se establecen acuerdos y se firma el Dialogo en voz alta con un

problemáticade la gramatica referente

No. de semana Unidad 3 EV. FORMATIVA Investigación documental

Presentación de actividad integradora, Ejercicios y actividades en el libro. Número de atributos CG4,

Los alumnos identificaran los

presenta dos tiempos

Para los saberes del módulo, el

Los alumnos serán capaces de

Lista de cotejo para la resolución

No. de semana 9 Life in the City. Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

Fecha Past simple of the verb to be.

expresar estas en una segunda

No. de semana 11 Sights Ev. Formativa: Ejercicios resueltos.

A su vez da un repaso a los

No. de semana 12 ACTIVIDAD PRACTICA EV. FORMATIVA Ejercicios resueltos

Al alumno se le aplica una

No. de semana 14 Geographical features. EV. FORMATIVA

1-3 mayo El profesor inicia la sesión explicando Técnica de análisis de

No. de semana APERTURA O INICIO Formativa: CDb- Com 2.

vinculadas con las competencias por Ejercicios en libro de texto o

APERTURA O INICIO Lista de cotejo

No. de semana The auxiliary should Ev. Formativa: Resolución de ejercicios

el desarrollo de las competencias

Recursos y materiales didácticos

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RUBRICAS PARA EVALUAR ACTIVIDADES:

Rúbrica para evaluar Resolución de Ejercicios Prácticos.

Muy bien Bien Regular Insuficiente

La terminología y La terminología y La terminología y La terminología y 16%

Instrumento de Evaluación de Reporte de Exposición

CONTENIDO PARA EL REPORTE INSUFICIENTE

Rúbrica para evaluar Portafolio

91-100 80-90 60-79 59 y menos

Recursos y materiales didácticos

Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/.

Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.

Km. 1.5, Carretera antigua a Tepatitlán, Colonia universidad, CP 45430.

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