Observación sobre el desarrollo moral de los niños

en el colegio Ferrini Bilingüe

Para realizar la observación se tiene en cuenta los postulados de la teoría de Kohlberg,

quien también presenta algunos dilemas para identificar en qué estadio,de su desarrollo
moral o del juicio, se encuentra los individuos que se pretenden analizar. La orientación
metodológica de la observación es No- participante,pues, no fue necesario inmiscuirse con
los individuos para generar la información de la observación, lo que evita, también, afectar ,
de u otra manera, la naturaleza de las respuesta dadas por individuos- el observador
mantiene un margen o una distancia con el fenómeno que se pretende estudiar. Además,
este estudio, se ampara bajo construcción teórica psicología social psicológica, puesto que
explica o da cuenta de un fenómeno universal no dependiente, por tanto, a un entorno
social específico, lo que le dá la posibilidad de predecir los desarrollos del objeto estudio en
los individuos o en las unidades de estudio, estos últimos pueden ser los individuos mismos.
En el colegio Ferrini Bilingüe se toma como unidad de observación un grupo de estudiantes
del grado 2, de éste se analiza las respuesta que dan frente a un dilema presentado. los
observadores disponen algunas preguntas que son básicas para describir la etapa en la que
los estudiantes se encuentran,estas se realizan considerando los ya dadas por el teórico
Kohlberg. A continuación,entonces, se muestran algunas de las respuesta que ofrecen los
individuos al ser expuestos ante un dilema hipotético y a las preguntas que se corresponde
con el caso.
Respuestas de los estudiantes/ individuos
1. ¿Debe robar Juan el medicamento?
“No, porque lo meten a la carcel”
“No, porque eso es malo”
“Eso es malo, deberían llevarlo para un internado”
“No, porque si roba lo meten a prisión”
“Yo pienso que debería robarlo, pero sólo una pizca. Dios sabe que está
haciendo lo correcto”
2. Si no quiere a la esposa, ¿debería robar el medicamento?
“No, porque no la quiere”
“Debería robarlo aunque no la quisiera”
“Sí, porque podría curar a la esposa”
“Sí, porque las personas no se pueden morir”
“Al no quererla no necesita comprarlo o robarlo. Que se muera si no la
quiere”
3. Como robar es malo, entonces, ¿Puede decirse que Juan actuaría mal si
roba el medicamento?
“Es algo malo y bueno a la vez. Hace algo bueno porque quiere a la esposa.”
“Es bueno porque ama la esposa”
“En lugar de robar debería ahorrar el dinero (está mal)”
“Bueno y malo a la vez. Bueno salva a la esposa y malo porque atraca.”
4. Si se muere una persona extraña, ¿debería juan robar el medicamento para
la extraña?
“Sí, todos tenemos derecho a vivir”
 “Debería robar para salvarla”
“No, porque es malo robar”
“No, porque no se la puede robar”
5. ¿Te parece que el farmacéutico hizo bien?
“Él podría esperar que le pagaran el dinero”
“Debería venderla más barata”
“Está haciendo mal porque no lo quiere vender”
“Hizo mal, porque importa más la familia que el dinero”
6. Segunda parte de ejercicio/ Juan roba y un amigo suyo,quien es policía, lo ve
robando. (copiar la pregunta)
“Lo debe llevar a la cárcel porque no cumplió las leyes”
“[Juan] está haciendo algo grave por eso [Carlos,el policía]lo lleva a la cárcel”
“Robar es un delito,debería ir a la cárcel”
“Debería ser llevado a la cárcel porque su trabajo es ser policía”
7. Tercera parte/ Juan ante un juez (escribir la pregunta)
“Juan lo hace para salvar la esposa”
La mayoría de lo chicos responde aquí que Juan debería ir a la cárcel. Otros
que responde que no justifican diciendo: “trato de aliviar a la esposa y no
debería ir a la cárcel”
“No debería ir a prisión porque hizo algo bueno para salvar a la esposa”

De acuerdo a las respuestas dadas por los individuos, se puede especular en qué estadio
moral se encuentran los estudiantes.
Los Estadios morales de Kohlberg se dividen en: Nivel pre-convencional, Nivel convencional
y nivel post- convencional.
Nivel del desarrollo moral/ o Estadios Respuestas de los
del juicio individuos

Nivel Pre-convencional 1.Estadio: “El bien está Primera pregunta:

asociado a lo que determina
una autoridad”
2. Estadio: “Lo moral está
determinado por los propios
intereses.”
“No. porque lo meten a la
carcel”
“Eso es malo, deberían
llevarlo para un internado”
“No. porque si roba lo meten
a prisión”
“Yo pienso que debería
robarlo, pero sólo una pizca.
Dios sabe que está
haciendo lo correcto”
Segunda pregunta:
“No, porque no la quiere”
“Al no quererla no necesita
comprarlo o robarlo. Que se
muera si no la quiere”
Tercera pregunta:
“Es bueno porque ama la

Nivel Convencional 3.Estadio: “Ya no sólo se
vela por el bien personal
sino por bien el del grupo
cercano”
4. Estadio: “ Se pasa de un
“nosotros” concreto (el
grupo cercano), a un
nosotros abstracto- “Si
obedezco la ley actúo bien
moralmente.”
esposa”
Cuarta pregunta:
“No. porque no se la puede
robar”
Segunda pregunta:
“Debería robarlo aunque no
la quisiera”
“Sí. porque podría curar a la
esposa”
“Sí. porque las personas no
se pueden morir”
Tercera pregunta:
“Es algo malo y bueno a la
vez. Hace algo bueno
porque quiere a la esposa.”
“En lugar de robar debería
ahorrar el dinero (está mal)”
Cuarta pregunta:
“Sí, todos tenemos derecho
a vivir”
“Debería robar para
salvarla”
Quinta pregunta:
“Debería venderla más
barata”
“Está haciendo mal porque
no lo quiere vender”
“Hizo mal, porque importa
más la familia que el dinero”
Sexta pregunta:
“Lo debe llevar a la cárcel
porque no cumplió las leyes”
“[Juan] está haciendo algo
grave por eso [Carloa,el
policía]lo lleva a la cárcel”
“Robar es un delito,debería
ir a la cárcel”
Séptima pregunta:
“Debería ser llevado a la
cárcel porque su trabajo es
ser policía”
“No debería ir a prisión
 porque hizo algo bueno para
salvar a la esposa”

Nivel Post-Convencional 5. Estadio: “Se tiene la idea

de beneficio para la mayor
cantidad de personas
posible, se reconoce que la
ley puede entrar en conflicto
con la moral”
6. Estadio: “Capacidad de
buscar soluciones
creativamente basadas en
los principios éticos
universales (dignidad del ser
humano, igualdad, etc.)”

Las respuestas de lo individuos dan cuenta, entonces, a cuál nivel y estadio moral se
encuadran mejor. En este caso la mayoría de los niños y niñas se encuentran en desarrollo
Convencional: reconocen un concepto de “Nosotros” abstracto como una forma de
comunidad sin necesidad de apelar a la nacionalidad u otras formas concretas de
comunidad. Pese que identifican el bien en ese bien-estar de ese “nosotros”, siguen
legitimando las formas leyes que puedan ser contrarias a esa forma de lo bueno, quizá por
corresponde con su edad seguir obedeciendo lo bueno en esos términos.
Los niños y niñas también se corresponde con algunos rasgos del nivel Pre-convencional,
responde al castigo como una forma y criterio mediante el cual se puede concebir lo que es
bueno. Esto parece claro frente a respuestas como: “no debe robar porque lo meten a la
cárcel” y, asimismo, reaccionando al famoso “ojo por ojo” que denomina lo bueno mediante
sus intereses.
Como otro de los aspectos a analizar se consideraba el relacionamiento de las edades de
los niños y niñas con su concepto moral.