PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. TÍTULO
Las células eucariotas

2. INFORMACIÓN GENERAL
Trimestre Unidad N° sesión Tiempo Grado Fecha Mediador
I I 03 3 horas 2° Rosa Condori Crispin

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Instrume
Competencias Capacidaes Desempeños precisados Evidencias Técnica
nto
Explica el mundo
físico basándose en Comprende y usa
conocimientos sobre conocimientos sobre Establece semejanzas y diferencias
los seres vivos, los seres vivos, entre las estructuras que han
Maqueta
Observación Rubrica
materia y energía, materia y energía, desarrollado los seres pluricelulares
comparativa
biodiversidad, tierra
biodiversidad, Tierra
y universo
y universo
De área

Genera y registra Obtiene datos cualitativos a

datos e información. partir de la observación
Indaga mediante Analiza datos e experimental
métodos científicos información. Informe de
para construir Observación Rubrica
conocimientos” Compara los datos cualitativos indagación
para establecer relaciones de
similitud, diferencia

Define metas de aprendizaje

viables, asociadas a sus
potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje,
Define metas de
habilidades, limitaciones
aprendizaje
personales y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.

Organiza un conjunto de
Transversal

Gestiona su estrategias y acciones en

Lista de
aprendizaje de función del tiempo y los Observación
Organiza acciones cotejo
manera autónoma recursos de que dispone, para lo
estratégicas para
cual establece un orden y una
alcanzar sus metas
prioridad para alcanzar las
metas de aprendizaje.

Revisa los avances de las

Monitorea u ajusta acciones propuestas, la elección
su desempeño de estrategias y considera la
durante el proceso opinión de sus pares para llegar
de aprendizaje a los resultados esperados.

Instrume
Enfoque transversal Valor (es) Actitudes observables Técnica
nto
Los estudiantes dialogan con
sus compañeros, Lista de
Diálogo y
Enfoque de derecho intercambiando ideas o afectos Observación control/c
concertación
de modo alternativo para otejo
construir la encuesta.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Moment Procesos Recursos y Tiem
Actividades y estrategias de aprendizaje
os pedagógicos materiales po
El docente da la bienvenida a los estudiantes y ambos construyen los
acuerdos de convivencia en el aula a trabajar

El docente indicará a los estudiantes que abran un huevo en un plato

Motivación huevo
tendido transparente o blanco. Se les pedirá que reconozcan sus
partes y que las mencionen (la mayoría mencionará la
clara y la yema; algunos intuirán su relación con la célula)

Luego El docente preguntará:

 ¿El huevo es considerado una célula? ¿Por qué?
 ¿La estructura celular es la misma en todas las células?
Saberes
Se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. diapositivas
previos
El docente anotará en la Pizarra las palabras claves relacionadas
con el tema.

Los estudiantes dan lectura al presente texto:.

En la región puno se ha logrado evitar el daño que producen las heladas

Inicio en las plantas, ubicando los cultivos en camellones. Estos cuerpos de
agua producen un efecto termorregulador que reduce los descensos
de temperatura en los alrededores y evita los daños en las células y
Conflicto tejidos de las plantas cultivadas. texto
cognitivo
¿Las células de las plantas serán iguales a las células de los aimales?

El docente presenta el título y el propósito de la sesión que consiste en

que los estudiantes

Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los
seres pluricelulares.
Propósito Obtiene datos cualitativos a partir de la observación experimental diapositivas

Compara los datos cualitativos para establecer relaciones de similitud,

diferencia

Texto
Actividad1:
. Cuaderno de
El docente leerá con los estudiantes las páginas 24 al 27 del libro trabajo
de texto de CTA y hoja anexa
Gestión y El docente mostrara a través de diapositivas una célula animal y
Desarroll acompañami vegetal.
o ento de los El docente hará en la pizarra un cuadro comparativo de las células
aprendizajes eucariota. El cuadro comparativo se irá llenando con los aportes de
los estudiantes Guía de
Al final del cuadro comparativo los estudiantes responderán la actividades
siguiente pregunta ¿Qué similitudes y diferencias existe entre la
celula animal y vegetal?
 Kit de
Actividad 2: microscopia

A partir de lo aprendido, realiza lo siguiente:

El docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones

que van a ejecutar en la experiencia y utilizan muestras (catafilo de
cebolla, elodea, tejido bucal) y realizan procedimientos para
obtener muestras (cortes, teñidos) y hacer observaciones con el Muestras de
florero
microscopio (anexo 1).
Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el
microscopio y las representan mediante dibujos; describen
características como la forma de la célula, diferencias entre sus
partes observables, color del teñido, etc.

Luego de observar y registrar los datos responde las siguientes

preguntas:
1. ¿Qué forma presentan las células del catafilo de la cebolla y
del epitelio bucal?
2. ¿Qué papel podría desempeñar la pared celular en las
células vegetales?
3. ¿Puedes extinguir el núcleo de ambas células? ¿Dónde se
ubican y que forma tienen?
4. Representa las similitudes y diferencias de las muestras
observadas en un cuadro comparativo o en un diagrama
de Ven.

Heteroevaluacion

1. ¿Qué similitudes y diferencias existe entre la célula animal

y vegetal?
Evaluación 2. ¿Qué orgánulo es exclusivo de la célula vegetal y animal?¿Cual es Hoja impresa
la función de cada uno de ellos-

Los estudiantes presentan maquetas comparativas.

Retroalimen El docente hace una retroalimentación oportuna de manera individual o

tación grupal durante el acompañamiento
El docente consolida el aprendizaje remarcando las diferencias entre
célula animal y vegetal

Finalmente, el docente propicia la meta cognición mediante las siguientes

preguntas:
Meta
Cierre  ¿Qué aprendimos hoy? diapositivas
cognición
 ¿Las experiencias realizadas te ayudaron al logro de tus
aprendizajes?
 ¿Realmente fue significativo el uso del microscopio para estudiar
la célula?
 Semejanzas entre las células animales y vegetales
Así, tras conocer qué es una célula, te explicamos que las similitudes que hay entre las células vegetales y animales son:
 Son las unidades morfológicas y funcionales básicas.
 Tanto las células vegetales como animales son células eucariotas. Las células eucariotas, a diferencia de las procariotas (bacterias y
arqueas), poseen un núcleo celular organizado con una cubierta que los protege, orgánulos celulares, citoesqueleto (esqueleto
celular) y un genoma organizado y empaquetado en cromosomas, entre otras cosas.
 Están rodeadas por una membrana plasmática semipermeable que delimita el citoplasma.
 Tamaño que oscila entre 10 y 100 µm. Las células animales pueden alcanzar las 30 µm, mientras que las vegetales, las 100 µm una
micra es una milésima parte de un milímetro).
 Dado su pequeño tamaño, no pueden ser observadas a simple vista y se requiere la ayuda de microscopios.

Diferencias entre las células animales y vegetales

Ahora que ya hemos mencionado las similitudes, te detallamos que las diferencias que podemos encontrar entre las células vegetales
y animales son:
 Las células vegetales poseen una pared celular por fuera de la membrana plasmática. Esta pared les confiere una gran rigidez y está
compuesta por celulosa, lignina, entre otros componentes. Las células animales no poseen esta pared celular. Algunos de los
componentes de la pared celular vegetal poseen múltiples aplicaciones comerciales e industriales.
 La célula vegetal posee cloroplastos en su interior. Estos cloroplastos contienen pigmentos como la clorofila o el caroteno y
permiten el proceso de la fotosíntesis. Muchos de estos pigmentos tienen aplicaciones comerciales o industriales. Las células
animales no poseen cloroplastos.
 Las células vegetales tienen la capacidad de producir su propio alimento a partir de componentes inorgánicos mediante el fenómeno
de la fotosíntesis, lo que se denomina nutrición autótrofa.
 Las células animales no poseen la capacidad de producir su propio alimento a partir de componentes inorgánicos, lo que se denomina
nutrición heterótrofa.
 En la fotosíntesis, la célula vegetal es capaz de transformar en energía química la energía solar o luminosa.
 En las células animales, la energía es proporcionada por las mitocondrias.
 Las células vegetales poseen su citoplasma ocupado por grandes vacuolas en un 90% de su espacio, incluso a veces como una única
vacuola de gran tamaño. Estas vacuolas sirven para almacenar productos del metabolismo y para eliminar productos de desecho.
Mientras que las células animales poseen vacuolas, pero de pequeño tamaño y que no ocupan tanto espacio.
 Las células animales poseen un orgánulo llamado centrosoma (encargado de la separación de los cromosomas para dividirlas entre
células hijas), mientras que las células vegetales, no.

 Las células vegetales suelen presentar una forma prismática mientras que las células animales pueden tener distintas formas .
 Ficha indagatoria
I. PROCEDIMIENTO 1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
a. Obtén el catafilo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o de un bisturí. Coloca un pedazo
sobre el cubreobjetos. También se puede usar una muestra de elodea.
b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al microscopio. Dibuja tus
observaciones.

Aumento de campo óptico:

Describe tus observaciones:
……………………………………………………………… …………..
……………………………………………………………… …………..
……………………………………………………………… …………..
……………………………………………………………… ……………

2.IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL

a. Con la ayuda de un hisopo o de la lámina portaobjetos haz un raspado en la cara interna de la mejilla de un
compañero y extiende la muestra sobre la lámina portaobjetos.
b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para evaporar el agua de la muestra.
c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de tinte y luego
observa en el microscopio. Dibuja tus observaciones:

Aumento de campo óptico:

Describe tus observaciones:
……………………………………………………………… …………..
……………………………………………………………… …………..
……………………………………………………………… …………..
……………………………………………………………… ……………

3. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

Luego de observar y registrar los datos responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué forma presentan las células del catafilo de la cebolla y del epitelio bucal?
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2. ¿Qué papel podría desempeñar la pared celular en las células vegetales?
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Puedes extinguir el núcleo de ambas células? ¿Dónde se ubican y que forma tienen?
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 4. Representa las similitudes y diferencias de las muestras observadas en un cuadro comparativo o en un
diagrama de Ven.

HETEROEVALUACION
1. ¿Qué similitudes y diferencias existe entre la célula animal y vegetal?

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2. ¿Qué orgánulo es exclusivo de la célula vegetal y animal?¿Cual es la función de cada uno de ellos
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