CARACTERISTICILE PREȘCOLARULUI

3-4 ANI

1. FUNCŢIONARE COGNITIVĂ
A. atenţie şi memorie
- să fie încurajat de adult atunci când realizează destul de atent o sarcină data;
- să fie supravegheat de un adult pentru a lucra sarcini de 5-10 minute în grupuri mici;
- să fie ajutat să recunoască dacă o poveste familiară este prezentată incomplet/incorrect;
- să fie susținut pentru a repeta o serie de acţiuni (1-4) în ordinea prezentată;
- să îi fie transmise cuvinte pe care să le reproducă, pentru a-și îmbogăți lexical;
B. categorizare
- să primească ajutor pentru a grupa obiecte/imagini:
 pe baza caracteristicilor fizice (culoare, formă, mărime, etc.)
 pe baza funcţiei (obiecte din care bem, obiecte cu care scriem, etc.)
 pe baza clasei din care fac parte (animale, flori, maşini, etc.)
 identifică/numeşte un obiect atunci când i se prezintă părţi ale acestuia
C. planificare şi rezolvare de probleme
- să i se ofere un cadru special amenajat și activități pentru a-și manifesta curiozitatea şi a face
descoperiri;
- să fie îndrumat pentru aşază 3 imagini în succesiunea corectă;
D. limbaj / comunicare
- comprehensiune:
- să i se pună întrebări pentru a răspunde corect la ele:
 nonverbal (dă din cap, etc.)
 verbal
-să I se așeze obiecte pe suprafețe astfel încât acesta să arate obiectele pe baza locaţiei: înăuntru/lângă,
deasupra/dedesubt, sus/jos
- să i se ofere situații în care va putea identifica cine face o acţiune numită de educatoare (de ex., pe o
planşă)
- să i se arate ce obiecte poate folosi în anumite situații;
- exprimare:
-să i se prezinte suntete familiar astfel încât el să le poate recunoaște mediul de proveniență,
indicând ce sau cine le produce (voci, râsete caracteristice, sunete din natură)
- să fie învățat să utilizeze:
 verbul împreună cu substantivul
 pronumele
 negaţia
- să li se ofere cuvinte pentru a utiliza 3-4 cuvinte într-o propoziţie
-să fie învățat să poarte o conversaţie simplă
- să știe să utilizeze întrebări adecvate
- să poată descrie acţiunea dintr-o imagine folosind timpul prezent
- să I se spună povești din cărţi cu imagini pe care le cunoaşte
- să fie învățat poezii pentru a le recita, în conformitate cu vârsta sa;
- să fie învățat formulele de salut pentru a le putea folosi în anumite contexte: „mulţumesc”, „te
rog”, „bună ziua”, „la revedere”
E. prerechizite pentru scris-citit
- să I se ofere cărți pentru a învăța să le răsfoiască și pentru a se uita pe imagini, pe care, va învăța să
le citească;
-să i se ofere instrumete de scris și să fie învățat cum să le utilizeze;
F. competenţe matematice
- să fie învățat să numere logic până la 3; să i se prezinte diferența între mult și puțin;
-să i se prezinte obiecte mari și mici pentru a învăța să le deosebească;
G. cunoştinţe despre funcţionarea cognitivă (despre minte)
- să i se arate ce înseamna joc simbolic;
- să înțeleagă ce înseamnă sentimental și gândul, oferindu-i-se exemple;
2. COMPETENŢE SOCIALE ŞI EMOŢIONALE
A. Cunoştinţe legate de propria persoană şi de alţii
- să fie învățat să îşi spună numele şi vârsta
- să ştie dacă e băiat sau fată
- să stie care sunt obiectele sale;
- să fie învățat numele unui prieten sau al animalului de casă
- să ştie numele fraţilor sau surorilor
- să știe să identifice în mod corect sexul altor copii/adulţi
B. Abilităţi de autoreglare
- să interacționeze cu o persoană și să o privească în ochi;
- să urmeaze instrucţiunile sau să se supună unei figuri de autoritate, având încredere în aceasta
- să stea liniştit atunci când:
 ascultă poveşti, muzică, se uită la televizor sau la filme
 observă sau participă la o activitate
 se linişteşte după o perioadă activă
-să fie capabil să se joace cu un alt copil sau cu un adult;
- să ștei că trebuie să împartă jucăriile cu alți copii la grădiniță; cooperează,
- să fie învățat că trebuie să îşi respecte rândul în joc; îşi aşteaptă rândul de cel puţin două ori
- să I se stârnească interesul astfel încât să dorească să încerce activităţi noi
- să fie perseverant;
- să I se ofere ajutorul când nu poate duce ceva la bun sfârşit
-să I se ofere posibilitatea de a ajuta adultul în sarcini simple
- să fie învățat ce înseamna pericolul și să se fereascăsă de el;
-să i se prezinte emoțiile și cum se manifestă;
3. AUTONOMIE PERSONALĂ
- să fie lăsat să se îmbrace/dezbrace corect, cu ajutor (inclusiv să desfacă fermoarul şi nasturii)
-să fie lăsat să-și îndreapte lingura/furculiţa spre gură fără să verse conţinutul
- să fie învățat să mănânce singur
- să fie lăsat să se spală şi să se şteargă pe mâini singur
-să fie învățaț să indice prin cuvinte sau gesturi nevoia de a merge la toaletă
- să fie lăsat să rupă hârtia igienică şi să tragă apă;
4. ABILITĂŢI MOTORII
A. motricitate grosieră
- să fie ajutat să meargă drept cu privirea înainte
- să fie ajutat să stea într-un picior (5 secunde)
- să fie învățat să stea pe vârfuri 10 secunde
- să fie învățat să lovească mingea cu piciorul
- să fie lăsat să coboare scările păşind alternativ fără să se ţină de balustradă
- să fie învățat să meargă în cerc
- să fie învățat cum să alerge şi să schimbe direcţia cu oprire
- să fie lăsat să ăpe ambele picioare şi într-un picior
- să i se arate cum să sară înainte
- să fie învățat cum poate sari într-un picior
B. motricitate fină
- să i se ofere un puzzle simplu pentru a-l rezolva;
- să i se ofere 3 cuburi pentru a construe un pod;
- să i se ofere cuburi pentru a realiza un turn;
- să fie învățat cum să decupeze o linie dreaptă;
- să i se ofere cadrul optim pentru a potrivi sau alege obiectele doar pe baza indicilor tactili: rece/cald,
ud/uscat, lipicios
-să I se ofere plastilină pentru a o modela;
Prerechizite pentru scris
- să I se arate care este postura corectă pentru a sta la masa de lucru;
-să fie învățat să ţină creionul cu trei degete
- să fie învățat cum să aşeze cel puţin şase cuişoare în suport
- să i se arate cum să îndoaie hârtia de trei ori
- să fie ajutat să înşire cel puţin opt mărgele mici
- desenează imitând adultul: - cercul
- pătratul
4-5 ANI
FUNCŢIONARE COGNITIVĂ
A. atenţie şi memorie
- să i se spună povești pentru a le putea repovesti;
B. categorizare
-să i se ofere posibilitatea de a indică imaginile/obiectele care au caracteristici comune/diferite
- să i se explice că unele obiectele sau imaginile care nu aparţin aceleiaşi categorii (din 5 posibile)
- să i se arate cum să selecteze obiectele după criteriile: lung, mai lung, cel mai lung; mare, mai mare,
cel mai mare; mic, mai mic, cel mai mic
-să fie învățat să grupeze obiectele pe baza a 2 criterii simultan (formă + culoare, mărime + utilitate,
etc.)
- să i se arate cum să grupeze obiectele pe baza unui scenariu comun/a unor acţiuni sau evenimente
similare (de ex., personajele dintr-o poveste, ce facem la grădiniţă, zile de naştere etc.)
C. planificare şi rezolvare de probleme
- să i se ofere 4 imagini pentru a le aranja în succesiunea corectă (dintr-o poveste, un set de acţiuni,
etc.)
- să fie ajutat să găsească (spune sau desenează) soluţia unei situaţii problematice uşoare
- să fie îndrumat pentru a găsi finalul adecvat pentru o poveste simplă nouă
- să fie ajutat să aplice informaţia nou-învăţată într-un alt context (chiar în joc)
D. limbaj / comunicare
- comprehensiune:
- să fie ajutat pentru a găsi cuvinte care rimează
- să aibă în jur obiecte așezate în diferite moduri pentru a putea spune cum sunt poziționate:
înainte/după, lângă, în faţa/în spatele, în jurul, prin, departe/aproape
- să i se adreseze întrebări pentru a oferi răspunsuri specifice legate de un material verbal
- să fie ajutat pentru a desprinde ideea principală după ce ascultă o poveste;
- exprimare:
- să i se arate diverse categorii de obiecte și cum să le sorteze;
- să fie învățat să utilizeze:
 pluralul substantivelor
 pluralul verbelor
 substantive articulate
  timpul trecut al verbelor
 adjectivul demonstrativ
 conjuncţiile
-să i se explice cum poate combina articolul şi adjectivul potrivite cu substantivul prin exemple de
exprimare;
- să fie ajutat pentru a descrie evenimentele trecute şi viitoare într-o secvenţă logică
- să i se arate cum poate vorbi cu intonaţie când descrie un eveniment sau o acţiune
- să fie învățat să utilizeze elemente temporale când spune o întâmplare (ieri, azi, etc.)
- să i se prezinte cum pot descrie caracteristicile obiectelor sau locurilor
-să fie învățat să formeze o propoziție din 4-8 cuvinte
- să fie învățați să ceară cee ace vor;
- să i se arate cum poate participa la o conversaţie fără să schimbe tema discuţiei
-să fie învățat că trebuie să folosească o tonalitate potrivită pentru a se exprima;
E. prerechizite pentru scris-citit
- să i se spună faptul că scrisul este un symbol; c
- să fie învățat să recunoască tonalităţi înalte şi joase ale sunetelor
- să I se arate cum poate identifica volumul sunetului (încet sau tare)
F. competenţe matematice
- să i se explice cum poate face diferenţa între mai mult/mai puţin, multe/puţine
- să i se prezinte logic cifrele în intervalul 1- 5
- să i se arate cum numără până la 5, identificând corect cantităţile corespunzătoare
-să fie învățat cum poate localiza primul, cel din mijloc şi ultimul obiect dintr-un şir
G. cunoştinţe despre funcţionarea cognitivă (despre minte)
- să i se ofere posibilitatea să sugereze teme pentru jocuri simbolice şi pentru jocurile de rol
- face referire la dorinţele şi gândurile celorlalţi când interpretează comportamentul lor
- să fie învățat să spună „nu ştiu” atunci când nu poate realiza o sarcină dificilă
2. COMPETENŢE SOCIALE ŞI EMOŢIONALE
A. Cunoştinţe legate de propria persoană şi de alţii
- să fie învățat care sunt numele şi prenumele mamei şi tatălui
- să cunoască informații despre familia sa și să vorbească despre cum petrec sărbătorile sau să le
reprezintă grafic
- să fie învățat tipurile de emoţii
B. Abilităţi de autoreglare
- să i se permit să încerce singur/ă activităţi noi
-să i se ofere posibilitatea de a-și crea jocuri noi
- să fie lăsat să se se joace spontan cu mai mulţi copii/ în grup
-să fie îndrumat pentru a realiza o activitate
-să poată să îşi alege prietenii
-să fie învățat să respecte dorinţele altora
- să știe să se conformeze deciziilor de grup
- să știe că trebuie să respecte obiectele care aparţin altora
- să i se explice că trebuie să fie coopererant în joc; invită alţi copii în joc
- să fie învățați să îşi alinte colegii supăraţi; să îi ajute când au nevoie
- să știe că trebuie să ajute copiii mai mici decât el/ea
- să ceară ajutorul adultului când are un conflict;
- să i se arate cum poate negocia cu alţi copii
- să știe să recunoască pericolul și să ceară ajutorul adultului;
- să i se spună că trebuie să rămână cu grupul şi să nu meargă cu persoane necunoscute
- să fie învățat că trebuie să rămână calm când situaţia se modifică sau când nu reuşeşte să realizeze
ceva
- să i se explice că trebuie să aşteapte atunci când i se spune „imediat” și să facă linişte când i se cere
- să i se explice că în rutine există și schimbări;
-să i se explice că trebuie să îşi inhibw comportamentul agresiv
- să i se spună de ce trebuie să aibă emoţii congruente cu contextul
- să fie învățat cum poate identifică sursa / cauza emoţiilor (şi la propria persoană)
- să fie învățat să își verbalizează frustrarea
- să i se ofere ajutor când are nevoie
3. AUTONOMIE PERSONALĂ
- să fie învățat cum să îşi încheie singur nasturii şi fermoarul
- să fie lăsat să se îmbrace/ se dezbrace singur
- să fie ajutat să se încalţe/descalţe corect
- să știe să ia o cantitate potrivită de mâncare în gură şi o mestecă cu buzele închise
- să i se arate cum să transporte un lichid într-un recipient, fără să îl verse
-să i se arate cum se poate piaptăna
-să i se explice de ce este important să pună lucrurile la loc
- să fie lăsat să curăţe după ce a vărsat un lichid
- să i se arate cum să închidă robinetul
- să fie învățat cum să toarne lichidul în cană
- să i se explice de ce trebuie să potrivească temperatura apei la robinet
- să fie învățat să meargă la toaletă când e necesar
- să înțeleagă de ce trebuie să folosească hârtie igienică
-să fie învățat să se spele pe mâini după ce a fost la toaletă
- să fie învățat cum să își sufle nasul
- să știe că trebuie să pună mâna la gură atunci când cască, strănută, tuşeşte
4. ABILITĂŢI MOTORII
A. motricitate grosieră
- să fie învățat că trebuie să se ridice după ce stă întins fără a-şi pierde echilibrul
-să fie învățat cu să realizezesă pas adăugat în faţă
- să i se arate cum poate sară într-un picior 5-7 paşi înainte
- să i se arate cum poate arunca o minge mică aproape
- să i se spună să prindă mingea atunci când este aruncată de altcineva
- să fie încurajat pentru a face patru paşi pe o băncuţă
B. motricitate fină
- să i se arate cum poate desena schematic un om
- să fie învățat cum poate contura modelul palmei
-să fie ajutat pentru a reproduce o construcţie din cuburi dintr-o imagine
- să fie ajutat să lipească hârtie sau alte materiale
- să fie ajutat și supravegheat atunci când decupează pătrate, triunghiuri sau alte imagini după contur
- să fie ajutat pentru a potrivi sau alege obiectele doar pe baza indicilor tactili: tare/moale, îngust/gros,
scerc/triunghi/dreptunghi, uşor/greu

Prerechizite pentru scris

- să i se arate cum trebuie să coloreze interiorul unui cerc
- să fie învățat cum poate copia o figură geometrică după un model
- să i se arate cum poate trasa linii diagonale şi zigzag
- să i se arate cum poate desena un triunghi;
-să fie învățat cum poate trasa o linie între 2 linii paralele
 5-6 ANI
FUNCŢIONARE COGNITIVĂ

A. atenţie şi memorie
- să i se atragă atenția pentru a finaliza o activitate
- să i se spună că trebuie să realizeze acţiunile în ordinea cerută
- să fie învățat cât mai multe povești pentru a le reproduce
- să fie învățat poezii pentu a le reproduce
- să i se arate diverse construcții din cuburi pentru a se reproduce
B. categorizare
- să i se ofere un cadru adecvat pentru a identifica un element lipsă;
- să i se arate că obiectele pot fi grupate după: formă, greutate, lungime, culoare;
- să știe la ce se referă termenii: mărime, lungine, greutate pentru a grupa mai apoi diverse obiecte;
- să fie învățat să grupeze obiectele după 3 criterii (formă + mărime + culoare, utilitate + culoare +
mărime, etc.)
- să fie învățat să grupeze persoanele în funcţie de rolurile lor (medici, educatoare, mame, etc.)
C. planificare şi rezolvare de probleme
- să fie pus să inventeze finaluri noi pentru diferite povești; s
-să i se ofere ajutor pentru a identifica sursa unei probleme şi să găsească mai multe soluţii pentru
rezolvarea ei
- să fie ajutat să descrie rezultatul unei secvenţe de acţiuni
- să știe cum să exprime relaţiile logice dintre concepte (comparaţii, inferenţe de tip „dacă... atunci”)
- să fie ajutat să discrimineze în mod grosier durata, viteza şi distanţa
D. limbaj / comunicare
- comprehensiune:
- să i se pună întrebări pentru a putea răspunde;
- să fie ajutat pentru a identifica mai multe idei principale dintr-un material verbal
- să fie solicitat să răspundă la întrebările referitoare la o poveste, demonstrând că a interpretat
conţinutul (predicţii, comparaţii, inferenţe, generalizări)
- exprimare:
- să fie susținut pentru a utiliza termeni tactili pentru descrierea proprietăţilor obiectelor (de ex.,
ud/uscat, tare/moale)
- să i se solicite să se exprime complex;
- să i se ceară să descrie părţi dintr-un film, emisiune TV, eveniment real sau alt tip de prezentare
audio/vizuală
- să știe că trebuie să păstreze distanţa potrivită faţă de persoana cu care vorbeşte
- să știe când să utilizeze termeni ca: „scuză-mă”, ”te rog”
- să știe să să poarte o conversaţie complexă (se opreşte pentru a le permite altora să vorbească şi îi
ascultă, aşteaptă să i se dea cuvântul, iniţiază teme adecvate de conversaţie)
E. prerechizite pentru scris-citit
- să i se arate cum să-și scrie propriul nume cu majuscule
- să fie îndrumat pentru a realiza corespondenţa sunet-literă
- să fie încurajat pentru a potrivi vizual literele identice în grupuri
- să știe că trebuie să inspecteze literele unui cuvânt de la stânga la dreapta
- să fie învățat care sunt literele mari şi mici de tipar
- să fie învățat cum poate lega sunetele corespunzătoare literelor pentru a spune un cuvânt ca o unitate
- să i se ceară să identifice: - cuvinte care încep cu o anumită literă
- diferenţe între cuvintele cu o literă modificată (fie în poziţie iniţială,
fie în poziţie finală)
- ordinea sunetelor într-un cuvânt
- cu ce literă începe/se termină un cuvânt
F. competenţe matematice
- să știe să numere crescător și descrescător în concentrul 1-10
- să fie ajutat pentru a potrivi două grupuri de obiecte cu număr egal de elemente (maxim 10)
- să i se arate cum poate scrie şi citi cifrele până la 10
- să fie ajutat pentru a găsi un grup cu mai puţine, mai multe sau tot atâtea elemente cu grupul dat
(maxim 10 elemente)
- să i se ofere exerciții pentru a realiza adunări şi scăderi cu 1-2 elemente în limita 1-10
- să fie ajutat să identifice numărul care urmează după sau care e înaintea unui număr şi numărul care
e între două numere
- să fie învățat cum să citească timpul – ora, jumătatea de oră
-să știe cum poate potrivi activitatea cu momentul zilei corespunzător (de ex., ce mâncăm - mic dejun)
- să fie ajutat pentru a numi zilele săptămânii în succesiune
- să i se explice și demonstra cum poate relaţiona „astăzi”, „mâine”, „ieri” cu zilele săptămânii
G. cunoştinţe despre funcţionarea cognitivă (despre minte)
- să i se explice că două persoane pot să aibă interpretări diferite despre una şi aceeaşi situaţie
- să fie învățat cum poate utiliza strategii de memorare (repetare, grupare, etc.) pentru un material
familiar dacă le-a învăţat anterior şi i se solicită
-să i se explice ce înseamnă faptul de a fi atent
2. COMPETENŢE SOCIALE ŞI EMOŢIONALE
A. Cunoştinţe legate de propria persoană şi de alţii
- să fie învățat: țara, orașul, locul în care s-a născut;
- să i se spună adresa sa (strada, numărul, oraşul)
- să i se ceară să știe numărul părinților de telefon
- să i se solicit să indice partea stângă şi dreaptă a propriului corp
B. Abilităţi de autoreglare
- să fie supravegheat atunci când trebuie să ia decizii;
- să știe că sepoate iuca sau luca fără să îi deranjeze pe ceilalţi
- să i se solicite să contribuie cu idei la activităţile şi jocurile în grup
- să i se solicite să utilizeze dreapta şi stânga pentru a indica direcţia
- să i se acorde ajutor pentru a-și controla exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative)
- să i se arate că trebuie să aibă mimică adecvată sensului propoziţiei comunicate de altcineva
- să i se solicite să-și adapteze comportamentul în funcţie de regulile diferitelor situaţii
- să i se explice că trebuie să evite situaţiile care duc la conflict
- rezolvă conflictele singur sau cere ajutorul adultului
- se comportă conform regulilor sociale în activităţi şi joc
- să i se solicite să-și controleze furia
- să fie învățat cum trebuie să-și verbalizeze emoţiile adecvat
-să i se explice că trebuie să manifeste spirit sportiv, şi când pierde şi când câştigă
- să I se ceară să îşi ceară iertare când i se solicită
- să I se solicite să explice urmările nerespectării regulilor
3. AUTONOMIE PERSONALĂ
- să fie lăsat să-și lege singur șireturile
- să fie lăsat să-și aleagă hainele în funcţie de vreme şi locaţie
- să i se solicite să-și întoarcă hainele pe faţă
- să fie învățat cum să utilizeze tacâmurile corect
-să știe că trebuie să întrebe unde e baia în situaţii noi
-să fie învățat cum poate trece strada corect
- să știe că trebuie să mânuiască cu grijă obiecte ascuţite
4. ABILITĂŢI MOTORII
A. motricitate grosieră
- să fie lăast să coboare scările ducând un obiect
- să fie solicitat să alerge printre obstacole
-să i se ceară să facă abdomene
- să i se arate cum să sară din poziţia ghemuit
B. motricitate fină
- să fie învățat că trebuie să coloreze în interiorul contururilor diferite figuri
- să i se arate cum poate desena un romb;
- să i se solicite să deseneze o imagine cu cel puţin 3 obiecte
- să i se solicite să rezolve un puzzle complex
- să i se ceară să construiască un pod din 5 cuburi
- să fie supravegheat pentru a tăia material textil
- să fie supravegheat pentru a decupa figuri complexe
Prerechizite pentru scris
- să i se ceară să potrivească literele identice
- să fie supravegheat pentru a deplasa mouse-ul în locaţia dorită pe ecranul calculatorului
- să i se ceară să scrie: - litere şi cifre, copiind după model
- cifre şi litere fără model