Perfil Ie Salkatay PDF

[“Mejoramiento Y Ampliación De Los Servicios Educativos Del Nivel
Secundario Alto Salkantay, Nivel Primario N° 50985 Y Nivel Inicial N°1098

Del Centro Poblado Sahuayaco, Distrito De Santa Teresa – La Convención –
Cusco”]
2015
“Año De La Diversificación Productiva Y Del Fortalecimiento De La Educación”
ÍNDICE
Pág.
I. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................................................ 24

A) NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PUBLICA ............................................................................ 24
B) OBJETIVO DEL PROYECTO ....................................................................................................................... 27
C) BRECHA OFERTA – DEMANDA................................................................................................................. 28
D) ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP ...................................................................................................................... 51
E) COSTOS DEL PIP......................................................................................................................................... 73
F) BENEFICIOS.................................................................................................................................................. 77
G) ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ............................................................................................................. 84
H) IMPACTO AMBIENTAL ............................................................................................................................... 88
I) GESTIÓN DEL PROYECTO ........................................................................................................................ 97
J) MARCO LÓGICO .................................................................................................................................... 104
II. ASPECTOS GENERALES .......................................................................................................................................... 108
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN............................................................................................. 108
2.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO ...................................................................................................................... 108
2.1.2. LOCALIZACIÓN........................................................................................................................................ 108
2.2. INSTITUCIONALIDAD ....................................................................................................................................... 116
2.2.1. UNIDAD FORMULADORA ...................................................................................................................... 117
2.2.1.1. Capacidad Técnica Y Operativa ................................................................................................. 117
2.2.2. UNIDAD EJECUTORA .............................................................................................................................. 118
2.2.2.1. Competencias Y Funciones De La Entidad .................................................................................. 119
2.2.2.2. Capacidad Técnica Y Operativa ................................................................................................. 119
2.2.3. OPERADOR ............................................................................................................................................... 119
2.3. MARCO DE REFERENCIA ................................................................................................................................. 120
2.3.1. BREVE DESCRIPCIÓN HISTÓRICA DEL DISTRITO ............................................................................... 120
2.3.2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO .......................................................................................................... 121
2.3.2.1. Breve Descripción Del Proyecto .................................................................................................... 122
2.3.2.2. Antecedentes De La Situación Que Motiva El PIP ..................................................................... 122
2.3.2.3. Motivos Que Generaron Y Sustentan La Elaboración Del PIP ................................................ 123
2.3.3. PERTINENCIAS DEL PROYECTO ............................................................................................................ 129
1 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

ECON. Mary Julca Ramírez
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2.3.3.1. Contexto Internacional.................................................................................................................... 129
2.3.3.2. Contexto Nacional .......................................................................................................................... 131
2.3.4. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA RELACIONADAS CON EL PROYECTO ............................................ 135
2.3.4.1. Lineamientos De Política Sectorial ................................................................................................ 135
2.3.4.2. Lineamientos De Política Nacional ............................................................................................... 142
2.3.4.3. Lineamiento De Política Regional ................................................................................................. 147
2.3.4.4. Lineamiento De Política Local ........................................................................................................ 148
2.3.4.5. Lineamientos Generales De Política Del Sector ......................................................................... 152
2.3.4.6. Lineamientos Del Ministerio De Educación .................................................................................. 152
2.3.4.7. La Nueva Ley Orgánica De Municipalidades N° 27972 ........................................................ 153
2.3.4.8. Gobierno Regional De Cusco ........................................................................................................ 157
2.3.4.9. Contexto Local ................................................................................................................................. 159
2.3.5. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA SECTORIAL ..................................................................................... 159
2.3.5.1. Marco Legal ..................................................................................................................................... 159
2.3.6. ANÁLISIS CONSISTENTE CON LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA ................................................ 161
2.3.7. MATRIZ DE CONSISTENCIA ................................................................................................................... 163
2.3.8. CLASIFICADOR FUNCIONAL DEL PIP................................................................................................... 164
III. IDENTIFICACIÓN ...................................................................................................................................................... 167
3.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA ............................................................................................... 167
3.1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ................................... 167
3.1.2. ASPECTOS FISIOGRÁFICOS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ..................................................... 169
3.1.2.1. Clima .................................................................................................................................................. 169
3.1.2.2. Geomorfología Y Relieve .............................................................................................................. 170
3.1.3. ASPECTOS GEOLÓGICOS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ........................................................ 170
3.1.3.1. Aspectos geológicos ........................................................................................................................ 170
3.1.3.2. Tectónica ........................................................................................................................................... 170
3.1.3.3. Estabilidad de Taludes (Geodinámica Externa) ........................................................................ 171
3.1.3.4. Hidrografía ...................................................................................................................................... 171
3.1.3.5. Canteras ............................................................................................................................................ 173
3.1.3.6. Fuentes De Agua.............................................................................................................................. 173
3.1.4. ASPECTOS MORFOLOGÍA Y FISIOGRAFÍA DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ........................... 173
3.1.4.1. Características Fisiográficas .......................................................................................................... 173

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3.1.4.2. Hidrología ......................................................................................................................................... 174
3.1.4.3. Recursos Hídricos ............................................................................................................................. 174
3.1.5. CARACTERÍSTICAS AGROCLIMÁTICAS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA ................................... 174
3.1.5.1. Bosque Húmedo – Subtropical. (Bh-S) ......................................................................................... 174
3.1.5.2. Bosque Muy Húmedo – Montano Bajo Subtropical (bmh – MBS) .......................................... 175
3.1.6. MAPA DE ZONAS SISMICIDAD ............................................................................................................. 176
3.1.6.1. Zona Sismicidad En El Distrito De Santa Teresa ........................................................................ 176
3.1.7. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS ......................................................................................... 177
3.1.7.1. Educación .......................................................................................................................................... 177
3.1.7.2. Salud .................................................................................................................................................. 179
3.1.7.3. Servicio De Saneamiento Básico Y De Sistema De Electrificación ......................................... 182
3.1.7.4. Infraestructura Vial.......................................................................................................................... 185
3.1.7.5. Accesibilidad .................................................................................................................................... 187
3.1.7.6. Recurso Turístico ............................................................................................................................... 187
3.1.7.7. Medios De Comunicaciones ........................................................................................................... 188
3.1.7.8. Aspectos Sociales ............................................................................................................................ 188
3.1.7.9. Servicio De Limpieza Y Recolección De Basura ......................................................................... 189
3.1.8. PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS ....................................................................................... 189
3.1.8.1. Agricultura ........................................................................................................................................ 189
3.1.8.2. Actividad Agrícola .......................................................................................................................... 190
3.1.8.3. Actividad Pecuaria .......................................................................................................................... 192
3.1.8.4. Tecnología aplicada. ...................................................................................................................... 192
3.1.8.5. Fuentes de Capacitación y asistencia técnica ............................................................................ 193
3.1.9. PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS ....................................................................................... 193
3.1.9.1. Aspectos Económicos ....................................................................................................................... 193
3.1.9.2. Comercio ........................................................................................................................................... 193
3.1.9.3. Turismo ............................................................................................................................................... 194
3.1.9.4. Comercialización ............................................................................................................................. 194
3.1.10. POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA) ......................................................................... 194
3.1.11. NUTRICIÓN Y POBREZA .................................................................................................................... 195
3.2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ............................................................................................... 199
3.2.1. ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO................................................. 199

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3.2.1.1. Motivos Que Generaron La Propuesta Del Proyecto ............................................................... 199
3.2.1.2. Las Características Del Problema Que Se Intenta Solucionar ................................................ 200
3.2.1.3. Razones Por La Que Es De Interés Para La Comunidad .......................................................... 200
3.2.2. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA ....................................................................................... 201
3.2.2.1. Área De Estudio ............................................................................................................................... 201
3.2.3. ÁREA DE INFLUENCIA ............................................................................................................................. 203
3.2.3.1. Identificación Del Área De Influencia .......................................................................................... 203
3.2.3.2. Población Afectada ........................................................................................................................ 203
3.2.4. EVOLUCIÓN DE RIESGOS: PELIGRO Y VULNERABILIDAD .............................................................. 208
3.2.4.1. Identificación De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto ......................................... 208
3.2.5. UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP ............................... 211
3.2.5.1. Diagnóstico De La Situación Actual De La Institución Educativa ............................................. 211
3.2.6. PROCESOS Y FACTORES DE PRODUCCIÓN ..................................................................................... 214
3.2.6.1. Población Estudiantil ....................................................................................................................... 214
3.2.7. DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE..................................................................... 214
3.2.7.1. Nivel Inicial ....................................................................................................................................... 216
3.2.7.2. Nivel Primario .................................................................................................................................. 225
3.2.7.3. Nivel Secundario ............................................................................................................................. 240
3.2.8. DIAGNÓSTICO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO ........................................................................ 249
3.2.8.1. Nivel Inicial ....................................................................................................................................... 249
3.2.8.2. Nivel Primario .................................................................................................................................. 251
3.2.9. DISPONIBILIDAD DE LOS RECURSOS HUMANOS ............................................................................ 259
3.2.10. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL EFICIENTE SERVICIO ESCOLAR ............................................ 261
3.2.10.1. Plana Docente Del Nivel Primario............................................................................................... 261
3.2.10.2. Plana Docente Del Nivel Secundario ........................................................................................... 268
3.2.11. OFERTA OPTIMIZADA......................................................................................................................... 276
3.2.11.1. Nivel Inicial ....................................................................................................................................... 276
3.2.11.2. Nivel Primario .................................................................................................................................. 278
3.2.12. GESTIÓN DEL SERVICIO .................................................................................................................... 282
3.2.12.1. Situación Legal De La Propiedad Del Terreno .......................................................................... 282

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3.2.12.2. Entidad Responsable De La Operación Y Mantenimiento ....................................................... 283
3.2.12.3. Análisis De La Capacidad De Provisión De Recursos Para La Operación Y Mantenimiento
De La Institución Educativa ................................................................................................................................. 283
3.2.12.4. Participación De Los Padres De Familia ..................................................................................... 284
3.2.12.5. Apoyo De Las Autoridades Locales ............................................................................................. 284
3.2.12.6. Percepción De Los Usuarios Respecto A Los Servicios Que Reciben ...................................... 284
3.2.13. EXPOSICIÓN Y VULNERABILIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRENTE A PELIGROS
IDENTIFICADOS EN EL DIAGNOSTICO ................................................................................................................ 285
3.2.14. GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN QUE SE INTENTA MODIFICAR .................................................. 287
3.2.14.1. Temporalidad .................................................................................................................................. 287
3.2.14.2. Relevancia......................................................................................................................................... 288
3.2.14.3. Grado De Avance ........................................................................................................................... 288
3.2.15. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIÓN ......................................................................................... 289
3.2.16. NO EXISTE DUPLICIDAD DE ACCIONES.......................................................................................... 289
3.3. LOS INVOLUCRADOS DEL PIP ...................................................................................................................... 289
3.3.1. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS .................................................................... 289
3.4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS ............................................................................................ 299
3.4.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL ............................................................................................... 299
3.4.2. ANÁLISIS DE CAUSAS DEL PROBLEMA CENTRAL .............................................................................. 299
3.4.2.1. Causas Directas................................................................................................................................ 299
3.4.2.2. Causas Indirectas ............................................................................................................................. 299
3.4.3. ANÁLISIS DE LOS EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL .................................................................... 301
3.4.3.1. Efecto Directo ................................................................................................................................... 301
3.4.3.2. Efecto Indirecto ................................................................................................................................ 301
3.4.3.3. Efecto Final ....................................................................................................................................... 302
3.4.4. ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS............................................................................................................ 303
3.5. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ............................................................................................................... 304
3.5.1. OBJETIVO DEL PROYECTO .................................................................................................................... 304
3.5.2. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DEL PROYECTO ....................................................................................... 305
3.5.2.1. Medio De Primer Nivel ................................................................................................................... 305
3.5.2.2. Medios Fundamentales ................................................................................................................... 305
3.5.3. ANÁLISIS DE LOS FINES DEL PROYECTO ........................................................................................... 306

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3.5.3.1. Fin Directo ......................................................................................................................................... 306
3.5.3.2. Fin Indirecto ...................................................................................................................................... 306
3.5.3.3. Fin Ultimo........................................................................................................................................... 307
3.5.4. ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES .................................................................................................................. 308
3.5.5. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES ................................................................................... 309
3.5.5.1. Clasificador De Los Medios Fundamentales Como Imprescindibles ....................................... 309
3.5.5.2. Relación De Los Medios Fundamentales...................................................................................... 309
3.5.5.3. Planteamiento De Las Acciones ..................................................................................................... 309
3.5.6. ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES ........................................................................................................ 311
3.6. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS A CONSIDERAR ...................... 312
3.6.1. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ............................................................................................................. 312
3.6.2. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN .................................................................... 347
IV. FORMACIÓN......................................................................................................................................................... 352
4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DEL PROYECTO.......................................................................................... 352
4.1.1. CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN ......................................................... 353
4.1.2. LAS FASES DE PRE INVERSIÓN Y SU DURACIÓN ............................................................................. 353
4.1.3. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO........................................... 355
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA ......................................................................... 356
4.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA ................................................................................................................... 356
4.2.1.1. Análisis De La Demanda Poblacional – Población Referencial .............................................. 356
4.2.1.2. Análisis De La Demanda Poblacional – Población Potencial .................................................. 357
4.2.2. POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA Y SU PROYECCIÓN .......................................................... 359
4.2.2.1. Población Demandante Efectiva “Sin Proyecto”........................................................................ 359
4.2.2.2. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” ...................................................................... 362
4.2.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA ........................................................................................................................ 366
4.2.3.1. Diagnóstico De La Oferta Actual En El Área De Influencia ..................................................... 366
4.2.4. DIAGNÓSTICO DE LA OFERTA ACTUAL ............................................................................................. 368
4.2.5. INFRAESTRUCTURA.................................................................................................................................. 371
4.2.5.1. Infraestructura Del Nivel Inicial ..................................................................................................... 371
4.2.5.2. Infraestructura Del Nivel Primario ................................................................................................ 373
4.2.5.3. Infraestructura Del Nivel Secundario ........................................................................................... 374
4.2.6. RECURSOS FÍSICOS ................................................................................................................................ 376

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4.2.6.1. Nivel Inicial ....................................................................................................................................... 376
4.2.6.2. Nivel Primario .................................................................................................................................. 377
4.2.6.4. Recursos Humanos ............................................................................................................................ 381
4.2.7. OFERTAS OPTIMIZADA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA............................................................... 382
4.2.7.1. Nivel Inicial ....................................................................................................................................... 382
4.2.7.2. Nivel Primario .................................................................................................................................. 384
4.2.8. BALANCE OFERTA – DEMANDA ........................................................................................................... 388
4.2.9. BRECHA OFERTA – DEMANDA “SIN PROYECTO” ............................................................................ 388
4.2.9.1. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Inicial ........................................................ 389
4.2.9.2. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Primario ................................................... 389
4.2.9.3. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Secundario .............................................. 390
4.2.10. BRECHA OFERTA – DEMANDA “CON PROYECTO” ..................................................................... 390
4.2.11. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA ............................................................... 393
4.2.11.1. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Y Ambientes Nivel Inicial ............................................. 393
4.2.11.2. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Y Ambientes Nivel Primario ........................................ 395
4.2.11.3. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Y Ambientes Nivel Secundario ................................... 397
4.2.12. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS ........................................................ 399
4.2.12.1. Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos – Nivel Inicial .......................................... 399
4.2.12.2. Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos – Nivel Primario ..................................... 399
4.2.12.3. Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos – Nivel Secundario ................................ 399
4.2.13. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS FÍSICOS .............................................................. 400
4.2.13.1. Brecha Oferta – Demanda De Mobiliario Y Equipamiento – Nivel Inicial........................... 400
4.2.13.2. Brecha Oferta – Demanda De Mobiliario Y Equipamiento – Nivel Primario ...................... 403
4.2.13.3. Brecha Oferta – Demanda De Mobiliario Y Equipamiento – Nivel Secundario ................. 408
4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS ............................................................................................... 415
4.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS ............................................................................................................................ 415
4.3.1.1. Descripción De Los Componentes De Cada Proyecto Alternativo ......................................... 415

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4.3.1.2. Localización ...................................................................................................................................... 452
4.3.1.3. Tamaño .............................................................................................................................................. 453
4.3.1.4. Tecnología......................................................................................................................................... 453
4.3.1.5. El Momento ....................................................................................................................................... 454
4.3.1.6. Análisis De Riesgos Y Desastres .................................................................................................... 454
4.3.2. METAS DEL PRODUCTO ......................................................................................................................... 454
4.3.2.1. Programas De Requerimiento ....................................................................................................... 454
4.3.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS .......................................................................................................... 463
4.3.3.1. Fases De Ejecución ........................................................................................................................... 463
4.3.3.2. Fase De Post Inversión .................................................................................................................... 463
4.4. COSTOS EN LA INVERSIÓN DEL PROYECTO............................................................................................. 464
4.4.1. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO” ............. 464
4.4.2. COSTOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO” .............................................................................. 466
4.4.2.1. Presupuesto De Inversión Para La Alternativa 01 A Precios (Privados – Sociales) ............ 467
4.4.2.2. Presupuesto De Inversión Para La Alternativa 02 A Precios (Privados – Sociales) ............ 470
4.4.3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ................................................................................ 472
4.4.3.1. Costos De O y M De La Alternativa 01 A Precios (Privados – Sociales) ............................. 472
4.4.3.2. Costos De O y M De La Alternativa 02 A Precios (Privados – Sociales) ............................. 474
4.4.4. COSTOS INCREMENTALES .................................................................................................................... 476
4.4.4.1. Costos Incrementales A Precios Privados – Alternativa 01 ..................................................... 477
4.4.4.2. Costos Incrementales A Precios Privados – Alternativa 02 ..................................................... 478
4.4.4.3. Costos Incrementales A Precios Sociales – Alternativa 01 ...................................................... 479
4.4.4.4. Costos Incrementales A Precios Sociales – Alternativa 02 ...................................................... 480
V. EVALUACIÓN ............................................................................................................................................................ 482
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL .................................................................................................................................... 482
5.1.1. BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO” ........................................................................... 483
5.1.2. BENEFICIOS CON PROYECTO .............................................................................................................. 484
5.1.2.1. Beneficios Educativos ...................................................................................................................... 484
5.1.2.2. Beneficios Económicos ..................................................................................................................... 485
5.1.2.3. Beneficios Sociales .......................................................................................................................... 486
5.1.2.4. Beneficios Incrementales Del Proyecto ........................................................................................ 488
5.1.3. COSTOS SOCIALES................................................................................................................................. 488

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5.1.3.1. Los Factores De Corrección............................................................................................................ 488
5.1.3.2. Costos Sociales De La Situación Con Proyecto .......................................................................... 490
5.1.4. FLUJO DE COSTOS SOCIALES TOTALES Y VALOR ACTUAL (VACST) .......................................... 491
5.1.5. INDICADORES DE RENTABILIDAD ......................................................................................................... 494
5.1.5.1. Metodología Costo Efectividad .................................................................................................... 494
5.2. EVALUACIÓN ECONÓMICA .......................................................................................................................... 495
5.2.1. DEFINICIÓN DE LA METODOLOGÍA A EMPLEAR .............................................................................. 496
5.2.2. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN SOCIAL (COSTO/EFECTIVIDAD) ...................................... 496
5.2.2.1. Valor Actual Del Costo Total ......................................................................................................... 496
5.2.2.2. Determinación Del Indicador De Costo Efectividad .................................................................. 497
5.2.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD ................................................................................................................... 499
5.2.3.1. Análisis de sensibilidad cuando varia el valor actual de costos totales ............................... 500
5.2.3.2. Análisis De Sensibilidad Cuando Varia El Monto De Inversión............................................... 503
5.2.4. SELECCIÓN DEL PROYECTO DE MEJOR ALTERNATIVO. ................................................................. 506
5.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ...................................................................................................................... 507
5.3.1. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS ........................................................................................................... 507
5.3.2. FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ............................... 508
5.3.3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ............................................................................................................... 508
5.3.3.1. Etapa De Inversión .......................................................................................................................... 508
5.3.3.2. Etapa De Operación Y Mantenimiento ....................................................................................... 509
5.3.3.3. Adecuación De La Oferta A Las Características De La Demanda Del Servicio Educativo 509
5.3.3.4. Participación De Los Padres De Familia ..................................................................................... 509
5.3.3.5. Entidad encargada de las capacitaciones ................................................................................. 510
5.3.3.6. Participación De Los Beneficiarios ................................................................................................ 510
5.3.4. GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES ................................................................................................. 511
5.4. IMPACTO AMBIENTAL ..................................................................................................................................... 511
5.4.1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE IMPACTOS .............................................................................................. 512
5.4.2. IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES Y VARIABLES AMBIENTALES AFECTADAS ............. 512
5.4.3. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES ........................................................ 515
5.4.4. GRADO DE IMPACTO AMBIENTAL DEL PROYECTO......................................................................... 518
5.4.5. INSTRUMENTOS DE LA ESTRATEGIA ................................................................................................... 519
5.4.5.1. Plan De Acción Preventivo y/o Correctivo ................................................................................. 519

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5.4.5.2. Plan de Seguimiento y/o Vigilancia ............................................................................................ 519
5.4.5.3. Plan De Contingencias .................................................................................................................... 519
5.4.5.4. Plan de Participación Comunal ..................................................................................................... 520
5.4.6. PLAN DE MITIGACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL .......................................................................... 521
5.4.6.1. Medidas De Mitigación y/o Prevención ..................................................................................... 521
5.4.7. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL ............................................... 523
5.5. GESTIÓN DEL PROYECTO.............................................................................................................................. 523
5.5.1. PARA LA FASE DE EJECUCIÓN – INVERSIÓN .................................................................................... 523
5.5.1.1. Delimitación De Funciones De Los Órganos De La Unidad Ejecutora Y Funciones Del Consejo
Directivo De La UE ............................................................................................................................................... 525
5.5.2. GESTIÓN DEL PROYECTO ..................................................................................................................... 528
5.5.2.1. Programación De Actividades ...................................................................................................... 529
5.5.3. FASE DE POST INVERSIÓN .................................................................................................................... 531
5.5.4. FINANCIAMIENTO ................................................................................................................................... 531
5.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA ................................................... 533
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 537
6.1. CONCLUSIONES .............................................................................................................................................. 537
6.2. RECOMENDACIÓN .......................................................................................................................................... 540
TABLAS
TABLA N° 01. Accesibilidad Al Proyecto ..................................................................................................................... 116

TABLA N° 02. Análisis De Consistencia Con Lineamientos De Política .................................................................... 134
TABLA N° 03. Síntesis De Los Lineamientos De Política ............................................................................................. 151
TABLA N° 04. Instrumento De Gestión .......................................................................................................................... 161
TABLA N° 05. Matriz De Consistencia .......................................................................................................................... 163
TABLA N° 06. Estructura Funcional Programática ...................................................................................................... 165
TABLA N° 07. Climatología Del Acumulado Anual (Mm Año -1) Y Estacional (Mm Trimestre -1) De La
Precipitación En Estaciones De La Cuenca Del Rio Urubamba Periodo: 1971 – 2000 ...................................... 175
TABLA N° 08. Datos Meteorológicos De La Zona Afectada Por El Proyecto ....................................................... 176
TABLA N° 09. Instituciones Educativas De Nivel Inicial No Escolarizado – PRONOEIs ....................................... 177
TABLA N° 10. Instituciones Educativas De Nivel Inicial .............................................................................................. 178
TABLA N° 11. Instituciones Educativas De Nivel Primario ......................................................................................... 178

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TABLA N° 12. Instituciones Educativas De Nivel Secundario .................................................................................... 178
TABLA N° 13. Tasa De Analfabetismo Según Departamento, Provincia Y Distrito, 2007 (Porcentaje De La
Población De 15 A Más Años Que No Sabe Leer Ni Escribir) ................................................................................. 179
TABLA N° 14. Diez Primeras Causas De Mortalidad General - Provincia De La Convención 2013 ............... 180
TABLA N° 15. Diez Primeras Causas De Mortalidad 2,012- Distrito De Santa Teresa ..................................... 180
TABLA N° 16. Evolución De La Tasa De Mortalidad Infantil, Según Distrito 1993 – 2007 ............................... 181
TABLA N° 17. Distrito Santa Teresa: Principales Causas De Morbilidad Infantil, 2012 .................................... 181
TABLA N° 18. Perú: Tasa De Mortalidad Infantil, Tasa Global De Fecundidad 2007 Y Desnutrición Crónica
2009, Según Departamento, Provincia Y Distrito....................................................................................................... 182
TABLA N° 19. Servicio De Agua Del Distrito De Santa Teresa................................................................................ 183
TABLA N° 20. Servicio Higiénico que tienen las Viviendas del distrito de Santa Teresa ................................... 183
TABLA N° 21. Perú: Población Y Hogares Sin Acceso A Servicios Básicos, Según Departamento, Provincia Y
Distrito, 2007..................................................................................................................................................................... 184
TABLA N° 22. Distancia En KM De Los Centros Poblados ........................................................................................ 186
TABLA N° 23. Red Vial Actual Distrito De Santa Teresa .......................................................................................... 186
TABLA N° 24. Recurso Turístico ...................................................................................................................................... 187
TABLA N° 25. Superficie Agrícola (Ha) Por Cultivos ................................................................................................. 191
TABLA N° 26. Población De Ganado Vacuno, Ovinos, Porcinos Y Animales Menores ....................................... 192
TABLA N° 27. Ocupación Principal Por Agrupación .................................................................................................. 195
TABLA N° 28. Estratificación De Pobreza A Nivel Distrital ...................................................................................... 195
TABLA N° 29. Regio Cusco: Índice De Desarrollo Humano Por Provincias, 2002 ................................................ 196
TABLA N° 30. Santa Teresa: Mapa De Pobreza 2007 – FONCODES ................................................................. 197
TABLA N° 31. PERÚ: Incidencia, Brecha Y Severidad De La Pobreza Total, Según Departamento, Provincia Y
Distrito, 2009..................................................................................................................................................................... 198
TABLA N° 32. PERÚ: Índices De Desigualdad, Según Departamento, Provincia Y Distrito, 2009 .................... 199
TABLA N° 33. Instituciones Educativas De Nivel Inicial No Escolarizado – PRONOEIs ....................................... 201
TABLA N° 34. Instituciones Educativas De Nivel Inicial .............................................................................................. 202
TABLA N° 35. Instituciones Educativas De Nivel Primario ......................................................................................... 202
TABLA N° 36. Instituciones Educativas De Nivel Secundario .................................................................................... 202
TABLA N° 37. Distancia Y Tiempo Máximo A Pie Según Nivel Educativo ............................................................. 204
TABLA N° 38. Institución Educativa Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Inicial ........................................... 206
TABLA N° 39. Institución Educativa Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Primario ...................................... 207

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TABLA N° 40. Institución Educativa Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Secundario ................................. 207
TABLA N° 41. Análisis De Peligros ................................................................................................................................ 208
TABLA N° 42. Grado De Frecuencia ............................................................................................................................ 209
TABLA N° 43. Identificación De Los Riesgos ................................................................................................................ 210
TABLA N° 44. Identificación De Peligros...................................................................................................................... 210
TABLA N° 45. Alumnos Matriculados De La I.E. N°1098 Del Nivel Inicial, I.E. N°50985 Del Nivel Primario Y La
I.E. Alto Salkantay Del Nivel Secundario – (Año 2010 – 2015) ............................................................................. 214
TABLA N° 46. Área Ocupada ........................................................................................................................................ 215
TABLA N° 47. Distribución De Secciones E Indicé De Ocupación, Año 2015 ........................................................ 216
TABLA N° 48. Distribución De Ambientes, Nivel Inicial – Año 2015....................................................................... 216
TABLA N° 49. Distribución De Grados E Indicé De Ocupación, Año 2015 ........................................................... 225
TABLA N° 50. Distribución De Ambientes, Nivel Primario – Año 2015.................................................................. 225
TABLA N° 51. Servicios Con Que Cuenta La Institución Educativa .......................................................................... 240
TABLA N° 52. Distribución De Grados E Indicé De Ocupación, Año 2015 ........................................................... 240
TABLA N° 53. Distribución de Ambientes, Nivel Secundaria – Año 2015 ............................................................. 241
TABLA N° 54. Mobiliario Del Nivel Inicial – 03 Años ................................................................................................ 249
TABLA N° 55. Mobiliario Del Nivel Inicial – 04 Y 05 Años ...................................................................................... 249
TABLA N° 56. Mobiliario Del Nivel Primario .............................................................................................................. 251
TABLA N° 57. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios ......................... 253
TABLA N° 58. Mobiliario Del Nivel Secundario ......................................................................................................... 255
TABLA N° 59. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios ......................... 257
TABLA N° 60. Alumnos Y Docentes Por Edad Del Nivel Inicial – Año 2015 ......................................................... 259
TABLA N° 61. Alumnos Y Docentes Por Grado Del Nivel Primario – Año 2015 ................................................. 259
TABLA N° 62. Alumnos Y Docentes Por Grado Del Nivel Secundario – Año 2015 ............................................ 259
TABLA N° 63. Personal Docente Y Administrativo Del Nivel Inicial ........................................................................ 260
TABLA N° 64. Personal Docente Y Administrativo Del Nivel Primario ................................................................... 260
TABLA N° 65. Personal Docente Y Administrativo Del Nivel Secundario .............................................................. 260
TABLA N° 66. ¿Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años? .................................. 261
TABLA N° 67. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses? ................................ 262
TABLA N° 68. ¿El Mes Pasado Cuantos Días Tuvo Que Salir Para Coordinaciones O Capacitaciones Durante
El Horario Escolar? ............................................................................................................................................................ 263
TABLA N° 69. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E. En Cuanto A Infraestructura? ............................... 264

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TABLA N° 70. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E.I. En Cuanto A Materiales Educativos? ................ 264
TABLA N° 71. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia O
Miembros De La Comunidad? ........................................................................................................................................ 265
TABLA N° 72. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia? ............................ 266
TABLA N° 73. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños? ......................... 266
TABLA N° 74. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa? ............................................................................ 267
TABLA N° 75. ¿Si Usted Vive A Más De 3 Horas De La I.E. Cuánto Gasta Por Concepto De Alojamiento Y
Alimentación? ..................................................................................................................................................................... 268
TABLA N° 76. ¿Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años? .................................. 269
TABLA N° 77. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses? ................................ 269
TABLA N° 78. ¿El Mes Pasado Cuantos Días Tuvo Que Salir Para Coordinaciones O Capacitaciones Durante
El Horario Escolar? ............................................................................................................................................................ 270
TABLA N° 79. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E. En Cuanto A Infraestructura? ............................... 271
TABLA N° 80. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E.I. En Cuanto A Materiales Educativos? ................ 271
TABLA N° 81. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia O Los
TABLA N° 82. ¿Cómo Calificaría A Su I.E.I. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia? .......................... 273
TABLA N° 83. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños? ......................... 273
TABLA N° 84. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa? ............................................................................ 274
Alimentación Al Mes? ....................................................................................................................................................... 275
TABLA N° 86. Oferta Optimizada Del Nivel Inicial .................................................................................................. 277
TABLA N° 87. Oferta Optimizada Del Nivel Primario ............................................................................................. 279
TABLA N° 88. Oferta Optimizada Del Nivel Secundario ........................................................................................ 281
TABLA N° 89. Exposición Y Vulnerabilidad De La I.E. Frente A Peligros Identificados En El Diagnostico ....... 286
TABLA N° 90. Identificación Del Grado De Vulnerabilidad Por Factores De Exposición, Fragilidad y
Resilencia ............................................................................................................................................................................ 286
TABLA N° 91. Planteamiento De Medida De Reducción .......................................................................................... 287
TABLA N° 92. Matriz De Involucrados .......................................................................................................................... 295
TABLA N° 93. Árbol De Causas ..................................................................................................................................... 300
TABLA N° 94. Árbol De Efectos ..................................................................................................................................... 302
TABLA N° 95. Árbol de Medios ..................................................................................................................................... 306

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TABLA N° 96. Árbol De Fines ......................................................................................................................................... 307
TABLA N° 97. Horizonte Del Proyecto.......................................................................................................................... 355
TABLA N° 98. Fases Y Etapas De La Alternativa I y II .............................................................................................. 356
TABLA N° 99. Cronograma De Pre Inversión, Inversión Y Post Inversión ALTERNATIVA I y II ............................ 356
TABLA N° 100. Tasa De Crecimiento Distrital............................................................................................................. 357
TABLA N° 101. Proyección De La Población Referencial ......................................................................................... 357
TABLA N° 102. Población Demandante Potencial ..................................................................................................... 358
TABLA N° 103. Proyección De La Población Potencial ............................................................................................. 359
TABLA N° 104. Matricula Por Año (2013 – 2015) En La Institución Educativa N° 1098. Nivel Inicial ........... 360
TABLA N° 105. Matricula Por Año (2010 – 2015) En La Institución Educativa N° 50985. Nivel Primario e
Institución Educativa Alto Salkantay. Nivel Secundario ............................................................................................. 360
TABLA N° 106. Proyección De La Demanda Efectiva “Sin Proyecto” Para El Nivel Inicial ................................ 361
TABLA N° 107. Proyección De La Demanda Efectiva “Sin Proyecto” Para El Nivel Primaria ........................... 361
TABLA N° 108. Proyección De La Demanda Efectiva “Sin Proyecto” Para El Nivel Secundario ...................... 361
TABLA N° 109. Proyección De La Demanda Efectiva “Con Proyecto” Para El Nivel Inicial .............................. 363
TABLA N° 110. Proyección De La Demanda Efectiva “Con Proyecto” Para El Nivel Primaria ......................... 363
TABLA N° 111. Proyección De La Demanda Efectiva “Con Proyecto” Para El Nivel Secundario .................... 364
TABLA N° 112. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” De Aulas Para El Nivel Inicial ..................... 364
TABLA N° 113. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” De Aulas Para El Nivel Primario ................ 365
TABLA N° 114. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” De Aulas Para El Nivel Secundario ........... 365
TABLA N° 115. Distancia y Tiempo Máximo A Pie Según Nivel Educativo ........................................................... 367
TABLA N° 116. Oferta De Las Instituciones Educativas Dentro Del Área De Influencia – Nivel Inicial ............ 367
TABLA N° 117. Oferta De Las Instituciones Educativas Dentro Del Área De Influencia – Nivel Primario ....... 367
TABLA N° 118. Oferta De Las Instituciones Educativas Dentro Del Área De Influencia – Nivel Secundario .. 368
TABLA N° 119. Distribución De Grados E Indicé De Ocupación, Año 2015 ........................................................ 371
TABLA N° 120. Distribución De Ambientes, Nivel Inicial – Año 2015 .................................................................... 372
TABLA N° 122. Distribución De Ambiente, Nivel Primario – Año 2015................................................................. 373
TABLA N° 124. Distribución De Ambiente, Nivel Primario – Año 2015................................................................. 375
TABLA N° 125. Mobiliario Del Nivel Inicial – 03 Años ............................................................................................. 376
TABLA N° 126. Mobiliario Del Nivel Inicial – 04 Y 05 Años ................................................................................... 376

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TABLA N° 127. Mobiliario De Aulas Del Nivel Primario ........................................................................................... 377
TABLA N° 128. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios ...................... 378
TABLA N° 129. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario ...................................................................................... 379
TABLA N° 130. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios ...................... 380
TABLA N° 131. Asignación De Personal – Nivel Inicial ............................................................................................. 381
TABLA N° 132. Asignación De Personal – Nivel Primaria ........................................................................................ 381
TABLA N° 133. Asignación De Personal – Nivel Secundaria ................................................................................... 381
TABLA N° 134. Oferta Optimizada Del Nivel Inicial ................................................................................................ 383
TABLA N° 135. Oferta Optimizada Del Nivel Primario ........................................................................................... 385
TABLA N° 136. Oferta Optimizada Del Nivel Secundario ...................................................................................... 387
TABLA N° 137. Brecha Oferta – Demanda “Sin Proyecto” De Alumnos Del Nivel Inicial .................................. 389
TABLA N° 138. Brecha Oferta – Demanda “Sin Proyecto” De Alumnos Del Nivel Primario ............................. 389
TABLA N° 139. Brecha Oferta – Demanda “Sin Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario ........................ 390
TABLA N° 140. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Inicial ................................ 391
TABLA N° 141. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Primario ........................... 392
TABLA N° 142. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario ...................... 393
TABLA N° 143. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Inicial ......................................................................... 393
TABLA N° 144. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Inicial ......................................................... 394
TABLA N° 145. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Primario .................................................................... 395
TABLA N° 146. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Primario .................................................... 396
TABLA N° 147. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Secundario ............................................................... 397
TABLA N° 148. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Secundario ............................................... 398
TABLA N° 149. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Inicial ............................................... 399
TABLA N° 150. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Primario .......................................... 399
TABLA N° 151. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Secundario ..................................... 399
TABLA N° 152. Brecha Oferta – Demanda Aula De 03 Años ................................................................................ 400
TABLA N° 153. Brecha Oferta – Demanda Aula De 04 Y 05 Años ...................................................................... 400
TABLA N° 154. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Dirección ...................................................................... 400
TABLA N° 155. Brecha Oferta – Demanda Ambientes Complementarios ............................................................ 401
TABLA N° 156. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Psicomotricidad .......................................................... 402
TABLA N° 157. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito De Materiales Educativos ........................ 402
TABLA N° 158. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Depósito De Materiales De Limpieza .................... 402

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TABLA N° 159. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Alojamiento Para Docente ....................................... 402
TABLA N° 160. Brecha Oferta – Demanda Aula De 1° a 3° Grado .................................................................... 403
TABLA N° 161. Brecha Oferta – Demanda Aula De 4° a 6° Grado .................................................................... 403
TABLA N° 163. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito De Archivo .................................................. 404
TABLA N° 164. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Administración ............................................................ 404
TABLA N° 165. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Sala De Docentes....................................................... 404
TABLA N° 166. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Aula De Usos Múltiples ............................................. 404
TABLA N° 167. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Biblioteca ..................................................................... 405
TABLA N° 168. Brecha Oferta – Demanda Aula De Innovación............................................................................. 405
TABLA N° 169. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito De Materiales Deportivos ....................... 406
TABLA N° 170. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Tópico ........................................................................... 406
TABLA N° 171. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Cocina Comedor ........................................................ 407
TABLA N° 172. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Alojamiento De Docente ........................................... 408
TABLA N° 173. Brecha Oferta – Demanda Aula De 1° A 2° Grado .................................................................... 408
TABLA N° 174. Brecha Oferta – Demanda Aula De 3° A 5° Grado .................................................................... 408
TABLA N° 176. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito ....................................................................... 409
TABLA N° 177. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Administración ............................................................ 409
TABLA N° 178. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Sala De Profesores .................................................... 409
TABLA N° 179. Brecha Oferta – Demanda Aula De Usos Múltiples ...................................................................... 410
TABLA N° 180. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Biblioteca ..................................................................... 410
TABLA N° 181. Brecha Oferta – Demanda Aula De Innovación............................................................................. 411
TABLA N° 182. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Tópico ........................................................................... 411
TABLA N° 183. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Servicios Complementarios ...................................... 412
TABLA N° 184. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Laboratorio (Modulo De Química).......................... 413
TABLA N° 185. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Laboratorio (Modulo De Biología) ......................... 414
TABLA N° 186. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Laboratorio (Modulo De Física)............................... 414
TABLA N° 187. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Alojamiento De Docente ........................................... 414
TABLA N° 188. Área Ocupada ..................................................................................................................................... 453
TABLA N° 189. Diagnóstico De Riesgo En La Institución Educativa Del Centro Poblado de Sahuayaco ........ 454
TABLA N° 190. Requerimientos De Ambientes, Obras Exteriores, Obras Sanitarias – Nivel Inicial ................ 455

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2015
TABLA N° 191. Requerimientos De Ambientes, Obras Exteriores, Obras Sanitarias – Nivel Primario ........... 456
TABLA N° 192. Requerimientos De Ambientes, Obras Exteriores, Obras Sanitarias – Nivel Secundario ...... 457
TABLA N° 193. Área Total Del Planteamiento Arquitectónico Por Niveles ........................................................... 458
TABLA N° 194. Mobiliario E Equipamiento Según Ambiente/Área – Nivel Inicial .............................................. 461
TABLA N° 195. Mobiliario E Equipamiento Según Ambiente/Área – Nivel Primario ......................................... 461
TABLA N° 196. Mobiliario E Equipamiento Según Ambiente/Área – Nivel Secundario .................................... 462
TABLA N° 197. Requerimiento De Capacitaciones .................................................................................................... 462
TABLA N° 198. Costos De Operación Y Mantenimiento En La Situación “Sin Proyecto” .................................... 465
TABLA N° 199. Factor De Conversión .......................................................................................................................... 467
TABLA N° 200. Costos De Inversión De La Alternativa 01 – Precios Privados..................................................... 468
TABLA N° 201. Costos De Inversión De La Alternativa 01 – Precios Sociales...................................................... 469
TABLA N° 202. Costos De Inversión De La Alternativa 02 – Precios Privados..................................................... 470
TABLA N° 203. Costos De Inversión De La Alternativa 02 – Precios Sociales...................................................... 471
TABLA N° 204. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 01 – Precios Privados) ........................................ 472
TABLA N° 205. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 01 – Precios Sociales) ......................................... 473
TABLA N° 206. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 02 – Precios Privados) ........................................ 474
TABLA N° 207. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 02 – Precios Sociales) ......................................... 475
TABLA N° 208. Costos Incrementales A Precios Privados – ALTERNATIVA 01 ..................................................... 477
TABLA N° 209. Costos Incrementales A Precios Privados – ALTERNATIVA 02 ..................................................... 478
TABLA N° 210. Costos Incrementales A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01 ...................................................... 479
TABLA N° 211. Costos Incrementales A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02 ...................................................... 480
TABLA N° 212. Población Escolar Beneficiaria “Sin Proyecto” ............................................................................... 483
TABLA N° 213. Población Escolar Beneficiaria “Con Proyecto” .............................................................................. 484
TABLA N° 214. Factor De Conversión .......................................................................................................................... 489
TABLA N° 215. Presupuesto De La ALTERNATIVA 01I – Precios Sociales ............................................................. 490
TABLA N° 216. Presupuesto De La ALTERNATIVA 02 – Precios Sociales .............................................................. 491
TABLA N° 217. Flujo De Costos A Precios Sociales – Alternativa 01..................................................................... 492
TABLA N° 218. Flujo De Costos A Precios Sociales – Alternativa 02..................................................................... 493
TABLA N° 219. Evaluación De Indicadores Sociales, Para Cada Alternativa ...................................................... 495
TABLA N° 220. Índice Costo/Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01............................................... 498
TABLA N° 221. Resumen De Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01 .......................... 498
TABLA N° 222. Índice Costo/Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02............................................... 498

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TABLA N° 223. Resumen De Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02 .......................... 499
TABLA N° 224. Comparación Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – AMBAS ALTERNATIVAS ............. 499
TABLA N° 225. Análisis De Sensibilidad En La VACT Precios Privados – ALTERNATIVA 01 Y 02 ................... 500
TABLA N° 226. Análisis De Sensibilidad En La VACT Precios Sociales – ALTERNATIVA 01 Y 02 .................... 501
TABLA N° 227. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión A Px. Privados – ALTERNATIVA 01 Y 02 503
TABLA N° 228. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión A Px. Sociales – ALTERNATIVA 01 Y 02 504
TABLA N° 229. Selección De La Alternativa ............................................................................................................... 507
TABLA N° 230. Plan De Mantenimiento Para Garantizar La Vida Útil De La Infraestructura .......................... 511
TABLA N° 231. Criterio De Calificación De Los Impactos Identificados ................................................................ 514
TABLA N° 232. Matriz de la Evaluación de los Impactos Ambientales ................................................................. 515
TABLA N° 233. Sistematización De Las Principales Variables Y Sus Efectos En El Medio Ambiente ............... 516
TABLA N° 234. Proyectos De Infraestructura Educativa Fuentes De Impacto Ambiental Del Proyecto Lista De
Chequeo Descriptivo ........................................................................................................................................................ 517
TABLA N° 235. Ficha De Clasificación Del Impacto Ambiental .............................................................................. 518
TABLA N° 236. Tabla De Valoración De La Estudio De Impacto Ambiental ........................................................ 519
TABLA N° 237. Plan de Implementación Del Proyecto ............................................................................................. 529
TABLA N° 238. Cronograma De Avance Financiero.................................................................................................. 530
TABLA N° 239. Cronograma De Avance Físico .......................................................................................................... 531
TABLA N° 240. Organización En La Fase De Post Inversión .................................................................................... 531
TABLA N° 241. Estructura De Financiamiento ............................................................................................................. 532
TABLA N° 242. Matriz De Marco Lógico ..................................................................................................................... 533
GRÁFICOS
GRÁFICO N° 01. Ubicación Política ............................................................................................................................. 110

GRÁFICO N° 02. Mapa Del Distrito De Santa Teresa.............................................................................................. 111
GRÁFICO N° 03. Límites Geográficos ......................................................................................................................... 111
GRÁFICO N° 04. Síntesis De Los Antecedentes .......................................................................................................... 121
GRÁFICO N° 05. Ubicación En El Mapa De Zonas Sismicidad De La Región ...................................................... 176
GRÁFICO N° 06. Ubicación En El Mapa De Zonas Sismicidad Del Centro Poblado De Santa Teresa ........... 177
GRÁFICO N° 07. Servicio De Energía Eléctrica ......................................................................................................... 183
GRÁFICO N° 08. Tipo De Vivienda De La Población Del Distrito De Santa Teresa ........................................... 185
GRÁFICO N° 09. Material De Construcción Predominante De Las Paredes De Viviendas A Nivel Distrital .. 185

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GRÁFICO N° 10. Distrito de Santa Teresa ................................................................................................................. 203
GRÁFICO N° 11. Población De Referencia................................................................................................................. 204
GRÁFICO N° 12. Mapa Del Área De Influencia ........................................................................................................ 205
GRÁFICO N° 13. Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Inicial ......................................................................... 206
GRÁFICO N° 14. Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Primario ..................................................................... 206
GRÁFICO N° 15. Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Secundario ................................................................ 207
GRÁFICO N° 16. Institución Educativa Beneficiara ................................................................................................... 211
GRÁFICO N° 17. Distribución De La I.E. N°1098 Del Nivel Inicial, I.E. N°50985 Del Nivel Primario Y La I.E.
Alto Salkantay Del Nivel Secundario ........................................................................................................................... 213
GRÁFICO N° 18. Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años ............................... 262
GRÁFICO N° 19. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses? .......................... 262
GRÁFICO N° 20. ¿El Mes Pasado Cuantos Días Tuvo Que Salir Para Coordinaciones O Capacitaciones
Durante El Horario Escolar? ............................................................................................................................................ 263
GRÁFICO N° 21. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E En Cuanto A Infraestructura? .......................... 264
GRÁFICO N° 22. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E.I. En Cuanto A Materiales Educativos? ......... 265
GRÁFICO N° 23. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia O
GRÁFICO N° 24. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia? ...................... 266
GRÁFICO N° 25. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños? .................. 267
GRÁFICO N° 26. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa? ...................................................................... 267
GRÁFICO N° 27. ¿Si Usted Vive A Más De 3 Horas De La I.E. Cuánto Gasta Por Concepto De Alojamiento Y
Alimentación? ..................................................................................................................................................................... 268
GRÁFICO N° 28. ¿Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años? ........................... 269
GRÁFICO N° 29. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses? .......................... 270
Durante El Horario Escolar? ............................................................................................................................................ 270
GRÁFICO N° 31. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E. En Cuanto A Infraestructura? ......................... 271
GRÁFICO N° 32. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E.I. En Cuanto A Materiales Educativos? ......... 272
GRÁFICO N° 33. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia O Los
GRÁFICO N° 34. ¿Cómo Calificaría A Su I.E.I. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia? .................... 273
GRÁFICO N° 35. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños? .................. 274

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GRÁFICO N° 36. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa? ...................................................................... 274
GRÁFICO N° 37. ¿Si Usted Vive A Más De 3 Horas De La I.E. Cuánto Gasta Por Concepto De Alojamiento Y
Alimentación Al Mes? ....................................................................................................................................................... 275
GRÁFICO N° 38. Duración De La Fase De Pre Inversión ......................................................................................... 354
GRÁFICO N° 39. Duración De La Fase De Inversión / Elaboración Del Expediente Técnico ............................ 354
GRÁFICO N° 40. Etapa De Inversión Y Post Inversión .............................................................................................. 354
GRÁFICO N° 41. Fases De Operación Y Mantenimiento – Evaluación Ex Post ................................................... 355
GRÁFICO N° 42. Ecuación N° 1. Tasa De Crecimiento ............................................................................................ 357
GRÁFICO N° 43. Número De Aparatos Por Alumno ................................................................................................. 369
GRÁFICO N° 44. Plano De Distribución De La I.E. N° 1098, I.E. N° 5098, I.E. “Alto Salkantay” .................... 370
GRÁFICO N° 45. Plano De Planta Proyectado – Primer Piso ................................................................................. 459
GRÁFICO N° 46. Plano De Planta Proyectado – Segundo Piso ............................................................................. 460
GRÁFICO N° 47. Análisis De Sensibilidad En La VACT – ALTERNATIVA 01 Y 02 .............................................. 500
GRÁFICO N° 48. Análisis De Sensibilidad En El Costo Efectividad – ALTERNATIVA 01 Y 02 .......................... 501
GRÁFICO N° 49. Análisis De Sensibilidad En La VACT – ALTERNATIVA 01 Y 02 .............................................. 502
GRÁFICO N° 51. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión – ALTERNATIVA 01 Y 02 ....................... 503
GRÁFICO N° 53. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión – ALTERNATIVA 01 Y 02 ....................... 505
GRÁFICO N° 55. Estructura Organizativa Para La Unidad Ejecutora .................................................................. 524
GRÁFICO N° 56. Diagrama De Ruta Crítica .............................................................................................................. 530
FOTOGRAFÍAS
FOTOGRAFÍA N° 01. Aula De Niños De 03 Años...................................................................................................... 217

FOTOGRAFÍA N° 02. Aula De Niños De 04 Y 05 Años............................................................................................ 218
FOTOGRAFÍA N° 03. Depósito De Materiales Educativos ....................................................................................... 219
FOTOGRAFÍA N° 04. Servicios Higiénicos................................................................................................................... 219
FOTOGRAFÍA N° 05. Vivienda De Docentes .............................................................................................................. 220
FOTOGRAFÍA N° 06. Estado De Revoques ................................................................................................................. 220
FOTOGRAFÍA N° 07. Estado Del Cielorraso .............................................................................................................. 221
FOTOGRAFÍA N° 08. Estado De Los Pisos................................................................................................................... 221

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FOTOGRAFÍA N° 09. Estado De Las Pizarras ............................................................................................................ 222
FOTOGRAFÍA N° 10. Estado De Las Ventanas .......................................................................................................... 222
FOTOGRAFÍA N° 11. Estado De Las Puertas .............................................................................................................. 223
FOTOGRAFÍA N° 12. Estado De La Pintura ................................................................................................................ 223
FOTOGRAFÍA N° 13. Áreas Verdes ............................................................................................................................. 224
FOTOGRAFÍA N° 14. Cerco Perimétrico...................................................................................................................... 224
FOTOGRAFÍA N° 15. Pabellón De 06 Ambientes ..................................................................................................... 226
FOTOGRAFÍA N° 16. Aula De Innovación ................................................................................................................... 226
FOTOGRAFÍA N° 17. Aulas Del 1er, 2do, 3er, y 4to Del Nivel Primario ............................................................. 227
FOTOGRAFÍA N° 18. Servicios Higiénicos De Alumnos............................................................................................. 228
FOTOGRAFÍA N° 19. Servicios Higiénicos De Docentes ........................................................................................... 229
FOTOGRAFÍA N° 20. Pabellón De 02 Ambientes ..................................................................................................... 229
FOTOGRAFÍA N° 21. Aulas Del 5to Y 6to Del Nivel Primario ................................................................................ 230
FOTOGRAFÍA N° 23. Cocina De Docentes.................................................................................................................. 232
FOTOGRAFÍA N° 24. Estado De La Cocina – Parte I ............................................................................................... 233
FOTOGRAFÍA N° 25. Estado De La Cocina – Parte II .............................................................................................. 233
FOTOGRAFÍA N° 26. Estado De Los Revoques .......................................................................................................... 234
FOTOGRAFÍA N° 27. Estado Del Cielorraso .............................................................................................................. 235
FOTOGRAFÍA N° 28. Estado De Los Pisos................................................................................................................... 235
FOTOGRAFÍA N° 29. Estado De Las Ventanas .......................................................................................................... 236
FOTOGRAFÍA N° 30. Estado De Las Puertas.............................................................................................................. 237
FOTOGRAFÍA N° 31. Estado De Las Pizarras ............................................................................................................ 237
FOTOGRAFÍA N° 32. Estado De Las Pinturas ............................................................................................................. 238
FOTOGRAFÍA N° 33. Áreas Verdes ............................................................................................................................. 239
FOTOGRAFÍA N° 34. Dirección, Biblioteca, Aula De Innovación – Módulo IV ..................................................... 242
FOTOGRAFÍA N° 35. Aulas Del 1er, 2do, 3ro, 4to, 5to .......................................................................................... 243
FOTOGRAFÍA N° 36. Servicios Higiénicos De Alumnos............................................................................................. 244
FOTOGRAFÍA N° 38. Deposito ...................................................................................................................................... 245
FOTOGRAFÍA N° 39. Mobiliario Del Aula De 03 Años ............................................................................................ 250
FOTOGRAFÍA N° 40. Mobiliario Del Aula De 04 Y 05 Años .................................................................................. 250

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FOTOGRAFÍA N° 41. Mobiliario Del Aula Del Nivel Primario ................................................................................ 252
FOTOGRAFÍA N° 42. Mobiliario y Equipamiento de Ambientes Administrativos y Complementarios ............ 254
FOTOGRAFÍA N° 43. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario .......................................................................... 256
FOTOGRAFÍA N° 44. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios ........... 258

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PARTE
1
I. RESUMEN EJECUTIVO
A) NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PUBLICA
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO

ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO
SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”.
MAPA DE LOCALIZACIÓN
MAPA DISTRITAL DE SANTA TERESA MAPA POR MICRO CUENCA DEL DISTRITO

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MAPA DEL CC.PP. DE SANTA TERESA Mapa De La Comunidad De Santa Teresa
1. UNIDAD FORMULADORA
La Unidad Formuladora y Ejecutora, de acuerdo con la Directivas General del SNIP, tienen
como principal función elaborar y suscribe los estudios de pre inversión y los registra en el
Banco de Proyectos.
UNIDAD FORMULADORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Sector : Gobierno Local.
Pliego : Municipalidad Distrital De Santa Teresa.
Dirección : Plaza De La Solidaridad s/n Santa Teresa.
Teléfono/Fax : 084-830144.
: 084-842581.
Correo Electrónico : www.munisantateresa.gob.pe
Responsable de la U.F. : Econ. Tito Soto Escobar.
Correo Electrónico : titosoto_escobar@Hotmail.es

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Responsable de Formular el PIP : Econ. Edwin Hidalgo Serna/Econ. Mary Julca
Ramírez/Arq. Juan Gabriel Cosió Muñoz/Ing. Fredy Bustamante Villalobos.
Correo Electrónico : Edhidser@Live.com
: Marieli_12_4@Hotmail.com
: arqgabrielcosio@gmail.com
: freddy.tk@Hotmail.com
2. UNIDAD EJECUTORA
La ausencia de instituciones públicas y privadas que ofertan las construcciones de Instituciones

Educativas en el ámbito del proyecto, permite que por la naturaleza y las características
operativas que demanda el proyecto y por su competencia institucional, corresponde su
ejecución a la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, a través de la Sub - Gerencia De
Infraestructura Desarrollo Urbano y Rural.
De acuerdo a la normatividad vigente de la Ley Orgánica de Gobiernos Locales,

tiene competencias y funciones conferidas por Ley, del mismo modo, tiene capacidad
técnica y operativa; experiencia, disponibilidad de recursos físicos y humanos calificados
para ejecutar el proyecto.
UNIDAD EJECUTORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Unidad Ejecutora : Sub Gerencia De Infraestructura, Desarrollo Urbano y

Rural.
Responsable De La U.E. : Ing. Jorge Segura Candía.
Desde el punto de vista administrativo la, MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA, tiene
personería jurídica de derecho público, con autonomía política, económica y administrativa en
los asuntos de su competencia. Su finalidad es brindar servicios básicos a su población y

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promover el desarrollo integral y equilibrado del distrito. En particular, la Sub Gerencia De
Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural de la Municipalidad tiene entre sus funciones la
de promover, ejecutar, monitorear, supervisar y liquidar obras consideradas dentro del Plan
de Inversiones de la Municipalidad. Por su parte, la Municipalidad cuenta con experiencia en
la ejecución de proyectos, así mismo dispone de personal técnico y profesional, para ejecutar
y monitorear el proyecto.
Desde el punto de vista gerencial, la Municipalidad ha demostrado tener capacidad de

liderazgo para la ejecución de proyectos con la participación de los diversos actores sociales.
La modalidad de ejecución del proyecto será por ADMINISTRACIÓN INDIRECTA financiada

íntegramente por la Municipalidad a través del CANON, SOBRE CANON, REGALÍAS y otras
fuentes de financiamiento. Cabe resaltar que el Municipio también cuenta con la experiencia
necesaria para ejecutar obras de esta envergadura ya que su intervención a nivel de
desarrollo social es integrada.
3. OPERADOR
La Institución Educativa ALTO SANKANTAY DE NIVEL SECUNDARIO, INSTITUCIÓN

EDUCATIVA N° 50985 DE NIVEL PRIMARIO Y INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°1098 DE
NIVEL INICIAL, se encuentra Administrada por la UGEL – La Convención, la cual declara tener
pleno conocimiento de la realización del presente proyecto y de los lineamientos del
mantenimiento de los locales escolares, comprometiéndose a ejecutar la operación y el
mantenimiento de las Instituciones Educativas de los 03 niveles de la Educación Básica Regular
ubicado en el Centro Poblado de Sahuayaco. (Ver en Anexos).
B) OBJETIVO DEL PROYECTO
“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL N°1098, NIVEL PRIMARIO

N°50985 Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY DEL CENTRO POBLADO DE SAHUAYACO”.

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OBJETIVO CENTRAL
“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL N°1098,

NIVEL PRIMARIO N°50985 Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY DEL
CENTRO POBLADO DE SAHUAYACO”
MEDIO DE 1ER NIVEL MEDIO DE 1ER NIVEL MEDIO DE 1ER NIVEL

Adecuado Mobiliario Y
Suficiente Disponibilidad De Capacidades Fortalecidas De
Equipamiento En La Institución
Infraestructura Educativa Los Docentes
Educativa
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

Suficiente E Adecuada
Mobiliario Y Equipamiento Adecuada Capacitación A
Infraestructura Pedagógica Y
Suficiente Y En Buen Estado Docentes En El Desarrollo
Administrativa Para Brindar El
En La Institución Educativa Integral De Los Estudiantes
Servicio Educativo
C) BRECHA OFERTA – DEMANDA
A continuación se mostrara la oferta y demanda Con Proyecto de alumnos y posteriormente el

número de aulas, ambientes administrativos y complementarios, que se requieren para cubrir la
necesidad del servicio educativo para el nivel inicial, primario y secundario, véase en las
siguientes tablas:
1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE ALUMNOS DEL NIVEL INICIAL
TABLA N° 140. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Inicial
BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA DE ALUMNOS - NIVEL INICIAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°1098
"CON PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
3 AÑOS Demanda 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11
Brecha 10 10 10 9 9 9 9 9 9 9 9
Oferta 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
4 A 5 AÑOS Demanda 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21
Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Fuente : Estimaciones realizadas / Equipo Técnico.Elaboración: Propia
Como puede observarse en el análisis realizado para atender a los niños de 03 años se
necesita 01 aulas y de igual modo para atender a los niños de 04 y 05 años se requiere de

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01 aula, en la tabla se puede apreciar que el aula de 04 y 05 años está en su capacidad
optima, según las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular, las
áreas de los ambientes que se especifique corresponden al área requerida para el número
de alumnos recomendable, permitiendo un máximo de 1% de tolerancia). Por lo cual para
atender adecuadamente al Nivel inicial se requiere de 02 aulas.
TABLA N° 141. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Primario
BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA DE ALUMNOS - NIVEL PRIMARIA
"CON PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
1° Demanda 11 12 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha 24 23 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° Demanda 15 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha 20 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° Demanda 16 17 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha 19 18 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° Demanda 11 18 17 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha 24 17 18 22 22 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° Demanda 15 12 18 17 12 13 13 13 13 13 13
Brecha 20 23 17 18 23 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
6° Demanda 13 16 12 18 17 12 13 13 13 13 13
Brecha 22 19 23 17 18 23 22 22 22 22 22
Del análisis realizado para el Nivel Primario se tiene que para atender a la población
estudiantil demandante de este servicio se requiere de la construcción de 03 aulas, debido
que en la optimización de la oferta, se encontró 03 aulas pedagógicas optimar para brindar
el servicio educativo.

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TABLA N° 142. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario
BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA DE ALUMNOS - NIVEL SECUNDARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY
"CON PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
1° Demanda 26 29 29 29 30 30 30 30 30 31 31
Brecha 9 6 6 6 5 5 5 5 5 4 4
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° Demanda 24 30 30 30 31 31 31 31 31 32 32
Brecha 11 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° Demanda 22 27 29 30 30 30 30 30 31 31 31
Brecha 13 8 6 5 5 5 5 5 4 4 4
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° Demanda 26 26 28 31 31 31 31 32 32 32 32
Brecha 9 9 7 4 4 4 4 3 3 3 3
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° Demanda 16 29 25 28 30 30 30 31 31 31 31
Brecha 19 6 10 7 5 5 5 4 4 4 4
Para atender a la población estudiantil del nivel secundario, se requiere la construcción de 05

ambientes, ya no la oferta optimizada es cero.
4. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA
4.1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE AULAS Y AMBIENTES NIVEL INICIAL
TABLA N° 143. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Inicial

BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA DE AULAS - NIVEL INICIAL
"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 AÑOS Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 A 5 AÑOS Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

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TABLA N° 144. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Inicial
BRECHA DE AMBIENTES
BRECHA DE AMBIENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°1098
NIVEL INICIAL
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY,
NOMBRE DE PROYECTO: NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA
TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO".
AREA DE AMBIENTES - NIVEL INICIAL 2015
Oferta
Descripción Unidad Demanda Brecha Recomendación
Optmizada
AMBIENTES PEDAGOGICOS
Aulas Por Grupos con deposito de 8.7m2 (zona central y de 6 a 7
M2 0 2 -2 Sustituir por construcción nueva
rincones como mínimo) + Deposito + SS.HH Alumnos
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
Dirección M2 0 1 -1 Construccion Nueva
Deposito de materiales educativos 2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
M
SERVICIO COMPLEMENTARIOS
Sala de Psicomotris + SS.HH M2 0 1 -1 Construccion Nueva
Cocina/Comedor + (Sala De Usos Multiples) + Almacen de Comida 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
SERVICIOS GENERALES
S.S.H.H Docentes M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Dormitorio de Docente + SS.HH 2 0 2 -2 Sustituir por construcción nueva
M
Cocina Para Docente 2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
M
Estar Comedor De Docente 2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
M
Deposito de materiales de Limpieza y mantenimiento 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
Lavanderia vivienda de Docentes 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
AMBIENTES EXTERIORES Y DEPORTIVOS
Área exterior - Área de juegos M2 0 1 -1 Construccion Nueva
Patio 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
Jardines, Huertos o granja 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
Área de ingreso 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
Área de Espera 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
Fuente: Normas Tecnicas Para El Diseño De Locales De Educacion Basica Regular Primaria y Secundaria 2009/Equipo Formulador
Elaboración Propia
Para atender adecuadamente al Nivel Inicial se requiere la Construcción de 02 aulas

pedagógicas, 01 dirección, 01 depósito de materiales educativos, 01 sala de psicomotricidad,
01 sala de usos múltiples, 01 servicio higiénico de docentes, 02 viviendas para docentes, 01
depósito de materiales de limpieza, áreas de juegos y áreas de esparcimiento, tal como se
detalla en la tabla anterior.

Cusco”]
2015
4.2. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE AULAS Y AMBIENTES NIVEL PRIMARIO
TABLA N° 145. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Primario

"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Tal como se precisa en las tablas, para atender adecuadamente a los estudiantes del Nivel
Primario se requiere de la construcción de 03 aulas pedagógicas, construcción de áreas
administrativas, 01 dirección, 01archivo, 01 administración, 01 sala de profesores, SS.HH de
docentes, 01Tópico, construcción de áreas complementarias, 01 aula de innovación, 01 sala
de usos múltiples, 01 biblioteca, SS.HH de alumnos, 01Cafeteria/Comedor, 01 maestranza y
limpieza, vivienda de docentes, guardianía, depósito de materiales deportivos, casa de
fuerza, áreas deportivas, áreas de esparcimiento, atrio de ingreso, campo deportivo.

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2015
TABLA N° 146. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Primario
BRECHA DE AMBIENTES
NIVEL PRIMARIO
AREA DE AMBIENTES - NIVEL PRIMARIO 2015
Oferta
Optmizada
Aulas comunes M2 3 6 -3 Sustituir por construcción nueva
Dirección + SS.HH M2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
Archivo M2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
Administración (Secretaria, Espera) 2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
M
Sala de docentes 2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
M
S.S.H.H. Docentes y Administrativos 2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
M
Tópico + SS.HH M2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
Aula de Innovación + Deposito M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Sala de Usos Multiple + Oficio + Deposito M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Biblioteca + Deposito de Libros M2 0 1 -1 Construcción Nueva
SERVICIO HIGIENICO
SS.HH. alumnos M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
S.S.H.H Discapacitados M2 0 1 -1 Construcción Nueva
SS.HH. De Ambientes Complementarios 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
Vestidores y Duchas 2 0 2 -2 Construcción Nueva
M
SERVICIOS GENERALES
Cafetería/Comedor + Cocina + Almacen de Alimentos M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Maestranza y Limpieza 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
Dormitorio de Docente + SS.HH M2 0 6 -6 Sustituir por construcción nueva
Cocina Para Docente M2 0 2 -2 Sustituir por construcción nueva
Estar Comedor De Docente M2 0 2 -2 Sustituir por construcción nueva
M
Guardianía + SS.HH 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
Deposito de Materiales Deportivos M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Casa de fuerza/bomba M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Losa Multideportiva + Tribuna M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Patio de Honor/Formación M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Huerto, Jardines M2 0 1 -1 Instalacion Deareas verdes
Cerco Perimetrico ML 0 1 -1 Construcción Nueva
Atrio de ingreso con hitos instituciones 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
Campo Deportivo + Tribuna 2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
M
Elaboración Propia

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2015
4.3. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE AULAS Y AMBIENTES NIVEL SECUNDARIO
TABLA N° 147. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Secundario

"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variable
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
Después del análisis realizado para el Nivel Secundario se requiere de 05 aulas

pedagógicas, construcción de áreas administrativas, 01 dirección, 01archivo, 01
administración, 01 sala de profesores, SS.HH de docentes, 01Tópico, construcción de áreas
complementarias, 01 aula de innovación, 01 sala de usos múltiples, 01 biblioteca, SS.HH de
alumnos, 01 Laboratorio, 01 maestranza y limpieza, vivienda de docentes, guardianía,
depósito de materiales deportivos, áreas deportivas, áreas de esparcimiento, atrio de
ingreso.

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2015
TABLA N° 148. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Secundario
BRECHA DE AMBIENTES
BRECHA DE AMBIENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY
NIVEL SECUNDARIO
AREA DE AMBIENTES - NIVEL SECUNDARIO 2015
Oferta
Optmizada
Aulas comunes M2 0 5 -5 Sustituir por Construcción Nueva
Reutilización, Redistribución, Remodelación Y Optimización De
Dirección + SS.HH M2 0 1 -1
Ambientes
Archivo M2 0 1 -1
Ambientes
Administración (secretaria, sala de espera, ect) M2 0 1 -1
Ambientes
Sala de Profesores + SS.HH 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
SS.HH docentes y administrativos M2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Topico + SS.HH M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Aula de Innovación + Deposito M2 0 1 -1
Ambientes
Dormitorio de Docente + SS.HH M2 0 8 -8 Sustituir por Construcción Nueva
Cocina Para Docente M2 0 2 -2 Sustituir por Construcción Nueva
Estar Comedor De Docente 2 0 2 -2 Sustituir por Construcción Nueva
M
M
Biblioteca + Deposito M2 0 1 -1
Ambientes
Laboratorio + Deposito + Caseta De Docente M2 0 1 -1
Ambientes
SERVICIO HIGIENICO
SS.HH. alumnos M2 0 2 -2 Sustituir por Construcción Nueva
SS.HH Discapacitados M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Vestidores y Duchas M2 0 2 -2 Construcción Nueva
SERVICIOS GENERALES
Maestranza y Limpieza M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Guardianía + SS.HH M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Deposito de Limpieza M2 0 1 -1 Construcción Nueva
SS.HH. Profesores M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Deposito de Materiales Deportivos M2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Losa Multideportiva + Tribuna M2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Huerto, Jardines M2 0 1 -1 Instalacion De Áreas verdes
Atrio de ingreso con hitos instituciones M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Elaboración Propia

Cusco”]
2015
La construcción de las aulas, ambientes administrativos y ambientes complementarios en el
Nivel Inicial, Primario y Secundario se asegurara la atención de un adecuado servicio
educativo durante la vida útil de proyecto (horizonte de 10 años), considerando que los
ambientes plateados podrán albergar una mayor cantidad de alumnos, hasta alcanzar su
capacidad optima por aula.
5. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS
5.1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS – NIVEL INICIAL
TABLA N° 149. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Inicial

Nº Cargo Oferta Demanda Brecha
1 Directora 1 1 0
2 Animadora de PRONOEI 1 1 0
F uente: Equipo F ro mulado r
5.2. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS – NIVEL PRIMARIO
TABLA N° 150. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Primario

1 Directora 1 1 0
2 Profesor (Nombrado) 3 3 0
3 Profesor (Contratado) 2 2 0
5.3. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS – NIVEL SECUNDARIO
TABLA N° 151. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Secundario

1 Director 1 1 0
4 Profesor (Bolsa de Horas) 1 1 0

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2015
6. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS FÍSICOS
6.1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO – NIVEL INICIAL
TABLA N° 152. Brecha Oferta – Demanda Aula De 03 Años

Ambientes Descripción Unidad Oferta Demanda Brecha
Mesas Unid. 0 5 -5
Sillas Unid. 0 20 -20
Pizarra Aclírica Unid. 0 1 -1
Pupitre para docente Unid. 0 1 -1
Silla para docente Unid. 0 1 -1
Anaquel (Estante) Unid. 0 1 -1
AULA DE 3 AÑOS Computadora Unid. 0 2 -2
Mueble De Computo Unid. 0 1 -1
Alfombra Enrollable Unid. 0 1 -1
TV Unid. 0 1 -1
Blu Ray Unid. 0 1 -1
Equipo De Sonido Unid. 0 1 -1
Mueble De TV Unid. 0 1 -1
F ue nt e : E quipo F o rm ula do r
TABLA N° 153. Brecha Oferta – Demanda Aula De 04 Y 05 Años

Mesas Unid. 0 5 -5
AULA DE 4 A 5 AÑOS Computadora Unid. 0 1 -1
TV Unid. 0 1 -1
TABLA N° 154. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Dirección

MUEBLES
Escritorio Unid. 0 1 -1
Estante Unid. 0 1 -1
Mueble Para Archivos Unid. 0 1 -1
Mueble Para Equipo De Computo Unid. 0 1 -1
DIRECCION Silla Para Director Unid. 0 1 -1
Silla Para El Publico Unid. 0 2 -2
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
Impresora Laser Unid. 0 1 -1
Fotocopiadora Unid. 0 1 -1

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2015
TABLA N° 155. Brecha Oferta – Demanda Ambientes Complementarios
MUEBLES
Sillas Apilables Unid. 0 40 -40
Mesa Para Reuniones Unid. 0 1 -1
Sillas De Madera Unid. 0 4 -4
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1
TV Unid. 0 1 -1
Proyector Multimedia Unid. 0 1 -1
Amplificador, Consola y Accesorios Unid. 0 1 -1
DEPOSITO - ALMACEN
MOBILIARIO PARA DEPOSITO - ALMACEN
MUEBLES
Estante De Madera Unid. 0 2 -2
COCINA COMEDOR
MOBILIARIO COMEDOR /COCINA
MUEBLES
Mesas Comedor Para Niños Unid. 0 6 -6
Sillas Comedor Para Niños Unid. 0 48 -48
Reposteros Unid. 0 1 -1
Anaqueles De Madera Unid. 0 1 -1
Muebles Bajos Unid. 0 1 -1
EQUIPOS
AMBIENTES Cocinas 04 Ornillas Unid. 0 1 -1
COMPLEMENTARIOS Refrigeradora Unid. 0 1 -1
Licuadora Unid. 0 1 -1
MENAJE
Tenedores Unid. 0 48 -48
Cuchillos Para Cocina - Unid. Unid. 0 2 -2
Cucharas Unid. 0 48 -48
Cucharitas Unid. 0 48 -48
Ollas (01 Juego) Juego 0 1 -1
Sartenes (01 Juego) Juego 0 1 -1
Llatos Hondos Unid. 0 48 -48
Platos Tendidos Unid. 0 48 -48
Jarras Unid. 0 4 -4
Balde Unid. 0 4 -4
Juego Tasa con Platillos (Loza) Unid. 0 40 -40
Termo de 2 Litros Unid. 0 12 -12
Tablas para Picar (Nacional) Unid. 0 4 -4
Espatulas Unid. 0 2 -2
Servilletero Unid. 0 2 -2
Tetera Para Mesa (Loza) Unid. 0 2 -2
Cuchillos para Cortar Pan Unid. 0 2 -2
EQUIPO DE LIMPIEZA
Bateas Unid. 0 2 -2
Tachos con Tapa Unid. 0 2 -2
Escobas Unid. 0 2 -2
Recogedores Unid. 0 2 -2

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2015
TABLA N° 156. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Psicomotricidad
MUEBLES
Escaleras (Juegos) Unid. 0 2 -2
Pelotas de Psicomotrocidad Unid. 0 3 -3
Cubos (Juegos) Unid. 0 4 -4
PSICOMOTROCIDAD Cilindros (Juegos9 Unid. 0 5 -5
Rampa (Juegos) Unid. 0 6 -6
Riel (Juegos) Unid. 0 7 -7
Colchonetas (Juegos) Unid. 0 8 -8
Pisos Armables Unid. 0 9 -9
F uente: Equipo F o rmulado r
TABLA N° 157. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito De Materiales Educativos

DEPOSITO
DEPOSITO DE MATERIALES MUEBLES
EDUCATIVOS
Anaqueles De Fierro o De Madera Unid. 0 4 -4
TABLA N° 158. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Depósito De Materiales De Limpieza

DEPOSITO
MUEBLES
DEPOSITO DE MATERIALES DE Escobas Unid. 0 2 -2
LIMPIEZA Recogedores Unid. 0 2 -2
Balde Unid. 0 2 -2
Trapeadores Unid. 0 2 -2
TABLA N° 159. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Alojamiento Para Docente

MUEBLES
Camas Unid. 0 2 -2
Colchon Unid. 0 2 -2
Closet Unid. 0 2 -2
Velador Unid. 0 2 -2
ALOJAMIENTO PARA DOCENTE MOBILIARIO PARA COCINETA
MUEBLES Y ACCESORIOS
Cocina 04 Ornillas Unid. 0 1 -1
Mesa Comedor Unid. 0 1 -1
Sillas Unid. 0 2 -2
Ollas (01 Juego) Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
6.2. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO – NIVEL
PRIMARIO
TABLA N° 160. Brecha Oferta – Demanda Aula De 1° a 3° Grado

Mesas Individuales Unid. 0 105 -105
Sillas Individuales Unid. 0 105 -105
AULA DE 1º A 3º GRADO
Anaquel (Estante Exhibidor) Unid. 0 3 -3
Estante Para El Sector Aseo x 35 Alumnos Unid. 0 3 -3
Rotafolio Movil Para el Uso de Paleografos Unid. 0 3 -3


MUEBLES
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
TABLA N° 163. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito De Archivo
MUEBLES
DEPOSITO DE ARCHIVO
TABLA N° 164. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Administración

MUEBLES
ADMINISTRACIÓN Silla Unid. 0 1 -1
(SECRETARIA, ESPERA) Silla Para El Publico Unid. 0 6 -6
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 165. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Sala De Docentes

MUEBLES
Mesas Rectangulares Unid. 0 1 -1
SALA DE DOCENTES
Silla x El Numero De Mesas Unid. 0 6 -6
TABLA N° 166. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Aula De Usos Múltiples

MUEBLES
Mesas Unid. 0 1 -1
Sillas Unid. 0 6 -6
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1
AULA DE USOS MULTIUSOS Amplificador, Consola y Accesorios Unid. 0 1 -1
Trompetas Unid. 0 2 -2
Trombones Unid. 0 2 -2
Saxofón Unid. 0 1 -1
Clarinetes Unid. 0 2 -2
Tarolas Unid. 0 4 -4
Platillos Unid. 0 4 -4
Bombos Unid. 0 1 -1
Tambor Unid. 0 1 -1
Liras Unid. 0 4 -4
Panderetas Unid. 0 4 -4
F uent e: Equipo F o rmulado r

Cusco”]
2015
TABLA N° 167. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Biblioteca
MUEBLES
Estante De Libros Unid. 0 2 -2
Mesa De Lectores Unid. 0 3 -3
BIBLIOTECA
Silla Unid. 0 2 -2
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 168. Brecha Oferta – Demanda Aula De Innovación

MUEBLES
Silla De Docente Unid. 0 1 -1
AULA DE INOVACION
Modulo De Equipo de Comuputo Unid. 16 20 -4
Silla Unid. 16 20 -4
EQUIPOS
Computadora, Teclado, Monitor, CPU Unid. 16 20 -4
Proyector Multimedia Y Accesorios Unid. 0 1 -1
Ecran Unid. 0 1 -1
TABLA N° 169. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito De Materiales Deportivos

DEPOSITO
MUEBLES
ACCESORIOS PARA EDUCACION FISICA
Colchonetas Doble Cosido 200x 150x 20 cm. Unid. 0 20 -20
Tablas De Pique Para Taburete Unid. 0 2 -2
Valla De Salto Regulable 45-80cm. Unid. 0 9 -9
Colchonetas Personales Unid. 0 20 -20
Taburetes Unid. 0 4 -4
Conos Para Psicomotricidad 32,50cm. Unid. 0 12 -12
Disco De Lanzamiento de Goma Unid. 0 12 -12
Bala de Lanzamiento de Hierro de 4 kg. Atletismo Unid. 0 12 -12
Conos de 25 cm. Unid. 0 3 -3
DEPOSITO DE MATERIALES Cuerdas de 2.5 mt. Unid. 0 20 -20
DEPORTIVOS Cuerda de 20 mt. Unid. 0 5 -5
Nets con Parantes Reglamentario Unid. 0 1 -1
Pelotas de Trapo o Goma Unid. 0 20 -20
Pelota Canguro Anti-Ex plosión Unid. 0 10 -10
Pelotas de Futbol Unid. 0 10 -10
Pelotas Voleibol Unid. 0 10 -10
Pelotas Básquet Unid. 0 10 -10
Bolones Balonmano Unid. 0 20 -20
Reloj Digital de Campo Unid. 0 2 -2
Balanzas Eléctricas Unid. 0 2 -2
Medidores de Estatura de Madera Unid. 0 2 -2
Valla Para Salto, Regulable de Aluminio Unid. 0 5 -5
Sillas de Madera y /o Metal Unid. 0 10 -10
Timbre Eléctrico y /o Campanilla Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
TABLA N° 170. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Tópico
Botiquin De Primeros Auxilios Unid. 0 1 -1
Camilla Unid. 0 1 -1
TÓPICO
Silla Unid. 0 1 -1
Silla para Atencion Unid. 0 2 -2
TABLA N° 171. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Cocina Comedor

MOBILIARIO Y EQUIPO COMEDOR /COCINA
MUEBLES
Mesas Comedor Unid. 0 8 -8
EQUIPOS
Cocinas 04 Ornillas Unid. 0 1 -1
Refrigeradora Unid. 0 1 -1
MENAJE
COCINA COMEDOR
Jarras Unid. 0 10 -10
Balde Unid. 0 4 -4
EQUIPO DE LIMPIEZA
Bateas Unid. 0 2 -2
MUEBLES

Cusco”]
2015
TABLA N° 172. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Alojamiento De Docente
MUEBLES
Camas Unid. 0 6 -6
Closet Unid. 0 6 -6
ALOJAMIENTO PARA
MOBILIARIO PARA COCINETA
DOCENTE
Sillas Unid. 0 6 -6
6.3. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO – NIVEL

SECUNDARIO
TABLA N° 173. Brecha Oferta – Demanda Aula De 1° A 2° Grado

Escritorio para docente Unid. 0 2 -2


Cusco”]
2015
MUEBLES
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 176. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito

MUEBLES
DEPOSITO DE ARCHIVO

MUEBLES
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 178. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Sala De Profesores

MUEBLES
SALA DE PROFESORES

Cusco”]
2015
TABLA N° 179. Brecha Oferta – Demanda Aula De Usos Múltiples
MUEBLES
Mesas Unid. 0 1 -1
Sillas Unid. 0 6 -6
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1
AULA USOS MULTIUSOS -
GENERALES
Bombos Unid. 0 1 -1
Tambor Unid. 0 1 -1
Liras Unid. 0 4 -4

MUEBLES
Estante de Libros Unid. 0 2 -2
BIBLIOTECA
Silla Unid. 0 2 -2
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
MUEBLES
Silla de Docente Unid. 0 1 -1
AULA DE INNOVACION
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1

TÓPICO
Silla Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
TABLA N° 183. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Servicios Complementarios
DEPOSITO
MUEBLES
Colchonetas Doble Cosido 200x150x20 cm. Unid. 0 30 -30
Tablas de Pique para Taburete Unid. 0 2 -2

Valla de Salto Regulable 45-80cm. Unid. 0 10 -10
Conos para Psicomotricidad 32,50cm. Unid. 0 13 -13
Disco de Lanzamiento de Goma Unid. 0 13 -13

AMBIENTES PARA Conos de 25 cm. Unid. 0 3 -3
SERVICIOS
Cuerdas de 2.5 mt. Unid. 0 26 -26
COMPLEMENTARIOS
Cuerda de 20 mt. Unid. 0 5 -5
Pelota Canguro Anti-Explosión Unid. 0 8 -8
Valla para Salto, Regulable de Aluminio Unid. 0 5 -5
Sillas de Madera y/o Metal Unid. 0 10 -10
Timbre Eléctrico y/o Campanilla Unid. 0 1 -1

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2015
TABLA N° 184. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Laboratorio (Modulo De Química)
MOBILIARIO
Escritorio Para El Docente U nid. 0 1 -1
Silla Para El Docente U nid. 0 1 -1
Bancos (Taburetes) U nid. 0 35 -35
Estantes (C on Seguridad Para Almacenar M ateriales y
U nid. 0 6 -6
Equipos)
Pizarra Aclírica U nid. 0 1 -1
MAT ERIALES DE VIDRIO Y PORCELANA PARA LABORAT ORIOS DE QUIMINCA
MAT ERIALES Y EQUIPOS
Vaso de Precipitación U nid. 0 1 -1
Probeta U nid. 0 3 -3
Pipeta Granulada U nid. 0 5 -5
Pipeta Volumétrica U nid. 0 6 -6
Tubo de Pueba U nid. 0 7 -7
Tubo de Prueba U nid. 0 8 -8
Embudo U nid. 0 9 -9
Bureta U nid. 0 10 -10
Baqueta U nid. 0 11 -11
Pesafiltro U nid. 0 12 -12
Luna de Reloj U nid. 0 13 -13
C aja Petri U nid. 0 14 -14
M atraz Entermey er U nid. 0 15 -15
M atraz Aforado U nid. 0 16 -16
Frasco Gotero U nid. 0 17 -17
Tubo U nid. 0 18 -18
C psula U nid. 0 19 -19
C risol U nid. 0 20 -20
M ortero con Pico U nid. 0 21 -21
MAT ERIALES DE CALENT AMIENT O Y SOPORT E PARA LABORAT ORIO DE QUÍMICA
Soporte U niv ersal U nid. 0 3 -3
Aro para Soporte U nid. 0 3 -3
Trípode M etálico U nid. 0 3 -3
M echero Bunzen U nid. 0 3 -3
M anguera U nid. 0 3 -3
Abrazadera de Presión U nid. 0 3 -3
M echero de Alcohol U nid. 0 3 -3
Rejilla U nid. 0 3 -3
N uez con Pinza Doble U nid. 0 3 -3
Pinza con N uez U nid. 0 3 -3
Pinza U nid. 0 3 -3
Pinza U nid. 0 3 -3
Gradilla U nid. 0 3 -3
Pinza para Vaso de Precipitación U nid. 0 3 -3
Pinza para C risol U nid. 0 3 -3
Espátula U nid. 0 3 -3
LABORAT ORIO BÁSICO - MAT ERIALES PARA DEST ILACIÓN SIMPLE
MODULO DE QUÍMICA MAT ERIALES Y EQUIPOS
M ataz Esférico U nid. 0 1 -1
C abezal de Destilación U nid. 0 1 -1
Tubo Refrigerante U nid. 0 1 -1
Tubo Acodado de Salida de Destilación U nid. 0 1 -1
Terminal Acodado U nid. 0 1 -1
M anta Alefactora U nid. 0 1 -1
REACT IVOS GRADÓ T ÉCNICO PARA LABORAT ORIO DE QUÍMICA
C arbonato de C alcio Gr. 0 100 -100
C lorato de Potasio Gr. 0 150 -150
Ácido N ítrico M l. 0 200 -200
C loruro de Litio Gr. 0 10 -10
H idróx ido de Sodio Kg. 0 0.5 -0.5
C arbonato de Sodio Gr. 0 150 -150
Sulfato de C obre (II) Pentahidratado Kg. 0 0.5 -0.5
C loruro de H ierro (III) H ex ahidratado Gr. 0 50 -50
C loruro de C obre (II) Gr. 0 25 -25
Ox ido de M anganeso (VI) Gr. 0 150 -150
Sulfato de Zinc H eptahidratado Gr. 0 250 -250
Permanganato de Potasio Gr. 0 150 -150
C romato de Potasio Gr. 0 50 -50
Ioduro de Potasio Gr. 0 150 -150
C loruro de Aluminio Gr. 0 150 -150
cloruro de C alcio Anhidro Gr. 0 150 -150
Sulfato de Sodio Gr. 0 150 -150
C loruro de Bario Dihidratado Gr. 0 50 -50
C loruro de Potasio Gr. 0 50 -50
C loruro de Estroncio Gr. 0 10 -10
y odo Resubilimado Gr. 0 50 -50
Etanol 96% M l. 0 250 -250
Eter de Petróleo Lt. 0 0.5 -0.5
Rojo N eutro Indicador M l. 0 0.5 -0.5
M agnesio M etal Gr. 0 25 -25
H ierro M etal Gr. 0 150 -150
C obre M etal Gr. 0 25 -25
Zinc M etal Gr. 0 150 -150
Azufre Gr. 0 150 -150
Aluminio M etal Gr. 0 150 -150
Estaño metal Gr. 0 50 -50
Plomo M etal Gr. 0 50 -50
Aceite M ineral M l. 0 60 -60
Indigo C armín M l. 0 25 -25
Agua Ex igenada M l. 0 60 -60
Éter M l. 0 150 -150
Acido Acético M l. 0 50 -50
Óx ido C úprico Gr. 0 50 -50
Papel Indicador U niv ersal U nid. 0 1 -1

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2015
TABLA N° 185. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Laboratorio (Modulo De Biología)
KIT PARA EL ESTUDIO DE ECOSISTEMAS
MATERIALES Y EQUIPOS
Acuario Unid. 0 3 -3
Terrario Unid. 0 3 -3
Maceta Unid. 0 18 -18
Bandeja Rectangular Unid. 0 6 -6
Juego de Semillas de Hortalizas Unid. 0 3 -3
KIT DE INVERNADERO
LABORATORIO BÁSICO -
Mini-vivero Unid. 0 1 -1
MODULO DE BIOLOGÍA
Estructura Unid. 0 1 -1
Bandeja Unid. 0 2 -2
Recipiente Unid. 0 2 -2
Bolsas de Humus Unid. 0 2 -2
Bolsa de Tierra Vegetal Unid. 0 2 -2
Regadera Unid. 0 2 -2
Sobres de Semillas Unid. 0 12 -12
Copias de Video Unid. 0 6 -6
TABLA N° 186. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Laboratorio (Modulo De Física)

INSTRUMENTOS DE MEDIDA
Cinta Métrica Unid. 0 3 -3
Cronómetro Unid. 0 3 -3
Regla de Metal Unid. 0 3 -3
Dinamómetro Unid. 0 10 -10
LABORATORIO BÁSICO - INSTRUMENTOS PARA IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIMENTOS
MODULO DE FÍSICA MATERIALES Y EQUIPOS
Pie de Soporte Universal (Trípode) Unid. 0 6 -6
Varilla para Soporte Universal Unid. 0 6 -6
varilla de Apoyo Unid. 0 6 -6
Abrazadera o Sujetadora Unid. 0 6 -6
Varilla de Apoyo Unid. 0 6 -6
Nuez Sujetadora Doble Unid. 0 3 -3
Carrete de Hilo de Nylon Unid. 0 1 -1

MUEBLES
Camas Unid. 0 8 -8
Closet Unid. 0 8 -8
ALOJAMIENTO PARA
DOCENTE
Sillas Unid. 0 8 -8

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2015
D) ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP
1. DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO
1.1. ALTERNATIVA 01
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL

SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL
N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA
CONVENCIÓN – CUSCO”
COMPONENTE 01: SUFICIENTE E ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y

ADMINISTRATIVA PARA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO.
El componente comprende la construcción de infraestructura en los tres niveles

educativos de la institución (Inicial, Primaria y Secundaria), comprendiendo los
siguientes cualidades constructivas:
SISTEMA ESTRUCTURAL PORTICADO DE CONCRETO ARMADO CON COBERTURA

DE PLANCHAS PREFABRICADAS TIPO TEJA ANDINA SOBRE TIJERALES
METÁLICOS Y CORREAS METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”
El terreno a intervenir se encuentra dividido en tres sectores claramente diferenciados,

contando con un cerco perimétrico que bordea al terreno del proyecto. (Cerco de
bloques de concreto en alternativa 01 + cerco vivo).
Se plantea la construcción de 8 bloques en un área de 1,653.73 m2 constituido en 01

bloque nuevo de dos niveles donde se ubicaran las aulas pedagógicas con áreas
establecidas según reglamento de edificaciones educativas, 01 bloque existente que
será remodelado y acondicionado para usos administrativos y educativos, 01 bloque
de servicios higiénicos, 01 bloque destinado para el comedor, 01 bloque para el salón
de usos múltiples para usos de reuniones y presentaciones artísticas del alumnado, 01
bloque destinado a la guardiana e ingreso a la institución y 02 bloques destinados
para la vivienda de docentes de un nivel con muros de bloques de concreto. También
se tiene un área destinado para patio de formaciones, atrio para hasta de banderas,
losa polideportiva de concreto y una cancha de futbol de grass, 01 tanque elevado.

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2015
Se muestra a continuación un croquis de distribución de los bloques planteados para
poder detallar las áreas útiles de los ambientes en cada uno de ellos.
INICIAL (I.E. N° 1098):

METÁLICOS Y CORREAS METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”, PATIO DE
FORMACIÓN DE CONCRETO f’c=175 kg/cm2, U COBERTURA PARA PATIO DE
FORMACIÓN DE MALLA RASHELL.
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos: BLOQUE NUEVO AULAS:

(aula pedagógica 01 con 56.04 m2; ss.hh. niñas con 2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2;
deposito materiales con 8.70 m2; aula pedagógica 02 con 56.04 m2; ss.hh. niñas con
2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2; deposito materiales con 8.70 m2; psicomotricidad
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2015
con 65.90 m2; ss.hh. niñas con 2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2) SALÓN DE USO
MÚLTIPLE (sala de uso múltiple – comedor con 67.45 m2; cocina con 9.85 m2;
Almacén con 5.85 m2; ss.hh. mujeres con 7.37 m2; ss.hh. varones con 7.81m2; dirección
con15.87 m2; depósito de materiales educativos con 8.26 m2; depósito de materiales
de limpieza con 7.56 m2.) VIVIENDA DOCENTES DE 2 DORMITORIOS (dormitorio
01 + ss.hh. con 18.21m2; dormitorio 02 + ss.hh. con18.21m2; cocina con 7.48 m2;
estar – comedor con 21.93 m2; lavandería con 9.46 m2) AMBIENTES EXTERIORES Y
DEPORTIVOS área exterior - área de juegos 295.00 m2; patio 203.20 m2; jardines,
huertos o granja 882.75 m2; área de ingreso 58.12 m2; área de espera 23.39 m2;
cerco perimétrico 185.21 ml); 01 Tanque Elevado.
Los bloques Están ubicados en la parte este y oeste del terreno y corresponde al área
académica, administrativo, servicios y generales, cuenta con una distribución en áreas que
es la siguiente:

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2015
PROGRAMA ARQUITECTONICO GENERAL
I.E. N° 1098 - NIVEL INICIAL

ITEM DESCRIPCION AREA m2
BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.04
2 SS.HH. NIÑAS 2.60
3 SS.HH. NIÑOS 2.53
4 DEPOSITO MATERIALES 8.70
5 AULA 56.04
9 PISCOMOTRICIDAD 65.90
SALON DE USO MULTIPLE
12 SALA DE USO MULTIPLE - COMEDOR 67.45
13 COCINA 9.85
14 ALMACEN 5.85
15 SS.HH. MUJERES 7.37
16 SS.HH. VARONES 7.81
17 DIRECCION 15.87
18 DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS 8.26
19 DEPOSITO DE MATERIALES DE LIMPIEZA 7.56
VIVIENDA DOCENTES DE 2 DORMITORIOS
20 DORMITORIO 01 CON SS.HH. 18.21
22 COCINA 7.48
23 ESTAR - COMEDOR 21.93
24 LAVANDERIA 9.46
AREA TOTAL NETA 416.08
CIRCULACION Y MUROS 213.71
TOTAL AREA TECHADA 629.79
ÁREA EXTERIOR - ÁREA DE JUEGOS 295.00
PATIO 203.20
JARDINES, HUERTOS O GRANJA, TANQUE ELEVADO 882.75
ÁREA DE INGRESO 58.12
ÁREA DE ESPERA 23.39
CERCO PERIMETRICO (METRO LINEAL) 185.21
AREA TOTAL LIBRE 1,462.46
AREA TERRENO (AREA LIBRE + AREA TECHADA) 2,092.25
AREA TERRENO DISPONIBLE 2,092.25

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2015
PRIMARIA (I.E. N° 50985):
SISTEMA ESTRUCTURAL PORTICADO DE CONCRETO ARMADO CON COBERTURA DE

PLANCHAS PREFABRICADAS TIPO TEJA ANDINA SOBRE TIJERALES METÁLICOS Y
CORREAS METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”, PATIO DE FORMACIÓN DE
CONCRETO f’c=175 kg/cm2, LOSA POLIDEPORTIVA DE CONCRETO f’c=175 kg/cm2,
COBERTURA PARA PATIO DE FORMACIÓN Y LOSA POLIDEPORTIVA DE MALLA
RASHELL.
Se plantea la construcción de 8 bloques en un área de 1653.73 m2 constituido en 01

establecidas según reglamento de edificaciones educativas, 01 bloque existente que será
remodelado y acondicionado para usos administrativos y educativos, 01 bloque de
servicios higiénicos, 01 bloque destinado para el comedor, 01 bloque para el salón de
usos múltiples para usos de reuniones y presentaciones artísticas del alumnado, 01 bloque
destinado a la guardiana e ingreso a la institución y 02 bloques destinados para la
vivienda de docentes de un nivel con muros de bloques de concreto. También se tiene un
área destinado para patio de formaciones, atrio para hasta de banderas, losa
polideportiva de concreto y una cancha de futbol de grass, 01 tanque elevado..
NIVEL PRIMARIO
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos: BLOQUE NUEVO AULAS: (aula

56.30 m2; aula 56.30 m2; aula 56.30 m2, sala de lectura + depósito de libros 59.58
m2; aula de innovación + deposito 88.75m2; ss.hh. mujeres 9.35 m2; ss.hh. varones 9.05)
BLOQUE ANTIGUO AULAS + ADMINISTRACIÓN: (aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; aula
56.30 m2; ss.hh. discapacitados 7.33 m2; ss.hh. profesores 6.81m2; tópico + ss.hh.19.83
m2; dirección + ss.hh.16.38 m2; archivo 8.50 m2; secretaria + estar espera 15.19 m2;
sala de profesores + deposito 26.85 m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE: (sala de uso
múltiple 120.50 m2; oficio 5.64 m2; depósito de materiales deportivos 9.76 m2;
deposito 5.64 m2) COMEDOR: (comedor 54.44m2; cocina 13.68m2; almacén 12.96 m2)
VIVIENDA DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 01): (dormitorio 01 con ss.hh.
18.21m2; dormitorio 02 con ss.hh. 18.21m2; dormitorio 03 con ss.hh. 18.21m2; dormitorio
04 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48 m2; estar – comedor 21.93 m2; lavandería 9.46m2)
VIVIENDA DOCENTES DE 2 DORMITORIOS (BLOQUE 02): (dormitorio 01 con

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2015
ss.hh.18.21m2; dormitorio 02 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor
21.93m2; lavandería 9.46m2); SERVICIOS HIGIÉNICOS: (ss.hh. mujeres15.20m2; ss.hh.
varones15.20m2; vestidores varones 10.30m2; vestidores mujeres 10.30m2)
GUARDIANÍA: (guardianía + ss.hh. 10.23m2; maestranza y limpieza 9.64m2; caseta de
fuerza 5.99m2) AMBIENTES EXTERIORES Y DEPORTIVOS: (losa multideportiva + tribuna
788.58 m2; patio de honor/formación 438.06m2; huerto, jardines 6,398.34 m2; atrio
de ingreso con hitos instituciones 23.39m2; campo deportivo + tribuna 6,309.52 m2;
es la siguiente:
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2015
I.E. N° 985 - NIVEL PRIMARIO

IT EM DESCRIPCION AREA m2
BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
4 SALA DE LECTURA + DEPOSITO DE LIBROS 59.58
SEGUNDO
5 AULA DE INNOVACION + DEPOSITO 88.75

PISO

BLOQUEANTIGUO AULAS + ADMINISTRACION
8 AULA 56.30
9 AULA 56.30
10 AULA 56.30
11 SS.HH. DISCAPACITADOS 7.33
12 SS.HH. PROFESORES 6.81
13 TOPICO + SS.HH. 19.83
14 DIRECCION + SS.HH. 16.38
15 ARCHIVO 8.50
16 SECRETARIA + ESTAR ESPERA 15.19
17 SALA DE PROFESORES + DEPOSITO 26.85
18 SALA DE USO MULTIPLE 120.50
19 OFICIO 5.64
20 DESPOSITO DE MATERIALES DEPORTIVOS 9.76
21 DEPOSITO 5.64
COMEDOR
22 COMEDOR 54.44
23 COCINA 13.68
24 ALMACEN 12.96
VIVIENDA DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 01)
29 COCINA 7.48
31 LAVANDERIA 9.46
34 COCINA 7.48
36 LAVANDERIA 9.46
SERVICIOS HIGIENICOS
39 VESTIDORES VARONES 10.30
40 VESTIDORES MUJERES 10.30
GUARDIANIA
41 GUARDIANIA + SS.HH. 10.23
42 MAESTRANZA Y LIMPEZA 9.64
43 CASETA DE FUERZA 5.99
AREA TOTAL NETA 1,091.90
TOTAL AREA TECHADA 1,653.73
LOSA MULTIDEPORTIVA + TRIBUNA 788.58
PATIO DE HONOR/FORMACION 438.06
HUERTO, JARDINES, TANQUE ELEVADO 6,398.34
CERCO PERIMETRICO ( SOLO METRO LINEAL) 385.46
ATRIO DE INGRESO CON HITOS INSTITUCIONES 23.39
CAMPO DEPORTIVO + TRIBUNA 6,309.52

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2015
SECUNDARIA (I.E. ALTO SALKANTAY):

METÁLICOS Y CORREAS METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”, PATIO DE
POLIDEPORTIVO DE CONCRETO f’c=175 kg/cm2, COBERTURA PARA PATIO
POLIDEPORTIVO DE MALLA RASHELL.

establecidas según reglamento de edificaciones educativas, 01 bloque existente de
dos niveles que será remodelado y acondicionado para usos administrativos y
educativos, 01 bloque de servicios higiénicos, 01 bloque para el salón de usos
múltiples para usos de reuniones y presentaciones artísticas del alumnado, 01 bloque
vivienda de docentes de un nivel con muros de bloques de concreto. También se tiene
un área destinado para atrio para hasta de banderas, losa polideportiva de concreto
que ser utilizado como patio de formaciones y un servicio higiénico existente que será
utilizado para las actividades físicas que se realicen en la cancha de grass, 01 tanque
elevado.
NIVEL SECUNDARIO
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos: BLOQUE AULAS

PEDAGÓGICAS: (aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; aula 56.30m2; aula
56.30m2; sala de profesores + ss.hh. 24.08m2; tópico + ss.hh.15.70m2; estar
13.30m2) MODULO DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: (aula de innovación +
deposito 87.58m2; ss.hh. mujeres 9.13m2; ss.hh. varones 8.85m2; sala de lectura +
depósito de libros 49.96m2; laboratorio de ciencia, tecnología y ambiente + deposito
+ caseta docente 113.43m2; dirección + ss.hh.18.40m2; archivo 8.80m2; secretaria +
estar espera 28.00m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE: (sala de uso múltiple 120.50m2;
oficio 5.64m2; depósito de materiales deportivos 9.76m2; deposito 5.64m2)
ss.hh.18.21m2; dormitorio 02 con ss.hh.18.21m2; dormitorio 03 con ss.hh. 18.21m2;
dormitorio 04 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor 21.93m2;

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2015
lavandería 9.46m2) VIVIENDA DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 02):
(dormitorio 01 con ss.hh.18.21m2; dormitorio 02 con ss.hh.18.21m2; dormitorio 03 con
ss.hh. 18.21m2; dormitorio 04 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor
21.93m2; lavandería 9.46m2) SERVICIOS HIGIÉNICOS: (ss.hh. mujeres 15.20m2; ss.hh.
varones 15.20m2; ss.hh. discapacitados 4.65m2; vestidores varones 10.30m2;
vestidores mujeres 10.30m2; depósito de limpieza 1.90m2; ss.hh. profesores 3.70m2)
GUARDIANÍA: (guardianía + ss.hh. 10.23m2; maestranza y limpieza 9.64m2)
AMBIENTES EXTERIORES Y DEPORTIVOS: (losa multideportiva + tribuna 788.58m2;
huerto, jardines 4,790.04m2; atrio de ingreso con hitos instituciones 39.52m2; cerco
perimétrico 305.10ml); 01 Tanque Elevado.
A continuación se tiene el siguiente plano de distribución general donde se demuestra

la ubicación de los tres niveles educativos claramente diferenciados:

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2015
Los bloques Están ubicados en la parte este y oeste del terreno y corresponde al
área académica, administrativo, servicios y generales, cuenta con una distribución en
áreas que es la siguiente:

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2015
I.E. ALTO SALKANTAY - NIVEL SECUNDARIO

BLOQUE AULAS PEDAGOGICAS
1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
4 AULA 56.30
SEGUNDO PISO
5 AULA 56.30
6 SALA DE PROFESORES + SS.HH. 24.08
8 ESTAR 13.30
MODULO DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
PRIMER PISO

13 LABORATORIO DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE + DEPOSITO + CASETA DOCENTE 113.43
SEGUNDO

PISO
15 ARCHIVO 8.80
18 OFICIO 5.64
20 DEPOSITO 5.64
25 COCINA 7.48
27 LAVANDERIA 9.46
32 COCINA 7.48
34 LAVANDERIA 9.46
40 DEPOSITO DE LIMPIEZA 1.90
GUARDIANIA

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2015
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DEL PROYECTO COMPONENTE 01
ESTRUCTURAS
Sistema estructural.- La configuración estructural de la edificación se basa en Pórticos

de Concreto Armado conformado por Vigas y Columnas, apoyados sobre Zapatas de
Concreto Armado, conectadas entre sí mediante Vigas de Conexión. La estructura de
la cimentación se encuentra a una profundidad de 1.80 m. con respecto al nivel de
Cusco”]
2015
terreno natural, dado por el nivel 0.00 m. Los pórticos, compuestos por vigas, placas y
columnas de concreto armado, tienen como función, además de soportar las
solicitaciones verticales originadas cargas muertas y sobrecargas, responder
satisfactoriamente a las solicitaciones horizontales originadas por sismo y viento.
Trabajos preliminares: se procederá a la demolición de la infraestructura existente,

remoción de tierra y limpieza de terreno, con el fin de ampliar y nivelar el área del
terreno existente asignado para la construcción de la nueva infraestructura.
Tecnología constructiva El sistema constructivo a ejecutar será el del sistema a

porticado con una cimentación corrida con vigas en los módulos.
Cobertura de planchas prefabricadas tipo teja andina sobre estructura metálica con
tijerales metálicos y correas metálicas.
ARQUITECTURA
Se ha realizado el planteamiento arquitectónico en función de los requerimientos de

áreas hallados en la demanda del proyecto, así mismo en función a las normas técnicas
del sector vigentes, cabe resaltar que el terreno disponible para la propuesta
arquitectónica, cabe indicar que se ha considerado criterios de iluminación, ventilación
y confortabilidad para el planteamiento arquitectónico. A continuación se detalla
algunos componentes arquitectónicos.
Los muros.- serán con bloques de concreto en la infraestructura.
Enlucido interior y exterior.- se realizara el revestido con cemento arena mezcla 1:5, el
trabajo se ejecutara en todos los muros interiores y exteriores, cubriendo los bloques
de aulas. Incluye también el tarrajeo de columnas empotradas y vigas.
Pisos para los ambientes pedagógicos y administrativos.- serán de piso de cerámico

de alto tránsito de 0.30 x 0.30 cm, 0.45 x0.45 cm y los zócalos en el servicio higiénico
serán enchapados con hasta una altura de 1.5 m.
Puertas.- de madera tablero rebajado con cerraduras, serán hechas con piezas
escuadradas de sección rectangular de madera cedro o similar, cepillados en sus caras
expuestas y pintadas.

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Ventanas de madera.- con vidrio incoloro templado de 6mm, la colocación de las
ventanas en las fenestraciones de superficies verticales serán a una altura
determinada del piso terminado dejadas para la iluminación o ventilación de un
ambiente, el material predominante será de madera aguano y con acabados y
pintura.
Veredas.- de concreto perimetrales, consiste en la losa de concreto vaciado sobre una

base empedrada con piedras medianas (promedio 15 cm) cuyo diseño de mezcla será
de 175 Kg/cm2.
INSTALACIONES ELÉCTRICAS
Las instalaciones más importantes consideradas, son las siguientes:
 Instalación de un Tablero General (TG) y caja de paso para alimentar a los

circuitos existentes en los bloques.
 Instalación del tablero de distribución de alumbrado o banco de interruptores.
 Conexión a tierra de los equipos eléctricos que lo requieran.
 Conexión e instalación de los alimentadores desde el TG a todos los tableros

de distribución, alumbrado y de equipos.
 Instalación de luminarias indicadas en el proyecto.
 Instalación de los circuitos de distribución de alumbrado, fuerza y control.
 Instalación de canaletas y cajas visibles para alumbrado.
 Se han considerado los siguientes niveles de iluminación promedio en las

diferentes áreas del local.
En todos los ambientes se considerará una iluminación semi directa y en algunos

directa.
Todos los circuitos de alumbrado se alimentarán desde el banco de interruptores termo

magnéticos, es decir desde el tablero distribución de alumbrado.

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2015
INSTALACIONES SANITARIAS
 SISTEMAS DE AGUA.- Está conformada por un conjunto de tuberías de

diámetros variables y accesorios.
En los puntos más críticos la presión mínima deberá ser de 2 m.
La velocidad del flujo, en ningún caso deberá menor de O.60 m/s.
 SISTEMA DE DESAGÜE Y VENTILACIÓN.- El sistema desagüe será por

gravedad. Estará conformado por tuberías de material plástico PVC – SAL, por
ser un material resistente a la corrosión. Las tuberías de desagüe correrán por
la losa de los pisos con pendientes mínimas de 1% y los encuentros entre
tuberías serán en todos los casos de 45º, lo que permitirá una evacuación
rápida y fluida.
Las montantes han sido ubicadas en puntos próximos a los puntos de entrega de los
accesorios y descargarán en cajas de inspección ubicadas fuera de la edificación,
también algunas montantes se prolongarán hasta el techo a fin de proporcionar una
ventilación adecuada. Todas las redes deben contar con un registro roscado con el fin
facilitar su limpieza en caso de obstrucción.
Las tuberías de ventilación de los inodoros correrán por los muros y terminarán en un
sombrero de ventilación en el techo.
 SISTEMA DE AGUAS PLUVIALES.- Se ha previsto de montantes de bajada de

aguas pluviales en los vértices del techo para evitar que las aguas pluviales
bajen en las entradas.
 APARATOS SANITARIOS.- La dotación de aparatos sanitarios se encuentra en

función de la cantidad de alumnos del nivel primario y secundario con un total
de 3485, estos serán de cerámico vitrificado.
CERCO PERIMÉTRICO
Se considera construcción del cerco perimétrico de la institución la misma que se

realizará con tabiquería de bloques de concreto confinadas con columnas y vigas de
concreto armado, este cerco es proyectado en paños de 9.00 ml como máximo con

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2015
columnas distanciadas a 3.00 ml y acabado final con pintura el cerco corresponde a
un perímetro de 530.00 ml y una altura de 3.00 m (incluye sobreciemiento).
MATERIAL PARA LOS MUROS EN EL CERCO PERIMÉTRICO, EN LA PRIMERA SE

ESTÁ CONSIDERANDO “MURO DE BLOQUETA E=0,20 m. EN CERCO
PERIMÉTRICO”.
MURO DE BLOQUETA E=0,20 m. EN CERCO PERIMÉTRICO
DESCRIPCIÓN:
Esta partida está referida a los trabajos para la construcción de tabiquería de

bloquetas, estos muros servirán como separadores de ambiente y limitarán las áreas
establecidas para los usos que han sido destinados.
Las presentes especificaciones se complementarán con las normas de diseño Sismo -

Resistente del Reglamento Nacional de Edificación y Normas Técnicas vigentes.
MATERIALES
Clavos para madera, arena gruesa, agua, bloquetas de 20x20x40 cm, y cemento
Portland tipo I, madera corriente.
BLOQUETAS
Serán elementos producidos bajo normas vigentes de fabricación, elaborados con

cemento y agregados seleccionados. Su fabricación se produce en serie, y
dependiendo del tipo de fabricación serán artesanales o mecanizadas. Las producidas
en plantas mecanizadas tendrán mejores características debido a los controles de
calidad a los que están sometidos. La elección de la calidad de las bloquetas será
autorizada por el supervisor, debiendo principalmente cumplir con los requerimientos
que da las especificaciones del proyecto.
De no cumplir con alguna de las condiciones siguientes, el material deberá de

rechazarse:
Resistencia: Carga mínima de rotura a la compresión 70 kg/cm2 promedio de 5

unidades ensayadas consecutivamente del mismo lote.
Durabilidad: Inalterable a los agentes externos.

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2015
Textura: Homogénea de grano uniforme.
Superficie de contacto: Rugosa y Áspera
Color: Cemento.
Apariencias Externas: De ángulo recto, aristas vivas y definidas caras llenas
Dimensiones: Exactas y constantes dentro de lo posible, con variaciones +/-2mm
Cualquier otra característica adicional de las bloquetas deberá sujetarse a las Normas
ITINTEC Nacionales, se rechazará las bloquetas que no cumplan las características
antes mencionadas y los que presenten notoriamente los siguientes efectos:
a.- Resquebrajamiento, fracturas, grietas, hendiduras.
b.- Los sumamente porosos o permeables.
c.- Los que al ser golpeados con martillo den un sonido sordo.
d.- Los desmenuzables.
e.-Los que contengan materiales extraños, profundos o superficiales, como conchuelas,

grumos de naturaleza calcárea, residuos orgánicos, etc.
f.- Los que presenten notoriamente manchas blanquecinas de carácter salitroso.
g.- Los que pueden producir fluorescencias y otras manchas veteadas, negruzcas, etc.
h.- Los que enteros o deformes así como retorcidos y los que presenten alteraciones en
sus dimensiones.
i.- Los de caras de contacto lisas, no áspera o que no presentan posibilidades de una
buena adherencia con el mortero.
j.- Los que no presentan escuadra a 90° en sus ángulos.
MORTERO:
Será una mezcla de cemento y arena gruesa 1:5, en la proporción indicada en el Art.
3.17.5 de las Normas de Diseño Sismo – Resistentes del Reglamento Nacional de
Edificaciones.

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MÉTODOS DE CONSTRUCCIÓN
La ejecución de la albañilería será prolija. Los muros quedarán perfectamente

aplanados y las hiladas bien niveladas, guardando uniformidad en toda la
edificación.
Se humedecerán previamente las bloquetas en agua en forma tal que quedan bien
humedecidos y no absorban el agua del mortero, en condición saturada
superficialmente seca. No se permitirá el agua vertida sobre el ladrillo puesto en la
hilada en el momento de su colocación.
Si el muro se va a levantar sobre los cimientos, se mojará la cara superior de estos; el

procedimiento será levantar simultáneamente todos los muros de una sección,
colocándoselos bloquetas mojadas sobre una capa de mortero extendida
íntegramente sobre la anterior hilada, rellenando luego las juntas verticales con la
cantidad suficiente de mortero.
El espesor de las juntas será de 1.5 centímetros promedio con un mínimo de 1.2
centímetros y un máximo de 2 centímetros.
Los tacos serán de madera seca de buena calidad y previamente alquitranados; de

dimensiones de 2” x 3” x 4” para los muros de soga, llevarán alambres o clavos
salidas por tres de sus caras, para asegurar el anclaje con el muro. El número de tacos
por vanos no será menor de 06, estando en todo caso supeditado a lo que indiquen
los planos de detalle.
El ancho de los muros es de 0.15 m y está indicado en los planos. El tipo de aparejo
será tal que las juntas verticales sean interrumpidas de una a otra hilada; ellas no
deberán corresponder ni aún estar vecinas al mismo plano vertical para lograr un
buen amarre.
Estas secciones de cruce de dos o más muros se asentarán las bloquetas en forma tal,
que se levanten simultáneamente los muros concurrentes.
Mitades o cuartos de ladrillo se emplearán únicamente para el remate de los muros. En

todos los casos, la altura máxima del muro que se levantará por jornada será de
media altura. Una sola cantidad de mortero deberá emplearse en el mismo muro o en
los muros que se entrecrucen.
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2015
Resumiendo, el asentado de bloqueta en general será hecho prolijamente: en
particular se pondrá atención a la calidad de la bloqueta, a la ejecución de las juntas,
al plomo del muro y perfiles de derrames y a la dosificación, preparación y
colocación del mortero.
Se recomienda el empleo de escantillón.
MÉTODOS DE MEDICIÓN
Unidad de medida : M2
Este trabajo será medido por metro cuadrado, considerando el ancho y alto de los
muros que están especificados en las láminas de arquitectura.
Conformidad de los trabajos Realizados:
Previa inspección del correcto desarrollo de los trabajos descritos.
Una vez realizadas las verificaciones se procederán a valorizar los metros cuadrados
para poder así realizar los pagos correspondientes a esta partida.
ÁREAS VERDES
Diferentes áreas verdes se proyectan en el proyecto, las cuales se realizarán mediante

el mejoramiento del terreno y el sembrado de césped..
COMPONENTE 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO SUFICIENTE Y EN BUEN

ESTADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Inicial, Primario y Nivel Secundario, Áreas

Administrativas y Ambientes Complementarios de la Institución Educativa del centro
poblado de Sahuayaco

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MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°1098
NIVEL INICIAL
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO
NOMBRE DE PROYECTO: SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO,
DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO".
Descripción Unidad De Medida Cantidad

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AULA DE 3 AÑOS Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AULA DE AULA DE 4 A 5 AÑOS Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA DIRECCION Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTE DEPSICOMOTROCIDAD Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA DEPOSITO DE MATERIALES DE LIMPIEZA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTE DE ALOJAMIENTO PARA DOCENTE Global 1
FUENTES: Trabajo de Campo/Equipo Técnico
Elaboración: Propia
NIVEL PRIMARIA

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AULA DE 1º A 3º GRADO Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AULA DE AULA DE 4º A 6º GRADO Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA DEPOSITO DE ARCHIVO Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA ADMINISTRACIÓN (SECRETARIA, ESPERA) Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTE DE SALA DE DOCENTES Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA BIBLIOTECA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AULA DE INOVACION Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTES PARA SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AMBIENTE DE TÓPICO Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA COCINA COMEDOR - ALUMNO Global 1
Fuente: Trabajo de Campo/Equipo Técnico

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MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY
NIVEL SECUNDARIA

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA AULA USOS MULTIUSOS - GENERALES Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA SALA DE USOS PEDAGOGICOS - TIC Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LABORATORIO BÁSICO - MODULO DE QUÍMICA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LABORATORIO BÁSICO - MODULO DE BIOLOGÍA Global 1
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LABORATORIO BÁSICO - MODULO DE FÍSICA Global 1
COMPONENTE 03: ADECUADA CAPACITACIÓN A DOCENTES EN EL DESARROLLO

INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
Se realizara Talleres de Capacitación Docente, sobre metodología de enseñanza,

curricular pedagógica actualizada, capacitación del desarrollo de aprendizaje, entre
otros.
2. LOCALIZACIÓN
La Institución Educativa cuenta con un terreno ubicado en el Centro Poblado de Sahuayaco,

con un área total de 24,722.30 m2 y un perímetro de 636.40ml.
Límite:
 Por el Norte : Con el Río Salkantay, con 98.81 ml

 Por el Sur : Con el Centro Poblado Sahuayaco, con 62.65 ml
 Por el Este : Con la carretera trocha carrozable proveniente del
Poblado de Santa Teresa al Sector Sahuyaco, con 255.76

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 Por el Oeste : Con el lote de terreno de Lenin Champi Oviedo, Porfirio
Gutiérrez, Ampuero, Juan Cansío Moncada Rojas, Emperatriz Huamán Álvarez y
Calle innominada, con 119.17 ml.
TABLA N° 188. Área Ocupada
ÁREA OCUPADA Área (m2)
Área Ocupada por el Nivel Inicial 119.8
Área Ocupada por el Nivel Primario 455.53
Área Ocupada por el Nivel Secundario 388.71
Ambientes Administrativos y Otros 45.24
Áreas Deportivas y Patio de Honor 6,935.36
Área Libre 7,944.64
ÁREA TOTAL 24,722.30
FUENTE: Equipo Formulador
3. TAMAÑO
El tamaño del proyecto se determinó a partir del análisis del Balance Oferta – Demanda. La
capacidad que va a tener la I.E. Nº1098 del Nivel Inicial, I.E. N°50985 del Nivel Secundario
y I.E. Alto Salkantay del Nivel Secundario, es de 02 aulas de nivel inicial, cada aula con una
capacidad máxima de 20 alumnos/aula, 06 aulas para el nivel primario y 05 aulas para el
nivel secundario, cada aula con una capacidad máxima de 35 alumnos/aula; esto debido a
las proyecciones de la demanda con proyecto y debido a las normas técnicas de construcción
del Ministerio de Educación. Asimismo los ambientes administrativos y complementarios, van a
estar construidos de acuerdo a las normas técnicas de construcción del Ministerio de Educación
y cada área va a contar con el equipamiento adecuado y personal capacitado.
4. TECNOLOGÍA
La tecnología a tomar en cuenta en el proyecto es la más eficiente y conveniente de acuerdo

a las alternativas planteadas en el presente estudio, El diseño de la infraestructura contempla
medidas como obras complementarias de drenaje pluvial considerando la zona lluviosa donde
se ubica el proyecto.
El planteamiento técnico de alternativas se realiza bajo las Normas de OINFE Norma técnica
INIED RJ del año 1983 (Vigentes) y del Reglamento Nacional De Edificación. La
infraestructura física será moderna y sismo resistente. Reglamento nacional de edificaciones,
estudios de suelos y normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular
primario-secundario y normas complementarias de ministerio de educación vigente.

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5. EL MOMENTO
El momento de inicio de la ejecución es el apropiado debido a que la demanda futura de

niños, jóvenes y adolescentes del nivel inicial, primario y secundaria necesita con urgencia
contar con las condiciones físicas necesarias para continuar con sus estudios. Se recomienda
que la ejecución se realice en épocas de estiaje, a partir del mes de abril o en todo caso
utilizar protección adecuada ante factores externos, como el clima e intensas lluvias con la
cual se garantizaría la ejecución normal del proyecto. Es importante que en el momento de
inicio de la ejecución y durante éste, se tome en cuenta medidas que permitan la realización
de clases con normalidad, para así evitar la interrupción del servicio educativo.
5.1. ANÁLISIS DE RIESGOS Y DESASTRES
TABLA N° 189. Diagnóstico De Riesgo En La Institución Educativa Del Centro Poblado de Sahuayaco
Factor de Grado de Vulnerabilidad
Variable
Vulnervalidad Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X
Exposición
(B) Características del terreno X
(C) Tipo de construcción X
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción X
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
Resilencia (H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población X
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres X
E) COSTOS DEL PIP
1. PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA 01 A PRECIOS (PRIVADOS –

SOCIALES)
ALTERNATIVA 01: El total de inversión ascendería en S/. 11'814,382.84. Dentro de las

cuales la Municipalidad Distrital de Santa Teresa se compromete con el expediente técnico y
la ejecución del proyecto.

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TABLA N° 200. Costos De Inversión De La Alternativa 01 – Precios Privados
DESCRIPCIÓN Px. PRIVADO

SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098
DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA
CONVENCIÓN – CUSCO”.
2. COSTO DE OBRA (PRESUPUESTO DE OBRA)
2.1. Costo Directo
2.1.1 Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica Y Administrativa Para
7,427,183.52
Brindar El Servicio Educativo.
2.1.1.1 Mano de obra calificada 742,718.35
2.1.1.2 Mano de obra no calificada 2,599,514.23
2.1.1.3 Bienes No Transables 4,084,950.94
2.1.2 Mobiliario Y Equipamiento Suficiente Y En Buen Estado En La Institución
512,781.00
Educativa.
2.1.1.2 Mano de obra no calificada 51,278.10
2.1.1.3 Bienes No Transables 384,585.75
2.1.2 Adecuada Capacitación A Docentes En El Desarrollo Integral De Los
60,000.00
Estudiantes.
TOTAL COSTO DIRECTO 7,999,964.52
3. GASTOS GENERALES 11.29% 903,025.31
4. UTILIDAD 8.00% 639,997.16
SUB TOTAL 9,542,986.99
5. I.G.V 18.00% 1,717,737.66
COSTO DE LA OBRA 11,260,724.65
6. SUPERVISION 3.43% 386,003.15
7. EXPEDIENTE TÉCNICO 1.49% 167,655.04
COSTO TOTAL 11,814,382.84

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2015
TABLA N° 201. Costos De Inversión De La Alternativa 01 – Precios Sociales
DESCRIPCIÓN Px. PRIVADO Fc Px. SOCIAL

2.1. Costo Directo
7,427,183.52 5,408,846.40
2.1.1.1 Mano de obra calificada 742,718.35 0.91 675,130.98
2.1.1.2 Mano de obra no calificada 2,599,514.23 0.49 1,273,761.97
2.1.1.3 Bienes No Transables 4,084,950.94 0.85 3,459,953.44
512,781.00 420,788.09
Educativa.
2.1.1.2 Mano de obra no calificada 51,278.10 0.49 25,126.27
2.1.1.3 Bienes No Transables 384,585.75 0.85 325,744.13
60,000.00 51,282.00
Estudiantes.
TOTAL COSTO DIRECTO 7,999,964.52 5,880,916.49
3. GASTOS GENERALES 11.29% 903,025.31 663,830.00
4. UTILIDAD 8.00% 639,997.16 470,473.32
SUB TOTAL 9,542,986.99 7,015,219.80
5. I.G.V 18.00% 1,717,737.66 1,262,739.57
COSTO DE LA OBRA 11,260,724.65 8,277,959.37
6. SUPERVISION 3.43% 386,003.15 283,757.79
7. EXPEDIENTE TÉCNICO 1.49% 167,655.04 123,246.21
COSTO TOTAL 11,814,382.84 8,684,963.37

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2. PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA 02 A PRECIOS (PRIVADOS –
SOCIALES)


DESCRIPCIÓN Px. PRIVADO

2.1. Costo Directo
7,710,875.87
2.1.1.2 Mano de obra no calificada 2,698,806.55
2.1.1.3 Bienes No Transables 4,240,981.73
512,781.00
Educativa.
60,000.00
Estudiantes.
4. UTILIDAD 8.00% 662,692.55
SUB TOTAL 9,890,578.24
5. I.G.V 18.00% 1,780,304.08
6. SUPERVISION 3.36% 392,178.16

Cusco”]
2015

2.1. Costo Directo
7,710,875.87 5,615,445.35
512,781.00 420,788.09
Educativa.
60,000.00 51,282.00
Estudiantes.
3. GASTOS GENERALES 11.40% 944,228.82 0.68 693,897.35
4. UTILIDAD 8.00% 662,692.55 1.68 487,001.24
SUB TOTAL 9,890,578.24 7,268,414.02
5. I.G.V 18.00% 1,780,304.08 1,308,314.52
COSTO DE LA OBRA 11,670,882.32 8,576,728.54
6. SUPERVISION 3.36% 392,178.16 288,204.91
COSTO TOTAL 12,231,358.30 8,988,612.60
F) BENEFICIOS
Debido a la naturaleza del proyecto, los beneficios que se generen serán de origen cualitativo,
ya que los alumnos de la Institución Educativa del Centro Poblado de Sahuayaco se beneficiaran
con el mejoramiento de dicha Institución, las familias tendrán mayor bienestar en vista de que los
niños y jóvenes entre las edades de 03 hasta los 17 años podrán acceder a una mayor calidad
educativa tanto a nivel inicial, primaria y secundaria, con infraestructura y equipamiento

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2015
adecuado que permitirá que la educación brindada en esta institución educativa sea de calidad,
de ese modo, los niños y jóvenes estarán mejor preparados y podrán insertarse con mayor
facilidad al mercado laboral, presentando mayores oportunidades de desarrollo; todo esto va a
permitir que adquieran un mayor nivel socio – cultural.
TABLA N° 213. Población Escolar Beneficiaria “Con Proyecto”

FORMATO 6 - D
POBLACIÓN ESCOLAR BENEFICIARIA "CON PROYECTO"
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL
NOMBRE DEL PROYECTO:
CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO".
AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 216 225 259 257 266 264 260 261 263 265 267 267 269
INICIAL 24 30 30 30 31 31 31 31 31 32 32 32 32
PRIMARIA 85 81 88 86 87 81 77 78 78 78 78 78 80
SECUNDARIA 107 114 141 141 148 152 152 152 154 155 157 157 157
Σ TOTAL 216 225 259 257 266 264 260 261 263 265 267 267 269 2,638
Fuente: Nómina de Matrícula 2014-2015 y Trabajo de Campo/Equipo Formulador
OBSERVACIONES
1. BENEFICIOS EDUCATIVOS
Entre los beneficios cualitativos que se obtendrán al ejecutarse el proyecto podemos señalar:
 La Población total beneficiaria durante el horizonte de evaluación del proyecto de 10

años lo conforman 269 alumnos y alumnas de 3 a 5 años en nivel inicial, 1° a 6°
grado de nivel primaria y 1° a 5° grado de nivel secundaria, para lo cual se calculó
en base proyecciones utilizando las tasas de aprobación, desaprobación y retirados.
 Adicionalmente como consecuencia de una mayor y mejor calidad de Educación Básica

Regular en el nivel inicial, primaria y secundario, los estudiantes tendrán un mejor
desempeño académico, incremento de la tasa de matrícula a tiempo por grado,
disminución de la tasa de repitencia y de deserción y el incremento de los años de
escolarización de la población. Todos estos efectos conforman los beneficios indirectos.
 Mejorar la calidad y el servicio educativo que se presta en la I Institución Educativa del

Centro Poblado de Sahuayaco, por ende influirá en el desarrollo de la población del
Distrito de Santa Teresa.

Cusco”]
2015
 Mejorar y prevenir las enfermedades puesto que se contara con servicios Higiénicos
adecuados para alumnos, desde luego mejorara su cultura de higiene.
 Contar con Infraestructura Educativa en buen estado y con capacidad para atender los
de forma óptima.
 Beneficiar a la población en edad escolar (población con demanda potencial) de las

zonas colindantes que no tienen acceso al servicio educativo.
 Motivación de los alumnos para desarrollar las actividades pedagógicas, logrando

mejorar los niveles de aprendizaje, creatividad, etc.
 Mejorar los niveles y tasa de aprobación de los alumnos.
 Ambiente e Infraestructura adecuada para la educación de los niños y jóvenes tanto

de nivel inicial, primario y secundario.
 Lograr una formación técnica de calidad, acorde con los requerimientos del sector
productivo y el desarrollo regional y nacional que permita a los egresados integrarse
con éxito al mercado laboral.
 Desarrollo de capacidades sociales de los niños y jóvenes producto de la interacción

en actividades deportivas y culturales que la institución educativa programe.
 Mayor capacidad de aprendizaje y retención al contar con implementos tecnológicos

como son los medios audiovisuales.
 Mejorar la planificación y gestión institucional del sistema educativo como soporte de

los programas pedagógicos para mejorar la calidad de la educación.
2. BENEFICIOS ECONÓMICOS
 Productividad económica y empleo en los intervenidos, se demuestra que las

habilidades adquiridas por la comunidad estudiantil que han llevado la educación
básica regular se traducen en un mejor desempeño en primaria, secundaria y estudios
superiores y mayores tasas de matrícula. Esto a su vez, tiene impacto sobre el
desempeño profesional, (por la mejora en la productividad), con la consecuencia
mejora en los ingresos futuros de la comunidad estudiantil intervenida. La mayor

Cusco”]
2015
capacidad de generar ingresos también se pueden relacionar con impactos tributarios
favorables derivados de una mayor recaudación fiscal.
 Ahorros de recursos por menores tasas de repetición escolar, la disminución de tasas

de repetición y deserción escolar genera ahorros considerables de gasto público,
diversos estudios demuestran que la inversión en educación disminuye la necesidad de
programas de recuperación escolar, con el consiguiente ahorro de recursos que esto
significa.
 Ahorro al estado por menor repetición.
 Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por ende, sus próximos

ingresos y los de sus futuros empleadores.
 Los beneficios para la población será contar con un mayor nivel de capital humano,
que a largo plazo incidirá en la mayor productividad aportando al crecimiento y
desarrollo económico local.
 Otros beneficios económicos; existen otros beneficios económicos identificados para

los estudiantes que llevaron educación básica regular como;
1. Reducción de la demanda de otros programas sociales de alivio a la pobreza,

en ambos casos en que una mejora del nivel educativo, que lleva consigo
mejoras en los ingresos futuros de los beneficiarios, derivara en una menor
asistencia social por parte del estado.
2. Menor incidencia de criminalidad, se demuestra como los beneficiarios de

programas de educación, mejoran sus ingresos futuros, lo que genera
reducciones en las tasas de criminalidad de dicha población beneficiaria.
3. BENEFICIOS SOCIALES
 Como consecuencia de la mayor y mejora del servicio educativo, la población

beneficiaria incrementará sus posibilidades futuras de inserción al mercado laborar
con mejores posibilidades remunerativas, así como la satisfacción personal por el
conocimiento adquirido. Estos últimos beneficios conforman los beneficios intangibles.
 Incremento de la satisfacción personal por la educación recibida.

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2015
 Reducción de las desigualdades, es conocido que los estudiantes que acceden tarde a
la educación escolar, al estar en desventaja frente a los estudiantes que acceden a
tiempo, ven ampliada la brecha de desarrollo mental y preparación para la vida
escolar una vez iniciado el periodo escolar regular.
 Ciudadanía, diversos estudios muestran como la educación es importante para la

formación de aquellos valores ciudadanos que sirven de pilares para una vida de
democracia.
 Mejora la inserción de los beneficiarios en la sociedad, gracias al acceso a nuevos

servicios y la disminución de las conductas antisociales.
 Además de la identificación de los beneficios económicos, educativos y sociales de las

intervenciones educativas, es necesario determinar la forma de medir impacto de estas
intervenciones en los estudiantes, organizaciones internacionales como la OECD a
través del PISA o los gobiernos nacionales a través de sus propias mediciones, han
desarrollado “Evaluaciones de Rendimiento”, como formas de medir objetivamente el
rendimiento (y en consecuencia el aprovechamiento de la educación impartida en los
diferentes niveles de la educación escolar), y comparar este resultado entre distintos
grupos poblacionales.
 Habilidad de los docentes y su manejo de los contenidos del área curricular.
 Clima socio escolar, estos impactos positivos sobre el rendimiento escolar se deben a
los factores motivacionales del aprendizaje.
 Gestión pedagógica (obtenido a partir de la conjunción de las intervenciones afines

que midan directamente el desempeño pedagógico dentro de “Calidad Docente”.
 Capacitación docente (obtenido a partir de las intervenciones que se relacionan a la

formación y habilidad de los docentes dentro de la intervención “Calidad Docente”.
4. BENEFICIOS INCREMENTALES DEL PROYECTO
Los beneficios incrementales del presente proyecto son:
 Cubrir la demanda actual y proyectada de 269 estudiantes de nivel inicial, primario y

secundario al año 10 de la Institución Educativa del Centro Poblado de Sahuayaco

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2015
que brindan el servicio educativo de la Educación Básica Regular del distrito de Santa
Teresa.
 Brindar mejores condiciones físicas de prestación del servicio educativo.
 Docentes con capacidades desarrolladas que redundan en un mejor trabajo

pedagógico en las aulas.
 Contrarrestar en parte la migración que actualmente se observa en el distrito de Santa

Teresa en especial la obedece a encontrar mejores condiciones educativas.
 Contribuir en mantener a los estudiantes actualmente en el sistema educativo evitando

su alejamiento al tener mejores docentes que permita un mejor trabajo pedagógico.
 Contribuir al adelanto socio económico del distrito de Santa Teresa.
TABLA N° 224. Comparación Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – AMBAS ALTERNATIVAS
PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES
INDICADORES DE RENTABILIDAD
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02 ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
N° De Beneficiarios (Población Promedio) 2,638 2,638 2,638 2,638
Costo del Proyecto 11,814,382.84 12,231,358.30 8,684,963.37 8,988,612.60
VACST 10,312,171.07 10,673,843.34 7,654,223.51 7,919,918.71
Ratio C/E 3,908.57 4,045.65 2,901.14 3,001.85
En conclusión se pudo describir que la primera alternativa es mejor con un ratio costo –
efectividad de S/. 2,901.14 soles por personas. Lo que indica que es beneficioso frente a la
segunda alternativa, brindando el mismo beneficio, pero a un costo mínimo.
De acuerdo a las evaluaciones realizadas el proyecto económicamente no es rentable, pero

socialmente si se da la rentabilidad, dado por el costo de inversión por habitante en mejorar
la condición de la calidad educativa, elevando el nivel de competitividad de los alumnos y
mejorar las condiciones de vida de la población beneficiaria brindando oportunidades de
superación e inversión laboral y generar el desarrollo de su distrito.
5. SELECCIÓN DEL PROYECTO DE MEJOR ALTERNATIVO.
Sobre la base de la Evaluación Social y el Análisis de Sensibilidad se deberá seleccionar el

mejor proyecto alternativo; Con esta aclaración podemos definir de la siguiente manera:
 Según el Análisis de Ratio Costo Efectividad (Evaluación Social) tanto a nivel social como
privado de la Alternativa Nº I, en comparación con la Alternativa Nº II, resulta menor el

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2015
costo de prestación de servicio educativo por unidad de beneficiario, por lo cual la
alternativa que representa un menor costo para el estado es la ALTERNATIVA Nº I, en ese
sentido esta alternativa es la elegida.
 Según el Análisis de Sensibilidad a nivel Social podemos observar que ante cambios en los
costos en los proyectos alternativos, la Alternativa Nº II resulta mayor en comparación de
la Alternativa Nº I, en la simulación presentada dentro de los rangos establecidos; Por lo
cual podemos afirmar que el proyecto alternativo que presenta los mejores indicadores es
la ALTERNATIVA Nº I, en ese sentido esta es la alternativa elegida.
Finalmente como resultado de ambos criterios de análisis podemos inferir, el proyecto

alternativo elegido es la ALTERNATIVA Nº I.
A) EVALUACIÓN TÉCNICA
 Las edificaciones con el uso del material noble es durable a lo largo del tiempo y no
requiere de una gran inversión para su mantenimiento, tiene una vida útil extensa.
 Las edificaciones del material noble le confieren un carácter monolítico a sus estructuras
lo que les permite resistir más eficientemente las cargas laterales del sismo o viento.
 Las construcciones en material noble su gran rigidez y masa evitan problemas de

vibraciones en las estructuras rígidas con él.
 El material noble por su gran peso propio, la influencia de las variaciones de carga
móviles es menor.
 Con las estructuras planteadas se da la seguridad y calidad prestación de servicio a

los educandos.
B) EVALUACIÓN ECONÓMICA PRECIOS SOCIALES
Según la Evaluación Costo – Efectividad es más aceptable es la Alternativa Nº I, por poseer

menores costos por alumno, se muestra los indicadores económicos a precios privados.

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TABLA N° 229. Selección De La Alternativa
PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
Inversión a precios de mercado 11,814,382.84 12,231,358.30
TSD (%) 9% 9%
N° De Beneficiarios 2,638 2,638
Costo del Proyecto a Precios Sociales 8,684,963.37 8,988,612.60
VACST 7,654,223.51 7,919,918.71
Ratio C/E 2,901.14 3,001.85
Sensibilidad del RCE ante variación del VACST Menor variación Mayor variación
Sostenibilidad Sostenible Sostenible
Impacto Ambiental No causa Impactos No causa Impactos
ALTERNATIVA SELECCIONADA SI NO
ALTERNATIVA SELECCIONADA: ALTERNATIVA 01

G) ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
Dentro del concepto de sostenibilidad es necesario que sea entendido en su magnitud de

temporalidad, es decir cómo se va a mantener este proyecto en el tiempo. Si bien este proyecto
cumple con las viabilidades tanto técnicas, institucionales, legales, ambientales y económicas. Es
importante contemplar la ejecución de este proyecto con una visión de largo plazo para el cual se
tiene que tener en cuenta criterios de costo efectividad, que tendrán que asumir las gestiones
futuras con respecto al mantenimiento y operatividad del proyecto.
A continuación se detallan factores que garantizarán que el proyecto genere los beneficios
esperados a lo largo de su vida útil.
1. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
El proyecto será financiado con recursos que provienen de la Municipalidad distrital de Santa
Teresa a través de las regalías del canon y sobre canon gasífero, que financiará el proyecto
y ha solicitado que el proyecto previamente sea declarado viable. En consecuencia, los
recursos presupuéstales, humanos y equipos, están previstos por la Municipalidad, por tanto se
garantiza la disponibilidad de recursos económicos.
2. FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
El financiamiento de los Costos de Operación del Proyecto estará a cargo de la Dirección

Regional de Educación Cusco a través de la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL La

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Convención el que garantiza el pago de las remuneraciones del personal directivo y docente
bajo la modalidad de contratados de la institución educativa.
Los Costos de Mantenimiento y Conservación de la Infraestructura de la I.E, estará a cargo de

la Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa, para lo cual se cuenta con las
actas de compromiso respectivas. Así como de la I.E a través de Mantenimiento anual
financiado por la UGEL Cusco.
3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
En cuanto a este punto de sostenibilidad se da en dos momentos, el primero en la ejecución y

el segundo en la operación y mantenimiento del proyecto.
3.1. ETAPA DE INVERSIÓN
La institución encargada de las gestiones realizadas para la ejecución del proyecto es

de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, el mismo que cuenta con capacidad
técnica, experiencia otras obras del mismo tipo y adecuada disponibilidad de recursos
humanos, equipamiento y apoyo logístico para el desarrollo correcto del ciclo del
proyecto. Como se da a conocer en los Aspectos Generales del proyecto.
ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN DEL

SERVICIO
La prioridad del proyecto y el financiamiento de la formulación del perfil estarán a

cargo de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa; así mismo será la institución
encargado de formular el Expediente Técnico correspondiente para fines de ejecutar
el proyecto.
La Dirección Regional de Educación Cusco, a través de la Unidad de Gestión Educativa

Local UGEL La Convención, será la que asumirá la responsabilidad para el desarrollo
y la gestión del proceso educativo.
3.2. ETAPA DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
En esta etapa, para el funcionamiento eficiente de la institución educativa mejorada,

está a cargo de la Dirección Regional de Educación a través de la UGEL La
Convención y finalmente por intermedio de la institución educativa del Centro Poblado
de Sahuayaco, como ente financiador para operar y mantener la obra, además la

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2015
APAFA, como representantes de todos los alumnos, apoyaran en mantenimiento
respectivo en cuanto a la institución se refiera.
CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ENCARGADA DEL PROYECTO

EN SU ETAPA DE INVERSIÓN Y OPERACIÓN.
La Asociación de Padres de Familia será la encargada de velar por el mantenimiento

y conservación de la infraestructura de la Institución Educativa, conjuntamente con la
Comunidad y el personal que labora en la Institución Educativa, para lo cual se cuenta
con las actas de compromiso respectivas, así como de la gestión de Mantenimiento
anual del Director de la Institución Educativa el cual se financiará con recursos de la
UGEL La Convención.
3.3. ADECUACIÓN DE LA OFERTA A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA DEMANDA DEL

SERVICIO EDUCATIVO
En el proyecto se ha considerado características propias de la zona de intervención y

población beneficiaria, como el diseño de la infraestructura para la zona de la selva
rural, capacitaciones en diversificación curricular que incorpora temas nacionales del
Diseño Nacional Curricular y la incorporación del mismo entorno de los estudiantes. Así
como se ha tomado en cuenta las necesidades particulares en el componente de
implementación de mobiliario y equipamiento.
3.4. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
La participación de los padres de familia como agentes complementarios en la

educación de los hijos es de suma importancia, porque ayudan a los maestros a cumplir
sus objetivos planteados como educadores y el cumplimiento de sus funciones, así se
explicara la influencia en varios aspectos siguientes:
 Primero en cuanto a la asistencia y el aprendizaje en casa, los padres se

comprometen a mandar a sus hijos al colegio en el horario establecido por la
institución educativa y a cumplir con todas las obligaciones encomendadas por la
misma, además de apoyar a sus hijos en el cumplimiento de sus tareas y labores
encomendadas por los profesores de cada grado.

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 En cuanto a los programas sociales que por parte del estado se apoya a los
escolares de todas las instituciones educativas del Perú, en nuestro caso la
institución educativa del Centro Poblado De Sahuayaco no es la excepción, pues
cuenta con el desayuno escolar gratuito para todos los niños, en consecuencia los
padres de familia tienen influencia en ello, porque son los encargados de cocinar
estos desayunos escolares y repartirlos, para esto la APAFA se encarga de
financiar y pagar a los padres que se encargan de esta labor.
 La APAFA de la Institución Educativa, participa activamente en actividades

vinculadas a la mejora de la institución educativa, como faenas de manera
mensual, recursos económicos y/o para la limpieza de las aulas de la Institución
Educativa del centro poblado de Sahuayaco. Además existe el compromiso y la
predisposición de la Comunidades beneficiarias de participar en los trabajos
previos y durante la ejecución de la obra como: en limpieza del terreno, con mano
de obra no calificada en la etapa de inversión del proyecto.
3.5. ENTIDAD ENCARGADA DE LAS CAPACITACIONES
En el proyecto se plantea la realización de Talleres de Capacitación dirigida a los

Docentes de la Institución Educativa del centro poblado de Sahuayaco, por lo cual se
asignó un presupuesto para la debida realización de estos.
Como entidad capaz de brindar la capacitación para los Docentes se tiene a la UGEL
La Convención la cual desarrollara los talleres de capacitación con el presupuesto
asignado por el proyecto.
3.6. PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS
La APAFA de la Institución Educativa, el Director, la plana docente de la I.E., la Unidad

de Gestión Educativa Local de La Convención y la Municipalidad distrital de Santa
Teresa, han participado activamente desde la fase de identificación del proyecto,
habiendo mostrado el interés por hacer realidad la ejecución del proyecto, a fin de
prestar un adecuado servicio a la población demandante en la zona, han mostrado el
interés por colaborar en todo el proceso de ejecución del proyecto, así como
participar en todo el proceso de mantenimiento y cuidado del mismo, tal como se
sustenta en los documentos adjuntos en los anexos.

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TABLA N° 230. Plan De Mantenimiento Para Garantizar La Vida Útil De La Infraestructura
CONSERVACIÓN DE LOCALES ESCOLARES PERIODICIDAD ACCIONES
1.- Limpieza diaria del centro educativo que incluye pisos,
Muebles.
Consiste en actividades de limpieza y aseo de 2.- Limpieza semanal de ventanas, puertas, muros interiores
la escuela: paredes, pisos, ventanas, puertas, Diaria y exteriores, pasadizos, de acuerdo al deterioro normal
muebles, etc. producido por alumnos.
3.- Limpieza y cuidado de las áreas recreativas, patios, losas
deportivas, jardines y otros.
MANTENIMIENTO PREVENTIVO PERIODICIDAD ACCIONES
Consiste en la inspección y reparación periódica 1.- Limpieza de las áreas a intervenir.
de la infraestructura y equipamiento aún 2.- Pintura muros interiores y exteriores.
cuando no muestre signos de deterioro. De este Anual
modo se intenta conseguir que mantenga 3.- Pinturas puertas (laca, esmalte, óleo, etc.).
constante su operatividad durante su vida útil. 4.- Reposición de otros.
MANTENIMIENTO CORRECTIVO PERIODICIDAD ACCIONES
1.- Reposición de pisos.
2.- Reposición de coberturas.
Consiste en reponer y reparar un o más 3.- Reposición de mayólicas o cerámico.
componente de la infraestructura y 4.- Reparación y/o reposición de instalaciones eléctricas.
equipamiento por desgaste propio de los Bianual 5.- Reparación y/o reposición de instalaciones sanitarias.
materiales y se aplica cuando no hay forma de 6.- Reposición de aparatos sanitarios defectuosos y/o
predecir la falla. Grifería.
7.- Reparación de muros, interiores y exteriores (tarrajeo).
8.- Reparación y/o reposición de otros.
4. GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES
En cuanto a los riesgos por desastre, se sabe que la costa de todo el Perú se encuentra dentro
del área propensa a movimientos telúricos, y en nuestro caso en particular el Distrito De Santa
Teresa se encuentra dentro de ello, pero este es el único riesgo de destre al que se encuentra
sometido por parte de la naturaleza, para contrarrestar este efecto se realizaron estudio de
suelo para poder evaluar, cuál será la firmeza de la construcción que se llevara a cabo, por
lo tanto se cuanta con la sostenibilidad para este punto.
H) IMPACTO AMBIENTAL
El tema ambiental durante los últimos años ha tomado prioridad en la agenda de los grandes
problemas globales, mientras que para los países industrializados lo relacionan a la calidad
ambiental, las condiciones del aire y del agua. Para los países en vías de desarrollo, el problema
ambiental está ligado a los problemas que genera el subdesarrollo como son: pérdida de suelos,
Destrucción o Explotación irracional de los recursos naturales, pérdida de los bosques, problemas
sanitarios, falta de viviendas etc., que se pueden añadir aquellos que se generan por los
“Proyectos de Desarrollo” que no consideran la variable ambiental en su planificación. En el Perú
se expidieron normas como: Código del Medio ambiente, Decreto Ley N° 613, Ley Marco para el
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Crecimiento de la Inversión Privada, Decreto legislativo N° 757, Ley del Consejo Nacional del
Ambiente, ley 26410, Ley general de aguas, Ley 17752, Ley de Promoción de las inversiones del
sector agrario, Decreto legislativo N° 653, así como una serie de Resoluciones Ministeriales que
adoptan una cantidad de instrumentos procesales que permiten normar principalmente los
estudios de Impacto Ambiental ( E.I.A). La evaluación del impacto ambiental (E.I.A) es uno de los
instrumentos que permiten que los Proyectos de Desarrollo incorporen en su concepción,
planificación y ejecución, la consideración de los aspectos ambientales.
Pese a que desde 1990, el Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales establece la
exigencia de elaborar Estudios de Impacto Ambiental previo al desarrollo de actividades cuya
ejecución cause un impacto significativo al ambiente, los mecanismos y capacidades Institucionales
se están recientemente conformando en el Perú, siendo el sector de Energía y Minas el que viene
aplicando una normatividad ambiental, seguidos de los sectores: Agricultura, Pesca, Transportes y
Comunicaciones, Turismo e Industrias.
1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE IMPACTOS
Se hace uso de la matriz de LEOPOLD para determinar la magnitud de los impactos posibles
como efecto de la implementación del presente proyecto, esta metodología identifica la
interacción entre las acciones y los factores ambientales, en cuyas interacciones se señalan la
magnitud del impacto y sus acciones de mitigación. Del mismo modo sirve para jerarquizar las
acciones según el daño provocado y las variables ambientales más afectadas a fin de
orientar adecuadamente las acciones con sus respectivas medidas de prevención y mitigación.
2.1. IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES Y VARIABLES AMBIENTALES

AFECTADAS
El impacto ambiental del proyecto seleccionado será analizado en el marco de los tres
componentes del ecosistema, es decir el medio físico natural, medio biológico y el
medio social; las cuales serán consideradas en cuatro categorías: tipo de efecto,
temporalidad, espacio, y magnitud.
Los impactos positivos o negativos que el proyecto seleccionado pueden generar en el

medio ambiente, así como las acciones de intervención que dichos impactos requerirán,
tendrán una incidencia sobresaliente durante la etapa pre operativo.

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2015
A) MEDIO FÍSICO NATURAL
 En cuanto al medio Físico Natural estos se verán afectados por ruidos, polvo
en el ambiente y desmonte propio de las obras en el área de la construcción
del proyecto. Estos impactos tienen un efecto neutro puesto que no perjudica
el medio ambiente permitiendo solo la sostenibilidad del mismo, su
temporalidad será transitoria y de mediano plazo, en un espacio reducido.
 Los materiales a utilizar no contienen elementos contaminantes de alto riesgo

para la salud.
 Los materiales a emplear son de fácil disponibilidad y reposición para

cuando la obra requiere su mantenimiento.
B) MEDIO BIOLÓGICO
 El proyecto no generara deterioro de la vegetación natural en sus

alrededores.
 El proyecto no está localizado sobre áreas ecológicamente frágiles.
 El proyecto va causar un cambio significativo en la vista escénica natural de

la zona.
C) MEDIO SOCIAL
 En cuanto al medio Social los estudiantes, docentes y comunidad en general,

se verán afectados en primer lugar por la incomodidad al trasladarse y
reubicarse a otro local temporalmente. Impactos tendrán un efecto positivo
puesto que favorecen para las mejoras de los ambientes; su temporalidad
es transitoria y de muy corto tiempo. El medio social por tanto verá en la
nueva infraestructura educativa una atractiva, confort y de grato ambiente
de enseñanza para los estudiantes.
 La ejecución del proyecto no afectará a la comunidad o grupos de familias

más cercanas.
 Tampoco se afectará la salud de la comunidad en general.

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 La construcción de 06 aulas están destinadas para uso exclusivo de la
población en edad escolar de la zona y sus alrededores.
Se hace uso de la matriz de LEOPOLD para determinar la magnitud de los impactos

posibles como efecto de la implementación del presente proyecto, esta metodología
identifica la interacción entre las acciones y los factores ambientales, en cuyas
interacciones se señalan la magnitud del impacto y sus acciones de mitigación. Del
mismo modo sirve para jerarquizar las acciones según el daño provocado y las
variables ambientales más afectadas a fin de orientar adecuadamente las acciones
con sus respectivas medidas de prevención y mitigación.
A continuación el proyecto cuenta con la Declaración de la Evaluación del Impacto

Ambiental para el presente estudio identificando y evaluando los posibles impactos
ambientales, en el entorno natural, biológico y sociocultural; como se observa en la
matriz de resultados (aplicando los criterios de evaluación a los impactos ambientales)
que se ubica en la Declaración de la Evaluación del Impacto Ambiental, que se adjunta
en el presente proyecto. Las Tablas siguientes muestran los resultados de dicha
declaración de impacto ambiental.

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TABLA N° 231. Criterio De Calificación De Los Impactos Identificados
A B C D
Disminución de la superficie de recarga de los
Alto Medio Bajo Nulo
mantos freáticos.
AGUA
Demanda del uso del agua. Alto Medio Bajo Nulo
Generación de aguas residuales. Alto Medio Bajo Nulo
Emisión de partículas de polvo. Alto Medio Bajo Nulo
AIRE Emisión de gases. Alto Medio Bajo Nulo
Generación de ruidos. Alto Medio Bajo Nulo
Modificación de las características físicas del
suelo y relieve
SUELO
Generación de residuos sólidos Alto Medio Bajo Nulo
Perdida de la calidad del suelo Alto Medio Bajo Nulo
FLORA Remoción de la cobertura vegetal Alto Medio Bajo Nulo
Perturbación de especies Alto Medio Bajo Nulo
FAUNA
Alteración del habitad Alto Medio Bajo Nulo
Construcción de la infraestructura Alto Medio Bajo Nulo
Oportunidad de empleo Alto Medio Bajo Nulo
Incremento en la actividad comercial Alto Medio Bajo Nulo
ASPECTOS
Mejor salubridad Alto Medio Bajo Nulo
SOCIOECONÓMICOS
Mejores condiciones de vida Alto Medio Bajo Nulo
Riesgos de accidente laboral Alto Medio Bajo Nulo
Posibles conflictos sociales Alto Medio Bajo Nulo

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2.2. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES
TABLA N° 232. Matriz de la Evaluación de los Impactos Ambientales

CONSTRUCCIÓN OPERACIÓN
Transporte y disposición de materiales
Labores diarias del personal en obra.
Actividades recreativas y festivas.

Demoliciones y excavaciones.
Construcción de edificaciones.
Transporte y movimiento de
usados en la construcción.
Actividades educativas.
TIPO DE
materiales.
IMPACTO
FACTOR AMBIENTAL ELEMENTOS
AMBIENTAL
Disminución de recarga de la napa freática. c d a c c d d No significativo

AGUA
Demanda en el uso del agua. c c b c c b b No significativo
Emisión de partículas de polvo. a b a b a d d No significativo
AIRE Emisión de gases. c c c c c d d No significativo
Generación de ruidos. b c c c c d d No significativo
FLORA Remoción de la cobertura vegetal. c d b d c d d No significativo
Aparición de insectos nocivos. d d c d b b b No significativo
FAUNA
Perturbación de especies. c c b c c d d No significativo
Modificación de las características físicas
b c b c c d d No significativo
del suelo y relieve
SUELO
Alteración del paisaje. c d c d c d d No significativo
Generación de RR.SS. a c a b b a c No significativo
Espacio y mobiliario adecuado para el
b d a d b a a No significativo
desarrollo educativo.
ASPECTOS
Generación de empleo. b b a b a a b No significativo
SOCIOECONÓMICOS
Posibles conflictos sociales. c c b c b d d No significativo
Riesgos de accidente laboral c c b c b d d No significativo

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TABLA N° 233. Sistematización De Las Principales Variables Y Sus Efectos En El Medio Ambiente
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIOS
PERMANENTES
MODERADO
NACIONAL
NEGATIVO
REGIONAL
POSITIVO
NEUTRO
FUERTES
LOCAL
LEVES
VARIABLES DE INCIDENCIA
CORTA
LARGA
MEDIA
MEDIO FÍSICO NATURAL
1. Erosión de materiales particulado y polvo. X X X X
2. Generación de aguas residuales domésticas. X X X X
3. Generación de Residuos Sólidos. X X X X
4. Contaminación de cursos de agua. X X X X
MEDIO BIOLÓGICO
1. Incremento en los niveles de ruido. X X X X
2. Cambio en el uso del suelo. X X X X
3. Desplazamiento de especies de Fauna. X X X X
4. Remoción y afectación de la cobertura vegetal. X X X X
MEDIO SOCIAL
1. Incremento en los niveles de ruido. X X X X X
3. Impacto Visual. X X X X

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TABLA N° 234. Proyectos De Infraestructura Educativa Fuentes De Impacto Ambiental Del Proyecto Lista
De Chequeo Descriptivo
FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAl OCURRENCÍAS CÓDIGOS
A) Por La Ubicación Física Y Diseño Si / No Habilitados
1,2,3,11,12,15,19,
¿La obra se ubica dentro de un Área protegida y/o zona Arqueologica.? NO 21,22,24,25,31,32,
33,35
¿Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100 mts. de un curso de agua? SI 1,3,5,6,7,11,26,32,34,36
¿El proyecto se ubica en terreno agrícola y/o Áreas de protección? NO 7,8,9,10,20,22,
¿El proyecto carece de servicios higienicos para trabajadores? NO 1,3,11,18
¿El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del sistema de 1,3,11,18,26,34,
NO
tratamiento de desagúe? (a menos de 300 mts.) 36
¿Las otras causarán un cambio significativo en la calidad del paisaje? NO 31,32
B) Por La Ejecución Si / No Habilitados
¿La comunidad beneficiaria estuvo desinformada respecto al proyecto? NO 26,28,29,34
15,17,20,21,23,26,
¿El transporte de materiales afectara terrenos de cultivo? NO
34
¿Si se utiliza maquinaria pesada, (Estas cruzara terrenos agricolas)? NO 1,11,12,15,19,25
¿Se trasladará por zonas propensas a la erosión? NO 12,16,17,25,27
¿El material sobrante permanecera en el lugar? NO 3,31,34,36
21,24,25,26,31,
¿Se utilizará madera de bosques locales para las instalaciones? NO
35
¿El almacen de combustible, aceítes, brea y otros aditivos tienen piso de tierra? SI 1,3,11,18,27
1,17,19,22,25,26,
¿Se abrira trocha para llegar a la obra? NO
31,35
¿Los agrgados provienen de canteras nuevas? NO 3,7,26,35
¿Se deberá talar Árboles grandes? NO 21,22,24,25,26
¿Existe la posibilidad de desenterrar basura? NO 1,3,11,18,31,36
¿Existe la posibilidad de econtrar agua subterránea? NO 1,13,15
C) Por La Operación Si / No Habilitados
¿El dimensionamiento de los SS.HH. de la Infraestructura es inadecuado para la
NO 1,3,4,11,18,28,36
maxima carga?
¿La posta Médica carece de un sistema adecuado e independiente para la
NO 1,3,4,11,18,27,36
disposición de desechos peligrosos?
D) Por La Mantenimiento Si / No Habilitados
¿El proyecto necesita personal Técnico y/o profesionales para el mantenimiento? NO 28,29
FUENTE: Guía de Evaluación de Impacto Ambiental / FONCODES

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2015
TABLA N° 235. Ficha De Clasificación Del Impacto Ambiental
CÓDIGO IMPACTO POTENCIAL FRECUENCIA GRADO MEDIDAS DE MITIGACIÓN
Tratamiento de Afluentes.
1 Contaminación del Agua 2 Leve
Suprimir Causas.
Suprimir Causas.
2 Contaminación del Suelo 2 Leve
Eliminar Suelo Contaminado.
No No Quemar Plástico.
3 Contaminación del Aire 1
Significativo No Quemas Maleza.
No Ubicar fuente alternativas de Agua.
4 Alteración de los cursos de Agua 1
Significativo Utilizar obras de arte.
5 Compactación 3 Leve Remover el terreno.
Pérdida de suelo y arrastre de Sembrar Vegetación.
6 4 Leve
materiales. Revestir.
7 Derrumbe y Deslizamiento 3 Leve Elementos de Contención.
8 Ruidos Fuertes 3 Leve Suprimir la Causa.
9 Perturbación del habitad 4 Leve Suprimir Causas Desfavorable.
Restruir.
10 Destrucción del habitad 3 Leve
Mejorar la Zonas.
Reducción de las poblaciones de No
11 1 Suprimir Causas.
fauna. Significativo
Tratamiento de desperdicios.
12 Generación de focos infecciosos 3 Leve
Reciclaje.
Interferencia con los recursos de No Negociar un Acuerdo.
13 1
otras comunidades Significativo Racionalizar consumo.
14 Accidentes fataels 2 Leve Medidas de seguridad.
El Plan de Manejo Ambiental, se enmarca dentro de la estrategia de conservación del
medio ambiente en armonía con el desarrollo socioeconómico local influenciados por el
Proyecto.
El proyecto en mención, tiene el potencial de mejorar la calidad educativa, y brindar

los servicios adecuados para el desarrollo integral de los escolares, los impactos
ambientales significativos han sido evaluados siguiendo la metodología presentada
mediante la matriz de doble entrada de identificación y evaluación de impactos,
luego se han diseñado estrategias ambientales como medidas de prevención y
mitigación para contrarrestar los efectos adversos que éstos podrían tener en el medio
ambiente.
2.3. GRADO DE IMPACTO AMBIENTAL DEL PROYECTO.
Finalmente, sobre la base de esta frecuencia y utilizando las tablas, se determinó que
el proyecto se clasifica en la categoría Leve, Grado 2, como se describe en la
siguiente tabla:

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2015
TABLA N° 236. Tabla De Valoración De La Estudio De Impacto Ambiental
FRECUENCIA (f) GRADO OCURRENCIA DE GRADOS CATEGORÍA
Mayor o Igual Que 5 Intenso
Al Menos Un Caso De I. 1
f>5 I
Mayor o Igual Que 2 y Leve Ningún Caso De I y al Menos 1
2
Menor o Igual Que 4 de L
L
4>f>2 Ningún Caso De I ni de L 3
Menor o Igual Que 1 No Significativo GRADO: 2
f=1 N Categoría Del Proyecto: Leve
2.4. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL
La ejecución del Proyecto, no causará daños al ecosistema está considerado con un

grado 2 y su categoría de Estudio De Impacto Ambiental es Leve, pues los impactos
positivos son de mayor significación. Los impactos negativos son transitorios o
mitigables pero de importancia.
I) GESTIÓN DEL PROYECTO
2. PARA LA FASE DE EJECUCIÓN – INVERSIÓN
En un primer nivel, se encuentra la UE representada por la Sub Gerencia De Infraestructura,

Desarrollo Urbano y Rural, que es la línea de base de la Municipalidad Distrital de Santa
Teresa como la unidad ejecutora del Proyecto.
Unidad Ejecutora es la instancia donde colectivamente se proponen políticas, estrategias y

lineamientos y/o normativas específicas. Paralelamente se ubica al supervisor externo quien
se encarga de verificar el cumplimiento de las metas. Consecuentemente se ubica el Jefe del
Proyecto, además de un supervisor interno. Además esta organización contará con 01
Especialista, uno por los dos componente del Proyecto (que forman parte del órgano de línea
del Organigrama de la Unidad Ejecutora del Proyecto) y un Administrador.
Las acciones de coordinación entre la UE y la población beneficiaria se efectuarán en la

Oficina Local del Proyecto, ubicada en el casco urbano de Santa Teresa, asimismo la
asignación de recursos para los diferentes servicios del Proyecto los realizara el
Administrador, previa consulta al Comité de la Unidad Ejecutora. El organigrama de la
Unidad Ejecutora del proyecto es el siguiente:

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2015
GRÁFICO N° 55. Estructura Organizativa Para La Unidad Ejecutora
EJECUCIÓN}
CONSEJO DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
ALCALDIA
GERENCÍA MUNICIPAL
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
UNIDAD EJECUTORA
EJECUTORA DE OBRA UGEL - LA CONVENCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CENTRO

SUPERVISIÓN INTERNA
POBLADO DE SAHUAYACO
DIRECTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JEFE DE PROYECTO
DEL CENTRO POBLADO DE SAHUAYACO
ASISTENTE
APAFAs
ADMINISTRATIVO
Responsable De La Construccion y Responsable De La Adquisición de Responsable De La Realización De Eventos

Mejoramiento de la Infraestructura. Mobiliarios y Equipos. De Capacitación En Las Institución Educativa.
EJECUCIÓN POR ADMINISTRACIÓN INDIRECTA - CONTRATA

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2015
2.1. DELIMITACIÓN DE FUNCIONES DE LOS ÓRGANOS DE LA UNIDAD EJECUTORA Y
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA UE
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa mediante la Sub Gerencia De

Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural,, es el máximo órgano supervisor,
encargado de la organización, administración, dirección y supervisión a nivel del
ámbito de acción del proyecto en la etapa de su ejecución. Para ello cuenta
directamente con la participación de los beneficiarios y con los servicios de personal
profesional calificado.
2.2. GESTIÓN DEL PROYECTO
La Municipalidad cuenta con una adecuada infraestructura donde desempañan sus

funciones administrativas; con respecto a equipos de informática en la actualidad se
cuenta con computadoras, impresoras y fotocopiadoras todos ellos son de última
generación, por ello se recomienda realizar la ejecución del proyecto por
Administración Directa, además de ello la Municipalidad cuenta con el personal
calificado, para realizar las acciones propias de la ejecución del proyecto de esta
envergadura.
2.3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
El plan de implementación tiene por finalidad establecer las secuencias, recursos y

responsabilidades a asumir en la fase de inversión del proyecto, así como la
programación de cada acción. Para ello estableceremos el cronograma de ejecución,
los productos alcanzados, las responsabilidades y plazos. En la siguiente tabla se
muestra el cronograma de actividades para la fase de inversión.
IDENTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ASOCIADAS AL PROYECTO
Se han identificado las siguientes actividades para cada proyecto alternativo, en cada
una de sus etapas y fases. Ellas son presentadas de acuerdo con el orden en que
deben ser implementadas así como la unidad de tiempo medida:
Las acciones propuestas para la implementación del proyecto, serán ejecutadas en 14

meses (01 para la elaboración del perfil, 03 para la elaboración del expediente
técnico y 10 meses para la ejecución del proyecto), se ha identificado por etapas a
partir cada una de las acciones y su correspondiente duración:
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2015
TABLA N° 237. Plan de Implementación Del Proyecto
ACTIVIDADES DURACIÓN ACTIVIDADES CRÍTICAS RESPONSABLES
FASE I: PRE INVERSIÓN 30 DÍAS.
1.0.- Elaboración de Perfil 30 Días.
1.0.- Evaluación y Viabilizarían 15 Días.
FASE II: INVERSIÓN 01 AÑO.
EMPRESA
1.0.- ESTUDIOS DEFINITIVOS 90 Días. SI
CONTRATISTA
1.1.- Expediente Técnico 90 Días.
1.2.- Revisión y Aprobación 20 Días.
EMPRESA
2.0.- IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES 10 MESES SI
CONTRATISTA
Resultado 01 10 Meses.
El Décimo Mes Se Adquirirá la
Resultado 02 01 Mes.
Compra
El Décimo Mes Se Capacitara a
los Docentes.
UGEL - LA
FASE III: POST INVERSIÓN 10 AÑOS. NO
CONVENCIÓN
3.0 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL
PROYECTO CONSOLIDADO
3.1.- Operación y mantenimiento del proyecto 10 Años.
Del esquema presentado podemos identificar dos rutas críticas para la ejecución del
proyecto, las cuales quedarían definidas según la siguiente secuencia:
RUTA CRÍTICA 1:
Para mostrar el tiempo de dedicación previsto para las diversas tareas y actividades,
a lo largo de las etapas del proyecto, se define el diagrama de Gantt, donde
establecemos, que el plan de implementación considera, la programación de las
actividades previstas en el proyecto, considerando su secuencia, duración,
responsables y recursos necesarios y como consecuencia de esto se determina la ruta
crítica.

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2015
GRÁFICO N° 56. Diagrama De Ruta Crítica
Inicio.
DIAGRAMA DE RUTA CRÍTICA
Estudios
Definitivos.
Supervisión Y Liquidación De
Obra.
Transferencia Y Puesta En
Marcha.
Ejecución De Recepción De
Obra. Obra.
Fin.
TABLA N° 238. Cronograma De Avance Financiero

AÑO 1
PRODUCTOS METAS MONTO AÑO 0 TOTAL POR META
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE IV
1. Expediente Técnico (1.1%) Estudis Definitivos. S/. 167,655.04 S/. 167,655.04 S/. 167,655.04
COSTO DE INVERSION
Construcción de ambientes pedagógicos nivel
inicial, primario y secundario, como tambien áreas
COMPONENTE 01 administrativas, ambientes complementarios, S/. 7,427,183.52 S/. 2,450,970.56 S/. 2,450,970.56 S/. 2,525,242.40 S/. 7,427,183.52
servicios higienicos en todos los niveles, servicios
generales y ambientes exteriores y deportivos.
Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Inicial,
Primario y Secundario, asi como tambien en las
COMPONENTE 02 S/. 512,781.00 S/. 512,781.00 S/. 512,781.00
Áreas Administrativas y Ambientes
Complementarios entre otros ambienets.
COMPONENTE 03 Se realizara Talleres de Capacitación Docente. S/. 60,000.00 S/. 60,000.00 S/. 60,000.00
2. Gastos Generales S/. 903,025.31 S/. 297,998.35 S/. 297,998.35 S/. 307,028.61 S/. 903,025.31
3. Utilidad S/. 639,997.16 S/. 211,199.06 S/. 211,199.06 S/. 217,599.03 S/. 639,997.16
4. I.GV. S/. 1,717,737.66 S/. 566,853.43 S/. 566,853.43 S/. 584,030.80 S/. 1,717,737.66
5. Supervisión S/. 386,003.15 S/. 127,381.04 S/. 127,381.04 S/. 131,241.07 S/. 386,003.15
S/. 11,814,382.84

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2015
TABLA N° 239. Cronograma De Avance Físico
AÑO 1
PRODUCTOS METAS INDICADOR AÑO 0 TOTAL
1. Expediente Técnico (1.1%) Estudis Definitivos. % 100% 100%
COSTO DE INVERSION
COMPONENTE 01 administrativas, ambientes complementarios, % 33% 33% 34% 100%
COMPONENTE 02 % 100% 100%
COMPONENTE 03 Se realizara Talleres de Capacitación Docente. % 100% 100%
2. Gastos Generales % 33% 33% 34% 100%

3. Utilidad % 33% 33% 34% 100%
4. I.GV. % 33% 33% 34% 100%
5. Supervisión % 33% 33% 34% 100%
2.4. FASE DE POST INVERSIÓN
En esta fase la responsabilidad de las actividades de operación y mantenimiento del

proyecto estará a cargo de la UGEL – La Convención y la DREC que cubre
básicamente gastos de operación, así como parte de los costos de mantenimiento y la
comunidad de Sahuayaco a través de la APAFA cubrirá la parte faltante de los costos
de mantenimiento, la cual se encuentra debidamente organizada, teniendo como
máxima instancia la asamblea general de la comunidad, así mismo cuentan con
distintos comités los que cumplen diferentes tareas, uno de los cuales estará destinado
a velar por la conservación y mantenimiento de la institución educativa durante su vida
útil.
TABLA N° 240. Organización En La Fase De Post Inversión

Fase Del Actores Capacidades
Procedimientos
Proyecto Involucrados Técnica Administrativa Financiera
POST INVERSIÓN
Convención y la
UGEL – La
DREC
Personal Profesional y Área De Planeamiento Y

* Según lo indicado en financiamiento. MED
Técnico. Presupuesto.

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2015
2.5. FINANCIAMIENTO
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa cuenta con los recursos económicos

necesarios para la concretización del proyecto. Aunque los beneficiarios se
comprometen en la participación en acciones de mantenimiento del proyecto, no
cuentan con la disponibilidad económica para este fin, por tanto la Municipalidad
Distrital de Santa Teresa asume la responsabilidad financiera para la concretización
del proyecto.
TABLA N° 241. Estructura De Financiamiento

INVERSIÓN OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
INSTITUCIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
Municipalidad Distrital De SANTA TERESA S/. 11,814,382.84 100% S/. 247,924.00 100%

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2015
J) MARCO LÓGICO
TABLA N° 242. Matriz De Marco Lógico

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
1.- Los alumnos logran aumentar en un 80% 1.- Nómina de notas de los
su rendimiento actual durante el horizonte del estudiantes a través de la I.E. Del
proyecto Centro Poblado de Sahuayaco.
2.- Incremento en 20% para el nivel inicial de

“MAYOR DESARROLLO DEL CAPITAL la capacidad cognitiva en el segundo año 2.- Evaluaciones por competencias y El apoyo del Gobierno nacional y
FIN
HUMANO EN LA COMUNIDAD DE que contribuirán a la iniciación de la lectura y evaluación censal para alumnos. Local se mantiene firme para fines
SAHUAYACO” escritura y para el nivel primario en el educativos.
segundo año al finalizar el 2° Grado de
Primaria, los alumnos presentan un aumento 3.- Acta consolidada de evaluación
de 20% en el rendimiento académico integral para el nivel inicial, primaria
(Comprensión de Textos y matemáticas). y secundaria.
1.- Aumento de la población estudiantil al El apoyo del Gobierno nacional y

1.- Nomina de matrículas por año en
termino del año en 12 alumnos y alumnas en Local se mantiene firme para fines
cada grado.
“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS los 03 niveles. educativos.
PROPÓSITO
EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL

2.- Al término de la evaluación del proyecto
N°1098, NIVEL PRIMARIO N°50985 Y
(Años 2,026), se beneficiaría en un total de
NIVEL SECUNDARIO ALTO
2,638 alumnos y alumnas. 2.- Estadísticas del Ministerio de Los pobladores educarán a sus hijos
SALKANTAY DEL CENTRO POBLADO
3.- En el año 2,016 100% de los alumnos y Educación y de la Municipalidad de con mayor interés con fines que logren
DE SAHUAYACO”
alumnas matriculados disponen de la Distrital de Santa Teresa ser profesionales y buenos técnicos.
condiciones físicas para su educación
adecuada.
1.- Al año 2016 el 100% de alumnos 1.- Informe de evaluación de espacios

COMPONENTES
matriculados hacen uso de infraestructura físicos de la Gerencia de

educativa básica, complementaria y de Infraestructura y Desarrollo Social;
Suficiente E Adecuada Infraestructura Los agentes implicados(autoridades,
servicios de calidad. liquidación de obra.
Pedagógica Y Administrativa Para profesores y padres) participan
Brindar El Servicio Educativo activamente en el proyecto.
2.- Al año 2,026, 269 niños y niñas de 3 a 17 2.- Informe de seguimiento y
años, acceden a los servicios de educación evaluación de la Gerencia de
primaria escolarizada. Desarrollo Social.

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2015
3.- Crecimiento de la demanda educativa de
3.- Informe de evaluación de espacios
la comunidad de Sahuayaco a partir del 2do
físicos
año de funcionamiento.
4.- Se construirá ambientes pedagógicos en

nivel inicial, primario y secundario y
4.- Informe Final de Supervisión y
adecuados ambientes administrativos para la
Liquidación de obra.
adecuada atención de la población escolar
en el periodo 2,016 - 2,026.
Los proveedores de los bienes y
5.- Se construirá ambientes educativos, servicios precisos para el proyecto,
complementarios debidamente equipadas y son capaces de suministrarlos en
5.- Informe de oferta educativa a tiempo oportuno.
obras exteriores a los 03 Niveles Educativos:
cargo de la dirección regional de
(aula de innovación, biblioteca, laboratorio,
educación al iniciar el año escolar el
comedores, sala de uso múltiple, tópico,
primer año de operación del
almacén, campo deportivo, patio cívico, áreas
proyecto.
de circulación, cerco perimétrico, áreas
verdes, entre otros ambientes).
INDICADORES INMEDIATO:
- Sistema Nacional de Censos Del
1.- Al finalizar la ejecución del proyecto se Ministerio de Educación.
encontrara equipada y amoblada de Los docentes utilizan y promueven
acuerdo a los estándares que exige el INDICADORES DE MEDIANO correctamente el uso del mobiliario.
Ministerios de educación. PLAZO:
- Evaluación De Impacto.
- Realización De Encuestas.
Mobiliario Y Equipamiento Suficiente Y
En Buen Estado En La Institución 2.- Al año 2,016 el 100% de alumnos cuentan Predisposición de la población por
2.- Informe de seguimiento y
Educativa con dotación de equipos educativos y mantener operativos y en buen estado
evaluación de mobiliario adquirido
materiales educativos según normas vigentes el mobiliario y equipos con que fueron
de la Gerencia de Desarrollo Social.
del sector. implementados.
3.- Informe de oferta educativa a
3.- Se implementara la I.E. con adecuado y Los proveedores de los bienes y
cargo de la dirección regional de
suficiente mobiliario y equipamiento para el servicios precisos para el proyecto,
correcto desarrollo de las actividades son capaces de suministrarlos en
educativas. tiempo oportuno.
proyecto.

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2015
1.- El 100% de Capacitados de los docentes 1.- Informe de capacitaciones de
aplican los conocimientos adquiridos en la docentes cada una de las temáticas
institución educativa. desarrolladas.
Los agentes implicados(autoridades,
2.- Informe de cierre de capacitación profesores y padres) participan
2.- Al año 2,026 paulatinamente el 60 % los
y evaluación de docentes, documentos activamente en el proyecto.
agentes educativos de la comunidad, se
Adecuada Capacitación A Docentes En de gestión y evaluación de
habrán incorporado activamente en la
El Desarrollo Integral De Los Estudiantes resultados, informe de seguimiento y
educación de los niños, con criterio de
evaluación de la Gerencia de
responsabilidad compartida.
Desarrollo Social.
Predisposición de la población por
3.- El 100% de los docentes capacitados y 3.- Informe de capacitaciones de
mantenerse capacitados y aplicar las
aplican los conocimientos adquiridos a partir docentes cada una de las temáticas
técnicas y conocimientos aprendidos
del 1er. año. desarrolladas.
en sus capacitaciones.
Evaluación y seguimientos de metas, Se cuenta con profesionales
INVERSIÓN COSTO DE INV. TOTA: S/. 11,814,382.84 Reporte del avance de la obra por la capacitados que lideran las
unidad ejecutora. capacitaciones.
Disponibilidad Presupuestaria y
EXPEDIENTE TÉCNICO. EXPEDIENTE TÉCNICO. S/. 167,655.04 Liquidación Técnica.
financiamiento oportuno.
COMPONENTE 01 COMPONENTE 01 S/. 7,427,183.52 Informe de ejecución física Se cumplen con los cronogramas para
comprobantes de adquisición y actas la elaboración de documentos,
ACCIONES
COMPONENTE 02 COMPONENTE 02 S/. 512,781.00 de entrega y recepción del licitación y adquisición de bienes y
mobiliario. servicios
COMPONENTE 03 COMPONENTE 03 S/. 60,000.00 Facturas, boletas, planillas y otros Participación de la Población en la
ejecución del proyecto.
GASTOS GENERALES GASTOS GENERALES S/. 903,025.31 Informe de ejecución física
UTILIDAD UTILIDAD S/. 639,997.16 Cuaderno de Obra
ING. ING. S/. 1,717,737.66 Supervisión de la Obra. Coordinación Efectiva del Municipio.
Financiamiento Oportuno por la
SUPERVISIÓN. SUPERVISIÓN. S/. 386,003.15 Liquidación de la obra. Municipalidad Distrital de Santa
Teresa

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2015

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PARTE
2
II. ASPECTOS GENERALES
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
2.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO
La denominación que se le asigna al proyecto de inversión, expresa tres características, la

naturaleza, el objeto de intervención y la localización geográfica, el cual debe mantenerse en las
etapas de pre inversión e inversión.

ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO
POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”.
2.1.2. LOCALIZACIÓN
A. Ubicación Política
Departamento : Cusco.
Provincia : La Convención.
Distrito : Santa Teresa.
Región Geográfica : Ceja de Selva.
Latitud Sur : S 13° 08’ 30’’.
Longitud Oeste : W 72° 36’ 15’’.
Altitud máxima : 3,800 msnm.

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Altitud Mínima : 1,050 msnm.
NOMBRE DE LA I.E. : INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1098
Nivel : Inicial.
Área geográfica : Rural.
Código modular : 1611714.
Código de local : 676695.
Ubicación : Centro Poblado Sahuayaco.
Jurisdicción : UGEL – La Convención.
Modalidad : Educación Básica Regular.
Forma : Escolarizado.
Características : Unidocente.
Gestión : Publica.
Turno : Mañana.
Género : Mixto.
NOMBRE DE LA I.E. : INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 50985
Nivel : Primaria.
Características : Polidocente Completo.
Gestión : Publica.
Turno : Mañana.
Género : Mixto.
NOMBRE DE LA I.E. : INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTYA
Nivel : Secundaria.

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2015
Características : Polidocente Completo.
Gestión : Publica.
Turno : Mañana.
Género : Mixto.
B. Ubicación Hidrográfica Del Distrito De Santa Teresa
Cuencas : Rio Vilcanota.

Micro Cuencas : Chaupimayo, Sacsara y Salkantay
C. Límites Geográficos
Detalle de los límites geográficos en los que se ubica la zona de intervención planteada en el
Estudio.
Norte : Distrito De Vilcabamba.

Sur : Distrito De Mollepata y Limatambo (Anta).
Este : Distrito De Huayopata y Machu Picchu (Urubamba).
Oeste : Distrito De Vilcabamba.
GRÁFICO N° 01. Ubicación Política

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2015
GRÁFICO N° 02. Mapa Del Distrito De Santa Teresa
GRÁFICO N° 03. Límites Geográficos

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2015
D. Mapa De Ubicación
MAPA DE MACRO LOCALIZACIÓN

MAPA DEL PERÚ MAPA DE LA REGIÓN CUSCO
MAPA DE MICRO LOCALIZACIÓN

MAPA DE LA PROVINCIA DE A CONVENCIÓN

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MAPA DEL CC.PP. DE SAHUAYACO Mapa de la Comunidad de sahuayaco

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2015
E. Vías De Comunicación Y Accesos
El acceso a la zona de estudio desde la ciudad de Cusco, capital del departamento de Cusco,
se realiza por vía terrestre a través de la ruta PE-28B Huacarpay – San Salvador – Pisaq -
Urubamba – Ollantaytambo – Quillabamba – DV. Echarati – Kiteni – Kumpirushiato –
Kepashiato – Quimbiri – Pte. San Francisco y que según Resolución Ministerial 210-2009-
MTC/02, el tramo Quillabamba – DV. Echarati – Kiteni – Kumpirushiato – Kepashiato –
Quimbiri – Pte. San Francisco es exceptuado temporalmente de la ruta nacional antes descrito.
Su recorrido es de una longitud de 217 Km.
CUSCO – URUBAMBA (60 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional, sub dividida en dos tramos; Cusco Poroy
(Ruta Nacional PE-3S); es una vía asfaltada de 8.00 m de ancho (incluye bermas laterales en
ambos lados de 0.70 m), su estado es bueno y no presenta problemas de deslizamiento de
taludes, presenta hundimientos de plataforma en dos sectores que no impiden el transito
normal de los vehículos.
Poroy – Urubamba (Ruta Nacional PE-28F) es una vía asfaltada de 7.00 m de ancho (incluye
bermas laterales en ambos lados de 0.50 m), su estado es regular, presenta fisuras a lo largo
de toda su longitud pero no impide un tránsito normal de vehículos hasta el Km 55 (contados
desde el Cusco), a partir del año 2008 se está presentando asentamientos de plataforma, los
que actualmente están sin rehabilitación pero no impiden el paso de vehículos, en el Km 58
(contados desde el Cusco), presenta un asentamiento considerable de plataforma en una
longitud aproximada de 200 m el que fue rehabilitada por el Plan Copesco en el año 2008,
actualmente el Provias Nacional viene realizando trabajos rehabilitación en todo el tramo.
URUBAMBA – OLLANTAYTAMBO (15 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional PE-28B, es una vía asfaltada de 7.00 m de
ancho (incluye bermas laterales en ambos lados de 0.50 m), en el año 2010 como
consecuencia de las intensas precipitaciones pluviales se perdió pare de la plataforma de
carretera, lo que obligo a tener que construir una variante de emergencia que actualmente es
usada, por lo general este tramo es bueno luego de la rehabilitación que viene dando el
Provias Nacional, encontrándose actualmente en buen estado.

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2015
OLLANTAYTAMBO – ABRA MÁLAGA (42 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional PE-28B, en sus primeros 6 Kms la vía es
afirmada con un ancho promedio de 5.50 debido a que en su recorrido cruza la ciudad de
Ollantaytambo (a 10 metros del parque arqueológico de Ollantaytambo), andenes y las
llamadas piedras cansadas, a partir de esta longitud la vía es asfaltada con una ancho de
6.00 m (5.50 m de ancho de dos carriles y una berma lateral de 0.50 m a un solo lado), su
estado es bueno a excepción de las progresivas Km 30 y Km 34, progresivas donde
presentan constantemente deslizamientos de talud como consecuencia de las precipitaciones
pluviales, el resto del año no presenta inconvenientes para poder transitar libremente por esta
vía.
ABRA MÁLAGA – ALFAMAYO (40 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional PE-28B,la vía es asfaltada con un ancho 6.00
m (5.50 m de ancho de dos carriles y una berma lateral de 0.50 m a un solo lado), esta vía
fue financiada por el Provías Nacional y encargada su ejecución a las empresas ICCSA y
JJCAMET, las que entregaron al Provías Nacional en Noviembre del 2007, en el mes de
Diciembre del mismo año, a lo largo de un 30 % de la longitud presentaron deslizamiento de
taludes por precipitaciones pluviales, también presentaron fallas en el pavimento flexible y
que fueron parchadas en el año 2008, la vía actualmente presenta fallas den pavimento y en
dos de sus tramos existe las señales de indicación de pase por un solo carril. Actualmente esta
vía es atendida por el Provías Nacional y se encuentra transitable.
ALFAMAYO – SANTA MARÍA (40 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Nacional PE-28B, es que viene siendo asfaltada por
empresas privadas mediante el financiamiento del Gobierno Central, posee mejores
características de diseño que el tramo Abra Málaga – Alfamayo, tiene un ancho promedio de
7.00 m (6.00 m de ancho de dos carriles y bermas de 0.50 m a cada lado), actualmente la
tiene una avance aproximado de 70% (tramos asfaltados entre Alfamayo y Santa María).
SANTA MARÍA – SANTA TERESA (36.5 KM):
Esta carretera pertenece a la red Vial Departamental CU-101 (Trayectoria: Emp. PE-28 B
(Santa María – Santa Teresa – Puente Hidroeléctrica), la Oficina General de Planeamiento y
Presupuesto del MTC con Memorándum N° 1376-2011- MTC/09.02 de fecha 04.Oct.11,

Cusco”]
2015
aprobó el Estudio de Pre inversión a Nivel de Perfil del proyecto “Mejoramiento de la
carretera Santa María – Santa Teresa-Puente Hidroeléctrica Machu Picchu, con código SNIP
N° 172973 y continuar con el ciclo del proyecto a nivel de Factibilidad, a fin de obtener la
declaración de viabilidad.
El tramo propuesto que va ser atendido el proyecto es de carpeta asfáltica que viene desde
el Puente Santa María – Santa Teresa – Puente Hidroeléctrica que va ser financiado por el
Gobierno Central, tiene un ancho promedio de calzada de 6.00 m de ancho de dos carriles y
bermas de 0.50 m a cada lado), actualmente se viene realizando el estudio de factibilidad
de la vía de Evitamiento Cusco, que cuenta con código SNIP N°172973 Rehabilitación Y
Mejoramiento de la carretera santa Teresa – Puente Central Hidroeléctrica Machu Pichu que
culminara dicho estudio en Noviembre del 2015, según contrato CC N°008-2011-MTC/20.
El tiempo promedio de viaje desde la ciudad del Cusco hasta Santa Teresa es de 4 horas y
30 minutos aproximadamente y se tiene varias empresas de transporte de pasajeros, existen
también servicio de transportes de pasajeros mediante carros H1 que prestan servicio de
Cusco a Quillabamba.
SANTA TERESA – CENTRO POBLADO SAHUAYACO (12 KM):
El sector de Sahuayaco, se encuentra a 45 minutos a 1 hora de la capital del Distrito de Santa

Teresa y llega a través, de una trocha carrozable que se encuentran en mal estado el cual
está siendo limpiado por los propios comuneros en faenas y que la municipalidad paga el
jornal.
TABLA N° 01. Accesibilidad Al Proyecto

DE: A: TIPO ESTADO LONGITUD
CUSCO URUBAMBA Asfaltado Regular 60 Km.
URUBAMBA OLLANTAYTAMBO Asfaltado Regular 15 Km.
OLLANTAYTAMBO ABRA MÁLAGA Asfaltado Bueno 40 Km.
ABRA MÁLAGA ALFAMAYO Asfaltado Bueno 40 Km.
ALFAMAYO SANTA MARÍA Asfaltado Bueno 40 Km.
SANTA MARÍA SANTA TERESA Carretera Malo 36.5 Km.
SANTA TERESA CC.PP. SAHUAYACO Trocha Carrozable Malo 12 Km.
2.2. INSTITUCIONALIDAD
La unidad formuladora de la municipalidad distrital de Santa Teresa será la encargada de elaborar

el estudio de pre-inversión.

Cusco”]
2015
2.2.1. UNIDAD FORMULADORA
La Unidad Formuladora y Ejecutora, de acuerdo con la Directivas General del SNIP, tienen como
principal función elaborar y suscribe los estudios de pre inversión y los registra en el Banco de
Proyectos.
UNIDAD FORMULADORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Teléfono/Fax : 084-830144.
: 084-842581.
Responsable de la U.F. : Econ. Tito Soto Escobar.
Correo Electrónico : titosoto_escobar@Hotmail.es
Responsable de Formular el PIP : Econ. Edwin Hidalgo Serna/Econ. Mary Julca Ramírez/Arq.
Juan Gabriel Cosió Muñoz/Ing. Fredy Bustamante Villalobos.
Correo Electrónico : Edhidser@Live.com
: Marieli_12_4@Hotmail.com
: arqgabrielcosio@gmail.com
: freddy.tk@Hotmail.com
2.2.1.1. Capacidad Técnica Y Operativa
La Municipalidad Provincial de Santa Teresa, cuenta con la capacidad técnica y operativa de

formular proyectos de Inversión Pública a Nivel de Perfil en los diferentes Sectores además
dispone de un equipo multidisciplinario de profesionales (Economistas, Ingenieros Civiles,
Arquitectos, Ingenieros Sanitarios y otros) cada uno de ellos debidamente especializados.
Asimismo cuenta con personal técnico. Por otro lado, cuenta con el apoyo de las Sub Gerencia
de Presupuesto, de la Oficina de Logística y de todas Oficinas en conjunto, las cuales se
encuentran debidamente implementadas.

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2.2.2. UNIDAD EJECUTORA
La ausencia de instituciones públicas y privadas que ofertan las construcciones de Instituciones

Educativas en el ámbito del proyecto, permite que por la naturaleza y las características
operativas que demanda el proyecto y por su competencia institucional, corresponde su
ejecución a la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, a través de la Sub - Gerencia De
Infraestructura Desarrollo Urbano y Rural.
De acuerdo a la normatividad vigente de la Ley Orgánica de Gobiernos Locales, tiene

competencias y funciones conferidas por Ley, del mismo modo, tiene capacidad técnica y
operativa; experiencia, disponibilidad de recursos físicos y humanos calificados para ejecutar el
proyecto.
UNIDAD EJECUTORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Unidad Ejecutora : Sub Gerencia De Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural.
Responsable De La U.E. : Ing. Jorge Segura Candía.
Desde el punto de vista administrativo la, MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA, tiene
personería jurídica de derecho público, con autonomía política, económica y administrativa en los
asuntos de su competencia. Su finalidad es brindar servicios básicos a su población y promover el
desarrollo integral y equilibrado del distrito. En particular, la Sub Gerencia De Infraestructura,
Desarrollo Urbano y Rural de la Municipalidad tiene entre sus funciones la de promover,
ejecutar, monitorear, supervisar y liquidar obras consideradas dentro del Plan de Inversiones de
la Municipalidad. Por su parte, la Municipalidad cuenta con experiencia en la ejecución de
proyectos, así mismo dispone de personal técnico y profesional, para ejecutar y monitorear el
proyecto.
Desde el punto de vista gerencial, la Municipalidad ha demostrado tener capacidad de

liderazgo para la ejecución de proyectos con la participación de los diversos actores sociales.

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La modalidad de ejecución del proyecto será por ADMINISTRACIÓN INDIRECTA financiada
íntegramente por la Municipalidad a través del CANON, SOBRE CANON, REGALÍAS y otras
fuentes de financiamiento. Cabe resaltar que el Municipio también cuenta con la experiencia
necesaria para ejecutar obras de esta envergadura ya que su intervención a nivel de desarrollo
social es integrada.
2.2.2.1. Competencias Y Funciones De La Entidad
Según la Estructura Orgánica y el ROF de la Municipalidad, la Unidad Ejecutora propuesta

tiene la responsabilidad de ejecutar las obras de infraestructura. Siendo de su competencia
los proyectos de interés regional y local como es el caso del proyecto que se presenta.
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa cuenta con autonomía técnica, económica y

administrativa emanada por la Ley Orgánica de Municipalidades, Ley de la Descentralización
por lo que debe:
 Promover y regular actividades y/o servicios en materias de Agricultura, Industria,

Agroindustria, Comercio, Turismo, Energía, Minería, transporte, Comunicación,
Educación, Medio Ambiente, Salud y Nutrición, conforme a la ley.
 Promover y ejecutar las inversiones públicas de ámbito local en proyectos de

infraestructura vial, energía de comunicaciones y de servicios básicos del ámbito local,
con estrategias de sostenibilidad, competitividad, oportunidades de inversión privada,
dinamizar mercados y rentabilizar actividades.
2.2.2.2. Capacidad Técnica Y Operativa
La Municipalidad Provincial de Santa Teresa, cuenta con un equipo multidisciplinario de

profesionales (Ingenieros Civiles, Arquitectos, Ingenieros Sanitarios y otros) cada uno de ellos
debidamente especializados. Asimismo cuenta con personal técnico y maquinaria pesada. Por
otro lado, cuenta con el apoyo de las Sub Gerencia de Presupuesto, de la Oficina de
Logística y de todas Oficinas en conjunto, las cuales se encuentran debidamente
implementadas.
2.2.3. OPERADOR
La Institución Educativa ALTO SANKANTAY DE NIVEL SECUNDARIO, INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 50985 DE NIVEL PRIMARIO Y INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°1098 DE NIVEL INICIAL, se

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encuentra Administrada por la UGEL – La Convención, la cual declara tener pleno conocimiento
de la realización del presente proyecto y de los lineamientos del mantenimiento de los locales
escolares, comprometiéndose a ejecutar la operación y el mantenimiento de las Instituciones
Educativas de los 03 niveles de la Educación Básica Regular ubicado en el Centro Poblado de
Sahuayaco. (Ver en Anexos).
2.3. MARCO DE REFERENCIA
2.3.1. BREVE DESCRIPCIÓN HISTÓRICA DEL DISTRITO
El distrito de Santa Teresa se encuentra en la provincia de la Convención, del departamento del

Cusco.
El distrito de Santa Teresa se ubica en la zona sur oeste de La Convención, fue creado en el
centenario de la provincia por Ley N° 12849 del 11 de octubre de 1957 en el gobierno de
Manuel Prado Ugarteche, estableciéndose su capital en la ex-hacienda Huadquiña, actualmente
reubicada en Pacpapata o Santa Teresa “La Nueva”.
El distrito de Santa Teresa cuenta con los centros poblados de Sullucuyoc – Chaupimayo y Alto
Salkantay.
Está condicionado por la variabilidad altitudinal bien definidas y existe una exuberante
vegetación y está presente el cañón del Apurímac, donde existen nueve zonas bioclimáticas bien
definidas, donde se la mayor diferenciación de altitudes desde los 1100 m. hasta los 6241
m.s.n.m., la temperatura dentro de la localidad de santa teresa es 21°C.
La Sub cuenca de Santa Teresa de la provincia de La Convención se ubica a 130 Km. Al noroeste
de Cusco, entre los paralelos geográficos 13º 14´ y 13º 34¨ y los Meridianos 75º 68¨ y 73º 22´;
con 1,328.09 Km2 de superficie territorial.
El área del distrito está atravesado por la Cordillera del Vilcabamba entre ellos los nevados más
altos del sur del Perú, como el nevado Salkantay con 6,264 msnm. Y el Sacsarayoc con 5991
msnm. Ellos forman innumerables quebradas y cañones profundos, siendo el cañón del Apurímac el
más profundo del mundo con 3,950 m. de profundidad, El paisaje de cañón está dado por el rio
Apurímac en todo su recorrido por los límites del distrito con quebradas colaterales como las de
Yanama, rio Blanco. En la cuenca del Rio Vilcabamba está el cañón de Chaupimayo.

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Dentro del Cañón afluyen riachuelos de las principales quebradas en forma directa. En la parte
media de ellos se practica agricultura en pequeñas terrazas empinadas, también se tienen valles
interandinos; donde se da la mayor concentración poblacional por haber las tierras más fértiles
para las actividades agrícolas en terrenos que están en las laderas de montaña con pendientes
suaves desde 1200 msnm. Existen otros valles interandinos de menor importancia como los de
Totora, Machahuayco, Yanama y valles subtropicales como los valles de Chaupimayo, Versalles y
Sulluyoc.
2.3.2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO
GRÁFICO N° 04. Síntesis De Los Antecedentes
2000 2010 2011 2012 2012

Los representantes de
El Ministerio de Se suscribe el acta Se emite un memorial la UGEL y la
Se plantea la
Educación pasa a de disponibilidad suscrito por los Padres Municipalidad Distrital
formulación de un
ser propietario del del terreno por de familia de la II.EE de de Santa Teresa
PIP referido a la
inmueble de un parte de las Sahuayaco requiriendo coordinan tomar
II.EE. N°50985 -
área de 10,000 m2; autoridades de la la Reconstrucción de la acciones conjuntas
Sahuayaco.
por Ley N° 26512. localidad. II.EE. N° 50985 para la intervención en
la II.EE 50985.
El problema que adolece actualmente la institución educativa integral, es el inadecuado servicio

educativo que viene brindando la institución educativa, asimismo los alumnos como también los
demás entes educativos están incomodos con la situación actual, dado que desde años anteriores
viene gestionando el mejoramiento de su institución.
El proyecto surge de la preocupación de los alumnos, docentes y padres de familia debido al

actual estado en que se encuentra la Institución Educativa Alto Salkantay De Nivel Secundaria,
Institución Educativa N° 50985 DE Nivel Primaria y la Institución Educativa N°1098 De Nivel
Inicial, el cual no reúne las condiciones adecuadas de acuerdo a las normas del Ministerio de
Educación. La Municipalidad Distrital de Santa Teresa como ente ejecutor del Plan de Desarrollo
Concertado vigente, en la cual se menciona mejorar la calidad de la educación brindando una
infraestructura adecuada para el desarrollo social, económico y cultural del distrito de Santa
Teresa; impulsa el presente proyecto frente a las peticiones de la comunidad educativa.
El proyecto “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL

SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL

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CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN –
CUSCO”, tiene su origen en la decisión del Gobierno Local, de revertir la necesidad que
actualmente aqueja la población escolar, que repercute en el aprendizaje de los alumnos.
2.3.2.1. Breve Descripción Del Proyecto
El proyecto consiste en implementar una serie de acciones y actividades que conlleven a

mejorar el Servicio Educativo en el distrito de Santa Teresa.
Como parte de los medios fundamentales se está considerando:
 Adecuada Infraestructura para brindar el servicio educativo; Para el mejor desarrollo

de sus clases con ambientes adecuados con criterio técnico y normado de acuerdo a la
normativa del Ministerio De Educación y el Reglamento Nacional de Edificación.
 Adeudo y Suficiente provisión de mobiliario y equipos; Implementación de los

ambientes pedagógicos y administrativos, con mobiliarios y equipos adecuados y
suficientes.
 Fortalecimiento de las capacidades del docente y padres de familia en materia de

aprendizaje y la importancia dela educación, para el mejoramiento de la capacidad
cognoscitiva.
2.3.2.2. Antecedentes De La Situación Que Motiva El PIP
La educación es el elemento base para el desarrollo y bienestar de un país, constituye sin

duda un derecho fundamental. Se ha demostrado que existe una relación proporcional entre
el acceso a la educación y el mejoramiento de los indicadores sociales. Teniendo como base
una educación de calidad, las posibilidades de un mejor futuro de un niño y/o joven son
mayores. Por eso, mejorar las oportunidades de educación para niños y jóvenes es una
prioridad clave para Perú.
El presente Proyecto de Inversión Pública (PIP), a nivel de Perfil es una necesidad priorizada
por la población de la localidad de Sahuayaco y cuya viabilidad permitirá mejorar las
condiciones adecuadas de brindar un mejor servicio educativo.
El inadecuado servicio educativo ocasiona múltiples problemas en la educación, y esto se debe

fundamentalmente a la inadecuada infraestructura, al inadecuado mobiliario y equipo, y al
limitado fortalecimiento de las capacidades de los docentes, lo que conlleva que los alumnos

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realicen su traslado a otras instituciones más cercanas como también por el poco espacio en
las aulas ocasiona que los alumnos estén distraídos, asimismo los docentes no brindan un
servicio educativo adecuado por inadecuado mobiliarios y equipos. Por otro lado la institución
educativa en los tres niveles no cuenta con cerco perimétrico, lo que ocasiona que los alumnos
estén expuestos a un peligro por la inexistencia de un cerco perimétrico.
En la actualidad existe una preocupación constante por la autoridad edil en que se formule el
proyecto, asimismo los docentes, directores, miembros de APAFA, alumnos y otras autoridades
de la comunidad existe una preocupación constante, dado que la institución donde actual
viene brindando el servicio educativo es el único a nivel integral, por lo que las comunidades
aledañas vienen a estudiar a la institución educativa integral, por ser zona céntrica a las
comunidades aledañas y más cercanas, en versión de los propios involucrados dan a conocer
que en el año 2012 tuvieron peticiones tanto a la UGEL como a la Municipalidad para
atender a dicha petición, por lo que hasta la fecha se viene formulando el proyecto integral
de la institución educativa. Para atender la necesidad y brindar un servicio educativo de
calidad a un futuro.
2.3.2.3. Motivos Que Generaron Y Sustentan La Elaboración Del PIP
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa, viene priorizando proyectos enmarcados dentro

del Plan de Desarrollo Concertado, en tal sentido, en esta oportunidad presenta el Proyecto
de Inversión Pública a nivel de Perfil: “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y
NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA
TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”, la misma que ha sido formulado, sujeto a la
metodología del Sistema Nacional de Inversión Pública, así como los parámetros establecidos
por la Dirección de General de Política de Inversiones del Ministerio de Economía y Finanzas.
Las autoridades comunales y los padres de familia de la Institución Educativa de NIVEL

DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, materia de análisis del presente estudio, han venido
gestionando a lo largo de los últimos años, su atención. Toda vez que se viene atendiendo la
creciente población escolar en precarias condiciones en lo que se refiere a infraestructura
educativa, recursos físicos y recursos humanos.

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El sector educativo es uno de los pilares de desarrollo de toda sociedad, por ello que nuestro
país y específicamente las políticas sectoriales han tomado como pilar de desarrollo el eje
educacional, para lo cual están apostando por la ampliación, mejoramiento e implementación
de la infraestructura educativa, por lo que la Municipalidad Distrital de Santa Teresa dentro
de su política de desarrollo local ha priorizado este importante sector con la finalidad de
dotar a la niñez y a la juventud de los servicios básicos en educación y de este modo poder
implementar un sistema integral de desarrollo de sus capacidades.
Es por ello que al existir una problemática en cuanto a carencia de infraestructura, mobiliario
y equipamiento en la I.E. N°1098 del Nivel Inicial, I.E. N°50985 del Nivel Primario y la I.E.
“Alto Salkantay” del Centro Poblado de Sahuayaco , las autoridades educativas de dicha
Institución, Dirección, Plana Docente, APAFA y Autoridades locales han promovido la idea de
consolidar la formulación y elaboración del proyecto educativo como también lograr su
financiamiento y posterior ejecución, esto con la finalidad de dar solución al problema latente
y de este modo poder superar las condiciones críticas en las que se imparte el dictado de
clases desde años anteriores y de esta manera pueda ser atendida su petición.
La I.E. necesita optimizar sus ambientes, pues los existentes son inadecuados e inseguros, lo
cual conlleva a un clima de incomodidad, resaltando que algunas aulas se encuentran con
hacinamiento ya que los ambientes que actualmente se vienen empleando para el dictado de
clases, no son adecuados, por lo cual se requiere la construcción de ambientes nuevos, con
área reglamentarias para un adecuado y eficiente desarrollo de la enseñanza
La Institución Educativa ubicada en el Centro Poblado de Sahuayaco, de la Provincia de Santa

Teresa, requiere la intervención del proyecto ya que, como se mencionó no cuentan con
ambientes adecuados y seguros, a su vez no disponen de mobiliario, ni equipamiento para un
correcto desarrollo de las clases. Otro malestar manifestado por la plana docente es la
carencia de capacitaciones por parte del Ministerio de Educación, DRE Cusco, UGEL La
Convención, lo cual limita la actualización constante de los docentes, siendo esto un factor
negativo para el eficiente servicio educativo.
La institución educativa mencionada líneas arriba, brinda los servicios educativos en el nivel
inicial, primario y secundario en:

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 Aulas antipedagógicas sin los criterios técnicos y no reúnen las condiciones necesarias
para el desarrollo de las actividades educativas y de aprendizaje, y es más es
incompatible con las recomendaciones técnicas del Reglamento Nacional de
Edificaciones; incompatible con las Normas Técnicas para el diseño de locales
escolares de educación básica regular de nivel inicial, primario y secundario.
 Índice de ocupación menor a lo reglamentario.
 Escasa e inadecuada ventilación.
 Puertas antirreglamentarias debido a sus dimensiones.
 Servicios higiénicos son limitados las niñas del nivel primario, los SS.HH de nivel inicial e
hacen uso del servicio higiénico del nivel secundario y los alumnos del nivel secundario
cuentan con SS.HH. con edificación anti técnico asimismo el SS.HH está ubicado a 50
metros de las aulas, aproximadamente.
 Los SS.HH. De los docentes son anti técnico, los ambientes no cuentan con criterio
técnico según el Reglamenta Nacional De Edificación.
 No se cuenta con ambientes complementarios como administración, laboratorios de

ciencias, biblioteca, laboratorio de cómputo, almacén, cocina comedor, losa deportiva,
entre otros.
 La inexistencia y/o precariedad de los servicios higiénicos repercute en la salud de los

propios estudiantes. A esta situación agregamos
 En muchos casos las aulas son utilizadas con múltiples funciones (almacén, entre otros),
generando el hacinamiento y distorsión de actividades de las aulas de clases.
 La inseguridad existente por la falta de un muro de protección que salvaguarde la

integridad física y emocional de los estudiantes, porque por las inmediaciones recorre
personas ajenas y animales.
1. CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE PRETENDE RESOLVER
Bajo los lineamientos del Sistema Nacional de Inversión Pública – SNIP, hace mención de
que el análisis y la solución que se pueda dar a un problema identificado deben ser
integrales, lo cual conduce a no estar fraccionando proyectos. Bajo esta premisa el análisis

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del problema presente y futuro que se pueda presentar en el centro educativo que se
encuentra en el centro poblado de Sahuayaco es integral de los tres niveles lo cual hasta
la fecha según escale figura con 03 código modulares cada institución educativa
mencionado en párrafo anteriores), a pesar de que las deficiencias del servicio educativo
del nivel inicial actualmente se encuentran de mediana prioridad, que líneas abajo se
detalla la situación actual.
A continuación se muestra la situación negativa que se pretende resolver con el proyecto.
 El inadecuado servicio educativo que actualmente viene brindando la institución

educativa que párrafos anteriores se mencionó, no cuenta con una infraestructura
adecuada con capacidad óptima para brindar el servicio.
 El inadecuado e insuficiente equipo y mobiliario que actualmente cuenta las

instituciones educativas, asimismo dentro de los tres niveles no cuenta con los
mobiliarios adecuados. Y los equipos se encuentran en estado de deterioro.
 No cuenta con el apoyo técnico y administrativo por parte de UGEL, en atención a

sus necesidades, asimismo no existe la presencia del Ministerio de Educación en la
institución educativa.
 Los docentes por la distancia y la ausencia de entidades del estado por parte del
MED, no se encuentran fortalecidas sus capacidades, por lo que actualmente los
docentes no reciben capacitación alguna por alguna entidad del estado, para
brindar un servicio educativo de calidad.
2. EL POR QUÉ ES IMPORTANTE PARA LA SOCIEDAD EL RESOLVER DICHA SITUACIÓN.
Es de iteres para la población el desarrollo del presente proyecto, ya que con él se

mejorara el desarrollo de la población, a través de una eficiente prestación de servicios
de horas de estudio.
Además con el proyecto se pretende alcanzar las siguientes metas:
 Lograr con el proyecto un eficiente otorgamiento de servicios de infraestructura.
 Lograr la adquisición de suficiente mobiliario y equipamiento.
 Mejorar el nivel educativo de los alumnos de la Institución Educativa

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 Generar desarrollo social del Distrito
 Contribuir a la inserción laboral
 Disminución de la tasa de analfabetismo
 Contribuir a mejorar la calidad de vida de los futuros ciudadanos como producto

de una buena educación.
3. EL POR QUÉ DEBE IMPLEMENTARSE CON RECURSO PÚBLICOS
Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deporte y recreación, tienen como

competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional
las siguientes.
El Congreso Constituyente Democrático, Invocando A Dios Todopoderoso, Obedeciendo El

Mandato Del Pueblo Peruano Y Recordando El Sacrificio De Todas Las Generaciones Que
Nos Han Precedido En Nuestra Patria, Ha Resuelto Dar La Siguiente Constitución:
TÍTULO I: DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD
CAPÍTULO II: DE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
ARTÍCULO 6°.- La política nacional de población tiene como objetivo difundir y promover
la paternidad y maternidad responsables. Reconoce el derecho de las familias y de las
personas a decidir. En tal sentido, el Estado asegura los programas de educación y la
información adecuada y el acceso a los medios, que no afecten la vida o la salud.
ARTÍCULO 13°.- La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y
de participar en el proceso educativo.
ARTÍCULO 14°.- La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de

las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios constitucionales
y a los fines de la correspondiente institución educativa.

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Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y en la
formación moral y cultural.
ARTÍCULO 17°.- La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las

instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado
garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un
rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir
los costos de educación.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de

quienes no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de subvencionar la
educación privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la
cooperativa.
El Estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera.
El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la educación

bilingüe e intercultural, según las características de cada zona. Preserva las diversas
manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve la integración nacional.
Dentro de la ley general de educación en el Artículo 2º.- Concepto de la educación La

educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo
de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y
en diferentes ámbitos de la sociedad, Artículo 3°.- La educación como derecho La
educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza
el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir
a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.
CAPÍTULO III: LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Artículo 13°.- Calidad de la educación
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos
del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la
vida.
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Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y

fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y
modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y
locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y

provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y

autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo,
que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las

exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativas.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso

educativo.
2.3.3. PERTINENCIAS DEL PROYECTO
El proyecto social se enmarca según los diferentes objetivos internacionales, nacionales, regionales
y locales tales así como los siguientes:
2.3.3.1. Contexto Internacional
En este contexto, los objetivos del presente proyecto se enmarcan en:
A) OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO DE LA ONU.
El proyecto, coadyuva al cumplimiento del II OBJETIVO DEL MILENIO, La educación brinda

opciones a los seres humanos en cuanto al tipo de vida que desean llevar; les permite,
asimismo, expresarse con confianza en sus relaciones personales, en la comunidad y en el

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trabajo. La meta es velar por que, para el año 2015, los niños y niñas de todo el mundo
puedan terminar un ciclo completo de educación primaria.
B) PROYECTO REGIONAL DE EDUCACIÓN PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

(PRELAC) 2002 – 2017.
Con la participación de 34 países de América Latina y el Caribe. Dicho evento tuvo lugar
en La Habana, Cuba, siendo la Primera Reunión Intergubernamental del Proyecto
Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), el cual fue aprobado
por los ministros de educación de la región, al igual que su Modelo de Acompañamiento.
Asimismo, los ministros aprobaron la Declaración de La Habana, en la que ratificaron su
determinación política de apoyo a este Proyecto.
El Proyecto vislumbra orientar los cambios educativos en América Latina y el Caribe hacia
los próximos quince años, con el fin de avanzar hacia una educación de calidad para
todos a lo largo de la vida. Es importante reconocer que los países de la región, en el
Marco del Proyecto Principal, han realizado importantes esfuerzos en los últimos 20 años
para aumentar la cobertura y mejorar la calidad y equidad de la educación, pero
también es posible constatar que existe un gran desfase entre dichos esfuerzos y los
resultados obtenidos. Por esta razón, América Latina y el Caribe tienen el doble desafío
de resolver los temas educativos pendientes y enfrentar las nuevas tareas del siglo XXI de
las cuales dependen el desarrollo humano, la equidad social y la integración cultural.
El sentido del nuevo Proyecto Regional de Educación es movilizar y articular la

cooperación dentro de los países y entre los países de la región para promover cambios
substantivos en las políticas y prácticas educativas con el fin de alcanzar las metas
adoptadas en el Marco de Acción de Educación para Todos de Dakar hacia el 2015. Se
aspira a constituir un foro técnico y político que promueva el diálogo, la construcción
conjunta de conocimiento y el intercambio entre las autoridades de los sistemas
educativos, los docentes y profesionales de la educación, y los diversos actores de la
sociedad.
Se busca integraren este proceso a todos los países de la Región con la finalidad de
trabajar juntos en torno a estrategias y objetivos comunes que aseguren la igualdad de
oportunidades y la calidad de la educación para promover el desarrollo integral de

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2015
personas capaces de construir sentidos acerca de sí mismos, de los otros y del mundo que
los rodea.
2.3.3.2. Contexto Nacional
En este contexto, los objetivos del presente proyecto se enmarcan en:
A) POLÍTICAS DE ESTADO ACUERDO NACIONAL.
Cuyas políticas están dirigidas a alcanzar cuatro grandes objetivos: Democracia y Estado
de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País, Estado Eficiente,
Transparente y Descentralizado. Existiendo 31 Políticas de Estado del acuerdo nacional,
entre ellas la DÉCIMO SEGUNDA POLÍTICA DE ESTADO Acceso Universal a una Educación
Pública Gratuita y de Calidad y Promoción y Defensa de la Cultura y del Deporte. El
Estado Peruano está comprometido a garantizar el acceso universal e irrestricto a una
educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre
hombres y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas
para su incorporación activa a la vida social. Reconoceremos la autonomía en la gestión
de cada Institución, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado,
inclusivo y de salidas múltiples. La educación peruana pondrá énfasis en valores éticos,
sociales y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la incorporación de
las personas con discapacidad.
Con ese objetivo el Estado:
1. Garantizará el acceso universal a una educación inicial que asegure un desarrollo

integral de la salud, nutrición y estimulación temprana adecuada a los niños y
niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnica cultural y
sociolingüística del país.
2. Eliminará las brechas de calidad entre la educación pública y la privada así como
entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a
oportunidades.
3. Promoverá el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial,

mediante un pacto social que devenga en compromisos recíprocos que garanticen
una óptima formación profesional, promuevan la capacitación activa al magisterio
y aseguren la adecuada dotación de recursos para ello.
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2015
4. Afianzará la educación básica de calidad, relevante y adecuada para niños,
niñas, púberes y adolescentes, respetando la libertad de opinión y credo.
5. Profundizará la educación científica y ampliará el uso de nuevas tecnologías.
6. Mejorará la calidad de la educación superior pública, universitaria y no

universitaria, así como una educación técnica adecuada a nuestra realidad.
7. Creará los mecanismos de certificación y calificación que aumenten las exigencias

para la institucionalización de la educación pública o privada y que garanticen el
derecho de los estudiantes.
8. Erradicará todas las formas de analfabetismo invirtiendo en el diseño de políticas

que atiendan las realidades urbanas marginales y rurales.
9. Garantizará recursos para la reforma educativa otorgando un incremento mínimo

anual en el presupuesto del sector educación equivalente al 0.25 % del PBI, hasta
que éste alcance un monto global equivalente a 6% del PBI.
10. Restablecerá la educación física y artística en las escuelas y promoverá el

deporte desde la niñez.
11. Fomentará una cultura de evaluación y vigilancia social de la educación, con

participación de la comunidad.
12. Promoverá la educación de jóvenes y adultos y la educación laboral en función de

las necesidades del país.
13. fomentará una cultura de prevención de la drogadicción, pandillaje y violencia

juvenil en las escuelas.
14. Fomentará y afianzará la educación bilingüe en un contexto intercultural.
B) POLÍTICAS AL 2021 SECTOR EDUCACIÓN
a) Ampliar El Acceso A La Educación Básica A Los Grupos Hoy Desatendida
A.1 Universalizar el acceso a la educación formal de niños y niñas de 6 a 16 Años de

edad.
A.2 Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.

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2015
A.3 Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas de los jóvenes y
adultos excluidos de la Educación Básica Regular.
b) Asegurar Condiciones Esenciales Para El Aprendizaje En Los Centros Educativos

Que Atienden Las Provincias Más Pobres De La Población Nacional
B.1 Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos que
atienden a los más pobres.
B.2 Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a

todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
B.3 Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y

de lucha contra la pobreza.
C) PREVENIR EL FRACASO ESCOLAR EN LOS GRUPOS SOCIALES MÁS VULNERABLES
C.1 Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria.
C.2 Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria.
C.3 Superar discriminaciones por género en el sistema educativo.
C.4 Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo.
Es así que el Estado Peruano, debe promover la inversión en Educación, con la finalidad
de incrementar, mejorar la cobertura y calidad de la educación, sobre todo en áreas
deprimidas y de escaso desarrollo, sumidos en la extrema pobreza como es el caso del
Distrito de Santa Teresa; es tema importante y prioritario mejorar las capacidades
humanas y reducir las altas tasas de analfabetismo que se presentan en el distrito,
ocasionando problemas educativos que no se han solucionado, presentándose grandes
brechas entre el estudiante rural y el urbano.
D) Objetivos De La Educación Secundaria
 Reconocer a púberes y adolecentes como persona, sujeto de derechos y

responsabilidades, con múltiples posibilidades de participar y aportar con
protagonismo creciente en los procesos sociales de la Institución y la comunidad,
así como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la experiencia sociocultural,

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2015
afectiva y espiritual de los niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad
multiétnica, pluricultural y multilingüe del país, así como de la cultura universal.
 Implementar aprendizajes básicos para la formación científica, humanista y

técnica con el desarrollo del pensamiento lógico matemático, la comunicación, la
sensibilidad y expresión artística y la psicomotricidad. Igualmente aprendizajes
operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologías, en el marco de una
formación integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolución de
problemas, de negociación, el afán de logro y el sentido de eficacia.
 Fortalecer la autonomía del púber y adolecente, el sentido de convivencia con

otros, el respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su
ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia.
 Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de

aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo
fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela,
familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida los púberes y
adolecentes; por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del
tiempo escolar.
 En tal sentido cualquier inversión en infraestructura educativa se encontrara

enmarcado dentro de los lineamientos de Política Educativa, lo que contribuye a la
viabilidad del proyecto.
E) ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
TABLA N° 02. Análisis De Consistencia Con Lineamientos De Política

PRINCIPALES MEDIDAS VINCULADAS AL
INSTRUMENTO DE GESTIÓN LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DEFINIDOS
PIP
Objetivos del Desarrollo del Política 2A: Asegurar que, para el año
Asegurar que los niños y niñas del Distrito
Milenio 2015, los niños y niñas de todo el mundo
asistan a sus respectivas Instituciones
Objetivo 2: Lograr la enseñanza puedan terminar un ciclo completo de
Educativas.
primaria universal. enseñanza primaria.
Acuerdo Nacional Política 12: Garantizar el acceso universal e irrestricto
a una educación integral, pública, gratuita
Acceso Universal a una Educación Pública
Objetivo 2: Equidad y Justicia y de calidad que promueva la equidad
Gratuita y de Calidad y Promoción y
Social. entre hombres y mujeres y su incorporación
Defensa de la Cultura y del Deporte.
activa a la vida social.
Plan Bicentenario
Lograr una educación de calidad y elevar
Eje Estratégico 2: Oportunidades Política: Educación.
los resultados del rendimiento educativo.
y acceso a los servicios.
Hoja de Ruta del Gobierno Políticas Sociales Capacitación de profesores de colegios

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Lineamientos centrales de política primarios y secundarios públicos
Reducción de la pobreza y expansión de los
económica social para un gobierno focalizados a lograr una mejora sistémica
beneficiados por el crecimiento económico.
de concertación nacional. en la calidad de enseñanza.
Discurso del Premier Salomón
Políticas para la Gran Transformación:
Lerner Ghitis ante el congreso de
Redes estatales para el Perú Rural Que todos los niños, niñas y jóvenes
la República
estudiantes logren todos los aprendizajes
Segundo horizonte: Igualdad de
que les permitan construir su propio futuro
derechos de oportunidades y netas
y ser buenos ciudadanos
sociales alineadas con los objetivos
del milenio
Marco Macroeconómico Política: Mayor Inclusión social y reducción
Multianual 2012-2014 de la pobreza
El reto del crecimiento con inclusión social
Mejorar la calidad de la educación
implica utilizar los mayores ingresos fiscales
Principales lineamientos de Política pública
en generar igualdad de oportunidades a
económica
toda la población en especial de los
excluidos.
Proyecto Educativo Nacional al Política 2. Ampliar el acceso a la educación Universalizar el acceso a una educación
2021 básica a los grupos hoy desatendidos secundaria de calidad.
Objetivo estratégico 1: Prevenir la deserción y la repetición en la
Oportunidades y resultados Política 4. Prevenir el fracaso escolar en los educación primaria. Superar
educativos de igual calidad para grupos sociales más vulnerables. discriminaciones por género en el sistema
todos. educativo.
Plan estratégico de desarrollo Lograr una educación de calidad que
Política: Desarrollar capacidades y
regional concertado: Cusco al responda a las necesidades y expectativas
potencialidades del factor humano
2012 del desarrollo regional y nacional.
Desarrollar una educación de calidad
Eje 2 Potenciar el Factor humano basada en el reconocimiento, rescate y
valoración de nuestras culturas.
FUENTE: ODM/Acuerdo Nacional/Plan Bicentenario/Hoja de Ruta del Gobierno/Discurso del Premier en el Congreso/Marco
Macroeconómico Multianual 2012-2014/Proyecto Educativo Nacional 2021/Plan de Desarrollo concertado Cusco al 2012.
2.3.4. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA RELACIONADAS CON EL PROYECTO
2.3.4.1. Lineamientos De Política Sectorial
Marco Legal en la que se enmarca el proyecto.
a) Ley Nº 28044, Ley General De Educación
Establece que el Estado es el encargado de proveer educación básica pública de

calidad, dicha provisión se realiza a través de cinco componentes: Infraestructura y
equipamiento, Materiales Educativos; recursos Humanos, currículo y organización y
gestión del Servicio.
1. Artículo 9º.- Fines De La Educación Peruana: Son fines de la educación peruana:

Entre otros
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica
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a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así
como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con
el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
el conocimiento.
2. Artículo 13° , establece que la calidad educativa es él;
 "Nivel óptimo de formación que debieran alcanzar las personas para hacer
frente a los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y aprender a lo
largo de toda la vida". Preparar a las personas para que hagan frente a los
retos planteados supone formarlas integralmente en todos los campos del
saber: las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte y la
educación física.
Ley Nº 27972, Ley Orgánica De Municipalidades
1. Capítulo II De Las Competencias Y Funciones Específicas:
Son Competencias y funciones específicas Compartidas con el Gobierno Nacional y

el Regional, de acuerdo al artículo 82 numeral 5 de la Ley Orgánica
Municipalidades: Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción de acuerdo al plan de desarrollo regional concertado
y al presupuesto que se le asigne.
LEY QUE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA
Ley Nº 27293 (Publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 28 de junio de 2000; modificada
por las Leyes Nos. 28522 y 28802, publicadas en el Diario Oficial “El Peruano” el 25 de mayo
de 2005 y el 21 de julio de 2006, respectivamente y por los Decretos Legislativos Nos. 1005 y
1091, publicados en el Diario Oficial “El Peruano” el 3 de mayo de 2008 y el 21 de junio de
2008, respectivamente).
Artículo 1.- OBJETO DE LA LEY
La presente Ley crea el Sistema Nacional de Inversión Pública, con la finalidad de optimizar el
uso de los Recursos Públicos destinados a la inversión, mediante el establecimiento de principios,
procesos, metodologías y normas técnicas relacionados con las diversas fases de los proyectos de
inversión.

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Artículo 2.- ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LA LEY
Quedan sujetas a lo dispuesto en la presente Ley las Entidades y Empresas del Sector Público No
Financiero de los tres niveles de Gobierno, que ejecuten Proyectos de Inversión con Recursos
Públicos. Las Entidades y Empresas son agrupadas por Sectores y niveles de gobierno, los mismos
que serán establecidos en el Reglamento, sólo para los fines de la presente Ley.
La incorporación de los Gobiernos Locales al ámbito de aplicación de las normas del Sistema
Nacional de Inversión Pública será de forma progresiva, de acuerdo al cumplimiento de los
requisitos establecidos por el Ministerio de Economía y Finanzas.
Artículo 3.- EL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA
El Ministerio de Economía y Finanzas a través de la Dirección General de Programación

Multianual del Sector Público es la más alta autoridad técnica normativa del Sistema Nacional de
Inversión Pública. Dicta las normas técnicas, métodos y procedimientos que rigen los Proyectos de
Inversión
Pública.
Conforman el Sistema Nacional de Inversión Pública el Ministerio de Economía y Finanzas, a

través de su Dirección General de Programación Multianual del Sector Público; los Órganos
Resolutivos a que se refiere el artículo 10° de la presente Ley y las Oficinas de Programación e
Inversiones, o las que hagan sus veces, en cada Sector, gobierno regional y gobierno local; así
como las Unidades Formuladoras y Ejecutoras.
El Sistema Nacional de Inversión Pública se sustenta en los principios, normas técnicas, métodos y
procedimientos que rigen la Inversión Pública.
Base legal para la programación de inversión pública de los gobiernos locales y regionales.
 Ley Nº 27293, que crea el Sistema Nacional de Inversión Pública, modificada por leyes
Nº 28522 y 28802.
 Decreto Supremo Nº 176-2006-EF, que aprueba la Directiva para la Programación

Multianual de la Inversión Pública, y el Formato PMIP 01-Ficha de Programación
Multianual de la Inversión Pública.
 Decreto Supremo Nº 102-2007-EF, que aprueba el Reglamento del Sistema Nacional de

Inversión Pública.
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 Directiva Nº 004-2007-EF/68.01, Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública, aprobada por Resolución Directoral Nº 009-2007-EF/68.01, a sólo lo dispuesto
en sus artículos 6º y 7º.
 Directiva Nº 001-2009-EF/68.01 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión

Pública aprobada con Resolución Directoral Nº 002-2009-EF/68.01.
 Directiva N° 003-2011-EF/68.01 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión

Pública.
El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de los Lineamientos DE Política Sectorial y

en el Contexto Local – Municipalidad Distrital de Santa Teresa ya que es responsabilidad del
Estado dirigir y supervisar la educación con el fin de asegurar la calidad y eficiencia, teniendo
presente las características de cada región buscando otorgar a todos la igualdad de
oportunidades.
Frente a esta situación el Ministerio de Educación concordante con el Plan del Gobierno de la
Educación peruana, los resultados de la consulta nacional de educación, las recomendaciones del
gobierno para el sector y los acuerdos de UNESCO para la comunidad internacional propone 04
objetivos estratégicos inmersos en la solución del problema del presente estudio de pre inversión:
a) Formar Ciudadanos Con Firme Convicción Democrática Y Con Vocación De Libertad
Desarrollar competencias y habilidades para sostener las instituciones democráticas;

afirmar los principios de tolerancia y convivencia pacífica y las capacidades de
generación de riqueza, desde el respeto incondicional por la diversidad y la
multiculturalidad del país.
b) Lograr Una Educación Básica De Calidad Para Todos
Lograr que el servicio educativo que reciben del estado los niños, adolescentes, jóvenes y
adultos de toda condición social, étnica y cultural, tenga la misma calidad y les
garanticen por igual el desarrollo de competencias fundamentales para una vida plena
como individuos y como ciudadanos.

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c) Fortalecer La Escuela Pública, Asegurándole Autonomía, Democracia Y Calidad De
Aprendizaje
Lograr que los centros educativos públicos de diferentes niveles, realicen gestiones con
autonomía, eficiencia y democracia garantizando aprendizajes efectivos en el marco de
su propio proyecto educativo institucional y del proyecto educativo nacional.
Los centros educativos deben gestionarse con el respaldo de un sistema de gestión

descentralizado transparente y centrado en el logro de la calidad y la equidad.
Este objetivo exige mejorar la infraestructura, hacer más relevantes los contenidos,
reenfocar los programas educativos, actualizar los métodos de enseñanza, revalorar la
tarea del docente, y en general; convertir la escuela en un lugar agradable y útil para
los niños, niñas, adolescentes; que tiendan a no percibirla como una imposición y un lugar
hostil y poco útil.
d) Mejorar Drásticamente La Calidad Del Desempeño Y La Condición Profesional De Los

Docentes
Lograr que los docentes eleven un Standard de desempeño profesional, demostrando

competencia para posibilitar aprendizajes de calidad en una aula diversa y en contextos
sociales y materiales adversos; recibiendo del sistema pleno reconocimiento, apoyo,
estímulo y compensación a sus esfuerzos y méritos.
Además, de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de Educación (DRE)

respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (RM Nº 113-2001-ED y 114-
2001-ED Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales de Educación), “Es
función de la DRE, del DEC y UGELs reconocer y crear centros y programas educativos,
priorizar los programas de inversión y apoyar la Construcción y Mantenimiento de la
Infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto
del personal docente, administrativo y del mobiliario”.
e) Plan Estratégico De Desarrollo Nacional: “El Plan Bicentenario: El Perú Hacia El 2021”
A. OBJETIVO NACIONAL: Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios

básicos.

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B. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
Educación
1.- Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la Educación básica, sin
exclusión.
2.- Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y entre la
educación rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.
3.- Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, desarrollando sus
capacidades humanas y valores éticos, con énfasis en la población rural, vernáculo
hablante y pobre extrema.
f) Proyecto Educativo Nacional Al 2021
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS.
RESULTADO 2: TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES.
La educación básica está universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y
resultados educativos a infantes, niños, niñas y jóvenes en todo el país.
POLÍTICAS AL 2021:
3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros
educativos que atienden las provincias más pobres de la población
nacional.
3.1. Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos
públicos que atienden a los más pobres.
3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
g) Proyecto De Educación Regional – Cusco Al 2021
El Proyecto de Educación Regional – Cusco al 2021, establece dentro del eje:
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS PARA TODOS Y TODAS

Objetivo:
Sistema Educativo Regional, como factor de desarrollo, brinda oportunidades
educativas desde la primera infancia y durante toda la vida para todos y
todas, con prioridad en la educación rural.
Para ello, requerimos mejorar los servicios educativos de forma creativa, en
cuanto a infraestructura y equipamiento, con prioridad en áreas rurales.
Política 2:
Ampliación de oportunidades sociales y educativas para todos y todas, como
parte de una educación permanente.

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h) Plan Estratégico De Desarrollo Regional Concertado Cusco Al 2021
Objetivo Estratégico:
“Desarrollar las capacidades, habilidades potencialidades personales, sociales y

colectivas, mediante una educación intercultural de calidad que sea integral, inclusiva y
equitativa que responda a las necesidades, expectativas desarrollo regional y demandas
del contexto nacional e internacional, basadas en el reconocimiento, recuperación,
valoración, conservación y desarrollo de nuestra diversidad cultural y ambiental.”
i) Proyecto Educativo Local
Eje Estratégico: Oportunidades educativas para todos y todas.
Objetivo:
Contar con un modelo educativo local que brinde educación básica, técnico productiva y
superior con características propias del medio, orientado a fortalecer su práctica
Intercultural que responda a los retos del desarrollo humano y empresarial ,
garantizando el acceso a una educación libre, gratuita y universal, sin hambre y miseria,
con paz y prosperidad.
Articular los programas de atención de primera infancia y atención familiar de los

municipios desde una perspectiva multisectorial, donde se puedan desarrollar programas
de estimulación temprana de niños y niñas en su idioma originario.
Política 4: Implementación de oportunidades sociales educativas para todos y todas como

parte de una cultura educativa permanente que como consecuencia erradique el
analfabetismo en la provincia.
j) Plan De Desarrollo Estratégico De La Municipalidad Del Distrito De Santa Teresa
Para el desarrollo del Distrito de Santa Teresa, se indican lineamientos de políticas, el

pertinente es:
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS.
1.1. INFRAESTRUCTURA.
1.1.3. Infraestructura Social.
Objetivo Estratégico: Construir, ampliar y mejorar la infraestructura de
apoyo social.

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Objetivos Específicos: Ampliar y mejorar la infraestructura de Salud,
Educación, Electrificación, Comunicaciones y de Saneamiento urbano y rural.
Acciones:
- Construcción, ampliación y mejoramiento de centros educativos (nivel
inicial, primario, secundario y superior).
- Construcción de servicios higiénicos en todos los centros educativos
(inicial, primaria, secundaria y superior).
- Construcción de cercos perimétricos en todos los centros educativos
- Vivienda magisterial en los centros educativos
2.3.4.2. Lineamientos De Política Nacional
En el Marco Político Nacional, el “Acuerdo Nacional”, en su décima segunda política del

estado en el objetivo equidad y justicia social, afirma el compromiso de garantizar el acceso
universal a una educación pública gratuita y de calidad. El estado “Garantizara El Acceso
Universal A Una Educación Que Asegure Un Desarrollo Integral De La Salud, Nutrición Y
Estimulación Temprana Adecuada A Los Niños Y Niñas, Atendiendo La Diversidad Étnico
Cultural Y Sociolingüístico Del País”, las políticas que acompañen a estos objetivos señalan
entre otras acciones las siguientes; “La Concertación Intersectorial Para La Ampliación De La
Atención Integral A La Primera Infancia, Priorizando La Población Más Vulnerable Y
Generando Demanda Social Para La Educación”, “La Repotenciación De Los PRONOEI Y Los
CEI E Incremento De Su Número”; y la “Formación De Docentes Y Animadores De Programas
No Escolarizados”.
El Plan Nacional De Educación Para Todos 2005 – 2015, establece como objetivos
incrementar la atención integral y como política para una educación de calidad con equidad;
“Ampliar las oportunidades y de calidad de la atención integral a alumnos priorizando la
población de menores recursos”.
El Informe Final De La Comisión De La Verdad Y Reconciliación, establece en una de sus

recomendaciones la “Atención Urgente a la Población más Vulnerable: empezar por los más
pequeños en las zonas más necesitadas”, “Impulsar de manera especial la educación, teniendo
en cuenta la diversidad étnico – lingüístico y cultural del país, desarrollando, según convenga,
modalidades escolarizados y no escolarizados de atención integral (salud y alimentación).
Privilegiar en un primer momento a los alumnos de zonas azotadas por la violencia.
Un objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además de

tener, la educación, características de bien público, es obligación del Estado el brindar el
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servicio de educación a la población demandante, contando que este es una inversión en
capital humano y enormes externalidades positivas sostenible para la sociedad.
El Título I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y Económicos,

de la Constitución Política del Perú:
 ARTÍCULO 13º. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza .los padres de
familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros
educativos y de participar en el proceso educativo.
 ARTÍCULO 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica

de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
 ARTÍCULO 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El

Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes
de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros
educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del
Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón
de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la

República.
 ARTÍCULO 17º. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las

instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el
Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan
un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para
cubrir los costos de educación.
En el marco de la política nacional sectorial, el proyecto se sustenta en la ley General de

Educación, el Proyecto Educativo Nacional y el Plan Estratégico Sectorial Multianual de
Educación 2007 – 2011.
 LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN; Señala que “La Educación Constituye El Nivel De

La Educación Básica Regular. Y Comprende A Los Alumnos Y Se Desarrolla En Forma

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Escolarizada Y No Escolarizada Conforme A Los Términos Que Establezca El
Reglamento”. Con respecto a la equidad la ley señala que “Para Compensar Las
Desigualdades Derivadas De Factores Económicos, Geográficos Sociales O De
Cualquier Otra Índole Que Afectan La Igualdad De Oportunidades En El Ejercicio Del
Derecho A La Educación, El Estado Toma Medida Que Favorecen O Segmentos
Sociales Que Están En Situación De Abandono O De Riesgo Para Atenderlos
Preferentemente”.
 EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021; Dentro de los objetivos estratégicos

planteado dentro del proyecto denominado: “MEJORAMIENTO
 Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO

SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO
POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN –
CUSCO”, se encuentra planteado dentro del contexto del proyecto educativo nacional
al 2021, donde da a mención que la población estudiantil tenga oportunidades y
resultados educativos de buena calidad sin exclusiones de ningún tipo, asimismo los
estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de buena calidad que les permita
desempeñarse en la perspectiva del desarrollo humano, y que los maestros
debidamente preparados ejerzan con profesionalismo y vocación. Otros de los
objetivos es lograr una gestión descentralizada, democrática que logren resultados y
este financiada con equidad: que la educación superior sea de calidad y que se
convierta en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, y que
se tenga una sociedad que educan bien a sus ciudadanos y los comprometan con su
comunidad.
Dentro de los objetivos estratégicos es:
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 1; Oportunidades y resultados educativos de igual calidad

para todos, uno de los resultados del proyecto educativo al 2021, como política es
Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendidos, asegurar
condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las
provincias más pobres de la población nacional. Prevenir el fracaso escolar en los
grupos sociales más vulnerables.

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 OBJETIVO ESTRATÉGICO 2; Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad, como resultado es que todos logran competencias
fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional e
instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito, como
política es Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos
regularmente, Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica, Articular
la educación básica con la educación superior técnica o universitaria.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 3; Maestros Bien Preparados Que Ejercen Profesionalmente

La Docencia, como resultado es un sistema integral de formación docente y carrera
pública magisterial renovada, como políticas es Mejorar y reestructurar los sistemas de
formación inicial y continúa de los profesionales de la educación e Implementar una
nueva Carrera Pública Magisterial.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 4; Una gestión descentralizada, democrática, que logra

resultados y es financiada con equidad, como resultado es una gestión educativa
eficaz, ética, descentralizada y con participación de la ciudadanía y educación
financiada y administrada con equidad y eficiencia, dentro de las políticas es Cambiar
el actual modelo de gestión pública de la educación basándola en procedimientos
democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y evaluación de políticas
estratégicas nacionales, Reformar la gestión educativa regional y articularla con los
ejes de desarrollo nacional y regional con criterios de coordinación intersectorial,
Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir
responsabilidades de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores
resultados, Fortalecer una participación social responsable y de calidad en la
formulación, gestión y vigilancia de las políticas y proyectos educativos, Moralizar la
gestión en todas las instancias del sistema educativo, Incrementar sostenidamente el
presupuesto asegurando calidad educativa para todos, asignando recursos con
criterios de equidad, calidad y eficiencia y Estimular y procurar el aumento de la
contribución social al financiamiento de la educación.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 5; Educación superior de calidad se convierte en factor

favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, dentro de los resultados es
renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo, se produce

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conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza, centros
universitarios y técnicos forman profesionales éticos, competentes y productivos, dentro
de las políticas es Renovar la estructura del sistema de la educación superior, tanto
universitaria cuanto técnico-profesional, Consolidar y dar funcionamiento efectivo al
Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación
Superior, Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y
enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema, Renovar la carrera docente
en educación superior sobre la base de méritos académicos, Articulación de la
educación superior con la realidad económica y cultural, Educación superior ligada a
la investigación y a la planificación y Transformación de la calidad de la formación
profesional.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO 6; Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los

compromete con su comunidad, como resultado se tiene gobiernos locales democráticos
y familias promueven ciudadanía, empresas, organizaciones y líderes comprometidos
con la educación y medios de comunicación asumen con iniciativa su rol educador,
dentro de las políticas es que los Municipios fomentan la identidad local y la cohesión
social, la Participación y movilización social en torno a desafíos centrales, Familias
asumen rol educador y colaboran con los aprendizajes y con prácticas de vida en
comunidad, Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de
la educación. Fomento de compromisos de líderes e instituciones con la educación,
Promoción de la función educativa, informativa y cultural de los medios de
comunicación. Autorregulación de la prensa a favor de los derechos ciudadanos y
Observatorio ciudadano para mejorar la responsabilidad cívica de los medios.
Dentro del Objetivo Nº 2, “Estudiantes E Instituciones Que Logran Aprendizajes Pertinentes Y

De Calidad”, siendo uno de los resultados “Instituciones Acogedoras E Integradores Enseñan
Bien Y Lo Hacen Con Éxito”, y para ello es necesario “Impulsar De Manera Sostenida Los
Procesos De Cambio Institucional”, proponiendo como política “Establecer Programas De
Apoyo Y De Acompañamiento Pedagógico, Con Función Permanente De Servicio A Las Redes
Escolares”.

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En el Marco De La Política Regional, los gobiernos regionales han formulado los planes de
desarrollo regional concertado que se constituyen en documentos marco para la planificación
de políticas de desarrollo.
 En cusco, el plan de desarrollo regional concertado 2003 – 2021, establece como

objetivos incrementar la cobertura y calidad de la educación en el área rural y
urbano marginal. El plan regional de educación concertado 2004 – 2021 se propone
como primer objetivo, formar ciudadanos con capacidad para formular su proyecto de
vida basado en valores con el apoyo de los padres al proceso educativo. Su objetivo
es mejorar la calidad de la educación, por ello, el desempeño docente se medirá en
función a la mejora de los desempeños de los alumnos en las áreas de lógico
matemático, compresión de lectura entre otros.
En el contexto regional y local el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la ley de

Regionalización que promueve la consolidación de los planes de inversión en infraestructura
educativa mediante la ejecución de planes y programas compensatorios de equidad, que
concuerda con las políticas de descentralización para la educación (Acuerdo Nacional),
“Corresponde A Los Gobiernos Regionales Y Gestión De Los Servicios Educativos De Nivel
Inicial, Primaria, Secundaria Y Superior No Universitaria, Con Criterios De Interculturalidad
Orientados A Potenciar La Formación Para El Desarrollo; Y A Los Gobiernos Locales, La
Participación En La Gestión Educativa”.
2.3.4.3. Lineamiento De Política Regional
En el marco del Proceso de Descentralización y Regionalización de nuestro País y estando en

operación, el Gobierno Regional de Cusco; es necesario que en este nuevo Marco Político -
Administrativo, la formulación de proyectos de Desarrollo Regional, sea con la participación
de los actores sociales y económicos involucrados como los Gobiernos Locales en sus diferentes
niveles, de manera que se inicie una Gestión Participativa de Presupuestos y Planes
Estratégicos Participativos en procura de diseñar y ejecutar proyectos que impacten en el
Desarrollo real de una comunidad.
Es preocupación del Gobierno Regional del Cusco, mejorar la calidad de Educación,

señalando que es tarea del Ministerio de Educación, desarrollar las capacidades del personal
docente y administrativo a nivel de Gobiernos Locales, así como de mejorar la calidad de la

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2015
Infraestructura Educativa, como son locales escolares e implementación con mobiliario escolar
principalmente a las Instituciones Educativas del Valle del Río Apurímac.
Esta perspectiva de desarrollo sostenible, toma en cuenta la actual situación socio-económica

de la Región Cusco y el Gobierno local, que en síntesis presenta ecosistemas y recursos
naturales que deben ser aprovechados en forma racional a favor de la población. El objetivo
principal en resolver el problema, es que los alumnos de la Institución Educativa del Centro
Poblado de Sahuayaco estudien en óptimas condiciones y no se encuentren limitados y
expuestos a peligros que atenten su integridad física.
El Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado del Cusco al 2012; considera como Eje
Estratégico. “Potenciar el Factor Humano” señalando como objetivo estratégico Desarrollar las
capacidades y potencialidades del Factor Humano mediante una educación de calidad que
responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional , basada en el
reconocimiento, rescate y valoración de nuestras culturas.
 Como Objetivo Específico; Lograr una educación de calidad que responda a las
necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional.
 Como Programa; Considera “Mejorar los Estándares de la Calidad Educativa y

contemplando.
 Como Proyecto; “Medición de Logros Educativos”.
2.3.4.4. Lineamiento De Política Local
Como parte de resolver esta situación la población de Santa Teresa, se organizaron según
acta de asamblea extraordinaria para realizar las gestiones necesarias y hacer priorizar el
proyecto como una necesidad prioritario para la población de Estudiantil de Santa Teresa,
donde el presente PIP se enmarca de los lineamientos y es compatible con los lineamientos y
política sectorial 2006-2015; y es como sigue:
1. CON EL MARCO NORMATIVO
En relación al siguiente proyecto, se establecen las siguientes competencias de acuerdo a

la Ley Orgánica De Municipalidades vigente ley Nº 27972, Capítulo V; Artículo 82º;
Educación, Cultura, Deportes Y Recreación.

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2015
2. COMPETENCIAS Y FUNCIONES ESPECÍFICAS GENERALES
ARTÍCULO 73º.- MATERIAS DE COMPETENCIA MUNICIPAL
La Ley de Bases de la Descentralización establece la condición de exclusiva o compartida

de una competencia. Las funciones específicas municipales que se derivan de las
competencias se ejercen con carácter exclusivo o compartido entre las municipalidades
provinciales y distritales, con arreglo a lo dispuesto en la presente ley orgánica.
Las municipalidades, tomando en cuenta su condición de municipalidad provincial o

distrital asumen las competencias y ejercen las funciones específicas señaladas en el
Capítulo II del presente Título, con carácter exclusivo o compartido, en las materias
siguientes:
Organización del espacio físico - Uso del suelo, servicios públicos locales, protección y
conservación del ambiente, en materia de desarrollo y economía local, en materia de
participación vecinal, en materia de servicios sociales locales, prevención, rehabilitación y
lucha contra el consumo de drogas.
ARTÍCULO 82.- EDUCACIÓN, CULTURA, DEPORTES Y RECREACIÓN
Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deportes y recreación, tienen como

competencia y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional
las siguientes funciones:
 Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el

desarrollo de comunidades educadoras.
 Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en

coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa, según corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y
nacional con un enfoque y acción intersectorial.
 Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos de su

realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.
 Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones educativas

bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las

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2015
Unidades de Gestión Educativa, según corresponda, fortaleciendo su autonomía
institucional.
 Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su

jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado y al
presupuesto que se le asigne.
 Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y

cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción. Para
ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas de la
comunidad.
 Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de generar

acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control ciudadanos.
 Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el

mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para optimizar la
relación con otros sectores.
 Promover, coordinar, ejecutar y evaluar, con los gobiernos regionales, los

programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales,
de acuerdo con las características socioculturales y lingüísticas de cada localidad.
Es propicio mencionar, que visto el Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Santa
Teresa 2011 – 2021, el presente proyecto se encuentra enmarcada dentro del objetivo
estratégico 05: Promover las condiciones y el acceso a la educación de calidad en todos
los niveles y modalidades. Y como objetivos específicos son los siguientes:
Dotar de infraestructura básica, complementaria y equipamiento adecuado a las I.E. de

los tres niveles de educación básica.
Asegurar que las niñas y niños accedan a la educación inicial, primaria y Secundaria de
calidad.
Elevar el rendimiento académico de los estudiantes.

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2015
TABLA N° 03. Síntesis De Los Lineamientos De Política
INSTRUMENTO DE GESTIÓN LINEAMIENTOS DE POLÍTICA ESPECÍFICOS
La educación brinda opciones a los seres humanos en cuanto al tipo de vida que desean
Objetivos de Desarrollo del llevar; les permite, asimismo, expresarse con confianza en sus relaciones personales, en
Milenio de la ONU. II la comunidad y en el trabajo. La meta es velar por que, para el año 2015, los púberes
OBJETIVO DEL MILENIO y adolecentes de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de educación básica
regular.
Políticas de Estado Acuerdo
Nacional.
El Estado Peruano está comprometido a garantizar el acceso universal e irrestricto a
DÉCIMO SEGUNDA POLÍTICA DE
una educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre
ESTADO: Acceso Universal a una
hombres y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y
Educación Pública Gratuita y de
ciudadanas para su incorporación activa a la vida social.
Calidad y Promoción y Defensa
de la Cultura y del Deporte.
Proyecto Educativo Nacional al A. Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendida.
2021 B. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que
Objetivo Estratégico 1: atienden las provincias más pobres de la población nacional.
Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para C. Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.
todos.
“PLAN ESTRATÉGICO DE
Educación de calidad, pertinente, intercultural y bilingüe para todos los Cusqueños,
DESARROLLO REGIONAL
articulada a los ejes productivos y a una política de educación ciudadana permanente,
CONCERTADO Y PARTICIPATIVO
con docentes comprometidos con el desarrollo sostenido de Cusco.
DE CUSCO 2004-2015”
Los objetivos de desarrollo educativo que enmarcan esta visión y las políticas que
conllevan son:
1) Educación Básica con equidad y calidad, que cierre todas las brechas de inequidad
educativa y desarrolle plenamente las capacidades del educando.
2) Educación intercultural bilingüe y productiva que haga posible que los Cusqueños
desarrollen capacidades para insertarse al mundo productivo, erradicando todo tipo
PROYECTO EDUCATIVO
de prácticas discriminatorias y que se oriente hacia la transformación de la sociedad.
REGIONAL.
3) Gestión eficaz y democrática del sistema educativo regional, implementado una
gestión educativa descentralizada, participativa y concertada.
4) Desempeño docente responsable, efectivo e innovador que garantice condiciones
óptimas para el aprendizaje.
5) Educación Superior articulada a la educación básica y al desarrollo regional
sostenible.
• La Línea Estratégica Nº 3: Educación de calidad con Valores.
PLAN DE DESARROLLO • Objetivo Estratégico: Promover una educación equitativa, integral y de calidad
CONCERTADO DEL DISTRITO DE • Objetivo Específico: Construir infraestructuras pedagógicamente adecuadas.
SANTA TERESA • Proyectos: Construcción y ampliación de la infraestructura de Instituciones Educativas
priorizados.
FUENTE: Elaboración Propia.
FUNCIONES ESPECÍFICAS COMPARTIDAS DE LAS MUNICIPALIDADES PROVINCIALES: En
el Art. 82, Inciso 2.5 de la Ley 27972, Ley Orgánica de Municipalidades, establece que es
competencia construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le
asigne.
FUNCIONES ESPECÍFICAS COMPARTIDAS DE LAS MUNICIPALIDADES PROVINCIALES: En

el Art. 82, Inciso 2.8 de la Ley 27972, Ley Orgánica de Municipalidades, establece que es

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2015
competencia Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el
mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realizara para optimizar la relación con
otros sectores.
2.3.4.5. Lineamientos Generales De Política Del Sector
 Se reducirán las brechas de calidad entre la educación rural y la urbana para

fomentar la equidad en el acceso a oportunidades y se fomentara y afianzara la
educación bilingüe en un contexto intercultural.
 Se profundizará la educación científica y se ampliara el uso de nuevas tecnologías.
 Se contara con una administración del sistema educativo con perspectiva estratégica y
descentralizada, contando con los recursos humanos y tecnológicos adecuados para
cumplir con las funciones, tanto en lo normativo y de gestión como en lo técnico
pedagógico y se fomentara una cultura de evaluación y vigilancia social de la
educación con participación de la comunidad.
2.3.4.6. Lineamientos Del Ministerio De Educación
Como institución funcional tiene como objetivo institucional “Lograr una educación de calidad
garantizando la existencia de ambientes adecuados que respeten el medio ambiente e
integren tecnologías alternativas y tradicionales” cuya meta general consiste en:
Reducir las brechas de calidad entre la educación rural y la urbana, para fomentar la
equidad en el acceso a oportunidades y se fomentará y afianzará la educación bilingüe en un
contexto intercultural.
Se profundizará la educación científica y se ampliará el uso de nuevas tecnologías.
Se mejorará la calidad de la educación primaria, reduciendo las brechas entre la educación

pública y la privada, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades.
Se posibilitará que los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos cuenten con la
infraestructura y mobiliario.
En el contexto Regional y Local el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la ley de

Regionalización que promueve la consolidación de los Planes de Inversión en Educación
mediante la ejecución de planes y programas compensatorios de equidad, que concuerda con
las Políticas de Descentralización para la educación enunciados en el marco del Acuerdo
Cusco”]
2015
Nacional “Corresponde a los Gobiernos Regionales la gestión de los servicios educativos de
nivel inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad
orientados a potenciar la formación para el desarrollo; y a los Gobiernos Locales, la
participación en la Gestión educativa”.
2.3.4.7. La Nueva Ley Orgánica De Municipalidades N° 27972
Las Municipalidades asumirán una función de coordinación o participación como se señala en

el Artículo 59 de la cita Ley Marco; debiendo promover la constitución de los Consejos
Participativos Locales de Educación en los ámbitos provincial y distrital con la finalidad de
instituir un órgano de participación para la formulación, evaluación, vigilancia y concertación
de las políticas educativas en el nivel que les corresponde.
Al contrastar esta meta con el problema planteado, “INADECUADA OFERTA DE LOS

SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL INICIAL N| 1098, NIVEL PRIMARIO N°50985 Y NIVEL
SECUNDARIO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY”, se concluye que ésta
sí se encuentra dentro de los lineamientos del Ministerio de Educación, del Gobierno Regional
y Local.
1. LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa, acorde con el proceso de desarrollo y los

cambios que se vienen dando a nivel Nacional en los gobiernos locales, realizan el
esfuerzo necesario en facilitar a la población estudiantil basados en los instrumentos de
gestión para su posterior inversión en acciones de desarrollo; iniciaron un estilo de
gobierno sustentado en el estudio y la viabilidad de proyectos de Inversión en
concordancia con la Ley 27293 que generen desarrollo en las poblaciones beneficiarias.
En esta oportunidad; con el apoyo mancomunado de las Autoridades de las Instituciones
Educativas, Asociaciones de Padres de Familia de las Instituciones Educativas donde
intervendrá el proyecto, se determinó priorizar la intervención en el mejoramiento de la
prestación de servicio para el logro del aprendizaje en los niveles de primaria y
secundaria.
2. BASE LEGAL
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

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2015
 Resolución Suprema Nº 001-2007 – ED, que aprueba el proyecto educativo anual.
 Plan Bicentenario aprobado por el acuerdo nacional.
 Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.
El Artículo 82º de la Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades establece que

las Municipalidades, en materia de educación, cultura, deporte y recreación, tienen
como competencias y funciones específicas compartidas con el Gobierno Nacional e
Regional las siguientes:
 Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el

desarrollo de comunidades educadoras.
 Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en

coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa Local, según corresponda, contribuyendo en la política educativa
regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.
Así mismo el Artículo 82º de la Ley General de Educación, dispone que en materia
educativa, el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de Educación y las
Unidades de Gestión Educativa Local, coordinen sus acciones con las Municipalidades
de acuerdo a lo establecido en su Ley Orgánica y en la presente Ley. En este marco,
las Municipalidades apoyan la prestación de servicios de las Instituciones Educativas y
contribuyen al desarrollo educativo en el ámbito de su jurisdicción.
3. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
 Artículo 13°.- La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger
los Centros de Educación y de participar en el proceso educativo.
 Artículo 14°.- La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de

las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida el trabajo y fomenta la solidaridad.

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2015
Es deber del estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos

humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educación
religiosa se imparte con respeto a la libertad de las consciencias.
La enseñanza se imparte en todos sus niveles, con sujeción a los principios

constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa. Los medios de
comunicación social deben colaborar con el Estado en la Educación y la Formación
moral y cultural.
 ARTÍCULO 15°.- El profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley

establece los requisitos para desempeñarse como director o profesor de centro
educativo, así como sus derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su
evaluación, capacitación, profesionalización y promoción permanente.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como el buen
trato físico i psicológica.
Toda persona natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones

educativas y el de transferir la propiedad de estas conforme a la ley.
4. LEY Nº 28988, LEY QUE DECLARA LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR COMO

SERVICIO PÚBLICO ESENCIAL, cuyo objetivo esencial se basa en el siguiente:
Artículo 1º.- El presente Reglamento tiene por objeto normar las acciones orientadas a
asegurar la continuación de la prestación del servicio educativo en las Instituciones
Educativas Públicas que imparten Educación en los niveles de Educación Inicial, Educación
Primaria y Educación Secundaria, de la Educación Básica Regular, en caso de paralización
de labores del personal directivo, jerárquico, docente, auxiliar de educación,
administrativo y de servicio. Así, como es competencia de las Municipalidades promover
agresivas políticas orientadas a generar productividad y competitividad en las zonas
urbanas y rurales de acuerdo al Inc. 2.4, Art 86° de la Ley N° 27972 Nueva Ley
Orgánica de Municipalidades.

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2015
5. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044 Y SUS MODIFICATORIAS LAS LEYES Nº
28123, Nº 28302, Nº 28329 Y Nº 28740.
La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educación y
del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y
responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora. Rige todas las
actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por
personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras.
Como también se muestra en el PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005-

2015, Perú. El Plan que presentamos se ha elaborado para el logro de las metas de
Dakar y los Objetivos del Milenio, en concordancia con lo establecido en la nueva Ley
General de Educación, y en plena correspondencia con el Acuerdo Nacional, el Plan de
Acción por la Infancia y la Adolescencia, el Plan de Igualdad de Oportunidades, el Plan
de Mediano Plazo del MED, el Pacto Social de Compromisos Recíprocos por la Educación
y otros importantes documentos oficiales e internacionales. Este plan se da en el contexto
de la construcción y propuesta de un Proyecto Educativo Nacional, que se debe constituir
en la política de Estado de largo plazo para la educación en el Perú.
Artículo 29º.- Etapas del Sistema Educativo
EDUCACIÓN BÁSICA
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el

despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas
especiales o con dificultades de aprendizaje.
Artículo 56°.- El Profesor
El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir
eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo
humano. Por la naturaleza de su función, la permanencia en la carrera pública docente
exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud física y mental
que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes. Le corresponde:
Cusco”]
2015
 Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de
los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales
de convivencia en la comunidad educativa que integran.
 Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al

desarrollo del Proyecto Educativo Institucional así como del Proyecto Educativo Local,
Regional y Nacional.
 Percibir remuneraciones justas y adecuadas y también las bonificaciones establecidas

por ley; estar comprendido en la carrera pública docente; recibir debida y oportuna
retribución por las contribuciones previsionales de jubilación y derrama magisterial; y
gozar de condiciones de trabajo adecuadas para su seguridad, salud y el desarrollo
de sus funciones.
 Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales

constituyen requisitos en los procesos de evaluación docente.
 Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón magisterial, por su buen

desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa.
 Integrar libremente sindicatos y asociaciones de naturaleza profesional; y Los demás

derechos y deberes establecidos por ley específica.
2.3.4.8. Gobierno Regional De Cusco
El proyecto se enmarca en los lineamientos del “PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO

REGIONAL CONCERTADO Y PARTICIPATIVO DE CUSCO 2004 – 2015”. La biodiversidad
unida a la diversidad socioeconómica, cultural y lingüística de Cusco, impone el reto de
encontrar el modelo o los modelos educativos que sustenten el desarrollo, humano y económico
a partir de realidades concretas. En este sentido “las metas que se plantean como parte del
Plan de Desarrollo, deben ser metas ambiciosas y desafíos a la altura de sus problemas,
capacidades y potencialidades”, como lo señala Foro Educativo en sus propuestas para un
Acuerdo Nacional por la Educación.
La educación de calidad es pertinente cuando responde a las necesidades y condiciones

económicas, sociales, culturales y lingüísticas de las diferentes realidades que conforman un

Cusco”]
2015
país. Por esta razón, una educación pertinente es más factible de alcanzar cuanto en la
elaboración del proyecto y planes educativos ha habido participación de la sociedad.
La meta de una educación de calidad, pertinente, equitativa y eficaz en Cusco, así como en
cualquier otro Departamento o Región del país, debe ser asumida como responsabilidad de
todos, el Estado y la sociedad civil en su conjunto.
Por lo expuesto el presente proyecto aporta al logro del objetivo estratégico señalado en el
presente plan concertado: “Educación de calidad, pertinente, intercultural y bilingüe para
todos los Cusqueños, articulada a los ejes productivos y a una política de educación
ciudadana permanente, con docentes comprometidos con el desarrollo sostenido de Cusco.”
El proyecto se enmarca en los lineamientos del “PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL”. En el

marco de la legislación peruana , los compromisos internacionales asumidos por el Perú en la
Conferencia de Jomtien (Educación para Todos) y particularmente en cumplimiento del Plan
Estratégico de Desarrollo Regional concertado participativo de Cusco (2004 – 2015), el
Gobierno Regional, asume la responsabilidad histórica de afrontar la problemática educativa
presentando el Proyecto: “Mejoramiento de la Calidad de Gestión Educativa en la Región
Cusco”, cuya finalidad primordial es construir el Proyecto Educativo Regional.
En este contexto se asume el Proyecto Educativo Regional como una propuesta de cambio de
modelo educativo para la región, articulado a los proyectos de desarrollo regional y
nacional, con la participación concertada y sostenible de los diversos actores.
Los objetivos de desarrollo educativo que enmarcan esta visión y las políticas que conllevan
son:
1. Educación Básica con equidad y calidad, que cierre todas las brechas de inequidad
educativa y desarrolle plenamente las capacidades del educando.
2. Educación intercultural bilingüe y productiva que haga posible que los Cusqueños
desarrollen capacidades para insertarse al mundo productivo, erradicando todo tipo
de prácticas discriminatorias y que se oriente hacia la transformación de la sociedad.
3. Gestión eficaz y democrática del sistema educativo regional, implementado una

gestión educativa descentralizada, participativa y concertada.

Cusco”]
2015
4. Desempeño docente responsable, efectivo e innovador que garantice condiciones
óptimas para el aprendizaje.
5. Educación Superior articulada a la educación básica y al desarrollo regional

sostenible.
2.3.4.9. Contexto Local
El presente proyecto se halla como prioritario por ser de necesidad básica y la ejecución del
presente Proyecto se encuentra enmarcado dentro del Plan de Desarrollo Concertado del
Distrito de Santa Teresa. El Proyecto forma parte del Plan de Desarrollo Concertado del
Distrito de Santa Teresa:
1. LA LÍNEA ESTRATÉGICA Nº 2: Santa Teresa con educación de calidad, orientada a la

producción y al desarrollo local.
 Objetivo Estratégico 5.- Las instituciones educativas públicas del distrito cuentan
con infraestructura y equipamiento moderno, pertinente y suficiente
 Objetivo Estratégico 6.- La población de Santa Teresa accede a una educación

de calidad en los niveles inicial, primario, secundario, superior y de adultos.
 Objetivo Estratégico 7.- La comunidad, las entidades públicas y privadas

involucradas en la tarea educativa.
 Objetivo Estratégico 8.- Docentes dignificados desarrollan actividades

académicas, culturales y deportivas, involucrando a la comunidad local.
2.3.5. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA SECTORIAL
Marco Legal en la que se enmarca el proyecto.
2.3.5.1. Marco Legal
a) Ley General De Educación
“La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado

garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la Educación Básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a

participar en su desarrollo.”
Cusco”]
2015
1. ARTÍCULO 9º.- Fines de la educación peruana: Son fines de la educación peruana:
Entre otros
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así
como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con
el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
el conocimiento.
2. ARTÍCULO 13° , establece que la calidad educativa es él;
 "Nivel óptimo de formación que debieran alcanzar las personas para hacer
frente a los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y aprender a lo
largo de toda la vida". Preparar a las personas para que hagan frente a los
retos planteados supone formarlas integralmente en todos los campos del
saber: las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte y la
educación física.
b) Reglamento De La Ley General De Educación
“El derecho a la disponibilidad, por el cual los estudiantes de todas las instituciones
educativas públicas y privadas tienen derecho a contar (…), con instituciones educativas
dotadas de infraestructura adecuada y segura, mobiliario, materiales y recursos
educativos, equipamiento con tecnología vigente y servicios básicos indispensables para el
proceso de enseñanza y aprendizaje (…).”
c) Ley Nº 27972, Ley Orgánica De Municipalidades
Capítulo II De Las Competencias Y Funciones Específicas: Son Competencias y funciones

específicas Compartidas con el Gobierno Nacional y el Regional, de acuerdo al artículo
82 numeral 5 de la Ley Orgánica Municipalidades: Construir, equipar y mantener la
infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al plan de
desarrollo regional concertado y al presupuesto que se le asigne.

Cusco”]
2015
2.3.6. ANÁLISIS CONSISTENTE CON LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
Según se muestra en el siguiente tabla, el proyecto es consistente con los lineamientos de Política
Nacional del sector educación, contribuye a alcanzar los objetivos estratégicos del proyecto
educativo nacional al 2021 y de la Política de Educación 2011–2016. Así mismo el proyecto es
consistente con los lineamientos de Política Regional y Local, pues contribuye a alcanzar los
objetivos estratégicos del eje social en cuanto a educación se refiere del plan de desarrollo
Concertado Regional del Gobierno Regional Huánuco y del Gobierno Local Provincial.
TABLA N° 04. Instrumento De Gestión

Instrumento de Lineamientos de Política Principales medidas
Objetivo Estratégico
Gestión Especifica vinculadas al PIP
Política 2.2: Universalizar el
acceso a una educación
secundaria de calidad. a) Se brindara Infraestructura
Adecuada Con los Estandares
Política 4.1: Asegurar y Normas Técnicas por el
aprendizajes fundamentales Ministerio de Educación.
Oportunidades Y
en los primeros grados de
Resultados Educativos
primaria.
De Igual Calidad Para
Todos. Política 4.2. Prevenir la
deserción y la repetición en b) Se dotara con mobiliarios
la educación primaria. adecuados a los alumnos de la
institución Educativa,
Política 4.3. Superar
(Ambientes Pedagogicos y
PROYECTO discriminaciones por género
Administrativos).
EDUCATIVO en el sistema educativo
NACIONAL AL
2021: Política 6.1. Establecer de e) Se brindara curso taller en
manera concertada métodos y estrategias en el
estándares nacionales de proceso de enseñanza -
aprendizaje. aprendizaje.
Política 6.2. Ampliar, mejorar
e institucionalizar las f) Se brindara curso taller en
Estudiantes E
evaluaciones nacionales de metodologías de Evaluación
Instituciones Que Logran
logros de aprendizaje del logro de aprendizajes.
Aprendizajes Pertinentes
escolar.
Y De Calidad.
Política 7.2. Fortalecer el rol
pedagógico y la g) Se brindara programas de
responsabilidad profesional capacitación en gestión
tanto individual como educativa.
colectiva del docente.

Cusco”]
2015
Maestros Bien
Preparados Que Ejercen Política 10.1. Generar
Profesionalmente La estándares claros sobre la
buena docencia y acreditar
Docencia. j) Se realizara talleres de
instancias de formación y
desarrollo personal y salud
desarrollo profesional
mental a los docentes.
docente, condicionando a su
acreditación la capacidad de
Una Sociedad Que certificar a los docentes.
Educa A Sus Ciudadanos
Y Los Compromete Con
Su Comunidad.
Segunda Prioridad Política:
Los Alumnos de Primaria y
Secundaria acceden a Instituciones educativas dignas
LA POLÍTICA DE servicios educativos de (Infraestructura, equipamiento,
Hacer realidad la
EDUCACIÓN 2011 calidad luz, agua y desagüe),
Equidad con Calidad
– 2016: Docentes capacitados y
Aprendizajes de calidad asistidos ,y; Gestión eficaz
para todos en Lenguaje,
Matemáticas y ciudadanía
Garantizar el servicio
público de calidad en
PLAN DE
educación, salud, con un
DESARROLLO
enfoque des centralista, Objetivo específico 1: Elevar
REGIONAL Ampliar progresivamente la
priorizando a la el acceso y la calidad de la
CONCERTADO cobertura del servicio
población más excluida educación pública,
2009 – 2021 educativo equitativo, con
y en alto grado de priorizando las zonas de
REFORMULADO énfasis en el área rural
vulnerabilidad, mayor pobreza.
DE LA REGIÓN
involucrando a la
CUSCO
población en su gestión
y sostenibilidad
Fuente: Elaboración Propia.

PLANES ESTRATÉGICOS SECTORIALES MULTIANUALES 2004 - 2006
Los lineamientos de política para cada programa funcional principal fueron elaborados
por los 26 sectores institucionales, dichos lineamientos forman parte de los Planes Estratégicos
Sectoriales Multianuales para el período 2004-2006, formulados en el marco de la
directiva Nº 002-2003-EF/68.01, directiva para la reformulación de los Planes Estratégicos

Cusco”]
2015
Sectoriales Multianuales para el periodo 2004 2006 (Aprobada por Resolución Directoral Nº
003-2003-EF/68.01).
LEY 27293 SNIP
La ley del Sistema Nacional de Inversión Pública Ley Nº 27293, se crea a mediados del año
2000, su reglamento el D. S. Nº 157-2002-EF y la Directiva Nª 001 -2011 –EF/68.01,
Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, indican la implementación y
ejecución de perfiles de proyecto dentro del mencionado sistema para todos los gobiernos de
manera gradual.
2.3.7. MATRIZ DE CONSISTENCIA
TABLA N° 05. Matriz De Consistencia

Objetivo: SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO
SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO"
Componente 1: Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica Y Administrativa Para Brindar El Servicio Educativo.
Componente 2: Mobiliario Y Equipamiento Suficiente Y En Buen Estado En La Institución Educativa.
Componente 3: Adecuada Capacitación A Docentes En El Desarrollo Integral De Los Estudiantes.
Instrumentos Lineamientos asociados Consistencia del proyecto
Plan Bicentenario Perú Acceso universal a la educación, y promoción de la cultura y el
hacia el 2021 deporte.
Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy
desatendida.
- Universalizar el acceso a la educación inicial formal de
niños y niñas de 4 y 5 años de edad.
- Universalizar el acceso a una educación secundaria de
calidad.
- Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y
tecnológicas de los jóvenes y adultos excluidos de la Educación
- Básica Regular.
Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros
educativos que atienden las provincias más pobres de la población
nacional. El proyecto tiene como objetivo la
- Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros mejora del servicio educativo de
Plan educativo educativos públicos que atienden a los más pobres. la I.E. N° 50985, población que
nacional al 2021 - Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones requiere de esta intervención.
adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden
a los más pobres.
- Articular las políticas de equidad educativa a programas
de desarrollo productivo y de lucha contra la pobreza.
Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.
- Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros
grados de primaria.
- Prevenir la deserción y la repetición en la educación
primaria.
- Superar discriminaciones por género en el sistema
educativo
- Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema
educativo.

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Estimular y procurar el aumento de la contribución social al
financiamiento de la educación.
Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor
de la educación.
Promover el incremento del presupuesto para asegurar la calidad
educativa, con prioridad en las áreas rurales y sectores vulnerables.
Universalizar la atención oportuna, integral y de calidad, a niños y
niñas de 0 a 5 años.
Plan educativo Ampliación de oportunidades sociales y educativas para todos y
regional al 2021 todas, como parte de una educación permanente.
Garantizar una educación básica técnico-productiva coherente con
necesidades y potencialidades de desarrollo de la región.
Promoción de una educación superior de calidad, acreditada y
articulada a los niveles educativos básicos y saberes comunitarios.
Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
LEY N° 27972Ley educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo
orgánica de Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
municipalidades Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local,
propiciando el desarrollo de comunidades educadoras.
2.3.8. CLASIFICADOR FUNCIONAL DEL PIP
El Proyecto “Mejoramiento Y Ampliación De Los Servicios Educativos Del Nivel Secundario

Alto Salkantay, Nivel Primario N° 50985 Y Nivel Inicial N°1098 Del Centro Poblado
Sahuayaco, Distrito De Santa Teresa – La Convención – Cusco” está enmarcado dentro de los
lineamientos del sector EDUCACIÓN, dentro de la siguiente Estructura Funcional Programática de
acuerdo al Anexo SNIP 04:
1. FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios,

en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica y
profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
1.1. DIVISIÓN FUNCIONAL 047: EDUCACIÓN BÁSICA
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,

primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la
persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
1.1.1. GRUPO FUNCIONAL 0103: Educación Inicial
Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y

aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los 6 años.

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1.1.2. GRUPO FUNCIONAL 0104: Educación Primaria
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de

competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio,
entre los 06 y 12 años de edad.
1.1.3. GRUPO FUNCIONAL 0105: Educación Secundaria
Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados obtenidos

en la educación primaria, así como a orientar y capacitar a los educandos en los
diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus aptitudes, propiciando la
formación de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza superior.
TABLA N° 06. Estructura Funcional Programática

Función EDUCACIÓN
Programa EDUCACIÓN BÁSICA
Sub Programa EDUCACIÓN SECUNDARIA
Responsable Funcional (Según Anexo SNIP 04) EDUCACIÓN

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PARTE
3
III. IDENTIFICACIÓN
3.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
3.1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
MAPA DE MACRO LOCALIZACIÓN

MAPA DEL PERÚ MAPA DE LA REGIÓN CUSCO

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MAPA DE MICRO LOCALIZACIÓN
MAPA DE LA PROVINCIA DE A CONVENCIÓN

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MAPA DEL CC.PP. DE SAHUAYACO Mapa de la Comunidad de sahuayaco
3.1.2. ASPECTOS FISIOGRÁFICOS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
3.1.2.1. Clima
El distrito de Santa Teresa presenta un clima Lluvioso polar con un invierno seco en los
nevados; un clima lluvioso frígido con un invierno seco en la tundra sub alpina, sub tropical,
debajo de la línea de nieves como en Huayracmachay, Chalan, Collpana, Sacsara,
Piscacocha; un clima lluvioso semifrígido con invierno seco en los sectores de Totora, Yanama,
Llaspay, Coronilla, Lizascahuana; un clima lluvioso semifrío todo el año el cual se presenta en
los bosques de neblina como Yanatile, Sahuayaco, Huiñaipoco, Achirayoc; un clima lluvioso
semi-cálido con un invierno seco como se presenta en la capital del distrito, Cochapampa,
Quellomayo, Chaupimayo, Sullucuyoc; y un clima semiseco templado con un invierno como en
los sectores de Santa Rosa, Santa María la antigua, puente Chaullay y el fondo del Cañón del
Apurímac.

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3.1.2.2. Geomorfología Y Relieve
El área del distrito está atravesado por la Cordillera del Vilcabamba entre ellos los nevados
más altos del sur del Perú, como el nevado Salkantay con 6,264 msnm. Y el Sacsarayoc con
5991 msnm. Ellos forman innumerables quebradas y cañones profundos, siendo el cañón del
Apurímac el más profundo del mundo con 3,950 m. de profundidad, El paisaje de cañón está
dado por el rio Apurímac en todo su recorrido por los límites del distrito con quebradas
colaterales como las de Yanama, rio Blanco. En la cuenca del Rio Vilcabamba está el cañón
de Chaupimayo.
Dentro del Cañón afluyen riachuelos de las principales quebradas en forma directa. En la
parte media de ellos se practica agricultura en pequeñas terrazas empinadas, también se
tienen valles interandinos; donde se da la mayor concentración poblacional por haber las
tierras más fértiles para las actividades agrícolas en terrenos que están en las laderas de
montaña con pendientes suaves desde 1200 msnm. Existen otros valles interandinos de menor
importancia como los de Totora, Machahuayco, Yanama y valles subtropicales como los valles
de Chaupimayo, Versalles y Sullucuyoc.
El paisaje geográfico más predominante es el paisaje montañoso que ocupa el 85% del
territorio del distrito y culmina en 19 nevados con 70 picos. Entre las unidades fisiográficas
que se distinguen en forma mayoritaria se encuentran las laderas de colinas pendientes
moderadas y en mucho menos proporción las terrazas aluviales en franjas muy estrechas al
fondo de las quebradas y en los valles interandinos donde existen asentamientos humanos con
actividad agrícola.
3.1.3. ASPECTOS GEOLÓGICOS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
3.1.3.1. Aspectos geológicos
La zona localmente presenta una estratigrafía de rocas y suelos correspondientes a las

siguientes formaciones:
3.1.3.2. Tectónica
A partir del plano geológico del área de estudio y de las estructuras que se encuentran en la
zona; podemos establecer de que se encuentra en la zona o dominio Noroeste (NO), con
estructuras de direcciones NE-SO (noreste – suroeste), según los estudios del cuadrángulo de
Chuanquiri, o hoja 26 p, por parte del Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (INGEMMET).
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En el área de influencia no se tiene la presencia de fallas que pudieran afectar la estabilidad
o seguridad del proyecto.
Se ha reconocido dos tipos de metamorfismo, el primero y más importante que forma los
gneis, mica esquistos, anfibolitas y ortogneis. El segundo metamorfismo está representado por
rocas metamórficas, como las cuarcitas micáceas, esquistos xerofíticos-cloríticos, pizarras, etc.
Estas rocas indican esencialmente un metamorfismo epizonal (Marocco, 1978).
3.1.3.3. Estabilidad de Taludes (Geodinámica Externa)
Los fenómenos de geodinámica externa (o movimientos de masas), observados en los

diferentes tramos del trazo de la carretera, son pequeños desplazamientos temporales de
materiales, que generalmente se producen en época de lluvias, por la saturación de las masas
de suelo, por ende la disminución de la cohesión, pero las mismas serán controlados con los
taludes de los cortes en forma adecuada.
3.1.3.4. Hidrografía
El distrito de Santa Teresa hidrográficamente presenta la existencia de tres cuencas las cuales
delimitan al mismo y las cuales detallamos a continuación:
CUENCA DEL RIO VILCANOTA
La cuenca del rio Vilcanota tiene su origen en el nevado de Cunuruna a una altitud de 5443
m.s.n.m. muy cercano al paso de la Raya. La cuenca del Vilcanota tiene una superficie de
9277.7 Km². el rio Vilcanota recibe la afluencia del rio Huatanay en el sector de Huambutio,
luego de esta entra en el denominado sector del Valle Sagrado de los Incas conformado por
la provincia de Calca y Urubamba para luego continuar hacia el distrito de Machupicchu
llegando de esta manera al distrito de Santa Teresa iniciando su recorrido por la Provincia de
la Convención hasta el sector de Cháhuares donde se une con el rio Yanatile lugar donde
concluye la denominación de rio Vilcanota.
CUENCA DEL RIO AHOBAMBA
Esta cuenca se encuentra formada por la presencia del rio Ahobamba el cual es un afluente
del rio Urubamba a la altura de la central hidroeléctrica de Machupicchu. El rio Ahobamba
tiene su origen en la confluencia de los ríos Orcospampa, Rayancancha y quebrada

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Mesamayo, los cuales son alimentados por los deshielos de los nevados cercanos como es el
caso del nevado Salkantay, Paljay, Huamantay y otros nevados cercanos.
CUENCA DEL SAQSARA
La altitud de esta cuenca varía desde los 2048 m.s.n.m hasta más de 2800 m.s.n.m. La cuenca,
cuenta con recursos hídricos en abundancia se tiene el rio denominado: Sacsara, Toctomayo,
Ríachuelos en la parte inferior y otros afluentes menores en la parte superior o cabecera de
cuenca. A continuación citamos los principales ríos y riachuelos de esta cuenca: Ríos Ahobamba
y Huillcamayo y riachuelos Cisaypampa, Pacchaca, Toccarhuay, Tinajachayoc
CUENCA DEL SALKANTAY
La altitud de esta cuenca varía desde 2062 m.s.n.m. hasta los 2150 m.s.n.m. Los deshielos de
los nevados más altos de la zona, discurren hacia las partes bajas constituyendo en primer
lugar el rio denominado como el rio de Salkantay y riachuelos de poca importancia, pero que
después van acumulando su caudal. En el transcurso de esta cuenca se tiene la presencia de
los siguientes riachuelos que alimentan al rio Salkantay: Tunqui, Calsadahuchupata, playa uno,
Loreta, San Ignacio, Churubamba, Lluscca mayo, Cchaqui mayo, Facchiyoc, Casilluchayoc.
CUENCA DEL CHAUPIMAYO
La altitud de esta cuenca varía desde los 1600 m.s.n.m hasta más de 2500 m.s.n.m. La cuenca
de Chaupimayo constituye una de las más importantes de la sub cuenca de Santa Teresa,
donde confluyen las vías de comunicación de la zona como: carreteras, caminos peatonales. Se
encuentra a 30 - 50 kilómetros del distrito de santa Teresa y se llega a ella a través de una
trocha carrozable que se encuentra en regular estado, pero en el tiempo de las lluvias no se
encuentran en buenas condiciones por los constantes derrumbes que hay por esta zona.
Asimismo Hidrográficamente el distrito está conformado por una cuenca y cuatro Microcuencas
bien definida, siendo las siguientes:
 Cuenca de Vilcanota.
 Microcuenca del Salkantay o Suriray.
 Microcuenca de Sacsara.
 Microcuenca de Chaupimayo A.

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EN RELACIÓN AL ASPECTOS FISIOGRÁFICOS DEL ÁMBITO DEL ESTUDIO: Como el clima, el
mismo que se caracteriza por presenta un clima frio lluvioso en los meses de diciembre a
marzo y frio y seco en los meses de abril a noviembre; climas característicos de ceja de selva,
las mismas que presenta una serie de variaciones según la topografía, altitud, periodo de
helada, lluvias y estiajes.
LA PRECIPITACIÓN MEDIA ANUAL: De 1100 mm, característico de los ecosistemas

denominado árido y seco con bajas precipitaciones en las cabeceras de lo abras.
De la información estadística se observa que los meses de mayor precipitación son de

diciembre a marzo, y el de menor precipitación, los meses de junio a octubre.
LA TEMPERATURA: De la provincia en general es calificada, de cálido a Semicalido, cuyo

comportamiento está influenciado principalmente por el relieve y la altitud. La temperatura
media anual varía entre 05 - 20 ºC.
HUMEDAD RELATIVA: Como promedio anual es de 30% de humedad relativa.
3.1.3.5. Canteras
Para el acopio de hormigón y arena, para las obras de arte se cuenta con las playas del río
de Vilcanota, ubicado en la localidad de Santa Teresa, a 37km de la zona del proyecto,
tiene acceso y actualmente se explota para las obras de la zona; pero previamente se debe
realizar las coordinaciones y obtener la autorización de parte de la Autoridad Municipal del
Santa Teresa. El volumen de hormigón se estima de 2,000 m3.
3.1.3.6. Fuentes De Agua
La fuente de agua para las obras de concreto, se tiene riachuelos distribuidas en toda la ruta,
que toman el nombre del cerro que los contiene, estas aguas proviene de las partes altas con
caudales variables.
3.1.4. ASPECTOS MORFOLOGÍA Y FISIOGRAFÍA DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
3.1.4.1. Características Fisiográficas
La zona se encuentra localizada en una quebrada relativamente profunda, con una gradiente
mayor a los 50°. La parte baja tiene una topografía relativamente llana, en donde se
practica las actividades agrícolas.

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3.1.4.2. Hidrología
Los ríos Sacsara, Suriray (Salkantay), y Chaupimayo “A” pertenecen al sistema hidrográfico
del Amazonas y se forman en los deshielos de los nevados del Sacsara y Salkantay, de esa
manera las zonas de estudio están conformados por dos ríos, que son el río Sacsara que se
origina en las estribaciones de la cordillera oriental, en el nevado que lleva el mismo nombre,
razón por la cual conforma la Micro cuenca del Sacsara, el río Suriray (Salkantay) se origina
del nevado de Salkantay formando la Micro cuenca del Salkantay, posteriormente estos dos
ríos se unen en Santa Teresa (Huadquiña) dando lugar al río que lleva el mismo nombre del
Distrito, teniendo un recorrido de 2 Km., vertiendo sus aguas al río Vilcanota.
3.1.4.3. Recursos Hídricos
El distrito de Santa Teresa cuenta con un buen potencial hídrico y que a la fecha no ha sido
evaluado, sin embargo la existencia de numeroso y caudalosos riachuelos, ríos, e incluso
lagunas, permiten estimar la existencia de un potencial hídrico para ser utilizado para
consumo humano, en actividades agropecuarias (Riegos), generación de energía eléctrica y
transporte. El ciclo hidrológico en los diferentes ámbitos es bien definido, abundancia entre
Octubre a Abril y época de estiaje entre Mayo a Julio y periodos de transición entre ambos.,
se realiza una evaluación más exhaustiva de los recursos hídricos.
3.1.5. CARACTERÍSTICAS AGROCLIMÁTICAS DEL DISTRITO DE SANTA TERESA
La clasificación ecológica correspondiente a las zonas de vida natural de Holdridge en base a

las interrelaciones de vegetación y clima.
3.1.5.1. Bosque Húmedo – Subtropical. (Bh-S)
El distrito de Santa Teresa se localiza en el fondo de los valles de los ríos Sacsara, Salkantay
y Chaupimayo, más las primeras elevaciones de las áreas que los circundan, comprendidos
desde 1500 – 1900 m.s.n.m. La población de Santa Teresa presenta relieve plano a
ondulado, empinado en el comienzo de las laderas con pendientes hasta el 50%.
Presenta un clima cálido y húmedo con un promedio de precipitación pluvial anual total de
2009,6 mm. y una temperatura media anual de 15 - 18ºC, tiene un promedio de
evapotranspiración potencial total al año variable entre 0.5 a 1 mm. Lo cual ubica a esta
zona de vida en la provincia de humedad como clima húmedo.

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TABLA N° 07. Climatología Del Acumulado Anual (Mm Año -1) Y Estacional (Mm Trimestre -1) De La
Precipitación En Estaciones De La Cuenca Del Rio Urubamba Periodo: 1971 – 2000
ESTACIONES ANUAL DEF MAM JJA SON
Anta Ayacucho 870.4 501.2 191.0 16.0 162.2
Calca 539.6 299.8 123.7 15.2 101.0
Cay Cay 330.9 183.1 86.2 8.6 54.1
Chitapampa 682.9 384.1 141.6 18.3 139.0
Cusco 707.0 385.0 158.3 18.5 145.1
Granja Kayta 666.9 367.9 145.1 12.4 141.5
Pisac 586.2 312.9 161.8 15.9 95.6
Quillabamba 1,283.0 602.7 354.6 73.0 252.7
Sicuani 594.1 318.6 151.0 14.4 110.2
Urubamba 435.0 242.1 95.9 13.9 83.1
Machu Pichu 20,009.6 870.3 567.2 166.0 416.2
Leyenda:
DEF: Diciembre - Enero - Febrero (Verano).
MAM: Marzo - Abril - Mayo (Otoño).
JJA: Junio - Julio - Agosto (Invierno).
SON: Setiembre - Octubre - Noviembre (Primavera).
3.1.5.2. Bosque Muy Húmedo – Montano Bajo Subtropical (bmh – MBS)
Se localiza a continuación del bh-S, ocupando las elevaciones siguientes intermedias de las
laderas montañosas que rodean a las microcuencas, esta zona de vida comprende desde los
1900 a 2900 m.s.n.m., tiene un relieve ondulado más empinado en las laderas de hasta un
50% de pendiente.

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Tiene un clima templado muy húmedo con promedios de precipitación pluvial total anual de
2009,6 mm, con una temperatura media anual de 12 – 15 ºC, según el diagrama Bioclimático
de Holdridge. La vegetación está conformada por un bosque denso y verde con árboles altos,
que conviven con otros tipos de flora que se encuentran en esta zona, podemos decir que esta
es la zona de producción de la granadilla y azucenas.
TABLA N° 08. Datos Meteorológicos De La Zona Afectada Por El Proyecto

ALTITUD PRECIPITACIÓN TEMPERATURA
ZONAS
MÁXIMA MÍNIMA MÁXIMA MÍNIMA MÁXIMA MÍNIMA
Bosque Húmedo
1,900 1,500 2,500 1,400 18 15
Sub Tropical
Bosque Muy
Húmedo Montaño 2,900 1,900 2,500 1,400 15 12
Bajo Sub Tropical
3.1.6. MAPA DE ZONAS SISMICIDAD
3.1.6.1. Zona Sismicidad En El Distrito De Santa Teresa
En el grafico se puede apreciar que el distrito de santa teresa es considerado como zona 1, lo
que corresponde a sismicidad alta. Asimismo el distrito de santa teresa es considerado con
mayor frecuencia que ocurren sismo.
GRÁFICO N° 05. Ubicación En El Mapa De Zonas Sismicidad De La Región

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A continuación se muestra el panel fotográfico del deslizamiento antiguo de santa teresa, se
puede observar el tamaño de este deslizamiento antiguó demarcado con líneas rojas y lo
demarcado en verde deslizamiento secundarios con el material deslizado acumulado como
depósito de deslizamiento.
GRÁFICO N° 06. Ubicación En El Mapa De Zonas Sismicidad Del Centro Poblado De Santa Teresa
3.1.7. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS
3.1.7.1. Educación
La educación en el distrito de Santa Teresa es gestionada a través de la UGEL de la provincia

de la convención. Según datos estadísticos de la calidad educativa del Ministerio de
Educación, actualmente en el Distrito cuenta con 06 Instituciones Educativas De Nivel Inicial, 12
Instituciones De Nivel Inicial No Escolarizadas o PRONOEI, 17 Instituciones Educativas Del Nivel
Primario, 04 Instituciones Educativas del nivel secundario.
TABLA N° 09. Instituciones Educativas De Nivel Inicial No Escolarizado – PRONOEIs

Código de
Alumnos Docentes Secciones
Código modular Nombre de IE Nivel / Modalidad Dirección de IE Centro Pobladoubicación
geográfica 2014 2014 2014
2444625 LIMOMPATA Inicial no escolarizado LIMONPATA LIMONPATA 080908 7 1 3
2444626 CHAUPIMAYO A Inicial no escolarizado CHAUPIMAYO A CHAUPIMAYO A 080908 6 1 3
2441510 SAUCIPAMPA Inicial no escolarizado SAUCIPAMPA SAUCIPAMPA 080908 9 1 3
2441516 SANTA TERESA Inicial no escolarizado SANTA TERESA SANTA TERESA 080908 9 1 1
2441518 SURIRAY Inicial no escolarizado SURIRAY SURIRAY 080908 6 1 3
2441519 TOTORA Inicial no escolarizado TOTORA TOTORA 080908 5 1 3
2441521 SAHUAYACO BAJO Inicial no escolarizado SAHUAYACO BAJO SAHUAYACO BAJO 080908 9 1 1
2447952 CHILLCAPATA Inicial no escolarizado CHILLCAPATA HUADQUIÑA 080908 10 1 1
2444633 TAMBOCORRAL Inicial no escolarizado TAMBOCORRAL TAMBO CORRAL 080908 8 1 3
2444634 YANAMA Inicial no escolarizado YANAMA YANAMA 080908 5 1 3
2444635 LUCMABAMBA Inicial no escolarizado LUZMABAMBA LUCMABAMBA 080908 8 1 3
2444638 MANCHAYHUAYCCO Inicial no escolarizado MANCHAYHUAYCCO MANCHAYHUAYCCO 080908 9 1 3
Fuente: Estadistica de la Calidad Educativa - ESCALE 2014

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TABLA N° 10. Instituciones Educativas De Nivel Inicial
Código de
Código modular Nombre de IE Nivel / Modalidad Dirección de IE Centro Poblado ubicación
0404053 692 Inicial - Jardín CALLE SANTA TERESA S/N SANTA TERESA 080908 69 3 3
0718221 175 Inicial - Jardín CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 30 1 3
1393958 713 Inicial - Jardín SULLUCUYOC S/N SULLUCUYOC 080908 20 1 3
1611714 1098 Inicial - Jardín SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 16 1 2
1611722 1099 Inicial - Jardín YANATILE YANATILE 080908 15 1 2
1655828 1245 Inicial - Jardín HUADQUIÑA HUADQUIÑA 080908 18 1 2
TABLA N° 11. Instituciones Educativas De Nivel Primario

Código de
Código Nivel / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Forma Gestión / Dependencia Dirección de IE Centro Poblado ubicación
modular Modalidad
0205617 50786 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación MILPO-MANCHAYHUAYCCO S/N MANCHAYHUAYCCO 080908 20 2 6
0407429 50256 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación PACCAYMAYO S/N PACCAYMAYO 080908 67 3 6
0407437 50257 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC S/N SULLUCUYOC 080908 51 5 6
0407445 50258 SAN FRANCISCO DE ASIS Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 67 6 6
0407593 50273 VIRGEN DEL CARMEN Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SANTA TERESA S/N SANTA TERESA 080908 267 15 13
0407908 50310 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CHAUPIMAYO A CHAUPIMAYO A 080908 24 3 6
0407916 50311 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación VERSALLES S/N VERSALLES 080908 39 3 6
0407924 50312 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación QUELLOMAYO S/N QUELLOMAYO 080908 14 3 6
0407932 50313 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación LIMONPATA LIMONPATA 080908 26 2 6
0407940 50314 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación URPIPATA S/N URPIPATA 080908 10 1 5
0407957 50315 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CARRETERA SURIRAY S/N SURIRAY 080908 11 1 6
0407965 50316 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación YANAMA S/N YANAMA 080908 34 2 6
0529057 50924 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación PALTAICHAYOC S/N PALTAYCHAYOC 080908 8 1 6
0586156 50985 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 85 6 6
0699306 51073 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación LUCMABAMBA S/N LUCMABAMBA 080908 25 2 6
0407890 50309 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación TOTORA S/N TOTORA 080908 12 1 5
1358142 501428 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación ACHIRAYOC S/N ACHIRAYOC 080908 15 2 6
TABLA N° 12. Instituciones Educativas De Nivel Secundario

Código de
modular Modalidad
0489161 URIEL GARCIA Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación CALIXTO SANCHEZ S/N SANTA TERESA 080908 322 19 12
0750406 VIRGEN DEL CARMEN Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC SULLUCUYOC 080908 49 8 5
0783050 ALTO SALKANTAY Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 106 8 5
1394048 50258 SAN FRANCISCO DE ASIS Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 73 8 5
Así mismo la tasa de Analfabetismo de la población distrital entre los 15 años y más es de
15.50, que representa el 24%, ubicándose en el puesto 1,051 a nivel nacional, el 9.5% de
Analfabetismo es en hombres y el 22.5% de Analfabetismo es en mujeres, dentro de los 10

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2015
distritos dentro de la Provincia El Distrito De La Convención, el Distrito de Santa teresa se
encuentra en el 5to Lugar con mayor porcentaje de Analfabetismo en Hombres, y 7moo Lugar
de Analfabetismo en Mujeres.
TABLA N° 13. Tasa De Analfabetismo Según Departamento, Provincia Y Distrito, 2007 (Porcentaje De La
Población De 15 A Más Años Que No Sabe Leer Ni Escribir)
Tasa De Analfabetismo
Departamento, Provincia
Ubigeo Sexo
Y Distrito Nacional
Hombre Mujer
000000 PERÚ 7.1 3.6 10.6
080000 CUSCO 13.9 6.7 21.0
080900 LA CONVENCIÓN 13.6 8.2 19.9
080901 SANTA ANA 6.5 3.4 9.5
080902 ECHARATE 14.5 9.3 21.2
080903 HUAYOPATA 15.4 8.7 23.7
080904 MARANURA 16.6 9.9 23.8
080905 OCOBAMBA 19.9 14.3 26.9
080906 QUELLOUNO 15.2 9.9 21.8
080907 KIMBIRI 17.5 9.9 26.5
080908 SANTA TERESA 15.5 9.5 22.5
080909 VILCABAMBA 15.9 8.6 24.5
080910 PICHARI 14.3 7.4 22.8
FUENTE: INEI-Censos Nacionales: XI De Población Y VI De Vivienda 2007
3.1.7.2. Salud
En el distrito de Santa Teresa se encuentran tres establecimientos de salud, Ubicados en los

poblados de Santa Teresa, Sullucuyoc y Totora.
Los tres establecimientos de salud ubicados en el distrito de Santa Teresa pertenecen a la

DISA Cusco, a la Red de salud de La Convención y la Microred de Maranura. El centro de
salud del poblado de Santa Teresa es de categoría I-4 (Centro de Salud con internamiento).
En Sullucuyoc, se ubica la posta de salud, de categoría I-1 (sin internamiento). En el poblado

de Totora, se ubica el puesto de salud de Totora que es también de categoría I-1 (sin
internamiento).
Las principales causas de mortalidad por grupo de causas más frecuentes y de mayor riesgo
en la Provincia de La Convención (TABLA Nº 14) lo constituyen las causas externas de
morbilidad y de mortalidad (22.16 %), Tumores (14.25 %), Enfermedades del sistema
respiratorio (11.87 %), Enfermedades del sistema circulatorio (11.08 %), y Ciertas

Cusco”]
2015
enfermedades infecciosas y parasitarias (9.5 %), entre las más importantes; que en conjunto
hacen el 68.86 % de la carga de mortalidad en la provincia de La Convención.
TABLA N° 14. Diez Primeras Causas De Mortalidad General - Provincia De La Convención 2013
N° GRUPOS DE CAUSAS MORBILIDAD CASOS %
1 Causas externas de morbilidad y mortalidad 84 22.16%
2 Tumores (Neoplasías) 54 14.25%
3 Enfermedades del Sistema Respiratorio 45 11.87%
4 Enfermedades del Sistema Circulatorio 42 11.08%
5 Ciertas Enfermedades Infecciosas y Parasitarias 36 9.50%
6 Enfermedades del Sistema Digestivo 29 7.65%
Traumatismo, Envenenamientos y algunas otras consecuencias de causas
7 14 3.69%
externas
8 Enfermedades del Sistema Nervioso 13 3.43%
9 Ciertas Afecciones originadas en el periodo perinatal 12 3.17%
10 Enfermedades Endocrinas, Nutricionales y Metabólicas 12 3.17%
Todas la demás causas 38 10.03%
TOTAL 379 100.00%
FUENTE: Dirección De Estadística, Informática y Telecomunicaciones - Dirección Regional De Cusco (DRC)
Las principales causas de mortalidad por grupo de causa más frecuente y de mayor riesgo en
el distrito de Santa Teresa (TABLA Nº 15) lo constituyen las Enfermedades del sistema
digestivo (19.23 %), Enfermedades del sistema respiratorio (15.38), Causas externas de
morbilidad y de mortalidad (15.38 %), Tumores (11.54 %), Enfermedades endocrinas,
nutricionales y metabólicas (11.54 %), Síntomas, signos y hallazgos anormales clínicos y de
laboratorio, no clasificados en otra parte (11.54%), las cuales en su conjunto representan el
84.64 % de la carga de mortalidad en el distrito de Santa Teresa.
TABLA N° 15. Diez Primeras Causas De Mortalidad 2,012- Distrito De Santa Teresa
TOTAL
N° GRUPOS DE CAUSAS
N° %
1 Enfermedades Del Sistema Digestivo 5 19.23%
2 Enfermedades Del Sistema Respiratorio 4 15.39%
3 Causas Externas de Morbilidad y de Mortalidad 4 15.38%
4 Tumores (Neoplasías) 3 11.54%
5 Enfermedades Endocrinas, Nutricionales y Metabólicas 3 11.54%
Síntomas, Signos y Hallazgos Anormales Clínicos y de Laboratorio, No
6 3 11.54%
Clasificados en otra Parte
7 Enfermedades del Sistema Nervioso 2 7.69%
8 Enfermedades del Sistema Circulatorio 2 7.69%
TOTAL 26 100.00%
FUENTE: MINSA - DIRESA CUSCO, Red De Salud La Convención 2013
La tasa de mortalidad infantil en el distrito de Santa Teresa (TABLA Nº 16), disminuyo en -
60.20, en el periodo de 1993 al 2009

Cusco”]
2015
TABLA N° 16. Evolución De La Tasa De Mortalidad Infantil, Según Distrito 1993 – 2007
DISTRITO 1993 2007 VARIACIÓN
SANTA ANA 57.90 16.40 -41.50
MARANURA 95.90 17.10 -78.80
SANTA TERESA 78.00 17.80 -60.20
VILCABAMBA 65.00 19.00 -46.00
PROMEDIO 74.20 17.58 -56.63
FUENTE: INEI-PERÚ: Estimaciones de la Mortalidad Infantil en los Distritos 1993
PERÚ: Mortalidad Infantil y sus Diferenciales Por Departamento, Provincia Y Distrito 2007
Las principales causas de morbilidad infantil (Tabla Nº 17) por grupo de causa más frecuente
y de mayor riesgo en el distrito de Santa Teresa lo constituyen las Enfermedades del sistema
respiratorio [J95] (42.1 %), Ciertas enfermedades infecciosas y parasitarias [B20-Z11] (23.3
%), Síntomas, signos y hallazgos anormales clínicos y de laboratorio, no clasificados en otra
parte [O28-R93] (9.4 %), Traumatismos, envenenamientos y algunas otras consecuencias de
causas externas [T36-T97] (5.5 %), las cuales en conjunto representan el 80.3 % de la carga
de morbilidad en el distrito de Santa Teresa.
Todas estas causas de morbilidad infantil influyen negativamente en el rendimiento escolar de

los estudiantes de nivel primaria.
TABLA N° 17. Distrito Santa Teresa: Principales Causas De Morbilidad Infantil, 2012
%
N° GRUPOS DE CAUSAS MORBILIDAD CASOS %
Acumulado
1 Enfermedades del sistema respiratorio [J95] 1,360 42.10% 42.10%
2 Ciertas enfermedades infecciosas y parasitarias [B20-Z11] 752 23.30% 65.30%
3 Síntomas, signos y hallazgos anormales clínicos y de laboratorio, 304 9.40% 74.70%
Traumatismos,
no clasificadosenvenenamientos y algunas otras consecuencias de
en otra parte [O28-R93]
4 179 5.50% 80.30%
causas externas [T36-T97]
5 Enfermedades del sistema digestivo [K92] 146 4.50% 84.80%
6 Enfermedades de la piel y del tejido subcutáneo [B08-Y56] 121 3.70% 88.50%
7 Enfermedades endocrinas, nutricionales y metabólicas [C75-P74] 120 3.70% 92.20%
Enfermedades de la sangre y de los órganos hematopoyéticos, y
8 ciertos trastornos que afectan el mecanismos de la 86 2.70% 94.90%
inmunidad [D75-D77]
9 Enfermedades del ojo y de sus anexos [C69-W44] 48 1.50% 96.40%
10 Enfermedades del sistema genitourinario [M99] 43 1.30% 97.70%
Demás enfermedades 74 2.30% 100.00%
TOTAL 3,233 100.00%
FUENTE: MINSA - DIRESA Cusco, Red de salud La Convención, 2013
Según las datos del INEI, la tasa de Mortalidad Infantil en el año 2007 es de 17.8%, siendo
el 9° Distrito en toda la Provincia de la Convención con mayor tasa de mortalidad, asimismo
la tasa de Desnutrición Crónica En Menores De 5 Años es de 27.3%, siendo el 7° distrito con
mayor tasa a nivel de toda la provincia,

Cusco”]
2015
TABLA N° 18. Perú: Tasa De Mortalidad Infantil, Tasa Global De Fecundidad 2007 Y Desnutrición
Crónica 2009, Según Departamento, Provincia Y Distrito
Desnutrición Crónica
Tasa De Tasa Global
En Menores De 5
Departamento, Mortalidad De Fecundidad
Ubigeo Años3/
Provincia Y Distrito Infantil 1/ 2/
(Patrón OMS)
2007 2007 2009
000000 PERÚ
080000 CUSCO 26.1 2.9 38.4
080900 LA CONVENCIÓN 18.1 3.8 31.9
080901 SANTA ANA 16.4 3.7 22.1
080902 ECHARATE 18.8 3.9 35.6
080903 HUAYOPATA 18.4 3.8 26.0
080904 MARANURA 17.1 3.8 24.7
080905 OCOBAMBA 18.0 3.7 29.9
080906 QUELLOUNO 18.5 3.9 31.4
080907 KIMBIRI 18.8 4.0 35.0
080908 SANTA TERESA 17.8 3.8 27.3
080909 VILCABAMBA 19.0 3.9 33.8
080910 PICHARI 18.8 4.0 35.4
1/ FUENTE: INEI. Perú: Mortalidad Infantil y sus Diferenciales por Departamento, Provincia y Distrito 2007.
2/ FUENTE: Perú: Fecundidad y sus Diferenciales por Departamento, Provincia y Distrito 2007
3/ FUENTE: Mapa de Desnutrición Crónica en Niños Menores de Cinco Años a nivel Provincial y Distrital, 2009
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática - INEI.
3.1.7.3. Servicio De Saneamiento Básico Y De Sistema De Electrificación
AGUA Y DESAGÜE
La prestación de servicios en el distrito de Santa Teresa de acuerdo a la información recogida

del Censo Nacional 2007 y de la Oficina de Saneamiento Ambiental Básico Rural –
OMSABAR, ha permitido que conozcamos cualitativamente las condiciones en las que se
encuentra la infraestructura de los sistemas y la cobertura de dichos servicios.
El servicio de agua para consumo humano es administrado por la municipalidad, un número

significativo de centros poblados cuentan con el servicio de agua potable entubado a cada
vivienda.
La capital de Distrito tiene agua entubada que se distribuye en cada casa; sin embargo la
mayoría de los sectores no cuentan con este servicio o están provistos de agua entubada en
forma provisional.
Solamente la capital del Distrito cuenta con desagüe, mientras que en los otros sectores están
provistos con letrinas.

Cusco”]
2015
TABLA N° 19. Servicio De Agua Del Distrito De Santa Teresa
Categorías Casos %
Red Pública Dentro de la Vivienda (Agua Potable) 52 2.69%
Pilón De Uso Público 2 0.10%
Camión Cisterna u otro Similar 2 0.10%
Pozo 30 1.55%
Rio, Acequia, Manantial o Similar 1,777 92.02%
Vecino 49 2.54%
Otro 19 0.98%
Total 1,931 100.0%
FUENTE: Censo Poblacional Y Vivienda INEI 2007
TABLA N° 20. Servicio Higiénico que tienen las Viviendas del distrito de Santa Teresa
Categorías Casos %
Red Pública De Desagüe Dentro de la Vivienda 307 15.90%
Red Pública De Desagüe Fuera de la Vivienda 29 1.50%
Pozo Séptico 177 9.17%
Pozo Ciego o Negro / Letrina 835 43.24%
Rio, Acequia o Canal 74 3.83%
No Tiene 509 26.36%
Total 1,931 100.0%
ENERGÍA ELÉCTRICA
El 84.2% de la población a nivel de distrito cuenta con energía eléctrica convencional, en

contraposición al 15.8% que no dispone de este recurso. Esta población carente de energía
eléctrica se localiza fundamentalmente en la zona andina, quienes utilizan para alumbrarse
de noche la vela.
GRÁFICO N° 07. Servicio De Energía Eléctrica

Cusco”]
2015
En la actualidad no se cuenta con datos actualizados sobre los que los servicios básicos que
cuenta el distrito, es aquello que se toma de referencia que en el año 2007, el 97.2% de los
hogares no cuenta con los servicios básicos que es el agua, el 73.01% no cuenta con desagüe
y el 62.6% no cuenta con el alumbrado en sus hogares, asimismo el porcentaje en la
población en hogares sin acceso a servicios básicos se muestra que el 96.8% no cuenta con
agua, el 72.8% no cuenta con desagüe y el 60.5% no cuenta con alumbrado.
TABLA N° 21. Perú: Población Y Hogares Sin Acceso A Servicios Básicos, Según Departamento,
Provincia Y Distrito, 2007
Porcentaje De Hogares Sin Acceso A Servicios Porcentaje De La Población En Hogares Sin Acceso A
Departamento,
Ubigeo Básicos Servicios Básicos
Provincia Y Distrito
Sin Agua 2/ Sin Desague 3/ Sin Alumbrado 4/ Sin Agua 2/ Sin Desague 3/ Sin Alumbrado 4/
000000 PERÚ 31.4 39.5 24.8 30.9 38.9 23.9
080000 CUSCO 34.5 48.1 34.6 34.4 48.6 34.2
080900 LA CONVENCION 69.7 60.4 53.1 71.2 62.1 54.9
080901 SANTA ANA 20.6 15.9 10.6 21.3 16.8 10.2
080902 ECHARATE 89.4 72.5 69.0 89.6 74.0 70.8
080903 HUAYOPATA 40.9 53.5 32.9 37.0 50.5 28.8
080904 MARANURA 99.4 52.2 24.5 99.3 50.3 20.7
080905 OCOBAMBA 94.1 88.8 82.4 95.0 88.9 83.8
080906 QUELLOUNO 84.0 77.1 64.3 84.2 77.2 65.0
080907 KIMBIRI 95.5 86.8 74.1 95.8 87.0 74.7
080908 SANTA TERESA 97.2 73.1 62.6 96.8 72.8 60.5
080909 VILCABAMBA 76.7 80.4 66.8 74.2 79.1 66.8
080910 PICHARI 63.4 60.3 71.5 63.6 58.8 72.0
1/ Información no disponible
2/ Aquellos hogares sin agua se considera sin red pública dentro o fuera de la vivienda, o sin pilón de uso público
3/ Aquellos hogares sin SSHH se considera a aquellos sin red pública dentro o fuera de la vivienda, o sin pozo séptico
4/ Aquellos hogares sin alumbrado por red pública
FUENTE: INEI-Censos Nacionales: XI de Población y VI de Vivienda 2007
Vivienda
El sistema constructivo en el poblado mismo de Santa Teresa está compuesto en un 50% por
construcciones correspondientes a un sistema de emergencia post desastre, donde se
ejecutaron primero la cimentación y sobre cimentación de concreto, en estos se anclaron las
estructuras metálicas que soportan las planchas de asbesto-cemento. La cubierta es de
calamina, el modulo tiene un área 30.00 m2 y no permite el crecimiento vertical.
El 20% de las construcciones corresponde a estructuras de adobe de uno y/o dos niveles y un
30% para construcciones de concreto armado, porcentaje que se incrementa de manera
acelerada.
Las características básicas de vivienda predominante en todo el Distrito de Santa Teresa más
aún en las zonas de poblaciones de promedio de 81.5% de las familias, poseen viviendas con

Cusco”]
2015
paredes de adobe o tapia revestidas con yeso ello debido a la abundancia de este material
y al bajo precio, los techos son mayormente de calamina o material prefabricado.
GRÁFICO N° 08. Tipo De Vivienda De La Población Del Distrito De Santa Teresa
GRÁFICO N° 09. Material De Construcción Predominante De Las Paredes De Viviendas A Nivel Distrital
3.1.7.4. Infraestructura Vial
Se accede al Distrito de Santa Teresa por vía terrestre desde la ciudad de Cusco teniendo un
recorrido de 250 kilómetros aproximadamente hasta la capital Distrital Santa Teresa
pasando por los poblados de Urubamba y Ollantaytambo, montaña la Verónica y el nevado

Cusco”]
2015
de Abra Málaga descendiéndose luego al Distrito de Huayopata por la quebrada del Río
Lucumayo continuando esta vía principal al poblado de Santa María (Distrito de
); de ahí se toma la vía trocha carrozable hacia el Distrito de Santa Teresa.
Las distancias en Km de los centros poblados lo podemos apreciar en el siguiente tabla.
TABLA N° 22. Distancia En KM De Los Centros Poblados

NOMBRE COD 5.000 5.001 5.002 5.003 5.004 5.005 5.006 5.007 5.008 5.009 5.010 5.011
Santa Teresa 5.000 0.00 9.00 45.00 82.00 1.00 12.00 10.00 10.50 34.00 7.00 42.00 19.50
Yanatile 5.001 9.00 0.00 54.00 91.00 10.00 21.00 19.00 19.50 43.00 16.00 51.00 28.50
Achirayoc 5.002 45.00 54.00 0.00 127.00 46.00 57.00 55.00 55.50 79.00 52.00 87.00 64.50
Yanama 5.003 82.00 91.00 127.00 0.00 83.00 94.00 92.00 92.50 116.00 89.00 124.00 101.50
Huadquiña 5.004 1.00 10.00 46.00 83.00 0.00 13.00 11.00 11.50 35.00 8.00 43.00 20.50
Playa 5.005 12.00 21.00 57.00 94.00 13.00 0.00 22.00 22.50 46.00 19.00 54.00 31.50
Quellomayo 5.006 10.00 19.00 55.00 92.00 11.00 22.00 0.00 20.50 44.00 17.00 52.00 29.50
Sahuayaco 5.007 10.50 19.50 55.50 92.50 11.50 22.50 20.50 0.00 44.50 17.50 52.50 30.00
Machay Huaycco 5.008 34.00 43.00 79.00 116.00 35.00 46.00 44.00 44.50 0.00 41.00 76.00 53.50
Paltaychayoc 5.009 7.00 16.00 52.00 89.00 8.00 19.00 17.00 17.50 41.00 0.00 49.00 26.50
Totora 5.010 42.00 51.00 87.00 124.00 43.00 54.00 52.00 52.50 76.00 49.00 0.00 61.50
Huacayupana 5.011 19.50 28.50 64.50 101.50 20.50 31.50 29.50 30.00 53.50 26.50 61.50 0.00
FUENTE: EDZ. Provincia La Convención.
El distrito de Santa Teresa cuenta a la fecha con una red vial de aproximadamente 33
kilómetros desde la carretera afirmada Santa Teresa Santa María y demás tramos tróncales
que se distribuyen a lo largo de la vía. Al distrito de Santa teresa se accede por vía terrestre
desde la ciudad de Cusco teniéndose un recorrido de 250 kilómetros hasta la cápita distrital
Santa Teresa pasando por los poblados de Urubamba y Ollantaytambo, montaña la Verónica
y el nevado de Abra Málaga descendiéndose luego al distrito de Huayopata por la
quebrada del Río Lucumayo continuando esta vía principal al poblado de Santa María
(Distrito de Maranura); de ahí se toma la vía afirmada hacia el distrito de Santa Teresa.
TABLA N° 23. Red Vial Actual Distrito De Santa Teresa

TRAMO Distancia KM.
Carretera Santa Teresa - Santa María Nueva 33
Puente Suriray - Paltaychayoc 2
Cochapampa - Huayrac 9
Playa Sahuayaco - Somutaco 2
Desvío Sullucuyoc 10
Santa Teresa Carrilluchayoc 5
TOTAL 61
FUENTE: Equipo Técnico

Cusco”]
2015
3.1.7.5. Accesibilidad
El acceso a la ciudad de Santa Teresa, se da por la carretera asfaltada Cusco –

Ollantaytambo – Alfamayo, continuando por trocha carrozable hasta el centro poblado de
Santa Maria y de ahí por un desvío hasta la ciudad de Santa Teresa. El viaje dura
aproximadamente 5 horas.
La otra vía de acceso más directa, es a través de la vía férrea Cusco – Ollantaytambo –
Central Hidroeléctrica; luego se continúa por una trocha carrozable de aproximadamente 9
Km., pasando los puentes Carrilluchayoc, Salcantay y Sacsara, arribando a la ciudad de
Santa Teresa.
3.1.7.6. Recurso Turístico
Los Recursos Turísticos con los que cuenta el Distrito de Santa Teresa son los que observamos
en el tabla siguiente:
TABLA N° 24. Recurso Turístico

Nombre Del Recurso y/o
Categoría Atractivo Tipo Sub Tipo
Recursos Naturales
Aguas Termales de Cocalmayo Aguas Minero Medicinales Aguas Termales
Aguas termales de Collpapampa Aguas Minero Medicinales Aguas Termales
Área de Observación de flora del
Lugares Pintorescos Lugares de Observación de Flora
sector Quellomayo.
Camino Pintoresco a Llaqtapata Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Camino Pintoresco InkaRaccay Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Camino Pintoresco a Llaspay Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Camino Pintoresco Sta. Rosa –
Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Cocalmayo.
Camino Pintoresco Collpapampa. Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Camino Pintoresco Uchupata Lugares Pintorescos Caminos Pintorescos
Catarata Chaquiorco Caídas de Agua Cataratas o Cascadas
SITIOS NATURALES
Catarata Suriray Caídas de Agua Cataratas o Cascadas
Catarata Yanama Caídas de Agua Cataratas o Cascadas
Catarata Paccha Caídas de Agua Cataratas o Cascadas
Laguna de Llaspay Cuerpos de Agua Lagunas
Lugar Pintoresco de Fauna -
Sitios Naturales Lugar Pintoresco de Fauna
Tunkihuayco
Mirador de Carahuanchuyoq Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador Abra Yanama Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador Lambranpata Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador Llaspay Chico Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador de Pispitayoq Lugares Pintorescos Mirador Natural
Mirador Abra Victoria Lugares Pintorescos Mirador Natural
RECURSOS CULTURALES
MANIFESTACIONES Arquitectura y Espacios
Hacienda de Huadquiña Casa Hacienda
CULTURALES Urbanos

Cusco”]
2015
Centro Poblado Playa Sahuayaco Pueblos Pueblos Tradicionales
Centro Poblado Urpipata Pueblos Pueblos Tradicionales
Centro Poblado Totora Pueblos Pueblos Tradicionales
Centro Poblado Yanama Pueblos Pueblos Tradicionales
Centro Poblado Yanatile Pueblos Pueblos Tradicionales
Parque Arqueológico de
Sitios Arqueológicos Edificaciones
Choquequirao
Pintura rupestre (Quicas) de
Sitios Arqueológicos Pinturas rupestres petroglifos
Negruyoc
Resto Arqueológico Andenes Sitios Arqueológicos Edificaciones
Resto Arqueológico de Chaquiorco Sitios Arqueológicos Edificaciones
Resto Arqueológico de Inca Raccay Sitios Arqueológicos Edificaciones
Resto Arqueológico de Uchupata Sitios Arqueológicos Edificaciones
Sitio Arqueológico Llaqtapata Sitios Arqueológicos Edificaciones
RECURSOS CULTURALES
Coca Huaranchi Creencias Populares Tradiciones
ACONTECIMIENTOS
Carnavales en Santa Teresa Fiestas Carnavales
PROGRAMADOS
Miss Turismo Santa Teresa Eventos Concursos
RECURSOS CULTURALES
REALIZACIONES
TÉCNICAS Y Explotaciones Agropecuarias
Zonas de producción agrícola Agricultura
CIENTÍFICAS Y Pesqueras
CONTEMPORÁNEAS
FUENTE: Municipalidad de Santa Teresa-SGDE-OFICINA DE TURISMO
3.1.7.7. Medios De Comunicaciones
La mayoría de los medios de comunicación se encuentran localizados en la capital del distrito.

Se cuenta con emisoras radiales locales y televisoras nacionales cuyas programaciones son
variadas. También se cuenta con servicio de telefonía aunque es limitado. Hay telefonía móvil
y fija, a través de los cuales se comunican los pobladores con otros contextos. Existen algunas
cabinas de internet localizadas en la capital de distrito, con pocas máquinas pero funcionales
para las necesidades de la población.
En la parte andina, el sector de Totora cuenta con telefonía fija comunal; asimismo, el sector
de Yanama. En cuanto a la radio, escuchan con frecuencia radio Quillabamba y hacia el
sector de Yanama y Choquekirao escuchan bastante radio Cachora proveniente del distrito de
San Pedro de Cachora, del departamento de Apurimac.
3.1.7.8. Aspectos Sociales
LA ORGANIZACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS
Los beneficiarios del proyecto presentan un tipo de organización comunal con costumbres
tradicionales, cuyo órgano directriz está constituido por el Consejo de Administración y
Vigilancia, siendo la Autoridad máxima, la Asamblea General.

Cusco”]
2015
Además existen comités especializados que desarrollan actividades específicas entre las que
destacan.
CLUB DE MADRES
Conformada por todas las madres de la Comunidad.
COMITÉ PRO CONSTRUCCIÓN DE LA CARRETERA POTRERO – SAHUAYACO
Que ha tenido activa participación durante los presupuestos participativos para la

programación de la obra y durante los trabajos de campo para el perfil del proyecto.
3.1.7.9. Servicio De Limpieza Y Recolección De Basura
Los servicios públicos locales como es la limpieza pública y la recolección de basura, están
considerados dentro de las actividades de la Municipalidad, tal es así que en el primero se
toman personal en forma rotativo para que puedan limpiar las calles y plaza de la ciudad,
por lo que está previsto el servicio de limpieza pública y recojo de basura. Para evitar que la
basura contamine el medio ambiente.
Mientras el recojo de basura a la semana se realiza dos veces en una unidad vehicular, sin
embargo cabe señalar que hace falta de una unidad vehicular - compactadora para el recojo
de basura.
3.1.8. PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
3.1.8.1. Agricultura
El distrito presenta áreas geográficas bien diferenciables, área baja y/o ladera, que abarca
aproximadamente el 40% del espacio distrital, con presencia de cultivos agrícolas y pastos
naturales de explotación semi intensiva.
La existencia de micro cuencas determinan las características fundamentales de esta actividad,

en la actualidad se tiene la producción principalmente de café, maíz, yuca, papa, frutales y
recursos. Algunos de estos cultivos mencionados son permanentes y algunos son instalados
completamente bajo secano.
El suelo del ámbito de estudio es fértil por ser de una formación ecológica húmeda.

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3.1.8.2. Actividad Agrícola
PRODUCCIÓN AGROPECUARIA.
La situación económica del distrito de Santa Teresa esta en base a la actividad agropecuaria,
esta actividad es el principal medio de sustento de las familias campesinas. Según estudios
realizados en la provincia de La Convención la actividad agropecuaria concentra el 67.5 %
de la población económicamente activa, y de los cuales el distrito de santa Teresa concentra
el 90 % de la población económicamente activa, lo que significa que se le debe dar mayor
importancia al sector agropecuario.
PRODUCCIÓN AGRÍCOLA
La situación económica del distrito de Santa Teresa está en base a la actividad agropecuaria,
esta actividad es el principal medio de sustento de las familias campesinas. Según estudios
realizados en la provincia de La Convención la actividad agropecuaria concentra el 67.5 %
de la población económicamente activa, y de los cuales el distrito de santa Teresa concentra
el 90 % de la población económicamente activa, lo que significa que se le debe dar mayor
importancia al sector agropecuario.
UNIDADES DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA
En el distrito de Santa Teresa predominan las unidades campesinas independientes, luego de

la reforma agraria. En las zonas de pisos altos, las unidades de producción son manejadas
por las comunidades campesinas, bajo su criterio y costumbres. Entre los aspectos estructurales
básicos comunes de estas unidades económicas se tiene:
 Es el trabajo familiar no remunerado que conforma la base para la producción de las

pequeñas y medianas unidades productivas, esta característica posibilita la reducción
de los costos de producción.
 Es la diversificación de sus cultivos en forma asociativa, esto es parte de su

racionalidad económica y cultural.
 La tecnología utilizada en la producción es predominantemente tradicional, con falta

de sistemas de riego presurizado y canales de riego.

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 La relación de intercambio entre los precios de los productos agropecuarios frente a
los productos que demandan, que hay una desigualdad enorme, que perjudica
notablemente a los agricultores de la zona.
De acuerdo a las áreas instaladas y al orden de importancia de los cultivos el Café se

encuentra en el primer lugar seguido de la Granadilla, Palto, Maíz amarillo, Yuca, plátano,
Fríjol, cítricos y Hortalizas.
Para tener una visión general de los cultivos que se manejan dentro del distrito de Santa
Teresa, a continuación describimos la superficie agrícola en hectáreas.
De acuerdo a las áreas instaladas y al orden de importancia de los cultivos es el siguiente:

Café, Granadilla, Palto, Maíz amarillo, Yuca, papas nativas, plátano, Fríjol, cítricos y
Hortalizas, Para tener una visión general de los cultivos que se manejan dentro del distrito de
Santa Teresa a continuación describimos la superficie agrícola en hectáreas en el siguiente
tabla:
TABLA N° 25. Superficie Agrícola (Ha) Por Cultivos

CULTIVO La Convención Santa Teresa/Ha %
Chirimoya 48.00 5 10.42
Lima 134.00 6 4.48
Limón Sutil 136.00 4 2.94
Lucma 1.00 1 100.00
Mandarina 176.00 1 0.57
Mango 191.00 1 5.24
Naranjo 974.00 52 5.34
Pacay 9.00 7 77.78
Palto 165.00 5 3.03
Cacao 20,320.00 3.13
Café 48,032.00 2,127 4.43
Maíz Oro 32,454.00 358 11.03
Maíz Amiláceo 1,345.00 83 6.37
Papa 910.00 148 82.42
Uncucha 512.00 50 9.77
Yuca 5,087.00 266 5.23
Frijol Enano 275.00 32 11.64
Maní 140.00 80 57.14
Papaya 412.00 28 6.80
Piña 263.00 29 11.03
Plátano 2,690.00 83 3.09
Granadilla 655.00 457 26.27
Rocoto 39.00 9 17.95
Fríjol De Palo 242.00 12 4.96
FUENTE: MINAG - Intenciones De Siembra 2006

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3.1.8.3. Actividad Pecuaria
La actividad pecuaria viene a ser el complemento de la actividad agrícola, desarrollándose

ésta en las Micro cuencas y/o comunidades, cuya importancia es por el volumen de la
producción y el valor de la producción que generan. La alimentación pecuaria es
principalmente mediante pasturas naturales. La explotación pecuaria en el ámbito, es de
acuerdo a la tenencia de tierra con bajos niveles de producción y productividad, con escaso o
limitado asistencia técnica de parte de los organismos gubernamentales; al respecto cabe
mencionar en relación a la actividad pecuaria tenemos la crianza de animales: ovinos,
vacunos, porcinos, equinos, complementando con la crianza de animales menores (cuyes,
gallinas, patos y pavos).
TABLA N° 26. Población De Ganado Vacuno, Ovinos, Porcinos Y Animales Menores

Especies N° U. Agr. Cusco La Convención Santa Teresa %
146,234 24,895 1,968 10.71
N° U. Agr. 81,712 4,008 252 31.24
VACUNO
Cabezas 405,508 28,586 1,283 35.61
De Raza 32,410 2,190 71 7.81
N° U. Agr. 64,685 1,744 35 42.14

OVINO
Cabezas 1,599,979 26,472 526 69.98
De Raza 106,334 1,779 42 2.36
N° U. Agr. 44,369 5,643 294 22.93

PORCINO
Cabezas 122,167 14,456 159 28.77
De Raza 3,292 1,199 2 0.17
POLLO DE N° U. Agr. 32,043 8,583

ENGORDE N° De
243,175 105,288
Animales
N° U. Agr. 83,550 13,183

CUYES
N° De
830,524 149,568
Animales
FUENTE: INEI - Censo Nacional Agropecuario 1,994
3.1.8.4. Tecnología aplicada.
La aplicación de tecnología por los agricultores de la zona, es generalmente de nivel bajo.

Destaca la tradición con uso de recursos tecnológicos en forma limitada.
La Preparación de los terrenos es convencional; inicia generalmente con el roce del bosque
natural primario o secundario, el secado, quema, limpieza del terreno y siembra.

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Riego.- El 83.70 % de las tierras cultivadas del distrito, se siembra en condiciones de secano,
de modo que la producción está supedita a la presencia de la precipitación pluvial.
Siembra.- Esta es una actividad elemental practicada por los agricultores de la zona, basada
fundamentalmente por el uso de mucha mano de obra. Entre otros aspectos, los limitados
ingresos económicos y la presencia de pendientes pronunciadas, hace que la tracción
mecanizada no esté presente en la zona. El manejo de los cultivos en la zona, es tradicional y
el uso de insumos como los fertilizantes, fitosanitarios entre otros es muy limitado. En estas
condiciones las plantas se desarrollan poco, y la producción se ve reducida, especialmente con
severos efectos sobre los productos que muestran rasgos de haber sido lastimados por plagas
y afectados por enfermedades.
3.1.8.5. Fuentes de Capacitación y asistencia técnica
No son muchas las instituciones que puedan ofrecer capacitación y asistencia técnica a los
agricultores de la zona. Dentro de la cuenca del distrito de Santa Teresa, hay un reducido
número de familias que recibe asistencia técnica proviene de las cooperativas. Así mismo, la
municipalidad distrital de Santa Teresa realiza labores de asistencia técnica y capacitación a
los agricultores desde hace algunos años atrás en el área agropecuaria con relativo éxito.
3.1.9. PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS
3.1.9.1. Aspectos Económicos
La principal actividad económica de los pobladores incursos en el proyecto, es la actividad

agrícola, ganadera y Turística con resultados satisfactorios cuando el costo de los productos es
alto, aunque en la actualidad se está tratando de impulsar el turismo que también dinamiza la
economía de forma precaria y en época de ausencia de lluvias.
3.1.9.2. Comercio
Se entiende como concepto de comercio al proceso mediante el cual se intercambia productos

y servicios y se valoran en términos de dinero, en resumen se define al comercio como un
conjunto de actividades que se realizan con el fin de desplazar los productos desde el centro
de producción hasta el consumo definitivo.
El comercio de productos como café, frutales, maíz, papa, entre los más representantes juegan
un papel importante en el beneficio económico de la población ya que de esta forman

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permiten la dinamización de la economía local. Asimismo, se observa otras actividades como:
el turismo (restaurants y hospedaje), transporte, extracción de madera, servicios en la
generación de ingresos económicos de la población del área urbana.
3.1.9.3. Turismo
Se define a esta actividad económica como el conjunto de actividades que realizan las
personas durante sus viajes y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un
período de tiempo consecutivo inferior a un año, ya sea por negocios o con fines de ocio, pero
nunca relacionados con el ejercicio de una actividad remunerativa en el lugar visitado.
La actividad turística en el ámbito de estudio se viene incrementando debido a la cercanía de

este al principal atractivo turístico del Perú que es Machupicchu. En la actualidad el poblador
de Santa Teresa se viene introduciendo en esta actividad debido a que ya se cuenta con
servicios de alimentación, alojamiento, y otros, los cuales aún son manejados de manera
incipiente y empírica. El distrito cuenta con diversos recursos turísticos tal es el caso del área
de conservación regional Choquequirao, la presencia de los baños termales de Cocalmayo
parte de la ruta al nevado de Salkantay, las Lagunas de Llaspay y Coyllorcocha entre los
más destacables.
3.1.9.4. Comercialización
Los productos como papa, maíz, carnes vacuno y ovino, en su mayoría se malogran al no
poder llegar a los mercados, por los altos costos del flete, y la falta de una vía carrozable
que llegue a la parte alta de Sahuayaco que se espera superar con el proyecto.
El sistema de comercialización en la zona es mínima por falta de carretera, como ya se

mencionó y el producto con mayor nivel de comercialización es el café, pero cuyo transporte
desde la chacra hasta Santa Teresa (21+668 Km.) se realiza a lomo por los pobladores y
desde Potrero a Santa Teresa y Quillabamba mediante vehículos por la carretera existente. El
resto de los productos agrícolas es mayormente de autoconsumo y en un mínimo porcentaje se
realiza la comercialización de productos agrícolas en Santa Teresa.
3.1.10. POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA)
En el siguiente tabla podemos observar que la población económicamente activa del Distrito de
Santa Teresa es de 2985 habitantes que están repartidas en los grupos del tabla; donde la
mayor cantidad de trabajadores son Agricultores, trabajadores calificados, agropecuarios y
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pesqueros con un 42.8% de su PEA, seguida por los trabajadores No Calificados, entre peones,
vendedores, ambulantes y afines con un 27.51% del PEA, también podemos resaltar que el 3%
de la población se dedica a actividades de profesores, científicos e intelectuales.
TABLA N° 27. Ocupación Principal Por Agrupación

Ocupación Principal Por Agrupación Año 2011 %
Miembros Poder Ejec. y Leg. Direct. Adm. Público y Empresarial 3 0.10%
Profes. Científicos e Intelectuales 106 3.55%
Técnicos de Nivel Medio y Trabajador Asimilados 41 1.37%
Jefes y Empleados De Oficina 40 1.34%
Trabajador de servicios personales y vendedores del comercio y mercado. 343 11.49%
Agricultura trabajador calificado agropecuario y pesqueros 1,278 42.80%
Obrero y operario de minas,cant.,ind.,manuf.y otros 89 2.98%
Obreros construcción, conf., papel, fab., instr. 146 4.89%
Trabajador no calificado, peón, vendedor, ambulante., y afines 821 27.49%
Otras ocupaciones 119 3.99%
TOTAL 2,986 100.00%
3.1.11. NUTRICIÓN Y POBREZA
Según la clasificación de niveles de pobreza del distrito de Santa Teresa, los sectores citados se
encuentran dentro del Quintil Q4, con un índice de desarrollo humano de la provincia de La
Convención de 0.519, el cual indica el estado en el que viven los diferentes sectores del distrito,
es decir que los pobladores a los más cuentan con un servicio básico atendido, por lo cual es de
gran importancia para la comunidad superar esta situación.
TABLA N° 28. Estratificación De Pobreza A Nivel Distrital

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5
ECHARATE MARANURA HUAYOPATA SANTA ANA
PICHARI OCOBAMBA
QUELLOUNO SANTA TERESA
QUIMBIRI
VILCABAMBA
FUENTE: Análisis De La Situación De Salud Hospital Antonio Lorena Del Cusco – ASIS 2008
De acuerdo a lo mostrado en el presente tabla, todo el Departamento del Cusco es pobre, por lo
cual se espera que los niveles de salud de la población no sean buenos, ya que la pobreza es
una variable que se asocia a la enfermedad.

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TABLA N° 29. Regio Cusco: Índice De Desarrollo Humano Por Provincias, 2002
Índice De
Esperanza De Matriculación Ingreso Familiar Per
Desarrollo Alfabetismo Logro Educativo
Vida Al Nacer Secundaria Cápita
Humano
Nivel
Provincias
Ranking Ranking Ranking Ranking Ranking S/. Ranking
IDH Años % % %
Perú Perú Perú Perú Perú Mensual Perú
Cusco 0.664 1.1 70.7 26 94.5% 12 89.1% 33 92.7% 17 S/. 391.1 11 Alto
Urubamba 0.531 9 66.5 117 64.9% 81 65.7% 114 78.5% 94 S/. 230.2 82
Canchas 0.525 100 61.4 184 62.5% 100 81.7% 62 82.2% 74 S/. 242.0 67
Medio Bajo
La Convención 0.519 106 66.8 99 64.1% 85 55.9% 141 74.7% 115 S/. 212.3 105
Espinar 0.517 107 63.7 151 63.7% 89 67.9% 110 76.4% 95 S/. 221.6 96
Anta 0.509 116 64.2 147 78.8% 122 71.8% 98 76.5% 107 S/. 208.0 110
Calca 0.502 125 61.5 127 77.9% 128 60.1% 131 72.0% 134 S/. 215.8 102
Canas 0.447 145 60.7 191 80.0% 117 60.7% 128 73.6% 123 S/. 200.7 119
Quispicanchis 0.454 164 61.1 187 75.7% 141 43.0% 179 64.8% 163 S/. 211.8 106
Acomayo 0.454 166 61.7 180 76.7% 135 35.9% 189 63.1% 171 S/. 217.6 99
Bajo
Chumbivilcas 0.440 177 62.3 172 68.8% 166 48.0% 165 61.9% 173 S/. 182.3 143
Paruro 0.436 182 62.2 174 70.7% 162 36.1% 188 59.2% 183 S/. 197.0 124
Paucartambo 0.432 186 62.6 167 71.0% 160 31.1% 193 57.7% 186 S/. 192.8 131
Fuente: PNUD, Informe Sobre El Desarrollo Humano, Perú 2002
El rango de IDH fluctúa entre 0 (cero) y 1 (uno). Cuanto más cercano esté el país o un
departamento de un IDH igual a 1, tanto mayor será su nivel de desarrollo humano. De
acuerdo a la medición realizada para este informe, el Perú clasifica como un país de
desarrollo humano mediano, con un índice de 0,626. El IDH calculado por departamentos
permite ubicar posición de cada departamento y provincia del país en una tabla de
desarrollo humano dividida en tres categorías: Índice de Desarrollo Humano Alto, Índice de
Desarrollo Humano Mediano (subdividido en mediano alto, medio y bajo) e Índice de
Desarrollo Humano Bajo.
También según los datos del PNUD del año 2007, el índice de desarrollo humano (PNUD) en
el distrito de Santa Teresa es de 0.3946 El IDH toma en cuenta los indicadores de ingreso
económico, logro educativo y duración de vida, el cual refleja que cuanto más se acerca a la
unidad (1,000) representa un mayor desarrollo; Superior a la provincial (0,3691); al igual
que la esperanza de vida al nacer alcanza los 77.41 años y el ingreso familiar per cápita es
de 423.5 nuevos soles al mes, siendo esta cifra ligeramente Inferior a la provincial, pero
menor al departamental.

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2015
TABLA N° 30. Santa Teresa: Mapa De Pobreza 2007 – FONCODES
Años De
DEPARTAMENTO Índice De Población Con
Esperanza De Educación Ingreso Familiar
Ubigeo Población Desarrollo Educ. Secundaria
Vida Al Nacer (Poblac. 25 Y Per Cápita
2010 Provincia Humano Completa
Más)
Distrito Habitantes Ranking IDH Ranking Años Ranking % Ranking Años Ranking N.S. Mes Ranking
000000 PERÚ a/ ####### 0.5058 74.31 67.87 9.00 696.9
080000 CUSCO 1,292,175 7 0.4434 11 69.98 22 69.50 10 8.07 14 552.7 10
080900 La Convención 179,515 28 0.3691 83 74.78 68 40.50 117 6.87 104 427.9 85
080901 1 Santa Ana 34,930 160 0.5170 219 76.04 524 63.60 464 9.33 251 724.5 211
080902 2 Echarate 45,357 129 0.3396 767 75.22 636 27.68 1356 6.21 1018 428.4 592
080903 3 Huayopata 5,241 841 0.4494 387 75.29 628 55.57 637 7.18 702 616.8 323
080904 4 Maranura 6,510 726 0.3946 539 77.41 352 54.30 656 7.01 757 423.5 599
080905 5 Ocobamba 6,761 706 0.2551 1273 69.33 1420 38.22 1068 6.06 1074 198.6 1393
080906 6 Quellouno 17,325 307 0.2931 1029 72.58 1040 32.17 1236 5.92 1124 291.0 1006
080907 7 Kimbiri 17,180 309 0.3029 967 71.68 1160 26.28 1401 5.81 1157 358.3 793
080908 8 Santa Teresa 6,870 702 0.3475 730 75.11 656 41.90 972 6.55 898 366.1 756
080909 9 Vilcabamba 20,370 272 0.2529 1295 74.82 699 37.23 1100 5.91 1127 181.3 1475
080910 10 Pichari 18,971 290 0.3224 838 74.36 773 25.23 1436 6.38 954 386.7 702
Fuente: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES.
Elaboración: PNUD-Perú.
Los resultados muestran que en el departamento de Cusco, se ubican los distritos más pobres
del país: La provincia de la Convención con 47.8% de pobreza total, Es de indicar, que todos
los distritos más pobres se ubican en la Sierra del país. El distrito de Santa Teresa se
encuentra dentro de la Línea de Pobreza Total y no Extrema dado que los ingresos Per
Cápita del hogar supera los rangos de S/. 124.29 – 174.08 Nuevos Soles que son
considerado Pobreza Extrema.
La elaboración del tabla de pobreza a nivel distrital responde a la necesidad de determinar

los distritos más pobres del país para la implementación de políticas sociales y priorizar el
ámbito de intervención.

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2015
TABLA N° 31. PERÚ: Incidencia, Brecha Y Severidad De La Pobreza Total, Según Departamento,
Provincia Y Distrito, 2009
Indicadores Pobreza (%)
Departamento, Provincia Y Incidencia De

Ubigeo Incidencia De Brecha Severidad
Distrito Pobreza Total
Pobreza Extrema (FGT1) (FGT2)
(FGT0)
080000 CUSCO 51.1 20.7 15.9 6.6
080900 LA CONVENCIÓN 47.8 14.8 13.6 5.3
080901 SANTA ANA 38.0 8.6 10.3 4.0
080902 ECHARATE 48.1 12.7 13.2 5.1
080903 HUAYOPATA 33.2 7.8 8.4 3.1
080904 MARANURA 46.6 12.6 12.9 5.1
080905 OCOBAMBA 60.2 19.7 16.3 6.0
080906 QUELLOUNO 55.3 17.0 16.4 6.7
080907 KIMBIRI 57.2 23.1 17.6 7.3
080908 SANTA TERESA 51.8 17.3 15.2 6.2
080909 VILCABAMBA 39.7 (15,7) 9.9 3.5
080910 PICHARI 58.7 22.1 18.8 8.0
1/ Población estimada al 30 de junio, por años calendario y sexo, 2009 - PERÚ: Estimaciones y Proyecciones de Población por Sexo, Según departamento, Provincia y
Distrito, 2000 - 2015.
2/ Creación territorial, según Decreto Ley Nº 29558 del 15 de Julio del 2010.
FUENTE: INEI-Mapa de Pobreza Provincial y Distrital 2009, Octubre 2010.
El Coeficiente de Gini (G), el promedio del logaritmo de la desviación E(0), el índice de Theil
E(1) y (la mitad del cuadrado) del coeficiente de variación E(2), son los indicadores de
distribución del consumo estimados. En general estos indicadores toman valores entre cero y
uno. Es igual a cero cuando el gasto total se distribuye por igual entre toda la población
(plenamente equitativa) y es uno cuando una sola concentra dicho gasto (plenamente
inequitativa).
Al analizar el conjunto de distritos, conformado por los diez distritos más pobres y los diez
distritos menos pobres del país, respecto a los indicadores de desigualdad, se observa que la
desigualdad media, estimada por el promedio de los índices de Gini, Theil (E(0)) y Theil 1
(E(1)), es menor en el grupo de distritos más pobres. En este primer, el índice de Gini oscila
entre 0.25 en el distrito de OCOBAMBA, a 0.30 en el distrito de SANTA ANA y PICHARI.
Estos indicadores muestran que en el grupo de distritos más pobres, es decir la mayor
variabilidad en la desigualdad, también se reflejan a través de cada uno de los índices de
Theil. en tanto que el índice Theil 1, que es más sensible ante cambios en el consumo en la
parte alta de la distribución, va de 0.11 a 0.15, respectivamente.

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2015
TABLA N° 32. PERÚ: Índices De Desigualdad, Según Departamento, Provincia Y Distrito, 2009
Departamento, Provincia Y Coeficiente Incidencia De Igualdad 1/
Ubigeo
Distrito De GINI E(0) E(1) E(2)
080000 CUSCO 0.36 0.21 0.22 0.30
080900 LA CONVENCIÓN 0.29 0.14 0.14 0.17
080901 SANTA ANA 0.30 0.15 0.15 0.18
080902 ECHARATE 0.27 0.12 0.13 0.15
080903 HUAYOPATA 0.28 0.13 0.14 0.16
080904 MARANURA 0.27 0.12 0.13 0.15
080905 OCOBAMBA 0.25 0.10 0.11 0.14
080906 QUELLOUNO 0.28 0.13 0.13 0.16
080907 KIMBIRI 0.29 0.14 0.15 0.19
080908 SANTA TERESA 0.28 0.13 0.13 0.16
080909 VILCABAMBA 0.27 0.12 0.12 0.15
080910 PICHARI 0.30 0.14 0.15 0.19
1/ También conocidos como índices de Theil.
2/ Creación territorial, según Decreto Ley Nº 29558 del 15 de Julio del 2010.
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).
3.2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3.2.1. ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO
3.2.1.1. Motivos Que Generaron La Propuesta Del Proyecto
El sector educativo es uno de los pilares de desarrollo de toda sociedad, por ello que nuestro
país y específicamente las políticas sectoriales han tomado como pilar de desarrollo el eje
educacional, para lo cual están apostando por la ampliación, mejoramiento e implementación
de la infraestructura educativa, por lo que la Municipalidad Distrital de Santa Teresa dentro
de su política de desarrollo local ha priorizado este importante sector con la finalidad de
dotar a la niñez y a la juventud de los servicios básicos en educación y de este modo poder
implementar un sistema integral de desarrollo de sus capacidades.
Es por ello que al existir una problemática en cuanto a carencia de infraestructura, mobiliario
y equipamiento en la I.E. N°1098 del Nivel Inicial, I.E. N°50985 del Nivel Primario y la I.E.
“Alto Salkantay” del Centro Poblado de Sahuayaco , las autoridades educativas de dicha
Institución, Dirección, Plana Docente, APAFA y Autoridades locales han promovido la idea de
consolidar la formulación y elaboración del proyecto educativo como también lograr su
financiamiento y posterior ejecución, esto con la finalidad de dar solución al problema latente
y de este modo poder superar las condiciones críticas en las que se imparte el dictado de
clases desde años anteriores y de esta manera pueda ser atendida su petición.

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2015
La I.E. necesita optimizar sus ambientes, pues los existentes son inadecuados e inseguros, lo
cual conlleva a un clima de incomodidad, resaltando que algunas aulas se encuentran con
hacinamiento ya que los ambientes que actualmente se vienen empleando para el dictado de
clases, no son adecuados, por lo cual se requiere la construcción de ambientes nuevos, con
área reglamentarias para un adecuado y eficiente desarrollo de la enseñanza
La Institución Educativa ubicada en el Centro Poblado de Sahuayaco, de la Provincia de Santa

Teresa, requiere la intervención del proyecto ya que, como se mencionó no cuentan con
ambientes adecuados y seguros, a su vez no disponen de mobiliario, ni equipamiento para un
correcto desarrollo de las clases. Otro malestar manifestado por la plana docente es la
carencia de capacitaciones por parte del Ministerio de Educación, DRE Cusco, UGEL La
Convención, lo cual limita la actualización constante de los docentes, siendo esto un factor
negativo para el eficiente servicio educativo.
3.2.1.2. Las Características Del Problema Que Se Intenta Solucionar
Con el presente proyecto se pretende solucionar las condiciones negativas del servicio que
viene brindando la Institución Educativa, la carencia se infraestructura se da por lo que los
ambientes se encuentran deteriorados por los años de antigüedad poniendo en riesgo la vida
de la población estudiantil y de la plana docente, a su vez dichos ambientes son
antipedagógicos y no cuentan con ambientes complementarios para el desarrollo de
actividades complementarias, así mismo la Institución Educativa no cuenta con el adecuado y
suficiente mobiliario y equipamiento, como también la población docente no cuenta con
capacitaciones, obstaculizando esto el proceso de aprendizaje del educando.
3.2.1.3. Razones Por La Que Es De Interés Para La Comunidad
Es de iteres para la población el desarrollo del presente proyecto, ya que con él se mejorara
el desarrollo de la población, a través de una eficiente prestación de servicios de horas de
estudio.
Además con el proyecto se pretende alcanzar las siguientes metas:
 Lograr con el proyecto un eficiente otorgamiento de servicios de infraestructura.
 Lograr la adquisición de suficiente mobiliario y equipamiento.
 Mejorar el nivel educativo de los alumnos de la Institución Educativa

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2015
 Generar desarrollo social del Distrito
 Contribuir a la inserción laboral
 Disminución de la tasa de analfabetismo
 Contribuir a mejorar la calidad de vida de los futuros ciudadanos como producto de

una buena educación.
3.2.2. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
3.2.2.1. Área De Estudio
El área de estudio para el presente proyecto será el Distrito de Santa Teresa, provincia La
Convención, cusco. Dentro de su territorio comprende diversas Instituciones Educativas del nivel
inicial, primario y secundario, para fines del presente estudio nos interesa saber cuántas
Instituciones Educativas públicas de los tres niveles existen en el Distrito.
Las Instituciones Educativas ubicadas en el Distrito de Santa Teresa se encuentran bajo la

Gestión de la Dirección Regional de Educación Cusco, a través de la UGEL La Convención.
En las siguientes Tablas se visualizara información de la Instituciones Educativas Públicas

dentro del área de influencia.
TABLA N° 33. Instituciones Educativas De Nivel Inicial No Escolarizado – PRONOEIs

Código de
Código modular Nombre de IE Nivel / Modalidad Dirección de IE Centro Pobladoubicación
2444625 LIMOMPATA Inicial no escolarizado LIMONPATA LIMONPATA 080908 7 1 3
2444626 CHAUPIMAYO A Inicial no escolarizado CHAUPIMAYO A CHAUPIMAYO A 080908 6 1 3
2441510 SAUCIPAMPA Inicial no escolarizado SAUCIPAMPA SAUCIPAMPA 080908 9 1 3
2441516 SANTA TERESA Inicial no escolarizado SANTA TERESA SANTA TERESA 080908 9 1 1
2441518 SURIRAY Inicial no escolarizado SURIRAY SURIRAY 080908 6 1 3
2441519 TOTORA Inicial no escolarizado TOTORA TOTORA 080908 5 1 3
2441521 SAHUAYACO BAJO Inicial no escolarizado SAHUAYACO BAJO SAHUAYACO BAJO 080908 9 1 1
2447952 CHILLCAPATA Inicial no escolarizado CHILLCAPATA HUADQUIÑA 080908 10 1 1
2444633 TAMBOCORRAL Inicial no escolarizado TAMBOCORRAL TAMBO CORRAL 080908 8 1 3
2444634 YANAMA Inicial no escolarizado YANAMA YANAMA 080908 5 1 3
2444635 LUCMABAMBA Inicial no escolarizado LUZMABAMBA LUCMABAMBA 080908 8 1 3
2444638 MANCHAYHUAYCCO Inicial no escolarizado MANCHAYHUAYCCO MANCHAYHUAYCCO 080908 9 1 3

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2015
TABLA N° 34. Instituciones Educativas De Nivel Inicial
Código de
Código modular Nombre de IE Nivel / Modalidad Dirección de IE Centro Poblado ubicación
0404053 692 Inicial - Jardín CALLE SANTA TERESA S/N SANTA TERESA 080908 69 3 3
0718221 175 Inicial - Jardín CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 30 1 3
1393958 713 Inicial - Jardín SULLUCUYOC S/N SULLUCUYOC 080908 20 1 3
1611714 1098 Inicial - Jardín SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 16 1 2
1611722 1099 Inicial - Jardín YANATILE YANATILE 080908 15 1 2
1655828 1245 Inicial - Jardín HUADQUIÑA HUADQUIÑA 080908 18 1 2
TABLA N° 35. Instituciones Educativas De Nivel Primario

Código de
modular Modalidad
0205617 50786 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación MILPO-MANCHAYHUAYCCO S/N MANCHAYHUAYCCO 080908 20 2 6
0407429 50256 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación PACCAYMAYO S/N PACCAYMAYO 080908 67 3 6
0407437 50257 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC S/N SULLUCUYOC 080908 51 5 6
0407445 50258 SAN FRANCISCO DE ASIS Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 67 6 6
0407593 50273 VIRGEN DEL CARMEN Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SANTA TERESA S/N SANTA TERESA 080908 267 15 13
0407908 50310 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CHAUPIMAYO A CHAUPIMAYO A 080908 24 3 6
0407916 50311 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación VERSALLES S/N VERSALLES 080908 39 3 6
0407924 50312 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación QUELLOMAYO S/N QUELLOMAYO 080908 14 3 6
0407932 50313 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación LIMONPATA LIMONPATA 080908 26 2 6
0407940 50314 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación URPIPATA S/N URPIPATA 080908 10 1 5
0407957 50315 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación CARRETERA SURIRAY S/N SURIRAY 080908 11 1 6
0407965 50316 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación YANAMA S/N YANAMA 080908 34 2 6
0529057 50924 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación PALTAICHAYOC S/N PALTAYCHAYOC 080908 8 1 6
0586156 50985 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 85 6 6
0699306 51073 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación LUCMABAMBA S/N LUCMABAMBA 080908 25 2 6
0407890 50309 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación TOTORA S/N TOTORA 080908 12 1 5
1358142 501428 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación ACHIRAYOC S/N ACHIRAYOC 080908 15 2 6
TABLA N° 36. Instituciones Educativas De Nivel Secundario

Código de
modular Modalidad
0489161 URIEL GARCIA Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación CALIXTO SANCHEZ S/N SANTA TERESA 080908 322 19 12
0750406 VIRGEN DEL CARMEN Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SULLUCUYOC SULLUCUYOC 080908 49 8 5
0783050 ALTO SALKANTAY Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 106 8 5
1394048 50258 SAN FRANCISCO DE ASIS Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación CCOCHAPAMPA CCOCHAPAMPA 080908 73 8 5
En la tabla anterior se puede apreciar que el Distrito de Santa cuenta con 06 Instituciones
Educativas De Nivel Inicial, 12 Instituciones De Nivel Inicial No Escolarizadas o PRONOEI, 17
Instituciones Educativas Del Nivel Primario, 04 Instituciones Educativas del nivel secundario.

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3.2.3. ÁREA DE INFLUENCIA
3.2.3.1. Identificación Del Área De Influencia
El área de influencia del proyecto se ubica aproximadamente a 12.04 km del Distrito de

Santa Teresa.
GRÁFICO N° 10. Distrito de Santa Teresa
En el grafico se puede apreciar que el área de influencia del proyecto se encuentra ubicada
dentro de la Cuenca Salkantay, dentro del cual se encuentras ubicados
Los Centros Poblados del Lluscamayo, Palmariraynitoc, Cedropata, San Ignacio, Loreta, Playa
Sahuayaco, chakiorcco, mandormocco, boyona, Paltaychayoc.
3.2.3.2. Población Afectada
Se considera a la población afectada, a la población entre 03 y 17 años provenientes de las

localidades del radio de influencia quienes demandan y no demandan el servicio educativo,
por ejemplo: niños y niñas que no estudian por que se dedican a otras actividades
(actividades agrícolas). Dicha población se encuentra en una situación considerada
insatisfactoria y que será atendida previamente por el proyecto.

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2015
GRÁFICO N° 11. Población De Referencia
POBLACIÓN OBJETIVO
(Entre 3 años hasta 17
años) Población no
atendida
Población No
Atendida
Población Población Excluida (Entre

Demandante 3 años hasta 17 años)
Población
Atendida
Población
Afectada (Entre 3
años hasta 17
años)
Población No
POBLACIÓN DE Demandante
REFERENCIA
(Población Total
del Área de
Influencia)
Poblaición No
Afectada
(Mayores de 17
años y menores
de 3 años)
Para definir el área de influencia tomaremos los parámetros establecidos por el Anexo SNIP
09- Parámetros de Formulación, establecidos por el MEF, en donde se establece lo siguiente:
TABLA N° 37. Distancia Y Tiempo Máximo A Pie Según Nivel Educativo

Radio de Influencia Tiempo máximo a pie
Zonas Nivel Educativo
Distancia Máxima (*)
Inicial 0.5 Km 15'
Zona Urbana y Urbano
Primaria 1.5 Km 30'
Marginal
Secundaria 3.0 Km 45'
Inicial 2.0 Km 30'
Zona Rural Primaria 4.0 Km 60'
FUENTE: Elaborado en base a los Documentos de Trabajo.
Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Primaria y Secundaria (2009)
Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Educación Básica Regular - Nivel Inicial (2011)
Para fines del presente estudio se tomara los parámetros establecidos para el Nivel Inicial,
Nivel Primario y Nivel Secundario, en cuanto a distancia máxima y el tiempo máximo a pie de
acuerdo a la zona.

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2015
En el siguiente gráfico se puede apreciar los centros poblados que se encuentran dentro del
radio de influencia por cada Nivel Educativo.
GRÁFICO N° 12. Mapa Del Área De Influencia
Radio de Influencia para el Nivel Inicial 2.0 km (C.C. P.P Uchupata, Playa Sahuayaco, Loreta)
Radio de Influencia para el Nivel Primario 4.0Km (C.C.P.P Uchupata, Playa Sahuayaco,
Loreta, Chakiorcco, Lucmabamba, Mandormocco, San Ignacio, Cedropata, Palmariraynitoc)
Radio de Influencia para el Nivel Secundaria 5.0km (C.C.P.P Uchupata, Playa Sahuayaco,
Loreta, Chakiorcco, Lucmabamba, Mandormocco, San Ignacio, Cedropata, Palmariraynitoc,
Lluscamayo, Boyona)
Definido el área de influencia por Nivel Educativo, se procederá a identificar las Instituciones
Educativas dentro de esta área, para lo cual se trabajara con la Estadística de Calidad
Educativa (ESCALE) – Ministerio de Educación

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2015
GRÁFICO N° 13. Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Inicial
TABLA N° 38. Institución Educativa Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Inicial
Código de
Código Nombre de Nivel / Centro Alumnos Docentes Secciones Distancia
Dirección de IE ubicación
modular IE Modalidad Poblado (2014) (2014) (2014) Km
geográfica
1611714 1098 Inicial - Jardín SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 16 1 2 0
Fuente: Estadistica de la Calidad Educativa 2014
Se tiene que para el Nivel Inicial dentro del radio de Influencia correspondiente (2.0 Km) solo
se cuenta con una I.E. que es la I.E 1098 (Institución Beneficiaria del proyecto) la cual a tiente
a la población estudiantil de los Centros Poblados de Uchupata, Playa Sahuyaco, Loreta.
GRÁFICO N° 14. Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Primario

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2015
TABLA N° 39. Institución Educativa Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Primario
Código de
Código Nombre Nivel / Gestión / Alumnos Docentes Secciones Distancia
Forma Dirección de IE Centro Poblado ubicación
modular de IE Modalidad Dependencia (2014) (2014) (2014) Km
geográfica
0586156 50985 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación
SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 85 6 6 0
0699306 51073 Primaria Escolarizado Pública - Sector Educación
LUCMABAMBA S/N LUCMABAMBA 080908 25 2 6 3.26 Km
En el Nivel Primario según la estadística de calidad Educativa - ESCALE, se cuenta con 02 I.E
dentro del radio de influencia (4.0 km), la I.E. 50985 (I.E. beneficiaria del proyecto) que
atiende a la población estudiantil de los Centros Poblados de Uchupata, Playa Sahuayaco,
Loreta, Chakiorcco, Lucmabamba, Mandormocco, San Ignacio, Cedropata, Palmariraynitoc) de
y la I.E. 51073.
GRÁFICO N° 15. Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Secundario
TABLA N° 40. Institución Educativa Dentro Del Área De Influencia Del Nivel Secundario
Código de
Código Nivel / Gestión / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Forma Dirección de IE Centro Poblado ubicación Distancia Km
modular Modalidad Dependencia (2014) (2014) (2014)
geográfica
0783050 ALTO SALKANTAY Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educación
SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 106 8 5 0
Fuente: Estadistica de la Calidad Educativa 2014
Para este Nivel educativo se pudo identificar que dentro del radio de influencia (5.0km)
existe sola una I.E que a tiende a toda la cuenta de Salkantay del Distrito de Santa Teresa,
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2015
en especial a la Población Estudiantil de los Centros Poblados de Uchupata, Playa Sahuayaco,
Loreta, Chakiorcco, Lucmabamba, Mandormocco, San Ignacio, Cedropata, Palmariraynitoc,
Lluscamayo, Boyona).
3.2.4. EVOLUCIÓN DE RIESGOS: PELIGRO Y VULNERABILIDAD
3.2.4.1. Identificación De Peligros En La Zona De Ejecución Del Proyecto
En este punto analizaremos las condiciones de peligro a las cuales puede estar expuesto el
proyecto de inversión pública que se está realizando, para ello identificaremos los peligros
que pueden afectar en la zona de influencia a nivel del Distrito del proyecto la cual se espera
ejecutar el proyecto.
Por la ubicación geográfica del Distrito, existe la ocurrencia de derrumbes/deslizamientos y

huaycos, obstaculizando las vías de acceso.
En este punto analizaremos las condiciones de peligro a las cuales puede estar expuesto el
proyecto de inversión pública que se está realizando, para ello identificaremos los peligros
que pueden afectar la zona de influencia del proyecto a Nivel Distrital, los peligros
identificados se muestran en el siguiente tabla:
TABLA N° 41. Análisis De Peligros

Aspectos generales sobre ocurrencia de peligros en la zona de influencia del proyecto
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable
proyecto? ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué
Caracteristicas
SI NO (Intensidad, frecuencia, SI NO Comentarios
área de impacto, otros)
Inundaciones x Inundaciones
Lluvias Intensas X Lluvias intensas
Heladas X Heladas
Friaje /Nevada X Friaje/Nevada
Sismos X Sismos
Sequias X Sequias
En el a ño 1998 cubri o
el Ds i tri to de Sa nta
Huaycos X Teres a , teni endo que
Huaycos X
s er reubi ca do
Con frecuenci a en l a s
Derrumbes/Deslizamientos X vi a s de a cces o
Derrumbes/Deslizamientos X
Incendios Urbanos X Incendios Urbanos
Otros X Otros
3. ¿Existe la Probabiliadad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores SI NO
durante la vida útil del proyecto? X
4. ¿La información existemte sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es Susficiente para tomar SI NO
decisiones para la formulacion y evaluacion de proyectos? X
Fuente: Equi po Formul a dor

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2015
En la tabla se analizó los peligros a los cuales expuesto el proyecto, encontrándose los
siguientes:
 Los Derrumbes/Deslizamientos, debido a la ubicación geográfica del Distrito.
 Los huaycos, debido a la ubicación geográfica del Distrito y con mayor intensidad en
el periodo de altas precipitaciones.
PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO
Instrucciones:
a) Para Definir El Grado De Peligro Se Requiere Utilizar Los Siguientes Conceptos
 Frecuencia: se define de acuerdo con el periodo de recurrencia de cada uno de los

peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información
histórica o en estudios de prospectiva.
 Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico

(intensidad, área de impacto).
b) Para Definir El Grado De Frecuencia (A) Y Severidad (B), Utilizar La Siguiente Escala
B = Bajo: 1; M =Medio: 2; A=Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4
TABLA N° 42. Grado De Frecuencia

SI NO F R E C UE N C IA ( a ) S E V E R ID A D ( b) R E S ULT A D O
P E LIG R O S
B M A S .I. B M A S .I. ( c ) = ( a ) *( b)
Inunda c io ne s
¿Existen zo nas co n pro blemas de inundació n? x 1 1 1

¿Existe sedimentació n en el rio o quebrada? x 4 4 16
¿Cambia el flujo del rio o acequia principal que estará invo lucrado co n el
pro yecto ? x 1 1 1
Lluv ia s int e ns a s
D e rrum be s / D e s liza m ie nt o s
¿Existen pro ceso s de ero sió n? x 2 1 2

¿Existe mal drenaje de lo s suelo s? x 2 1 2
¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geo ló gicas en las laderas? x 2 1 2
¿Existe antecedentes de deslizamiento s? x 3 1 3
¿Existe antecedentes de derrumbes? x 3 1 3
H e la da s
F ria je / N e v a da
S e quia s
H ua yc o s
¿Existe antecedentes de huayco s? x 1 3 3

Inc e ndio s urba no s
D e rra m e s t ó xic o s
O t ro s
Fuente: Equipo Formulador

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2015
TABLA N° 43. Identificación De Los Riesgos
ESCALA
B Bajo 1
M Medio 2
A Alto 3
S.I Sin Información 4
TABLA N° 44. Identificación De Peligros

Peligro Características Antecedentes
Frecuencia: Es de modo
Ocurren frecuentemente.
Derrumbes/Deslizamientos y Huaycos: El aleatorio difícil de predecir.
Distrito de Santa Teresa es considerada Severidad: Cuando es de alta
como una zona con alta incidencia de los intensidad perjudica a toda la
mencionados peligros naturales. Bloqueo de carreteras.
población en general a las vías
de acceso de la ciudad.
El que tuvo mayor
Frecuencia: Es de modo
impacto en el Distrito fue
aleatorio difícil de predecir.
Huaycos: El Distrito de Santa Teresa es el del año 1998.
considerado como una zona con alta Severidad: Cuando es de alta
incidencia de estos peligros natural. Pérdidas de vidas
intensidad perjudica a toda la
humanas e Infraestructura
población en general a las vías
públicas y privadas
de acceso de la ciudad.
No se ha registrado un
Frecuencia: Tiene un periodo impacto significativo, pero
de ocurrencia bajo existe el riesgo de que
ocurra.
Inundaciones: En el área de influencia del
Severidad: Cuando es de alta
proyecto se encuentra el río Salkantay
intensidad perjudica a toda la
población en general a la Perdidas económicas
población con viviendas
aledañas al río
FUENTE: Referencias de la Población.
En el año 1998 se ocasiono un huayco que bajo por el rio Aobamba y arrasó por completo
con la ciudad de Santa Teresa, ubicado en ese entonces al pie del río Santa Teresa y
Sacsara. Luego de esa tragedia se reubico la ciudad, reconstruyéndose a 500 m más arriba
en una zona más llana y segura. Con el suceso de dicho evento las pérdidas económicas y de
vidas humanas fueron de gran impacto para la población del Distrito.
El área de influencia del proyecto se encuentra ubicada en la Cuenca del Río Salkantay, lo
cual es un peligro para la población, por constante riesgo de sufrir inundaciones, por lo cual la
población y la autoridades del centro poblado de Alto Sahuayaco han solicitado a la
municipalidad Distrital de Santa Teresa la Construcción de una defensa ribereña, como
también han participado en el presupuesto participativo. (Ver Anexos)

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2015
3.2.5. UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP
3.2.5.1. Diagnóstico De La Situación Actual De La Institución Educativa
Para el desarrollo de como se viene brindando en la actualidad el servicio educativo, se

comenzara analizando la ubicación de la institución educativa beneficiaria, siendo esta la
Institución Educativa del Nivel Secundario Alto Salkantay, del Nivel Primario N°50985 y del
Nivel Inicial N° 1098, del Centro Poblado de Paya Sahuayaco, Distrito de Santa Teresa.
GRÁFICO N° 16. Institución Educativa Beneficiara
La Institución Educativa beneficiaria, dentro de sus instalaciones lleva a cabo la enseñanza del
nivel inicial, nivel primario y del nivel secundario, en un solo turno, siendo este diurno (solo en
las mañanas), todas las Instituciones Educativas localizadas en el Distrito atienden en un solo
turno (Diurnas), este servicio se brinda en un solo horario ya que un gran porcentaje de la
población estudiantil viven en centros poblado y anexos alejados a las I.E por lo cual el
brindar el servicio en el turno tarde sería perjudicial para los estudiantes, debido a las largas
distancias que recorren los estudiantes (hasta 3 horas de caminata), por cual sería riesgoso
para la población estudiantil poder acceder al servicio educativo en el turno tarde,

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2015
incrementándose la deserción estudiantil. Por lo tanto pensando en el bienestar de la
población estudiantil la Institución Educativa solo brinda el servicio de manera diurna.
La Institución Educativa beneficiaria fue creada en 1982 con Resolución Directoral N° 0232 -
82, donde se resuelve autorizar a partir del 1 de abril de 1982 la creación del Centro
Educativo de Educación Primaria Diurna N°50985 – Sahuayaco. (Ver Anexos)
El 21 de Junio de 1989 fue creada la I.E. “Alto Salkantay”, mediante R.D. N° 200 – 89,
donde se resuelve autorizar, a partir del 1 de Abril de 1989, la Creación de Colegios
Estatales Mixtos de Educación Secundaria de Menores. En sus inicios la I.E funcionaba en la
localidad de Totora, en el local de la Cooperativa Alto Salkantay y luego en la escuela de
Totora, en el año de 1997 por problemas de deserción escolar, la Institución Educativa ha sido
reubicada a la comunidad de Sahuayaco, funcionando en un terreno donado por la
comunidad. (Ver Anexos)
El 08 de enero del 2013 mediante D.S. N° 006-2013-EF se resolvió la creación de la I.E del
Nivel Inicial N° 1098, dicha Institución vine funcionando en el mismo terreno con el Nivel
Primario y el Nivel Secundario.
La Institución Educativa en el Nivel Secundario y el Nivel Primario son de forma escolarizada,

de característica Polidocente completa, es de gestión pública y de turno diurno, cuanto al
Nivel Inicial la I.E es de forma escolarizada, de característica unidocente (1 docente para el
aula de 3 años y 1 docente para el aula de 4 y 5 años), de igual modo atiende solo en el
turno diurno.
La Institución Educativa en la actualidad tiene la siguiente distribución para los tres niveles
(inicial, primaria y secundaria) educativos, la misma que será mostrada mediante el grafico
siguiente:

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2015
GRÁFICO N° 17. Distribución De La I.E. N°1098 Del Nivel Inicial, I.E. N°50985 Del Nivel Primario Y La I.E. Alto Salkantay Del Nivel
Secundario

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2015
3.2.6. PROCESOS Y FACTORES DE PRODUCCIÓN
3.2.6.1. Población Estudiantil
En la actualidad el servicio educativo que se brinda tiene una población estudiantil, que
asciende a 225 alumnos distribuidos en los tres niveles, 30 alumnos en el Nivel Inicial, 81 en el
Nivel Primario y 114 en el Nivel Secundario en el año 2015, véase en la siguiente tabla:
TABLA N° 45. Alumnos Matriculados De La I.E. N°1098 Del Nivel Inicial, I.E. N°50985 Del Nivel Primario
Y La I.E. Alto Salkantay Del Nivel Secundario – (Año 2010 – 2015)
Alumnos
Grado Nivel Nivel Total
Nivel Inicial
Primario Secundario
2010 103 94 197
2011 101 97 198
2012 81 110 191
2013 30 82 101 213
2014 24 85 110 219
2015 30 81 114 225
FUENTE: Nominas de Matricula - Año 2010-2015
En la tabla anterior se puede observar que en el Nivel Inicial en el año 2015 se cuenta con
una población estudiantil de 30 alumnos, habiéndose incrementado con respecto al año
anterior, en el Nivel Primario se observa una notable disminución de matriculados en el año
2012 con respecto al año anterior, debido a que la I.E no cuenta con una adecuada
infraestructura y carece de mobiliario y equipamiento, en el Nivel Secundario se observa que
a partir del año 2012 la población estudiantil se ha incrementado esto debido a que la I.E.
“Alto Salkantay” es la única I.E dentro de la cuenta Salkantay, por ende es la Institución más
cercana a la cual pueden acceder los jóvenes en edad escolar pertenecientes a esta cuenca, a
pesar que los ambientes, el mobiliario y el equipamiento con el que cuneta la I.E en es el
adecuado para brindar un adecuado servicio educativo.
3.2.7. DIAGNÓSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE
La Institución Educativa cuenta con 10 módulos, distribuidos entre los tres niveles, en ambientes
pedagógicos, complementarios, administrativos y vivienda de docentes, los cuales no cumplen con
las normas de edificación para amientes educativos y por los años de antigüedad de los
ambientes, en la actualidad se encuentran en mal estado y son inadecuados.

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2015
Por el paso de los años los ambientes de la Institución Educativa se han ido deteriorando, como
también existen ambientes que fueron construidos en el año 1982 de adobe, los cuales viene
funcionando en la actualidad siendo estos riesgosos para la población estudiantil como también
para la plana docente.
Para mitigar esta problemática los Padres de Familia de la Institución Educativa de Sahuayaco,
en el año 2011 emitieron un Memorial a la Municipalidad distrital de Santa Teresa en cual
requieren la reconstrucción de la Institución Educativa.
En el año 2012 los representantes de la UGEL La Convención y la Municipalidad Distrital de

Santa Teresa coordinaron tomar acciones conjuntas para la intervención de la Institución
Educativa, planteando la formulación de un Proyecto de Inversión Pública para la I.E N° 1098 del
Nivel Inicial, la I.E. N° 50985 del Nivel Primario y la I.E. Alto Salkantay del Nivel Secundario,
siendo atendido este pedido con el presente proyecto.
CAPACIDAD ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La Institución Educativa cuenta con un terreno ubicado en el Centro Poblado de Sahuayaco, con
un área total de 24,722.30 m2 y un perímetro de 636.40ml.
Límite:


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2015
3.2.7.1. Nivel Inicial
En este punto se dará a conocer la infraestructura existente para el NIVEL INICIAL,

distribuidos en grados/secciones, cantidad de alumnado por grado, áreas administrativas y
ambientes complementarios.
TABLA N° 47. Distribución De Secciones E Indicé De Ocupación, Año 2015

NIVEL EDUCATIVO: INICIAL
NUMERO DE ALUMNOS
TURNO GRADO SECCIÓN TOTAL AULA (s) QUE OCUPA ÁREA DEL AULA (m2) ÍNDICE (m2/Alumno)
HOMBRE MUJER
3 Años única 7 3 10 A-1 26.90 2.69
Mañana
4 a 5 Años única 13 7 20 A-2 56.00 2.80
Σ TOTAL 20 10 30 02 82.90 5.49
Fuente: Nómina de Matrícula-2015 y Trabajo de Campo
Elaboración Propia
Área Estimada: 59m2, Coef. De Ocupación referencial: 1.24 m2/niño (25niños).Anexo SNIP 09 - Directiva N° 001-2011-EF/68.01
TABLA N° 48. Distribución De Ambientes, Nivel Inicial – Año 2015

Área De
Cantidad De Total De Área Tipo de Grado de
MODULOS Aula Sección c/Ambiente Recomendación Observaciones
Ambientes M2 construcción adecuación
M2
Mobiliario inapropiado. No
Sustituir por construcción
Aula (A-1) Única 1 26.90 26.90 Material de Adobe Inadecuado existe mesa de docente y
Ambientes Pedagogicos
nueva
Edificación anti técnico.
nueva
MODULO I Mobiliario inapropiado. No

TOTAL 2 82.90 82.90 Material de Adobe Inadecuado Demoler existe mesa de docente y
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS - INICIAL
Área De
Aula Sección c/Ambiente Recomendación Observaciones
M2
Administrat
Ambientes
Deposito de Existencia de deposito de

ivos
materiales Única 1 14.60 14.60 Material de Adobe Inadecuado materiales, con construccion
nueva
educativos anti tecnico.
Servicios con Baño Turco.
Servicios Generales
S.S.H.H Sustituir por construcción Edificación anti técnico. SS.HH

MODULO III Única 1 3.30 3.30 Material de Adobe Inadecuado
Docentes nueva compartido con docentes de
Primaria
Dormitorio de Existencia de Viviena con
MODULO VIII Docente + Única 2 9.50 19.00 Material de Adobe Inadecuado condiciones Inadecuadas, anti
nueva
SS.HH tecnico la edificacion.
Fuente: Evaluación de Infraestructura / Ver informe técnico.

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2015
A) DESCRIPCIÓN DE LOS AMBIENTES
1. MODULO I (02 AULAS, 01 DEPÓSITO)
Este módulo se ha acondicionado 02 aulas pedagógicas, para albergar a los niños del
nivel inicial, en el primer aula se atiende a los niños de 03 años, y en el segundo año se
encuentran los niños de 04 a 05 años, a su vez el aula cuenta con un especio
acondicionado como depósito de materiales educativos.
FOTOGRAFÍA N° 01. Aula De Niños De 03 Años
El aula que ocupan los niños de 03 años, es un espacio donado por el Centro Poblado de
Sahuayaco, que anteriormente funcionaba como salón comunal y que en la actualidad se
ha acondicionado provisionalmente para el dictado de las clases, esta aula no cumple con
las área mínimas establecidas en la Normas Técnicas para el diseño de locales de

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2015
educación básica regular – Nivel Inicial, careciendo estos de criterios técnicos, por lo cual
son inadecuados para el desarrollo de las clases, a su vez no cuentan con el mobiliario ni
el equipamiento adecuado.
FOTOGRAFÍA N° 02. Aula De Niños De 04 Y 05 Años
En las fotografías se puede apreciar que el ambiente en el que imparten las clases para
los niños de 04 y 05 años, no es el adecuado, ya que no cumple con los requisitos mínimos
de habitad y confort, ni cuentan con las medidas reglamentarias. Siendo u factor limitante
para el adecuado desarrollo de los niños y dificultando sus actividades motoras.
 Cabe resaltar que este Nivel educativo no cuenta con servicios higiénicos, por los
cual el Nivel Secundario les ha cedido el servicio higiénico de los docentes para
que sea empleado por los niños de este nivel, poniendo esto en riesgo la
integridad física de los niños.

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2015
FOTOGRAFÍA N° 03. Depósito De Materiales Educativos
Este ambiente es utilizado como depósito de materiales
educativos, como se puede apreciar, los pocos materiales
educativos con los que cuentan son guardados en este
depósito, sin tener un lugar adecuado para su respectivo
almacenamiento y cuidado.
2. MODULO III (SS.HH)
Este módulo está conformado por los servicios higiénicos empleados por los docentes de
este Nivel, dichos SS.HH. pertenecen a Nivel Primario, debido a la carencia de SS.HH. los
docentes del Nivel Inicial, Primario y Secundario emplean en mismo servicio.
FOTOGRAFÍA N° 04. Servicios Higiénicos

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2015
3. MODULO VIII
Está conformado por la vivienda de docentes, este módulo pertenece al Nivel Secundario,
pero por la carencia de ambientes para albergar a los docentes, el Nivel Secundario ha
cedido un ambiente para albergar a las docentes del Nivel Inicial.
FOTOGRAFÍA N° 05. Vivienda De Docentes
B) ESTADO DE CONSERVACIÓN
1. REVOQUES
El módulo (modulo I) con el que cuenta el Nivel Inicial presenta fisuras, como también se
puede apreciar que la división para las aulas son con triplay, la construcción del módulo
es de adobe y por el tiempo de antigüedad se en mal estado.
FOTOGRAFÍA N° 06. Estado De Revoques

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2015
2. CIELORRASO
El módulo cuenta con techo de calamina y cielorraso con planchas de triplay,

encontrándose estos en mal estado.
FOTOGRAFÍA N° 07. Estado Del Cielorraso
3. PISO
El módulo de aulas y las veredas cuentan con pisos de concreto frotachado pulido, el piso
de los servicios higiénicos son de cerámica. Dichos piso se encuentran en mal estado, en
especial el de las aulas, presentan fisuras.
FOTOGRAFÍA N° 08. Estado De Los Pisos

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2015
4. PIZARRAS
El modulo cuenta con dos pizarras, una por aula, las cuales son acrílicos, no cuentan con
una suspensión adecuada, se encuentran apoyadas en el piso y pared, su estado de
conservación es malo.
FOTOGRAFÍA N° 09. Estado De Las Pizarras
5. VENTANAS
Las ventanas son de diferentes medidas, con medidas inapropiadas para este tipo de
ambientes, son de fierro con aperturas para ventilación y vidrios colocados con masilla. La
ventilación no se encuentra de acuerdo a los parámetros establecidos. El estado de
conservación es malo.
FOTOGRAFÍA N° 10. Estado De Las Ventanas

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2015
6. PUERTAS
Las puertas de los ambientes de la Institución Educativa son de madera, con cuatro (04)
bisagras capuchina de 3” y con chapa de dos golpes. Los cuales se encuentran en mal
estado.
FOTOGRAFÍA N° 11. Estado De Las Puertas
7. PINTURA
La pintura en los muros interiores y exteriores, es de pintura látex, la cual se encuentra

descascarándose en la parte interior y exterior, debido a la presencia de humedad,
encontrándose en mal estado.
FOTOGRAFÍA N° 12. Estado De La Pintura

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2015
8. ÁREA VERDES
En la fotografía se puede apreciar los espacios de áreas de verdes y de esparcimiento

con los que cuentan los niños del nivel Inicial, dichos espacios no son los apropiados para el
esparcimiento de los niños, poniendo en riesgo su integridad física.
FOTOGRAFÍA N° 13. Áreas Verdes
9. CERCO PERIMÉTRICO
En la fotografía se puede evidenciar que el Nivel Inicial no cuenta con cerco perimétrico
seguro y que abarque todo el contorno de la institución, siendo esto perjudicial para los
alumnos, ya que la I.E. colinda con la calle principal, lo cual pone en riesgo la vida de los
estudiantes, exponiéndolos a sufrir un accidente.
FOTOGRAFÍA N° 14. Cerco Perimétrico

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2015
3.2.7.2. Nivel Primario
En este punto se dará a conocer la infraestructura existente para el NIVEL PRIMARIO,

TABLA N° 49. Distribución De Grados E Indicé De Ocupación, Año 2015

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
NUMERO DE ALUMNOS
HOMBRE MUJER
1er Grado única 6 5 11 A-1 26.90 2.45
2do Grado única 5 10 15 A-2 56.00 3.73
3er Grado única 10 6 16 A-3 56.00 3.50
Mañana
4to Grado única 6 5 11 A-4 56.00 5.09
5to Grado única 7 8 15 A-5 54.81 3.65
6to Grado única 7 6 13 A-6 54.81 4.22
Σ TOTAL 41 40 81 06 304.52 22.64
Elaboración Propia
Indice recomendado: 1.6 m2/alumno/Anexo SNIP 09 - Directiva N° 001-2011-EF/68.01
TABLA N° 50. Distribución De Ambientes, Nivel Primario – Año 2015

Área De
M2
Aula (A-1) Única 1 26.90 26.90 Material De Concreto Inadecuado existe mesa de docente y
nueva
Redistribucion Y Mejora Mobiliario inapropiado. No
Aula (A-2) Única 1 56.00 56.00 Material De Concreto Adecuado
MODULO II de los ambientes existe mesa de docente
de los ambientes existe mesa de docente

nueva
MODULO VI
nueva
Material De Mobiliario inapropiado. No

Adecuado y
TOTAL 6 304.52 304.52 Concreto y de Demoler existe mesa de docente y
I nadecuado
Adobe Edificación anti técnico.
AMBI ENTES COMPLEMENTARI OS - PRI MARI A

Área De
M2
Dirección + Redistribución, Existencia de ambiente de
Ambientes Ambientes
S.S.H.H Compleme Administra
MODULO II Única 1 26.90 26.90 Material de Concreto Inadecuado

SS.HH Remodelación dirección inapropiados,
tivos
S.S.H.H. Redistribución, Servicios con Baño Taza.

MODULO III Única 1 3.30 3.30 Material de Concreto Inadecuado
Docentes y Remodelación Edificación anti técnico.
Aula de
ntarios
Sustituir por construcción Insuficiente de equipos de

MODULO II Innovación + Única 1 56.00 56.00 Material de Concreto Adecuado
nueva cómputo.
Deposito
SS.HH. Sustituir por construcción Servicios con Baño Turco.

alumnos nueva Edificación anti técnico.
Dormitorio de Sustituir por construcción Existencia de Viviena con

Única 6 9.60 57.60 Material de Adobe Inadecuado
Docente + nueva condiciones Inadecuadas, anti
Existencia de Cocina con
Cocina Para Sustituir por construcción
Servicios Generales
Única 1 7.00 7.00 Material de Adobe Inadecuado condiciones Inadecuadas, anti

Docente nueva
tecnico la edificacion.
MODULO V Existencia de Estar Comedor
Estar Comedor Sustituir por construcción
Única 1 7.82 7.82 Material de Adobe Inadecuado con condiciones Inadecuadas,
De Docente nueva
anti tecnico la edificacion.
Deposito de
Sustituir por construcción Inexistencia de ambiente de
Materiales Única 1 15.96 15.96 Material de Adobe Inadecuado
nueva deposito Con Criterio Técnico.
Deportivos
Losa
Sustituir por construcción Existencia de Losa Deportiva,
Multideportiva + Única 1 693.00 693.00 Material de Concreto Inadecuado
nueva Edificación anti técnico.
Exteriores y
Deportivos
Tribuna
Patio de Única 1 240.00 240.00 Gras Natural Inadecuado Sustituir por construcción Utilizan el patio de la
Campo Existencia de Campo
Deportivo + Única 1 5,460.00 5,460.00 Gras Natural Inadecuado Deportivo sin criterio tecnico y
nueva
Tribuna Inadecuado.

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2015
A) DESCRIPCIÓN DE AMBIENTES
1. MODULO II (04 AULAS, DIRECCIÓN Y AULA DE INNOVACIÓN)
Está conformado por 06 ambientes, 04 aulas pedagógicas, donde se imparte

conocimientos a los niños del 1er, 2do, 3er, y 4to grado del Nivel Primario, 01 dirección y
01 aula de innovación. Encontrándose en regular estado.
FOTOGRAFÍA N° 15. Pabellón De 06 Ambientes
FOTOGRAFÍA N° 16. Aula De Innovación
En la fotografía se puede apreciar el aula de innovación empleado por los alumnos del
Nivel Primario, dicho ambiente se encuentra en regular estado.

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2015
FOTOGRAFÍA N° 17. Aulas Del 1er, 2do, 3er, y 4to Del Nivel Primario
En este módulo se encuentran 04 aulas pedagógicas, que albergan a los niños del 1er,
2do, 3er, y 4to grado, encontrándose dichos ambientes en regular estado.
2. MODULO III (SS.HH DE DOCENTES Y SS.HH ALUMNOS)
Este módulo está conformado por los servicios higiénicos de los alumnos (Niños y Niñas) y
por los servicios higiénicos de los docentes. Encontrándose en mal estado de conservación.

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2015
FOTOGRAFÍA N° 18. Servicios Higiénicos De Alumnos
En la fotografías se muestra los servicios higiénicos empleados por los alumnos del Nivel
Primario, los cuales se encuentran en mal estado y son inadecuados para la comodidad
del estudiante.

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2015
FOTOGRAFÍA N° 19. Servicios Higiénicos De Docentes
En la fotografía se puede apreciar el servicio higiénico perteneciente al Nivel Primario,

pero por la carencia de SS.HH los docentes de los tres niveles (Nivel Inicial, Primario y
Secundario) hacen uso de este.
3. MODULO IV (02 AULAS)
En este módulo se ubican 02 ambientes pedagógicos, donde funcionan los grados de 5to y
6to del nivel primario. El cual se encuentra en mal estado, por el tiempo de antigüedad.
FOTOGRAFÍA N° 20. Pabellón De 02 Ambientes

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2015
FOTOGRAFÍA N° 21. Aulas Del 5to Y 6to Del Nivel Primario
Se puede observar los ambientes empleado por los niños del 5to y 6to grado, dichos
ambientes presentan fisuras en las paredes, se encentrándose en mal estado de
conservación, debido al tiempo de antigüedad (desde 1982) y al material de construcción
(Adobe).

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2015
4. MODULO V (VIVIENDA DE DOCENTES Y DEPOSITO)
Está conformado por la vivienda de los docentes, compuesto de 06 viviendas, 01 cocina,

comedor y depósito. Encontrándose en mal estado de conservación, por su tiempo de
antigüedad y el material de construcción.
Este módulo consta de 06 viviendas que alberga a los docentes del nivel primario, 03
ambientes por delante y 03 ambientes por detrás, colindando la parte trasera con un
ambiente empleado como cocina. Dicha vivienda fue construida en el año 1982 con
material de adobe, por lo cual en la actualidad se encuentra deteriorado y en mal
estado.

Cusco”]
2015
FOTOGRAFÍA N° 23. Cocina De Docentes
En las fotografías se muestran el ambiente empleado como cocina-comedor y a su vez

existe un espacio empleado como depósito, dicho ambiente no se encuentra
adecuadamente acondicionado para este uso, fue construido en 1982, de material de
adobe y se encuentra en mal estado,

Cusco”]
2015
5. COCINA DEL NIVEL PRIMARIO
La Institución Educativa es beneficiaria por el Programa Social Qali Warma, para la

preparación de los alimentos otorgados por este programa, los docentes organizan
grupos conjuntamente con los padres de familia, para que puedan preparar los
desayunos escolares. La Institución no cuenta con un ambiente adecuado para la
realización de esta actividad, realizándolo en un área inadecuada e insalubre, que no
cumple con las especificaciones técnicas necesarias para la preparación de los alimentos.
A su vez los alumnos no cuentan con un lugar adecuado para la ingesta de estos alimentos,
generando esto malestar e incomodidad para los alumnos, padres de familia y docentes.
FOTOGRAFÍA N° 24. Estado De La Cocina – Parte I
FOTOGRAFÍA N° 25. Estado De La Cocina – Parte II

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2015
Este ambiente es inadecuado para la preparación de los alimentos otorgados por el
Programa Social Qali Warma, careciendo de todos los aspectos técnicos planteados en
las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Primaria –
Secundaria.
1. REVOQUES
Los módulos IV Y V son de adobe, y se encuentran deteriorados presentando fisuras en las

paredes, el módulo III es de material nobel, con baños turcos, siendo estos inapropiados y
el módulo II se encuentra en regular estado de conservación.
FOTOGRAFÍA N° 26. Estado De Los Revoques
2. CIELORRASO
Todos los módulos de aulas, ambientes complementarios y ambientes administrativos,

presentan techo de calaminas, con cielorraso de triplay, encontrándose estos deteriorados
por el paso de los años, el módulo V de vivienda de docente, solo cuenta con techo de
calamina, encontrándose en mal estado.

Cusco”]
2015
FOTOGRAFÍA N° 27. Estado Del Cielorraso
3. PISOS
Los pisos del módulo II y III se encuentran en buen estado y son de mayólica, mientras que
los pisos de módulo IV y V son de concreto frotachado pulido, encontrándose en mal
estado de conservación.
FOTOGRAFÍA N° 28. Estado De Los Pisos

Cusco”]
2015
En las fotografías se puede apreciar que los pisos de las aulas del 5to y 6to grado son de
concreto frotachado pulido, mientras que el piso con el que cuenta las aulas de 1ro, 2do,
3ro, 4to el aula de innovación, la dirección y los servicios higiénicos son de mayólica.
4. VENTANAS
En cuanto a las ventanas se pueden apreciar diferentes medidas, con marcos de fierro y
de madera, suspendidas en las vigas o apoyadas en las paredes de las aulas, estas se
encuentran con medidas inadecuadas, con un estado de conservación malo.
FOTOGRAFÍA N° 29. Estado De Las Ventanas

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2015
5. PUERTAS
Las puertas de los ambientes de la Institución Educativa son de madera pintadas, con
cuatro bisagras capuchinas de 3” y una chapa de dos golpes y en algunos casos solo
emplean candados, encontrándose en mal estado.
FOTOGRAFÍA N° 30. Estado De Las Puertas
6. PIZARRAS
Las pizarras con las que cuentan las aulas son acrílicas, se encuentran suspendidas de las
vigas o apoyadas en las paredes de las aulas, cuentan con medidas inadecuadas, con un
estado de conservación malo.
FOTOGRAFÍA N° 31. Estado De Las Pizarras

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2015
7. PINTURA
La pintura en los muros interiores y exteriores, es de pintura látex la cual se encuentra

descascarándose en la parte externa por la presencia de humedad, encontrándose la
pintura en mal estado.
FOTOGRAFÍA N° 32. Estado De Las Pinturas
La Institución Educativa no cuenta con cerco perimétrico siendo esto un riesgo para la
población estudiantil, como también para la plana docente.
9. ÁREAS DEPORTIVAS Y ÁREAS DE ESPARCIMIENTO
Cuenta con una losa de concreto simple frotachado, y no cumple con las dimensiones
oficiales y especificaciones técnicas según el reglamento, a su vez cuenta con un campo de
césped, los cuales se encuentran en mal estado.

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2015
FOTOGRAFÍA N° 33. Áreas Verdes
10. INSTALACIONES
a. Sanitarias
 Agua Potable.
Cuenta con agua potable, con instalaciones en regular estado.
 Desagüe.
La eliminación de excretas que viene empleando la institución educativa es mediante

pozo séptico. Cabe resaltar que a la fecha se viene realizando un proyecto de
saneamiento en el centro poblado de Sahuayaco, en el cual la I.E es beneficiaria, es
por ello que en el presente proyecto se considera que el sistema de alcantarillado
será el adecuado, estando conectado a la matriz del concesionario.
b. Eléctricas
 Instalaciones Eléctricas.
En el Centro Poblado de Sahuayaco, se cuenta con fluido eléctrico. La Institución

Educativa cuenta con Este Servicio para los tres niveles educativos (Inicial, Primaria y
Secundaria), pero no cumple con la seguridad y existe vulnerabilidad de accidentes

Cusco”]
2015
de origen eléctrico, por lo tanto no cumple por lo normado en el CNE. Otro problema
que surge en la Institución en cuanto al fluido eléctrico, es que dicho fluido no es
constante, careciendo frecuentemente la institución de energía eléctrica.
TABLA N° 51. Servicios Con Que Cuenta La Institución Educativa

Servicios Cuenta con el Servicio Estado Recomendación
Agua Potable Si Regular Cambiar
Alcantarillado Si Malo Cambiar
Energía Eléctrica Si Malo Cambiar
Telefonía No Malo Cambiar
FUENTE: I.E. N°1098, I.E. N°50985, I.E. "Alto Salkantay"
3.2.7.3. Nivel Secundario
En este punto se dará a conocer la infraestructura existente para el NIVEL SECUNDARIO,


NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
NUMERO DE ALUMNOS
HOMBRE MUJER
1er Grado única 13 13 26 A-1 56.27 2.16
2do Grado única 14 10 24 A-2 35.06 1.46
Mañana 3ro Grado única 14 8 22 A-3 34.75 1.58
4to Grado única 14 12 26 A-4 55.97 2.15
5to Grado única 7 9 16 A-5 37.21 2.33
Σ TOTAL 62 52 114 05 219.25 9.68
Elaboración Propia

Cusco”]
2015
TABLA N° 53. Distribución de Ambientes, Nivel Secundaria – Año 2015
Área De
M2
Mobiliario Inapropiado. No
Sustituir por Construcción
Aula (A-1) Única 1 56.27 56.27 Material de Concreto Inadecuado existe mesa de docente,
Nueva
Edificación anti técnico
Nueva

Nueva
MODULO VI Edificación anti técnico
Nueva
Nueva
Material de
TOTAL 5 219.25 219.25 Inadecuado Construcción Nueva existe mesa de docente,
Concreto
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS - SECUNDARIA
Área De
M2
Reutilización, Existencia de ambiente de
Administrativ
Dirección +
Ambientes
Única 1 13.14 13.14 Material de Concreto Inadecuado Redistribución, dirección Inapropiado,

SS.HH
os
Remodelación Y mobiliarios inapropiados,

SS.HH Sustituir por Construcción Servicios con Baño Taza.
MODULO VI Única 1 1.90 1.90 Material de Concreto Inadecuado
docentes y Nueva Edificación anti técnico.
Aula de Reutilización, Equipos Obsoletosd y Modulo
Complementarios
Innovación + Única 1 34.44 34.44 Material de Concreto Inadecuado Redistribución, de computo y sil as
Ambientes
Deposito Remodelación Y inapropiados, Edificación anti

Dormitorio de Sustituir por Construcción Existencia de Viv iena con
MOD VIII Y MOD X Única 8 9.50 76.00 Material de Adobe Inadecuado
Docente + Nueva condiciones Inadecuadas, anti
Reutilización, Inexistencia de ambiente de
Biblioteca +
MODULO VI Única 1 18.11 18.11 Material de Concreto Inadecuado Redistribución, Biblioteca. Usan ambiente
Deposito
Remodelación Y Multiuso Div idido Con La
SS.HH. Sustituir por Construcción Servicios con Taza,
H.H
S.S.
MODULO VII Única 1 26.09 26.09 Material de Concreto Inadecuado

alumnos Nueva Edificación anti técnico.
Deposito de
Deportiv Generale
Exteriore Servicio
Sustituir por Construcción Inexistencia de ambiente de

MODULO IX Materiales Única 1 14.82 14.82 Material de Adobe Inadecuado
s
Nueva deposito Con Criterio Técnico.

Deportiv os
Losa
Sustituir por Construcción Existencia de Losa Deportiv a,
Multideportiv a + Única 1 542.36 542.36 Material de Concreto Inadecuado
sy
Nueva Edificación anti técnico.

Tribuna
Huerto, Única 0 0.00 0.00 - - Instalacion De Áreas No Cuentan con Huertos y

Cusco”]
2015
A) DESCRIPCIÓN DE AMBIENTES
1. MODULO IV (05 AULAS, DIRECCIÓN, BIBLIOTECA Y AULA DE INNOVACIÓN)
Está conformado por 08 ambientes, 04 aulas pedagógicas, donde se imparte

conocimientos a jóvenes del 1er, 2do, 3er, 4to y 5to grado del Nivel Secundario, 01
dirección, 01 biblioteca y 01 aula de innovación. Encontrándose en regular estado.
FOTOGRAFÍA N° 34. Dirección, Biblioteca, Aula De Innovación – Módulo IV

Cusco”]
2015
FOTOGRAFÍA N° 35. Aulas Del 1er, 2do, 3ro, 4to, 5to

Cusco”]
2015
2. MODULO VII (SS.HH ALUMNOS)
Este módulo está conformado por los servicios higiénicos de los alumnos (Niños y Niñas) y
por los servicios higiénicos construidos para los docentes, han sido prestados al Nivel
Inicial, haciendo uso los niños y niñas d 03, 04 y 05 años de este servicio. Encontrándose
dichos servicios en mal estado de conservación.
FOTOGRAFÍA N° 36. Servicios Higiénicos De Alumnos

Cusco”]
2015
3. MODULO VIII (VIVIENDA DE DOCENTES Y DEPOSITO)
Está conformado por la vivienda de los docentes, compuesto por 03 módulos, en cada
módulo se encuentran 03 cuartos y 01 servicio higiénico, teniendo un total de 09 cuartos y
03 SS.HH, uno de los 09 cuartos es utilizado como depósito de materiales educativo,
dichos ambientes se encuentran mal estado de conservación, por su tiempo de antigüedad
y el material de construcción (adobe).
4. MODULO XI (DEPOSITO)
Deposito empleado para almacenar materiales educativos, dicho deposito se encuentra en

mal estado de conservación, por el tiempo de antigüedad y el material de construcción.
FOTOGRAFÍA N° 38. Deposito

Cusco”]
2015
5. MODULO X (SS.HH. DOCENTES)
Adyacente al módulo de vivienda de docentes existe un pequeño servicio higiénico

empleado por ellos, construido de material de adobe y por los años de antigüedad se
encuentra en mal estado.
1. REVOQUES
Los módulos, VIII, XI, X presentan fisuras en su tarrajeo, con un material de construcción de
adobe, encontrándose en malas condiciones, a excepción del módulo VI y VII que se
encuentra en regulares condiciones, construido de material noble.
2. CIELORRASO
Todos los módulos presentan techo de calamina, con cielorraso de triplay, presentando en
algunos casos fisuras, encontrándose en regular estado de conservación.
3. PISO
Los pisos de los módulo VI y VII son de mayólicas, encontrándose en buen estado, mientras
que los pisos de los módulos VIII, XI y X son de concreto frotachado pulido, encontrándose
estos en mal estado de conservación.
4. VENTANAS
En cuanto a las ventanas se aprecia que son de diferentes medidas, con marcos de fierro,
con platinas de seguridad, aperturas para ventilación y vidrios colocados con masilla. Se
estado de conservación es regular.
5. PUERTAS
Las puestas de los módulos VI, VIII, XIX, son de madera pintadas, con cuatro (04) bisagras
capuchina de 3”, y una chapa de dos golpes, el módulo VII (SS.HH), tiene puerta de fierro.
6. PINTURA
La pintura en los muros interiores y exteriores es de pintura látex la cual se encuentra

descascarándose en la parte inferior debido a la presencia de humedad.

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2015
La Institución Educativa no cuenta con cerco perimétrico, poniendo en riesgo la integridad

física de los alumnos y docentes.
8. ÁREAS DEPORTIVAS Y ÁREAS DE ESPARCIMIENTO
La losa deportiva y el área de esparcimiento con el que cuenta la Institución Educativa se

encuentran en mal estado y no cumplen con las dimensiones oficiales y especificaciones
técnicas según lo reglamentario.
En el diagnóstico realizado a la unidad productora de servicios se pudo evidenciar las

condiciones en las que viene prestando el servicio educativo.
La Institución Educativa N° 1098 atiende a la población estudiantil en ambientes

improvisados e inadecuados, dichos ambienten donde actualmente vienen recibiendo las
clases los niños de 03, 04 y 05 años son inapropiados, dichos ambientes fueron donados
por la población para que se pueda prestar el servicio educativos, anteriormente este
ambiente era el local comunal de la población, que fue acondicionada de manera
improvisada para que nos niños cuenten con un lugar donde puedan desarrollar las
actividades educativas. Dichos ambientes no cuentan con las condiciones necesarias para
ser ambientes educativos, carecen de normas técnicas, iluminación, ventilación y confort,
además por los años de antigüedad los ambientes se encuentran en mal estado poniendo
en riesgo la vida de los niños y los docente, es por ello ante esta problemática se plantea
en el proyecto la construcción de nuevos ambientes pedagógicos, para que de este modo
se pueda prestar una adecuada oferta educativa.
La Institución Educativa N° 50985 atiende a la población estudiantil de 06 a 11 años, los

ambientes en los que se viene prestando el servicio educativo, son inadecuados y por el
tiempo de antigüedad se encuentran en mal estado, habiendo sido declarados
inhabitables poniendo en riesgo la vida de la población estudiantil, dicho ambientes no
cuentan con las normas técnicas de diseño de locales de educación básica regular,
careciendo de iluminación, ventilación y confort además este nivel educativo no cuenta con
adecuados y suficientes ambientes complementarios y administrativos, los ambientes que
actualmente vienen siendo utilizados como ambientes complementarios y administrativos
son inadecuados e improvisados, habiendo sido acondicionados provisionalmente para

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2015
brindar este servicio. Es por ello que ante esta problemática, la APAFA, la plana docente
y los padres de familia han solicitado la formulación y posterior ejecución del proyecto,
brindando su apoyo y facilitando toda la documentación necesaria para la formulación
del proyecto. Ante ello, con los resultados del diagnóstico resultado, se plantea en el
proyecto la construcción de nuevos ambientes pedagógicos, complementarios y
administrativos.
La Institución Educativa “Alto Salkantay” brinda el servicio de educación secundaria,

atendiendo a la población estudiantil de 12 a 17 años, los ambientes en los que presta el
servicio educativo, fueron construidos sin criterios técnicos y carecen de las normas técnicas
de diseño de locales escolares de educación básica regular primaria – secundaria, dichos
ambientes fueron construidos para ser empleados como ambientes complementarios, pero
por la carencia de aulas pedagógicas, fueron remodelados por los padres de familia
para ser empleados como aulas pedagógicas, contando dichas aulas con inadecuados
espacios, careciendo de aspectos técnicos y encontrándose en la actualidad con
hacinamiento. En cuanto a ambientes complementarios solo cuentan con centro de
computación e informática, el cual carece de un adecuado equipamiento, no cuentan con
laboratorio, biblioteca y otros ambientes complementarios y administrativos para brindar
un adecuado servicio educativo y realizar una adecuada gestión educativa. Es por ello
que en proyecto se plante la construcción de nuevos ambientes pedagógicos,
complementarios y administrativos, para que de este modo se logre brindar una
adecuada oferta educativa.
La Institución Educativa cuenta con vivienda para docentes, dichos ambientes fueron
acondicionados por los padres de familia de la Institución Educativa para contar con un
lugar donde albergar a la plana docente, ya que los docentes proceden de distintas
ciudades del país. El Centro Poblado de sahuayaco se encuentra ubicado
aproximadamente a 1 hora del Centro Poblado de Santa Teresa, en el centro poblado de
Sahuayaco, no se cuenta con hospedajes, ni con transporte fluido, siendo dificultoso para
los docentes trasladarse a diario del CCPP de Santa Teresa al CCPP de Sahuayaco,
haciendo esta dificultad que muchas veces no logren llegar a la hora adecuada o no
logren llegar a la a sus labores para el dictado de las clases, por lo cual los padres de
familia preocupados ante este problema, acondicionaron unos ambientes para poder

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2015
albergar a los docentes, dichos ambientes en la actualidad por los años de antigüedad se
encuentran deteriorados e inhabitables, poniendo en riesgo la vida de los docentes, por lo
cual dentro del proyecto se plantea la construcción de vivienda de docentes, para mitigar
este problema y logar contribuir en la mejora del servicio educativo.
3.2.8. DIAGNÓSTICO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
TABLA N° 54. Mobiliario Del Nivel Inicial – 03 Años

ESTADO DE MOBILIARIO
INVENTARIO DEL MOBILIARIO ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°1098
NIVEL INICIAL
NOMBRE DE PROYECTO:
Tamaño Material Estado de Conservación Σ TOTAL Σ TOTAL

Descripción del Dimensión del
Grado Adecuado Al No Adecuado Al Fierro/ Otro/Ceme No Observaciones
mobiliario Madera Operativo Recuperable* R*-NR* Operativo mobiliario
Niño Niño Acrílico nt. Pared Recuperable*
03 AÑOS
Mesas 4 4 4 4 0 0.60x0.50x0.52 m Mobiliario Inapropiado
Sillas 19 19 19 19 0 0.30x0.34x0.60 m Mobiliario Inapropiado
Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m Pizarra En Mal Estado

A1
Mesa del alumno
Mesa – Docente 1 1 1 0 0.60x0.50x0.52 m
usado como pupitre
Silla del alumno usado
Silla – Docente 1 1 1 0 0.30x0.34x0.60 m
como pupitre
TABLA N° 55. Mobiliario Del Nivel Inicial – 04 Y 05 Años

NIVEL INICIAL
NOMBRE DE PROYECTO:

4 A 5 AÑOS
A2 Pizarra 0 0 1.20x2.40 m Pizarra En Mal Estado

Mesa del alumno
Mesa – Docente 1 1 1 0 0.60x0.50x0.52 m
usado como pupitre
como pupitre
* compendio de normas técnicas y parámetros sobre infraestructura educativa.
En las tablas anteriores se puede apreciar que el mobiliario con el que cuenta este nivel
educativo se encuentra en regular y mal estado, a su vez estos mobiliarios no son adecuados
para los niños. Cabe resaltar que el mobiliario empleado por los niños de este nivel,

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2015
pertenecen al nivel primario, que por la carencia de mobiliarios ha cedido en calidad de
préstamo dichos mobiliarios para que el nivel inicial pueda brindar el servicio.
FOTOGRAFÍA N° 39. Mobiliario Del Aula De 03 Años
FOTOGRAFÍA N° 40. Mobiliario Del Aula De 04 Y 05 Años

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2015
TABLA N° 56. Mobiliario Del Nivel Primario

NIVEL PRIMARIA
NOMBRE DE PROYECTO:

Grado Adecuado Al No Adecuado Fierro/ Otro/Cem Observaciones
mobiliario Madera Operativo Recuperable* No Recuperable* R*-NR* Operativo mobiliario
Niño Al Niño Acrílico ent. Pared
1º
Carpeta Individual 14 14 11 3 14 0 0.60x0.54x0.60 m Mobiliario Inapropiado
Sillas – Alumno 14 14 10 4 14 0 0.34x0.38x0.72 m Mobiliario Inapropiado
Pizarra En Mal
A1 Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m
Estado
Escritorio – Docente 1 1 1 0 1.00x0.57x0.79 m Mesa Inapropiado
Silla Giratoria – Docente 1 1 1 0 0.35x0.35x0.75 m Silla Inapropiado
Anaquel (Estante
1 1 1 0 0.88x0.50x1.04 m Estante Inadecuado
Exhibidor)
2º
Carpeta Individual 23 23 23 23 0 0.60x0.54x0.60 m Mobiliario Inapropiado
Sillas – Alumno 23 23 23 23 0 0.34x0.38x0.72 m Mobiliario Inapropiado
Pizarra En Mal
A2 Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)
3º
Pizarra En Mal
A3 Pizarra 2 2 2 2 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)
4º
Pizarra En Mal
A4 Pizarra 2 2 2 2 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)
5º
Pizarra En Mal
A5 Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)
6º
Pizarra En Mal
A6 Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)

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2015
FOTOGRAFÍA N° 41. Mobiliario Del Aula Del Nivel Primario

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2015
TABLA N° 57. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios
INVENTARIO DEL MOBILIARIO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°50985
NIVEL PRIMARIA
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N°
NOMBRE DE PROYECTO:
50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO".
Material Estado de Conservación Σ TOTAL Σ TOTAL

Descripción del
Grado Fierro/ Otro/Cemen Observaciones
mobiliario Madera Operativo Recuperable* No Recuperable* R*-NR* Operativo
Acrílico t. Pared
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS - DIRECCION

MUEBLES
Escritorio 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado

DIRECCION
Estante 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado

Mueble Para Archiv os 0 0 No Existe
Sil a Para Director 1 1 1 0 Sil a Inapropiado
Sil a Para El Publico 2 2 2 0 Sil a Inapropiado
AULA DE INOVACION
MUEBLES
SALA DE USOS PEDAGOGICOS - TIC

Sil a De Docente 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado
Estante 0 0 No Existe
Pizarra Aclírica 1 1 1 0 Inapropiados
Mueble Para Archiv os 0 0 No Existe
Modulo De Equipo de
16 16 0 16 Mesa Apropiado
Comuputo
Sil a 16 16 0 16 Sil a Apropiado
EQUIPOS
Computadora, Teclado,
16 16 0 16 Computadoras Apropiadas
Monitor, CPU
VIVIENDA DE DOCENTE
ALOJAMIE
DOCENTE
MUEBLES
PARA
NTO
Camas 6 6 6 0 Inapropiados
Colchon 6 6 6 0 Inapropiados

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2015
FOTOGRAFÍA N° 42. Mobiliario y Equipamiento de Ambientes Administrativos y Complementarios
En las tablas y en las fotografías anteriores se puede apreciar que el Nivel Primario no
cuenta con el mobiliario y equipamiento adecuado y suficiente para brindar un adecuado
servicio. Dicho mobiliario se encuentra en regular y mal estado, siendo estos inadecuados para
los niños. En el aula de innovación se cuenta con 16 computadores en buen estado.

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2015
TABLA N° 58. Mobiliario Del Nivel Secundario

INVENTARIO DEL MOBILIARIO ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY
NIVEL SECUDARIA
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098
NOMBRE DE PROYECTO:
DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO".

Grado Adecuado Al No Adecuado Fierro/ Otro/Cement. Observaciones
Niño Al Niño Acrílico Pared
1º
Carpeta Individual 18 8 26 24 2 26 0 0.70x0.48x0.84 m Mobiliario Inapropiado
A1 Pizarra 2 2 2 2 0 1.20x2.40 m Pizarra En Mal Estado
Mesa del alumno

Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre
2º
Mesa del alumno

Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre
3º
Mesa del alumno

Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre
4º
Mesa del alumno

Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre
5º

Mesa del alumno
Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre

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2015
En el resumen de las tablas de mobiliario de las aulas, se puede apreciar que estos se
encuentran en regular y mal estado, a su vez dicho mobiliarios son inadecuados para los
jóvenes de este nivel, las pizarras de las aulas se encuentran deterioradas, dificultando la
lectura de los textos plasmados.
FOTOGRAFÍA N° 43. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario

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2015
ESTADO DE MOBILIARIO Y EQUIPOS
INVENTARIO DEL MOBILIARIO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY
NIVEL SECUNDARIA
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL
NOMBRE DE PROYECTO: PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA
CONVENCIÓN – CUSCO".
Descripción del
Grado Fierro/ Otro/Cement. Observaciones
Acrílico Pared

MUEBLES

DIRECCION

Mueble Para Archivos 0 0 No Existe
Mueble Para Equipo De
0 0 No Existe
Computo
Silla Para Director 1 1 1 0 Silla Inapropiado
Silla Para El Publico 2 2 2 0 Silla Inapropiado
A
U
A
U
Platillos 0 0 No Cuentan
L

MUEBLES

Silla de Docente 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado
Estante 1 1 1 0 No Existe
Modulo De Equipo de
8 8 8 0 Mesa Inapropiado
Comuputo
Silla 8 8 8 0 Silla Inapropiado
EQUIPOS
Computadora, Teclado, Computadoras
8 8 8 0
Monitor, CPU Inapropiadas
ALOJAMIENTO PARA DOCENTE
ALOJAMIE
MUEBLES
NTO PARA
DOCENTE

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2015
Los ambientes complementarios del nivel secundario carecen de mobiliario y equipamiento tal
como se puede apreciar en la tabla anterior, en el aula de innovación no se cuenta con los
equipos necesarios para atender a la población estudiantil, los equipos existentes se
encuentran en mal estado, las capetas de las aulas son inapropiadas para los jóvenes de esta
edad, carecen de mobiliario y equipamiento de laboratorio, dificultando el proceso de
aprendizaje.
FOTOGRAFÍA N° 44. Mobiliario Y Equipamiento De Ambientes Administrativos Y Complementarios

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2015
 El mobiliario y equipamiento de la Institución Educativa en los tres niveles, ya no
debería seguirse utilizando pero por la carencia de estos para el desarrollo de las
clases se siguen empleando, a pesar de no encontrarse en buen estado y no ser
adecuados para la población estudiantil.
3.2.9. DISPONIBILIDAD DE LOS RECURSOS HUMANOS
A continuación se dar a conocer la distribución de los alumnos y docentes por grado en el año
2015 (matriculados) de los tres niveles de la I.E, véase en las siguientes tablas:
TABLA N° 60. Alumnos Y Docentes Por Edad Del Nivel Inicial – Año 2015
AÑO MATRICULADOS INICIAL NÚMERO DE DOCENTES
3 10
2
4-5 20
TOTAL 30 2
FUENTE: I.E. 1098 -Nominas de Matricula 2015
En este Nivel se cuenta con dos aulas, una que atiende a los niños de 3 años, en el cual se cuenta
con 10 matriculados y un docente y la segunda aula atiende a los niños de 4 y 5 años, para el
cual existen 20 matriculados y un docente.
TABLA N° 61. Alumnos Y Docentes Por Grado Del Nivel Primario – Año 2015
AÑO MATRICULADOS PRIMARIA NÚMERO DE DOCENTES
1º 11
2º 15
3º 16
6
4º 11
5º 15
6º 13
TOTAL 81 6
FUENTE: I.E. 50985-Nominas de Matricula 2015
El Nivel Primario brinda el servicio de poli docencia completa, cuenta con 06 secciones y un
docente para cada sección.
TABLA N° 62. Alumnos Y Docentes Por Grado Del Nivel Secundario – Año 2015
AÑO MATRICULADOS SECUNDARIA NÚMERO DE DOCENTES
1º 26
2º 24
3º 22 8
4º 26
5º 16
TOTAL 114 8
FUENTE: I.E. ALTO SALKANTAY-Nominas de Matricula 2015

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2015
El Nivel Secundario de característica polidocencia completa, cuenta con 05 grados y 08 docentes,
distribuido con horas pedagógicas, según el plan de estudios de la Educación Básica Regular
Secundaria para atender a los 5 grados de la Institución Educativa.
En el presente año la institución Educativa viene brindando el servicio educativa a 30 alumnos del
nivel Inicial, 81 alumnos del Nivel Primario y 114 alumnos del Nivel Secundario.
En las siguientes tablas se analizara la asignación de personal en los tres niveles de la I.E para el
presente año.
TABLA N° 63. Personal Docente Y Administrativo Del Nivel Inicial

Nº Cargo Jorn. Laboral Nivel Cantidad
1 Directora 25 Hora 1
Inicial
2 Animadora de PRONOEI 25 Hora 1
FUENTE: I.E. N° 1098
En la tabla se aprecia que la I.E. N°1098 del Nivel Inicial cuenta con un personal Administrativos
(Directora) que también hace las veces de Profesora de los niños de 4 y 5 años y una animadora
de PRONOEI encargada del aula de 3 años.
TABLA N° 64. Personal Docente Y Administrativo Del Nivel Primario

1 Directora 40 1
2 Profesor (Nombrado) 24 Primaria 3
3 Profesor (Contratado) 24 2
FUENTE: I.E. N° 50985
En el Nivel Primario se cuenta 01 personal administrativo (Director) que a su vez se desempeña

como docente del primer grado, se tiene 3 docentes nombrados y 02 docentes contratados,
encargados del desarrollo de las clases de este nivel.
TABLA N° 65. Personal Docente Y Administrativo Del Nivel Secundario

1 Director 40 1
2 Profesor (Nombrado) 24 3
Secundaria
4 Profesor (Bolsa de Horas) 19 1
FUENTE: I.E. N° ALTO SALKANTAY
En el Nivel Secundario se cuenta con un Director que hace las veces de docente de Educación
Física, 03 docentes nombrados, 03 docentes contratados y 01 docente de bolsa de trabajo, que
se encuentran distribuidos por horas pedagógicas para el dictado de clases en este nivel.

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2015
3.2.10. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL EFICIENTE SERVICIO ESCOLAR
En el trabajo de campo se realizó encuestas y entrevistas a la plana docente de los tres niveles
de la Institución Educativa, en el cual los docentes manifiestan no recibir capacitación por parte
del Ministerio de Educación, de la DRE Cusco, ni de la UGEL La Convención.
A su vez los docentes preocupados por brindar un adecuado servicio educativo y estar bien
capacitados, realizan capacitaciones de forma particular, durante sus vacaciones o tiempos libres,
ocasionándoles gastos de transporte y alimentación, muchas veces estas capacitaciones son
limitadas por los escasos recursos económicos y el tiempo con el que cuentan los docentes, lo cual
genera la ausencia a las capacitaciones, ocasionando esto desigualdad ante el avance de la
educación y las nuevas tendencias en materia educativa para su respectivo nivel educativo y en
temas complementarios .
3.2.10.1. Plana Docente Del Nivel Primario
Para el diagnóstico del servicio educativo brindado por lo docentes del Nivel Primario, se les
realizo una encuesta a 04 de los 06 docentes de este Nivel Educativo, obteniendo los
siguientes resultados.
CAPACITACIONES A LA PLANA DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIO
TABLA N° 66. ¿Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años?
Ha recibido capacitación de más de 60 horas en
Valor Absoluto Valor Porcentual
los últimos 2 años
Temas relacionados al DCN 1 25%
Metodología 1 25%
Contenido de área curricular 0 0%
Documentos de Gestión 0 0%
Estimulación y Desarrollo de niños 0 0%
Evaluación a Docentes 0 0%
Otros 1 25%
No he recibido 1 25%
TOTAL 4 100%

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2015
GRÁFICO N° 18. Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años
De la encuesta realizada a los docentes del Nivel Primario, manifiestan que no han recibido
capacitación por parte del Ministerio de Educación, ni de la DRE Cusco, ni por parte de la
UGEL, sin embargo el 75% de los docentes se han capacitado de forma particular, el 25 %
en temas relacionados al DCN, el otro 25% en Metodología y el 25% en otros temas, con
también existe el 25 % de docentes que no realizado ni recibido capacitaciones.
MONITOREO, SUPERVISIÓN O ASESORÍA A LOS DOCENTES
TABLA N° 67. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses?
Ha recibido monitoreo, supervisión o asesoría en los
últimos 6 meses
Vinieron a visitarme para asesorarme 0 0%
Vinieron de la UGEL para pedirme documentos 0 0%
Nos reunimos en grupo o red con otros docentes 0 0%
Vinieron a ver avance en la programación 0 0%
TOTAL 4 100%
GRÁFICO N° 19. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses?

Cusco”]
2015
En la tabla se puede apreciar que el 100% de los docentes no han recibidos monitores, ni
supervisión, ni asesoría en los últimos 6 meses.
COORDINACIONES Y CAPACITACIONES DURANTE HORARIO ESCOLAR
TABLA N° 68. ¿El Mes Pasado Cuantos Días Tuvo Que Salir Para Coordinaciones O Capacitaciones
Durante El Horario Escolar?
El mes pasado cuantos días tuvo que salir para

coordinaciones o capacitaciones durante el horario escolar
Ningún día 4 100%
Entre 1 y 2 días 0 0%
Más de 8 días 0 0%
TOTAL 4 100%
De la encuesta realizada se obtuvo como resultado que el 100% de los docentes ha

desarrollado con normalidad sus clases durante toda la semana.

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2015
INFRAESTRUCTURA
TABLA N° 69. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E. En Cuanto A Infraestructura?

Cómo calificaría las condiciones de su IEI en
cuanto a Infraestructura
Muy Baja 1 25%
Baja 1 25%
Regular 2 50%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
No sabe No Opina 0 0%
TOTAL 4 100%
GRÁFICO N° 21. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E En Cuanto A Infraestructura?
Cuando se preguntó a los docentes cuál era su percepción en cuanto a la infraestructura de la

I.E., el 50% manifestó que se encuentra en buen estado, el 25% declaro que las condiciones
de la I.E es baja y el 25% su condición es muy baja.
MATERIALES EDUCATIVOS
TABLA N° 70. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E.I. En Cuanto A Materiales Educativos?
Cómo calificaría las condiciones de su IEI en
cuanto a Materiales Educativos
Muy Baja 2 50%
Baja 1 25%
Regular 1 25%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 4 100%

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2015
GRÁFICO N° 22. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E.I. En Cuanto A Materiales Educativos?
El 50% de los docentes califican a los materiales educativos con los que cuentan de muy baja
calidad, el 25% consideran de son de baja calidad y el 25% califica a los materiales
educativos de regular calidad.
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
Miembros De La Comunidad?
En los últimos 30 días ha convocado a
alguna reunión con
Padres de Familia 2 50%
Miembros de la comunidad 0 0%
Nadie 2 50%
TOTAL 4 100%
GRÁFICO N° 23. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia
O Miembros De La Comunidad?

Cusco”]
2015
En la tabla se parecía que el 50% de los docentes encuestados han convocado a una reunión
con los padres de familia en los últimos 30 días y el 50% de los docentes no ha convocado a
ninguna reunión.
APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS
TABLA N° 72. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia?
Cómo calificaría a su I.E.I. En cuanto al apoyo
de los padres de familia
Muy Baja 0 0%
Baja 2 50%
Regular 2 50%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 4 100%
GRÁFICO N° 24. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia?
Los Docentes manifiestan que el apoyo de los padres de familia en la educación a sus hijos es
regular representado por el 50% y el 50% restante manifiesta que el apoyo que brindan los
padres de familia es bajo.
NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
TABLA N° 73. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños?
Cómo calificaría a su IEI en cuanto al nivel
de aprendizaje de los niños
Muy Baja 0 0%
Baja 0 0%
Regular 4 100%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 4 100%

Cusco”]
2015
GRÁFICO N° 25. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños?
En la tabla anterior se puede apreciar que el 100% de los docentes manifiestan que el Nivel
de aprendiza de los niños en la I.E es regular.
ESTADÍA DE LOS DOCENTES EN EL CC.PP DONDE SE UBICA LA I.E.
TABLA N° 74. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa?
¿Qué tan lejos vive de Institución Educativa? Valor Absoluto Valor Porcentual
A menos de 15 minutos 0 0%
Entre 15 y 30 min 0 0%
Entre 30 in y 1 hora 1 25%
Entre 1 y 3 horas 0 0%
Más de 3 horas 3 75%
TOTAL 4 100%
GRÁFICO N° 26. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa?
De la entrevista y las encuestas realizadas a los docentes se puede evidenciar que el 100%
de los docentes no son naturales del Centro Poblado de Sahuayaco, proviniendo ellos de otros
lugares, como son, Urubamba, Santa Teresa, Cusco, QUILLABAMBA, entre otros, el 75% de los
docentes tienen sus viviendas a más de 3 horas de distancia de la I.E. y el 25% a 1 hora de
distancia.

Cusco”]
2015
Alimentación?
¿Si Usted vive a más de 3 horas de la I.E.
cuánto gasta por concepto de alojamiento y Valor Absoluto Valor Porcentual
alimentación al mes?
Menos de 100 soles 0 0%
Entre 100 y 200 soles 0 0%
Más de 300 soles 4 100%
TOTAL 4 100%
GRÁFICO N° 27. ¿Si Usted Vive A Más De 3 Horas De La I.E. Cuánto Gasta Por Concepto De Alojamiento
Y Alimentación?
De lo explicado en la tabla anterior es evidente que al ser naturales del CC.PP de

Sahuayaco, los docentes generan gastos en alimentación, alojamiento y pasajes, manifestando
el 100% de ellos que dichos gatos superan los S/. 300 mensuales.
3.2.10.2. Plana Docente Del Nivel Secundario
De igual modo para el diagnóstico del servicio educativo brindado por lo docentes del Nivel
Secundario, se les realizo una encuesta a 05 de los 08 docentes de este nivel educativo,
obteniendo los siguientes resultados.

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2015
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL EFICIENTE SERVICIO ESCOLAR
TABLA N° 76. ¿Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años?
Ha recibido capacitación de más de 60 horas en los
últimos 2 años
Temas relacionados al DCN 1 20%
Metodología 0 0%
Contenido de área curricular 0 0%
Documentos de Gestión 0 0%
Estimulación y Desarrollo de niños 0 0%
Evaluación a Docentes 0 0%
Otros 1 20%
TOTAL 5 100%
GRÁFICO N° 28. ¿Ha Recibido Capacitación De Más De 60 Horas En Los Últimos 2 Años?
De la encuesta realizada a los docentes del Nivel Secundario, se obtuvo que el 20% de ellos
ha recibido capacitación en temas relacionados con DNC (Diseño Curricular Nacional), el 20%
se ha capacitado en otros temas y el 60% de los docentes no se ha capacitado en ningún
tema. Cabe mencionar que las capacitaciones adquiridas fueron de forma particular.
MONITOREO, SUPERVISIÓN O ASESORÍA A LOS DOCENTES
TABLA N° 77. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses?
Ha recibido monitoreo, supervisión o asesoría en los
últimos 6 meses
Vinieron a visitarme para asesorarme 0 0%
Vinieron de la UGEL para pedirme documentos 0 0%
Nos reunimos en grupo o red con otros docentes 0 0%
Vinieron a ver avance en la programación 0 0%
TOTAL 5 100%

Cusco”]
2015
GRÁFICO N° 29. ¿Ha Recibido Monitoreo, Supervisión O Asesoría En Los Últimos 6 Meses?
En la tabla anterior se puede apreciar que el 100% de los docentes encuestados no han
recibido ningún tipo de visita, ni monitores, ni supervisión, ni asesoría.
COORDINACIONES Y CAPACITACIONES DURANTE HORARIO ESCOLAR
TABLA N° 78. ¿El Mes Pasado Cuantos Días Tuvo Que Salir Para Coordinaciones O Capacitaciones
El mes pasado cuantos días tuvo que salir para
coordinaciones o capacitaciones durante el horario Valor Absoluto Valor Porcentual
escolar
Ningún día 4 80%
Más de 8 días 0 0%
TOTAL 5 100%

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2015
De la encuesta realizada se tuvo como resultado que el 80% de los docentes no ha
paralizado sus labores por salir a capacitaciones o coordinaciones y el 20% si ha salido de
la I.E en horario escolar para desarrollar dichas actividades.
INFRAESTRUCTURA
TABLA N° 79. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E. En Cuanto A Infraestructura?

Cómo calificaría las condiciones de su IEI en cuanto a
Infraestructura
Muy Baja 1 20%
Baja 2 40%
Regular 2 40%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 5 100%
GRÁFICO N° 31. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E. En Cuanto A Infraestructura?
En cuanto a la infraestructura educativa el 40% de los docentes manifiestan que se encuentra

en regular estado, el 40% califica las instalaciones de la I.E de baja calidad y el 20% lo
califica de muy baja calidad.
MATERIALES EDUCATIVOS
TABLA N° 80. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E.I. En Cuanto A Materiales Educativos?
Cómo calificaría las condiciones de su IEI en cuanto a
Materiales Educativos
Muy Baja 0 0%
Baja 3 60%
Regular 1 20%
Buena 1 20%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 5 100%

Cusco”]
2015
GRÁFICO N° 32. ¿Cómo Calificaría Las Condiciones De Su I.E.I. En Cuanto A Materiales Educativos?
En la tabla se puede apreciar que el 60% de los docentes califica a los materiales educativos
con los que cuenta su I.E de baja calidad, el 20% manifiesta que es de regular calidad, 20%
lo califica los materiales educativos de buena calidad.
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
Los Miembros De La Comunidad?
En los últimos 30 días ha convocado a alguna
reunión con
Padres de Familia 3 60%
Miembros de la comunidad 0 0%
Nadie 2 40%
TOTAL 5 100%
GRÁFICO N° 33. ¿En Los Últimos 30 Días Ha Convocado A Alguna Reunión Con Los Padres De Familia
O Los Miembros De La Comunidad?

Cusco”]
2015
En la tabla se aprecia que el 60% de los Docentes ha convocado a una reunión con los padres
de familia en los últimos 30 días y el 40% no ha convocado a ninguna reunión.
APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS
TABLA N° 82. ¿Cómo Calificaría A Su I.E.I. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia?
Cómo calificaría a su IEI en cuanto al apoyo de los
padres de familia
Muy Baja 0 0%
Baja 1 20%
Regular 4 80%
Buena 0 0%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 5 100%
GRÁFICO N° 34. ¿Cómo Calificaría A Su I.E.I. En Cuanto Al Apoyo De Los Padres De Familia?
En la tabla se puede apreciar que el 80% de los docentes califican al apoyo de los padres
de familia en la educación de sus hijos como regula y el 20% lo califica como buena.
NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
TABLA N° 83. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños?
Cómo calificaría a su I.E.I. en cuanto al nivel de
aprendizaje de los niños
Muy Baja 0 0%
Baja 0 0%
Regular 3 60%
Buena 2 40%
Muy Buena 0 0%
TOTAL 5 100%

Cusco”]
2015
GRÁFICO N° 35. ¿Cómo Calificaría A Su I.E. En Cuanto Al Nivel De Aprendizaje De Los Niños?
En la tabla se puede apreciar que el 60% de los docentes manifiesta que el nivel de
aprendizaje de los niños en la I.E es regular y el 40% manifiesta que el nivel de aprendizaje
en la I.E es buena.
ESTADÍA DE LOS DOCENTES EN EL CC.PP DONDE SE UBICA LA I.E.
TABLA N° 84. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa?

¿Qué tan lejos vive de Institución Educativa? Valor Absoluto Valor Porcentual
A menos de 15 minutos 0 0%
Entre 15 y 30 min 1 20%
Entre 30 in y 1 hora 1 20%
Entre 1 y 3 horas 0 0%
Más de 3 horas 3 60%
TOTAL 5 100%
GRÁFICO N° 36. ¿Qué Tan Lejos Vive De La Institución Educativa?

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2015
Al igual que en el Nivel Primario los docentes no son naturales del Centro Poblado Sahuayaco,
recorriendo el 60% más de tres horas de viaje, el 20% entre 30 min y 1 hora de viaje y el
20% de 15 a 30 min.
Alimentación Al Mes?
¿Si Usted vive a más de 3 horas de la I.E. cuánto gasta
por concepto de alojamiento y alimentación al mes?
Menos de 100 soles 0 0%
Más de 300 soles 3 60%
TOTAL 5 100%
GRÁFICO N° 37. ¿Si Usted Vive A Más De 3 Horas De La I.E. Cuánto Gasta Por Concepto De Alojamiento
Y Alimentación Al Mes?
Al no contar con un hogar en el lugar donde se ubica la I.E. los docentes incurren es gastos de
alimentación, alojamiento y pasajes, dando a conocer el que 60% de ellos gasta más de S/.
300 al mes y el 40% entre S/. 200 y S/. 300 al mes.
 De lo expuesto anteriormente se llegó a la conclusión que los Docentes de la I.E

requieren de capacitación permanente, por lo cual se ha planteado dentro del
proyecto la capacitación de estos, en temas relacionados con Metodología de la
enseñanza como complemento a las capacitaciones recibidas de forma particular, ya
que no todos los docentes pueden asistir a dichas capacitaciones, a su vez en otros

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2015
3.2.11. OFERTA OPTIMIZADA
Para efecto de optimizar la oferta, no se considera las aulas que estén en uso inapropiado
(dañado por el paso de los años), y que no cumplan con los requisitos técnicos necesarios, que no
cumplan con los criterios de confort y en el caso de aulas que no cumplan con el índice de
capacidad máxima por alumno 1.6 m2 / alumno y 35 alumnos por aula, este estándar es
aplicable para los dos niveles primario y secundario y el caso del nivel inicial Coeficiente de
Ocupación referencial: 1.24 m2/niño (25niños). Área Estimada: 59 m2 + 7 rincones de 4 m2 c/u.
Anexo SNIP 09 - Directiva N° 001-2011-EF/68.01.
Para hallar la oferta optimizada de este nivel educativo se ha realizado un análisis de los
ambientes existentes (aulas, deposito), dichos ambientes no pueden seguir siendo empleados
por los alumnos de este nivel ya que se encuentran en mal estado y en peligro de colapsar,
declarados inhabitables por la Oficia de Defensa Civil de la Municipalidad Distrital de
Quillabamba, por lo cual la oferta optimizada en el Nivel Inicial es Cero. Es por ello que se
tiene que realizar cambios urgentes de la infraestructura existente. En cuanto a servicio
higiénico empleado por este nivel, la infraestructura pertenece al nivel secundario, por lo cual
el nivel inicial carece de dicho servicio.
En la siguiente tabla se puede apreciar el estado actual de los ambientes y la distribución de

los mismos.

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2015
TABLA N° 86. Oferta Optimizada Del Nivel Inicial
OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES
SITUACION ACTUAL DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.N°1098 - NIVEL INICIAL
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO
POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO".
ALUMNOS POR AREA DEL AULA INDICES ESTADO DE OFERTA OPTIMIZADA DE

GRADOS SECCION OBSERVACIÓN RECOMENDACIÓN
AULA EN (m2) (m2 / Alumno) ESTRUCTURAS AMBIENTES
Mobiliario inapropiado. No existe mesa de

Pedagogicos
3 Años Unico 10 26.90 2.69 Malo Sustituir por construcción nueva 0

Ambientes
docente y Edificación anti técnico.

4 a 5 Años Unico 20 56.00 2.80 Regular Sustituir por construcción nueva 0
TOTAL 02 Aulas 30 82.90 2.76 02 Aulas 02 Aulas 02 Aulas 0

Administrativos
Inexistencia de ambiente de dirección, no cuenta

Dirección Única - Construccion Nueva 0
Ambientes
con mobiliarios y equipos.
Deposito de materiales Existencia de deposito de materiales, con

Única 14.60 Malo Sustituir por construcción nueva 0
educativos construccion anti tecnico.
Sala de Psicomotris +
Complementarios
Única - Insuficiente de equipos de cómputo. Construccion Nueva 0

SS.HH
Ambientes
Cocina/Comedor +
(Sala De Usos
Única - No existe Ambiente de Cocina/Comedor. Construccion Nueva 0
Multiples) + Almacen de
Comida
Servicios con Baño Turco. Edificación anti
S.S.H.H Docentes Única 3.30 Malo técnico. SS.HH compartido con docentes de Sustituir por construcción nueva 0
Primaria
Servicios Generales
Dormitorio de Docente Existencia de Viv iena con condiciones

+ SS.HH Inadecuadas, anti tecnico la edificacion.
Cocina Para Docente Única - No existe ambiente de Cocina Para los docentes. Sustituir por construcción nueva 0
Estar Comedor De No existe ambiente de estar comedor de los

Única - Sustituir por construcción nueva 0
Docente docentes.
Deposito de materiales
de Limpieza y Única - Inexistencia de ambientes de Biblioteca. Construccion Nueva 0
mantenimiento
Área Exterior (Área De
Única - Inexistencia de area exterior. Construccion Nueva 0
Juegos)
Educativa
Extensión
Patio Única - Inexistencia de un area de patio. Construccion Nueva 0

Jardines, Huerto Única - No Cuentan con Huertos y Jardines. Construccion Nueva 0
Área de Ingreso Única - Inexistencia con area de Ingreso. Construccion Nueva 0
Área de Espera Única - Inexistencia con area de Espera. Construccion Nueva 0
Fuente: Elaboración Propia/Informe Defensa Civil

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2015
Para obtener la oferta optimizada en este nivel educativo se ha realizado un análisis

redistribuyendo los ambientes existentes, así como reubicando a los alumnos que estudian en
aulas con espacios inadecuados o deterioradas, aulas que se encuentra en peligro de
colapsar, como ya se ha descrito anteriormente en el ítem de la situación actual de la I.E.
En la tabla siguiente se apreciar que al realizar el análisis, solo se cuenta con 03 aulas en
buen estado, que con un debido mantenimiento se puede seguir empleando como aulas
pedagógicas, en cuanto a los otros ambientes existentes en este pabellón, se remodelara
para dar otro uso, optimizando los espacios, en dicho pabellón se adecuaran los ambientes
administrativos (sala de profesores, dirección, secretaria, tópico, archivo, SS.HH.
Los otros pabellones que conforman el nivel primario se encuentran en mal estado y
declarados inhabitables por defensa civil, por lo cual se construirá nuevos ambientes para
reemplazar los existentes.

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2015
TABLA N° 87. Oferta Optimizada Del Nivel Primario
SITUACION ACTUAL DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.N°50985 - NIVEL PRIMARIA


1º Unico 11 26.90 2.45 Malo Sustituir por construcción nueva 0
Mobiliario inapropiado. No existe mesa de Redistribucion Y Mejora de los
2º Unico 15 56.00 3.73 Regular 1
docente ambientes
docente ambientes
docente ambientes
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS - PRIMARIA
Existencia de ambiente de dirección

Ambientes Administrativos
Dirección + SS.HH Única Regular inapropiados, mobiliarios inapropiados, equipos Redistribución, Remodelación 0
obsoletos y edificación anti técnico.
Archivo Única - No existe Ambiente de Archivo. Redistribución, Remodelación 0
Administración No existe Ambiente Administrativo para
Única Regular Redistribución, Remodelación 0
(Secretaria, Espera) Secretaria y sala de espera.
Sala de docentes Única - No existe sala de docente. Redistribución, Remodelación 0
S.S.H.H. Docentes y
Única Malo Servicios con Baño Taza. Edificación anti técnico. Redistribución, Remodelación 0
Administrativos
Tópico + SS.HH Única - No existe Ambiente de Topico. Redistribución, Remodelación 0
Aula de Innovación +
Complementarios
Única Inadecuado Insuficiente de equipos de cómputo. Sustituir por construcción nueva 0

Deposito
Ambientes
Sala de Usos Multiple +

Única - No existe ambiente de Usos Multiples. Construcción Nueva 0
Oficio + Deposito
Biblioteca + Deposito
Única - Inexistencia de ambientes de Biblioteca. Construcción Nueva 0
de Libros
SS.HH. alumnos Única Malo Sustituir por construcción nueva 0
técnico.
No Existe Ambiente de S.S. H.H. Para persona
S.S.H.H
S.S.H.H
Única - con habilidades diferentes, comparten S.S. H.H. Construcción Nueva 0

Discapacitados
Con los alumnos.
SS.HH. De Ambientes No Existe Servicio Higienico en los ambienets
Única - Construcción Nueva 0
Complementarios complementarios para los alumnos.
Vestidores y Duchas Única - No Existe Ambientes de Duchas y Vestidores. Construcción Nueva 0
Cafetería/Comedor +
Cocina + Almacen de Única - No existe Ambiente de Cocina/Comedor. Construcción Nueva 0
Alimentos
Maestranza y Limpieza Única - No Existe el Area de Maestranza y Limpieza. Construcción Nueva 0
Servicios Generales
Dormitorio de Docente Existencia de Viviena con condiciones

Única Malo Sustituir por construcción nueva 0
Existencia de Cocina con condiciones
Cocina Para Docente Única Malo Sustituir por construcción nueva 0
Inadecuadas, anti tecnico la edificacion.
Estar Comedor De Existencia de Estar Comedor con condiciones
Docente Inadecuadas, anti tecnico la edificacion.
Guardianía + SS.HH Única - No Existe el area de Guardianía. Construcción Nueva 0
Deposito de Materiales Inexistencia de ambiente de deposito Con Criterio
Deportivos Técnico.
Casa de fuerza/bomba Única - No Existe la Casa de fuerza/bomba. Construcción Nueva 0
Losa Multideportiva + Existencia de Losa Deportiva, Edificación anti
Única Regular Sustituir por construcción nueva 0
Tribuna técnico.
Exteriores y Deportivos
Patio de
Única - Utilizan el patio de la Secundaria. Sustituir por construcción nueva 0
Honor/Formación
Huerto, Jardines Única - No Cuentan con Huertos y Jardines. Instalacion Deareas verdes 0
Cerco Perimetrico Única - No Existe Cerco Perimetrico. Construcción Nueva 0
Atrio de ingreso con
Única - No Existe Atrio de ingreso con hitos instituciones. Construcción Nueva 0
hitos instituciones
Campo Deportivo + Existencia de Campo Deportivo sin criterio
Tribuna tecnico y Inadecuado.

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2015
En el caso del nivel secundario, para optimizar la oferta, se procedió a realizar el analizar
los ambientes existentes, en búsqueda de una mejor distribución.
Se tiene que el módulo VI se encuentra en buenas condiciones pero no cuenta con los aspectos
técnicos necesarios para brindar el servicio educativo, según las Normas Técnicas para el
Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Primaria- Secundaria, por lo cual dicho
pabellón será remodelado, distribuyéndose allí, los ambientes complementarios (biblioteca,
aula de innovación, laboratorio, servicios higiénicos) y los ambientes administrativos (Dirección,
Secretaria, Archivo).
Dichos ambientes no pueden seguirse empleando como aulas pedagógicas ya no cuentan con
el adecuado índice de ocupación por alumno, como se puede apreciar en la tabla siguiente,
es por ello que el pabellón será modelado en su totalidad.
En la tabla se observa que la oferta optimizada es cero, debido a que existen módulos en
mal estado, careciendo de aspectos técnicos y fueron declararos inhabitables por defesa civil,
del módulo a ser remodelado, se considera una oferta optimizada de cero, ya que la
remodelación será en su totalidad.

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2015
TABLA N° 88. Oferta Optimizada Del Nivel Secundario
SITUACION ACTUAL DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.ALTO SALKANTAY - NIVEL SECUNDARIA

Mobiliario Inapropiado. No existe mesa de

1º Unico 26 56.27 2.16 Regular Sustituir por Construcción Nueva 0
docente, Edificación anti técnico

TOTAL 05 Aulas 114 219.25 1.92 05 Aulas 05 aulas 05 aulas 0
Existencia de ambiente de dirección Inapropiado, Reutilización, Redistribución,

Dirección + SS.HH Única Regular mobiliarios inapropiados, equipos obsoletos y Remodelación Y Optimización De 0
edificación anti técnico. Ambientes
Reutilización, Redistribución,
Archivo Única - No existe Ambiente de Archivo. Remodelación Y Optimización De 0
Ambientes
Administración Reutilización, Redistribución,
No existe Ambiente Administrativo para
(secretaria, sala de Única - Remodelación Y Optimización De 0
Secretaria y sala de espera.
espera, ect) Ambientes
Sala de Profesores +
Única - No existe sala de docente. Construcción Nueva 0
SS.HH
SS.HH docentes y
Única Regular Servicios con Baño Taza. Edificación anti técnico. Sustituir por Construcción Nueva 0
administrativos
Topico + SS.HH Única - No existe Ambiente de Topico. Construcción Nueva 0
Aula de Innovación + Equipos Obsoletosd y Modulo de computo y sillas
Única Regular Remodelación Y Optimización De 0
Deposito inapropiados, Edificación anti técnico.
Ambientes
Ambientes Complementarios
Oficio + Deposito
Única Malo Sustituir por Construcción Nueva 0
+ SS.HH Inadecuadas, edificación anti técinca
Cocina Para Docente Única - No existe ambiente de Cocina Para los docentes. Sustituir por Construcción Nueva 0

Única - Sustituir por Construcción Nueva 0
Docente docentes.
Inexistencia de ambiente de Biblioteca. Usan Reutilización, Redistribución,
Biblioteca + Deposito Única - ambiente Multiuso Dividido Con La Dirreccion. Se Remodelación Y Optimización De 0
usa el área de deposito como biblioteca. Ambientes
Laboratorio + Deposito
Única - Inexistencia de ambientes de laboratorio. Remodelación Y Optimización De 0
+ Caseta De Docente
Ambientes
SS.HH. alumnos Única Regular Servicios con Taza, Edificación anti técnico. Sustituir por Construcción Nueva 0
S.S.H.H
SS.HH Discapacitados Única - con habilidades diferentes, comparten S.S. H.H. Construcción Nueva 0
Con los alumnos.
Generales
Servicios

Única 0 Sustituir por Construcción Nueva 0
Tribuna técnico.
Exteriores y
Deportivos
Huerto, Jardines Única Regular No Cuentan con Huertos y Jardines. Instalacion De Áreas verdes 0
hitos instituciones

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2015
3.2.12. GESTIÓN DEL SERVICIO
3.2.12.1. Situación Legal De La Propiedad Del Terreno
En la actualidad La Institución Educativa brinda el Servicio de educación Nivel Inicial, Primaria

y Secundaria, para lo cual cuentan con un terreno de 24, 722.30 m2 y un perímetro de
636.40 ml.
En el año 1982 La I.E. comenzó su funcionamiento con el Nivel Primario, para el desarrollo de
sus actividades cuenta con un terreno ubicado en la comunidad de sahuayaco, con un área
total de 10,000.00 m2, con un perímetro de 405.00 ml.
Límite:
 Por el Sur : Con el Centro Poblado Playa Chico, con 50.00 ml
 Por el Este : Con el Centro Poblado Playa Chico, Con 135.00 ml
 Por el Oeste : Con las Propiedades de Francisco Rojas y Pablo Valar, con
120.00 ml.
Dicho terreno cuenta con saneamiento físico legal, inscrito en el Margesí de Bienes del
Ministerio de Educación inscrita en Registros Públicos con ficha de registro N° 24767 – Oficina
Registral InKa, con fecha del 01 de septiembre del 2000 - Quillabamba. (Ver anexos)
En el año 1989 se creó la I.E. “Alto Salkantay” del Nivel Secundario, ubicándose inicialmente
en la comunidad de Totora, por problemas de deserción estudiantil la I.E fue trasladada al
Centro Poblado de Sahuayaco, donde viene funcionando hasta la actualidad, en un terreno
donado por el Centro Poblado. De Igual modo el año 2013 fue creada la I.E. N°1098 del
Nivel Inicial, el cual funciona en el terreno en mención. Dicho terreno cuenta con área total de
24,722.30 m2 y un perímetro de 636.40ml.
Límite:
 Por el Este : Con la carretera trocha carrozable proveniente del Poblado

de Santa Teresa al Sector Sahuyaco, con 255.76
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2015
Gutiérrez, Ampuero, Juan Cansío Moncada Rojas, Emperatriz Huamán Álvarez y Calle
innominada, con 119.17 ml.
El Nivel Secundario por la situación del saneamiento de la infraestructura educativa y la

problemática territorial, han realizado varias reuniones con los docentes, padres de familia y
comunidad en general para ver las posibles soluciones al problema territorial, donde se
platearon tres alternativas: La reubicación, la unificación o la división territorial del nivel
secundario, evaluando las propuesta se optó de forma unánime por la unificación de las tres
Instituciones Educativas, como consta en la R.D N° 0297 de fecha 03 de abril de 2013, donde
se resuelve fusionar la Institución Educativa N° 1098 del Nivel Inicial, I.E. N° 50985 del Nivel
Primario y la I.E. “Alto Salkantay” del Nivel Secundario del Centro Poblado de Sahuayaco,
Distrito de Santa Teresa, La Convención, Cusco. (Ver Anexos).
Por lo cual las autoridades y población en general preocupadas por la situación legal del
terreno, vienen realizando los trámites correspondientes para poder sanear esta situación.
(Ver Anexos)
3.2.12.2. Entidad Responsable De La Operación Y Mantenimiento
La I.E. N° 1098 del Nivel Inicial, la I.E: N° 50985 del Nivel Primario y la I.E. “Alto Salkanaty
del Nivel Secundarios, se encuentran bajo la jurisdicción de la Dirección Regional de Educación
Cusco, administrada a través de la UGEL La Convención, la cual manifiesta tener pleno
conocimiento de la formulación del presente proyecto y manifiestan la priorización del
mejoramiento y la ampliación de las I.E. en mención, como también manifiestan su compromiso
en la operación y mantenimiento del proyecto “Mejoramiento y ampliación de la I.E. N°1098
del Nivel Inicial, I.E. N°50985 del Nivel Primario y la I.E. “Alto Salkantay” del Centro Poblado
Sahuayaco, en el Distrito de Santa teresa, La Convención, Cusco”. (Ver Anexos)
3.2.12.3. Análisis De La Capacidad De Provisión De Recursos Para La Operación Y Mantenimiento

De La Institución Educativa
La I.E. se encuentra administrada por La UGEL La Convención, quien cuenta con los recursos
suficientes para la Operación y Mantenimiento del Proyecto, por lo cual ha firmado un
Compromiso de Operación Mantenimiento. Por otro lado la APAFA y los padres de familia
del Nivel inicial, Primaria y Secundaria, se encuentran prestos a colaborar con el

Cusco”]
2015
mantenimiento y conservación de la Nueva Infraestructura Educativa, para lo cual han firmado
un Compromiso de Conservación y Mantenimiento, asegurándose de este modo la
sostenibilidad del proyecto. (Ver Anexos).
3.2.12.4. Participación De Los Padres De Familia
La participación de los padres de familia es fundamental en el desarrollo de los niños, como

agentes educadores, formándolos y fortaleciendo su crecimiento, la participación de los
padres es de suma importancia en la educación, ya que pueden ayudar a los maestros a
cumplir sus objetivos planteados como educadores y el cumplimiento de sus funciones, así se
explicara la influencia en varios aspectos siguientes:
 Primero en cuanto a la asistencia y el aprendizaje en casa, los padres se comprometen

a mandar a sus hijos al colegio en el horario establecido por la institución educativa y
a cumplir con todas las obligaciones encomendadas por la misma, además de apoyar
a sus hijos en el cumplimiento de sus tareas y labores encomendadas por los profesores
de cada grado.
 En cuanto al Programa social Qali warma distribuido por el Estado, la Institución

Educativa N° 1098 del Nivel Inicial y la I.E. N° 50985 del Nivel Primario, es
beneficiaria, por lo cual para la preparación de los desayunos escolares se cuenta con
plena participación por parte de los padres de familia, los cuales han desarrollado un
roll de actividades para la preparación de dichos alimentos.
3.2.12.5. Apoyo De Las Autoridades Locales
La población del Centro Poblado de Sahuayaco y la Institución Educativa N° 1098 del nivel
inicial, la I.E. N° 50985 del Nivel Primario y la I.E. “Alto Sahuayaco” del Nivel Secundario,
cuenta con el apoyo de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, la cual viene realizando la
formulación del proyecto de inversión pública, a través de la su oficina de la Unidad
Formuladora, a favor de la I.E. y del CC.PP. Sahuayaco, a su vez la Municipalidad gestionara
el financiamiento para la ejecución de dicho proyecto.
3.2.12.6. Percepción De Los Usuarios Respecto A Los Servicios Que Reciben
La población estudiantil de la Institución Educativa, muestran su preocupación y su molestia

por las inadecuadas condiciones en las que vienen recibiendo el servicio educativo.

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2015
Los padres de familia del Nivel Inicial, hacen constar su preocupación ya que sus hijos no
cuentan con espacios adecuados para el desarrollo de las actividades, los ambientes en los
que se imparten las clases, son inadecuados e inseguros, no cuentan con aula de
psicomotricidad ni patio, limitando el desarrollo sus actividades motoras finas y gruesas.
Al realizar una entrevista a los alumnos del Nivel Primario y Secundario manifiestan su
malestar, de no contar con aulas, ni ambientes complementarios necesarios, adecuados y
suficientes para el correcto desarrollo de las actividades académicas.
Los alumnos del nivel primario son beneficiarios del programa social Qali warma, dichos
alimentos no cuentan con un lugar donde prepararlos ni donde ser consumidos, generando esto
un malestar en la población estudiantil como también en los padres de familia ya que sufren
de incomodidades para preparar dichos alimentos. A su vez los alumnos manifiestan que la
carencia de mobiliario y equipamiento de las aulas y los ambientes complementarios, es
perjudicial para ellos, tanto para los alumnos del nivel primario y secundario, ya que el
mobiliario con el que cuentan no son apropiados para los niños y jóvenes de esa edad,
generando esto malestar, incomodidad y problemas en la posturas de los niños y jóvenes. Los
alumnos revelan que ambos niveles cuentan con su aula de innovación, pero los equipos con los
que cuentan se encuentran en mal estado y no son suficientes, dificultando esto su aprendizaje.
Mientras que los alumnos y los docentes del Nivel Secundario se ven limitados al no poder
impartir adecuados conocimientos teóricos y prácticos, en especial en el curso de física,
química, debido a que no cuentan los materiales necesarios, ni con un laboratorio para el
adecuado desarrollo del curso.
Ante esta problemática y preocupación de los alumnos y padres de familia, ellos se muestran
favorables por la realización del presente proyecto, como también nuestra su compromiso
para el eficiente desarrollo del proyecto y así mejorar la Institución Educativa por tratarse de
un beneficio para toda la población de la Microcuenca de Salkantay.
3.2.13. EXPOSICIÓN Y VULNERABILIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRENTE A PELIGROS

IDENTIFICADOS EN EL DIAGNOSTICO
Para continuar con el ADR en el PIP, se deben analizar las condiciones de vulnerabilidad que
puede tener el proyecto, considerando los aspectos señalados a continuación:

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2015
 Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está en el área de
probable impacto (localización).
 Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro,

sobre la base de la identificación de los elementos que podrían afectarse y las causas
(formas constructivas o diseño, materiales, tecnología).
 Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su

recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen para
continuar brindando los servicios en condiciones mínimas.
TABLA N° 89. Exposición Y Vulnerabilidad De La I.E. Frente A Peligros Identificados En El Diagnostico

Peligro Vulnerabilidad
Daño y Perdidas Problables
Relevante Elemento: INFRAESTRUCTURA
Exposición: Considerado como área de
probable desliazmientos, según INDECI Pérdidas económicas en
Derrumbes/
Fragilidad: Constrcción de la todas la Instituciones
Deslizamientos,
Infraestrucctura educativa, basado en Públicas y Privadas,
Huaycos e
Diseño y Tecnologia. ademas en la población en
Inundaciones
Resilencia: Escaso soporte técnico, general.
financiero y organizativo.
Comentarios Relevantes: Según información de INDECI, existen estudios donde hacen
referencia a los delizamientos ocrurridos en el Departamento de Cusco.
Fuente: Atlas de Peligros del Perú 2010 - INDECI
TABLA N° 90. Identificación Del Grado De Vulnerabilidad Por Factores De Exposición, Fragilidad y
Resilencia
Variable
Exposición
Fragilidad
El proyecto presenta una Vulnerabilidad Alta, ya que la exposición es alta y tiene variables de
resilencia que muestran alta vulnerabilidad.

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2015
TABLA N° 91. Planteamiento De Medida De Reducción
Peligro Vulnerabilidad
Planteamiento de medidas
Relevante Elemento: INFRAESTRUCTURA
Exposición: Considerado como área de
Exposición: Considerar en el diseño y construcción de
probable deslizamiento, huycos, según
infraestructura de acuerdo al reglamento de construcción.
Derrumbes/ INDECI
Deslizamie
ntos, Fragilidad: Diseño, tecnología y la Fragilidad: Diseño, tecnología y la construcción de la
Huaycos e construcción de la infraestructura en la zona infraestructura de acuerdo a las normas de construcción.
Inundacion
es Resiliencia: Falta de mecanismo técnico Resiliencia: Mecanismo técnico financiero y/o organizativo en
financiero y/o organizativo caso o de sismo.
Daños y pérdidas probables Disminución de daño que ocasione el sismo
Cabe resaltar que los peligros encontrados en el área de influencia (Derrumbes/deslizamientos,

huaycos) son hechos que ocurren en las vías de acceso al Centro Poblado de Sahuayaco, por lo
cual no afectan directamente a la Institución Educativa. En cuanto al peligro de sufrir inundación,
la Institución Educativa limita con el Río Salkantay, pero según las investigaciones realizadas y los
antecedentes recopilados de fuentes primarias (testimonio de la población), desde el año 1982
que la I.E viene funcionando en este terreno no ha sufrido daño alguno, el Río nunca se ha
desbordado, ni ha cambiado de su cauce.
3.2.14. GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN QUE SE INTENTA MODIFICAR
La situación negativa que afecta a la población:
3.2.14.1. Temporalidad
Los módulos en riesgo de colapso son: el Modulo I, III, IV, V, VIII, IX, X, haciendo un total de 04
aulas, 01 servicio higiénico, viviendas de docentes del nivel primario y secundario, 01 SS.HH
de docentes, 01 deposito, cerco perimétrico, losa deportivas y áreas de esparcimiento, que
requieren de remplazo inmediato. Dichos ambientes sufren un deterioro continuo, debido a su
antigüedad y en algunos módulos por estar construidos de adobe, dejando pasar el problema
hasta llegar al nivel actual, el cual puede empeorar, encontrándose dichos módulos en riesgo
de colapsar, esto no solo constituye un riesgo en la salud fisca de los niños y jóvenes, sino
también en la plana docente, dichos ambientes son incomodos e inadecuados, por lo que se
hace necesaria la intervención del estado para solucionar el problema, de lo contrario no
habrían los incentivos necesarios para que la población escolar culmine su formación básica
por lo que se espera que la deserción escolar en la localidad se incremente en el futuro ante

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2015
la agudización del problema, lo que atenta contra el desarrollo de la localidad al no estar
formándose hoy capital humano para el mañana. A su vez las expectativas por la ejecución
del proyecto son positivas puesto que las características de la población antes mencionada.
Ante esta situación tenemos que la temporalidad va a depender de que tan dispuestos estén
las entidades competentes en tratar de solucionar dicha problemática. De acuerdo a la
situación actual podemos calificar la temporalidad como permanente, debido a que los
problemas que generan se hacen cada vez más notorios.
3.2.14.2. Relevancia
La situación actual refleja una circunstancia temporal por que está referido a las condiciones
inadecuadas de la infraestructura de la Institución Educativa para brindar un servicio
educativo de calidad. Mejorar esta situación es de vital importancia para la población
escolar, los docentes y la comunidad en general ya que la educación es un factor clave para
el desarrollo de los pueblos y constituye uno de los ejes de desarrollo a Nivel Distrital, Local,
Regional y Nacional que permitirá hacer viable los demás ejes estratégicos.
Es necesario resaltar que la ejecución del presente proyecto ayudada a la disminución de la

tasa de analfabetismo en el Distrito, como también la disminución de la deserción escolar,
contribuyendo esto a un mejor nivel educativo de la población, dando énfasis a que continúen
con sus estudios superiores o técnicos y se pueda lograr una mayor inserción laboral y el
desarrollo social y económico del Distrito.
3.2.14.3. Grado De Avance
Según la información presentada por la I.E viene atendiendo en condiciones inadecuadas en

ambientes que según los informes técnicos, las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular Nivel inicial y las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular Primaria y Secundaria, son inadecuados para albergar a la
población estudiantil ya que ponen en riesgo su vida y no cuenta con el área suficiente,
estando el índice de ocupación por alumno menor a lo normado, limitando el desarrollo de sus
capacidades motoras y el adecuado aprendizaje de los niños y jóvenes.
De no ejecutarse el proyecto toda la población estudiantil de la I.E. se vería afectada, dado

que la Institución es receptora de alumnos del Nivel Inicial, Primario y Secundario, los cuales
son de la zona rural, a la población en edad escolar de toda la Microcuenca de Salkantay

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2015
por lo cual se considera prioritaria la intervención dado que si bien el problema educativo
afecta de manera directa a la población escolar de la I.E, como también lo hace de manera
indirecta a los alumnos de las otras Instituciones Educativas de la Microcuenca de Salkantay,
debido a que la I.E. “Alto Salkantay” del Nivel Secundario, es la única Institución Educativa de
este nivel dentro de la Microcuenca, por lo cual de no darse solución a esta problemática se
estaría afectando a toda la población escolar de la Microcuenca.
3.2.15. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIÓN
Ante esta problemática latente los padres de familia de la Institución Educativa emitieron un
Memorial en el año 2011 a la Municipalidad Distrital de Santa Teresa en cual requieren la
reconstrucción de la Institución Educativa.
En el año 2012 los representantes de la UGEL La Convención y la Municipalidad Distrital de

Santa Teresa coordinaron tomar acciones conjuntas para la intervención de la Institución
Educativa, planteando la formulación de un Proyecto de Inversión Pública para la I.E N° 1098 del
Nivel Inicial, la I.E. N° 50985 del Nivel Primario y la I.E. Alto Salkantay del Nivel Secundario,
atendido este pedido con el presente proyecto.
3.2.16. NO EXISTE DUPLICIDAD DE ACCIONES
Se ha realizado la revisión respectiva al banco de proyecto del SNIP y no se ha encontrado otro

proyecto que atienda a la Institución Educativa.
3.3. LOS INVOLUCRADOS DEL PIP
3.3.1. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS
Se promoverá la participación activa en la formulación de los estudios y ejecución del proyecto

de los distintos grupos involucrados en el proyecto el fin de apoyar con el cumplimiento de los
objetivos.
El presente perfil ha sido formulado con la participación activa de las entidades y beneficiarios
tanto directos como indirectos, como entidad y beneficiarios directos tenemos.
1. MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
Es una entidad comprometida con el desarrollo y progreso del distrito; el cual tiene como
responsabilidad gestionar y llevar a cabo una serie de proyectos de diversos sectores a favor
de la población del Distrito, entre ellos apoyar al sector educación, consecuente con su política
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2015
de ente promotor del desarrollo. Esto permite mejorar la calidad y el nivel de vida de cada
uno de los pobladores, enfocado hacia el logro y el progreso continuo dentro de su
jurisdicción. La Municipalidad se compromete desde la elaboración del perfil (Unidad
Formuladora) y ejecución del proyecto (Sub Gerencia De Infraestructura, Desarrollo Urbano y
Rural) bajo la modalidad de contrata.
Según la Ley orgánica de Gobiernos Locales Nº 27972 en el artículo 82º, las Municipalidades
en materia de Educación tienen como una de sus funciones importantes el de diseñar, ejecutar
y evaluar proyectos educativos de su jurisdicción, en coordinación con la DRE y la UGEL –
Cusco, así como construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al Plan de desarrollo Concertado y al presupuesto que se le asigne.
Todo ello se aúna a la priorización del presente proyecto en la Institución Educativa del centro
poblado de sahuayaco.
2. AUTORIDADES LOCALES
Autoridades Locales de la comunidad de Sahuayaco, junto a la APAFA de la I.E quienes

permanentemente participan esperando que se haga realidad el mejoramiento de la
infraestructura educativa brindando un servicio de calidad y en condiciones óptimas. Son los
principales interesados en lograr la realización de obras dentro de la I.E, toda vez que esto
influye con el mejoramiento de la zona. También asumirán la responsabilidad de velar por la
Operación y Mantenimiento de la nueva infraestructura.
3. DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL INICIAL N°1098, NIVEL PRIMARIO N°

50985Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY
Los docentes son participes en el proceso de cambio que la educación requiere para mejorar
el servicio que brindan, son actores de la educación y consultadas para elaborar propuestas
de mejoras en la educación, desarrollar capacidades para promover la participación de las
familias en la educación y desarrollo de los niños, promueve iniciativas de diversificación
curricular, aplicación de estrategias de educación, dentro de las estrategias es implementar un
modelo de acompañamiento para que puedan fortalecer sus prácticas pedagógicas.

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2015
4. DIRECTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL INICIAL N°1098, NIVEL PRIMARIO
N° 50985Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY
Conocedores de la problemática actual, que durante en los últimos años se viene presentando
en nivel inicial, primaria y secundaria de la Institución Educativa del centro poblado de
Sahuayaco, están dispuestos a participar de toda acción que se genere como producto de la
ejecución del proyecto; con lo cual se contribuirá a mejorar el nivel de enseñanza y
aprendizaje para el nivel inicial, primaria y secundaria que brinda esta institución.
5. MIEMBROS DE APAFA
Su principal interés de los padres de familia, es disponer de una infraestructura adecuada y

equipada para el adecuado desarrollo de sus clases, sus menores hijos de la comunidad de
Sahuayaco. Para lo cual se comprometen a brindar todas las facilidades y condiciones en las
diferentes fases que el proyecto demande. Asimismo la comunidad a través de asambleas y
representados por sus autoridades se comprometen asumir los acuerdos y compromisos en
actas, tal como el aporte de mano de obra no calificada, para que no se tenga
inconveniencias en la etapa de inversión; y para la fase de Post inversión ejecución también se
tiene el compromiso de la población de velar con la operación y mantenimiento una vez
ejecutado el presente proyecto.
6. LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LA CONVENCIÓN (UGEL)
Las funciones de la UGEL, a las que se refiere el artículo 74º de la ley general de Educación,
se realizan con una panificación concertada con los gobiernos locales proporcionando una
educación de calidad y equidad y optimización en el uso de los recursos y evitando la
duplicidad de esfuerzo.
Cumpliendo los principios de solidaridad y concurrencia la UGEL, debe celebrar los convenios
con las municipalidades favoreciendo la realización de las funciones establecidas en la Ley
Orgánica de Municipalidades.
De conformidad con lo establecido en el artículo 82º de la ley orgánica de municipalidades

sobre las competencias y funciones compartidas le corresponde, entre otras, participar en el
diseño, ejecución y evaluación del proyecto educativo de su jurisdicción; cooperar en la
diversificación curricular y el monitoreo de las instituciones educativas.

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2015
Es la Institución sectorial que también tiene identificado la necesidad del mejoramiento de la
prestación de servicios de las Instituciones Educativas del Distrito de Santa Teresa, para el
cumplimiento de los lineamientos del Sector Educación y así elevar el nivel educativo en la
enseñanza.
UGEL – La Convención, entidad que canaliza la intervención del Ministerio de Educación, la

cual financia los costos de operación. También solicita prioritariamente la construcción de
infraestructura educativa.
7. POBLACIÓN ESCOLAR
Conformado por los 225 escolares matriculados en el año 2015 en la Institución Educativa del
Centro Poblado de Sahuayaco; los cuales actualmente no realizan sus actividades educativas
en condiciones óptimas dadas por el Ministerio de Educación, como con el número de aulas
suficiente y los ambientes complementarios y administrativos necesarios.
Todos muestran con gran interés en la solución respecto a la infraestructura educativa, y

demás complementos, no existe conflicto entre las instituciones educativas del Centro Poblado,
al contrario existe una preocupación conjunta entre todas ellas.
8. EQUIPO DE FORMULADORES DEL PROYECTO
Para realizar el diagnóstico y la formulación del Perfil en la fase de Pre Inversión objeto del
presente estudio se coordinó en primera instancia con las Autoridades del Gobierno Local y
las Autoridades de la Institución Educativa, quienes facilitaron el reconocimiento de la zona de
influencia con el apoyo de los profesionales de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa, a
fin de realizar un análisis previo de las reales necesidades de la población estudiantil de
educación primaria como secundaria; realizándose inspecciones y visitas conjuntas a esta zona
a fin de recibir opiniones y percepciones sobre el contexto actual y poder dar solución al
principal problema que se prioriza.
Y como entidad y beneficiario Indirecto tenemos:
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (MED)
El Ministerio de Educación es el órgano rector del Sector, que tiene dentro de sus
competencias generar las condiciones necesarias para mejorar la infraestructura educativa de
los centros educativos del país, como elemento generador del capital humano. El Ministerio de

Cusco”]
2015
Educación a través de sus programas educativos promueven las propuestas de proyectos para
mejorar la calidad y eficiencia educativa en el ámbito geográfico del País.
El Ministerio de Educación brinda a todas las personas oportunidades educativas de aprender

con calidad, que todos tenga oportunidades y resultados educativos de buena calidad sin
exclusiones de ningún tipo, asimismo los estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de
buena calidad que les permita desempeñarse en la perspectiva del desarrollo humano, y que
los maestros debidamente preparados ejerzan con profesionalismo y vocación. Otros de los
objetivos es lograr una gestión descentralizada, democrática que logren resultados y este
financiada con equidad: que la educación superior sea de calidad y que se convierta en
factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, y que se tenga una
sociedad que educan bien a sus ciudadanos y los comprometan con su comunidad.
El MED es un órgano descentralizado de conformidad con lo dispuesto en el Artículo 79° de la

ley N° 28044, Ley General de la Educación, el Ministerio de Educación es el órgano de
Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación,
cultura recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado.
2. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN (DRE)
Es la institución rectora de la Educación en nuestra región, la DRE - Cusco es la responsable de

promover, coordinar y evaluar el desarrollo de la educación, ciencia y tecnología, la cultura,
la recreación y el deporte, así como la atención integral de las necesidades educativas en los
niveles y modalidades donde existen las condiciones humanas y materiales, haciendo uso
racional de los recursos disponibles en concordancia con los fines y objetivos de la política
educativa del sector. Es por ello que el Gobierno Regional a través de la Resolución
Directoral N° 0159 el cual menciona: “Ampliar los alcances de la R.D. N° 0090, creando los
Centros Educativos y Conversión de la Institución Educativa de Gestión Comunal (IEGECOM).
OBJETIVOS FUNCIONALES
Son funciones de la Dirección Regional de Educación, de acuerdo al Reglamento de

Organización y Funciones aprobado por Ordenanza Regional Nº 23-2007-CR/GRC. CUSCO.
 Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de

educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región.

Cusco”]
2015
 Diseñar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo, los programas de desarrollo de la
cultura, ciencia y tecnología y el programa de desarrollo del deporte y recreación de
la región, en concordancia con la política educativa nacional.
 Diversificar los currículos nacionales, incorporando contenidos significativos de su

realidad socio-cultural, económica, productiva y ecológica y respondiendo a las
necesidades e intereses de los educandos.
 Promover una cultura de derechos, de paz y de igualdad de oportunidades para

todos.
 Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación inicial,

primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinación con el Gobierno Local
y en armonía con la política y normas del sector correspondiente y las necesidades de
cobertura y niveles de enseñanza de la población.
 Autorizar, en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Local, el

funcionamiento de las Instituciones Educativas Publicas y Privadas y supervisarlas.
 Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto educativo de la Región, en coordinación

con las Unidades de Gestión Educativas Local.
 Suscribir convenios y contratos para lograr el apoyo y cooperación de la comunidad

Nacional e Internacional que sirvan al mejoramiento de la calidad educativa en la
Región Cusca, de acuerdo a las normas establecidas sobre la materia.
 Identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y

equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su financiamiento.
 Incentivar la creación de Centros de Recursos Educativos y Tecnológicos que

contribuyan a mejorar los aprendizajes en los centros y programas educativos.
 Asegurar la calidad y la oportunidad de la formación inicial y en servicio de los

profesores en su ámbito.
 Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.

Cusco”]
2015
 Modernizar los sistemas descentralizados de gestión educativa y propiciar la
formación de redes de Instituciones Educativas, en coordinación con el Ministerio de
Educación.
 Ejecutar y evaluar, conjuntamente con los Gobiernos Locales, los programas de

alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales.
 Conducir el proceso de concurso público de los Directores de las Unidades de Gestión

Educativa Local y designar a los ganadores.
3. DEGIBE
Donde se ha identificado los problemas y han concluido en la necesidad de contar con una
infraestructura adecuada para el desarrollo de las actividades educativas del educando de
Santa Teresa. Cabe señalar que no existe ningún conflicto entre los actores de Instituciones
involucradas, habiéndose propuesto el proyecto por amplio consenso en forma participativa
con la población, al respecto:
TABLA N° 92. Matriz De Involucrados

GRUPOS
PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
INVOLUCRADOS
Que la comunidad
La I.E. no cuenta con la Implementar planes y
estudiantil cuente con
calidad y la proyectos educativos a Asume la elaboración del estudio
servicio educativo
capacidad operativa nivel del distrito y sus de pre inversión
adecuado y
adecuada centros poblados
suficiente.
Contratar el equipo técnico
Dotar de infraestructura necesario para la formulación y
educativa moderna y ejecución del proyecto, con fines
Bajo nivel educativo en Promover el adecuada para la de mejorar e incentivar una
las instituciones desarrollo del sector educación de nivel inicial, educación de calidad en los niños
educativas de su y mejorar la calidad primario y secundario. y niñas de la
MUNICIPALIDAD comunidad de Sahuayaco.
ámbito. Deficientes educativa en su
DISTRITAL DE
condiciones de ámbito de acción, Fortalecer los vínculos de
SANTA TERESA
infraestructura contribuyendo con la coordinación y actualizar
educativa e insuficiente mejora de la calidad los convenios Asignar los recursos económicos
en algunos casos. de vida. Interinstitucionales a todo para la ejecución del proyecto y
nivel: nacional, regional y su respectiva priorización.
local, para la mejora
educativa
Que la comunidad
La I.E. no cuenta con la Cumplir con la demanda
estudiantil cuente con Implementar las Escuelas y
calidad y la de necesidades en el
el servicio educativo Escuela de padres en las I.E del
capacidad operativa sector de educación de su
adecuado y distrito
educativa adecuada jurisdicción.
suficiente.

Cusco”]
2015
Los niños y niñas
Los niños y niñas
AUTORIDADES reciban educación de Acompañamiento en la Colaboración en la gestión y
cuentan con escasos
LOCALES DE LA calidad a través de gestión del proyecto de desarrollo del proyecto de la I.E.
ambientes educativos
COMUNIDAD DE adecuadas la I.E. Del Centro Poblado Del Centro Poblado de
para recibir una
SAHUAYACO. condiciones físicas y de Sahuayaco. Sahuayaco.
educación integral
equipamiento
Contar con la
Carencia de aulas,
capacidad operativa
laboratorios, equipos y
que los alumnos Compromiso de asistir a las
materiales adecuados
requieren para capacitaciones
para impartir una
mejorar servicio
adecuada educación.
educativo
Ampliar el servicio educativo con
Carencia de clases de computación.
ambientes, equipos y Mejorar la calidad de la
Contar con las enseñanza Compromiso de asistir a
materiales educativos las capacitaciones y
PROFESORES Y condiciones y
y consulta demás actividades del
DIRECTORES DE herramientas
bibliográfica para proyecto.
LA INSTITUCIÓN necesarias para
docentes
EDUCATIVA realizar
N°1098, N° Insuficiente número de adecuadamente sus Compromiso de asistir a las
50985 Y ALTO ambientes labores. capacitaciones y demás
SALKANTAY. pedagógicos y actividades del proyecto.
complementarios.
Minimizar la Trabajar de manera conjunta y
Limitado acceso a
deserción escolar en Participar en todas las coordinada con los padres de
capacitaciones
la zona. fases del proyecto, familia en la educación de los
Brindar mejores incluido el seguimiento y niños y con los formuladores para
Inadecuados servicios educativos a evaluación de las la elaboración del PIP. Cumplir
ambientes de trabajo sus alumnos, actividades realizadas en con la curricular establecida para
en los que se mejorando los logros el marco de los proyectos el nivel de inicial, primaria y
desempeñan. de aprendizaje con de inversión pública. secundaria por cada año o
sus niños. sección.
Aulas precarias Apoyar con insumos o materiales
Que sus hijos estudien
Escasos equipos y Participación activa de la y mano de obra en el
en condiciones
materiales didácticos APAFA mantenimiento para la
adecuadas.
para el aprendizaje. conservación de la I.E.
Participación activa de la
Bajo rendimiento Que se eleve el nivel APAFA en las actividades Acta de compromiso de aporte
académico de sus hijos. de aprendizaje. que demande el de mano de obra no calificada.
proyecto.
Que sus hijos reciban
Participación activa en las
APAFA Escaso acceso a la una educación
actividades en la ejecución del
tecnología. integral y acorde al Participación activa en las
proyecto.
avance tecnológico. diferentes etapas del
Que la educación sea proyecto; y en la
Inadecuada moderna y de institucionalidad del
infraestructura calidad, empezando gobierno local,
educativa que pone en por la infraestructura direccionando recursos Acta de compromiso de
riesgo la salud e necesaria y para el perfil atraves del mantenimiento de local.
integridad física y adecuada para el ppto. Participativo.
mental de sus hijos. nivel inicial, primario
y secundario.
DIRECCIÓN Diseñar y gestionar Velar para que los aspectos
Inadecuada calidad Capacidad de diseño y
REGIONAL DE la formación técnicos, normativos y
educativa gestión
EDUCACIÓN Y educativa administrativos se cumplan.

Cusco”]
2015
LA UGEL - LA Mejorar el servicio Dotar de programas de
Escasa atención a la
CONVENCIÓN. educativo y la actualización a los
problemática Cumplir con los convenios
calidad educativa en docentes y manejo de
educativa del sector interinstitucionales firmados.
su ámbito de nuevas metodologías
rural.
intervención. para la zona.
Gestiona con el gobierno
Bajos niveles de local la mejora de
inversión en beneficio infraestructura educativa,
del sector (comunidad Dotar de condiciones actualizando convenios de
educativa). físicas y mejora de cooperación Emitir la constancia de operación
capacidades a los interinstitucional. y mantenimiento de apoyo a la
Alto porcentaje de profesores para un I.E.
atraso escolar. Mejor desempeño.
Capacidad de diseño y
Insuficiente
gestión
disponibilidad de
presupuesto.
Ambientes educativos Recibir una formación
precarios. de calidad Participación activa en el Cuidar de las instalaciones y
Mobiliario insuficiente proceso de aprendizaje y bienes de la I.E N°1098,
ALUMNOS DE LA y obsoleto. Lograr una educación actividades N°50985 y Alto Salkantay del
I.E. N°1098, de calidad. complementarias centro poblado de Sahuayaco.
Escasos equipos y
N°50985 Y ALTO
materiales didácticos.
SALKANTAY DEL
CENTRO Contar con ambientes
POBLADO DE y espacios APAFA y docentes
SAHUAYACO. Deficiente servicio adecuados y seguros motivar la participación
Atender y aprender.
educativo. para mejorar su activa de los niños en los
aprendizaje y procesos de aprendizaje.
recreación.
Los hijos de los
pobladores se
Que se construyan y Participación conjunta en la
encuentran incomodos Acompañamiento en la
se implementen los gestión de la I.E del Centro
por la escasa de gestión de la I.E.
ambientes de la I.E. Poblado de Sahuayaco.
infraestructura y
equipamiento.
POBLADORES Gestionar con las
DEL ÁREA DE entidades competentes Mayor participación concertada
INFLUENCIA DEL para la mejora educativa en la gestión pública a y
PROYECTO. Que exista mayores
Limitadas en su zona. descentralización a nivel de su
y mejores
oportunidades en el Promover la educación en competencia.
oportunidades de
servicio educativo en su los niños de su comunidad.
educación para la
comunidad.
población. Promover la matricula en
Promover la educación en educación inicial, primaria y
los niños de su comunidad. secundaria de los niños de su
comunidad.
La población escolar
del nivel inicial,
La población escolar
COMUNIDADES primario y secundario
del nivel inicial, Acompañamiento en la
DEL CENTRO cuenta con escasos Colaboración en la gestión y
primaria y gestión del proyecto de
POBLADO DE ambientes educativos desarrollo del proyecto de la I.E
secundaria reciban la I.E.
SAHUAYACO para recibir el servicio
educación de calidad
de Educación Básica
Regular.

Cusco”]
2015
Garantizar la continuidad
Alto índice de
Velar por el educativa, la calidad y la
deserción y
bienestar de los niños conclusión de los estudios
desaprobados en la
y jóvenes. de toda la población
población estudiantil.
estudiantil.
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN Dotar de financiamiento a
través del presupuesto
Inadecuado servicio Mejorar la calidad Público Nacional y leyes
educativo. educativa. dictadas como: "Ley
General De La
Educación".
Mejorar sus
Escasa información
capacidades de
respecto a la inversión Sensibilizar a directores y Participar de las acciones que les
gestión educativa
estratégica en la especialistas sobre misión involucren para contribuir al logro
para el
educación impide que de la educación básica de los objetivos del proyecto y
fortalecimiento de los
prioricen la atención regular y su rol en la fortalecer la educación básica
servicios de
educativa de los niños gestión. regular en su ámbito.
educación básica
y jóvenes.
regular de su ámbito.
Existe aún una relación
Contar con
de dependencia entre Fortalecer sus
procedimientos y Facilitar las condiciones y
gobierno nacional capacidades para la
herramientas para medidas necesarias para la
(diversos sectores) y gestión de la educación
mejorar la gestión de participación de los funcionarios
Dirección regional que les básica regular en su
la educación básica de la DRE y UGEL.
Regional De dificulta sustentar sus región.
regular.
Educación (DRE). propuestas.
Desarrollar
procedimientos y
herramientas para
Capacitar mejorar la gestión de la
Demandan mayor especialistas y educación básica regular. La DRE firmaran un convenio con
participación en las personal de la DRE y
Visualizar el proyecto el MINEDU, en el que figuran sus
decisiones que inciden UGEL para fortalecer
como una oportunidad compromisos para la adecuada
en la educación en sus la gestión de la
que les permita alcanzar implementación de las acciones.
ámbitos. educación básica
las metas regionales
regular de su región.
planteadas y puedan
aplicar la experiencia en
otras intervenciones.
Reclaman tener Involucran a las gerencias
Formula, aprobar,
ejecución presupuestal de desarrollo social en las
ejecutar y evaluar las
en los proyectos acciones del programa,
políticas regionales
propuestos por los informándolos y
de educación.
sectores del estado. recogiendo sus aportes. Convenios de cooperación con el
Gobierno
Generalmente los Fortalecer la capacidad MED para implementación del
Regional (GR)/
sectores piden la de las gerencias de programa, donde se establecen
Gerencia De Diseñar, ejecutar y los acuerdos y responsabilidades
Desarrollo Social. participación de lo GR, evaluar el proyecto desarrollo social de los
GL, para la GL para formular e de cada instancia involucrada
educativo Local y el
sostenibilidad de los implementar políticas
plan de desarrollo
mismos, pero la locales de promoción de
Local concertado.
asociación con los GR, los niños y jóvenes en la
GL es nominal; en la población más vulnerable.

Cusco”]
2015
práctica absorben más El programa contribuirá a
tareas y Diversificar el
alcanzar las metas
responsabilidades sin currículo nacional,
planteadas en el
participar en la incorporando
proyecto educativo local
administración de los contenidos
y el plan de desarrollo
fondos ni en la significativos de su
local concertado y aplicar
ejecución real de los realidad
la experiencia en otros
programas. sociocultural.
ámbitos.
Formular, proponer,
Definición de criterios
normar y orientar la
Falta de detección técnicos para diseñar Fortalecer la aplicación de los
política nacional de
temprana de estrategias de enseñanza lineamientos de educación
DEGIBE educación especial
necesidades y aprendizaje que especial en los servicios
orientada a la
educativas especiales. atiendan a niños con educativos.
discapacidad y sobre
necesidades especiales.
talento.
FUENTE: Elaboración Propia - 2015
3.4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
3.4.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
Luego de definir el diagnóstico del área de influencia y el análisis de la población afectada, se

identifica como problema central lo siguiente:
“INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL

N°1098, NIVEL PRIMARIO N°50985 Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY
DEL CENTRO POBLADO DE SAHUAYACO”.
3.4.2. ANÁLISIS DE CAUSAS DEL PROBLEMA CENTRAL
La Para la definición del problema central se han identificado diversas causas; las mismas que se
mostrarán en el árbol de Problemas; y que han permitido establecer como causas directas que
generan éste problema que son las siguientes:
3.4.2.1. Causas Directas
 Escasa Disponibilidad De Infraestructura Educativa.
 Inadecuado Mobiliario Y Equipamiento De La Institución Educativa.
 Débil Fortalecimiento De Capacidades De Los Docentes
3.4.2.2. Causas Indirectas
 Insuficiente E Inadecuada Infraestructura Pedagógica Y Administrativa Para Brindar

El Servicio Educativo.

Cusco”]
2015
La inadecuada infraestructura de la Institución Educativa no son apropiados para la
enseñanza debido a que las aulas con los que cuenta, son anti técnicos,
antipedagógico, con construcción de Adobe, como construcción sin los estándares
técnicos, asimismo fueron declarados inhabitables por Defensa Civil, cabe señalar que
las, áreas administrativas, servicios básicos, se encuentran en malas condiciones.
 Mobiliario Y Equipamiento Insuficiente Y En Estado De Deterioro En La Institución

Educativa.
Los equipos y mobiliarios no son insuficientes y se encuentran en mal estado siendo este
un factor importante para que la población estudiantil pueda realizar sus clases con
seguridad y estandarizada.
 Limitada Capacitación A Docentes En El Desarrollo Integral De Los Estudiantes.
Esta basado en la escasa capacitación o mejoramiento de sus capacidades acorde con

el desarrollo global de la educación, afectando al incumplimiento del programa
educativo durante todo el año, esto a consecuencia de muchas variables que
dependen del profesor, la institución educativa y de quien los dirige, en este caso la
UGEL la Convención.
TABLA N° 93. Árbol De Causas

PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL N°1098,
NIVEL PRIMARIO N°50985 Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY DEL CENTRO
POBLADO DE SAHUAYACO”
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

Inadecuado Mobiliario Y
Escasa Disponibilidad De Débil Fortalecimiento De
Equipamiento De La Institución
Infraestructura Educativa Capacidades De Los Docentes
Educativa
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

Insuficiente E Inadecuada Mobiliario Y Equipamiento
Limitada Capacitación A
Infraestructura Pedagógica Y Insuficiente Y En Estado De
Docentes En El Desarrollo
Administrativa Para Brindar El Deterioro En La Institución
Integral De Los Estudiantes
Servicio Educativo Educativa

Cusco”]
2015
3.4.3. ANÁLISIS DE LOS EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL
3.4.3.1. Efecto Directo
 Desmotivación De La Población Escolar.
 Limitado Desarrollo Psicomotriz Del Estudiante.
 Aumento De La Repitencia Y Deserción Escolar
3.4.3.2. Efecto Indirecto
 Limitado Desarrollo De Capacidades De Los Alumnos En El Nivel Secundario Y

Escasa Habilidad Para Interactuar En Su Entorno.
Al no contar con una infraestructura adecuada y óptimas condiciones, ocasiona que los
alumnos no interactúen entre sí, asimismo al estar incomodo dentro del aula conlleva
que los alumnos no desarrollen sus capacidades dentro del aula por la distracción del
compañero y/o otros motivos.
Por otro lado al no contar con el entorno adecuado la población en edad escolar sufre
un limitado desarrollo psicomotriz, lo cual tiene como efecto la deficiencia en la
formación escolar de los alumnos del Distrito de Nuevo Imperial.
 Alumnos Con Deficiente Formación Académica.
Al no contar con un adecuado servicio educativo la calidad de enseñanza es baja, por

lo cual existe desmotivación del desempeño escolar por parte de los alumnos, llevando
esto a un inadecuado aprendizaje de los alumnos perjudicando su formación y
disminuyendo su calidad de vida.
 Incremento Del Atraso Escolar.
Los efectos del incremento del atraso escolar, tiene como efecto la deficiencia
formación escolar de los alumnos, existen muchos factores subyacentes asociados en el
atraso escolar, dentro de uno de ellos es la condición de pobreza, la formación del
docente que no cubre las expectativas del alumnado por la preparación de la
docencia y también el aula donde recite diariamente, por las condiciones inadecuadas
donde brindan la formación pedagógica de los alumnos.

Cusco”]
2015
3.4.3.3. Efecto Final
 “BAJO DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO EN LA COMUNIDAD DE

SAHUAYACO”.
TABLA N° 94. Árbol De Efectos

EFECTO FINAL
“BAJO DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO EN LA COMUNIDAD
DE SAHUAYACO”
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO

Limitado Desarrollo De
Capacidades De Los Alumnos
Alumnos Con Deficiente
En El Nivel Secundario Y Incremento Del Atraso Escolar
Formación Académica
Escasa Habilidad Para
Interactuar En Su Entorno
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO

Desmotivación De La Limitado Desarrollo Aumento De La Repitencia Y
Población Escolar Psicomotriz Del Estudiante Deserción Escolar
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL N°1098,

Cusco”]
2015
3.4.4. ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FINAL
“BAJO DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO EN LA COMUNIDAD

DE SAHUAYACO”
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO

Limitado Desarrollo De
Alumnos Con Deficiente
En El Nivel Secundario Y Incremento Del Atraso Escolar
Escasa Habilidad Para
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO
Desmotivación De La Limitado Desarrollo Aumento De La Repitencia Y

Población Escolar Psicomotriz Del Estudiante Deserción Escolar
PROBLEMA CENTRAL
“INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL

N°1098, NIVEL PRIMARIO N°50985 Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY DEL
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

Inadecuado Mobiliario Y
Escasa Disponibilidad De Débil Fortalecimiento De
Equipamiento De La Institución
Infraestructura Educativa Capacidades De Los Docentes
Educativa
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

Insuficiente E Inadecuada Mobiliario Y Equipamiento
Limitada Capacitación A
Infraestructura Pedagógica Y Insuficiente Y En Estado De
Docentes En El Desarrollo
Administrativa Para Brindar El Deterioro En La Institución
Integral De Los Estudiantes
Servicio Educativo Educativa

Cusco”]
2015
3.5. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
El Proyecto “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL

SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL
CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”.
Para revertir la situación existente es necesario tener en cuenta:
 El Ámbito socio-cultural de población, relacionado con el cambio de actitudes en la

población en general hacia la adecuada enseñanza pedagógica, con actitudes
relacionadas con mejores condiciones de la enseñanza pedagógica y los adecuados
mobiliarios y docentes con estándares de enseñanza adecuada y entendibles..
 Desarrollar sistemas y alternativas técnicas eficientes para la mejor condición y

enseñanza pedagógica para los alumnos.
3.5.1. OBJETIVO DEL PROYECTO
En ese sentido, El objetivo central del proyecto consiste en una; “ADECUADA OFERTA DE
SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL N°1098, NIVEL PRIMARIO N°50985 Y NIVEL
SECUNDARIO ALTO SALKANTAY DEL CENTRO POBLADO DE SAHUAYACO”, a través de una
serie de acciones orientadas a mejorar y fortalecer el sistema educativo.
SITUACIÓN ACTUAL DENOMINACIÓN

PROBLEMA DEBIDO A LA CAUSA OBJETIVO DEL DENTRO DEL
IDENTIFICADO CRÍTICA IDENTIFICADA PROYECTO PROYECTO
“Inadecuada Oferta De Servicios “Adecuada Oferta De Servicios

Educativos En El Nivel Inicial Educativos En El Nivel Inicial
N°1098, Nivel Primario N°50985 Y N°1098, Nivel Primario N°50985 Y
Nivel Secundario Alto Salkantay Nivel Secundario Alto Salkantay
Del Centro Poblado De Del Centro Poblado De
Sahuayaco”. Sahuayaco”.

Cusco”]
2015
3.5.2. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DEL PROYECTO
3.5.2.1. Medio De Primer Nivel
 Suficiente Disponibilidad De Infraestructura Educativa.
 Adecuado Mobiliario Y Equipamiento En La Institución Educativa.
 Capacidades Fortalecidas De Los Docentes
3.5.2.2. Medios Fundamentales
 Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica Y Administrativa Para Brindar El

Servicio Educativo.
El tener una infraestructura educativa (aulas, ambientes administrativos, acorde a las

normas establecidas para el dictado de clases, conlleva a que los alumnos se sientan
motivados a estudiar y brindar su mejor esfuerzo.
 Mobiliario Y Equipamiento Suficiente Y En Buen Estado En La Institución Educativa.
Al igual que el medio fundamental anterior, siendo ambos complemento para que el
alumnado en general sienta el confort en su institución y solo tenga que preocuparse
en estudiar para mejorar el desarrollo de su comuna.
 Adecuada Capacitación A Docentes En El Desarrollo Integral De Los Estudiantes.
Con el fortalecimiento de las capacidades de los maestros, se podrá mejorar la

calidad educativa de los alumnos, influenciando directamente en su rendimiento y
aprendizaje de todos los involucrados.

Cusco”]
2015
TABLA N° 95. Árbol de Medios
OBJETIVO CENTRAL

Educativa

Suficiente Y En Buen Estado En Docentes En El Desarrollo
La Institución Educativa Integral De Los Estudiantes
Servicio Educativo
3.5.3. ANÁLISIS DE LOS FINES DEL PROYECTO
3.5.3.1. Fin Directo
 Motivación De La Población Escolar.
 Adecuado Desarrollo Psicomotriz Del Estudiante.
 Disminución De La Repitencia Y Deserción Escolar.
3.5.3.2. Fin Indirecto
 Suficiente Desarrollo De Capacidades De Los Alumnos En El Nivel Secundario Y

Mayor Habilidad Para Interactuar En Su Entorno.
Con el adecuado acceso al servicio educativo se brindara espacios correctos para el

eficiente desarrollo psicomotriz del estudiante, creando alumnos con alumnos con
eficiente formación escolar.
 Alumnos Con Eficiente Formación Académica.
Con los adecuados ambientes para el desarrollo de las clases, se incrementara el

ánimo y motivación del alumnado para mejorar su rendimiento y capacidad de
aprendizaje.

Cusco”]
2015
 Disminución Del Atraso Escolar.
Al contar con ambientes adecuados y oportunos el servicio educativo conlleva que la

población estudiantil se interese al aprendizaje, por ende se disminuiría el atraso
escolar, por las condiciones óptimas que reciben los alumnos y por contar con docentes
fortalecidos sus capacidades para la mejora de la enseñanza educativa.
3.5.3.3. Fin Ultimo
 “MAYOR DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO EN LA COMUNIDAD DE

SAHUAYACO”
TABLA N° 96. Árbol De Fines

FIN ULTIMO
“MAYOR DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO EN LA
COMUNIDAD DE SAHUAYACO”
FIN DIRECTO FIN DIRECTO FIN DIRECTO

Suficiente Desarrollo De
Alumnos Con Eficiente
En El Nivel Secundario Y Disminución Del Atraso Escolar
Mayor Habilidad Para

Motivación De La Población Adecuado Desarrollo Disminución De La Repitencia
Escolar Psicomotriz Del Estudiante Y Deserción Escolar
OBJETIVO CENTRAL

Cusco”]
2015
3.5.4. ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
FIN ULTIMO
“MAYOR DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO EN LA

COMUNIDAD DE SAHUAYACO”

Suficiente Desarrollo De
Alumnos Con Eficiente
En El Nivel Secundario Y Disminución Del Atraso Escolar
Mayor Habilidad Para
Motivación De La Población Adecuado Desarrollo Disminución De La Repitencia

Escolar Psicomotriz Del Estudiante Y Deserción Escolar
OBJETIVO CENTRAL

NIVEL PRIMARIO N°50985 Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY DEL

Educativa

Suficiente Y En Buen Estado Docentes En El Desarrollo
En La Institución Educativa Integral De Los Estudiantes
Servicio Educativo

Cusco”]
2015
3.5.5. ANÁLISIS DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES
Las Alternativas de Solución se plantean a partir de los medios Fundamentales.
3.5.5.1. Clasificador De Los Medios Fundamentales Como Imprescindibles
IMPRESCINDIBLES

Servicio Educativo
3.5.5.2. Relación De Los Medios Fundamentales
Los medios fundamentales identificados presentan una relación de Complementariedad y

Excluyente.
 Los medios fundamentales 1, 2 y 3 son complementarios
RELACIÓN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES

IMPRESCINDIBLES IMPRESCINDIBLES IMPRESCINDIBLES
Servicio Educativo
COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS
3.5.5.3. Planteamiento De Las Acciones
Después de señalar cuáles medios fundamentales son imprescindibles y cuáles no, y de

relacionar los medios fundamentales entre sí, se procede a plantear acciones para alcanzar
cada uno de ellos.
1. MEDIO FUNDAMENTAL 01: SUFICIENTE E ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA

Y ADMINISTRATIVA PARA BRINDAR EL SERVICIO EDUCATIVO.
 Construcción de ambientes pedagógicos nivel inicial.
 Construcción de ambientes complementarios del nivel inicial.
 Construcción de servicios complementarios del nivel inicial.

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2015
 Construcción de servicios generales del nivel inicial.
 Construcción de ambientes exteriores y deportivos del nivel inicial
 Construcción de ambientes pedagógicos nivel primario.
 Construcción de ambientes administrativos del nivel primario
 Construcción de servicios complementarios del nivel primario.
 Construcción de servicios higiénicos del nivel primario.
 Construcción de servicios generales del nivel primario.
 Construcción de ambientes exteriores y deportivos del nivel primario.
 Construcción de ambientes pedagógicos nivel secundario.
 Construcción de ambientes administrativos del nivel secundario.
 Construcción de servicios complementarios del nivel secundario.
 Construcción de servicios higiénicos del nivel secundario.
 Construcción de servicios generales del nivel secundario.
 Construcción de ambientes exteriores y deportivos del nivel secundario.
2. MEDIO FUNDAMENTAL 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO SUFICIENTE Y EN BUEN

ESTADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Inicial, Áreas Administrativas y Ambientes

Complementarios.
 Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Primario, Áreas Administrativas y Ambientes

Complementarios.
 Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Secundario, Áreas Administrativas y Ambientes

Complementarios.
3. MEDIO fundamental 03: ADECUADA CAPACITACIÓN A DOCENTES EN EL DESARROLLO

INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
 Se realizara Talleres de Capacitación Docente.

Cusco”]
2015
3.5.6. ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES
|
ARBOL DE MEDIOS Y ACCIONES
IMPRESCINDIBLES IMPRESCINDIBLES IMPRESCINDIBLES
Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica Y Administrativa Para Brindar Mobiliario Y Equipamiento Suficiente Y En Buen Estado Adecuada Capacitación A Docentes En El Desarrollo
El Servicio Educativo En La Institución Educativa Integral De Los Estudiantes
COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS
ACCION 1.1 ACCION 2.1 ACCION 3.1
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos. Inicial con un área

techada de 629.79 m2 y comprende: bloque aulas: (02 aulas; 02deposito
materiales; 03 ss.hh. Niñas; 03 ss.hh. Niños; 01 ambiente de psicomotricidad;) Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Inicial, Primario Se realizara Talleres de Capacitación Docente, sobre
salón de uso múltiple (sala de uso múltiple – comedor; cocina; almacén; ss.hh. y Nivel Secundario, Áreas Administrativas y Ambientes metodología de enseñanza, curricular pedagógica
Mujeres; ss.hh. Varones; dirección; deposito de materiales educativos; deposito Complementarios de la Institución Educativa del centro actualizada, capacitación del desarrollo de
de materiales de limpieza.) Vivienda docentes (02 dormitorios con ss.hh.; cocina; poblado de Sahuayaco aprendizaje, entre otros.
estar – comedor; lavandería) ambientes exteriores y deportivos (área exterior -
área de juegos; patio; jardines, huertos o granja; área de ingreso; área de
espera, tanque elevado). Primaria con un área techada de 1,653.73 m2 y
comprende: bloque nuevo aulas: (03 aulas, sala de lectura, aula de innovación;
ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones) bloque antiguo aulas + administración: (03 aulas;
ss.hh. Discapacitados; ss.hh. Profesores; tópico + ss.hh.; dirección + ss.hh.; archivo;
secretaria + estar espera; sala de profesores + deposito) salón de uso múltiple:
(sala de uso múltiple; oficio; depósito de materiales deportivos; deposito)
comedor: (comedor; cocina; almacén) vivienda docentes (06 dormitorios con
ss.hh.;02 cocinas; 02 estar – comedor;02 lavandería) servicios higiénicos: (ss.hh.
Mujeres; ss.hh. Varones; vestidores varones; vestidores mujeres) guardianía:
(guardianía + ss.hh.; maestranza y limpieza; caseta de fuerza) ambientes
exteriores y deportivos: (losa multideportiva + tribuna; patio de
honor/formacion; huerto, jardines; atrio de ingreso con hitos instituciones; campo
deportivo + tribuna, tanque elevado). Secundaria con un área techada de
1,400.29 m2 y comprende: bloque aulas pedagógicas : (05 aulas; sala de
profesores + ss.hh.; tópico) modulo de servicios complementarios: (aula de
innovación + deposito; ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones; sala de lectura + deposito
de libros; laboratorio de ciencia, tecnología y ambiente + deposito + caseta
docente; dirección + ss.hh.; archivo; secretaria + estar espera) salón de uso
múltiple: (sala de uso múltiple; oficio; depósito de materiales deportivos;
deposito) vivienda docentes: (08 dormitorios + ss.hh.; 02 cocinas; 02 estar –
comedor; 02 lavanderías) servicios higiénicos : (ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones;
ss.hh. Discapacitados; vestidores varones; vestidores mujeres; depósito de
limpieza; ss.hh. Profesores ) guardianía: (guardianía + ss.hh.; maestranza y
limpieza) ambientes exteriores y deportivos: (losa multideportiva + tribuna;
huerto, jardines; atrio de ingreso con hitos instituciones, tanque elevado) CERCO
PERIMÉTRICO: 530.00 METROS LINEALES DE CERCO DE BLOQUES DE
ACCION 1.2
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos. Inicial con un área
techada de 629.79 m2 y comprende: bloque aulas: (02 aulas; 02deposito
materiales; 03 ss.hh. Niñas; 03 ss.hh. Niños; 01 ambiente de psicomotricidad;)
salón de uso múltiple (sala de uso múltiple – comedor; cocina; almacén; ss.hh.
Mujeres; ss.hh. Varones; dirección; depósito de materiales educativos; depósito
de materiales de limpieza.) Vivienda docentes (02 dormitorios con ss.hh.; cocina; AL TERN ATIVA 0 1 AL TERN ATIVA 0 1
estar – comedor; lavandería) ambientes exteriores y deportivos (área exterior -
área de juegos; patio; jardines, huertos o granja; área de ingreso; área de
espera, tanque elevado). Primaria con un área techada de 1,653.73 m2 y
comprende: bloque nuevo aulas: (03 aulas, sala de lectura, aula de innovación;
ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones) bloque antiguo aulas + administración: (03 aulas;
ss.hh. Discapacitados; ss.hh. Profesores; tópico + ss.hh.; dirección + ss.hh.; archivo;
secretaria + estar espera; sala de profesores + deposito) salón de uso múltiple:
(sala de uso múltiple; oficio; depósito de materiales deportivos; deposito)
comedor: (comedor; cocina; almacén) vivienda docentes (06 dormitorios con
ss.hh.;02 cocinas; 02 estar – comedor;02 lavandería) servicios higiénicos: (ss.hh.
Mujeres; ss.hh. Varones; vestidores varones; vestidores mujeres) guardianía:
(guardianía + ss.hh.; maestranza y limpieza; caseta de fuerza) ambientes
exteriores y deportivos: (losa multideportiva + tribuna; patio de
honor/formacion; huerto, jardines; atrio de ingreso con hitos instituciones; campo
deportivo + tribuna, tanque elevado). Secundaria con un área techada de
1,400.29 m2 y comprende: bloque aulas pedagógicas : (05 aulas; sala de
profesores + ss.hh.; tópico) modulo de servicios complementarios: (aula de
innovación + deposito; ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones; sala de lectura + deposito
de libros; laboratorio de ciencia, tecnología y ambiente + deposito + caseta
docente; dirección + ss.hh.; archivo; secretaria + estar espera) salón de uso
múltiple: (sala de uso múltiple; oficio; depósito de materiales deportivos;
deposito) vivienda docentes: (08 dormitorios + ss.hh.; 02 cocinas; 02 estar –
comedor; 02 lavanderías) servicios higiénicos : (ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones;
ss.hh. Discapacitados; vestidores varones; vestidores mujeres; depósito de
limpieza; ss.hh. Profesores ) guardianía: (guardianía + ss.hh.; maestranza y
limpieza) ambientes exteriores y deportivos: (losa multideportiva + tribuna;
huerto, jardines; atrio de ingreso con hitos instituciones, tanque elevado) CERCO
PERIMÉTRICO: 530.00 METROS LINEALES DE CERCO METALICO ENREJADO
CON TUBO DE ACERO NEGRO DE 2” H=2.50M.

Cusco”]
2015
3.6. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS A CONSIDERAR
A pesar de que los medios fundamentales son complementarios entre sí; sin embargo, se plantea dos
Alternativas diferentes con sus respectivas actividades; por consiguiente, cada alternativa constituye
dos proyectos alternativos diferentes para la solución del problema central.
3.6.1. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”

El componente comprende la construcción de infraestructura en los tres niveles educativos de la

institución (Inicial, Primaria y Secundaria), comprendiendo los siguientes cualidades constructivas:

PLANCHAS PREFABRICADAS TIPO TEJA ANDINA SOBRE TIJERALES METÁLICOS Y CORREAS
METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”
El terreno a intervenir se encuentra dividido en tres sectores claramente diferenciados, contando

con un cerco perimétrico que bordea al terreno del proyecto. (Cerco de bloques de concreto en
alternativa 01 + cerco vivo).
Se plantea la construcción de 8 bloques en un área de 1,653.73 m2 constituido en 01 bloque

nuevo de dos niveles donde se ubicaran las aulas pedagógicas con áreas establecidas según
reglamento de edificaciones educativas, 01 bloque existente que será remodelado y
acondicionado para usos administrativos y educativos, 01 bloque de servicios higiénicos, 01
bloque destinado para el comedor, 01 bloque para el salón de usos múltiples para usos de
reuniones y presentaciones artísticas del alumnado, 01 bloque destinado a la guardiana e ingreso
a la institución y 02 bloques destinados para la vivienda de docentes de un nivel con muros de
bloques de concreto. También se tiene un área destinado para patio de formaciones, atrio para
hasta de banderas, losa polideportiva de concreto y una cancha de futbol de grass, 01 tanque
elevado.

Cusco”]
2015
Se muestra a continuación un croquis de distribución de los bloques planteados para poder
detallar las áreas útiles de los ambientes en cada uno de ellos.
NIVEL INICIAL (I.E. Nª 1098):

METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”, PATIO DE FORMACIÓN DE CONCRETO f’c=175
kg/cm2, U COBERTURA PARA PATIO DE FORMACIÓN DE MALLA RASHELL.

pedagógica 01 con 56.04 m2; ss.hh. niñas con 2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2; deposito
materiales con 8.70 m2; aula pedagógica 02 con 56.04 m2; ss.hh. niñas con 2.60 m2; ss.hh. niños

Cusco”]
2015
con 2.53 m2; deposito materiales con 8.70 m2; psicomotricidad con 65.90 m2; ss.hh. niñas con
2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE (sala de uso múltiple – comedor
con 67.45 m2; cocina con 9.85 m2; Almacén con 5.85 m2; ss.hh. mujeres con 7.37 m2; ss.hh.
varones con 7.81m2; dirección con15.87 m2; depósito de materiales educativos con 8.26 m2;
depósito de materiales de limpieza con 7.56 m2.) VIVIENDA DOCENTES DE 2 DORMITORIOS
(dormitorio 01 + ss.hh. con 18.21m2; dormitorio 02 + ss.hh. con18.21m2; cocina con 7.48 m2;
DEPORTIVOS área exterior - área de juegos 295.00 m2; patio 203.20 m2; jardines, huertos o
granja 882.75 m2; área de ingreso 58.12 m2; área de espera 23.39 m2; cerco perimétrico
185.21 ml); 01 Tanque Elevado.

Cusco”]
2015
académica, administrativo, servicios y generales, cuenta con una distribución en áreas que es la
siguiente:

BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.04
5 AULA 56.04
13 COCINA 9.85
14 ALMACEN 5.85
17 DIRECCION 15.87
22 COCINA 7.48
24 LAVANDERIA 9.46
PATIO 203.20

Cusco”]
2015
PRIMARIA (I.E. Nª 50985):

kg/cm2, LOSA POLIDEPORTIVA DE CONCRETO f’c=175 kg/cm2, COBERTURA PARA PATIO
DE FORMACIÓN Y LOSA POLIDEPORTIVA DE MALLA RASHELL.
Se plantea la construcción de 8 bloques en un área de 1653.73 m2 constituido en 01 bloque

elevado.
NIVEL PRIMARIO
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos: BLOQUE NUEVO AULAS: (aula 56.30

m2; aula 56.30 m2; aula 56.30 m2, sala de lectura + depósito de libros 59.58 m2; aula de
innovación + deposito 88.75m2; ss.hh. mujeres 9.35 m2; ss.hh. varones 9.05) BLOQUE ANTIGUO
AULAS + ADMINISTRACIÓN: (aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; ss.hh.
discapacitados 7.33 m2; ss.hh. profesores 6.81m2; tópico + ss.hh.19.83 m2; dirección +
ss.hh.16.38 m2; archivo 8.50 m2; secretaria + estar espera 15.19 m2; sala de profesores +
deposito 26.85 m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE: (sala de uso múltiple 120.50 m2; oficio 5.64 m2;
depósito de materiales deportivos 9.76 m2; deposito 5.64 m2) COMEDOR: (comedor 54.44m2;
cocina 13.68m2; almacén 12.96 m2) VIVIENDA DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 01):
(dormitorio 01 con ss.hh. 18.21m2; dormitorio 02 con ss.hh. 18.21m2; dormitorio 03 con ss.hh.
18.21m2; dormitorio 04 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48 m2; estar – comedor 21.93 m2;
lavandería 9.46m2) VIVIENDA DOCENTES DE 2 DORMITORIOS (BLOQUE 02): (dormitorio 01
con ss.hh.18.21m2; dormitorio 02 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor 21.93m2;
lavandería 9.46m2); SERVICIOS HIGIÉNICOS: (ss.hh. mujeres15.20m2; ss.hh. varones15.20m2;

Cusco”]
2015
vestidores varones 10.30m2; vestidores mujeres 10.30m2) GUARDIANÍA: (guardianía + ss.hh.
10.23m2; maestranza y limpieza 9.64m2; caseta de fuerza 5.99m2) AMBIENTES EXTERIORES Y
DEPORTIVOS: (losa multideportiva + tribuna 788.58 m2; patio de honor/formación 438.06m2;
huerto, jardines 6,398.34 m2; atrio de ingreso con hitos instituciones 23.39m2; campo deportivo
+ tribuna 6,309.52 m2; cerco perimétrico 385.46 ml); 01 Tanque Elevado.
siguiente:

Cusco”]
2015

BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
SEGUNDO

PISO

8 AULA 56.30
9 AULA 56.30
10 AULA 56.30
15 ARCHIVO 8.50
19 OFICIO 5.64
21 DEPOSITO 5.64
COMEDOR
22 COMEDOR 54.44
23 COCINA 13.68
24 ALMACEN 12.96
29 COCINA 7.48
31 LAVANDERIA 9.46
34 COCINA 7.48
36 LAVANDERIA 9.46
GUARDIANIA

Cusco”]
2015
SECUNDARIA (I. E. ALTO SALKANTAY):

METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”, PATIO DE POLIDEPORTIVO DE CONCRETO
f’c=175 kg/cm2, COBERTURA PARA PATIO POLIDEPORTIVO DE MALLA RASHELL.

reglamento de edificaciones educativas, 01 bloque existente de dos niveles que será remodelado
y acondicionado para usos administrativos y educativos, 01 bloque de servicios higiénicos, 01
bloque para el salón de usos múltiples para usos de reuniones y presentaciones artísticas del
alumnado, 01 bloque destinado a la guardiana e ingreso a la institución y 02 bloques destinados
para la vivienda de docentes de un nivel con muros de bloques de concreto. También se tiene un
área destinado para atrio para hasta de banderas, losa polideportiva de concreto que ser
utilizado como patio de formaciones y un servicio higiénico existente que será utilizado para las
actividades físicas que se realicen en la cancha de grass, 01 tanque elevado.
NIVEL SECUNDARIO
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos: BLOQUE AULAS PEDAGÓGICAS:

(aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; aula 56.30m2; aula 56.30m2; sala de
profesores + ss.hh. 24.08m2; tópico + ss.hh.15.70m2; estar 13.30m2) MODULO DE SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS: (aula de innovación + deposito 87.58m2; ss.hh. mujeres 9.13m2; ss.hh.
varones 8.85m2; sala de lectura + depósito de libros 49.96m2; laboratorio de ciencia,
tecnología y ambiente + deposito + caseta docente 113.43m2; dirección + ss.hh.18.40m2;
archivo 8.80m2; secretaria + estar espera 28.00m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE: (sala de uso
múltiple 120.50m2; oficio 5.64m2; depósito de materiales deportivos 9.76m2; deposito 5.64m2)
VIVIENDA DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 01): (dormitorio 01 con ss.hh.18.21m2;
dormitorio 02 con ss.hh.18.21m2; dormitorio 03 con ss.hh. 18.21m2; dormitorio 04 con
ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor 21.93m2; lavandería 9.46m2) VIVIENDA
DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 02): (dormitorio 01 con ss.hh.18.21m2; dormitorio 02
con ss.hh.18.21m2; dormitorio 03 con ss.hh. 18.21m2; dormitorio 04 con ss.hh.18.21m2; cocina
7.48m2; estar – comedor 21.93m2; lavandería 9.46m2) SERVICIOS HIGIÉNICOS: (ss.hh. mujeres
15.20m2; ss.hh. varones 15.20m2; ss.hh. discapacitados 4.65m2; vestidores varones 10.30m2;

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2015
GUARDIANÍA: (guardianía + ss.hh. 10.23m2; maestranza y limpieza 9.64m2) AMBIENTES
EXTERIORES Y DEPORTIVOS: (losa multideportiva + tribuna 788.58m2; huerto, jardines
4,790.04m2; atrio de ingreso con hitos instituciones 39.52m2; cerco perimétrico 305.10ml); 01
Tanque Elevado.
A continuación se tiene el siguiente plano de distribución general donde se demuestra la ubicación

de los tres niveles educativos claramente diferenciados:
siguiente:

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2015

1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
4 AULA 56.30
SEGUNDO PISO
5 AULA 56.30
8 ESTAR 13.30
PRIMER PISO

SEGUNDO

PISO
15 ARCHIVO 8.80
18 OFICIO 5.64
20 DEPOSITO 5.64
25 COCINA 7.48
27 LAVANDERIA 9.46
32 COCINA 7.48
34 LAVANDERIA 9.46
GUARDIANIA

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2015
ESTRUCTURAS
Sistema estructural.- La configuración estructural de la edificación se basa en Pórticos de Concreto

Armado conformado por Vigas y Columnas, apoyados sobre Zapatas de Concreto Armado,
conectadas entre sí mediante Vigas de Conexión. La estructura de la cimentación se encuentra a
una profundidad de 1.80 m. con respecto al nivel de terreno natural, dado por el nivel 0.00 m.
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2015
Los pórticos, compuestos por vigas, placas y columnas de concreto armado, tienen como función,
además de soportar las solicitaciones verticales originadas cargas muertas y sobrecargas,
responder satisfactoriamente a las solicitaciones horizontales originadas por sismo y viento.
Trabajos preliminares: se procederá a la demolición de la infraestructura existente, remoción de

tierra y limpieza de terreno, con el fin de ampliar y nivelar el área del terreno existente
asignado para la construcción de la nueva infraestructura.
Tecnología constructiva El sistema constructivo a ejecutar será el del sistema a porticado con una
cimentación corrida con vigas en los módulos.
Cobertura de planchas prefabricadas tipo teja andina sobre estructura metálica con tijerales
metálicos y correas metálicas.
ARQUITECTURA
Se ha realizado el planteamiento arquitectónico en función de los requerimientos de áreas

hallados en la demanda del proyecto, así mismo en función a las normas técnicas del sector
vigentes, cabe resaltar que el terreno disponible para la propuesta arquitectónica, cabe indicar
que se ha considerado criterios de iluminación, ventilación y confortabilidad para el
planteamiento arquitectónico. A continuación se detalla algunos componentes arquitectónicos.
Enlucido interior y exterior.- se realizara el revestido con cemento arena mezcla 1:5, el trabajo se
ejecutara en todos los muros interiores y exteriores, cubriendo los bloques de aulas. Incluye
también el tarrajeo de columnas empotradas y vigas.
Pisos para los ambientes pedagógicos y administrativos.- serán de piso de cerámico de alto
tránsito de 0.30 x 0.30 cm, 0.45 x0.45 cm y los zócalos en el servicio higiénico serán enchapados
con hasta una altura de 1.5 m.
Puertas.- de madera tablero rebajado con cerraduras, serán hechas con piezas escuadradas de
sección rectangular de madera cedro o similar, cepillados en sus caras expuestas y pintadas.
Ventanas de madera.- con vidrio incoloro templado de 6mm, la colocación de las ventanas en las
fenestraciones de superficies verticales serán a una altura determinada del piso terminado
dejadas para la iluminación o ventilación de un ambiente, el material predominante será de
madera aguano y con acabados y pintura.

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2015
Veredas.- de concreto perimetrales, consiste en la losa de concreto vaciado sobre una base
empedrada con piedras medianas (promedio 15 cm) cuyo diseño de mezcla será de 175
Kg/cm2.
 Instalación de un Tablero General (TG) y caja de paso para alimentar a los circuitos
existentes en los bloques.
 Conexión e instalación de los alimentadores desde el TG a todos los tableros de

distribución, alumbrado y de equipos.
 Se han considerado los siguientes niveles de iluminación promedio en las diferentes

áreas del local.
En todos los ambientes se considerará una iluminación semi directa y en algunos directa.

 SISTEMAS DE AGUA.- Está conformada por un conjunto de tuberías de diámetros

variables y accesorios.
 SISTEMA DE DESAGÜE Y VENTILACIÓN.- El sistema desagüe será por gravedad. Estará

conformado por tuberías de material plástico PVC – SAL, por ser un material resistente a
la corrosión. Las tuberías de desagüe correrán por la losa de los pisos con pendientes
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2015
mínimas de 1% y los encuentros entre tuberías serán en todos los casos de 45º, lo que
permitirá una evacuación rápida y fluida.
Las montantes han sido ubicadas en puntos próximos a los puntos de entrega de los accesorios y
descargarán en cajas de inspección ubicadas fuera de la edificación, también algunas montantes
se prolongarán hasta el techo a fin de proporcionar una ventilación adecuada. Todas las redes
deben contar con un registro roscado con el fin facilitar su limpieza en caso de obstrucción.
Las tuberías de ventilación de los inodoros correrán por los muros y terminarán en un sombrero de
ventilación en el techo.
 SISTEMA DE AGUAS PLUVIALES.- Se ha previsto de montantes de bajada de aguas

pluviales en los vértices del techo para evitar que las aguas pluviales bajen en las
entradas.
 APARATOS SANITARIOS.- La dotación de aparatos sanitarios se encuentra en función de

la cantidad de alumnos del nivel primario y secundario con un total de 3485, estos serán
de cerámico vitrificado.
CERCO PERIMÉTRICO
Se considera construcción del cerco perimétrico de la institución la misma que se realizará con
tabiquería de bloques de concreto confinadas con columnas y vigas de concreto armado, este
cerco es proyectado en paños de 9.00 ml como máximo con columnas distanciadas a 3.00 ml y
acabado final con pintura el cerco corresponde a un perímetro de 530.00 ml y una altura de
3.00 m (incluye sobreciemiento).
MATERIAL PARA LOS MUROS EN EL CERCO PERIMÉTRICO, EN LA PRIMERA SE ESTÁ

CONSIDERANDO “MURO DE BLOQUETA E=0,20 m. EN CERCO PERIMÉTRICO”.
DESCRIPCIÓN:
Esta partida está referida a los trabajos para la construcción de tabiquería de bloquetas, estos
muros servirán como separadores de ambiente y limitarán las áreas establecidas para los usos
que han sido destinados.
Las presentes especificaciones se complementarán con las normas de diseño Sismo -Resistente del
Reglamento Nacional de Edificación y Normas Técnicas vigentes.
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2015
MATERIALES
Clavos para madera, arena gruesa, agua, bloquetas de 20x20x40 cm, y cemento Portland tipo
I, madera corriente.
BLOQUETAS
Serán elementos producidos bajo normas vigentes de fabricación, elaborados con cemento y
agregados seleccionados. Su fabricación se produce en serie, y dependiendo del tipo de
fabricación serán artesanales o mecanizadas. Las producidas en plantas mecanizadas tendrán
mejores características debido a los controles de calidad a los que están sometidos. La elección
de la calidad de las bloquetas será autorizada por el supervisor, debiendo principalmente
cumplir con los requerimientos que da las especificaciones del proyecto.
De no cumplir con alguna de las condiciones siguientes, el material deberá de rechazarse:
Resistencia: Carga mínima de rotura a la compresión 70 kg/cm2 promedio de 5 unidades

ensayadas consecutivamente del mismo lote.
Color: Cemento.
Cualquier otra característica adicional de las bloquetas deberá sujetarse a las Normas ITINTEC
Nacionales, se rechazará las bloquetas que no cumplan las características antes mencionadas y
los que presenten notoriamente los siguientes efectos:

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2015
e.-Los que contengan materiales extraños, profundos o superficiales, como conchuelas, grumos de
naturaleza calcárea, residuos orgánicos, etc.
h.- Los que enteros o deformes así como retorcidos y los que presenten alteraciones en sus
dimensiones.
i.- Los de caras de contacto lisas, no áspera o que no presentan posibilidades de una buena
adherencia con el mortero.
MORTERO:
Será una mezcla de cemento y arena gruesa 1:5, en la proporción indicada en el Art. 3.17.5 de
las Normas de Diseño Sismo – Resistentes del Reglamento Nacional de Edificaciones.
La ejecución de la albañilería será prolija. Los muros quedarán perfectamente aplanados y las
hiladas bien niveladas, guardando uniformidad en toda la edificación.
Se humedecerán previamente las bloquetas en agua en forma tal que quedan bien humedecidos
y no absorban el agua del mortero, en condición saturada superficialmente seca. No se permitirá
el agua vertida sobre el ladrillo puesto en la hilada en el momento de su colocación.

procedimiento será levantar simultáneamente todos los muros de una sección, colocándoselos
bloquetas mojadas sobre una capa de mortero extendida íntegramente sobre la anterior hilada,
rellenando luego las juntas verticales con la cantidad suficiente de mortero.
El espesor de las juntas será de 1.5 centímetros promedio con un mínimo de 1.2 centímetros y un
máximo de 2 centímetros.
Los tacos serán de madera seca de buena calidad y previamente alquitranados; de dimensiones
de 2” x 3” x 4” para los muros de soga, llevarán alambres o clavos salidas por tres de sus caras,
para asegurar el anclaje con el muro. El número de tacos por vanos no será menor de 06,
estando en todo caso supeditado a lo que indiquen los planos de detalle.

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2015
El ancho de los muros es de 0.15 m y está indicado en los planos. El tipo de aparejo será tal que
las juntas verticales sean interrumpidas de una a otra hilada; ellas no deberán corresponder ni
aún estar vecinas al mismo plano vertical para lograr un buen amarre.
Estas secciones de cruce de dos o más muros se asentarán las bloquetas en forma tal, que se
levanten simultáneamente los muros concurrentes.
Mitades o cuartos de ladrillo se emplearán únicamente para el remate de los muros. En todos los
casos, la altura máxima del muro que se levantará por jornada será de media altura. Una sola
cantidad de mortero deberá emplearse en el mismo muro o en los muros que se entrecrucen.
Resumiendo, el asentado de bloqueta en general será hecho prolijamente: en particular se

pondrá atención a la calidad de la bloqueta, a la ejecución de las juntas, al plomo del muro y
perfiles de derrames y a la dosificación, preparación y colocación del mortero.
Este trabajo será medido por metro cuadrado, considerando el ancho y alto de los muros que
están especificados en las láminas de arquitectura.
Una vez realizadas las verificaciones se procederán a valorizar los metros cuadrados para poder
así realizar los pagos correspondientes a esta partida.
ÁREAS VERDES
Diferentes áreas verdes se proyectan en el proyecto, las cuales se realizarán mediante el

mejoramiento del terreno y el sembrado de césped..
COMPONENTE 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO SUFICIENTE Y EN BUEN ESTADO EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Inicial, Primario y Nivel Secundario, Áreas Administrativas
y Ambientes Complementarios de la Institución Educativa del centro poblado de Sahuayaco

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2015
NIVEL INICIAL

NIVEL PRIMARIA


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2015
NIVEL SECUNDARIA

COMPONENTE 03: ADECUADA CAPACITACIÓN A DOCENTES EN EL DESARROLLO INTEGRAL

DE LOS ESTUDIANTES.
Se realizara Talleres de Capacitación Docente, sobre metodología de enseñanza, curricular

pedagógica actualizada, capacitación del desarrollo de aprendizaje, entre otros.

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2015

El componente comprende la construcción de infraestructura en los tres niveles educativos de la

institución (Inicial, Primaria y Secundaria), comprendiendo los siguientes cualidades constructivas:

METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”
El terreno a intervenir se encuentra dividido en tres sectores claramente diferenciados, contando

con un cerco perimétrico que bordea al terreno del proyecto. (Cerco Muro de piedra con concreto
(0.50x0.20x0.24 Mortero 1:1:15 + cerco vivo).
Se plantea la construcción de 8 bloques en un área de 1,653.73 m2 constituido en 01 bloque

elevado.
Se muestra a continuación un croquis de distribución de los bloques planteados para poder

detallar las áreas útiles de los ambientes en cada uno de ellos.

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2015
NIVEL INICIAL (I.E. N° 1098):

kg/cm2, U COBERTURA PARA PATIO DE FORMACIÓN DE MALLA RASHELL.

pedagógica 01 con 56.04 m2; ss.hh. niñas con 2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2; deposito
materiales con 8.70 m2; aula pedagógica 02 con 56.04 m2; ss.hh. niñas con 2.60 m2; ss.hh. niños
con 2.53 m2; deposito materiales con 8.70 m2; psicomotricidad con 65.90 m2; ss.hh. niñas con

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2015
2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE (sala de uso múltiple – comedor
con 67.45 m2; cocina con 9.85 m2; Almacén con 5.85 m2; ss.hh. mujeres con 7.37 m2; ss.hh.
varones con 7.81m2; dirección con15.87 m2; depósito de materiales educativos con 8.26 m2;
depósito de materiales de limpieza con 7.56 m2.) VIVIENDA DOCENTES DE 2 DORMITORIOS
(dormitorio 01 + ss.hh. con 18.21m2; dormitorio 02 + ss.hh. con18.21m2; cocina con 7.48 m2;
DEPORTIVOS área exterior - área de juegos 295.00 m2; patio 203.20 m2; jardines, huertos o
granja 882.75 m2; área de ingreso 58.12 m2; área de espera 23.39 m2; cerco perimétrico
siguiente:

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2015

BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.04
5 AULA 56.04
13 COCINA 9.85
14 ALMACEN 5.85
17 DIRECCION 15.87
22 COCINA 7.48
24 LAVANDERIA 9.46
PATIO 203.20

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2015

kg/cm2, LOSA POLIDEPORTIVA DE CONCRETO f’c=175 kg/cm2, COBERTURA PARA PATIO
DE FORMACIÓN Y LOSA POLIDEPORTIVA DE MALLA RASHELL.

elevado.
NIVEL PRIMARIO
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos: BLOQUE NUEVO AULAS: (aula 56.30

m2; aula 56.30 m2; aula 56.30 m2, sala de lectura + depósito de libros 59.58 m2; aula de
innovación + deposito 88.75m2; ss.hh. mujeres 9.35 m2; ss.hh. varones 9.05) BLOQUE ANTIGUO
AULAS + ADMINISTRACIÓN: (aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; ss.hh.
discapacitados 7.33 m2; ss.hh. profesores 6.81m2; tópico + ss.hh.19.83 m2; dirección +
ss.hh.16.38 m2; archivo 8.50 m2; secretaria + estar espera 15.19 m2; sala de profesores +
deposito 26.85 m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE: (sala de uso múltiple 120.50 m2; oficio 5.64 m2;
depósito de materiales deportivos 9.76 m2; deposito 5.64 m2) COMEDOR: (comedor 54.44m2;
cocina 13.68m2; almacén 12.96 m2) VIVIENDA DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 01):
(dormitorio 01 con ss.hh. 18.21m2; dormitorio 02 con ss.hh. 18.21m2; dormitorio 03 con ss.hh.
18.21m2; dormitorio 04 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48 m2; estar – comedor 21.93 m2;
lavandería 9.46m2) VIVIENDA DOCENTES DE 2 DORMITORIOS (BLOQUE 02): (dormitorio 01
con ss.hh.18.21m2; dormitorio 02 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor 21.93m2;
lavandería 9.46m2); SERVICIOS HIGIÉNICOS: (ss.hh. mujeres15.20m2; ss.hh. varones15.20m2;

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2015
vestidores varones 10.30m2; vestidores mujeres 10.30m2) GUARDIANÍA: (guardianía + ss.hh.
10.23m2; maestranza y limpieza 9.64m2; caseta de fuerza 5.99m2) AMBIENTES EXTERIORES Y
DEPORTIVOS: (losa multideportiva + tribuna 788.58 m2; patio de honor/formación 438.06m2;
huerto, jardines 6,398.34 m2; atrio de ingreso con hitos instituciones 23.39m2; campo deportivo
+ tribuna 6,309.52 m2; cerco perimétrico 385.46 ml); 01 Tanque Elevado.
siguiente:

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2015

BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
SEGUNDO

PISO

8 AULA 56.30
9 AULA 56.30
10 AULA 56.30
15 ARCHIVO 8.50
19 OFICIO 5.64
21 DEPOSITO 5.64
COMEDOR
22 COMEDOR 54.44
23 COCINA 13.68
24 ALMACEN 12.96
29 COCINA 7.48
31 LAVANDERIA 9.46
34 COCINA 7.48
36 LAVANDERIA 9.46
GUARDIANIA

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2015

METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”, PATIO DE POLIDEPORTIVO DE CONCRETO
f’c=175 kg/cm2, COBERTURA PARA PATIO POLIDEPORTIVO DE MALLA RASHELL.

reglamento de edificaciones educativas, 01 bloque existente de dos niveles que será remodelado
y acondicionado para usos administrativos y educativos, 01 bloque de servicios higiénicos, 01
bloque para el salón de usos múltiples para usos de reuniones y presentaciones artísticas del
alumnado, 01 bloque destinado a la guardiana e ingreso a la institución y 02 bloques destinados
para la vivienda de docentes de un nivel con muros de bloques de concreto. También se tiene un
área destinado para atrio para hasta de banderas, losa polideportiva de concreto que ser
utilizado como patio de formaciones y un servicio higiénico existente que será utilizado para las
actividades físicas que se realicen en la cancha de grass, 01 tanque elevado.
NIVEL SECUNDARIO
Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos: BLOQUE AULAS PEDAGÓGICAS:

(aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; aula 56.30 m2; aula 56.30m2; aula 56.30m2; sala de
profesores + ss.hh. 24.08m2; tópico + ss.hh.15.70m2; estar 13.30m2) MODULO DE SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS: (aula de innovación + deposito 87.58m2; ss.hh. mujeres 9.13m2; ss.hh.
varones 8.85m2; sala de lectura + depósito de libros 49.96m2; laboratorio de ciencia,
tecnología y ambiente + deposito + caseta docente 113.43m2; dirección + ss.hh.18.40m2;
archivo 8.80m2; secretaria + estar espera 28.00m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE: (sala de uso
múltiple 120.50m2; oficio 5.64m2; depósito de materiales deportivos 9.76m2; deposito 5.64m2)
VIVIENDA DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 01): (dormitorio 01 con ss.hh.18.21m2;
ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor 21.93m2; lavandería 9.46m2) VIVIENDA
DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 02): (dormitorio 01 con ss.hh.18.21m2; dormitorio 02
con ss.hh.18.21m2; dormitorio 03 con ss.hh. 18.21m2; dormitorio 04 con ss.hh.18.21m2; cocina
7.48m2; estar – comedor 21.93m2; lavandería 9.46m2) SERVICIOS HIGIÉNICOS: (ss.hh. mujeres
15.20m2; ss.hh. varones 15.20m2; ss.hh. discapacitados 4.65m2; vestidores varones 10.30m2;

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GUARDIANÍA: (guardianía + ss.hh. 10.23m2; maestranza y limpieza 9.64m2) AMBIENTES
EXTERIORES Y DEPORTIVOS: (losa multideportiva + tribuna 788.58m2; huerto, jardines
4,790.04m2; atrio de ingreso con hitos instituciones 39.52m2; cerco perimétrico 305.10ml); 01
Tanque Elevado.
A continuación se tiene el siguiente plano de distribución general donde se demuestra la ubicación

de los tres niveles educativos claramente diferenciados:
siguiente:
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2015

1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
4 AULA 56.30
SEGUNDO PISO
5 AULA 56.30
8 ESTAR 13.30
PRIMER PISO

SEGUNDO

PISO
15 ARCHIVO 8.80
18 OFICIO 5.64
20 DEPOSITO 5.64
25 COCINA 7.48
27 LAVANDERIA 9.46
32 COCINA 7.48
34 LAVANDERIA 9.46
GUARDIANIA

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ESTRUCTURAS
Sistema estructural.- La configuración estructural de la edificación se basa en Pórticos de Concreto

Armado conformado por Vigas y Columnas, apoyados sobre Zapatas de Concreto Armado,
conectadas entre sí mediante Vigas de Conexión. La estructura de la cimentación se encuentra a

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una profundidad de 1.80 m. con respecto al nivel de terreno natural, dado por el nivel 0.00 m.
Los pórticos, compuestos por vigas, placas y columnas de concreto armado, tienen como función,
además de soportar las solicitaciones verticales originadas cargas muertas y sobrecargas,
responder satisfactoriamente a las solicitaciones horizontales originadas por sismo y viento.
Trabajos preliminares: se procederá a la demolición de la infraestructura existente, remoción de

tierra y limpieza de terreno, con el fin de ampliar y nivelar el área del terreno existente
asignado para la construcción de la nueva infraestructura.
Tecnología constructiva El sistema constructivo a ejecutar será el del sistema a porticado con una
cimentación corrida con vigas en los módulos.
Cobertura de planchas prefabricadas tipo teja andina sobre estructura metálica con tijerales
metálicos y correas metálicas.
ARQUITECTURA
Se ha realizado el planteamiento arquitectónico en función de los requerimientos de áreas

hallados en la demanda del proyecto, así mismo en función a las normas técnicas del sector
vigentes, cabe resaltar que el terreno disponible para la propuesta arquitectónica, cabe indicar
que se ha considerado criterios de iluminación, ventilación y confortabilidad para el
planteamiento arquitectónico. A continuación se detalla algunos componentes arquitectónicos.
Enlucido interior y exterior.- se realizara el revestido con cemento arena mezcla 1:5, el trabajo se
ejecutara en todos los muros interiores y exteriores, cubriendo los bloques de aulas. Incluye
también el tarrajeo de columnas empotradas y vigas.
Pisos para los ambientes pedagógicos y administrativos.- serán de piso de cerámico de alto
tránsito de 0.30 x 0.30 cm, 0.45 x0.45 cm y los zócalos en el servicio higiénico serán enchapados
con hasta una altura de 1.5 m.
Puertas.- de madera tablero rebajado con cerraduras, serán hechas con piezas escuadradas de
sección rectangular de madera cedro o similar, cepillados en sus caras expuestas y pintadas.
Ventanas de madera.- con vidrio incoloro templado de 6mm, la colocación de las ventanas en las
fenestraciones de superficies verticales serán a una altura determinada del piso terminado

Cusco”]
2015
dejadas para la iluminación o ventilación de un ambiente, el material predominante será de
madera aguano y con acabados y pintura.
Veredas.- de concreto perimetrales, consiste en la losa de concreto vaciado sobre una base
empedrada con piedras medianas (promedio 15 cm) cuyo diseño de mezcla será de 175
Kg/cm2.
 Instalación de un Tablero General (TG) y caja de paso para alimentar a los circuitos
existentes en los bloques.
 Conexión e instalación de los alimentadores desde el TG a todos los tableros de

distribución, alumbrado y de equipos.
 Se han considerado los siguientes niveles de iluminación promedio en las diferentes

áreas del local.

 SISTEMAS DE AGUA.- Está conformada por un conjunto de tuberías de diámetros

variables y accesorios.

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2015
 SISTEMA DE DESAGÜE Y VENTILACIÓN.- El sistema desagüe será por gravedad. Estará
conformado por tuberías de material plástico PVC – SAL, por ser un material resistente a
la corrosión. Las tuberías de desagüe correrán por la losa de los pisos con pendientes
mínimas de 1% y los encuentros entre tuberías serán en todos los casos de 45º, lo que
permitirá una evacuación rápida y fluida.
Las montantes han sido ubicadas en puntos próximos a los puntos de entrega de los accesorios y
descargarán en cajas de inspección ubicadas fuera de la edificación, también algunas montantes
se prolongarán hasta el techo a fin de proporcionar una ventilación adecuada. Todas las redes
deben contar con un registro roscado con el fin facilitar su limpieza en caso de obstrucción.
Las tuberías de ventilación de los inodoros correrán por los muros y terminarán en un sombrero de
ventilación en el techo.
 SISTEMA DE AGUAS PLUVIALES.- Se ha previsto de montantes de bajada de aguas

pluviales en los vértices del techo para evitar que las aguas pluviales bajen en las
entradas.
 APARATOS SANITARIOS.- La dotación de aparatos sanitarios se encuentra en función de

la cantidad de alumnos del nivel primario y secundario con un total de 3485, estos serán
de cerámico vitrificado.
CERCO PERIMÉTRICO
MATERIAL PARA LOS MUROS EN EL CERCO PERIMÉTRICO, EN LA SEGUNDA SE ESTÁ

CONSIDERANDO “(CERCO METÁLICO ENREJADO CON TUBO DE ACERO NEGRO DE 2”)”.

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CERCO METÁLICO ENREJADO CON TUBO DE ACERO NEGRO DE 2”
DESCRIPCIÓN:
Partida referida a los materiales y procedimientos necesarios la protección de vanos y ventanas,

con estructura de tubo cuadrado de 2”x2”X 6MM, así como el pintado correspondiente al cerco
perimétrico.
MATERIALES
Se empleará: tubo de fierro negro especificados en os planos de detalles, según las

especificaciones técnicas.
PROCESO CONSTRUCTIVO:
Serán ejecutadas en los lugares indicados en los planos, previamente se deberá dejar
empotrados en el concreto y / o albañilería los anclajes y demás dispositivos de sujeción para
asegurar los componentes.
Para el caso en que ya existe pisos columnas construidas se deberá picar hasta encontrar el
estribo al cual se soldaran los anclajes para asegurar los dispositivos de sujeción.
Se deberá establecer la coordinación entre los encargados de la ejecución de los diferentes

componentes de la puerta a fin de obtener un acabado óptimo. Los elementos de sujeción de
tubos y el resto deberán tener tonalidades iguales a las de puertas y marcos. Para el pintado de
estos elementos se deberá emplear pintura anticorrosiva y esmalte mate.
Este trabajo será medido por metro lineal, considerando el largo. Con un resultado por metro
lineal (ml).
FORMA DE PAGO DE LA PARTIDA:
Las unidades medidas para esta partida serán valorizadas de acuerdo al costo unitario
establecidas en el Contrato para la Partida respectiva.
Dicho pago constituirá la compensación total por el suministro del material, la mano de obra,
equipo y herramientas empleados y por los imprevistos que sean necesarios.

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2015
Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Inicial, Primario y Nivel Secundario, Áreas Administrativas
y Ambientes Complementarios de la Institución Educativa del centro poblado de Sahuayaco
NIVEL INICIAL

NIVEL PRIMARIA


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NIVEL SECUNDARIA


DE LOS ESTUDIANTES.

3.6.2. DESCRIPCIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN


Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos. Inicial con un área techada de 629.79

m2 y comprende: bloque aulas: (02 aulas; 02deposito materiales; 03 ss.hh. Niñas; 03 ss.hh. Niños;
01 ambiente de psicomotricidad;) salón de uso múltiple (sala de uso múltiple – comedor; cocina;
almacén; ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones; dirección; deposito de materiales educativos; deposito de

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materiales de limpieza.) Vivienda docentes (02 dormitorios con ss.hh.; cocina; estar – comedor;
lavandería) ambientes exteriores y deportivos (área exterior - área de juegos; patio; jardines,
huertos o granja; área de ingreso; área de espera, tanque elevado). Primaria con un área
techada de 1,653.73 m2 y comprende: bloque nuevo aulas: (03 aulas, sala de lectura, aula de
innovación; ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones) bloque antiguo aulas + administración: (03 aulas; ss.hh.
Discapacitados; ss.hh. Profesores; tópico + ss.hh.; dirección + ss.hh.; archivo; secretaria + estar
espera; sala de profesores + deposito) salón de uso múltiple: (sala de uso múltiple; oficio;
depósito de materiales deportivos; deposito) comedor: (comedor; cocina; almacén) vivienda
docentes (06 dormitorios con ss.hh.;02 cocinas; 02 estar – comedor;02 lavandería) servicios
higiénicos: (ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones; vestidores varones; vestidores mujeres) guardianía:
(guardianía + ss.hh.; maestranza y limpieza; caseta de fuerza) ambientes exteriores y deportivos:
(losa multideportiva + tribuna; patio de honor/formacion; huerto, jardines; atrio de ingreso con
hitos instituciones; campo deportivo + tribuna, tanque elevado). Secundaria con un área techada
de 1,400.29 m2 y comprende: bloque aulas pedagógicas : (05 aulas; sala de profesores +
ss.hh.; tópico) modulo de servicios complementarios: (aula de innovación + deposito; ss.hh.
Mujeres; ss.hh. Varones; sala de lectura + deposito de libros; laboratorio de ciencia, tecnología y
ambiente + deposito + caseta docente; dirección + ss.hh.; archivo; secretaria + estar espera)
salón de uso múltiple: (sala de uso múltiple; oficio; depósito de materiales deportivos; deposito)
vivienda docentes: (08 dormitorios + ss.hh.; 02 cocinas; 02 estar – comedor; 02 lavanderías)
servicios higiénicos : (ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones; ss.hh. Discapacitados; vestidores
varones; vestidores mujeres; depósito de limpieza; ss.hh. Profesores ) guardianía: (guardianía +
ss.hh.; maestranza y limpieza) ambientes exteriores y deportivos: (losa multideportiva + tribuna;
huerto, jardines; atrio de ingreso con hitos instituciones, tanque elevado) CERCO PERIMÉTRICO:
530.00 METROS LINEALES DE CERCO DE BLOQUES DE CONCRETO.

Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Inicial, Primario y Secundario, así como también en las
Áreas Administrativas y Ambientes Complementarios entre otros ambientes.

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DE LOS ESTUDIANTES.



Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos. Inicial con un área techada de 629.79

m2 y comprende: bloque aulas: (02 aulas; 02deposito materiales; 03 ss.hh. Niñas; 03 ss.hh. Niños;
01 ambiente de psicomotricidad;) salón de uso múltiple (sala de uso múltiple – comedor; cocina;
almacén; ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones; dirección; depósito de materiales educativos; depósito de
materiales de limpieza.) Vivienda docentes (02 dormitorios con ss.hh.; cocina; estar – comedor;
lavandería) ambientes exteriores y deportivos (área exterior - área de juegos; patio; jardines,
huertos o granja; área de ingreso; área de espera, tanque elevado). Primaria con un área
techada de 1,653.73 m2 y comprende: bloque nuevo aulas: (03 aulas, sala de lectura, aula de
innovación; ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones) bloque antiguo aulas + administración: (03 aulas; ss.hh.
Discapacitados; ss.hh. Profesores; tópico + ss.hh.; dirección + ss.hh.; archivo; secretaria + estar
espera; sala de profesores + deposito) salón de uso múltiple: (sala de uso múltiple; oficio;
depósito de materiales deportivos; deposito) comedor: (comedor; cocina; almacén) vivienda
docentes (06 dormitorios con ss.hh.;02 cocinas; 02 estar – comedor;02 lavandería) servicios
higiénicos: (ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones; vestidores varones; vestidores mujeres) guardianía:
(guardianía + ss.hh.; maestranza y limpieza; caseta de fuerza) ambientes exteriores y deportivos:
(losa multideportiva + tribuna; patio de honor/formacion; huerto, jardines; atrio de ingreso con
hitos instituciones; campo deportivo + tribuna, tanque elevado). Secundaria con un área techada
de 1,400.29 m2 y comprende: bloque aulas pedagógicas : (05 aulas; sala de profesores +
ss.hh.; tópico) modulo de servicios complementarios: (aula de innovación + deposito; ss.hh.
Mujeres; ss.hh. Varones; sala de lectura + deposito de libros; laboratorio de ciencia, tecnología y
ambiente + deposito + caseta docente; dirección + ss.hh.; archivo; secretaria + estar espera)
salón de uso múltiple: (sala de uso múltiple; oficio; depósito de materiales deportivos; deposito)

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vivienda docentes: (08 dormitorios + ss.hh.; 02 cocinas; 02 estar – comedor; 02 lavanderías)
servicios higiénicos : (ss.hh. Mujeres; ss.hh. Varones; ss.hh. Discapacitados; vestidores
varones; vestidores mujeres; depósito de limpieza; ss.hh. Profesores ) guardianía: (guardianía +
ss.hh.; maestranza y limpieza) ambientes exteriores y deportivos: (losa multideportiva + tribuna;
huerto, jardines; atrio de ingreso con hitos instituciones, tanque elevado) CERCO PERIMÉTRICO:
530.00 METROS LINEALES DE CERCO METALICO ENREJADO CON TUBO DE ACERO NEGRO
DE 2” H=2.50M.

Dotar de mobiliarios y equipos al Nivel Inicial, Primario y Secundario, así como también en las
Áreas Administrativas y Ambientes Complementarios entre otros ambientes.

DE LOS ESTUDIANTES.


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PARTE
4
IV. FORMACIÓN
4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DEL PROYECTO
El horizonte de evaluación del proyecto comprende dos fases del proyecto: i) la fase de inversión, en
donde se realiza la elaboración del expediente técnico, la implementación y supervisión de la obra,
y ii) la post-inversión que comprende las actividades propias de operación y mantenimiento.
De acuerdo a las recomendaciones realizadas por el MEF, se ha considerado 10 años como período
de evaluación del proyecto para las dos alternativas, de acuerdo a la normatividad del sistema de
inversión pública (Anexo SNIP Nº 09) para este tipo de proyectos. En el presente PIP, el año 2015 es
el año “0” - La inversión y los beneficios se obtienen a partir del 2015 hasta el 2025 – Operación y
Mantenimiento.
El ciclo del proyecto se inicia con la idea de proyecto, el perfil; se continúa con otros niveles de
estudio, si el monto de inversión así lo requieren, de acuerdo normatividad vigente; la etapa de
inversión donde se genera la capacidad productiva de bienes y servicios y la post inversión donde se
dan los beneficios.
El horizonte de evaluación para este tipo de proyectos es de 10 años, periodo en el cual se deben
apreciar los beneficios generados por la presente intervención, tal horizonte también es propuesto
por en el ANEXO SNIP 10 v3.1, aprobado con Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01, el
mismo que forma parte de la Directiva General del Sistema nacional de Inversión Pública.

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4.1.1. CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN
FACTIBILIDAD
ESTUDIOS Y
EXPEDIENTE
DEPENDE DE LA EVALUACION EX
TECNICO
ENVERGADURA POST
DEL PROYECTO
PREFACTIBILIDAD
OPERACION Y
EJECUCION MANTENIMIENTO
IDEA
PERFIL
4.1.2. LAS FASES DE PRE INVERSIÓN Y SU DURACIÓN
Por la naturaleza del proyecto y su envergadura se propone que en el pre inversión se

viabilizara a nivel de estudios del perfil, presentando como mínimo dos proyectos alternativos de
solución al problema actual.
1. FASE DE PRE INVERSIÓN
Esta fase solo comprende 01 etapa, cuyo detalle se muestra a continuación.
Está compuesta por la elaboración del estudio a nivel de perfil. Así podemos mencionar parte
del levantamiento de información relevante, documentos, y acuerdos institucionales para la
elaboración de éste estudio; el mismo está redactado en base al ANEXO SNIP-05
“CONTENIDOS MÍNIMOS GENERALES DEL ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE
PERFIL DE UN PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA”, de la Directiva General del Sistema
Nacional de Inversión Pública aprobado con Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01 y
la Guía Metodológica “Guía General de Identificación, Formulación y Evaluación Social de
Proyectos de Inversión Pública a nivel de Perfil” aprobada por la Dirección General de
Políticas de Inversiones.
Este estudio tendrá una duración de 01 mes de ejecución.

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GRÁFICO N° 38. Duración De La Fase De Pre Inversión
Proceso De Selección Para La

Elaboración De Estudio De Pre Elaboración De Perfil.
Inversión A Nivel De Perfil.
01 Mes
2. FASE DE INVERSIÓN
2.1. LA PRIMERA ETAPA.- Luego de declarada la viabilidad del este proyecto se

procederá a la elaboración del Expediente Técnico con una duración de 01 mes.
GRÁFICO N° 39. Duración De La Fase De Inversión / Elaboración Del Expediente Técnico
Proceso De Selección Para La

Elaboración De Expediente Elaboración Del Expediente Técnico.
Técnico.
03 Mes
2.2. LA SEGUNDA ETAPA.- Es la ejecución de la obra con las actividades propias en

adquisición, desarrollo de capacitaciones entre otros que el proyecto amerite.
GRÁFICO N° 40. Etapa De Inversión Y Post Inversión

INVERSIÓN (AÑO 0)
ETAPA I – 03 MES ETAPA II – 10 MESES
Elaboración De
Ejecución De Proyecto De Inversión Pública
Estudios Definitivos
Fuente: Elaboración Propia
3. POST INVERSIÓN
Esta fase del proyecto presentará las etapas de operación – mantenimiento y evaluación ex
post de la infraestructura y equipamiento del proyecto.
3.1. OPERACIÓN – MANTENIMIENTO: Esta fase se efectuará a partir de la culminación

de la construcción de la obra en donde se iniciará la operación y mantenimiento.
3.2. EVALUACIÓN EX POST: Es la evaluación que se efectuará al final de la vida útil del
proyecto que será a los 10 años de instalada.

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GRÁFICO N° 41. Fases De Operación Y Mantenimiento – Evaluación Ex Post
POST INVERSIÓN (AÑOS 1 – 10)
OPERACIÓN EVALUACIÓN
ETAPAS Y EX
MANTENIMIENTO POST
Duración 10 años 1 año
4.1.3. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO
Dado las características técnicas, material utilizado para el proyecto que incluye a la naturaleza
del mismo se determina su horizonte en el siguiente Tabla.
TABLA N° 97. Horizonte Del Proyecto

10 Años 10 Años
FUENTE: Elaboración Propia
El horizonte de evaluación de cada alternativa está determinado por la suma de las duraciones
de la fase de inversión y post-inversión, es importante definir el horizonte de evaluación porque
es necesario establecer el período a lo largo del cual deberán realizarse las proyecciones de la
oferta y la demanda; para el presente proyecto se está tomando un período de evaluación de
10 años de acuerdo a los parámetros de evaluación del Sistema Nacional de Inversión Pública y
10 años que es la vida útil del Proyecto período durante el cual éste es capaz de generar
beneficios por encima de sus costos esperados.
FASES DE INVERSIÓN (ETAPAS Y DURACIÓN).
Descripción Duración
Elaboración de expediente técnico 90 Días.
Ejecución del proyecto 10 Meses.
FASES DE INVERSIÓN (ETAPAS Y DURACIÓN).
Descripción Duración
Operación y Mantenimiento 10 Años

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TABLA N° 98. Fases Y Etapas De La Alternativa I y II
ESQUEMA PARA EL PROYECTO ALTERNATIVO 01 Y 02
AÑOS 0 1 al 10
MESES Meses 1 Meses 2-4 Meses 5-14 Meses 15-120
-Estudios - - Operación y
-Pre inversión a nivel de
ETAPA Expediente técnico -Ejecución mantenimiento.
perfil
-Estrategias de - Monitoreo.
FASE PRE INVERSIÓN INVERSIÓN POST INVERSIÓN
TABLA N° 99. Cronograma De Pre Inversión, Inversión Y Post Inversión ALTERNATIVA I y II

AÑOS (1 @ 10)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PRE INVERSION
Estudio Perfil
INVERSION
Expediente Técnico
Ejecución del Proyecto
POST INVERSION
Operación y Mantenimiento
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA
4.2.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA
4.2.1.1. Análisis De La Demanda Poblacional – Población Referencial
Es la población que se encuentra en el área de influencia, la cual se obtuvo por datos oficiales
que son: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO 2007. (Población 2007) – INEI.
Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES. (Población 2010) – PNUD–Perú, a
partir de ellos se ha obtenido tasas de crecimiento intercensales.
El comportamiento de la demanda se fundamenta en los supuestos siguientes:
La población de referencia está conformada por la población total del Distrito de SANTA
TERESA que según el último censo realizado por INEI. Censo de Población y Vivienda 2007.
ENAHO 2007. (Población 2007) – INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y
ENAPRES. (Población 2010) – PNUD–Perú, tiene una población de 6,969 habitantes.
Para determinar la población referencial del área de influencia, es necesario determinar la

tasa de crecimiento del distrito, por ser el área más representativa (VER ECUACIÓN Nº 1).
Determinándose una tasa de crecimiento de 1.4591% a través del método geométrico.

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GRÁFICO N° 42. Ecuación N° 1. Tasa De Crecimiento
TABLA N° 100. Tasa De Crecimiento Distrital

POBLACIÓN 2007 POBLACIÓN 2010 TC%
DISTRITO
0.6247%
SANTA TERESA 6,999 7,131
FUENTE: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO 2007. (Población 2007)
FUENTE: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES. (Población 2010)
A partir de la TABLA N° 100. Citado anteriormente se procederá a proyectar la población

de referencia, véase en la tabla siguiente:
TABLA N° 101. Proyección De La Población Referencial

Población
Año Tasa de Crecimiento Intercensal (%)
Urbano/Rural
2010 7,131 0.62%
2011 7,176 0.62%
2012 7,220 0.62%
2013 7,265 0.62%
2014 7,311 0.62%
2015 7,357 0.62%
2016 7,403 0.62%
2017 7,449 0.62%
2018 7,495 0.62%
2019 7,542 0.62%
2020 7,589 0.62%
2021 7,637 0.62%
2022 7,684 0.62%
2023 7,732 0.62%
2024 7,781 0.62%
2025 7,829 0.62%
2026 7,878 0.62%
FUENTE: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO 2007. (Población 2007)
FUENTE: INEI. Censo de Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES. (Población 2010)
FUENTE: Elaboración: Equipo Técnico
4.2.1.2. Análisis De La Demanda Poblacional – Población Potencial
Esta población se estima y proyecta sobre la base de la población afectada, Distrito de

Santa Teresa, es la población la cual cumple con las condiciones para acceder al servicio

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educativo de nivel Inicial, primario y secundario, niños y adolescentes que tengan edades de
03 a 17 años de edad, el cual se resume en dos posibles situaciones:
 La población que actualmente no demanda y al ejecutarse el proyecto van a

demandar el servicio.
 La población que antes si demandaba el servicio y que al ejecutarse el proyecto

pueden demandar más. Por lo tanto, se realizará la extrapolación de las tendencias y
se analizará los posibles cambios en las variables que afectan la demanda y se
proyecta de acuerdo a ello.
TABLA N° 102. Población Demandante Potencial

Edad en años Cantidad TC%
3 años 14
4 años 12
5 años 13
6 años 24
7 años 23
8 años 24
9 años 25
10 años 26 0.6247%
11 años 28
12 años 29
13 años 23
14 años 24
15 años 21
16 años 23
17 años 22
TOTAL 331
FUENTE: Red de Salud La Convención- C.S. Santa Teresa (2010). Elaborado por el equipo formulador

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TABLA N° 103. Proyección De La Población Potencial
Población
Año Tasa de Crecimiento Intercensal (%)
Urbano/Rural
2010 331 0.62%
2011 333 0.62%
2012 335 0.62%
2013 337 0.62%
2014 339 0.62%
2015 341 0.62%
2016 344 0.62%
2017 346 0.62%
2018 348 0.62%
2019 350 0.62%
2020 352 0.62%
2021 354 0.62%
2022 357 0.62%
2023 359 0.62%
2024 361 0.62%
2025 363 0.62%
2026 366 0.62%
FUENTE: Red de Salud La Convención- C.S. Santa Teresa (2010). Elaborado por el equipo formulador
FUENTE: Elaboración: Equipo Técnico
4.2.2. POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA Y SU PROYECCIÓN
Es la población objetivo y viene a ser alumnos matriculados de la Institución Educativa Del Nivel
Secundario Alto Salkantay, Nivel Primario N° 50985 Y Nivel Inicial N°1098 Del Centro
Poblado Sahuayaco según actas de nómina de matrícula para el año 2015.
4.2.2.1. Población Demandante Efectiva “Sin Proyecto”
La población demandante efectiva, es la fracción de la población potencial, que demanda los

servicios que brinda el proyecto, representado por la población que es atendida en el nivel
Inicial, Primaria y Secundaria de la Institución Educativa Del centro poblado Sahuayaco.
En nuestro caso la población demandante efectiva es la población que efectivamente asiste a

las Instituciones Educativas, para la identificación de esta población se tendrá como fuente las
Nóminas de matrículas del periodo 2010 – 2015.
A continuación se presenta la tabla de la tendencia histórica de la población estudiantil,

matriculada en la I.E. según su edad.

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2015
Véase en las tablas siguientes de matriculados por año (2010 – 2015) del nivel Inicial,
Primario y Secundario respectivamente:
TABLA N° 104. Matricula Por Año (2013 – 2015) En La Institución Educativa N° 1098. Nivel Inicial
DETALLE AÑO 2010 AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013 AÑO 2014 AÑO 2015
Nº NIVEL EDAD INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL INICIAL
3 AÑOS 10 9 10
1 INICIAL
4 A 5 AÑOS 20 15 20
Σ TOTAL 0 0 0 30 24 30
TABLA N° 105. Matricula Por Año (2010 – 2015) En La Institución Educativa N° 50985. Nivel Primario e
Institución Educativa Alto Salkantay. Nivel Secundario
DETALLE AÑO 2010 AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013 AÑO 2014 AÑO 2015
Nº NIVEL GRADOS PRIM. SECUN. PRIM. SECUN. PRIM. SECUN. PRIM. SECUN. PRIM. SECUN. PRIM. SECUN.
1º 17 26 16 20 6 27 15 21 15 25 11 26
2º 20 18 14 24 12 22 7 25 16 23 15 24
IA
AR
3º 17 25 17 17 14 21 12 18 9 24 16 22
ND
CU
1
/SE
4º 14 14 17 24 18 17 11 20 13 17 11 26
IA
AR
5º 21 11 15 12 17 23 19 16 12 18 15 16
IM
PR
6º 14 22 14 18 20 13
Σ TOTAL 103 94 101 97 81 110 82 100 85 107 81 114
En consecuencia la demanda efectiva sin proyecto, es aquella porción de la población

potencial que demandará el servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP.
Durante todo el horizonte del proyecto para la institución educativa en estudio para los TRES
NIVELES será hallada a partir del porcentaje correspondiente presentado en la tabla
anterior.

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2015
TABLA N° 106. Proyección De La Demanda Efectiva “Sin Proyecto” Para El Nivel Inicial
FORMATO 6 - A
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA "SIN PROYECTO"
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 24 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
3 AÑOS 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
4 A 5 AÑOS 15 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Σ TOTAL INICAL 24 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300
Σ TOTAL DEMANDA 24 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300
TABLA N° 107. Proyección De La Demanda Efectiva “Sin Proyecto” Para El Nivel Primaria
FORMATO 6 - B
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 85 81 79 75 75 71 68 70 71 72 72 72 72
1° GRADO 15 11 11 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12
2° GRADO 16 15 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12
3° GRADO 9 16 15 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12
4° GRADO 13 11 16 15 11 11 11 12 12 12 12 12 12
5° GRADO 12 15 11 16 15 11 12 12 12 12 12 12 12
6º GRADO 20 13 15 11 16 16 12 12 12 12 12 12 12
Σ TOTAL PRIMARIA 85 81 79 75 75 71 68 70 71 72 72 72 72 718
Σ TOTAL DEMANDA 85 81 79 75 75 71 68 70 71 72 72 72 72 718
TABLA N° 108. Proyección De La Demanda Efectiva “Sin Proyecto” Para El Nivel Secundario
FORMATO 6 - C
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 107 114 124 125 132 135 135 135 136 138 140 140 140
1° GRADO 25 26 26 26 26 27 27 27 27 27 28 28 28
2° GRADO 23 24 26 26 27 27 27 27 27 27 28 28 28
3° GRADO 24 22 24 27 27 27 27 27 27 28 28 28 28
4° GRADO 17 26 22 24 27 27 27 27 27 28 28 28 28
5° GRADO 18 16 26 22 25 27 27 27 28 28 28 28 28
Σ TOTAL SECUNDARIA 107 114 124 125 132 135 135 135 136 138 140 140 140 1,356
Σ TOTAL DEMANDA 107 114 124 125 132 135 135 135 136 138 140 140 140 1,356

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2015
Según los resultados obtenidos de la demanda efectiva sin proyecto, se puede observar que
el número de niños durante el horizonte del proyecto tienen una tendencia mínima de
crecimiento, durante el periodo del proyecto se tiene que al término se contara con 30
alumnos en el nivel inicial de 03 a 05 años, asimismo se contara con 72 alumnos en el nivel
Primario y 140 alumnos del nivel secundario haciendo un total en los tres niveles de 242
alumnos demandantes de este servicio.
4.2.2.2. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto”
Los proyectos alternativos suponen acciones que tienen como objetivo mejorar la calidad
educativa, lo cual se traduciría en efectos positivos en el rendimiento de los alumnos y, por
consiguiente, variaciones en las tasas de aprobación, desaprobación y probablemente
también en la deserción.
Como resultado de la mejora del servicio educativo, los demandantes potenciales tendrán
mejores expectativas en estudiar en la Institución Educativa del Centro Poblado de
Sahuayaco, debido a que brindara un mejor servicio educativo.
La población demandante efectiva con proyecto, es diferente de la demanda efectiva sin

proyecto, esto debido que con el proyecto se tomarán acciones que contribuyan con la mejora
de la calidad educativa, lo que se va traducir en efectos positivos en los rendimientos de los
estudiantes.
En consecuencia en las tablas posteriores presentaremos la demanda efectiva con proyecto, en

donde se calculara la cantidad de alumnos que se estima se matricularan en la institución
educativa del Centro Poblado De Sahuayaco.
La proyección de esta demanda se realiza para cada uno de los grados, tomando como
punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a lograr
progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación. Entre las metas, se plantea:
 Incrementar la proporción de matrícula de estudiantes con edad para ingresar a un

servicio educativo de los niveles primario y secundario, respecto al total de personas
de dicha edad (demanda potencial).
 Reducir tasa de deserción.
 Reducir traslados a otras I.E.

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2015
 Reducir tasa de desaprobación.
Además se tiene que el número estimado de alumnos matriculados en total es calculado a

partir de las nóminas de matrícula por grado y año correspondiente.
Véase en la tabla siguiente la matricula estimada para el nivel inicial, primario y secundario
de la institución educativa del centro poblado de Sahuayaco. Leguía, durante todo el
horizonte de evaluación:
TABLA N° 109. Proyección De La Demanda Efectiva “Con Proyecto” Para El Nivel Inicial
FORMATO 6 - (A - 1)
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA "CON PROYECTO"
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 24 30 30 30 31 31 31 31 31 32 32 32 32
3 AÑOS 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11
4 A 5 AÑOS 15 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21 21
Σ TOTAL INICAL 24 30 30 30 31 31 31 31 31 32 32 32 32 312
Σ TOTAL DEMANDA 24 30 30 30 31 31 31 31 31 32 32 32 32 312
TABLA N° 110. Proyección De La Demanda Efectiva “Con Proyecto” Para El Nivel Primaria
FORMATO 6 - (B-1)
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 85 81 88 86 87 81 77 78 78 78 78 78 80
1° GRADO 15 11 12 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
2° GRADO 16 15 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 14
3° GRADO 9 16 17 13 13 13 13 13 13 13 13 13 14
4° GRADO 13 11 18 17 13 13 13 13 13 13 13 13 13
5° GRADO 12 15 12 18 17 12 13 13 13 13 13 13 13
6º GRADO 20 13 16 12 18 17 12 13 13 13 13 13 13
Σ TOTAL PRIMARIA 85 81 88 86 87 81 77 78 78 78 78 78 80 801
Σ TOTAL DEMANDA 85 81 88 86 87 81 77 78 78 78 78 78 80 801

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2015
TABLA N° 111. Proyección De La Demanda Efectiva “Con Proyecto” Para El Nivel Secundario
FORMATO 6 - (C-1)
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 107 114 141 141 148 152 152 152 154 155 157 157 157
1° GRADO 25 26 29 29 29 30 30 30 30 30 31 31 31
2° GRADO 23 24 30 30 30 31 31 31 31 31 32 32 32
3° GRADO 24 22 27 29 30 30 30 30 30 31 31 31 31
4° GRADO 17 26 26 28 31 31 31 31 32 32 32 32 32
5° GRADO 18 16 29 25 28 30 30 30 31 31 31 31 31
Σ TOTAL SECUNDARIA 107 114 141 141 148 152 152 152 154 155 157 157 157 1,525
Σ TOTAL DEMANDA 107 114 141 141 148 152 152 152 154 155 157 157 157 1,525
Se tiene que durante el horizonte de evaluación para el año 2,025 se tendrá en el nivel inicial
un total de 32 alumnos, el nivel primario un total de 80 alumnos, en el nivel secundario 157
alumnos teniendo un total de 269 alumnos demandantes del servicio educativo de la Institución
Educativa del Centro Poblado de Sahuayaco.
TABLA N° 112. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” De Aulas Para El Nivel Inicial
FORMATO 6 - (A - 2)
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE AULAS "CON PROYECTO"
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
3 AÑOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 A 5 AÑOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Σ TOTAL INICAL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL DEMANDA
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
INICIAL

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2015
TABLA N° 113. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” De Aulas Para El Nivel Primario
FORMATO 6 - (B-2)
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
1° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Σ TOTAL PRIMARIA 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL DEMANDA
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
PRIMARIA
TABLA N° 114. Población Demandante Efectiva “Con Proyecto” De Aulas Para El Nivel Secundario
FORMATO 6 - (C-2)
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
1° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Σ TOTAL SECUNDARIA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL DEMANDA
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
SECUNDARIA
Para la proyección de la demanda efectiva de Aulas con proyecto, se tomó el año 2,015 –
2,016, como año Cero, para optimizar el número de aulas que se requiere durante el
horizonte de evaluación, teniendo en cuanta la población demandante por cada grado según
las nóminas de matrícula.
Se puede apreciar que para el año 2026 en el nivel inicial se necesitara 02 aulas para
atender a la población estudiantil que demandara el servicio, para el nivel primario se
necesitara de 06 aulas para atender a la población que demanda este servicio y para el
nivel secundario se requiere de 5 aulas, teniendo un total de 13 aulas requeridas para
atender adecuadamente a la población demandante del servicio educativo de DEL NIVEL
DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO.
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2015
4.2.3. ANÁLISIS DE LA OFERTA
Para el análisis de la oferta, primero se diagnosticara como se encuentra el servicio que brinda la
institución.
Para el Análisis de la Oferta es la determinación de la Oferta Optimizada del área de influencia

del problema educativo, calculada bajo el supuesto de que no se realice el proyecto. La oferta
optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede disponer óptimamente con los recursos
disponibles y efectivamente utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del proyecto que se
evalúa), sin considerar inversiones adicionales, que no considere gastos significativos, a las ya
programadas.
Las Acciones típicas relacionadas con los recursos que se disponen generalmente las instituciones
educativas y que hacen posible alcanzar la oferta optimizada posiblemente serían los siguientes:
 OPTIMIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA: Cambio de destino de ambientes,

habilitación de desuso, búsqueda de infraestructura alternativa que pueda usarse a bajo
costo, traslado de los alumnos de escuelas congestionadas a otras con capacidad
instalada ociosa, ampliación de turnos de horarios, entre otras alternativas.
 OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS: Redistribución de personal entre

establecimientos educativos (Reforzando aquellos más débiles), búsqueda de personal
voluntario, reorganización de turnos y jornadas de trabajo.
 OPTIMIZACIÓN DE EQUIPOS: Cambios en los turnos de uso (para dar un uso más
intensivo a ciertos equipos), reparación menor y mantenimiento de equipos con trabajo
voluntario entre otras actividades.
4.2.3.1. Diagnóstico De La Oferta Actual En El Área De Influencia
Para realizar el diagnóstico de la situación actual de la oferta, se tomara encuentra varias

características del área de influencia para determinar el número de Instituciones Educativas,
existiendo en el Distrito 18 Instituciones Educativas del Nivel inicial, 17 I.E. del Nivel Primario y
04 I.E. del Nivel Secundario.

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2015
TABLA N° 115. Distancia y Tiempo Máximo A Pie Según Nivel Educativo
Zonas Nivel Educativo Radio de Influencia
Distancia Máxima Tiempo máximo a pie (*)
Inicial 0.5 Km 15'
Zona Urbana y Urbano
Primaria 1.5 Km 30'
Marginal
Inicial 2.0 Km 30'
Zona Rural Primaria 4.0 Km 60'
FUENTE: Elaborado en base a los Documentos de Trabajo.
Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Primaria y Secundaria (2009)
Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Educación Básica Regular - Nivel Inicial (2011)
Dentro del área de influencia del proyecto tomando los parámetros de Distancias y tiempos
máximos a pie según nivel educativo, se tiene que:
TABLA N° 116. Oferta De Las Instituciones Educativas Dentro Del Área De Influencia – Nivel Inicial
Código de
Código Nombre de Nivel / Centro Alumnos Docentes Secciones Distancia
Dirección de IE ubicación
modular IE Modalidad Poblado (2014) (2014) (2014) Km
geográfica
1611714 1098 Inicial - Jardín SAHUAYACO SAHUAYACO 080908 16 1 2 0
En el nivel inicial dentro del radio de influencia, solo se cuenta con una I.E, que es la Institución
en estudio.
TABLA N° 117. Oferta De Las Instituciones Educativas Dentro Del Área De Influencia – Nivel Primario
Código de
Código Nombre Nivel / Gestión / Alumnos Docentes Secciones Distancia
Forma Dirección de IE Centro Poblado ubicación
modular de IE Modalidad Dependencia (2014) (2014) (2014) Km
geográfica
0586156 50985 Primaria Escolarizado Pública - Sector EducaciónSAHUAYACO SAHUAYACO 080908 85 6 6 0
0699306 51073 Primaria Escolarizado Pública - Sector EducaciónLUCMABAMBA S/N LUCMABAMBA 080908 25 2 6 3.26 Km
De acuerdo al radio de influencia para el Nivel Primario (4.0 km), se encuentran 02
Instituciones Educativas, la I.E. N° 50985 (Institución en estudio) y la I.E. N° 51073 ubicada en
el Centro Poblado de Lucmabamba.

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2015
TABLA N° 118. Oferta De Las Instituciones Educativas Dentro Del Área De Influencia – Nivel Secundario
Código de
Código Nivel / Gestión / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Forma Dirección de IE Centro Poblado ubicación Distancia Km
modular Modalidad Dependencia (2014) (2014) (2014)
geográfica
0783050 ALTO SALKANTAY Secundaria Escolarizado Pública - Sector Educaci
SAHUAYACO
ón SAHUAYACO 080908 106 8 5 0
Para el nivel secundario tomando el radio de influencia, se encuentra solo 01 Institución
Educativa (que es la Institución en estudio).
4.2.4. DIAGNÓSTICO DE LA OFERTA ACTUAL
En la actualidad, las condiciones en la que se brinda el servicio educativo, es inadecuada, según

trabajo de campo realizado se puede precisar que existe una inadecuada infraestructura
pedagógica, administrativa y complementaria, inapropiados e insuficientes equipos y mobiliario,
además los ambientes existentes no cumple con los estándares y las normas establecida. Dichos
ambientes se analizaran de manera desagregada en el siguiente punto:
Los estándares óptimos recomendados según el Ministerio de Educación en base al Reglamento

Nacional de Edificaciones a través de las Normas Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de
Primaria y Secundaria (2009), INFRAESTRUCTURA & EQUIPAMIENTO: Lineamientos Generales de
Programación y Diseño Arquitectónico para Instituciones Educativas y Centros de Recursos en zona
rural – Ministerio de Educación Febrero 2012, Normas Técnicas Para El Diseño De Locales De
Educación Básica Regular Nivel Inicial y la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública/ Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01/ Anexo SNIP 09 V1.1. Se muestra a
continuación:
1. La cantidad máxima de un Docente de características tipo Unidocente completo en el área

rural, puede dar atención óptimamente a 35 alumnos/Aula.
2. El área recomendada en un aula común en la zona rural/Urbano es de 56m2.
3. El índice de ocupación por alumno es de 1.60 m2/Alumno, con closet y armarios para ayudas
de la enseñanza. Por lo cual óptimamente se recomienda distribuir una cantidad de 30-35
alumnos por aula.

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2015
4. Cuando el número de alumnos es mayor a 100 se recomienda incorporar un aula de cómputo
o Centro de Recursos Tecnológicos, implementado de 38 computadoras personales y
complementos, lo cual se recomienda un área neta de 71.8 m2.
5. El Ambiente de dirección se recomienda un área mínima de 10.4 m2, que no excluye que se
pueda agregar el área.
6. Los Servicios Higiénicos, se recomienda de acuerdo a la demanda por tal se presenta la tabla
unitario para su evaluación.
GRÁFICO N° 43. Número De Aparatos Por Alumno
De la misma manera la dotación recomendada para el consumo de agua es de 20

Lts./Alumno/Día.
7. Sala de Usos Múltiples; Para actividades artísticas, exposiciones, comedor y otros. Con closets,
mesas, sillas, tablado, paneles etc. Área recomendable 112 m².
8. Áreas libres, se debe considerar como mínimo una losa de 4 m² por alumno. La cancha
polideportiva es (opcional). Recomendable plantear áreas de huertos y jardines (1
m²/alumno).

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2015
GRÁFICO N° 44. Plano De Distribución De La I.E. N° 1098, I.E. N° 5098, I.E. “Alto Salkantay”

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2015
4.2.5. INFRAESTRUCTURA
Con respecto a la infraestructura de la Institución Educativa, se tiene que, la Institución cuenta con,
módulos X, distribuidos en 02 aulas pedagógicas del nivel inicial, 06 aulas del nivel primario y 05
aulas del nivel secundario, ubicándose una sección por grado, con ambientes administrativos y
complementarios por nivel, atendiendo solo en el turno diurno, de los cuales, solo los módulos II, VI
y VII, se encuentran en buen estado, mientras que los módulos restantes por el tiempo de
antigüedad y por estar construidos de adobe, se encuentran en mal estado, declarados
inhabitables por defensa civil. Dichos ambientes en la actividad se siguen utilizando debido a que
no se cuenta con ambientes suficientes y en buen estado para atender a la población estudiantil.
A continuación se describe los ambientes por cada nivel educativo:
4.2.5.1. Infraestructura Del Nivel Inicial

NIVEL EDUCATIVO: INICIAL
NUMERO DE ALUMNOS AULA (s) QUE
TURNO GRADO SECCIÓN TOTAL ÁREA DEL AULA (m2) ÍNDICE (m2/Alumno)
HOMBRE MUJER OCUPA
3 Años única 7 3 10 A-1 26.90 2.69

Mañana
4 a 5 Años única 13 7 20 A-2 56.00 2.80
Σ TOTAL 20 10 30 02 82.90 5.49
Elaboración Propia
Área Estimada: 59m2, Coef. De Ocupación referencial: 1.24 m2/niño (25niños).Anexo SNIP 09 - Directiva N° 001-2011-EF/68.01

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2015
TABLA N° 120. Distribución De Ambientes, Nivel Inicial – Año 2015
ESTADO GENERAL ACTUAL DE LOS AMBIENTES – 2015
(INICIAL)
Área De
M2

nueva
nueva
TOTAL 2 82.90 82.90 Material de Adobe Inadecuado Demoler existe mesa de docente y
MODULO I Edificación anti técnico.
Área De
Aula Sección c/Ambiente Recomendación Observaciones
M2
Administrat
Ambientes
Deposito de Existencia de deposito de

ivos
materiales Única 1 14.60 14.60 Material de Adobe Inadecuado materiales, con construccion
nueva
educativos anti tecnico.
Servicios con Baño Turco.
Servicios Generales
S.S.H.H Sustituir por construcción Edificación anti técnico. SS.HH

MODULO III Única 1 3.30 3.30 Material de Adobe Inadecuado
Docentes nueva compartido con docentes de
Primaria
Dormitorio de Existencia de Viviena con
MODULO VIII Docente + Única 2 9.50 19.00 Material de Adobe Inadecuado condiciones Inadecuadas, anti
nueva
SS.HH tecnico la edificacion.
Este nivel en el módulo I cuenta con 02 aulas y 01 depósito, que atiende a los niños de 03, 04
y 05 años, dichos ambientes se encuentran en mal estado, los servicios higiénicos utilizados por
los niños de este nivel, pertenecen a los SS.HH. de docentes del nivel secundario, que por la
carencia de dicho ambiente han prestado estas instalaciones para los niños.
El nivel inicial cuenta con 02 docentes, que por no ser de la zona y al no haber hoteles u
viviendas de alquiler en el centro poblado, los docentes viven en viviendas magisteriales en la
Institución Educativita, dicho nivel educativo carece de estas viviendas para albergar a sus
docentes, por lo cual el nivel secundario, le ha cedido un ambiente para que puedan residir
las docentes del nivel inicial. Cabe resaltar que dichos ambientes se encuentran en mal estado.

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2015
4.2.5.2. Infraestructura Del Nivel Primario

DISTRIBUCIÓN DE GRADOS Y SECCIONES DE LA I.E.N°50985 – AÑO 2015
NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
HOMBRE MUJER OCUPA
1er Grado única 6 5 11 A-1 26.90 2.45

2do Grado única 5 10 15 A-2 56.00 3.73
3er Grado única 10 6 16 A-3 56.00 3.50
Mañana
4to Grado única 6 5 11 A-4 56.00 5.09
5to Grado única 7 8 15 A-5 54.81 3.65
6to Grado única 7 6 13 A-6 54.81 4.22
Σ TOTAL 41 40 81 06 304.52 22.64
Elaboración Propia
TABLA N° 122. Distribución De Ambiente, Nivel Primario – Año 2015

(PRIMARIA)
Área De
M2
Aula (A-1) Única 1 26.90 26.90 Material De Concreto Inadecuado existe mesa de docente y
nueva
MODULO II de los ambientes existe mesa de docente

nueva
MODULO VI
nueva
Material De Mobiliario inapropiado. No

Adecuado y
TOTAL 6 304.52 304.52 Concreto y de Demoler existe mesa de docente y
Inadecuado
Adobe Edificación anti técnico.

Área De
M2
Dirección + Redistribución, Existencia de ambiente de
Ambientes Ambientes
Compleme Administra
MODULO II Única 1 26.90 26.90 Material de Concreto Inadecuado

SS.HH Remodelación dirección inapropiados,
tivos
S.S.H.H. Redistribución, Servicios con Baño Taza.

Docentes y Remodelación Edificación anti técnico.
Aula de
ntarios
Sustituir por construcción Insuficiente de equipos de

MODULO III Innovación + Única 1 56.00 56.00 Material de Concreto Adecuado
nueva cómputo.
Deposito
S.S.H.H
SS.HH. Sustituir por construcción Servicios con Baño Turco.

alumnos nueva Edificación anti técnico.
Dormitorio de Sustituir por construcción Existencia de Viviena con

Única 6 9.60 57.60 Material de Adobe Inadecuado
Generales
Docente + nueva condiciones Inadecuadas, anti

Servicios
MODULO V Deposito de
Sustituir por construcción Inexistencia de ambiente de
Materiales Única 1 15.96 15.96 Material de Adobe Inadecuado
nueva deposito Con Criterio Técnico.
Deportivos
Losa
Sustituir por construcción Existencia de Losa Deportiva,
Multideportiva + Única 1 693.00 693.00 Material de Concreto Inadecuado
nueva Edificación anti técnico.
Exteriores y
Deportivos
Tribuna
Patio de Única 1 240.00 240.00 Gras Natural Inadecuado Sustituir por construcción Utilizan el patio de la
Campo Existencia de Campo
Deportivo + Única 1 5,460.00 5,460.00 Gras Natural Inadecuado Deportivo sin criterio tecnico y
nueva
Tribuna Inadecuado.

Cusco”]
2015
En el Nivel Primario se ubican los módulos II, III, IV, V, como se puede apreciar en la tabla
anterior, de dichos módulos, solo el módulo II se encuentra en buen estado, mientras que los
módulos restantes se encuentran deteriorados, no cumplen con los estándares ni las normas
establecidas, habiendo sido declarados inhabitables por defensa civil, en la actualidad estos
ambientes siguen siendo utilizados, por la carencia de ambientes adecuados para brindar un
adecuado servicio, poniendo esto en riesgo la vida de los alumnos y plana docente.
4.2.5.3. Infraestructura Del Nivel Secundario

DISTRIBUCIÓN DE GRADOS Y SECCIONES DE LA I.E.ALTO SALKANTAY – AÑO 2015
NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
HOMBRE MUJER OCUPA
1er Grado única 13 13 26 A-1 56.27 2.16
2do Grado única 14 10 24 A-2 35.06 1.46
Mañana 3ro Grado única 14 8 22 A-3 34.75 1.58
4to Grado única 14 12 26 A-4 55.97 2.15
5to Grado única 7 9 16 A-5 37.21 2.33
Σ TOTAL 62 52 114 05 219.25 9.68
Elaboración Propia
En la siguiente tabla se puede aprecia los módulos que conforman el nivel secundario, el
módulo VI, VII, VIII, IX, X, de los módulos antes mencionados solo el módulo VI y VII se
encuentra en buen estado pero no cumple con los estándares y las normas establecidas, por lo
cual en la optimización de la oferta se remodelara y redistribuirá, dando el uso adecuado de
los ambientes, en cuanto a los otros módulos, estos se encuentran en mal estado de
conservación, siendo un peligro para la población estudiantil y plana docente, ya que pone en
riesgo su integridad física, debido a que dichos módulos se encuentran a punto de colapsar.

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2015
TABLA N° 124. Distribución De Ambiente, Nivel Primario – Año 2015
(SECUNDARIA)
Área De
M2
Nueva
Nueva

Nueva
MODULO VI Edificación anti técnico
Nueva
Nueva
Material de
TOTAL 5 219.25 219.25 Inadecuado Construcción Nueva existe mesa de docente,
Concreto
Área De
M2
Reutilización, Existencia de ambiente de
Dirección +
Administrativos
Única 1 13.14 13.14 Material de Concreto Inadecuado Redistribución, dirección Inapropiado,

SS.HH
Ambientes
Remodelación Y mobiliarios inapropiados,

SS.HH
Sustituir por Construcción Servicios con Baño Taza.
MODULO VI docentes y Única 1 1.90 1.90 Material de Concreto Inadecuado
administrativ os
Aula de Reutilización, Equipos Obsoletosd y Modulo

Innovación + Única 1 34.44 34.44 Material de Concreto Inadecuado Redistribución, de computo y sil as
Deposito Remodelación Y inapropiados, Edificación anti
Dormitorio de Existencia de Viv iena con

MOD VIII Y MOD X Docente + Única 8 9.50 76.00 Material de Adobe Inadecuado condiciones Inadecuadas,
Nueva
SS.HH edificación anti técinca
Reutilización, Inexistencia de ambiente de

Biblioteca +
MODULO VI Única 1 18.11 18.11 Material de Concreto Inadecuado Redistribución, Biblioteca. Usan ambiente
Deposito
Remodelación Y Multiuso Div idido Con La
SS.HH. Sustituir por Construcción Servicios con Taza,
H.H
S.S.
MODULO VII Única 1 26.09 26.09 Material de Concreto Inadecuado

alumnos Nueva Edificación anti técnico.
Deposito de
Deportiv Generale
Exteriore Servicio
Sustituir por Construcción Inexistencia de ambiente de

MODULO IX Materiales Única 1 14.82 14.82 Material de Adobe Inadecuado
s
Nueva deposito Con Criterio Técnico.

Deportiv os
Losa
Sustituir por Construcción Existencia de Losa Deportiv a,
Multideportiv a + Única 1 542.36 542.36 Material de Concreto Inadecuado
sy

Tribuna
Huerto, Única 0 0.00 0.00 - - Instalacion De Áreas No Cuentan con Huertos y

Cusco”]
2015
4.2.6. RECURSOS FÍSICOS
El mobiliario y equipamiento de la Institución Educativa, se encuentra en bueno, regular y mal

estado, por lo cual en la actualidad el mobiliario es insuficiente e inapropiado para brindar un
adecuado servicio educativo.
A continuación se detalla en mobiliario y equipamiento con el que cuenta la I.E.
TABLA N° 125. Mobiliario Del Nivel Inicial – 03 Años

NIVEL INICIAL
NOMBRE DE PROYECTO:

03 AÑOS
Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m Pizarra En Mal Estado

A1
Mesa del alumno
Mesa – Docente 1 1 1 0 0.60x0.50x0.52 m
usado como pupitre
como pupitre
TABLA N° 126. Mobiliario Del Nivel Inicial – 04 Y 05 Años

NIVEL INICIAL
NOMBRE DE PROYECTO:

4 A 5 AÑOS
A2 Pizarra 0 0 1.20x2.40 m Pizarra En Mal Estado

Mesa del alumno
Mesa – Docente 1 1 1 0 0.60x0.50x0.52 m
usado como pupitre
como pupitre
El mobiliario con el que cuenta el nivel inicial, se encuentra en regular y mal estado, siendo
estos inapropiados para los niños, dichos mobiliarios pertenecen al nivel primario, que por la
carencia de estos han prestado dichos mobiliarios a este nivel y de este modo se pueda seguir
brindando el servicio.
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2015
TABLA N° 127. Mobiliario De Aulas Del Nivel Primario

NIVEL PRIMARIA
NOMBRE DE PROYECTO:

Grado Adecuado Al No Adecuado Fierro/ Otro/Cem Observaciones
Niño Al Niño Acrílico ent. Pared
1º
Pizarra En Mal
A1 Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)
2º
Pizarra En Mal
A2 Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)
3º
Pizarra En Mal
A3 Pizarra 2 2 2 2 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)
4º
Pizarra En Mal
A4 Pizarra 2 2 2 2 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)
5º
Pizarra En Mal
A5 Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)
6º
Pizarra En Mal
A6 Pizarra 1 1 1 1 0 1.20x2.40 m
Estado
Anaquel (Estante
Exhibidor)

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2015
INVENTARIO DEL MOBILIARIO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°50985
NIVEL PRIMARIA
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N°
NOMBRE DE PROYECTO:
50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO".

Descripción del
Grado Fierro/ Otro/Cemen Observaciones
Acrílico t. Pared

MUEBLES

DIRECCION

AULA DE INOVACION
MUEBLES

Silla De Docente 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado
Estante 0 0 No Existe
Modulo De Equipo de
16 16 0 16 Mesa Apropiado
Comuputo
Silla 16 16 0 16 Silla Apropiado
EQUIPOS
Computadora, Teclado,
16 16 0 16 Computadoras Apropiadas
Monitor, CPU
VIVIENDA DE DOCENTE
ALOJAMIE
DOCENTE
MUEBLES
PARA
NTO

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2015
TABLA N° 129. Mobiliario De Aulas Del Nivel Secundario

INVENTARIO DEL MOBILIARIO ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY
NIVEL SECUDARIA
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098
NOMBRE DE PROYECTO:
DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO".

Grado Adecuado Al No Adecuado Fierro/ Otro/Cement. Observaciones
Niño Al Niño Acrílico Pared
1º
Carpeta Individual 18 8 26 24 2 26 0 0.70x0.48x0.84 m Mobiliario Inapropiado
Mesa del alumno

Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre
2º
Mesa del alumno

Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre
3º
Mesa del alumno

Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre
4º
Mesa del alumno

Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre
5º

Mesa del alumno
Mesa – Docente 1 1 1 0 0.70x0.48x0.84 m
usado como pupitre
como pupitre

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2015
ESTADO DE MOBILIARIO Y EQUIPOS
INVENTARIO DEL MOBILIARIO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY
NIVEL SECUNDARIA
"MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL
NOMBRE DE PROYECTO: PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA
CONVENCIÓN – CUSCO".
Descripción del
Grado Fierro/ Otro/Cement. Observaciones
Acrílico Pared

MUEBLES

DIRECCION

Mueble Para Equipo De
0 0 No Existe
Computo
A
U
A
U
Platillos 0 0 No Cuentan
L

MUEBLES

Silla de Docente 1 1 1 0 Mobiliario Inapropiado
Estante 1 1 1 0 No Existe
Modulo De Equipo de
8 8 8 0 Mesa Inapropiado
Comuputo
Silla 8 8 8 0 Silla Inapropiado
EQUIPOS
Computadora, Teclado, Computadoras
8 8 8 0
Monitor, CPU Inapropiadas
ALOJAMIENTO PARA DOCENTE
ALOJAMIE
MUEBLES
NTO PARA
DOCENTE
En la tabla se puede apreciar el mobiliario y equipamiento con el que cuenta la I.E., dicho
mobiliarios se encuentran en regular y mal estado, siento estos inapropiados, para la
población estudiantil de este nivel educativo, las pizarras de las aulas se encuentran en mal
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2015
estado, dificultando la lectura de los textos plasmados en él, a su vez no se cuenta con
mobiliario y equipamiento del aula de innovación, laboratorio, biblioteca y otros, dificultando
el proceso de aprendizaje.
4.2.6.4. Recursos Humanos
La Institución Educativa cuenta con 16 docentes, distribuidos de la siguiente manera, para

cada nivel educativo.
TABLA N° 131. Asignación De Personal – Nivel Inicial

1 Directora 25 Hora 1
Inicial
2 Animadora de PRONOEI 25 Hora 1
Fuente: I.E. N° 1098
Como se muestra en la tabla anterior el Nivel Inicial cuenta con 02 Profesoras, 01 Profesora
(Directora), 01 animadora de PRONOEI, las cuales tienen una jornada laboral de 25 horas a
la semana.
TABLA N° 132. Asignación De Personal – Nivel Primaria

1 Director 40 1
2 Profesor (Nombrado) 24 Primaria 3
Fuente: I.E. N° 50985
En el Nivel Primario se cuenta con 06 profesor, 01 profesor por sección, de los cuales se tiene,
01 profesor – director, 03 profesores (nombrados) y 02 profesores (contratados).
TABLA N° 133. Asignación De Personal – Nivel Secundaria

1 Director 40 1
2 Profesor (Nombrado) 24 3
Secundaria
4 Profesor (Bolsa de Horas) 19 1
Fuente: I.E. N° A LTO SA LKA NTA Y
El Nivel Secundario cuenta con 08 profesores, distribuidos en horas pedagógicas para

atender a los alumnos de este nivel, 01 profesor-director, 03 profesores (nombrados), 03
profesores (contratados) y 01 profesor (Bolsa de Horas).

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2015
4.2.7. OFERTAS OPTIMIZADA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Para efecto de optimizar la oferta, no se consideran las aulas que estén en uso inapropiado
(dañado peor el paso de los años), aulas de adobe, o que no cumpla con las normas establecidas
o los estándares recomendados por los parámetros de formulación (Anexo 09), este estándar es
aplicable para los tres niveles (Inicial, Primaria y Secundaria).
Para la oferta optimizada en el Nivel Inicial, se realizó el análisis de los ambientes existentes,
este nivel cuenta con 02 aulas y 01 deposito, los cuales se encuentran en mal estado por su
tiempo de antigüedad y el material de construcción, los servicios higiénicos empleados por los
docentes y niños de este nivel, pertenecen al nivel primario y secundario, respectivamente, que
por la carencia de dichos servicios, han prestado estas instalaciones al nivel inicial
Los ambientes pertenecientes al nivel inicial, al encontrarse en mal estado y por haber sido
declarados como inhabitables por la Oficina de Defesa Civil de la Municipalidad Distrital de
Quillabamba, la oferta optimizada para este nivel va ser cero, ya que no se puede seguir
empleando dichos ambientes, por lo cual se procederá a construir ambientes nuevos para
sustituir los existentes.
En la siguiente tabla se puede apreciar el estado actual de los ambientes y la distribución de

los mismos.

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2015
TABLA N° 134. Oferta Optimizada Del Nivel Inicial
SITUACION ACTUAL DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.N°1098 - NIVEL INICIAL


Pedagogicos
3 Años Unico 10 26.90 2.69 Malo Sustituir por construcción nueva 0

Ambientes

4 a 5 Años Unico 20 56.00 2.80 Regular Sustituir por construcción nueva 0

Administrativos
Inexistencia de ambiente de dirección, no cuenta

Dirección Única - Construccion Nueva 0
Ambientes
con mobiliarios y equipos.
Deposito de materiales Existencia de deposito de materiales, con

educativos construccion anti tecnico.
Sala de Psicomotris +
Complementarios
Única - Insuficiente de equipos de cómputo. Construccion Nueva 0

SS.HH
Ambientes
Cocina/Comedor +
(Sala De Usos
Única - No existe Ambiente de Cocina/Comedor. Construccion Nueva 0
Multiples) + Almacen de
Comida
S.S.H.H Docentes Única 3.30 Malo técnico. SS.HH compartido con docentes de Sustituir por construcción nueva 0
Primaria
Dormitorio de Docente Existencia de Viv iena con condiciones
Servicios Generales

Cocina Para Docente Única - No existe ambiente de Cocina Para los docentes. Sustituir por construcción nueva 0
Única - Sustituir por construcción nueva 0
Docente docentes.
Deposito de materiales
de Limpieza y Única - Inexistencia de Deposito Construccion Nueva 0
mantenimiento
Lavanderia vivienda de
Única - Inexistencia de lavanderia Para Docentes Construccion Nueva 0
Docentes
Área Exterior (Área De
Única - Inexistencia de area exterior. Construccion Nueva 0
Juegos)
Educativa
Extensión
Patio Única - Inexistencia de un area de patio. Construccion Nueva 0

Jardines, Huerto Única - No Cuentan con Huertos y Jardines. Construccion Nueva 0
Área de Ingreso Única - Inexistencia con area de Ingreso. Construccion Nueva 0
Área de Espera Única - Inexistencia con area de Espera. Construccion Nueva 0

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2015
Para obtener la oferta optimizada en este nivel educativo se ha realizado un análisis

redistribuyendo los ambientes existentes, así como reubicando a los alumnos que estudian en
aulas con espacios inadecuados o deterioradas, aulas que se encuentra en peligro de
colapsar, como ya se ha descrito anteriormente en el ítem de la situación actual de la I.E.
En la siguiente tabla se puede apreciar que el nivel primario cuenta con un módulo dividido en
06 ambiente, en buen estado, de los cuales 03 aulas son adecuadas, cumplen con los
estándares y normas establecidas, dichos ambientes serán conservados considerando su
respectivo mantenimiento, los otros ambientes del módulo en mención, no cuentan con las
medidas reglamentarias, por lo cual serán remodelados, optimizando los espacios y
redistribuyendo los ambientes, en este especio se adecuaran los ambientes administrativos
(sala de profesores, dirección, secretaria, tópico, archivo, SS.HH.
En cuanto a los otros módulos pertenecientes a este nivel, se puede evidenciar que no se
encuentran en buen estado, el paso de los años ha hecho notable el deterioro de los
ambientes, habiendo sido estos ambientes declarados inhabitables por defensa civil, poniendo
en riesgo la vida de los estudiantes y plana docente.
Por lo tanto después del análisis realizado y la optimización de ambientes se puede decir que
la oferta optimizada en este nivel es de 03 ambientes, según el Anexo SNIP 09 – Formulación,
cada sección contara con un máximo de 35 alumnos (optimo), con un área total de 56 m2 por
cada aula, que serán utilizados como aulas pedagógicas, por lo cual para poder atender a
toda la población estudiantil y brindar un adecuado servicio educativos, se tendrá que tomar
acciones inmediatas construyendo nuevos ambientes, para reemplazar los existentes.

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2015
TABLA N° 135. Oferta Optimizada Del Nivel Primario
SITUACION ACTUAL DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.N°50985 - NIVEL PRIMARIA


docente ambientes
docente ambientes
docente ambientes
Existencia de ambiente de dirección

Dirección + SS.HH Única Regular inapropiados, mobiliarios inapropiados, equipos Redistribución, Remodelación 0
obsoletos y edificación anti técnico.
Archivo Única - No existe Ambiente de Archivo. Redistribución, Remodelación 0
Administración No existe Ambiente Administrativo para
Única Regular Redistribución, Remodelación 0
(Secretaria, Espera) Secretaria y sala de espera.
Sala de docentes Única - No existe sala de docente. Redistribución, Remodelación 0
S.S.H.H. Docentes y
Única Malo Servicios con Baño Taza. Edificación anti técnico. Redistribución, Remodelación 0
Administrativos
Tópico + SS.HH Única - No existe Ambiente de Topico. Redistribución, Remodelación 0
Aula de Innovación +
Complementarios
Única Inadecuado Insuficiente de equipos de cómputo. Sustituir por construcción nueva 0

Deposito
Ambientes

Oficio + Deposito
Biblioteca + Deposito
Única - Inexistencia de ambientes de Biblioteca. Construcción Nueva 0
de Libros
SS.HH. alumnos Única Malo Sustituir por construcción nueva 0
técnico.
S.S.H.H
S.S.H.H
Única - con habilidades diferentes, comparten S.S. H.H. Construcción Nueva 0

Discapacitados
Con los alumnos.
SS.HH. De Ambientes No Existe Servicio Higienico en los ambienets
Única - Construcción Nueva 0
Complementarios complementarios para los alumnos.
Cafetería/Comedor +
Cocina + Almacen de Única - No existe Ambiente de Cocina/Comedor. Construcción Nueva 0
Alimentos
Servicios Generales

Existencia de Cocina con condiciones
Cocina Para Docente Única Malo Sustituir por construcción nueva 0
Inadecuadas, anti tecnico la edificacion.
Estar Comedor De Existencia de Estar Comedor con condiciones
Docente Inadecuadas, anti tecnico la edificacion.
Docentes
Casa de fuerza/bomba Única - No Existe la Casa de fuerza/bomba. Construcción Nueva 0
Única Regular Sustituir por construcción nueva 0
Tribuna técnico.
Exteriores y Deportivos
Patio de
Única - Utilizan el patio de la Secundaria. Sustituir por construcción nueva 0
Honor/Formación
Huerto, Jardines Única - No Cuentan con Huertos y Jardines. Instalacion Deareas verdes 0
hitos instituciones
Campo Deportivo + Existencia de Campo Deportivo sin criterio
Tribuna tecnico y Inadecuado.

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2015
Para la oferta optimizada del Nivel Secundario, se procedió a realizar el analizar los
ambientes existentes, en búsqueda de una mejor distribución.
De los módulos existentes en este nivel, se tiene que las estructuras del módulo VI se encuentra
en buenas condiciones pero no cumple con los estándares o las normas establecidas para
brindar un adecuado servicio educativo, por lo cual dicho pabellón será remodelado,
distribuyéndose allí, los ambientes complementarios (biblioteca, aula de innovación,
laboratorio, servicios higiénicos) y los ambientes administrativos (Dirección, Secretaria,
Archivo).
Según las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Primaria-
Secundaria y el Anexo SNIP 09 – Formulación, cada sección contara con un máximo de 35
alumnos (optimo), con un área total de 56 m2 por cada aula, los ambientes con los que cuenta
este nivel educativo no son los adecuados.
En la siguiente tabla se puede apreciar, las dimensiones con las que cuentan los ambientes y el
índice de ocupación por alumno, como también se puede observar que la oferta optimizada
es cero, debido a que existen módulos en mal estado, careciendo de aspectos técnicos y
fueron declararos inhabitables por defesa civil, y el módulo en buen estado será remodelado
en su totalidad, es por ello que se considera una oferta optimizada de cero.
Por lo cual se tiene que tomar medidas inmediatas, realizando la construcción de nuevos
módulos, para reemplazar los existentes ya que estos ponen en riesgo la integridad física de
la población estudiantil y la plana docente.

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2015
TABLA N° 136. Oferta Optimizada Del Nivel Secundario
SITUACION ACTUAL DE LOS AMBIENTES DE LA I.E.ALTO SALKANTAY - NIVEL SECUNDARIA



TOTAL 05 Aulas 114 219.25 1.92 05 Aulas 05 aulas 05 aulas 0
Existencia de ambiente de dirección Inapropiado, Reutilización, Redistribución,

Dirección + SS.HH Única Regular mobiliarios inapropiados, equipos obsoletos y Remodelación Y Optimización De 0
edificación anti técnico. Ambientes
Archivo Única - No existe Ambiente de Archivo. Remodelación Y Optimización De 0
Ambientes
Administración Reutilización, Redistribución,
No existe Ambiente Administrativo para
(secretaria, sala de Única - Remodelación Y Optimización De 0
Secretaria y sala de espera.
espera, ect) Ambientes
Sala de Profesores +
Única - No existe sala de docente. Construcción Nueva 0
SS.HH
SS.HH docentes y
Única Regular Servicios con Baño Taza. Edificación anti técnico. Sustituir por Construcción Nueva 0
administrativos
Topico + SS.HH Única - No existe Ambiente de Topico. Construcción Nueva 0
Aula de Innovación + Equipos Obsoletosd y Modulo de computo y sillas
Única Regular Remodelación Y Optimización De 0
Deposito inapropiados, Edificación anti técnico.
Ambientes
Oficio + Deposito

+ SS.HH Inadecuadas, edificación anti técinca
Cocina Para Docente Única - No existe ambiente de Cocina Para los docentes. Sustituir por Construcción Nueva 0

Única - Sustituir por Construcción Nueva 0
Docente docentes.
Docentes
Inexistencia de ambiente de Biblioteca. Usan Reutilización, Redistribución,
Biblioteca + Deposito Única - ambiente Multiuso Dividido Con La Dirreccion. Se Remodelación Y Optimización De 0
usa el área de deposito como biblioteca. Ambientes
Laboratorio + Deposito
Única - Inexistencia de ambientes de laboratorio. Remodelación Y Optimización De 0
+ Caseta De Docente
Ambientes
SS.HH. alumnos Única Regular Servicios con Taza, Edificación anti técnico. Sustituir por Construcción Nueva 0
S.S.H.H
SS.HH Discapacitados Única - con habilidades diferentes, comparten S.S. H.H. Construcción Nueva 0
Con los alumnos.

Servicios Generales
Deposito de Limpieza Única - No Existe el Área de deposito de limpieza Construcción Nueva 0
SS.HH. Profesores Única - Servicios con Baño Taza. Edificación anti técnico. Construcción Nueva 0

Única 0 Sustituir por Construcción Nueva 0
Tribuna técnico.
Exteriores y
Deportivos
Huerto, Jardines Única Regular No Cuentan con Huertos y Jardines. Instalacion De Áreas verdes 0
hitos instituciones

Cusco”]
2015
4.2.8. BALANCE OFERTA – DEMANDA
Es un mecanismo técnico que se utiliza en la formulación de proyectos de inversión, para

establecer la diferencia entre la demanda total y la oferta optimizada (Oferta Actual
Optimizada) cuyo propósito consisten en establecer el déficit de la oferta del servicio
considerado en el proyecto; en consecuencia este análisis nos permite conocer el déficit potencial
de servicio o producto establecido en el proyecto y que probablemente puede ser cubierto total
o progresivamente por la propuesta del estudio dependiendo de la magnitud del déficit, los
recursos necesarios y otros factores que se evalúan justamente en esta parte del proyecto.
Para realizar el análisis adecuado se deberá tener en cuenta:
 El número de alumnos que demandarán los servicios educativos que brinda el proyecto.
 El número de alumnos que el proyecto efectivamente atenderá.
 El número de alumnos que demandarán los servicios educativos que brinda el proyecto se
calcula como la diferencia entre la demanda efectiva en la situación con proyecto y la
cantidad optimizada.
El cálculo del Balance Oferta – Demanda es hallado a partir de la Oferta Optimizada menos la
demanda Efectiva Con Proyecto, el resultado de esta operación será el Déficit o Superávit de
alumnos, según los datos analizados y hallados en la oferta y demanda de alumnos por el
servicio educativo en la Institución Educativa N° 1098 del Nivel Inicial, I.E. N°50985 del Nivel
Primario, I.E. “Alto Salkanaty” del Nivel Secundario, durante todo el horizonte de evaluación del
proyecto.
4.2.9. BRECHA OFERTA – DEMANDA “SIN PROYECTO”
A continuación se mostrara la oferta y demanda Sin Proyecto de alumnos del nivel inicial,
primario y secundario, véase en las siguientes tablas:

Cusco”]
2015
4.2.9.1. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Inicial
TABLA N° 137. Brecha Oferta – Demanda “Sin Proyecto” De Alumnos Del Nivel Inicial
"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 AÑOS Demanda 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Brecha -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 A 5 AÑOS Demanda 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Brecha -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
En la tabla se puede apreciar el déficit de la oferta existente para el caso del Nivel Inicial, el
cual es cero.
4.2.9.2. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Primario
TABLA N° 138. Brecha Oferta – Demanda “Sin Proyecto” De Alumnos Del Nivel Primario
"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado Demanda 11 11 11 11 11 11 11 11 12 12 12
Brecha -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -11 -12 -12 -12
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2do Grado Demanda 15 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12
Brecha 20 24 24 24 24 24 24 23 23 23 23
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3er Grado Demanda 16 15 11 11 11 11 12 12 12 12 12
Brecha 19 20 24 24 24 24 23 23 23 23 23
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4to Grado Demanda 11 16 15 11 11 11 12 12 12 12 12
Brecha 24 19 20 24 24 24 23 23 23 23 23
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado Demanda 15 11 16 15 11 12 12 12 12 12 12
Brecha -15 -11 -16 -15 -11 -12 -12 -12 -12 -12 -12
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6to Grado Demanda 13 15 11 16 16 12 12 12 12 12 12
Brecha -13 -15 -11 -16 -16 -12 -12 -12 -12 -12 -12

Cusco”]
2015
Para el caso del Nivel Primario la oferta es de 03 ambientes, donde vienen recibiendo el
servicio educativo los niños del 2do, 3er y 4to grado, careciendo este nivel de 03 ambientes
para atender adecuadamente a la población estudiantil.
4.2.9.3. Brecha Oferta – Demanda De Alumnos Del Nivel Secundario
TABLA N° 139. Brecha Oferta – Demanda “Sin Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario
"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variable
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado Demanda 26 26 26 26 27 27 27 27 27 28 28
Brecha -26 -26 -26 -26 -27 -27 -27 -27 -27 -28 -28
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado Demanda 24 26 26 27 27 27 27 27 27 28 28
Brecha -24 -26 -26 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -28 -28
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Grado Demanda 22 24 27 27 27 27 27 27 28 28 28
Brecha -22 -24 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -28 -28 -28
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Grado Demanda 26 22 24 27 27 27 27 27 28 28 28
Brecha -26 -22 -24 -27 -27 -27 -27 -27 -28 -28 -28
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado Demanda 16 26 22 25 27 27 27 28 28 28 28
Brecha -16 -26 -22 -25 -27 -27 -27 -28 -28 -28 -28
En el Nivel Secundario se puede apreciar el déficit de la oferta existente para este caso es cero.
4.2.10. BRECHA OFERTA – DEMANDA “CON PROYECTO”
El tamaño se ha determinado en función a la población objetivo y teniendo en cuenta las

recomendaciones pedagógicas, como el número de alumnos por aula (Normas Técnicas para el
Diseño de Locales de Educación Básica Regular, Primaria- Secundaria y el Anexo SNIP 09 –
Formulación, cada sección contara con un máximo de 35 alumnos (optimo), con un área total de
56 m2 por cada aula).
A continuación se mostrara la oferta y demanda Con Proyecto de alumnos y posteriormente el

número de aulas, ambientes administrativos y complementarios, que se requieren para cubrir la
necesidad del servicio educativo para el nivel inicial, primario y secundario, véase en las
siguientes tablas:

Cusco”]
2015
TABLA N° 140. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Inicial
"CON PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
3 AÑOS Demanda 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11
Brecha 10 10 10 9 9 9 9 9 9 9 9
Oferta 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
4 A 5 AÑOS Demanda 20 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21
Brecha 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Como puede observarse en el análisis realizado para atender a los niños de 03 años se
necesita 01 aulas y de igual modo para atender a los niños de 04 y 05 años se requiere de
01 aula, en la tabla se puede apreciar que el aula de 04 y 05 años está en su capacidad
optima, según las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular, las
áreas de los ambientes que se especifique corresponden al área requerida para el número
de alumnos recomendable, permitiendo un máximo de 1% de tolerancia). Por lo cual para
atender adecuadamente al Nivel inicial se requiere de 02 aulas.

Cusco”]
2015
TABLA N° 141. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Primario
"CON PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
1° Demanda 11 12 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha 24 23 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° Demanda 15 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha 20 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° Demanda 16 17 13 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha 19 18 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° Demanda 11 18 17 13 13 13 13 13 13 13 13
Brecha 24 17 18 22 22 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° Demanda 15 12 18 17 12 13 13 13 13 13 13
Brecha 20 23 17 18 23 22 22 22 22 22 22
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
6° Demanda 13 16 12 18 17 12 13 13 13 13 13
Brecha 22 19 23 17 18 23 22 22 22 22 22
Del análisis realizado para el Nivel Primario se tiene que para atender a la población
estudiantil demandante de este servicio se requiere de la construcción de 03 aulas, debido
que en la optimización de la oferta, se encontró 03 aulas pedagógicas optimar para brindar
el servicio educativo.

Cusco”]
2015
TABLA N° 142. Brecha Oferta – Demanda “Con Proyecto” De Alumnos Del Nivel Secundario
"CON PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
1° Demanda 26 29 29 29 30 30 30 30 30 31 31
Brecha 9 6 6 6 5 5 5 5 5 4 4
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2° Demanda 24 30 30 30 31 31 31 31 31 32 32
Brecha 11 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
3° Demanda 22 27 29 30 30 30 30 30 31 31 31
Brecha 13 8 6 5 5 5 5 5 4 4 4
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
4° Demanda 26 26 28 31 31 31 31 32 32 32 32
Brecha 9 9 7 4 4 4 4 3 3 3 3
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5° Demanda 16 29 25 28 30 30 30 31 31 31 31
Brecha 19 6 10 7 5 5 5 4 4 4 4
Para atender a la población estudiantil del nivel secundario, se requiere la construcción de 05

ambientes, ya no la oferta optimizada es cero.
4.2.11. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA
4.2.11.1. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Y Ambientes Nivel Inicial
TABLA N° 143. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Inicial

BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA DE AULAS - NIVEL INICIAL
"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 AÑOS Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 A 5 AÑOS Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

Cusco”]
2015
TABLA N° 144. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Inicial
BRECHA DE AMBIENTES
NIVEL INICIAL
AREA DE AMBIENTES - NIVEL INICIAL 2015
Oferta
Optmizada
Aulas Por Grupos con deposito de 8.7m2 (zona central y de 6 a 7
M2 0 2 -2 Sustituir por construcción nueva
rincones como mínimo) + Deposito + SS.HH Alumnos
Dirección M2 0 1 -1 Construccion Nueva
Deposito de materiales educativos 2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
M
Sala de Psicomotris + SS.HH M2 0 1 -1 Construccion Nueva
Cocina/Comedor + (Sala De Usos Multiples) + Almacen de Comida 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
SERVICIOS GENERALES
S.S.H.H Docentes M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Dormitorio de Docente + SS.HH 2 0 2 -2 Sustituir por construcción nueva
M
Cocina Para Docente 2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
M
Estar Comedor De Docente 2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
M
Deposito de materiales de Limpieza y mantenimiento 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
M
Área exterior - Área de juegos M2 0 1 -1 Construccion Nueva
Patio 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
Jardines, Huertos o granja 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
Área de ingreso 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
Área de Espera 2 0 1 -1 Construccion Nueva
M
Elaboración Propia
Para atender adecuadamente al Nivel Inicial se requiere la Construcción de 02 aulas

pedagógicas, 01 dirección, 01 depósito de materiales educativos, 01 sala de psicomotricidad,
01 sala de usos múltiples, 01 servicio higiénico de docentes, 02 viviendas para docentes, 01
depósito de materiales de limpieza, áreas de juegos y áreas de esparcimiento, tal como se
detalla en la tabla anterior.
Cusco”]
2015
4.2.11.2. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Y Ambientes Nivel Primario
TABLA N° 145. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Primario

"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variables
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6° Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Tal como se precisa en las tablas, para atender adecuadamente a los estudiantes del Nivel
Primario se requiere de la construcción de 03 aulas pedagógicas, construcción de áreas
administrativas, 01 dirección, 01archivo, 01 administración, 01 sala de profesores, SS.HH de
docentes, 01Tópico, construcción de áreas complementarias, 01 aula de innovación, 01 sala
de usos múltiples, 01 biblioteca, SS.HH de alumnos, 01Cafeteria/Comedor, 01 maestranza y
limpieza, vivienda de docentes, guardianía, depósito de materiales deportivos, casa de
fuerza, áreas deportivas, áreas de esparcimiento, atrio de ingreso, campo deportivo.

Cusco”]
2015
TABLA N° 146. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Primario
BRECHA DE AMBIENTES
NIVEL PRIMARIO
AREA DE AMBIENTES - NIVEL PRIMARIO 2015
Oferta
Optmizada
Aulas comunes M2 3 6 -3 Sustituir por construcción nueva
Dirección + SS.HH M2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
Archivo M2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
Administración (Secretaria, Espera) 2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
M
Sala de docentes 2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
M
S.S.H.H. Docentes y Administrativos 2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
M
Tópico + SS.HH M2 0 1 -1 Redistribución, Remodelación
Aula de Innovación + Deposito M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Biblioteca + Deposito de Libros M2 0 1 -1 Construcción Nueva
SERVICIO HIGIENICO
SS.HH. alumnos M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
S.S.H.H Discapacitados M2 0 1 -1 Construcción Nueva
SS.HH. De Ambientes Complementarios 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
Vestidores y Duchas 2 0 2 -2 Construcción Nueva
M
SERVICIOS GENERALES
Cafetería/Comedor + Cocina + Almacen de Alimentos M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Maestranza y Limpieza 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
Dormitorio de Docente + SS.HH M2 0 6 -6 Sustituir por construcción nueva
Cocina Para Docente M2 0 2 -2 Sustituir por construcción nueva
Estar Comedor De Docente M2 0 2 -2 Sustituir por construcción nueva
M
Guardianía + SS.HH 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
Deposito de Materiales Deportivos M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Casa de fuerza/bomba M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Losa Multideportiva + Tribuna M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Patio de Honor/Formación M2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
Huerto, Jardines M2 0 1 -1 Instalacion Deareas verdes
Atrio de ingreso con hitos instituciones 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
Campo Deportivo + Tribuna 2 0 1 -1 Sustituir por construcción nueva
M
Elaboración Propia

Cusco”]
2015
4.2.11.3. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Y Ambientes Nivel Secundario
TABLA N° 147. Brecha Oferta – Demanda De Aulas Nivel Secundario

"SIN PROYECTO"
BALANCE
Grado Variable
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1er Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2do Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3er Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4to Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5to Grado Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
Después del análisis realizado para el Nivel Secundario se requiere de 05 aulas

pedagógicas, construcción de áreas administrativas, 01 dirección, 01archivo, 01
administración, 01 sala de profesores, SS.HH de docentes, 01Tópico, construcción de áreas
complementarias, 01 aula de innovación, 01 sala de usos múltiples, 01 biblioteca, SS.HH de
alumnos, 01 Laboratorio, 01 maestranza y limpieza, vivienda de docentes, guardianía,
depósito de materiales deportivos, áreas deportivas, áreas de esparcimiento, atrio de
ingreso.

Cusco”]
2015
TABLA N° 148. Brecha Oferta – Demanda De Ambientes Del Nivel Secundario
BRECHA DE AMBIENTES
BRECHA DE AMBIENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALTO SALKANTAY
NIVEL SECUNDARIO
AREA DE AMBIENTES - NIVEL SECUNDARIO 2015
Oferta
Optmizada
Aulas comunes M2 0 5 -5 Sustituir por Construcción Nueva
Dirección + SS.HH M2 0 1 -1
Ambientes
Archivo M2 0 1 -1
Ambientes
Administración (secretaria, sala de espera, ect) M2 0 1 -1
Ambientes
Sala de Profesores + SS.HH 2 0 1 -1 Construcción Nueva
M
SS.HH docentes y administrativos M2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Topico + SS.HH M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Aula de Innovación + Deposito M2 0 1 -1
Ambientes
Dormitorio de Docente + SS.HH M2 0 8 -8 Sustituir por Construcción Nueva
Cocina Para Docente M2 0 2 -2 Sustituir por Construcción Nueva
Estar Comedor De Docente 2 0 2 -2 Sustituir por Construcción Nueva
M
M
Biblioteca + Deposito M2 0 1 -1
Ambientes
Laboratorio + Deposito + Caseta De Docente M2 0 1 -1
Ambientes
SERVICIO HIGIENICO
SS.HH. alumnos M2 0 2 -2 Sustituir por Construcción Nueva
SS.HH Discapacitados M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Vestidores y Duchas M2 0 2 -2 Construcción Nueva
SERVICIOS GENERALES
Maestranza y Limpieza M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Guardianía + SS.HH M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Deposito de Limpieza M2 0 1 -1 Construcción Nueva
SS.HH. Profesores M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Deposito de Materiales Deportivos M2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Losa Multideportiva + Tribuna M2 0 1 -1 Sustituir por Construcción Nueva
Huerto, Jardines M2 0 1 -1 Instalacion De Áreas verdes
Atrio de ingreso con hitos instituciones M2 0 1 -1 Construcción Nueva
Elaboración Propia

Cusco”]
2015
La construcción de las aulas, ambientes administrativos y ambientes complementarios en el
Nivel Inicial, Primario y Secundario se asegurara la atención de un adecuado servicio
educativo durante la vida útil de proyecto (horizonte de 10 años), considerando que los
ambientes plateados podrán albergar una mayor cantidad de alumnos, hasta alcanzar su
capacidad optima por aula.
4.2.12. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS
4.2.12.1. Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos – Nivel Inicial
TABLA N° 149. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Inicial

1 Directora 1 1 0
2 Animadora de PRONOEI 1 1 0
4.2.12.2. Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos – Nivel Primario
TABLA N° 150. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Primario

1 Directora 1 1 0
4.2.12.3. Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos – Nivel Secundario
TABLA N° 151. Brecha Oferta – Demanda de Recursos Humanos – Nivel Secundario

1 Director 1 1 0
4 Profesor (Bolsa de Horas) 1 1 0

Cusco”]
2015
4.2.13. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE RECURSOS FÍSICOS
4.2.13.1. Brecha Oferta – Demanda De Mobiliario Y Equipamiento – Nivel Inicial
TABLA N° 152. Brecha Oferta – Demanda Aula De 03 Años

Mesas Unid. 0 5 -5
AULA DE 3 AÑOS Computadora Unid. 0 2 -2
TV Unid. 0 1 -1
TABLA N° 153. Brecha Oferta – Demanda Aula De 04 Y 05 Años

Mesas Unid. 0 5 -5
AULA DE 4 A 5 AÑOS Computadora Unid. 0 1 -1
TV Unid. 0 1 -1

MUEBLES
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
TABLA N° 155. Brecha Oferta – Demanda Ambientes Complementarios
MUEBLES
Mesa Para Reuniones Unid. 0 1 -1
Sillas De Madera Unid. 0 4 -4
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1
TV Unid. 0 1 -1
DEPOSITO - ALMACEN
MOBILIARIO PARA DEPOSITO - ALMACEN
MUEBLES
Estante De Madera Unid. 0 2 -2
COCINA COMEDOR
MUEBLES
Mesas Comedor Para Niños Unid. 0 6 -6
Sillas Comedor Para Niños Unid. 0 48 -48
EQUIPOS
AMBIENTES Cocinas 04 Ornillas Unid. 0 1 -1
COMPLEMENTARIOS Refrigeradora Unid. 0 1 -1
MENAJE
Jarras Unid. 0 4 -4
Balde Unid. 0 4 -4
EQUIPO DE LIMPIEZA
Bateas Unid. 0 2 -2

Cusco”]
2015
TABLA N° 156. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Psicomotricidad
MUEBLES
Escaleras (Juegos) Unid. 0 2 -2
Pelotas de Psicomotrocidad Unid. 0 3 -3
Cubos (Juegos) Unid. 0 4 -4
PSICOMOTROCIDAD Cilindros (Juegos9 Unid. 0 5 -5
Rampa (Juegos) Unid. 0 6 -6
Riel (Juegos) Unid. 0 7 -7
Colchonetas (Juegos) Unid. 0 8 -8
Pisos Armables Unid. 0 9 -9
TABLA N° 157. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito De Materiales Educativos

DEPOSITO
DEPOSITO DE MATERIALES MUEBLES
EDUCATIVOS
TABLA N° 158. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Depósito De Materiales De Limpieza

DEPOSITO
MUEBLES
DEPOSITO DE MATERIALES DE Escobas Unid. 0 2 -2
LIMPIEZA Recogedores Unid. 0 2 -2
Balde Unid. 0 2 -2
Trapeadores Unid. 0 2 -2
TABLA N° 159. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Alojamiento Para Docente

MUEBLES
Camas Unid. 0 2 -2
Closet Unid. 0 2 -2
ALOJAMIENTO PARA DOCENTE MOBILIARIO PARA COCINETA
Sillas Unid. 0 2 -2

Cusco”]
2015
4.2.13.2. Brecha Oferta – Demanda De Mobiliario Y Equipamiento – Nivel Primario



MUEBLES
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
TABLA N° 163. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito De Archivo
MUEBLES
DEPOSITO DE ARCHIVO

MUEBLES
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 165. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Sala De Docentes

MUEBLES
SALA DE DOCENTES
TABLA N° 166. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Aula De Usos Múltiples

MUEBLES
Mesas Unid. 0 1 -1
Sillas Unid. 0 6 -6
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1
AULA DE USOS MULTIUSOS Amplificador, Consola y Accesorios Unid. 0 1 -1
Bombos Unid. 0 1 -1
Tambor Unid. 0 1 -1
Liras Unid. 0 4 -4

Cusco”]
2015
MUEBLES
Estante De Libros Unid. 0 2 -2
BIBLIOTECA
Silla Unid. 0 2 -2
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1

MUEBLES
Silla De Docente Unid. 0 1 -1
AULA DE INOVACION
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
TABLA N° 169. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito De Materiales Deportivos
DEPOSITO
MUEBLES
Colchonetas Doble Cosido 200x 150x 20 cm. Unid. 0 20 -20
Tablas De Pique Para Taburete Unid. 0 2 -2
Valla De Salto Regulable 45-80cm. Unid. 0 9 -9
Conos Para Psicomotricidad 32,50cm. Unid. 0 12 -12
Disco De Lanzamiento de Goma Unid. 0 12 -12
Conos de 25 cm. Unid. 0 3 -3
DEPOSITO DE MATERIALES Cuerdas de 2.5 mt. Unid. 0 20 -20
DEPORTIVOS Cuerda de 20 mt. Unid. 0 5 -5
Pelota Canguro Anti-Ex plosión Unid. 0 10 -10
Valla Para Salto, Regulable de Aluminio Unid. 0 5 -5
Sillas de Madera y /o Metal Unid. 0 10 -10
Timbre Eléctrico y /o Campanilla Unid. 0 1 -1

TÓPICO
Silla Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
TABLA N° 171. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Cocina Comedor
MOBILIARIO Y EQUIPO COMEDOR /COCINA
MUEBLES
Mesas Comedor Unid. 0 8 -8
EQUIPOS
Cocinas 04 Ornillas Unid. 0 1 -1
Refrigeradora Unid. 0 1 -1
MENAJE
COCINA COMEDOR
Jarras Unid. 0 10 -10
Balde Unid. 0 4 -4
EQUIPO DE LIMPIEZA
Bateas Unid. 0 2 -2
MUEBLES

Cusco”]
2015
MUEBLES
Camas Unid. 0 6 -6
Closet Unid. 0 6 -6
ALOJAMIENTO PARA
DOCENTE
Sillas Unid. 0 6 -6
4.2.13.3. Brecha Oferta – Demanda De Mobiliario Y Equipamiento – Nivel Secundario



Cusco”]
2015
MUEBLES
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 176. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Deposito

MUEBLES
DEPOSITO DE ARCHIVO

MUEBLES
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1
TABLA N° 178. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Sala De Profesores

MUEBLES
SALA DE PROFESORES

Cusco”]
2015
TABLA N° 179. Brecha Oferta – Demanda Aula De Usos Múltiples
MUEBLES
Mesas Unid. 0 1 -1
Sillas Unid. 0 6 -6
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1
AULA USOS MULTIUSOS -
GENERALES
Bombos Unid. 0 1 -1
Tambor Unid. 0 1 -1
Liras Unid. 0 4 -4

MUEBLES
Estante de Libros Unid. 0 2 -2
BIBLIOTECA
Silla Unid. 0 2 -2
EQUIPOS
Lapto Unid. 0 1 -1

Cusco”]
2015
MUEBLES
Silla de Docente Unid. 0 1 -1
AULA DE INNOVACION
EQUIPOS
Ecran Unid. 0 1 -1

TÓPICO
Silla Unid. 0 1 -1

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2015
TABLA N° 183. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Servicios Complementarios
DEPOSITO
MUEBLES
Colchonetas Doble Cosido 200x150x20 cm. Unid. 0 30 -30
Tablas de Pique para Taburete Unid. 0 2 -2

Valla de Salto Regulable 45-80cm. Unid. 0 10 -10
Conos para Psicomotricidad 32,50cm. Unid. 0 13 -13
Disco de Lanzamiento de Goma Unid. 0 13 -13

AMBIENTES PARA Conos de 25 cm. Unid. 0 3 -3
SERVICIOS
Cuerdas de 2.5 mt. Unid. 0 26 -26
COMPLEMENTARIOS
Cuerda de 20 mt. Unid. 0 5 -5
Pelota Canguro Anti-Explosión Unid. 0 8 -8
Valla para Salto, Regulable de Aluminio Unid. 0 5 -5
Sillas de Madera y/o Metal Unid. 0 10 -10
Timbre Eléctrico y/o Campanilla Unid. 0 1 -1

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2015
TABLA N° 184. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Laboratorio (Modulo De Química)
MOBILIARIO
Escritorio Para El Docente U nid. 0 1 -1
Silla Para El Docente U nid. 0 1 -1
Bancos (Taburetes) U nid. 0 35 -35
Estantes (C on Seguridad Para Almacenar M ateriales y
U nid. 0 6 -6
Equipos)
Pizarra Aclírica U nid. 0 1 -1
MAT ERIALES DE VIDRIO Y PORCELANA PARA LABORAT ORIOS DE QUIMINCA
Pipeta Granulada U nid. 0 5 -5
Pipeta Volumétrica U nid. 0 6 -6
Tubo de Pueba U nid. 0 7 -7
Tubo de Prueba U nid. 0 8 -8
Embudo U nid. 0 9 -9
Bureta U nid. 0 10 -10
Baqueta U nid. 0 11 -11
Pesafiltro U nid. 0 12 -12
Luna de Reloj U nid. 0 13 -13
C aja Petri U nid. 0 14 -14
M atraz Entermey er U nid. 0 15 -15
M atraz Aforado U nid. 0 16 -16
Frasco Gotero U nid. 0 17 -17
Tubo U nid. 0 18 -18
C psula U nid. 0 19 -19
C risol U nid. 0 20 -20
M ortero con Pico U nid. 0 21 -21
MAT ERIALES DE CALENT AMIENT O Y SOPORT E PARA LABORAT ORIO DE QUÍMICA
Soporte U niv ersal U nid. 0 3 -3
Aro para Soporte U nid. 0 3 -3
Trípode M etálico U nid. 0 3 -3
M echero Bunzen U nid. 0 3 -3
M anguera U nid. 0 3 -3
Abrazadera de Presión U nid. 0 3 -3
M echero de Alcohol U nid. 0 3 -3
Rejilla U nid. 0 3 -3
N uez con Pinza Doble U nid. 0 3 -3
Pinza con N uez U nid. 0 3 -3
Pinza U nid. 0 3 -3
Pinza U nid. 0 3 -3
Gradilla U nid. 0 3 -3
Pinza para Vaso de Precipitación U nid. 0 3 -3
Pinza para C risol U nid. 0 3 -3
Espátula U nid. 0 3 -3
LABORAT ORIO BÁSICO - MAT ERIALES PARA DEST ILACIÓN SIMPLE
MODULO DE QUÍMICA MAT ERIALES Y EQUIPOS
C abezal de Destilación U nid. 0 1 -1
Tubo Refrigerante U nid. 0 1 -1
Tubo Acodado de Salida de Destilación U nid. 0 1 -1
Terminal Acodado U nid. 0 1 -1
M anta Alefactora U nid. 0 1 -1
REACT IVOS GRADÓ T ÉCNICO PARA LABORAT ORIO DE QUÍMICA
C arbonato de C alcio Gr. 0 100 -100
C lorato de Potasio Gr. 0 150 -150
Ácido N ítrico M l. 0 200 -200
C loruro de Litio Gr. 0 10 -10
H idróx ido de Sodio Kg. 0 0.5 -0.5
C arbonato de Sodio Gr. 0 150 -150
Sulfato de C obre (II) Pentahidratado Kg. 0 0.5 -0.5
C loruro de H ierro (III) H ex ahidratado Gr. 0 50 -50
C loruro de C obre (II) Gr. 0 25 -25
Ox ido de M anganeso (VI) Gr. 0 150 -150
Sulfato de Zinc H eptahidratado Gr. 0 250 -250
Permanganato de Potasio Gr. 0 150 -150
C romato de Potasio Gr. 0 50 -50
Ioduro de Potasio Gr. 0 150 -150
C loruro de Aluminio Gr. 0 150 -150
cloruro de C alcio Anhidro Gr. 0 150 -150
Sulfato de Sodio Gr. 0 150 -150
C loruro de Bario Dihidratado Gr. 0 50 -50
C loruro de Potasio Gr. 0 50 -50
C loruro de Estroncio Gr. 0 10 -10
y odo Resubilimado Gr. 0 50 -50
Etanol 96% M l. 0 250 -250
Eter de Petróleo Lt. 0 0.5 -0.5
Rojo N eutro Indicador M l. 0 0.5 -0.5
H ierro M etal Gr. 0 150 -150
C obre M etal Gr. 0 25 -25
Zinc M etal Gr. 0 150 -150
Azufre Gr. 0 150 -150
Aluminio M etal Gr. 0 150 -150
Estaño metal Gr. 0 50 -50
Plomo M etal Gr. 0 50 -50
Aceite M ineral M l. 0 60 -60
Indigo C armín M l. 0 25 -25
Agua Ex igenada M l. 0 60 -60
Éter M l. 0 150 -150
Acido Acético M l. 0 50 -50
Óx ido C úprico Gr. 0 50 -50
Papel Indicador U niv ersal U nid. 0 1 -1

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2015
TABLA N° 185. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Laboratorio (Modulo De Biología)
KIT PARA EL ESTUDIO DE ECOSISTEMAS
Acuario Unid. 0 3 -3
Terrario Unid. 0 3 -3
Maceta Unid. 0 18 -18
Bandeja Rectangular Unid. 0 6 -6
Juego de Semillas de Hortalizas Unid. 0 3 -3
KIT DE INVERNADERO
LABORATORIO BÁSICO -
Mini-vivero Unid. 0 1 -1
MODULO DE BIOLOGÍA
Estructura Unid. 0 1 -1
Bandeja Unid. 0 2 -2
Bolsas de Humus Unid. 0 2 -2
Bolsa de Tierra Vegetal Unid. 0 2 -2
Regadera Unid. 0 2 -2
Sobres de Semillas Unid. 0 12 -12
Copias de Video Unid. 0 6 -6
TABLA N° 186. Brecha Oferta – Demanda Ambiente De Laboratorio (Modulo De Física)

INSTRUMENTOS DE MEDIDA
Cinta Métrica Unid. 0 3 -3
Cronómetro Unid. 0 3 -3
Dinamómetro Unid. 0 10 -10
LABORATORIO BÁSICO - INSTRUMENTOS PARA IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIMENTOS
MODULO DE FÍSICA MATERIALES Y EQUIPOS
Pie de Soporte Universal (Trípode) Unid. 0 6 -6
Varilla para Soporte Universal Unid. 0 6 -6
varilla de Apoyo Unid. 0 6 -6
Abrazadera o Sujetadora Unid. 0 6 -6
Varilla de Apoyo Unid. 0 6 -6
Nuez Sujetadora Doble Unid. 0 3 -3
Carrete de Hilo de Nylon Unid. 0 1 -1

MUEBLES
Camas Unid. 0 8 -8
Closet Unid. 0 8 -8
ALOJAMIENTO PARA
DOCENTE
Sillas Unid. 0 8 -8

Cusco”]
2015
4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS
En esta sección se analiza las alternativas planteadas. Como el objetivo del proyecto es dotar con
infraestructura, equipamiento y capacitación a la Institución Educativa N° 1098 Del Nivel
Inicial, Institución Educativa N° 50985 Del Nivel Primario y la Institución Educativa Alto
Salkantay Del Nivel Secundario, ya que actualmente la demanda de este servicio no está siendo
atendida adecuadamente.
El proyecto atenderá al 100% de la demanda proyectada para todo el horizonte del proyecto,
por lo tanto los espacios a cobertura será equivalente a la demanda efectiva proyectada la cual
se plasmó en la página 363, 364 y 365.
4.3.1.1. Descripción De Los Componentes De Cada Proyecto Alternativo
1. ALTERNATIVA 01


El componente comprende la construcción de infraestructura en los tres niveles educativos

de la institución (Inicial, Primaria y Secundaria), comprendiendo los siguientes cualidades
constructivas:

CORREAS METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”

contando con un cerco perimétrico que bordea al terreno del proyecto. (Cerco de bloques
de concreto en alternativa 01 + cerco vivo).

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2015
polideportiva de concreto y una cancha de futbol de grass, 01 tanque elevado.


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2015
INICIAL (I.E.. N° 1098):

CONCRETO f’c=175 kg/cm2, U COBERTURA PARA PATIO DE FORMACIÓN DE
MALLA RASHELL.

2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2; deposito materiales con 8.70 m2; psicomotricidad con
65.90 m2; ss.hh. niñas con 2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE
(sala de uso múltiple – comedor con 67.45 m2; cocina con 9.85 m2; Almacén con 5.85
m2; ss.hh. mujeres con 7.37 m2; ss.hh. varones con 7.81m2; dirección con15.87 m2;
depósito de materiales educativos con 8.26 m2; depósito de materiales de limpieza con
7.56 m2.) VIVIENDA DOCENTES DE 2 DORMITORIOS (dormitorio 01 + ss.hh. con
18.21m2; dormitorio 02 + ss.hh. con18.21m2; cocina con 7.48 m2; estar – comedor con
21.93 m2; lavandería con 9.46 m2) AMBIENTES EXTERIORES Y DEPORTIVOS área
exterior - área de juegos 295.00 m2; patio 203.20 m2; jardines, huertos o granja
882.75 m2; área de ingreso 58.12 m2; área de espera 23.39 m2; cerco perimétrico

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2015
es la siguiente:

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2015

BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.04
5 AULA 56.04
13 COCINA 9.85
14 ALMACEN 5.85
17 DIRECCION 15.87
22 COCINA 7.48
24 LAVANDERIA 9.46
PATIO 203.20

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2015

RASHELL.

polideportiva de concreto y una cancha de futbol de grass, 01 tanque elevado..
NIVEL PRIMARIO


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2015
es la siguiente:

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2015

BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
SEGUNDO

PISO

8 AULA 56.30
9 AULA 56.30
10 AULA 56.30
15 ARCHIVO 8.50
19 OFICIO 5.64
21 DEPOSITO 5.64
COMEDOR
22 COMEDOR 54.44
23 COCINA 13.68
24 ALMACEN 12.96
29 COCINA 7.48
31 LAVANDERIA 9.46
34 COCINA 7.48
36 LAVANDERIA 9.46
GUARDIANIA

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2015

CORREAS METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”, PATIO DE POLIDEPORTIVO
DE CONCRETO f’c=175 kg/cm2, COBERTURA PARA PATIO POLIDEPORTIVO DE
MALLA RASHELL.

establecidas según reglamento de edificaciones educativas, 01 bloque existente de dos
niveles que será remodelado y acondicionado para usos administrativos y educativos, 01
bloque de servicios higiénicos, 01 bloque para el salón de usos múltiples para usos de
reuniones y presentaciones artísticas del alumnado, 01 bloque destinado a la guardiana
e ingreso a la institución y 02 bloques destinados para la vivienda de docentes de un
nivel con muros de bloques de concreto. También se tiene un área destinado para atrio
para hasta de banderas, losa polideportiva de concreto que ser utilizado como patio de
formaciones y un servicio higiénico existente que será utilizado para las actividades
físicas que se realicen en la cancha de grass, 01 tanque elevado.
NIVEL SECUNDARIO

56.30m2; sala de profesores + ss.hh. 24.08m2; tópico + ss.hh.15.70m2; estar 13.30m2)
MODULO DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: (aula de innovación + deposito
87.58m2; ss.hh. mujeres 9.13m2; ss.hh. varones 8.85m2; sala de lectura + depósito de
libros 49.96m2; laboratorio de ciencia, tecnología y ambiente + deposito + caseta
docente 113.43m2; dirección + ss.hh.18.40m2; archivo 8.80m2; secretaria + estar
espera 28.00m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE: (sala de uso múltiple 120.50m2; oficio
5.64m2; depósito de materiales deportivos 9.76m2; deposito 5.64m2) VIVIENDA
DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 01): (dormitorio 01 con ss.hh.18.21m2;
ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor 21.93m2; lavandería 9.46m2)

Cusco”]
2015
dormitorio 04 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor 21.93m2; lavandería
9.46m2) SERVICIOS HIGIÉNICOS: (ss.hh. mujeres 15.20m2; ss.hh. varones 15.20m2; ss.hh.
discapacitados 4.65m2; vestidores varones 10.30m2; vestidores mujeres 10.30m2;
depósito de limpieza 1.90m2; ss.hh. profesores 3.70m2) GUARDIANÍA: (guardianía +
ss.hh. 10.23m2; maestranza y limpieza 9.64m2) AMBIENTES EXTERIORES Y
DEPORTIVOS: (losa multideportiva + tribuna 788.58m2; huerto, jardines 4,790.04m2;
atrio de ingreso con hitos instituciones 39.52m2; cerco perimétrico 305.10ml); 01 Tanque
Elevado.
A continuación se tiene el siguiente plano de distribución general donde se demuestra la

ubicación de los tres niveles educativos claramente diferenciados:
es la siguiente:

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2015

1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
4 AULA 56.30
SEGUNDO PISO
5 AULA 56.30
8 ESTAR 13.30
PRIMER PISO

SEGUNDO

PISO
15 ARCHIVO 8.80
18 OFICIO 5.64
20 DEPOSITO 5.64
25 COCINA 7.48
27 LAVANDERIA 9.46
32 COCINA 7.48
34 LAVANDERIA 9.46
GUARDIANIA

Cusco”]
2015
ESTRUCTURAS
Sistema estructural.- La configuración estructural de la edificación se basa en Pórticos de

Concreto Armado conformado por Vigas y Columnas, apoyados sobre Zapatas de
Concreto Armado, conectadas entre sí mediante Vigas de Conexión. La estructura de la
cimentación se encuentra a una profundidad de 1.80 m. con respecto al nivel de terreno
Cusco”]
2015
natural, dado por el nivel 0.00 m. Los pórticos, compuestos por vigas, placas y columnas
de concreto armado, tienen como función, además de soportar las solicitaciones verticales
originadas cargas muertas y sobrecargas, responder satisfactoriamente a las
solicitaciones horizontales originadas por sismo y viento.

Tecnología constructiva El sistema constructivo a ejecutar será el del sistema a porticado

con una cimentación corrida con vigas en los módulos.
ARQUITECTURA

arquitectónica, cabe indicar que se ha considerado criterios de iluminación, ventilación y
confortabilidad para el planteamiento arquitectónico. A continuación se detalla algunos
componentes arquitectónicos.
trabajo se ejecutara en todos los muros interiores y exteriores, cubriendo los bloques de
aulas. Incluye también el tarrajeo de columnas empotradas y vigas.
Pisos para los ambientes pedagógicos y administrativos.- serán de piso de cerámico de

alto tránsito de 0.30 x 0.30 cm, 0.45 x0.45 cm y los zócalos en el servicio higiénico serán
enchapados con hasta una altura de 1.5 m.

Cusco”]
2015
ventanas en las fenestraciones de superficies verticales serán a una altura determinada
del piso terminado dejadas para la iluminación o ventilación de un ambiente, el material
predominante será de madera aguano y con acabados y pintura.

base empedrada con piedras medianas (promedio 15 cm) cuyo diseño de mezcla será de
175 Kg/cm2.






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2015

rápida y fluida.


CERCO PERIMÉTRICO
MATERIAL PARA LOS MUROS EN EL CERCO PERIMÉTRICO, EN LA PRIMERA SE ESTÁ

CONSIDERANDO “MURO DE BLOQUETA E=0,20 m. EN CERCO PERIMÉTRICO”.

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2015
DESCRIPCIÓN:
Esta partida está referida a los trabajos para la construcción de tabiquería de bloquetas,
estos muros servirán como separadores de ambiente y limitarán las áreas establecidas
para los usos que han sido destinados.
Las presentes especificaciones se complementarán con las normas de diseño Sismo -

Resistente del Reglamento Nacional de Edificación y Normas Técnicas vigentes.
MATERIALES
Clavos para madera, arena gruesa, agua, bloquetas de 20x20x40 cm, y cemento
Portland tipo I, madera corriente.
BLOQUETAS
Serán elementos producidos bajo normas vigentes de fabricación, elaborados con

cemento y agregados seleccionados. Su fabricación se produce en serie, y dependiendo
del tipo de fabricación serán artesanales o mecanizadas. Las producidas en plantas
mecanizadas tendrán mejores características debido a los controles de calidad a los que
están sometidos. La elección de la calidad de las bloquetas será autorizada por el
supervisor, debiendo principalmente cumplir con los requerimientos que da las
especificaciones del proyecto.
De no cumplir con alguna de las condiciones siguientes, el material deberá de rechazarse:
Resistencia: Carga mínima de rotura a la compresión 70 kg/cm2 promedio de 5

unidades ensayadas consecutivamente del mismo lote.
Color: Cemento.

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2015
Cualquier otra característica adicional de las bloquetas deberá sujetarse a las Normas
ITINTEC Nacionales, se rechazará las bloquetas que no cumplan las características antes
mencionadas y los que presenten notoriamente los siguientes efectos:
e.-Los que contengan materiales extraños, profundos o superficiales, como conchuelas,

grumos de naturaleza calcárea, residuos orgánicos, etc.
h.- Los que enteros o deformes así como retorcidos y los que presenten alteraciones en sus
dimensiones.
i.- Los de caras de contacto lisas, no áspera o que no presentan posibilidades de una
buena adherencia con el mortero.
MORTERO:
Será una mezcla de cemento y arena gruesa 1:5, en la proporción indicada en el Art.
3.17.5 de las Normas de Diseño Sismo – Resistentes del Reglamento Nacional de
Edificaciones.
La ejecución de la albañilería será prolija. Los muros quedarán perfectamente aplanados

y las hiladas bien niveladas, guardando uniformidad en toda la edificación.
Se humedecerán previamente las bloquetas en agua en forma tal que quedan bien
humedecidos y no absorban el agua del mortero, en condición saturada superficialmente
seca. No se permitirá el agua vertida sobre el ladrillo puesto en la hilada en el momento
de su colocación.

Cusco”]
2015
procedimiento será levantar simultáneamente todos los muros de una sección,
colocándoselos bloquetas mojadas sobre una capa de mortero extendida íntegramente
sobre la anterior hilada, rellenando luego las juntas verticales con la cantidad suficiente
de mortero.
El espesor de las juntas será de 1.5 centímetros promedio con un mínimo de 1.2
centímetros y un máximo de 2 centímetros.
Los tacos serán de madera seca de buena calidad y previamente alquitranados; de

dimensiones de 2” x 3” x 4” para los muros de soga, llevarán alambres o clavos salidas
por tres de sus caras, para asegurar el anclaje con el muro. El número de tacos por vanos
no será menor de 06, estando en todo caso supeditado a lo que indiquen los planos de
detalle.
El ancho de los muros es de 0.15 m y está indicado en los planos. El tipo de aparejo será
tal que las juntas verticales sean interrumpidas de una a otra hilada; ellas no deberán
corresponder ni aún estar vecinas al mismo plano vertical para lograr un buen amarre.
Estas secciones de cruce de dos o más muros se asentarán las bloquetas en forma tal, que
se levanten simultáneamente los muros concurrentes.
Mitades o cuartos de ladrillo se emplearán únicamente para el remate de los muros. En

todos los casos, la altura máxima del muro que se levantará por jornada será de media
altura. Una sola cantidad de mortero deberá emplearse en el mismo muro o en los muros
que se entrecrucen.
Resumiendo, el asentado de bloqueta en general será hecho prolijamente: en particular

se pondrá atención a la calidad de la bloqueta, a la ejecución de las juntas, al plomo del
muro y perfiles de derrames y a la dosificación, preparación y colocación del mortero.
Este trabajo será medido por metro cuadrado, considerando el ancho y alto de los muros
que están especificados en las láminas de arquitectura.

Cusco”]
2015
Una vez realizadas las verificaciones se procederán a valorizar los metros cuadrados
para poder así realizar los pagos correspondientes a esta partida.
ÁREAS VERDES
Diferentes áreas verdes se proyectan en el proyecto, las cuales se realizarán mediante el

mejoramiento del terreno y el sembrado de césped..
COMPONENTE 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO SUFICIENTE Y EN BUEN ESTADO

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

NIVEL INICIAL


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2015
NIVEL PRIMARIA

NIVEL SECUNDARIA


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2015
DE LOS ESTUDIANTES.

2. ALTERNATIVA 02


El componente comprende la construcción de infraestructura en los tres niveles educativos

de la institución (Inicial, Primaria y Secundaria), comprendiendo los siguientes cualidades
constructivas:

CORREAS METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”

contando con un cerco perimétrico que bordea al terreno del proyecto. (Cerco de Muro
De Piedra Con Concreto (0.50x0.20x0.24 Mortero 1:1:15).

contando con un cerco perimétrico que bordea al terreno del proyecto. (Cerco Muro de
piedra con concreto (0.50x0.20x0.24 Mortero 1:1:15 + cerco vivo).


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2015


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2015
NIVEL INICIAL (I.E. N° 1098):

CONCRETO f’c=175 kg/cm2, U COBERTURA PARA PATIO DE FORMACIÓN DE
MALLA RASHELL.

2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2; deposito materiales con 8.70 m2; psicomotricidad con
65.90 m2; ss.hh. niñas con 2.60 m2; ss.hh. niños con 2.53 m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE
(sala de uso múltiple – comedor con 67.45 m2; cocina con 9.85 m2; Almacén con 5.85
m2; ss.hh. mujeres con 7.37 m2; ss.hh. varones con 7.81m2; dirección con15.87 m2;
depósito de materiales educativos con 8.26 m2; depósito de materiales de limpieza con
7.56 m2.) VIVIENDA DOCENTES DE 2 DORMITORIOS (dormitorio 01 + ss.hh. con
18.21m2; dormitorio 02 + ss.hh. con18.21m2; cocina con 7.48 m2; estar – comedor con
21.93 m2; lavandería con 9.46 m2) AMBIENTES EXTERIORES Y DEPORTIVOS área
exterior - área de juegos 295.00 m2; patio 203.20 m2; jardines, huertos o granja
882.75 m2; área de ingreso 58.12 m2; área de espera 23.39 m2; cerco perimétrico

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2015
siguiente:

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2015

BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.04
5 AULA 56.04
13 COCINA 9.85
14 ALMACEN 5.85
17 DIRECCION 15.87
22 COCINA 7.48
24 LAVANDERIA 9.46
PATIO 203.20

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2015
PRIMARIA (I.E. N° 50985:

RASHELL.

NIVEL PRIMARIO


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2015
es la siguiente:

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2015

BLOQUE NUEVO AULAS
1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
SEGUNDO

PISO

8 AULA 56.30
9 AULA 56.30
10 AULA 56.30
15 ARCHIVO 8.50
19 OFICIO 5.64
21 DEPOSITO 5.64
COMEDOR
22 COMEDOR 54.44
23 COCINA 13.68
24 ALMACEN 12.96
29 COCINA 7.48
31 LAVANDERIA 9.46
34 COCINA 7.48
36 LAVANDERIA 9.46
GUARDIANIA

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2015

CORREAS METÁLICAS DE TUBO CUADRADO DE 2”X3”, PATIO DE POLIDEPORTIVO
DE CONCRETO f’c=175 kg/cm2, COBERTURA PARA PATIO POLIDEPORTIVO DE
MALLA RASHELL.

establecidas según reglamento de edificaciones educativas, 01 bloque existente de dos
niveles que será remodelado y acondicionado para usos administrativos y educativos, 01
bloque de servicios higiénicos, 01 bloque para el salón de usos múltiples para usos de
reuniones y presentaciones artísticas del alumnado, 01 bloque destinado a la guardiana
e ingreso a la institución y 02 bloques destinados para la vivienda de docentes de un
nivel con muros de bloques de concreto. También se tiene un área destinado para atrio
para hasta de banderas, losa polideportiva de concreto que ser utilizado como patio de
formaciones y un servicio higiénico existente que será utilizado para las actividades
físicas que se realicen en la cancha de grass, 01 tanque elevado.
NIVEL SECUNDARIO

56.30m2; sala de profesores + ss.hh. 24.08m2; tópico + ss.hh.15.70m2; estar 13.30m2)
MODULO DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: (aula de innovación + deposito
87.58m2; ss.hh. mujeres 9.13m2; ss.hh. varones 8.85m2; sala de lectura + depósito de
libros 49.96m2; laboratorio de ciencia, tecnología y ambiente + deposito + caseta
docente 113.43m2; dirección + ss.hh.18.40m2; archivo 8.80m2; secretaria + estar
espera 28.00m2) SALÓN DE USO MÚLTIPLE: (sala de uso múltiple 120.50m2; oficio
5.64m2; depósito de materiales deportivos 9.76m2; deposito 5.64m2) VIVIENDA
DOCENTES DE 4 DORMITORIOS (BLOQUE 01): (dormitorio 01 con ss.hh.18.21m2;
ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor 21.93m2; lavandería 9.46m2)

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2015
dormitorio 04 con ss.hh.18.21m2; cocina 7.48m2; estar – comedor 21.93m2; lavandería
9.46m2) SERVICIOS HIGIÉNICOS: (ss.hh. mujeres 15.20m2; ss.hh. varones 15.20m2; ss.hh.
discapacitados 4.65m2; vestidores varones 10.30m2; vestidores mujeres 10.30m2;
depósito de limpieza 1.90m2; ss.hh. profesores 3.70m2) GUARDIANÍA: (guardianía +
ss.hh. 10.23m2; maestranza y limpieza 9.64m2) AMBIENTES EXTERIORES Y
DEPORTIVOS: (losa multideportiva + tribuna 788.58m2; huerto, jardines 4,790.04m2;
atrio de ingreso con hitos instituciones 39.52m2; cerco perimétrico 305.10ml); 01 Tanque
Elevado.
A continuación se tiene el siguiente plano de distribución general donde se demuestra la

ubicación de los tres niveles educativos claramente diferenciados:
es la siguiente:

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2015

1 AULA 56.30
PRIMER
PISO
2 AULA 56.30
3 AULA 56.30
4 AULA 56.30
SEGUNDO PISO
5 AULA 56.30
8 ESTAR 13.30
PRIMER PISO

SEGUNDO

PISO
15 ARCHIVO 8.80
18 OFICIO 5.64
20 DEPOSITO 5.64
25 COCINA 7.48
27 LAVANDERIA 9.46
32 COCINA 7.48
34 LAVANDERIA 9.46
GUARDIANIA

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2015
ESTRUCTURAS
Sistema estructural.- La configuración estructural de la edificación se basa en Pórticos de

Concreto Armado conformado por Vigas y Columnas, apoyados sobre Zapatas de
Concreto Armado, conectadas entre sí mediante Vigas de Conexión. La estructura de la

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2015
cimentación se encuentra a una profundidad de 1.80 m. con respecto al nivel de terreno
natural, dado por el nivel 0.00 m. Los pórticos, compuestos por vigas, placas y columnas
de concreto armado, tienen como función, además de soportar las solicitaciones verticales
originadas cargas muertas y sobrecargas, responder satisfactoriamente a las
solicitaciones horizontales originadas por sismo y viento.

Tecnología constructiva El sistema constructivo a ejecutar será el del sistema a porticado

con una cimentación corrida con vigas en los módulos.
ARQUITECTURA

arquitectónica, cabe indicar que se ha considerado criterios de iluminación, ventilación y
confortabilidad para el planteamiento arquitectónico. A continuación se detalla algunos
componentes arquitectónicos.
trabajo se ejecutara en todos los muros interiores y exteriores, cubriendo los bloques de
aulas. Incluye también el tarrajeo de columnas empotradas y vigas.
Pisos para los ambientes pedagógicos y administrativos.- serán de piso de cerámico de

alto tránsito de 0.30 x 0.30 cm, 0.45 x0.45 cm y los zócalos en el servicio higiénico serán
enchapados con hasta una altura de 1.5 m.

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2015
ventanas en las fenestraciones de superficies verticales serán a una altura determinada
del piso terminado dejadas para la iluminación o ventilación de un ambiente, el material
predominante será de madera aguano y con acabados y pintura.

base empedrada con piedras medianas (promedio 15 cm) cuyo diseño de mezcla será de
175 Kg/cm2.






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2015

rápida y fluida.


CERCO PERIMÉTRICO
Se considera construcción del cerco perimétrico de la institución la misma que se realizará

con tabiquería de bloques de concreto confinadas con columnas y vigas de concreto
armado, este cerco es proyectado en paños de 9.00 ml como máximo con columnas
distanciadas a 3.00 ml y acabado final con pintura el cerco corresponde a un perímetro
de 530.00 ml y una altura de 3.00 m (incluye sobreciemiento).
MATERIAL PARA LOS MUROS EN EL CERCO PERIMÉTRICO, EN LA SEGUNDA SE ESTÁ

CONSIDERANDO “(MURO METÁLICO ENREJADO CON TUBO DE ACERO NEGRO DE
2”)”.

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2015
MURO METÁLICO ENREJADO CON TUBO DE ACERO NEGRO DE 2”
DESCRIPCIÓN:
Partida referida a los materiales y procedimientos necesarios la protección de vanos y

ventanas, con estructura de tubo cuadrado de 2”x2”X 6MM, así como el pintado
correspondiente al cerco perimétrico.
MATERIALES
Se empleará: tubo de fierro negro especificados en os planos de detalles, según las

especificaciones técnicas.
PROCESO CONSTRUCTIVO:
Serán ejecutadas en los lugares indicados en los planos, previamente se deberá dejar
empotrados en el concreto y / o albañilería los anclajes y demás dispositivos de sujeción
para asegurar los componentes.
Para el caso en que ya existe pisos columnas construidas se deberá picar hasta encontrar
el estribo al cual se soldaran los anclajes para asegurar los dispositivos de sujeción.
Se deberá establecer la coordinación entre los encargados de la ejecución de los

diferentes componentes de la puerta a fin de obtener un acabado óptimo. Los elementos
de sujeción de tubos y el resto deberán tener tonalidades iguales a las de puertas y
marcos. Para el pintado de estos elementos se deberá emplear pintura anticorrosiva y
esmalte mate.
Este trabajo será medido por metro lineal, considerando el largo. Con un resultado por
metro lineal (ml).
FORMA DE PAGO DE LA PARTIDA:
Las unidades medidas para esta partida serán valorizadas de acuerdo al costo unitario
establecidas en el Contrato para la Partida respectiva.
Dicho pago constituirá la compensación total por el suministro del material, la mano de
obra, equipo y herramientas empleados y por los imprevistos que sean necesarios.

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2015
COMPONENTE 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO SUFICIENTE Y EN BUEN ESTADO
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

NIVEL INICIAL

NIVEL PRIMARIA


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2015
NIVEL SECUNDARIA


DE LOS ESTUDIANTES.

4.3.1.2. Localización
La Institución Educativa cuenta con un terreno ubicado en el Centro Poblado de Sahuayaco,

con un área total de 24,722.30 m2 y un perímetro de 636.40ml.
Límite:


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2015
4.3.1.3. Tamaño
El tamaño del proyecto se determinó a partir del análisis del Balance Oferta – Demanda. La
capacidad que va a tener la I.E. Nº1098 del Nivel Inicial, I.E. N°50985 del Nivel Secundario
y I.E. Alto Salkantay del Nivel Secundario, es de 02 aulas de nivel inicial, cada aula con una
capacidad máxima de 20 alumnos/aula, 06 aulas para el nivel primario y 05 aulas para el
nivel secundario, cada aula con una capacidad máxima de 35 alumnos/aula; esto debido a
las proyecciones de la demanda con proyecto y debido a las normas técnicas de construcción
del Ministerio de Educación. Asimismo los ambientes administrativos y complementarios, van a
estar construidos de acuerdo a las normas técnicas de construcción del Ministerio de Educación
y cada área va a contar con el equipamiento adecuado y personal capacitado.
4.3.1.4. Tecnología
La tecnología a tomar en cuenta en el proyecto es la más eficiente y conveniente de acuerdo

a las alternativas planteadas en el presente estudio, El diseño de la infraestructura contempla
medidas como obras complementarias de drenaje pluvial considerando la zona lluviosa donde
se ubica el proyecto.
El planteamiento técnico de alternativas se realiza bajo las Normas de OINFE Norma técnica
INIED RJ del año 1983 (Vigentes) y del Reglamento Nacional De Edificación. La
infraestructura física será moderna y sismo resistente. Reglamento nacional de edificaciones,
estudios de suelos y normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular
primario-secundario y normas complementarias de ministerio de educación vigente.

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2015
4.3.1.5. El Momento
El momento de inicio de la ejecución es el apropiado debido a que la demanda futura de

niños, jóvenes y adolescentes del nivel inicial, primario y secundaria necesita con urgencia
contar con las condiciones físicas necesarias para continuar con sus estudios. Se recomienda
que la ejecución se realice en épocas de estiaje, a partir del mes de abril o en todo caso
utilizar protección adecuada ante factores externos, como el clima e intensas lluvias con la
cual se garantizaría la ejecución normal del proyecto. Es importante que en el momento de
inicio de la ejecución y durante éste, se tome en cuenta medidas que permitan la realización
de clases con normalidad, para así evitar la interrupción del servicio educativo.
4.3.1.6. Análisis De Riesgos Y Desastres
TABLA N° 189. Diagnóstico De Riesgo En La Institución Educativa Del Centro Poblado de Sahuayaco
Variable
Exposición
Fragilidad
4.3.2. METAS DEL PRODUCTO
4.3.2.1. Programas De Requerimiento
A) REQUERIMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA
1. Programa Arquitectónico
En la Institución Educativa Del Centro Poblado de Sahuayaco se requiere los

siguientes ambientes. Las áreas a construir están de acuerdo a las Normas
Técnicas para el Diseño de locales de Educación Básica Regular para los niveles
inicial, primaria y secundaria 2015, a continuación se detalla la cantidad de
ambientes y el área de cada uno de ellos:

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2015
TABLA N° 190. Requerimientos De Ambientes, Obras Exteriores, Obras Sanitarias – Nivel Inicial
PLANTEAMIENTO ARQUITECTÓNICO
DESCRIPCION Nº DE AREA M2 X AREA (m2) - TOTAL
AMBIENTES UNID PARCIAL TOTAL
Aulas Por Grupos con deposito de 8.7m2 (zona central y de 6 a 7 rincones como
2 69.87 69.87 139.74
mínimo) + Deposito + SS.HH Alumnos
Área Neta de Ambientes de Servicios 139.74
Dirección 1 15.87 15.87 15.87
Deposito de materiales educativos 1 8.26 8.26 8.26
Área Neta de Ambientes Administrativos 24.13
Sala de Psicomotris + SS.HH 1 71.03 71.03 71.03
Cocina/Comedor + (Sala De Usos Multiples) + Almacen de Comida 1 83.15 83.15 83.15
SERVICIOS GENERALES
S.S.H.H Docentes 1 15.18 15.18 15.18
Dormitorio de Docente + SS.HH 2 18.21 18.21 36.42
Cocina Para Docente 1 7.48 7.48 7.48
Estar Comedor De Docente 1 21.93 21.93 21.93
Deposito de materiales de Limpieza y mantenimiento 1 7.56 7.56 7.56
Lavanderia vivienda de Docentes 1 9.46 9.46 9.46
ÁREA TOTAL NETA 416.08
TOTAL ÁREA TECHADA 629.79
TOTAL INDICE POR ALUMNO 20.99
Área exterior - Área de juegos 1 295.00 295.00 295.00
Patio 1 203.20 203.20 203.20
Jardines, Huertos o granja 1 882.75 882.75 882.75
Área de ingreso 1 58.12 58.12 58.12
Área de Espera 1 23.39 23.39 23.39
Total Área Libre 1,462.46
INDICE ÁREA LIBRE POR ALUMNO 48.75
Σ TOTAL Σ TOTAL 2,092.25
Elaboración Propia

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2015
TABLA N° 191. Requerimientos De Ambientes, Obras Exteriores, Obras Sanitarias – Nivel Primario
DESCRIPCION Nº DE AREA M2 X AREA (m2) - TOTAL
AMBIENTES UNID PARCIAL TOTAL
Aulas comunes 6 56.30 56.30 337.80
Dirección + SS.HH 1 16.38 16.38 16.38
Archivo 1 8.50 8.50 8.50
Administración (Secretaria, Espera) 1 15.19 15.19 15.19
Sala de docentes 1 26.85 26.85 26.85
S.S.H.H. Docentes y Administrativos 1 6.81 6.81 6.81
Tópico + SS.HH 1 19.83 19.83 19.83
Aula de Innovación + Deposito 1 88.75 88.75 88.75
Sala de Usos Multiple + Oficio + Deposito 1 131.78 131.78 131.78
Biblioteca + Deposito de Libros 1 59.58 59.58 59.58
SERVICIO HIGIENICO
SS.HH. alumnos 1 30.40 30.40 30.40
S.S.H.H Discapacitados 1 7.33 7.33 7.33
SS.HH. De Ambientes Complementarios 1 18.40 18.40 18.40
Vestidores y Duchas 2 10.30 10.30 20.60
SERVICIOS GENERALES
Cafetería/Comedor + Cocina + Almacen de Alimentos 1 81.08 81.08 81.08
Maestranza y Limpieza 1 9.64 9.64 9.64
Guardianía + SS.HH 1 10.23 10.23 10.23
Deposito de Materiales Deportivos 1 9.76 9.76 9.76
Casa de fuerza/bomba 1 5.99 5.99 5.99
ÁREA TOTAL NETA 1,091.90
TOTAL ÁREA TECHADA 1,653.73
TOTAL I NDICE POR ALUMNO 20.42
Losa Multideportiva + Tribuna 1 788.58 788.58 788.58
Patio de Honor/Formación 1 438.06 438.06 438.06
Huerto, Jardines 1 6,398.34 6398.34 6,398.34
Cerco Perimetrico 1 387.26 387.26 387.26
Atrio de ingreso con hitos instituciones 1 23.39 23.39 23.39
Campo Deportivo + Tribuna 1 6,309.52 6309.52 6,309.52
Fuente: Normas T ecnicas Para El Diseño De Locales De Educacion Basica Regular Primaria y Secundaria 2009/Equipo Formulador
Elaboración Propia

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2015
TABLA N° 192. Requerimientos De Ambientes, Obras Exteriores, Obras Sanitarias – Nivel Secundario
DESCRIPCION AREA M2 X AREA (m2) - TOTAL
CANT.
UNID PARCIAL TOTAL
Aulas comunes 5 56.30 56.30 281.50
Área Neta de Ambientes pedagogicos 281.50
Dirección + SS.HH 1 18.40 18.40 18.40
Archivo 1 8.80 8.80 8.80
Administración (secretaria, sala de espera, ect) 1 41.30 41.30 41.30
Sala de Profesores + SS.HH 1 24.08 24.08 24.08
SS.HH docentes y administrativos 1 17.98 17.98 17.98
Topico + SS.HH 1 15.70 15.70 15.70
Aula de Innovación + Deposito 1 87.58 87.58 87.58
Sala de Usos Multiple + Oficio + Deposito 1 131.78 131.78 131.78
Biblioteca + Deposito 1 49.96 49.96 49.96
Laboratorio + Deposito + Caseta De Docente 1 113.43 113.43 113.43
SERVICIO HIGIENICO
SS.HH. alumnos 2 15.20 15.20 30.40
SS.HH Discapacitados 1 4.65 4.65 4.65
Vestidores y Duchas 2 10.30 10.30 20.60
SERVICIOS GENERALES
Maestranza y Limpieza 1 9.64 9.64 9.64
Guardianía + SS.HH 1 10.23 10.23 10.23
Deposito de Limpieza 1 1.90 1.90 1.90
SS.HH. Profesores 1 3.70 3.70 3.70
Deposito de Materiales Deportivos 1 9.76 9.76 9.76
ÁREA TOTAL NETA 1,104.81
TOTAL ÁREA TECHADA 1,400.29
TOTAL I NDICE POR ALUMNO 12.28
Losa Multideportiva + Tribuna 1 788.58 788.58 788.58
Huerto, Jardines 1 4,790.04 4,790.04 4,790.04
Cerco Perimetrico 1 305.10 305.10 305.10
Atrio de ingreso con hitos instituciones 1 39.52 39.52 39.52
Fuente: Normas T ecnicas Para El Diseño De Locales De Educacion Basica Regular Primaria y Secundaria 2009/Equipo Formulador
Elaboración Propia

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2015
TABLA N° 193. Área Total Del Planteamiento Arquitectónico Por Niveles
Área Del Nivel Inicial – Planteamiento Arquitectónico 2,092.25
Área Del Nivel Primario – Planteamiento Arquitectónico 15,611.62
Área Del Nivel Secundario – Planteamiento Arquitectónico 7,018.43
ÁREA TOTAL – PLANTEAMIENTO ARQUITECTÓNICO 24,722.30
FUENTE: Elaboración Propia
ÁREA TOTAL – TERRENO EXISTENTE 24,722.30

FUENTE: Memoria Descriptiva De I.E. N°50985 Sahuayaco - Febrero 2014
2. Obras Eléctricas
Se realizarán las instalaciones eléctricas con:
 Redes de distribución eléctrica.

 Tableros de distribución.
 Instalación de artefactos y otros.
 Puesta a tierra.
 Instalación a servicio público.
 Pruebas de instalaciones para la infraestructura.
3. Obras Provisionales
Se Contemplara Plan de contingencia, se necesitará la construcción de aulas

provisionales durante la ejecución del proyecto.

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2015
GRÁFICO N° 45. Plano De Planta Proyectado – Primer Piso

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2015
GRÁFICO N° 46. Plano De Planta Proyectado – Segundo Piso

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2015
B) REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTO
TABLA N° 194. Mobiliario E Equipamiento Según Ambiente/Área – Nivel Inicial

NIVEL INICIAL

TABLA N° 195. Mobiliario E Equipamiento Según Ambiente/Área – Nivel Primario

NIVEL PRIMARIA


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2015
TABLA N° 196. Mobiliario E Equipamiento Según Ambiente/Área – Nivel Secundario
NIVEL SECUNDARIA

TABLA N° 197. Requerimiento De Capacitaciones

CAPACITACIONES
CAPACITACIONES A LA I.E.N°1098 - I.E.N°50985 - I.E.ALTO SALKANTAY
NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

CAPACITACIÓN EN PEDAGOGÍA Global 1
C)REQUERIMIENTO DE RECURSOS HUMANOS
Actualmente la I.E. cuenta con 2 docentes en nivel inicial, 06 docentes en nivel primario
y 08 docentes en nivel secundario, contratados por la UGEL – La Convención. Durante
el horizonte de evaluación del proyecto, no se requerirá la contratación de más
docentes, de acuerdo a la demanda de alumnos según la tabla mostrado de Demanda
Efectiva.

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2015
4.3.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS
4.3.3.1. Fases De Ejecución
La ejecución del proyecto se realizara por administración directa; es decir La Municipalidad

Distrital de Santa Teresa cuenta con el personal administrativo calificado y suficiente para
realizar el proceso de ejecución del mencionado proyecto, así mismo en la Sub Gerencia de
Desarrollo Infraestructura, Desarrollo Urbano y Rural, cuenta con el equipo de profesionales
calificados para realizar el seguimiento y supervisión en la etapa de ejecución del proyecto,
por tanto se encargara de la ejecución del mismo.
4.3.3.2. Fase De Post Inversión
La fase de ejecución la operación y mantenimiento estará a cargo de los miembros de APAFA

de la Institución Educativa del Centro Poblado de Sahuayaco, para el cual será necesaria los
siguientes recursos.
B) TALENTO HUMANO
 Personal de limpieza y pintado.
C) MATERIALES E INSUMOS
 Pintura.
 Brocha.
 Rodillo.
 Lija.
 Contenedores móviles.
 Trapeadores.
 machete.
 Escobas.
 Recogedores.
 Baldes.

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2015
D) MANTENIMIENTO
 Mantenimiento Rutinario De la infraestructura Existente. de la Unidad Vehicular.
4.4. COSTOS EN LA INVERSIÓN DEL PROYECTO
Los proyectos de inversión pública tienen un componente muy importante y trascendente denominado
“Costos del Proyecto o Flujos de Costos”, que se derivan de las actividades antes previstas en las
distintas alternativas propuestas, Así como de los requerimientos de inversión necesarios para la
ejecución de los proyectos, cuyo proceso de estimación y cálculo debe ser preciso por cuanto esta
información servirá de base para la posterior etapa de evaluación de proyectos por esta razón los
datos y la información que en ella se consideren deben ser confiables y consistentes y garantizar la
veracidad de la evaluación, por otro lado, no olvidemos que al formular la estructura de costos se
debe considerar “los costos incrementales” es decir aquellos costos en que no se estaban incurriendo
anteriormente que suponemos significan mayores inversiones.
Costo en la situación “sin proyecto”
4.4.1. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO”
Los costos en la situación sin proyecto hacen referencia al costo sin la intervención de las
alternativas del proyecto en estudio; donde precisamos los costos de operación y mantenimiento
de la I.E.
 Los Costos de Funcionamiento y/o Operación, están dados por el pago de remuneraciones
del personal de Dirección, Profesores, el mismo que incluye las asignaciones de
escolaridad y los beneficios de aguinaldo por fiestas patrias y navidad. Además
comprende los gastos de pago de servicios de agua, luz, así como los gastos en materiales
de escritorio y de limpieza.
 Los Costos de Mantenimiento y/o Conservación, están referidos a los gastos en

mantenimiento y refacción de las aulas de la institución educativa, reparación de
mobiliarios y pinturas de las pizarras. Se muestra en la siguiente tabla.

Cusco”]
2015
TABLA N° 198. Costos De Operación Y Mantenimiento En La Situación “Sin Proyecto”
FORMATO 17 - A
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA "SIN PROYECTO"
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY,
NOMBRE DEL PROYECTO: NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA
TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”.
A PRECIOS PRIVADOS A PRECIOS SOCIALES

Descripción Und. De Costo Unit. Por Nº de Factor de
Cantidad Veces Total Total
Medida Docentes Correc.
COSTOS DE OPERACIÓN 216,172.00 196,478.77
1- Recursos Humanos 215,824.00 196,184.02

NIVEL INICIAL 18,000.00 16,362.00
Nivel De 3 Años Mes 1 12 500.00 6,000.00 0.91 5,454.00
Nivel De 4 A 5 Años Mes 1 8 1,500.00 12,000.00 0.91 10,908.00
NIVEL PRIMARIO 93,600.00 85,082.40
Profesor de Aula - 1 Mes 1 12 1,500.00 18,000.00 0.91 16,362.00
NIVEL SECUNDARIO 104,224.00 94,739.62
Profesor por Curso A Mes 1 12 1,457.00 17,484.00 0.91 15,892.96
Profesor por Curso B Mes 1 8 1,217.00 9,736.00 0.91 8,850.02
Profesor por Curso C Mes 1 8 1,217.00 9,736.00 0.91 8,850.02
Profesor por Curso D Mes 1 12 1,347.00 16,164.00 0.91 14,693.08
Profesor por Curso E Mes 1 12 1,457.00 17,484.00 0.91 15,892.96
Profesor por Curso F Mes 1 12 1,457.00 17,484.00 0.91 15,892.96
Profesor por Curso G Mes 1 8 1,217.00 9,736.00 0.91 8,850.02
Profesor por Curso H + DIRECTOR Mes 1 8 800.00 6,400.00 0.91 5,817.60
2. Servicios 348.00 294.76
Luz Mes 1 12 29.00 348.00 0.85 294.76
COSTOS DE MANTENIMIENTO 15,600.00 13,213.20
1. Materiales 7,200.00 6,098.40

Accesorios de Limpieza Año 1 1 1,600.00 1,600.00 0.85 1,355.20
Accesorios Eléctricas Año 1 1 800.00 800.00 0.85 677.60
Accesorios Sanitarias Año 1 1 1,500.00 1,500.00 0.85 1,270.50
Pintura General Año 1 1 1,800.00 1,800.00 0.85 1,524.60
Útiles de Oficina Año 1 1 500.00 500.00 0.85 423.50
Repuestos de equipos de cómputo, otros Año 1 1 1,000.00 1,000.00 0.85 847.00
2. Servicios 8,400.00 7,114.80
Servicios técnicos de computación e informática
Año 1 1 900.00 900.00 0.85 762.30
de terceros
Servicios terceros Año 1 1 6,000.00 6,000.00 0.85 5,082.00
Refacción y pintado de Mobiliario Año 1 1 1,500.00 1,500.00 0.85 1,270.50
TOTAL DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO "SIN PROYECTO" 231,772.00 209,691.97
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO "SIN PROYECTO"

PM FC PS
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 231,772.00 0.90 209,691.97
TOTAL S/. S/. 231,772.00 S/. 209,691.97

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2015
4.4.2. COSTOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO”
Los costos en la situación con proyecto, hace referencia a la intervención de las Alternativas de
solución del proyecto en estudio y determinar la totalidad de los costos pertinentes de cada
proyecto alternativo, valorados a precio de mercado y sociales, posteriormente, estos costos
serán distribuidos a lo largo del horizonte de evaluación.
Deberán estar precisados por los costos de Inversión, Operación y Mantenimiento del Proyecto.
Dentro de los costos de inversión se tiene los costos que demanda la formulación del Expediente
Técnico, los costos que demanda la construcción de la Infraestructura y los Mobiliarios de acuerdo
a las características técnicas especificadas para cada alternativa, así como los Gastos Generales,
Supervisión, etc.
Para obtener los Costos Sociales se aplicó el producto a precios Privados mediante de Tasas y
Factor de Corrección para precios sociales, se muestra en la TABLA Nº 199, y se tomó los
siguientes criterios:
Los precios privados no reflejan situaciones de eficiencia económica debido a fallas del mercado
por la presencia de impuestos y subsidios, monopolios, oligopolios entre otros. Para la conversión
de los precios privados precios Sociales se calculas los siguientes factores de corrección que el
MEF ha estimado para el sector de saneamiento.

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2015
TABLA N° 199. Factor De Conversión
FACTORES DE CORRECCIÓN
BB o SS Fórmula F.C.
BT= Bienes De Origen Nacional (Impuesto Indirecto I.G.V) FCBN= 1/(1+I.G.V) 0.847
Valor De Recuperación De Bienes De Origen Nacional FCVRBN 1.000
BNT= Bienes De Origen Importado FCBNT= 1/((1+I.G.V)*(1+AR))*FCD 0.867
MOC= Mano De Obra Calificada FCMOC= 1/(1+IMO) 0.909
M.O. No Calificado - Sierra Urbano FCMONC-SIU (Anexo SNIP 10) 0.600
M.O. No Calificado - Sierra Rural FCMONC-SIR (Anexo SNIP 10) 0.410
M.O. No Calificado - Selva Urbano FCMONC-SEU (Anexo SNIP 10) 0.630
M.O. No Calificado - Selva Rural FCMONC-SEU (Anexo SNIP 10) 0.490
Combustible FCCOMB 0.660
Operación y Mantenimiento - Sector Educación Valor
Recursos Humanos en La Operación 1.000
Insumos 0.847
Servicíos 0.847
Donde:
I.G.V. 18%
% Arancel Promedio De Materiales 5.5%
Precio Social DE Divisa 1.08
Impuesto a La Renta (Se Excluye Impuesto) 10%
FUENTE: Ministerio De Economía y Finanzas/Directiva General Del Sistema Nacional De
Inversión Pública Resolución Directorial N° 003-2011-EF/68.01 - Anexo SNIP 10.V3.1
Se ha desarrollado para la Evaluación Económica del proyecto los Costos de Operación y

Mantenimiento e Inversión a Precios Privados y Sociales para cada Alternativa.
4.4.2.1. Presupuesto De Inversión Para La Alternativa 01 A Precios (Privados – Sociales)


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2015
UNIDAD DE META
DESSCRIPCIÓN SUB TOTAL
MEDIDA FISICA
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N°
50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO,
DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN – CUSCO”.
2.1. Costo Directo
2.1.1 Suficiente E Adecuada Infraestructura Pedagógica Y
7,427,183.52
Administrativa Para Brindar El Servicio Educativo.
2.1.1.1 Mano de obra calificada Glob. 1 742,718.35
2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 2,599,514.23
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 4,084,950.94
2.1.2 Mobiliario Y Equipamiento Suficiente Y En Buen Estado En La
512,781.00
Institución Educativa.
2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 51,278.10
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 384,585.75
2.1.2 Adecuada Capacitación A Docentes En El Desarrollo Integral
60,000.00
De Los Estudiantes.
4. UTILIDAD 8.00% 639,997.16
SUB TOTAL 9,542,986.99
5. I.G.V 18.00% 1,717,737.66
6. SUPERVISION 3.43% 386,003.15

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2015
UNIDAD DE META
DESSCRIPCIÓN SUB TOTAL Fc TOTAL
MEDIDA FISICA
2.1. Costo Directo
7,427,183.52 5,408,846.40
2.1.1.1 Mano de obra calificada Glob. 1 742,718.35 0.91 675,130.98
2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 2,599,514.23 0.49 1,273,761.97
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 4,084,950.94 0.85 3,459,953.44
512,781.00 420,788.09
2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 51,278.10 0.49 25,126.27
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 384,585.75 0.85 325,744.13
60,000.00 51,282.00
De Los Estudiantes.
4. UTILIDAD 8.00% 639,997.16 470,473.32
SUB TOTAL 9,542,986.99 7,015,219.80
5. I.G.V 18.00% 1,717,737.66 1,262,739.57
COSTO DE LA OBRA 11,260,724.65 8,277,959.37
6. SUPERVISION 3.43% 386,003.15 283,757.79
COSTO TOTAL 11,814,382.84 8,684,963.37

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2015
4.4.2.2. Presupuesto De Inversión Para La Alternativa 02 A Precios (Privados – Sociales)


UNIDAD DE META
DESSCRIPCIÓN SUB TOTAL
MEDIDA FISICA
2.1. Costo Directo
7,710,875.87
2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 2,698,806.55
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 4,240,981.73
512,781.00
60,000.00
De Los Estudiantes.
4. UTILIDAD 8.00% 662,692.55
SUB TOTAL 9,890,578.24
5. I.G.V 18.00% 1,780,304.08
6. SUPERVISION 3.36% 392,178.16

Cusco”]
2015
UNIDAD DE META
DESSCRIPCIÓN SUB TOTAL Fc TOTAL
MEDIDA FISICA
2.1. Costo Directo
7,710,875.87 5,615,445.35
2.1.1.2 Mano de obra no calificada Glob. 1 2,698,806.55 0.49 1,322,415.21
2.1.1.3 Bienes No Transables Glob. 1 4,240,981.73 0.85 3,592,111.52
512,781.00 420,788.09
60,000.00 51,282.00
De Los Estudiantes.
4. UTILIDAD 8.00% 662,692.55 487,001.24
SUB TOTAL 9,890,578.24 7,268,414.02
5. I.G.V 18.00% 1,780,304.08 1,308,314.52
COSTO DE LA OBRA 11,670,882.32 8,576,728.54
6. SUPERVISION 3.36% 392,178.16 288,204.91
COSTO TOTAL 12,231,358.30 8,988,612.60

Cusco”]
2015
4.4.3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
4.4.3.1. Costos De O y M De La Alternativa 01 A Precios (Privados – Sociales)
TABLA N° 204. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 01 – Precios Privados)

FORMATO 17 - D
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA "CON PROYECTO"
DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN
– CUSCO”.
A PRECIOS PRIVADOS
Descripción Und. De Costo Unit. Por Nº de
Cantidad Veces Total
Medida Docentes
COSTOS DE OPERACIÓN 217,624.00
1- Recursos Humanos 215,824.00

NIVEL INICIAL 18,000.00
Nivel De 3 Años Mes 1 12 500.00 6,000.00
Nivel De 4 A 5 Años Mes 1 8 1,500.00 12,000.00
NIVEL PRIMARIO 93,600.00
Profesor de Aula - 1 Mes 1 12 1,500.00 18,000.00
NIVEL SECUNDARIO 104,224.00
Profesor por Curso A Mes 1 12 1,457.00 17,484.00
Profesor por Curso B Mes 1 8 1,217.00 9,736.00
Profesor por Curso C Mes 1 8 1,217.00 9,736.00
Profesor por Curso D Mes 1 12 1,347.00 16,164.00
Profesor por Curso E Mes 1 12 1,457.00 17,484.00
Profesor por Curso F Mes 1 12 1,457.00 17,484.00
Profesor por Curso G Mes 1 8 1,217.00 9,736.00
Profesor por Curso H + DIRECTOR Mes 1 8 800.00 6,400.00
2. Servicios 1,800.00
Luz Mes 1 12 150.00 1,800.00
COSTOS DE MANTENIMIENTO 30,300.00
1. Materiales 14,500.00
Accesorios de Limpieza Año 1 1 3,000.00 3,000.00
Accesorios Eléctricas Año 1 1 1,500.00 1,500.00
Accesorios Sanitarias Año 1 1 2,700.00 2,700.00
Pintura General Año 1 1 3,500.00 3,500.00
Útiles de Oficina Año 1 1 1,500.00 1,500.00
Repuestos de equipos de cómputo, otros Año 1 1 2,300.00 2,300.00
Año 1 1 2,800.00 2,800.00
de terceros
Servicios terceros Año 1 1 10,500.00 10,500.00
Refacción y pintado de Mobiliario Año 1 1 2,500.00 2,500.00
TOTAL DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO "SIN PROYECTO" 247,924.00
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO "CON PROYECTO"

PM
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 247,924.00
TOTAL S/. S/. 247,924.00

Cusco”]
2015
TABLA N° 205. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 01 – Precios Sociales)
FORMATO 17 - B


NIVEL INICIAL 18,000.00 16,362.00
Nivel De 3 Años Mes 1 12 500.00 6,000.00 0.91 5,454.00
NIVEL PRIMARIO 93,600.00 85,082.40
2. Servicios 1,800.00 1,524.60
Luz Mes 1 12 150.00 1,800.00 0.85 1,524.60
1. Materiales 14,500.00 12,281.50

Accesorios Eléctricas Año 1 1 1,500.00 1,500.00 0.85 1,270.50
Útiles de Oficina Año 1 1 1,500.00 1,500.00 0.85 1,270.50
Repuestos de equipos de cómputo, otros Año 1 1 2,300.00 2,300.00 0.85 1,948.10
2. Servicios 15,800.00 13,382.60
Año 1 1 2,800.00 2,800.00 0.85 2,371.60
de terceros

PM FC PS
TOTAL S/. S/. 247,924.00 S/. 223,372.72

Cusco”]
2015
4.4.3.2. Costos De O y M De La Alternativa 02 A Precios (Privados – Sociales)
TABLA N° 206. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 02 – Precios Privados)

FORMATO 17 - D
DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA CONVENCIÓN
– CUSCO”.
A PRECIOS PRIVADOS
Descripción Und. De Costo Unit. Por Nº de
Cantidad Veces Total
Medida Docentes
COSTOS DE OPERACIÓN 217,624.00
1- Recursos Humanos 215,824.00

NIVEL INICIAL 18,000.00
Nivel De 3 Años Mes 1 12 500.00 6,000.00
Nivel De 4 A 5 Años Mes 1 8 1,500.00 12,000.00
NIVEL PRIMARIO 93,600.00
NIVEL SECUNDARIO 104,224.00
Profesor por Curso A Mes 1 12 1,457.00 17,484.00
Profesor por Curso B Mes 1 8 1,217.00 9,736.00
Profesor por Curso C Mes 1 8 1,217.00 9,736.00
Profesor por Curso D Mes 1 12 1,347.00 16,164.00
Profesor por Curso E Mes 1 12 1,457.00 17,484.00
Profesor por Curso F Mes 1 12 1,457.00 17,484.00
Profesor por Curso G Mes 1 8 1,217.00 9,736.00
Profesor por Curso H + DIRECTOR Mes 1 8 800.00 6,400.00
Luz Mes 1 12 150.00 1,800.00
COSTOS DE MANTENIMIENTO 30,300.00
1. Materiales 14,500.00
Accesorios de Limpieza Año 1 1 3,000.00 3,000.00
Accesorios Eléctricas Año 1 1 1,500.00 1,500.00
Accesorios Sanitarias Año 1 1 2,700.00 2,700.00
Pintura General Año 1 1 3,500.00 3,500.00
Útiles de Oficina Año 1 1 1,500.00 1,500.00
Repuestos de equipos de cómputo, otros Año 1 1 2,300.00 2,300.00
Año 1 1 2,800.00 2,800.00
de terceros
Servicios terceros Año 1 1 10,500.00 10,500.00
Refacción y pintado de Mobiliario Año 1 1 2,500.00 2,500.00
TOTAL DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO "SIN PROYECTO" 247,924.00

PM
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 247,924.00
TOTAL S/. S/. 247,924.00

Cusco”]
2015
TABLA N° 207. Costos De O y M Con Proyecto (Alternativa 02 – Precios Sociales)
FORMATO 17 - B


NIVEL INICIAL 18,000.00 16,362.00
Nivel De 3 Años Mes 1 12 500.00 6,000.00 0.91 5,454.00
NIVEL PRIMARIO 93,600.00 85,082.40
2. Servicios 1,800.00 1,524.60
Luz Mes 1 12 150.00 1,800.00 0.85 1,524.60
1. Materiales 14,500.00 12,281.50

Accesorios Eléctricas Año 1 1 1,500.00 1,500.00 0.85 1,270.50
Útiles de Oficina Año 1 1 1,500.00 1,500.00 0.85 1,270.50
Repuestos de equipos de cómputo, otros Año 1 1 2,300.00 2,300.00 0.85 1,948.10
2. Servicios 15,800.00 13,382.60
Año 1 1 2,800.00 2,800.00 0.85 2,371.60
de terceros

PM FC PS
TOTAL S/. S/. 247,924.00 S/. 223,372.72

Cusco”]
2015
4.4.4. COSTOS INCREMENTALES
Los Costos Incrementales se calcula determinando la diferencia entre los Costos de la Situación
Con Proyecto y los Costos de la Situación Sin Proyecto, obteniéndose de esta manera los Flujos de
los Costos Incrementales, los cuales se muestran en la Tabla siguiente, de las 02 Alternativas a
Precios Privados para todo el horizonte del proyecto de 10 años.
El objetivo es la habitabilidad, confort y mantener en buenas condiciones la infraestructura. De

igual forma es necesario que los equipos y los mobiliarios, sean reparados para brindar una
atención adecuada a los estudiantes de la Institución Educativa.

Cusco”]
2015
4.4.4.1. Costos Incrementales A Precios Privados – Alternativa 01
TABLA N° 208. Costos Incrementales A Precios Privados – ALTERNATIVA 01

PERIODO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTOS DE INVERSION
1. Intangibles
I.G.V 1,717,737.66
Supervision 386,003.15
Expediente Técnico 167,655.04
2. Inversión en Activos Fijos
Resultado 01 7,427,183.52
Resultado 02 512,781.00
Resultado 03 60,000.00
Gastos Generales 903,025.31
Utilidad 639,997.16 -3,612,961.11
COSTO TOTAL DE LA OBRA 11,814,382.84
B) COSTOS DE OPERACIÓN Y 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00
MANTENIMIENTO CON PROYECTO
C) TOTAL COSTOS CON PROYECTO 11,814,382.84 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00 247,924.00
(A + B)
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES
(C - D) 11,814,382.84 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 -3,596,809.11
F) VALOR ACTUAL PRECIOS SOCIALES 11,814,382.84 14,818.35 13,594.82 12,472.31 11,442.48 10,497.69 9,630.91 8,835.70 8,106.14 7,436.83 -1,519,331.04
A PRECIOS PRIVADOS VACT = 10,312,171.07 VAE = 1,606,843.42
Como se puede apreciar en la tabla los costos incrementales a precios privados para la ALTERNATIVA 01 son de
S/.11'814,382.84 en el año 0 que corresponde a los costos de inversión, tenemos S/.231,772.00 los costos de operación y
mantenimiento SIN PROYECTO y S/.247,924.00 los costos de operación y mantenimiento CON PROYECTO.

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2015
4.4.4.2. Costos Incrementales A Precios Privados – Alternativa 02
TABLA N° 209. Costos Incrementales A Precios Privados – ALTERNATIVA 02

PERIODO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Intangibles
I.G.V 1,780,304.08
Resultado 01 7,710,875.87
Resultado 02 512,781.00
Utilidad 662,692.55 -3,740,476.54
(A + B)
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00 231,772.00
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES

(C - D) 12,231,358.30 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 16,152.00 -3,724,324.54
A PRECIOS PRIVADOS VACT = 10,673,843.34 VAE = 1,663,199.23
Como se puede apreciar en la tabla los costos incrementales a precios privados para la ALTERNATIVA 02 son de
S/.12'231,358.30 en el año 0 que corresponde a los costos de inversión, tenemos S/.231,772.00 los costos de operación y
mantenimiento SIN PROYECTO y S/.247,924.00 los costos de operación y mantenimiento CON PROYECTO.

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2015
4.4.4.3. Costos Incrementales A Precios Sociales – Alternativa 01
TABLA N° 210. Costos Incrementales A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01

PERIODO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Intangibles
I.G.V 1,308,314.52
Resultado 01 5,615,445.35
Resultado 02 420,788.09
Utilidad 487,001.24 -2,329,501.01
(A + B)
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y 209,691.97 209,691.97 209,691.97 209,691.97 209,691.97 209,691.97 209,691.97 209,691.97 209,691.97 209,691.97
MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
E) COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS
SOCIALES 8,988,612.60 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 -2,315,820.27
F) VALOR ACTUAL PRECIOS SOCIALES 8,988,612.60 12,551.14 11,514.81 10,564.04 9,691.78 8,891.54 8,157.38 7,483.84 6,865.90 6,298.99 -978,227.51
A PRECIOS SOCIALES VACT = 7,919,918.71 VAE = 1,234,082.45
Como se puede apreciar en la tabla los costos incrementales a precios sociales para la ALTERNATIVA 01 son de
S/.8'684,963.37 que corresponde a los costos de inversión, tenemos S/.223,372.72 los costos de Mantenimiento Con Proyecto y
S/.209,691.97 los costos de Operación y Mantenimiento Sin Proyecto. Tiene un VAC a Precios Sociales de S/.7'654,223.51y un
CAE= 1'192,681.80.

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2015
4.4.4.4. Costos Incrementales A Precios Sociales – Alternativa 02
TABLA N° 211. Costos Incrementales A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02

PERIODO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Intangibles
I.G.V 1,678,790.49
Resultado 01 7,390,334.96
Resultado 02 420,788.09
Utilidad 628,992.40 -2,969,220.33
(A + B)
SOCIALES 11,457,033.55 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 -2,955,539.58
Como se puede apreciar en la tabla los costos incrementales a precios sociales para la ALTERNATIVA 02 son de
S/.8'988,612.60 que corresponde a los costos de inversión, tenemos S/.223,372.72 los costos de Mantenimiento Con Proyecto y
S/.209,691.97 los costos de Operación y Mantenimiento Sin Proyecto. Tiene un VAC a Precios Sociales de S/.7'919,918.71y un
CAE= 1'234,082.45

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2015

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2015
PARTE
5
V. EVALUACIÓN
El objetivo de este módulo es conocer como evaluar las alternativas de solución y la mejor alternativa
desde el punto de vista social, teniendo una idea clara de cómo: identificar y valorar los beneficios,
determinar la rentabilidad social de cada una de las Alternativas de Solución, determinar la mejor
Alternativa de Solución sobre la base de los indicadores de rentabilidad de cada una, determinar la
sostenibilidad de la Alternativa de Solución elegida, identificar los impactos ambientales negativos
de implementar el PIP, así como estimar los costos de mitigarlos.
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL
La dificultad en este tipo de proyectos es la valoración monetaria de sus beneficios dado que, en
general, se relacionan con resultados difíciles de cuantificar, como la mejora en la calidad y la
cobertura de la educación, que se traduce finalmente, en la mejora de su bienestar, de la familia y
de la comunidad. En tal sentido, por tratarse de un proyecto relacionado con la mejora de la
educación la metodología a ser aplicado en la evaluación será la Metodología Costo/Efectividad.
La Evaluación Social es el procedimiento que se utiliza para medir la contribución del proyecto al
bienestar social de la sociedad.
Para efectuar la Evaluación Social es posible aplicar dos tipos de metodologías:
1. Costo/Efectividad o beneficio/costo (si se toman en cuenta los impactos).
2. Costo/Eficacia (si se toman en consideración los productos o resultados del PIP).

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2015
Para el caso de proyectos referidos al servicio de limpieza pública, dada la dificultad para estimar
los beneficios sociales, mediante una cuantificación monetaria, por lo general, se utiliza el método de
costo/efectividad.
5.1.1. BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO”
Los beneficios sin proyecto son prácticamente nulos, ya que los alumnos de la Institución Educativa
del Centro Poblado de Sahuayaco están recibiendo un servicio educativo inadecuado e inseguro,
por la carencia de ambientes pedagógicos, servicios higiénicos, ambientes administrativos,
ambientes complementarios, inadecuados e insuficientes equipos y mobiliarios, lo cual hace que
los alumnos estén desmotivados, además están expuestos a diversos accidentes, por lo cual no se
presentan los beneficios sociales.
Si es que no se mejoran estas condiciones los beneficios sin proyectos seguirán siendo nulos,
causando dificultades en el aprendizaje de los alumnos. Por lo cual se requiere el mejoramiento
de los pabellones existentes y otras infraestructuras que garanticen el buen funcionamiento y la
calidad educativa.
BENEFICIARIOS DIRECTOS
Los beneficiarios directos si no se mejora la condición educativa de la Institución Educativa del

Centro Poblado de Sahuayaco son:
 Población beneficiada es 30 estudiantes de nivel Inicial.
 Población beneficiada es 81 estudiantes de nivel Primario.
 Población beneficiada es 114 estudiantes de nivel Secundario.
TABLA N° 212. Población Escolar Beneficiaria “Sin Proyecto”

FORMATO 6 - D
POBLACIÓN ESCOLAR BENEFICIARIA "SIN PROYECTO"
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 216 225 233 230 237 236 233 235 237 240 242 242 242
INICIAL 24 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
PRIMARIA 85 81 79 75 75 71 68 70 71 72 72 72 72
SECUNDARIA 107 114 124 125 132 135 135 135 136 138 140 140 140
Σ TOTAL 216 225 233 230 237 236 233 235 237 240 242 242 242 2,374
OBSERVACIONES

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2015
5.1.2. BENEFICIOS CON PROYECTO
Debido a la naturaleza del proyecto, los beneficios que se generen serán de origen cualitativo,
ya que los alumnos de la Institución Educativa del Centro Poblado de Sahuayaco se beneficiaran
con el mejoramiento de dicha Institución, las familias tendrán mayor bienestar en vista de que los
niños y jóvenes entre las edades de 03 hasta los 17 años podrán acceder a una mayor calidad
educativa tanto a nivel inicial, primaria y secundaria, con infraestructura y equipamiento
adecuado que permitirá que la educación brindada en esta institución educativa sea de calidad,
de ese modo, los niños y jóvenes estarán mejor preparados y podrán insertarse con mayor
facilidad al mercado laboral, presentando mayores oportunidades de desarrollo; todo esto va a
permitir que adquieran un mayor nivel socio – cultural.
TABLA N° 213. Población Escolar Beneficiaria “Con Proyecto”

FORMATO 6 - D
POBLACIÓN ESCOLAR BENEFICIARIA "CON PROYECTO"
UNIDADES 2,014 2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Σ TOTAL 216 225 259 257 266 264 260 261 263 265 267 267 269
INICIAL 24 30 30 30 31 31 31 31 31 32 32 32 32
PRIMARIA 85 81 88 86 87 81 77 78 78 78 78 78 80
SECUNDARIA 107 114 141 141 148 152 152 152 154 155 157 157 157
Σ TOTAL 216 225 259 257 266 264 260 261 263 265 267 267 269 2,638
OBSERVACIONES
5.1.2.1. Beneficios Educativos
Entre los beneficios cualitativos que se obtendrán al ejecutarse el proyecto podemos señalar:
 La Población total beneficiaria durante el horizonte de evaluación del proyecto de 10

años lo conforman 269 alumnos y alumnas de 3 a 5 años en nivel inicial, 1° a 6°
grado de nivel primaria y 1° a 5° grado de nivel secundaria, para lo cual se calculó
en base proyecciones utilizando las tasas de aprobación, desaprobación y retirados.
 Adicionalmente como consecuencia de una mayor y mejor calidad de Educación Básica

Regular en el nivel inicial, primaria y secundario, los estudiantes tendrán un mejor
desempeño académico, incremento de la tasa de matrícula a tiempo por grado,

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2015
disminución de la tasa de repitencia y de deserción y el incremento de los años de
escolarización de la población. Todos estos efectos conforman los beneficios indirectos.
 Mejorar la calidad y el servicio educativo que se presta en la I Institución Educativa del

Centro Poblado de Sahuayaco, por ende influirá en el desarrollo de la población del
Distrito de Santa Teresa.
 Mejorar y prevenir las enfermedades puesto que se contara con servicios Higiénicos
adecuados para alumnos, desde luego mejorara su cultura de higiene.
 Contar con Infraestructura Educativa en buen estado y con capacidad para atender los
de forma óptima.
 Beneficiar a la población en edad escolar (población con demanda potencial) de las

zonas colindantes que no tienen acceso al servicio educativo.
 Motivación de los alumnos para desarrollar las actividades pedagógicas, logrando

mejorar los niveles de aprendizaje, creatividad, etc.
 Mejorar los niveles y tasa de aprobación de los alumnos.
 Ambiente e Infraestructura adecuada para la educación de los niños y jóvenes tanto

de nivel inicial, primario y secundario.
 Lograr una formación técnica de calidad, acorde con los requerimientos del sector
productivo y el desarrollo regional y nacional que permita a los egresados integrarse
con éxito al mercado laboral.
 Desarrollo de capacidades sociales de los niños y jóvenes producto de la interacción

en actividades deportivas y culturales que la institución educativa programe.
 Mayor capacidad de aprendizaje y retención al contar con implementos tecnológicos

como son los medios audiovisuales.
 Mejorar la planificación y gestión institucional del sistema educativo como soporte de

los programas pedagógicos para mejorar la calidad de la educación.
5.1.2.2. Beneficios Económicos
 Productividad económica y empleo en los intervenidos, se demuestra que las

habilidades adquiridas por la comunidad estudiantil que han llevado la educación
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2015
básica regular se traducen en un mejor desempeño en primaria, secundaria y estudios
superiores y mayores tasas de matrícula. Esto a su vez, tiene impacto sobre el
desempeño profesional, (por la mejora en la productividad), con la consecuencia
mejora en los ingresos futuros de la comunidad estudiantil intervenida. La mayor
capacidad de generar ingresos también se pueden relacionar con impactos tributarios
favorables derivados de una mayor recaudación fiscal.
 Ahorros de recursos por menores tasas de repetición escolar, la disminución de tasas

de repetición y deserción escolar genera ahorros considerables de gasto público,
diversos estudios demuestran que la inversión en educación disminuye la necesidad de
programas de recuperación escolar, con el consiguiente ahorro de recursos que esto
significa.
 Ahorro al estado por menor repetición.
 Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y, por ende, sus próximos

ingresos y los de sus futuros empleadores.
 Los beneficios para la población será contar con un mayor nivel de capital humano,
que a largo plazo incidirá en la mayor productividad aportando al crecimiento y
desarrollo económico local.
 Otros beneficios económicos; existen otros beneficios económicos identificados para

los estudiantes que llevaron educación básica regular como;
1. Reducción de la demanda de otros programas sociales de alivio a la pobreza,

en ambos casos en que una mejora del nivel educativo, que lleva consigo
mejoras en los ingresos futuros de los beneficiarios, derivara en una menor
asistencia social por parte del estado.
2. Menor incidencia de criminalidad, se demuestra como los beneficiarios de

programas de educación, mejoran sus ingresos futuros, lo que genera
reducciones en las tasas de criminalidad de dicha población beneficiaria.
5.1.2.3. Beneficios Sociales
 Como consecuencia de la mayor y mejora del servicio educativo, la población

beneficiaria incrementará sus posibilidades futuras de inserción al mercado laborar

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con mejores posibilidades remunerativas, así como la satisfacción personal por el
conocimiento adquirido. Estos últimos beneficios conforman los beneficios intangibles.
 Incremento de la satisfacción personal por la educación recibida.
 Reducción de las desigualdades, es conocido que los estudiantes que acceden tarde a
la educación escolar, al estar en desventaja frente a los estudiantes que acceden a
tiempo, ven ampliada la brecha de desarrollo mental y preparación para la vida
escolar una vez iniciado el periodo escolar regular.
 Ciudadanía, diversos estudios muestran como la educación es importante para la

formación de aquellos valores ciudadanos que sirven de pilares para una vida de
democracia.
 Mejora la inserción de los beneficiarios en la sociedad, gracias al acceso a nuevos

servicios y la disminución de las conductas antisociales.
 Además de la identificación de los beneficios económicos, educativos y sociales de las

intervenciones educativas, es necesario determinar la forma de medir impacto de estas
intervenciones en los estudiantes, organizaciones internacionales como la OECD a
través del PISA o los gobiernos nacionales a través de sus propias mediciones, han
desarrollado “Evaluaciones de Rendimiento”, como formas de medir objetivamente el
rendimiento (y en consecuencia el aprovechamiento de la educación impartida en los
diferentes niveles de la educación escolar), y comparar este resultado entre distintos
grupos poblacionales.
 Habilidad de los docentes y su manejo de los contenidos del área curricular.
 Clima socio escolar, estos impactos positivos sobre el rendimiento escolar se deben a
los factores motivacionales del aprendizaje.
 Gestión pedagógica (obtenido a partir de la conjunción de las intervenciones afines

que midan directamente el desempeño pedagógico dentro de “Calidad Docente”.
 Capacitación docente (obtenido a partir de las intervenciones que se relacionan a la

formación y habilidad de los docentes dentro de la intervención “Calidad Docente”.

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2015
5.1.2.4. Beneficios Incrementales Del Proyecto
Los beneficios incrementales del presente proyecto son:
 Cubrir la demanda actual y proyectada de 269 estudiantes de nivel inicial, primario y

secundario al año 10 de la Institución Educativa del Centro Poblado de Sahuayaco
que brindan el servicio educativo de la Educación Básica Regular del distrito de Santa
Teresa.
 Brindar mejores condiciones físicas de prestación del servicio educativo.
 Docentes con capacidades desarrolladas que redundan en un mejor trabajo

pedagógico en las aulas.
 Contrarrestar en parte la migración que actualmente se observa en el distrito de Santa

Teresa en especial la obedece a encontrar mejores condiciones educativas.
 Contribuir en mantener a los estudiantes actualmente en el sistema educativo evitando

su alejamiento al tener mejores docentes que permita un mejor trabajo pedagógico.
 Contribuir al adelanto socio económico del distrito de Santa Teresa.
5.1.3. COSTOS SOCIALES
Para expresar el flujo de costos a precios sociales es necesario corregir las distorsiones que
generan los impuestos y tasas que gravan a los recursos a emplearse durante la ejecución y
operación del proyecto a lo largo de su vida útil, para ello debemos deducir y descontar estas
distorsiones con los denominados factores de corrección que se definen en el siguiente apartado.
Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos formulados hasta el momento, se
convertirán los flujos de costos a precios de mercado, en flujos de costos netos valorizados a
precios sociales, utilizando para ello los factores de corrección respectivos.
5.1.3.1. Los Factores De Corrección
La valoración de mercado de los costos no es igual a la social debido a una serie de

elementos que se pueden clasificar en dos grandes grupos.
 Impuestos directos (impuesto a la renta), que no se considerarán como costos

adicionales del proyecto, dado que si bien es una salida de dinero para la respectiva

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institución, es también un beneficio para el Estado, por lo que su efecto social final es
nulo.
 Distorsiones en la valoración de mercado de los bienes y servicios, que hacen que sea
distinta a la valoración social. Entre dichas distorsiones se encuentran los impuestos
indirectos. Con el fin de corregir estas distorsiones, se estiman los “factores de
corrección” de los bienes y servicios a considerar, de manera tal que el producto del
costo a precios de mercado y el factor de corrección arroje su respectivo costo social.
En tal sentido consideramos la siguiente tabla que corresponde a los factores de corrección
utilizados en el flujo de cada proyecto alternativo, cuya aplicación para adquirir los precios
sociales es la siguiente:
En la tabla siguiente se muestran los factores de corrección utilizados en este proyecto.
COSTO SOCIAL = F Corrección x Costo De Mercado
En la tabla siguiente se muestran los factores de corrección utilizados en este proyecto.
TABLA N° 214. Factor De Conversión

FACTORES DE CORRECCIÓN
BB o SS Fórmula F.C.
BT= Bienes De Origen Nacional (Impuesto Indirecto I.G.V) FCBN= 1/(1+I.G.V) 0.847
Valor De Recuperación De Bienes De Origen Nacional FCVRBN 1.000
BNT= Bienes De Origen Importado FCBNT= 1/((1+I.G.V)*(1+AR))*FCD 0.867
MOC= Mano De Obra Calificada FCMOC= 1/(1+IMO) 0.909
M.O. No Calificado - Sierra Urbano FCMONC-SIU (Anexo SNIP 10) 0.600
M.O. No Calificado - Sierra Rural FCMONC-SIR (Anexo SNIP 10) 0.410
M.O. No Calificado - Selva Urbano FCMONC-SEU (Anexo SNIP 10) 0.630
M.O. No Calificado - Selva Rural FCMONC-SEU (Anexo SNIP 10) 0.490
Combustible FCCOMB 0.660
Operación y Mantenimiento - Sector Educación Valor
Recursos Humanos en La Operación 1.000
Insumos 0.847
Servicíos 0.847
Donde:
I.G.V. 18%
% Arancel Promedio De Materiales 5.5%
Precio Social DE Divisa 1.08
Impuesto a La Renta (Se Excluye Impuesto) 10%
FUENTE: Ministerio De Economía y Finanzas/Directiva General Del Sistema Nacional De
Inversión Pública Resolución Directorial N° 003-2011-EF/68.01 - Anexo SNIP 10.V3.1

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2015
5.1.3.2. Costos Sociales De La Situación Con Proyecto
PRESUPUESTO TOTAL DE OBRA A PRECIOS SOCIALES.
A continuación se presenta los costos del presupuesto total de obra a precios sociales de cada
una de las alternativas, la estimación se ha realizado corrigiendo los precios de mercado con
sus respectivos factores de corrección, los resultados se muestran en las siguientes tablas.
TABLA N° 215. Presupuesto De La ALTERNATIVA 01I – Precios Sociales


2.1. Costo Directo
7,427,183.52 5,408,846.40
512,781.00 420,788.09
Educativa.
60,000.00 51,282.00
Estudiantes.
4. UTILIDAD 8.00% 639,997.16 470,473.32
SUB TOTAL 9,542,986.99 7,015,219.80
5. I.G.V 18.00% 1,717,737.66 1,262,739.57
COSTO DE LA OBRA 11,260,724.65 8,277,959.37
6. SUPERVISION 3.43% 386,003.15 283,757.79
COSTO TOTAL 11,814,382.84 8,684,963.37

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2015
TABLA N° 216. Presupuesto De La ALTERNATIVA 02 – Precios Sociales

2.1. Costo Directo
7,710,875.87 5,615,445.35
512,781.00 420,788.09
Educativa.
60,000.00 51,282.00
Estudiantes.
3. GASTOS GENERALES 11.40% 944,228.82 0.68 693,897.35
4. UTILIDAD 8.00% 662,692.55 1.68 487,001.24
SUB TOTAL 9,890,578.24 7,268,414.02
5. I.G.V 18.00% 1,780,304.08 1,308,314.52
COSTO DE LA OBRA 11,670,882.32 8,576,728.54
6. SUPERVISION 3.36% 392,178.16 288,204.91
COSTO TOTAL 12,231,358.30 8,988,612.60
5.1.4. FLUJO DE COSTOS SOCIALES TOTALES Y VALOR ACTUAL (VACST)
Para el cálculo del flujo de los costos a precios sociales debemos multiplicar cada grupo de
recursos que hasta el momento se han calculado a precios de mercado, por los respectivos
factores de corrección, el procedimiento se aplica tanto a los costos directos de inversión así como
a los costos de operación y mantenimiento, los resultados de los cálculos se muestran a
continuación:

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2015
TABLA N° 217. Flujo De Costos A Precios Sociales – Alternativa 01
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES
(ALTERNATIVA 01)
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA
PERIODO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Intangibles
I.G.V 1,262,739.57
Resultado 01 5,408,846.40
Resultado 02 420,788.09
Utilidad 470,473.32 -2,250,806.87
(A + B)
SOCIALES 8,684,963.37 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 -2,237,126.12
VACT. 7,654,223.51 VAE. 1,192,681.80 ICE S/. 2,901.14
INV. 8,684,963 TSD 9% POB. OBJ. 2,638

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2015
TABLA N° 218. Flujo De Costos A Precios Sociales – Alternativa 02
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES
(ALTERNATIVA 02)
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 DEL CENTRO POBLADO SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA TERESA – LA
PERIODO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Intangibles
I.G.V 1,308,314.52
Resultado 01 5,615,445.35
Resultado 02 420,788.09
Utilidad 487,001.24 -2,329,501.01
A) Subtotal costos de inversión 8,988,612.60
(A + B)
SOCIALES 8,988,612.60 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 13,680.74 -2,315,820.27
VACT. 7,919,918.71 VAE. 1,234,082.45 ICE S/. 3,001.85
INV. 8,988,613 TSD 9% POB. OBJ. 2,638

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5.1.5. INDICADORES DE RENTABILIDAD
El Precio Social es aquel que refleja el verdadero costo que significa para la sociedad en la
mejora de la institución educativa. Los precios que nosotros conocemos.
Para la evaluación social del Proyecto se ha tomado en cuenta las siguientes consideraciones:
Para la evaluación social se considera la “Tasa de Social de Descuento” del 9% el mismo que ha
sido señalado por el MEF. Esta tasa representa el Costo en que incurre la sociedad cuando el
sector público extrae recursos de la economía para financiar sus respectivos Proyectos.
5.1.5.1. Metodología Costo Efectividad
Para realizar la evaluación social del proyecto se ha elaborado los flujos a precios de
mercado y a precios sociales; a partir del cual se ha determinado los indicadores de
evaluación para cada alternativa propuesta en el proyecto. Por la naturaleza del proyecto se
ha aplicado la metodología costo efectividad, para lo cual se ha utilizados los factores de
corrección establecidos en el Anexo SNIP 09 emitido por el MEF.
Para determinar el Ratio Costo – Efectividad, es necesario conocer el número de beneficiarios

directos, para lo cual se ha determinado la población a lo largo del horizonte del proyecto.
Para realizar el presente análisis se ha considerado la población promedio que sumo 2, 722
habitantes, con el cual se ha analizado el ratio.

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TABLA N° 219. Evaluación De Indicadores Sociales, Para Cada Alternativa
FORMATO 10
COEFICIENTE COSTO/EFECTIVIDAD
ALTERNATIVA 1: ALTERNATIVA 2:
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN “MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN
DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO DEL NIVEL SECUNDARIO ALTO
RUBROS SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N° SALKANTAY, NIVEL PRIMARIO N°
50985 Y NIVEL INICIAL N°1098 50985 Y NIVEL INICIAL N°1098
DEL CENTRO POBLADO DEL CENTRO POBLADO
SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA SAHUAYACO, DISTRITO DE SANTA
TERESA – LA CONVENCIÓN – TERESA – LA CONVENCIÓN –
CUSCO”. CUSCO”.
01. HORIZONTE DE Evaluación 10 10
02. VALOR ACTUAL DE COSTOS TOTALES (VACT) 7,654,223.51 7,919,918.71
03. VALOR ANUAL EQUIVALENTE (VAE) 1,192,681.80 1,234,082.45
04. VALOR ANUAL EQUIVALENTE (VAE) 1,192,682 1,234,082
05. NUMEROS DE BENEFICIARIOS 2,638 2,638
06. RATIO COSTO / EFECTIVIDAD (2/5) 2,901.14 3,001.85
Nota: Los coeficientes se calculan como la razón del Valor Actual de los Costos Totales y el Costo Anual Equivalente entre los indicadores
de resultados específicos
R C/E = VACT / N° de Beneficiarios
Como se puede apreciar el ratio Costo/Efectividad de la primera alternativa es menor que la

segunda, puesto que la segunda alternativa representa mayor costo – efectividad y la
calidad del servicio es igual y mucho mejor que la segunda alternativa.
5.2. EVALUACIÓN ECONÓMICA
Como se puede apreciar en las tablas precedentes, básicamente existe un rubro que conforman el
flujo: Diferencia por gastos de mantenimiento tanto con proyecto y sin proyecto.
Dado que los flujos se dan a través del tiempo (10 años), para hacer comparables las reducciones de
diferentes años y poder sumarlas o restarlas, y obtener el flujo neto (positivo o negativo) del
proyecto para la sociedad, se descuentan a valor presente por medio de la tasa de descuento
económica nueve por ciento (9%).

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5.2.1. DEFINICIÓN DE LA METODOLOGÍA A EMPLEAR
Dada las dificultades de identificar de manera coherente el flujo de los beneficios directos (de las
personas que reciben los servicios educativos) e indirectos (las personas que interactúan con estas)
que se derivan del proyecto y cuantificarlos en términos monetarios, la guía metodológica
propone como metodología alternativa el método de COSTO/EFECTIVIDAD como una alternativa
apropiada a la cuantificación monetaria de los beneficios y que requiere una menor cantidad de
información específica.
5.2.2. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN SOCIAL (COSTO/EFECTIVIDAD)
Los beneficios del presente proyecto no se pueden cuantificar monetariamente, por lo tanto
utilizamos el método de evaluación Costo/Efectividad (C/E), que es un método analítico que se
emplea para comparar los costos y la efectividad de los diversos medios (factores) para el logro
de los objetivos.
Elementos de Evaluación
Los elementos que se utilizan en la metodología Costo Efectividad (C/E) son:
 Valor Actual de los costos Sociales (VACS).
 Número de beneficiarios (IE).
Se ha seguido los siguientes pasos:
5.2.2.1. Valor Actual Del Costo Total
Para estimar la metodología costo/efectividad, es necesario previamente determinar el Valor

Actual de los Costos Totales, tratándose de precios privados y el Valor Actual de los Costos
Sociales Netos tratándose de precios sociales, para ello se calculará haciendo uso de la
siguiente ecuación:
DÓNDE:
i = año en el horizonte del proyecto (varia de 0 a 10).
Ci = Costo incremental en el año i.

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TSD = Tasa de Descuento.
TASA SOCIAL DE DESCUENTO
La Tasa Social de Descuento (TSD) representa el costo en que incurre la sociedad cuando el
sector público extrae recursos de la economía para financiar sus proyectos. Se utiliza para
transformar a valor actual los flujos futuros de beneficios y costos de un proyecto en
particular. La utilización de una única tasa de descuento permite la comparación del valor
actual neto de los proyectos de inversión pública.
La Tasa Social de Descuento Nominal se define como la TSD ajustada por la inflación. La Tasa
Social de Descuento es equivalente a 9%.
Si la evaluación del proyecto se realiza a precios reales o constantes se debe utilizar la Tasa
Social de Descuento. Si la evaluación se realiza a precios nominales o corrientes se debe
utilizar la Tasa Social de Descuento Nominal.
Los flujos de caja social de ambas alternativas del proyecto, se muestra en las siguientes
tablas. Al final de cada tabla se tiene el VACS que son los costos totales descontados a
términos reales.
5.2.2.2. Determinación Del Indicador De Costo Efectividad
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS SOCIALES (VACST)
Se presenta el Valor Actual de los Costos Sociales totales (VACST) con mucha claridad para
que sea mejor visualizada detalladamente, utilizando para ello el flujo de los costos a precios
sociales para cada una de las alternativas, la Tasa Social de Descuento vigente Expuesto por
el SNIP de 9%.
Las determinantes del VAC son las siguientes variables:
N : Horizonte de evaluación
FCST : Flujo de costos sociales Totales.
TSD : Tasa Social de Descuento.
FSA : Factor Simple de Actualización (FSA).

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Para fines de evaluación social lo más importante es el Valor Actual de los Costos Sociales en
virtud de que éste es el indicador apropiado de la bondad del proyecto en la metodología
costo efectividad en conformidad con las normas del SNIP.
TABLA N° 220. Índice Costo/Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01

Costos de O y M Con Costos de O y M Sin Factor
AÑO Pob. Benef. Inversión Flujo Neto Valor Actual
Proyecto Proyecto Descuento
0 259 8,684,963.37 8,684,963.37 1.00 8,684,963.37
1 257 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.92 12,551.14
2 266 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.84 11,514.81
3 264 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.77 10,564.04
4 260 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.71 9,691.78
5 261 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.65 8,891.54
6 263 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.60 8,157.38
7 265 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.55 7,483.84
8 267 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.50 6,865.90
9 267 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.46 6,298.99
10 269 -2,250,806.87 223,372.72 209,691.97 -2,237,126.12 0.42 -944,986.25
2,638 Tasa Social De Descuento 9% VACT 7,654,223.51
Pob. Prom.: 2,638
ICE 2,901.14
TABLA N° 221. Resumen De Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 01

PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA 01
N° De Beneficiarios (Población Promedio) 2,638
Costo del Proyecto 8,684,963.37
VACST 7,654,223.51
Ratio C/E 2,901.14
TABLA N° 222. Índice Costo/Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02

Costos de O y M Con Costos de O y M Sin Factor
AÑO Pob. Benef. Inversión Flujo Neto Valor Actual
Proyecto Proyecto Descuento
0 259 8,988,612.60 8,988,612.60 1.00 8,988,612.60
1 257 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.92 12,551.14
2 266 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.84 11,514.81
3 264 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.77 10,564.04
4 260 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.71 9,691.78
5 261 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.65 8,891.54
6 263 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.60 8,157.38
7 265 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.55 7,483.84
8 267 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.50 6,865.90
9 267 223,372.72 209,691.97 13,680.74 0.46 6,298.99
10 269 -2,329,501.01 223,372.72 209,691.97 -2,315,820.27 0.42 -978,227.51
2,638 Tasa Social De Descuento 9% VACT 7,919,918.71
Pob. Prom.: 2,638
ICE 3,001.85

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TABLA N° 223. Resumen De Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – ALTERNATIVA 02
PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA 02
N° De Beneficiarios (Población Promedio) 2,638
Costo del Proyecto 8,988,612.60
VACST 7,919,918.71
Ratio C/E 3,001.85
TABLA N° 224. Comparación Ratio Costo Efectividad A Precios Sociales – AMBAS ALTERNATIVAS
PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02 ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
N° De Beneficiarios (Población Promedio) 2,638 2,638 2,638 2,638
Costo del Proyecto 11,814,382.84 12,231,358.30 8,684,963.37 8,988,612.60
VACST 10,312,171.07 10,673,843.34 7,654,223.51 7,919,918.71
Ratio C/E 3,908.57 4,045.65 2,901.14 3,001.85
En conclusión se pudo describir que la primera alternativa es mejor con un ratio costo –
efectividad de S/. 2,901.14 soles por personas. Lo que indica que es beneficioso frente a la
segunda alternativa, brindando el mismo beneficio, pero a un costo mínimo.
De acuerdo a las evaluaciones realizadas el proyecto económicamente no es rentable, pero

socialmente si se da la rentabilidad, dado por el costo de inversión por habitante en mejorar la
condición de la calidad educativa, elevando el nivel de competitividad de los alumnos y mejorar
las condiciones de vida de la población beneficiaria brindando oportunidades de superación e
inversión laboral y generar el desarrollo de su distrito.
5.2.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
En esta sección se analiza la forma cómo afectan los cambios (aumentos o reducciones) en las
diferentes variables que afectarían la rentabilidad del proyecto, la cual se evidencia en el costo-
eficiencia. Dada las características del proyecto, las variables relevantes sobre las cuales se va a
realizar el análisis de sensibilidad son:
 Análisis de sensibilidad cuando varía el monto de inversión.
 Análisis de sensibilidad cuando varía el Valor Actual De Costos Totales.
Mediante este análisis se pretende saber el impacto de la variación de algunas variables más
sensibles del proyecto, ante posibles cambios no controlables, en ambas alternativas. La primera
variable elegida es la variación de los costos de inversión. Para esta variable, se ha establecido
variaciones porcentuales hacia +20% y hacia -20%, relacionado a los costos tanto de la

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2015
alternativa 1 y 2. Como se puede apreciar en la siguiente tabla, la alternativa1 demuestra menos
sensibilidad del ratio costo/eficacia a las variaciones porcentuales.
5.2.3.1. Análisis de sensibilidad cuando varia el valor actual de costos totales
En el análisis de sensibilidad cuando varia el VALOR ACTUAL DE COSTOS TOTALES, pero se

mantienen fijos el número de población adecuadamente atendida, según esto planteamos dos
situaciones, tanto cuando los costos aumentan hasta en un 20%, como cuando los costos
disminuyen hasta en un -20%, en ambos casos se muestra el efecto de estas variaciones en el
ratio Coste/ Efectividad.
TABLA N° 225. Análisis De Sensibilidad En La VACT Precios Privados – ALTERNATIVA 01 Y 02

VARIACIÓN VARIACIÓN
VAC Po. PROMEDIO C/E – VACT VAC Po. PROMEDIO C/E – VACT
PORCENTUAL PORCENTUAL
20% 12,374,605.29 2,638 4,690.28 20% 12,808,612.01 2,638 4,854.78
15% 11,858,996.74 2,638 4,494.85 15% 12,274,919.84 2,638 4,652.50
10% 11,343,388.18 2,638 4,299.43 10% 11,741,227.67 2,638 4,450.22
5% 10,827,779.63 2,638 4,104.00 5% 10,086,781.96 2,638 3,823.14
0% 10,312,171.07 2,638 3,908.57 0% 10,673,843.34 2,638 4,045.65
-5% 9,796,562.52 2,638 3,713.14 -5% 10,140,151.17 2,638 3,843.37
-10% 9,280,953.97 2,638 3,517.71 -10% 9,606,459.01 2,638 3,641.09
-15% 8,765,345.41 2,638 3,322.28 -15% 9,072,766.84 2,638 3,438.80
-20% 8,249,736.86 2,638 3,126.85 -20% 8,539,074.67 2,638 3,236.52
GRÁFICO N° 47. Análisis De Sensibilidad En La VACT – ALTERNATIVA 01 Y 02

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GRÁFICO N° 48. Análisis De Sensibilidad En El Costo Efectividad – ALTERNATIVA 01 Y 02
Tal como se muestra en los gráficos a mayor variación en Valor Actual De Costos Totales a
Precios Privados la ALTERNATIVA DOS siempre será mayor, asimismo a mayor variación el
indicador de COSTO EFECTIVIDAD también será mayor que la alternativa uno.
TABLA N° 226. Análisis De Sensibilidad En La VACT Precios Sociales – ALTERNATIVA 01 Y 02

VAC Po. PROMEDIO C/E – VACT VAC Po. PROMEDIO C/E – VACT
20% 9,185,068.22 2,638 3,481.37 5% 9,503,902.45 2,638.35 3,602.21
15% 8,802,357.04 2,638 3,336.31 0% 9,107,906.51 2,638.35 3,452.12
10% 8,419,645.87 2,638 3,191.25 -5% 8,711,910.58 2,638.35 3,302.03
5% 8,036,934.69 2,638 3,046.20 -10% 8,315,914.64 2,638.35 3,151.94
0% 7,654,223.51 2,638 2,901.14 -15% 7,919,918.71 2,638.35 3,001.85
-5% 7,271,512.34 2,638 2,756.08 -20% 7,523,922.77 2,638.35 2,851.75
-10% 6,888,801.16 2,638 2,611.03 0% 7,127,926.84 2,638.35 2,701.66
-15% 6,506,089.99 2,638 2,465.97 0% 6,731,930.90 2,638.35 2,551.57
-20% 6,123,378.81 2,638 2,320.91 0% 6,335,934.97 2,638.35 2,401.48

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2015
GRÁFICO N° 49. Análisis De Sensibilidad En La VACT – ALTERNATIVA 01 Y 02
Tal como se muestra en los gráficos a mayor variación en Valor Actual De Costos Totales a
Precios Sociales la ALTERNATIVA DOS siempre será mayor, asimismo a mayor variación el
indicador de COSTO EFECTIVIDAD también será mayor que la alternativa uno.

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2015
5.2.3.2. Análisis De Sensibilidad Cuando Varia El Monto De Inversión
En el análisis de sensibilidad cuando varia el MONTO DE INVERSIÓN, pero se mantienen fijos

el número de población adecuadamente atendida, según esto planteamos dos situaciones,
tanto cuando los costos aumentan hasta en un 20%, como cuando los costos disminuyen hasta
en un -20%, en ambos casos se muestra el efecto de estas variaciones en el ratio Coste/
Efectividad.
TABLA N° 227. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión A Px. Privados – ALTERNATIVA 01 Y

02
VAC INVERSIÓN Po. PROMEDIO C/E – Inversión VAC INVERSIÓN Po. PROMEDIO C/E – Inversión
20% 12,374,605.29 14,177,259.41 2,638 5,373.53 20% 12,808,612.01 14,677,629.96 2,638 5,563.19
15% 11,858,996.74 13,586,540.27 2,638 5,149.64 15% 12,274,919.84 14,066,062.05 2,638 5,331.39
10% 11,343,388.18 12,995,821.12 2,638 4,925.74 10% 11,741,227.67 13,454,494.13 2,638 5,099.59
5% 10,827,779.63 12,405,101.98 2,638 4,701.84 5% 11,207,535.51 12,842,926.22 2,638 4,867.79
0% 10,312,171.07 11,814,382.84 2,638 4,477.94 0% 10,673,843.34 12,231,358.30 2,638 4,635.99
-5% 9,796,562.52 11,223,663.70 2,638 4,254.05 -5% 10,140,151.17 11,619,790.39 2,638 4,404.19
-10% 9,280,953.97 10,632,944.56 2,638 4,030.15 -10% 9,606,459.01 11,008,222.47 2,638 4,172.39
-15% 8,765,345.41 10,042,225.41 2,638 3,806.25 -15% 9,072,766.84 10,396,654.56 2,638 3,940.59
-20% 8,249,736.86 9,451,506.27 2,638 3,582.35 -20% 8,539,074.67 9,785,086.64 2,638 3,708.79
GRÁFICO N° 51. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión – ALTERNATIVA 01 Y 02

Cusco”]
2015
Tal como se muestra en los gráficos a mayor variación en el Monto De Inversión a Precios
Privados la ALTERNATIVA DOS siempre será mayor, asimismo a mayor variación el indicador
de COSTO EFECTIVIDAD también será mayor que la alternativa uno.
TABLA N° 228. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión A Px. Sociales – ALTERNATIVA 01 Y

02
20% 9,185,068.22 10,421,956.05 2,638 3,950.18 20% 9,503,902.45 10,786,335.12 2,638 5,373.53
15% 8,802,357.04 9,987,707.88 2,638 3,785.59 15% 9,107,906.51 10,336,904.49 2,638 5,149.64
10% 8,419,645.87 9,553,459.71 2,638 3,621.00 10% 8,711,910.58 9,887,473.86 2,638 4,925.74
5% 8,036,934.69 9,119,211.54 2,638 3,456.41 5% 8,315,914.64 9,438,043.23 2,638 4,701.84
0% 7,654,223.51 8,684,963.37 2,638 3,291.82 0% 7,919,918.71 8,988,612.60 2,638 4,477.94
-5% 7,271,512.34 8,250,715.20 2,638 3,127.23 -5% 7,523,922.77 8,539,181.97 2,638 4,254.05
-10% 6,888,801.16 7,816,467.03 2,638 2,962.63 -10% 7,127,926.84 8,089,751.34 2,638 4,030.15
-15% 6,506,089.99 7,382,218.87 2,638 2,798.04 -15% 6,731,930.90 7,640,320.71 2,638 3,806.25
-20% 6,123,378.81 6,947,970.70 2,638 2,633.45 -20% 6,335,934.97 7,190,890.08 2,638 3,582.35

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GRÁFICO N° 53. Análisis De Sensibilidad En El Monto De Inversión – ALTERNATIVA 01 Y 02

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Tal como se muestra en los gráficos a mayor variación en el Monto De Inversión a Precios
Sociales la ALTERNATIVA DOS siempre será mayor, asimismo a mayor variación el indicador
de COSTO EFECTIVIDAD también será mayor que la alternativa uno.
5.2.4. SELECCIÓN DEL PROYECTO DE MEJOR ALTERNATIVO.
Sobre la base de la Evaluación Social y el Análisis de Sensibilidad se deberá seleccionar el mejor

proyecto alternativo; Con esta aclaración podemos definir de la siguiente manera:
 Según el Análisis de Ratio Costo Efectividad (Evaluación Social) tanto a nivel social como
privado de la Alternativa Nº I, en comparación con la Alternativa Nº II, resulta menor el
costo de prestación de servicio educativo por unidad de beneficiario, por lo cual la
alternativa que representa un menor costo para el estado es la ALTERNATIVA Nº I, en ese
sentido esta alternativa es la elegida.
 Según el Análisis de Sensibilidad a nivel Social podemos observar que ante cambios en los
costos en los proyectos alternativos, la Alternativa Nº II resulta mayor en comparación de
la Alternativa Nº I, en la simulación presentada dentro de los rangos establecidos; Por lo
cual podemos afirmar que el proyecto alternativo que presenta los mejores indicadores es
la ALTERNATIVA Nº I, en ese sentido esta es la alternativa elegida.
Finalmente como resultado de ambos criterios de análisis podemos inferir, el proyecto alternativo
elegido es la ALTERNATIVA Nº I.
A) EVALUACIÓN TÉCNICA
 Las edificaciones con el uso del material noble es durable a lo largo del tiempo y no
requiere de una gran inversión para su mantenimiento, tiene una vida útil extensa.
 Las edificaciones del material noble le confieren un carácter monolítico a sus estructuras
lo que les permite resistir más eficientemente las cargas laterales del sismo o viento.
 Las construcciones en material noble su gran rigidez y masa evitan problemas de

vibraciones en las estructuras rígidas con él.
 El material noble por su gran peso propio, la influencia de las variaciones de carga
móviles es menor.

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 Con las estructuras planteadas se da la seguridad y calidad prestación de servicio a
los educandos.
B) EVALUACIÓN ECONÓMICA PRECIOS SOCIALES
Según la Evaluación Costo – Efectividad es más aceptable es la Alternativa Nº I, por poseer

menores costos por alumno, se muestra los indicadores económicos a precios privados.
TABLA N° 229. Selección De La Alternativa

PRECIOS SOCIALES
Inversión a precios de mercado 11,814,382.84 12,231,358.30
TSD (%) 9% 9%
N° De Beneficiarios 2,638 2,638
Costo del Proyecto a Precios Sociales 8,684,963.37 8,988,612.60
VACST 7,654,223.51 7,919,918.71
Ratio C/E 2,901.14 3,001.85
Sensibilidad del RCE ante variación del VACST Menor variación Mayor variación
Sostenibilidad Sostenible Sostenible
Impacto Ambiental No causa Impactos No causa Impactos
ALTERNATIVA SELECCIONADA SI NO
ALTERNATIVA SELECCIONADA: ALTERNATIVA 01

5.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
Dentro del concepto de sostenibilidad es necesario que sea entendido en su magnitud de

temporalidad, es decir cómo se va a mantener este proyecto en el tiempo. Si bien este proyecto
cumple con las viabilidades tanto técnicas, institucionales, legales, ambientales y económicas. Es
importante contemplar la ejecución de este proyecto con una visión de largo plazo para el cual se
tiene que tener en cuenta criterios de costo efectividad, que tendrán que asumir las gestiones futuras
con respecto al mantenimiento y operatividad del proyecto.
A continuación se detallan factores que garantizarán que el proyecto genere los beneficios
esperados a lo largo de su vida útil.
5.3.1. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
El proyecto será financiado con recursos que provienen de la Municipalidad distrital de Santa
Teresa a través de las regalías del canon y sobre canon gasífero, que financiará el proyecto y ha
solicitado que el proyecto previamente sea declarado viable. En consecuencia, los recursos

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presupuéstales, humanos y equipos, están previstos por la Municipalidad, por tanto se garantiza
la disponibilidad de recursos económicos.
5.3.2. FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
El financiamiento de los Costos de Operación del Proyecto estará a cargo de la Dirección

Regional de Educación Cusco a través de la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL La
Convención el que garantiza el pago de las remuneraciones del personal directivo y docente bajo
la modalidad de contratados de la institución educativa.
Los Costos de Mantenimiento y Conservación de la Infraestructura de la I.E, estará a cargo de la

Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa, para lo cual se cuenta con las actas
de compromiso respectivas. Así como de la I.E a través de Mantenimiento anual financiado por la
UGEL Cusco.
5.3.3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
En cuanto a este punto de sostenibilidad se da en dos momentos, el primero en la ejecución y el

segundo en la operación y mantenimiento del proyecto.
5.3.3.1. Etapa De Inversión
La institución encargada de las gestiones realizadas para la ejecución del proyecto es de la

Municipalidad Distrital de Santa Teresa, el mismo que cuenta con capacidad técnica,
experiencia otras obras del mismo tipo y adecuada disponibilidad de recursos humanos,
equipamiento y apoyo logístico para el desarrollo correcto del ciclo del proyecto. Como se da
a conocer en los Aspectos Generales del proyecto.
ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN DEL SERVICIO
La prioridad del proyecto y el financiamiento de la formulación del perfil estarán a cargo de

la Municipalidad Distrital de Santa Teresa; así mismo será la institución encargado de
formular el Expediente Técnico correspondiente para fines de ejecutar el proyecto.
La Dirección Regional de Educación Cusco, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local

UGEL La Convención, será la que asumirá la responsabilidad para el desarrollo y la gestión
del proceso educativo.

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5.3.3.2. Etapa De Operación Y Mantenimiento
En esta etapa, para el funcionamiento eficiente de la institución educativa mejorada, está a

cargo de la Dirección Regional de Educación a través de la UGEL La Convención y finalmente
por intermedio de la institución educativa del Centro Poblado de Sahuayaco, como ente
financiador para operar y mantener la obra, además la APAFA, como representantes de
todos los alumnos, apoyaran en mantenimiento respectivo en cuanto a la institución se refiera.
CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ENCARGADA DEL PROYECTO EN SU

ETAPA DE INVERSIÓN Y OPERACIÓN.
La Asociación de Padres de Familia será la encargada de velar por el mantenimiento y

conservación de la infraestructura de la Institución Educativa, conjuntamente con la Comunidad
y el personal que labora en la Institución Educativa, para lo cual se cuenta con las actas de
compromiso respectivas, así como de la gestión de Mantenimiento anual del Director de la
Institución Educativa el cual se financiará con recursos de la UGEL La Convención.
5.3.3.3. Adecuación De La Oferta A Las Características De La Demanda Del Servicio Educativo
En el proyecto se ha considerado características propias de la zona de intervención y

población beneficiaria, como el diseño de la infraestructura para la zona de la selva rural,
capacitaciones en diversificación curricular que incorpora temas nacionales del Diseño
Nacional Curricular y la incorporación del mismo entorno de los estudiantes. Así como se ha
tomado en cuenta las necesidades particulares en el componente de implementación de
mobiliario y equipamiento.
5.3.3.4. Participación De Los Padres De Familia
La participación de los padres de familia como agentes complementarios en la educación de

los hijos es de suma importancia, porque ayudan a los maestros a cumplir sus objetivos
planteados como educadores y el cumplimiento de sus funciones, así se explicara la influencia
en varios aspectos siguientes:
 Primero en cuanto a la asistencia y el aprendizaje en casa, los padres se comprometen

a mandar a sus hijos al colegio en el horario establecido por la institución educativa y
a cumplir con todas las obligaciones encomendadas por la misma, además de apoyar

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a sus hijos en el cumplimiento de sus tareas y labores encomendadas por los profesores
de cada grado.
 En cuanto a los programas sociales que por parte del estado se apoya a los escolares
de todas las instituciones educativas del Perú, en nuestro caso la institución educativa
del Centro Poblado De Sahuayaco no es la excepción, pues cuenta con el desayuno
escolar gratuito para todos los niños, en consecuencia los padres de familia tienen
influencia en ello, porque son los encargados de cocinar estos desayunos escolares y
repartirlos, para esto la APAFA se encarga de financiar y pagar a los padres que se
encargan de esta labor.
 La APAFA de la Institución Educativa, participa activamente en actividades vinculadas

a la mejora de la institución educativa, como faenas de manera mensual, recursos
económicos y/o para la limpieza de las aulas de la Institución Educativa del centro
poblado de Sahuayaco. Además existe el compromiso y la predisposición de la
Comunidades beneficiarias de participar en los trabajos previos y durante la ejecución
de la obra como: en limpieza del terreno, con mano de obra no calificada en la etapa
de inversión del proyecto.
5.3.3.5. Entidad encargada de las capacitaciones
En el proyecto se plantea la realización de Talleres de Capacitación dirigida a los Docentes

de la Institución Educativa del centro poblado de Sahuayaco, por lo cual se asignó un
presupuesto para la debida realización de estos.
Como entidad capaz de brindar la capacitación para los Docentes se tiene a la UGEL La
Convención la cual desarrollara los talleres de capacitación con el presupuesto asignado por
el proyecto.
5.3.3.6. Participación De Los Beneficiarios
La APAFA de la Institución Educativa, el Director, la plana docente de la I.E., la Unidad de

Gestión Educativa Local de La Convención y la Municipalidad distrital de Santa Teresa, han
participado activamente desde la fase de identificación del proyecto, habiendo mostrado el
interés por hacer realidad la ejecución del proyecto, a fin de prestar un adecuado servicio a
la población demandante en la zona, han mostrado el interés por colaborar en todo el

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proceso de ejecución del proyecto, así como participar en todo el proceso de mantenimiento y
cuidado del mismo, tal como se sustenta en los documentos adjuntos en los anexos.
TABLA N° 230. Plan De Mantenimiento Para Garantizar La Vida Útil De La Infraestructura

CONSERVACIÓN DE LOCALES ESCOLARES PERIODICIDAD ACCIONES
1.- Limpieza diaria del centro educativo que incluye pisos,
Muebles.
Consiste en actividades de limpieza y aseo de 2.- Limpieza semanal de ventanas, puertas, muros interiores
la escuela: paredes, pisos, ventanas, puertas, Diaria y exteriores, pasadizos, de acuerdo al deterioro normal
muebles, etc. producido por alumnos.
3.- Limpieza y cuidado de las áreas recreativas, patios, losas
deportivas, jardines y otros.
MANTENIMIENTO PREVENTIVO PERIODICIDAD ACCIONES
Consiste en la inspección y reparación periódica 1.- Limpieza de las áreas a intervenir.
de la infraestructura y equipamiento aún 2.- Pintura muros interiores y exteriores.
cuando no muestre signos de deterioro. De este Anual
modo se intenta conseguir que mantenga 3.- Pinturas puertas (laca, esmalte, óleo, etc.).
constante su operatividad durante su vida útil. 4.- Reposición de otros.
MANTENIMIENTO CORRECTIVO PERIODICIDAD ACCIONES
1.- Reposición de pisos.
2.- Reposición de coberturas.
Consiste en reponer y reparar un o más 3.- Reposición de mayólicas o cerámico.
componente de la infraestructura y 4.- Reparación y/o reposición de instalaciones eléctricas.
equipamiento por desgaste propio de los Bianual 5.- Reparación y/o reposición de instalaciones sanitarias.
materiales y se aplica cuando no hay forma de 6.- Reposición de aparatos sanitarios defectuosos y/o
predecir la falla. Grifería.
7.- Reparación de muros, interiores y exteriores (tarrajeo).
8.- Reparación y/o reposición de otros.
5.3.4. GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES
En cuanto a los riesgos por desastre, se sabe que la costa de todo el Perú se encuentra dentro del
área propensa a movimientos telúricos, y en nuestro caso en particular el Distrito De Santa Teresa se
encuentra dentro de ello, pero este es el único riesgo de destre al que se encuentra sometido por
parte de la naturaleza, para contrarrestar este efecto se realizaron estudio de suelo para poder
evaluar, cuál será la firmeza de la construcción que se llevara a cabo, por lo tanto se cuanta con la
sostenibilidad para este punto.
5.4. IMPACTO AMBIENTAL
El tema ambiental durante los últimos años ha tomado prioridad en la agenda de los grandes
problemas globales, mientras que para los países industrializados lo relacionan a la calidad
ambiental, las condiciones del aire y del agua. Para los países en vías de desarrollo, el problema
ambiental está ligado a los problemas que genera el subdesarrollo como son: pérdida de suelos,

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Destrucción o Explotación irracional de los recursos naturales, pérdida de los bosques, problemas
sanitarios, falta de viviendas etc., que se pueden añadir aquellos que se generan por los “Proyectos
de Desarrollo” que no consideran la variable ambiental en su planificación. En el Perú se expidieron
normas como: Código del Medio ambiente, Decreto Ley N° 613, Ley Marco para el Crecimiento de la
Inversión Privada, Decreto legislativo N° 757, Ley del Consejo Nacional del Ambiente, ley 26410,
Ley general de aguas, Ley 17752, Ley de Promoción de las inversiones del sector agrario, Decreto
legislativo N° 653, así como una serie de Resoluciones Ministeriales que adoptan una cantidad de
instrumentos procesales que permiten normar principalmente los estudios de Impacto Ambiental (
E.I.A). La evaluación del impacto ambiental (E.I.A) es uno de los instrumentos que permiten que los
Proyectos de Desarrollo incorporen en su concepción, planificación y ejecución, la consideración de los
aspectos ambientales.
Pese a que desde 1990, el Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales establece la
exigencia de elaborar Estudios de Impacto Ambiental previo al desarrollo de actividades cuya
ejecución cause un impacto significativo al ambiente, los mecanismos y capacidades Institucionales se
están recientemente conformando en el Perú, siendo el sector de Energía y Minas el que viene
aplicando una normatividad ambiental, seguidos de los sectores: Agricultura, Pesca, Transportes y
Comunicaciones, Turismo e Industrias.
5.4.1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE IMPACTOS
acciones según el daño provocado y las variables ambientales más afectadas a fin de orientar
adecuadamente las acciones con sus respectivas medidas de prevención y mitigación.
5.4.2. IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES Y VARIABLES AMBIENTALES AFECTADAS
El impacto ambiental del proyecto seleccionado será analizado en el marco de los tres
componentes del ecosistema, es decir el medio físico natural, medio biológico y el medio social;
las cuales serán consideradas en cuatro categorías: tipo de efecto, temporalidad, espacio, y
magnitud.

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Los impactos positivos o negativos que el proyecto seleccionado pueden generar en el medio
ambiente, así como las acciones de intervención que dichos impactos requerirán, tendrán una
incidencia sobresaliente durante la etapa pre operativo.
A) MEDIO FÍSICO NATURAL
 En cuanto al medio Físico Natural estos se verán afectados por ruidos, polvo en el
ambiente y desmonte propio de las obras en el área de la construcción del proyecto.
Estos impactos tienen un efecto neutro puesto que no perjudica el medio ambiente
permitiendo solo la sostenibilidad del mismo, su temporalidad será transitoria y de
mediano plazo, en un espacio reducido.
 Los materiales a utilizar no contienen elementos contaminantes de alto riesgo para la

salud.
 Los materiales a emplear son de fácil disponibilidad y reposición para cuando la obra
requiere su mantenimiento.
B) MEDIO BIOLÓGICO
 El proyecto no generara deterioro de la vegetación natural en sus alrededores.
 El proyecto no está localizado sobre áreas ecológicamente frágiles.
 El proyecto va causar un cambio significativo en la vista escénica natural de la zona.
C) MEDIO SOCIAL
 En cuanto al medio Social los estudiantes, docentes y comunidad en general, se verán

afectados en primer lugar por la incomodidad al trasladarse y reubicarse a otro local
temporalmente. Impactos tendrán un efecto positivo puesto que favorecen para las
mejoras de los ambientes; su temporalidad es transitoria y de muy corto tiempo. El
medio social por tanto verá en la nueva infraestructura educativa una atractiva,
confort y de grato ambiente de enseñanza para los estudiantes.
 La ejecución del proyecto no afectará a la comunidad o grupos de familias más

cercanas.
 Tampoco se afectará la salud de la comunidad en general.

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 La construcción de 06 aulas están destinadas para uso exclusivo de la población en
edad escolar de la zona y sus alrededores.
acciones según el daño provocado y las variables ambientales más afectadas a fin de
orientar adecuadamente las acciones con sus respectivas medidas de prevención y mitigación.
A continuación el proyecto cuenta con la Declaración de la Evaluación del Impacto Ambiental

para el presente estudio identificando y evaluando los posibles impactos ambientales, en el
entorno natural, biológico y sociocultural; como se observa en la matriz de resultados
(aplicando los criterios de evaluación a los impactos ambientales) que se ubica en la
Declaración de la Evaluación del Impacto Ambiental, que se adjunta en el presente proyecto.
Las Tablas siguientes muestran los resultados de dicha declaración de impacto ambiental.
TABLA N° 231. Criterio De Calificación De Los Impactos Identificados

A B C D
Disminución de la superficie de recarga de los
mantos freáticos.
AGUA
Demanda del uso del agua. Alto Medio Bajo Nulo
Generación de aguas residuales. Alto Medio Bajo Nulo
Emisión de partículas de polvo. Alto Medio Bajo Nulo
AIRE Emisión de gases. Alto Medio Bajo Nulo
Generación de ruidos. Alto Medio Bajo Nulo
Modificación de las características físicas del
suelo y relieve
SUELO
Generación de residuos sólidos Alto Medio Bajo Nulo
Perdida de la calidad del suelo Alto Medio Bajo Nulo
FLORA Remoción de la cobertura vegetal Alto Medio Bajo Nulo
Perturbación de especies Alto Medio Bajo Nulo
FAUNA
Alteración del habitad Alto Medio Bajo Nulo
Construcción de la infraestructura Alto Medio Bajo Nulo
Oportunidad de empleo Alto Medio Bajo Nulo
Incremento en la actividad comercial Alto Medio Bajo Nulo
ASPECTOS
Mejor salubridad Alto Medio Bajo Nulo
SOCIOECONÓMICOS
Mejores condiciones de vida Alto Medio Bajo Nulo
Riesgos de accidente laboral Alto Medio Bajo Nulo
Posibles conflictos sociales Alto Medio Bajo Nulo

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5.4.3. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES
TABLA N° 232. Matriz de la Evaluación de los Impactos Ambientales

CONSTRUCCIÓN OPERACIÓN
Transporte y disposición de materiales
Labores diarias del personal en obra.
Actividades recreativas y festivas.

Demoliciones y excavaciones.
Construcción de edificaciones.
Transporte y movimiento de
usados en la construcción.
Actividades educativas.
TIPO DE
materiales.
IMPACTO
FACTOR AMBIENTAL ELEMENTOS
AMBIENTAL
Disminución de recarga de la napa freática. c d a c c d d No significativo

AGUA
Demanda en el uso del agua. c c b c c b b No significativo
Emisión de partículas de polvo. a b a b a d d No significativo
AIRE Emisión de gases. c c c c c d d No significativo
Generación de ruidos. b c c c c d d No significativo
FLORA Remoción de la cobertura vegetal. c d b d c d d No significativo
Aparición de insectos nocivos. d d c d b b b No significativo
FAUNA
Perturbación de especies. c c b c c d d No significativo
Modificación de las características físicas
b c b c c d d No significativo
del suelo y relieve
SUELO
Alteración del paisaje. c d c d c d d No significativo
Generación de RR.SS. a c a b b a c No significativo
Espacio y mobiliario adecuado para el
b d a d b a a No significativo
desarrollo educativo.
ASPECTOS
Generación de empleo. b b a b a a b No significativo
SOCIOECONÓMICOS
Posibles conflictos sociales. c c b c b d d No significativo
Riesgos de accidente laboral c c b c b d d No significativo

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TABLA N° 233. Sistematización De Las Principales Variables Y Sus Efectos En El Medio Ambiente
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIOS
PERMANENTES
MODERADO
NACIONAL
NEGATIVO
REGIONAL
POSITIVO
NEUTRO
FUERTES
LOCAL
LEVES
VARIABLES DE INCIDENCIA
CORTA
LARGA
MEDIA
MEDIO FÍSICO NATURAL
1. Erosión de materiales particulado y polvo. X X X X
2. Generación de aguas residuales domésticas. X X X X
3. Generación de Residuos Sólidos. X X X X
4. Contaminación de cursos de agua. X X X X
MEDIO BIOLÓGICO
1. Incremento en los niveles de ruido. X X X X
3. Desplazamiento de especies de Fauna. X X X X
4. Remoción y afectación de la cobertura vegetal. X X X X
MEDIO SOCIAL
1. Incremento en los niveles de ruido. X X X X X
3. Impacto Visual. X X X X

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TABLA N° 234. Proyectos De Infraestructura Educativa Fuentes De Impacto Ambiental Del Proyecto Lista
De Chequeo Descriptivo
FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAl OCURRENCÍAS CÓDIGOS
A) Por La Ubicación Física Y Diseño Si / No Habilitados
1,2,3,11,12,15,19,
¿La obra se ubica dentro de un Área protegida y/o zona Arqueologica.? NO 21,22,24,25,31,32,
33,35
¿Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100 mts. de un curso de agua? SI 1,3,5,6,7,11,26,32,34,36
¿El proyecto se ubica en terreno agrícola y/o Áreas de protección? NO 7,8,9,10,20,22,
¿El proyecto carece de servicios higienicos para trabajadores? NO 1,3,11,18
¿El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del sistema de 1,3,11,18,26,34,
NO
tratamiento de desagúe? (a menos de 300 mts.) 36
¿Las otras causarán un cambio significativo en la calidad del paisaje? NO 31,32
B) Por La Ejecución Si / No Habilitados
¿La comunidad beneficiaria estuvo desinformada respecto al proyecto? NO 26,28,29,34
15,17,20,21,23,26,
¿El transporte de materiales afectara terrenos de cultivo? NO
34
¿Si se utiliza maquinaria pesada, (Estas cruzara terrenos agricolas)? NO 1,11,12,15,19,25
¿Se trasladará por zonas propensas a la erosión? NO 12,16,17,25,27
¿El material sobrante permanecera en el lugar? NO 3,31,34,36
21,24,25,26,31,
¿Se utilizará madera de bosques locales para las instalaciones? NO
35
¿El almacen de combustible, aceítes, brea y otros aditivos tienen piso de tierra? SI 1,3,11,18,27
1,17,19,22,25,26,
¿Se abrira trocha para llegar a la obra? NO
31,35
¿Los agrgados provienen de canteras nuevas? NO 3,7,26,35
¿Se deberá talar Árboles grandes? NO 21,22,24,25,26
¿Existe la posibilidad de desenterrar basura? NO 1,3,11,18,31,36
¿Existe la posibilidad de econtrar agua subterránea? NO 1,13,15
C) Por La Operación Si / No Habilitados
¿El dimensionamiento de los SS.HH. de la Infraestructura es inadecuado para la
NO 1,3,4,11,18,28,36
maxima carga?
¿La posta Médica carece de un sistema adecuado e independiente para la
NO 1,3,4,11,18,27,36
disposición de desechos peligrosos?
D) Por La Mantenimiento Si / No Habilitados
¿El proyecto necesita personal Técnico y/o profesionales para el mantenimiento? NO 28,29
FUENTE: Guía de Evaluación de Impacto Ambiental / FONCODES

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TABLA N° 235. Ficha De Clasificación Del Impacto Ambiental
CÓDIGO IMPACTO POTENCIAL FRECUENCIA GRADO MEDIDAS DE MITIGACIÓN
Tratamiento de Afluentes.
1 Contaminación del Agua 2 Leve
Suprimir Causas.
Suprimir Causas.
2 Contaminación del Suelo 2 Leve
Eliminar Suelo Contaminado.
No No Quemar Plástico.
3 Contaminación del Aire 1
Significativo No Quemas Maleza.
No Ubicar fuente alternativas de Agua.
4 Alteración de los cursos de Agua 1
Significativo Utilizar obras de arte.
5 Compactación 3 Leve Remover el terreno.
Pérdida de suelo y arrastre de Sembrar Vegetación.
6 4 Leve
materiales. Revestir.
7 Derrumbe y Deslizamiento 3 Leve Elementos de Contención.
8 Ruidos Fuertes 3 Leve Suprimir la Causa.
9 Perturbación del habitad 4 Leve Suprimir Causas Desfavorable.
Restruir.
10 Destrucción del habitad 3 Leve
Mejorar la Zonas.
Reducción de las poblaciones de No
11 1 Suprimir Causas.
fauna. Significativo
Tratamiento de desperdicios.
12 Generación de focos infecciosos 3 Leve
Reciclaje.
Interferencia con los recursos de No Negociar un Acuerdo.
13 1
otras comunidades Significativo Racionalizar consumo.
14 Accidentes fataels 2 Leve Medidas de seguridad.
El Plan de Manejo Ambiental, se enmarca dentro de la estrategia de conservación del medio
ambiente en armonía con el desarrollo socioeconómico local influenciados por el Proyecto.
El proyecto en mención, tiene el potencial de mejorar la calidad educativa, y brindar los servicios
adecuados para el desarrollo integral de los escolares, los impactos ambientales significativos
han sido evaluados siguiendo la metodología presentada mediante la matriz de doble entrada
de identificación y evaluación de impactos, luego se han diseñado estrategias ambientales como
medidas de prevención y mitigación para contrarrestar los efectos adversos que éstos podrían
tener en el medio ambiente.
5.4.4. GRADO DE IMPACTO AMBIENTAL DEL PROYECTO.
Finalmente, sobre la base de esta frecuencia y utilizando las tablas, se determinó que el proyecto
se clasifica en la categoría Leve, Grado 2, como se describe en la siguiente tabla:

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TABLA N° 236. Tabla De Valoración De La Estudio De Impacto Ambiental
FRECUENCIA (f) GRADO OCURRENCIA DE GRADOS CATEGORÍA
Mayor o Igual Que 5 Intenso
Al Menos Un Caso De I. 1
f>5 I
Mayor o Igual Que 2 y Leve Ningún Caso De I y al Menos 1
2
Menor o Igual Que 4 de L
L
4>f>2 Ningún Caso De I ni de L 3
Menor o Igual Que 1 No Significativo GRADO: 2
f=1 N Categoría Del Proyecto: Leve
5.4.5. INSTRUMENTOS DE LA ESTRATEGIA
Se considera como instrumentos de la estrategia, aquellas acciones que permitan el cumplimiento

de los objetivos del Plan de Manejo Ambiental y estas son:
5.4.5.1. Plan De Acción Preventivo y/o Correctivo
 Control y prevención de la emisión de partículas de polvo.
 Control y prevención de generación de ruidos
 Mitigación de impactos en el depósito de material excedente
 Control y prevención de la generación de residuos solidos
 Control y prevención de la alteración de la calidad del agua
5.4.5.2. Plan de Seguimiento y/o Vigilancia
 Operaciones de vigilancia ambiental
5.4.5.3. Plan De Contingencias
 La Unidad de Contingencias deberá instalarse desde el inicio de las actividades de la

construcción de cada una de las obras que comprende el proyecto.
 Todo personal que trabaje en la obra deberá ser y estar capacitado para afrontar
cualquier caso de riesgo identificado. En cada grupo de trabajo se designará a un
encargado del Programa de Contingencias, quien estará a cargo de las labores
iníciales de rescate o auxilio e informará a la central del tipo y magnitud del
accidente o desastre.
 Se identificarán áreas de seguridad para protección de equipos y operadores de las

obras del proyecto, frente a posibles eventos de desastres naturales.

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2015
 Zonificación de los lugares susceptibles a ser afectados por fenómenos naturales e
identificación de las áreas de seguridad.
 Se deberá comunicar previamente al centro de salud más cercano el inicio de las

obras, para que estos estén preparados frente a cualquier accidente que pudiera
ocurrir.
 Entre los equipos necesarios para brindar atención se encontrarán materiales de

primeros auxilios, camillas, balones de oxígeno y medicinas; así como, se deberá
contar con personal preparado para la atención médica.
 En caso de incendios, durante la etapa de construcción, así como en la etapa de

operación, se debe contar con extintores que esté en condiciones de uso y también se
debe contar con cajas o bolsas con contenido de arena.
 En caso de que ocurriese un proceso de electrocución se revisará el área donde se

encuentra la víctima, desconectar la fuente generadora de electricidad; si la persona
se encuentra unida a un cable, deberá emplear un elemento aislante (madera,
plástico, etc.) para retirar el cable, y si la persona se encuentra sin pulso o sin respirar
se le aplicarán medidas de emergencia (reanimación cardiovascular), y llevarlo a
puesto de salud más cercano.
5.4.5.4. Plan de Participación Comunal
 Se debe contar con un personal especializado para poder lograr la coordinación

comunal.
 Informar a la comunidad sobre las actividades del proyecto, involucrarlos y hacerles

partícipes durante el tiempo que dure la obra, así evitar problemas sociales.
 Se tendrán que identificar los cuidados más saltantes de la observación o coordinación

que se lleve a cabo de manera estratégica con la comunidad.
 Se deberá especificar cuáles son las medidas que serán adoptadas para prevenir,
mitigar o corregir los efectos negativos.
 Se comunicará lo más tempranamente posible cualquier afectación temporal o crítica

sobre la comunidad.

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 Se debe establecer una relación armónica y cordial entre el ente ejecutor del proyecto
y la comunidad, cualquier acuerdo mutuo se debe firmar en cuaderno de actas, para
evitar cualquier inconveniente posterior.
5.4.6. PLAN DE MITIGACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL
El Plan de Mitigación es una propuesta para el control, minimización o mitigación de los impactos
negativos que se presenten durante la ejecución del proyecto, las acciones previstas deberán ser
implementadas por los beneficiarios, la entidad de ejecutar el proyecto.
5.4.6.1. Medidas De Mitigación y/o Prevención
Es el conjunto de acciones complementarias que se deberán realizar para reducir la magnitud

de los impactos ambientales negativos o desaparecerlos.
A continuación se presentan propuestas concretas y lineamientos de acciones y mecanismos de

carácter preventivo, correctivo o de mitigación de los impactos negativos que se generarían
en la ejecución del proyecto los mismos que han sido identificados en la ficha de evaluación
de Impacto Ambiental:
A) ATMOSFERA: POLVOS
El polvo generado se puede disminuir regando los caminos de acceso a la obra, en forma
frecuente, así como también con una cuidadosa explotación de las canteras.
Para controlar y/o evitar que las emisiones de polvo fugitivo durante la excavación de la
cimentación, se deberá cumplir (pero sin limitarse) con las siguientes medidas:
 No se permitirá la acumulación de material suelto en áreas susceptibles a

corrientes de vientos por periodos de tiempos extensos.
 No se permitirá la sobrecarga de camiones.
 Los camiones cargados de material deberán ser cubiertos con toldos para evitar
que durante su recorrido se genere polvo fugitivo.
B) SUELO: RELIEVE
La modificación del relieve se limitará evitando realizar mayores excavaciones que las
que indican los planos. Asimismo, canteras y botaderos deberán ser restaurados al
finalizar su explotación, dejando la superficie del suelo en las condiciones iniciales en las

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que se encontraban al inicio de la obra. Deben aprovecharse al máximo los caminos
existentes y se es necesario abrir nuevos, deben evitarse los cortes y rellenos.
C) CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La contaminación del suelo se puede prevenir utilizando los botaderos para el

almacenamiento de residuos sólidos. La maquinaria deberá estacionarse sobre una
plataforma, para evitar que los residuos de aceites y combustibles contaminen el suelo. El
aceite utilizado de los motores, producto del cambio de aceite, debe ser recolectados en
cilindros y transportados a centros alejados de la población; de ninguna manera deben
verterse en causes o quebradas, Aunque estas no tengan agua.
La tierra y suelos contaminados deberán ser recogidos y enterrados en lugares

adecuados, preferibles en partes altas.
D) ESTABILIDAD DE LADERAS
Los riesgos desprendimientos pueden evitarse construyendo un muro de contención, como

se plantea en el proyecto.
E) AGUA: CALIDAD DE AGUA
La potencial alteración de la calidad de agua se previene no arrojando en los cursos de

agua materiales de construcción y desperdicios que puedan contaminar el agua, así mismo
al almacén de materiales de la obra, se ubicara lejos de un curso de agua o afluente
para evitar su contaminación.
Se debe prohibir estrictamente el arrojo de desperdicios a los cuerpos de agua.
F) SEGURIDAD:
La mejor medida de evitar que ocurran accidentes es la prevención, por ello deben
acatarse las siguientes disposiciones:
 Se deberá contar con personal capacitado en la operación de los equipos.
 Los equipos deberán estar en buenas condiciones operativas.
 Se debe proporcionar al personal los equipos necesarios de seguridad (guantes,

botas, casco, etc.).

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5.4.7. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL
La ejecución del Proyecto, no causará daños al ecosistema está considerado con un grado 2 y su
categoría de Estudio De Impacto Ambiental es Leve, pues los impactos positivos son de mayor
significación. Los impactos negativos son transitorios o mitigables pero de importancia.
5.5. GESTIÓN DEL PROYECTO
5.5.1. PARA LA FASE DE EJECUCIÓN – INVERSIÓN
En un primer nivel, se encuentra la UE representada por la Sub Gerencia De Infraestructura,

Desarrollo Urbano y Rural, que es la línea de base de la Municipalidad Distrital de Santa Teresa
como la unidad ejecutora del Proyecto.
Unidad Ejecutora es la instancia donde colectivamente se proponen políticas, estrategias y

lineamientos y/o normativas específicas. Paralelamente se ubica al supervisor externo quien se
encarga de verificar el cumplimiento de las metas. Consecuentemente se ubica el Jefe del
Proyecto, además de un supervisor interno. Además esta organización contará con 01
Especialista, uno por los dos componente del Proyecto (que forman parte del órgano de línea del
Organigrama de la Unidad Ejecutora del Proyecto) y un Administrador.
Las acciones de coordinación entre la UE y la población beneficiaria se efectuarán en la Oficina

Local del Proyecto, ubicada en el casco urbano de Santa Teresa, asimismo la asignación de
recursos para los diferentes servicios del Proyecto los realizara el Administrador, previa consulta
al Comité de la Unidad Ejecutora. El organigrama de la Unidad Ejecutora del proyecto es el
siguiente:

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GRÁFICO N° 55. Estructura Organizativa Para La Unidad Ejecutora
EJECUCIÓN}
CONSEJO DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA
ALCALDIA
GERENCÍA MUNICIPAL
UNIDAD EJECUTORA
EJECUTORA DE OBRA UGEL - LA CONVENCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CENTRO

SUPERVISIÓN INTERNA
POBLADO DE SAHUAYACO
DIRECTORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JEFE DE PROYECTO
DEL CENTRO POBLADO DE SAHUAYACO
ASISTENTE
APAFAs
ADMINISTRATIVO
Responsable De La Construccion y Responsable De La Adquisición de Responsable De La Realización De Eventos

Mejoramiento de la Infraestructura. Mobiliarios y Equipos. De Capacitación En Las Institución Educativa.
EJECUCIÓN POR ADMINISTRACIÓN INDIRECTA - CONTRATA

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5.5.1.1. Delimitación De Funciones De Los Órganos De La Unidad Ejecutora Y Funciones Del
Consejo Directivo De La UE
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa mediante la Sub Gerencia De Infraestructura,

Desarrollo Urbano y Rural,, es el máximo órgano supervisor, encargado de la organización,
administración, dirección y supervisión a nivel del ámbito de acción del proyecto en la etapa
de su ejecución. Para ello cuenta directamente con la participación de los beneficiarios y con
los servicios de personal profesional calificado.
A) OBLIGACIONES Y ATRIBUCIONES DE LA UNIDAD EJECUTORA
Las principales Obligaciones y Atribuciones de la UE, son las siguientes:
 Convocar a los usuarios del Proyecto a Asamblea General, para informar sobre la
firma del convenio de financiamiento entidad financiera - UE, los objetivos y metas
del Proyecto, la modalidad de ejecución y la administración de los recursos del
Proyecto.
Realizar la recepción del terreno, equipo u otro bien requerido y suscribir el Acta
correspondiente.
 Es el responsable de la ejecución del proyecto constatando el cumplimiento de las

obligaciones contractuales señaladas en el Expediente Técnico y sus Anexos.
 Velar que el Proyecto no genere impactos ambientales negativos.
 Propiciar la participación de los beneficiarios en la ejecución del Proyecto.
 Proporcionar toda la información y facilidades necesarias para la labor de

supervisión a cargo de los funcionarios de la entidad financiera, Organismos de
Control y/o de Organismos Internacionales Cooperantes, debidamente
acreditados.
 Velar por el manejo cabal de las cuentas bancarias.
 Proponer políticas y procedimientos que permitan viabilizar el logro de los fines y

objetivos del proyecto.
 Presentar mensualmente la Unidad ejecutora, el Plan Mensual de Actividades y

Presupuesto para su aprobación.

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2015
 Dirigir y ejecutar el plan de actividades aprobadas por la Unidad Ejecutora.
 Administrar el presupuesto aprobado por la Unidad Ejecutora, pudiendo

reajustarlo o ampliarlo en base a la captación de nuevos recursos y necesidades
prioritarias, con cargo a dar cuenta a la Asamblea de la UE.
SUPERVISOR INTERNO: Economista o carrera a fines será contratado por la

Municipalidad Distrital de Santa Teresa para realizar esta labor. Cumple las funciones de
supervisar la ejecución del proyecto realizando coordinaciones con todo el personal
involucrado en el proyecto. Realiza visitas a centros beneficiarios y a la entidad
ejecutora. En cada una de ellas evalúa el uso adecuado de recursos y situación actual del
proyecto. Emite informes mensuales del desarrollo del proyecto, precisando si hubiera
distorsiones y sugiriendo ajustes necesarios que puedan mejorar el desarrollo del
proyecto.
1. FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL SUPERVISOR INTERNO
 Control del precio.
 Control de plazo.
 Control de calidad.
 Control de obligaciones contractuales.
Del mismo modo se pueden agrupar en tres etapas
 Actividades antes del inicio de la obra.
 Actividades durante la ejecución de la obra.
Control técnico.
Control del contrato
Control económico y financiero.
 Actividades posteriores al término de la obra
2. REQUISITOS
 Experiencia mínima de 2 años en la ejecución de proyectos de en instituciones

educativas.

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 Experiencia en la ejecución, monitoreo y evaluación de proyectos. Planificación
Estratégica y Planes Operativos.
 Conocimientos básicos de contabilidad.
 Experiencia en la gerencia de recursos humanos.
 Conocimientos y habilidad en el manejo de equipos (programas de cómputo,

multimedia, etc.).
 Habilidad en el manejo de vehículos (motocicleta y/o camioneta).
EL/LA ADMINISTRADOR(A) ASISTENTE ADMINISTRATIVO DE LA UE: El Administrador

desempeña la labor de la administración financiera y de contratos del proyecto,
conjuntamente con el Jefe del Proyecto.
1. LAS FUNCIONES DEL/LA ADMINISTRADOR(A)/ ASISTENTE ADMINISTRATIVO
 Es el responsable de la administración de los recursos de la UE, es el

responsable de la administración de los fondos del proyecto. Tiene a su cargo
el área administrativa.
 Custodiar las cuentas bancarias a cargo de la UE, asumiendo una

responsabilidad por su buen uso, de acuerdo a lo establecido en los convenios
de financiamiento y sus anexos.
 Elaborar la documentación requerida de acuerdo a la normatividad

establecida por la entidad financiera.
 Alcanzar al jefe de proyecto, la programación de actividades a realizar en

cada mes, para el cumplimiento de sus funciones.
 Proporcionar la información financiera y facilidades necesarias para la labor

de Fiscalización y Supervisión del Proyecto.
 Coordina la implementación de la contabilidad de la UE, así como las acciones

necesarias para lograr un soporte administrativo eficiente.
 Mantener permanentemente informado al Jefe del Proyecto y al Órgano

Representativo de la UE sobre la aplicación de los recursos financieros.

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 Coordinación en la elaboración de los estados financieros mensuales y
trimestrales sobre los recursos cuya administración está a cargo de la UE.
Asimismo, posibilitar la elaboración de los estados financieros finales para la
liquidación de los convenios de financiamiento de los proyectos productivos.
 Manejar y custodiar el flujo de documentos administrativos y financieros.
 Llevar un control adecuado de la liquidez, así como de los movimientos

bancarios.
 Alcanzar al Jefe del Proyecto, la programación de actividades económico-

financieras a realizar en cada mes, para el cumplimiento de las funciones
asignadas.
 Programar la adquisición de materiales de acuerdo al avance físico del

proyecto.
 Radicar y desarrollar sus funciones dentro del ámbito territorial de la UE.
2. REQUISITOS
 Ser un profesional en Técnico en Ingeniería y/o carreras afines.
 Contar con experiencia en el manejo de herramientas informáticas.
 Tener experiencia en el manejo financiero.
 Tener como experiencia como administrativo en obras ejecutadas de carácter

social y/o infraestructura,
5.5.2. GESTIÓN DEL PROYECTO
La Municipalidad cuenta con una adecuada infraestructura donde desempañan sus funciones
administrativas; con respecto a equipos de informática en la actualidad se cuenta con
computadoras, impresoras y fotocopiadoras todos ellos son de última generación, por ello se
recomienda realizar la ejecución del proyecto por Administración Directa, además de ello la
Municipalidad cuenta con el personal calificado, para realizar las acciones propias de la
ejecución del proyecto de esta envergadura.

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5.5.2.1. Programación De Actividades
El plan de implementación tiene por finalidad establecer las secuencias, recursos y

responsabilidades a asumir en la fase de inversión del proyecto, así como la programación de
cada acción. Para ello estableceremos el cronograma de ejecución, los productos alcanzados,
las responsabilidades y plazos. En la siguiente tabla se muestra el cronograma de actividades
para la fase de inversión.
IDENTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ASOCIADAS AL PROYECTO
Se han identificado las siguientes actividades para cada proyecto alternativo, en cada una
de sus etapas y fases. Ellas son presentadas de acuerdo con el orden en que deben ser
implementadas así como la unidad de tiempo medida:
Las acciones propuestas para la implementación del proyecto, serán ejecutadas en 14 meses
(01 para la elaboración del perfil, 03 para la elaboración del expediente técnico y 10 meses
para la ejecución del proyecto), se ha identificado por etapas a partir cada una de las
acciones y su correspondiente duración:
TABLA N° 237. Plan de Implementación Del Proyecto

ACTIVIDADES DURACIÓN ACTIVIDADES CRÍTICAS RESPONSABLES
FASE I: PRE INVERSIÓN 30 DÍAS.
1.0.- Elaboración de Perfil 30 Días.
1.0.- Evaluación y Viabilizarían 15 Días.
FASE II: INVERSIÓN 01 AÑO.
EMPRESA
1.0.- ESTUDIOS DEFINITIVOS 90 Días. SI
CONTRATISTA
1.1.- Expediente Técnico 90 Días.
1.2.- Revisión y Aprobación 20 Días.
EMPRESA
2.0.- IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES 10 MESES SI
CONTRATISTA
Resultado 01 10 Meses.
El Décimo Mes Se Adquirirá la
Compra
El Décimo Mes Se Capacitara a
los Docentes.
UGEL - LA
FASE III: POST INVERSIÓN 10 AÑOS. NO
CONVENCIÓN
3.0 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL
PROYECTO CONSOLIDADO
3.1.- Operación y mantenimiento del proyecto 10 Años.
Del esquema presentado podemos identificar dos rutas críticas para la ejecución del proyecto,
las cuales quedarían definidas según la siguiente secuencia:

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RUTA CRÍTICA 1:
Para mostrar el tiempo de dedicación previsto para las diversas tareas y actividades, a lo
largo de las etapas del proyecto, se define el diagrama de Gantt, donde establecemos, que
el plan de implementación considera, la programación de las actividades previstas en el
proyecto, considerando su secuencia, duración, responsables y recursos necesarios y como
consecuencia de esto se determina la ruta crítica.
GRÁFICO N° 56. Diagrama De Ruta Crítica

Inicio.
DIAGRAMA DE RUTA CRÍTICA
Estudios
Definitivos.
Supervisión Y Liquidación De
Obra.
Transferencia Y Puesta En
Marcha.
Ejecución De Recepción De
Obra. Obra.
Fin.
TABLA N° 238. Cronograma De Avance Financiero

AÑO 1
PRODUCTOS METAS MONTO AÑO 0 TOTAL POR META
1. Expediente Técnico (1.1%) Estudis Definitivos. S/. 167,655.04 S/. 167,655.04 S/. 167,655.04
COSTO DE INVERSION
COMPONENTE 01 administrativas, ambientes complementarios, S/. 7,427,183.52 S/. 2,450,970.56 S/. 2,450,970.56 S/. 2,525,242.40 S/. 7,427,183.52
COMPONENTE 02 S/. 512,781.00 S/. 512,781.00 S/. 512,781.00
COMPONENTE 03 Se realizara Talleres de Capacitación Docente. S/. 60,000.00 S/. 60,000.00 S/. 60,000.00
2. Gastos Generales S/. 903,025.31 S/. 297,998.35 S/. 297,998.35 S/. 307,028.61 S/. 903,025.31
3. Utilidad S/. 639,997.16 S/. 211,199.06 S/. 211,199.06 S/. 217,599.03 S/. 639,997.16
4. I.GV. S/. 1,717,737.66 S/. 566,853.43 S/. 566,853.43 S/. 584,030.80 S/. 1,717,737.66
5. Supervisión S/. 386,003.15 S/. 127,381.04 S/. 127,381.04 S/. 131,241.07 S/. 386,003.15
S/. 11,814,382.84

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TABLA N° 239. Cronograma De Avance Físico

AÑO 1
PRODUCTOS METAS INDICADOR AÑO 0 TOTAL
1. Expediente Técnico (1.1%) Estudis Definitivos. % 100% 100%
COSTO DE INVERSION
COMPONENTE 01 administrativas, ambientes complementarios, % 33% 33% 34% 100%
COMPONENTE 02 % 100% 100%
COMPONENTE 03 Se realizara Talleres de Capacitación Docente. % 100% 100%
2. Gastos Generales % 33% 33% 34% 100%

3. Utilidad % 33% 33% 34% 100%
4. I.GV. % 33% 33% 34% 100%
5. Supervisión % 33% 33% 34% 100%
5.5.3. FASE DE POST INVERSIÓN
En esta fase la responsabilidad de las actividades de operación y mantenimiento del proyecto

estará a cargo de la UGEL – La Convención y la DREC que cubre básicamente gastos de
operación, así como parte de los costos de mantenimiento y la comunidad de Sahuayaco a través
de la APAFA cubrirá la parte faltante de los costos de mantenimiento, la cual se encuentra
debidamente organizada, teniendo como máxima instancia la asamblea general de la
comunidad, así mismo cuentan con distintos comités los que cumplen diferentes tareas, uno de los
cuales estará destinado a velar por la conservación y mantenimiento de la institución educativa
durante su vida útil.
TABLA N° 240. Organización En La Fase De Post Inversión

Fase Del Actores Capacidades
Procedimientos
Proyecto Involucrados Técnica Administrativa Financiera
POST INVERSIÓN
Convención y la
UGEL – La
DREC
Personal Profesional y Área De Planeamiento Y

* Según lo indicado en financiamiento. MED
Técnico. Presupuesto.
5.5.4. FINANCIAMIENTO
La Municipalidad Distrital de Santa Teresa cuenta con los recursos económicos necesarios para la
concretización del proyecto. Aunque los beneficiarios se comprometen en la participación en
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acciones de mantenimiento del proyecto, no cuentan con la disponibilidad económica para este
fin, por tanto la Municipalidad Distrital de Santa Teresa asume la responsabilidad financiera
para la concretización del proyecto.
TABLA N° 241. Estructura De Financiamiento

INVERSIÓN OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
INSTITUCIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
Municipalidad Distrital De SANTA TERESA S/. 11,814,382.84 100% S/. 247,924.00 100%

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5.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
TABLA N° 242. Matriz De Marco Lógico

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
1.- Los alumnos logran aumentar en un 80% 1.- Nómina de notas de los
su rendimiento actual durate el horizonte del estudiantes a través de la I.E. Del
proyecto Centro Poblado de Sahuayaco.
2.- Incremento en 20% para el nivel inicial de

“MAYOR DESARROLLO DEL CAPITAL la capacidad cognitiva en el segundo año 2.- Evaluaciones por competencias y El apoyo del Gobierno nacional y
FIN
HUMANO EN LA COMUNIDAD DE que contribuirán a la iniciación de la lectura y evaluación censal para alumnos. Local se mantiene firme para fines
SAHUAYACO” escritura y para el nivel primario en el educativos.
segundo año al finalizar el 2° Grado de
Primaria, los alumnos presentan un aumento 3.- Acta consolidada de evaluación
de 20% en el rendimiento académico integral para el nivel inicial, primaria
(Comprensión de Textos y matemáticas). y secundaria.
1.- Aumento de la población estudiantil al El apoyo del Gobierno nacional y

1.- Nomina de matriculas por año en
termino del año en 12 alumnos y alumnas en Local se mantiene firme para fines
cada grado.
“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS los 03 niveles. educativos.
PROPÓSITO
EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL

2.- Al término de la evaluación del proyecto
N°1098, NIVEL PRIMARIO N°50985 Y
(Años 2,026), se beneficiaría en un total de
NIVEL SECUNDARIO ALTO
2,638 alumnos y alumnas. 2.- Estadísticas del Ministerio de Los pobladores educarán a sus hijos
SALKANTAY DEL CENTRO POBLADO
3.- En el año 2,016 100% de los alumnos y Educación y de la Municipalidad de con mayor interés con fines que logren
DE SAHUAYACO”
alumnas matriculados disponen de la Distrital de Santa Teresa ser profesionales y buenos técnicos.
condiciones físicas para su educación
adecuada.
1.- Al año 2016 el 100% de alumnos 1.- Informe de evaluación de espacios

COMPONENTES
matriculados hacen uso de infraestructura físicos de la Gerencia de

educativa básica, complementaria y de Infraestructura y Desarrollo Social;
Suficiente E Adecuada Infraestructura Los agentes implicados(autoridades,
servicios de calidad. liquidacion de obra.
Pedagógica Y Administrativa Para profesores y padres) participan
Brindar El Servicio Educativo activamente en el proyecto.
2.- Al año 2,026, 269 niños y ninas de 3 a 17 2.- Informe de seguimiento y
años, acceden a los servicios de educacion evaluación de la Gerencia de
primaria escolarizada. Desarrollo Social.

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3.- Crecimiento de la demanda educativa de
3.- Informe de evaluación de espacios
la comunidad de Sahuayaco a partir del 2do
físicos
año de funcionamiento.
4.- Se construira ambientes pedagogicos en

nivel inicial, primario y secundario y
4.- Informe Final de Supervisión y
adecuados ambientes administrativos para la
Liquidación de obra.
adecuada atención de la población escolar
en el perdiodo 2,016 - 2,026.
Los proveedores de los bienes y
5.- Se construira ambientes educativos, servicios precisos para el proyecto,
complementarios debidamente equipadas y son capaces de suministrarlos en
5.- Informe de oferta educativa a tiempo oportuno.
obras exteriores a los 03 Niveles Educativos:
cargo de la direccion regional de
(aula de innovación, biblioteca, laboratorio,
comedores, sala de uso multiple, topico,
almacen, campo deportivo, patio civico, áreas
proyecto.
de circulación, cerco perimetrico, areas
verdes, entre otros ambientes).
INDICADORES INMEDIATO:
- Sistema Nacional de Censos Del
1.- Al finalizar la ejecución del proyecto se Ministerio de Educación.
encontrara equipada y amoblada de Los docentes utilizan y promueven
acuerdo a los estándares que exige el INDICADORES DE MEDIANO correctamente el uso del mobiliario.
Ministerios de educación. PLAZO:
- Evaluación De Impacto.
- Realización De Encuestas.
Mobiliario Y Equipamiento Suficiente Y
En Buen Estado En La Institución 2.- Al año 2,016 el 100% de alumnos cuentan Predisposición de la población por
2.- Informe de seguimiento y
Educativa con dotacion de equipos educativos y mantener operativos y en buen estado
evaluación de mobiliario adquirido
materiales educativos según normas vigentes el mobilirio y equipos con que fueron
de la Gerencia de Desarrollo Social.
del sector. implementados.
3.- Informe de oferta educativa a
3.- Se implementara la I.E. con adecuado y Los proveedores de los bienes y
cargo de la direccion regional de
suficiente mobiliario y equipamiento para el servicios precisos para el proyecto,
correcto desarrollo de las actividades son capaces de suministrarlos en
educativas. tiempo oportuno.
proyecto.

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1.- El 100% de Capacitados de los docentes 1.- Informe de capacitaciones de
aplican los conocimientos adquiridos en la docentes cada una de las temáticas
institución educativa. desarrolladas.
Los agentes implicados(autoridades,
2.- Informe de cierre de capacitacion profesores y padres) participan
2.- Al año 2,026 paulatinamente el 60 % los
y evaluación de docentes, documentos activamente en el proyecto.
agentes educativos de la comunidad, se
Adecuada Capacitación A Docentes En de gestion y evaluación de
habran incorporado activamente en la
El Desarrollo Integral De Los Estudiantes resultados, informe de seguimiento y
educacion de los niños, con criterio de
evaluación de la Gerencia de
responsabilidad compartida.
Desarrollo Social.
Predisposición de la población por
3.- El 100% de los docentes capacitados y 3.- Informe de capacitaciones de
mantenerse capacitados y aplicar las
aplican los conocimientos adquiridos a partir docentes cada una de las temáticas
técnicas y conocimientos aprendidos
del 1er. año. desarrolladas.
en sus capacitaciones.
Evaluación y seguimientos de metas, Se cuenta con profesionales
INVERSIÓN COSTO DE INV. TOTA: S/. 11,814,382.84 Reporte del avance de la obra por la capacitados que lideran las
unidad ejecutora. capacitaciones.
Disponibilidad Presupuestaria y
EXPEDIENTE TÉCNICO. EXPEDIENTE TÉCNICO. S/. 167,655.04 Liquidación Técnica.
financiamiento oportuno.
COMPONENTE 01 COMPONENTE 01 S/. 7,427,183.52 Informe de ejecución física Se cumplen con los cronogramas para
comprobantes de adquisicion y actas la elaboración de documentos,
ACCIONES
COMPONENTE 02 COMPONENTE 02 S/. 512,781.00 de entrega y recepcion del licitación y adquisición de bienes y
mobiliario. servicios
COMPONENTE 03 COMPONENTE 03 S/. 60,000.00 Facturas, boletas, planillas y otros Participación de la Población en la
ejecución del proyecto.
GASTOS GENERALES GASTOS GENERALES S/. 903,025.31 Informe de ejecución física
UTILIDAD UTILIDAD S/. 639,997.16 Cuaderno de Obra
I.G.V I.G.V S/. 1,717,737.66 Supervisión de la Obra. Coordinación Efectiva del Municipio.
Financiamiento Oportuno por la
SUPERVISIÓN. SUPERVISIÓN. S/. 386,003.15 Liquidación de la obra. Municipalidad Distrital de Santa
Teresa

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PARTE
6
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES
Después de haber realizado la evaluación técnica a través del análisis costo-efectividad de la

alternativa asumida para solucionar la “ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL
NIVEL INICIAL N°1098, NIVEL PRIMARIO N°50985 Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY
DEL CENTRO POBLADO DE SAHUAYACO”, el impacto ambiental, así como de los análisis de
sensibilidad y sostenibilidad anteriormente descritos, se concluye que la Alternativa 1 es la
recomendada, las acciones a realizar son:
1. El problema central identificado en el presente PIP está definido como: “INADECUADA OFERTA
DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL N°1098, NIVEL PRIMARIO N°50985 Y
NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY DEL CENTRO POBLADO DE SAHUAYACO”.
2. Ante esta problemática con la ejecución del proyecto como una alternativa de solución el objetivo
planteado es lograr una: “ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL
INICIAL N°1098, NIVEL PRIMARIO N°50985 Y NIVEL SECUNDARIO ALTO SALKANTAY DEL
CENTRO POBLADO DE SAHUAYACO”.
3. De acuerdo a los resultados del análisis de oferta, demanda y la determinación del balance
oferta - demanda, se ha concluido que existe déficit de infraestructura, recursos físicos y recursos
complementarios, para la atención del servicios educativo a 225 alumnos y alumnas en promedio

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durante el periodo de evaluación del proyecto en la I.E. N°1098 del Nivel Inicial, I.E. N°50985
del Nivel Primario y la I.E. ALTO SALKANTAY de Nivel Secundaria.
4. Dicha mejora permitirá que los alumnos estudien en buenas condiciones de seguridad y
comodidad con una infraestructura adecuada para el desarrollo del dictado de clases.
5. El proyecto consiste en la construcción de aulas pedagógicas, administrativas, complementarios,

implementación de equipos y mobiliario, así como capacitación a docentes.
6. La Inversión de la alternativa elegida comprende las Obras de Infraestructura educativa,

Equipamiento, Mobiliario, Capacitaciones y Mitigación Ambiental, financiado por la
Municipalidad distrital de Santa Teresa, cuya ejecución permitirá de brindar la educación en las
condiciones óptimas a la población escolar del ámbito de influencia de la I.E.
7. Visto los resultados obtenidos de la Evaluación a precios sociales, así como de los análisis de
Sensibilidad y Sostenibilidad, se concluye que el PIP denominado “Mejoramiento Y Ampliación De
Los Servicios Educativos Del Nivel Secundario Alto Salkantay, Nivel Primario N° 50985 Y Nivel
Inicial N°1098 Del Centro Poblado Sahuayaco, Distrito De Santa Teresa – La Convención –
Cusco”.es VIABLE, se ha elegido la Alternativa N° I, como la menor Costo – Efectividad, que
cumple con los requisitos mínimos exigidos por el Sistema Nacional de Inversión Pública.
8. Las Alternativas planteadas para la solución del problema, desde el punto de vista tecnológico
son apropiadas para la zona, y cumple con las exigencias y estándares establecidos por el
Reglamento Nacional de Edificaciones y Ministerio de Educación.
9. Las alternativas evaluadas fueron dos: La Alternativa 01 alcanza un monto total de Inversión de
S/. 11'814,382.84 (nuevos soles) a precios de mercado, mientras que la alternativa 02 asciende
a S/. 12'231,358.30 (nuevos soles) a precios de mercado.
10. La implementación del proyecto requiere una inversión de S/. 11'814,382.84 nuevos soles a
precios privados para la alternativa seleccionada y considera la modalidad por contrata, será
financiado bajo la gestión de la Municipalidad distrital de Santa Teresa.
11. De acuerdo a los indicadores de evaluación, la alternativa que resultó ser la menos costoso fue la
Alternativa Nº I, cuyos resultados de los indicadores sociales son: VACS = S/. 7'654,223.51 y C/E
= S/. 2, 901.14 frente los resultados de la Alternativa II, que son ligeramente desfavorables de
acuerdo al análisis realizado.

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12. Según el Análisis de Sensibilidad a nivel Social podemos observar que ante cambios en los costos
en los proyectos alternativos, la Alternativa Nº II resulta mayor en comparación de la Alternativa
Nº I, en la simulación presentada dentro de los rangos establecidos; por lo cual podemos afirmar
que el proyecto alternativo que presenta los mejores indicadores es la ALTERNATIVA Nº I.
20% 9,185,068.22 10,421,956.05 2,638 3,950.18 20% 9,503,902.45 10,786,335.12 2,638 5,373.53
15% 8,802,357.04 9,987,707.88 2,638 3,785.59 15% 9,107,906.51 10,336,904.49 2,638 5,149.64
10% 8,419,645.87 9,553,459.71 2,638 3,621.00 10% 8,711,910.58 9,887,473.86 2,638 4,925.74
5% 8,036,934.69 9,119,211.54 2,638 3,456.41 5% 8,315,914.64 9,438,043.23 2,638 4,701.84
0% 7,654,223.51 8,684,963.37 2,638 3,291.82 0% 7,919,918.71 8,988,612.60 2,638 4,477.94
-5% 7,271,512.34 8,250,715.20 2,638 3,127.23 -5% 7,523,922.77 8,539,181.97 2,638 4,254.05
-10% 6,888,801.16 7,816,467.03 2,638 2,962.63 -10% 7,127,926.84 8,089,751.34 2,638 4,030.15
-15% 6,506,089.99 7,382,218.87 2,638 2,798.04 -15% 6,731,930.90 7,640,320.71 2,638 3,806.25
-20% 6,123,378.81 6,947,970.70 2,638 2,633.45 -20% 6,335,934.97 7,190,890.08 2,638 3,582.35
13. El Período de ejecución del Proyecto se hará en 03 Etapas: El Estudio del Perfil Técnico (01 mes),
Elaboración del Expediente Técnico (03 mes) y Ejecución del proyecto en 10 Meses, al siguiente
año después de ejecución y entrega a los beneficiarios, el proyecto entrará en marcha.
14. El Impacto Ambiental se ha calificado como magnitud LEVE, pues los impactos positivos son de
mayor significación y los impactos negativos son no significativos de condición transitorios de
fácilmente mitigables.
15. Con el proyecto se mejorará la cobertura y calidad de la educación de la juventud y

reincorporará a los desplazados con aprendizaje de calidad y digna, albergará a la demanda
educativa.
16. La alternativa permitirá ofrecer mejores condiciones físicas y un mejor servicio educativo en la
zona, contribuyendo a la mejora en el desarrollo económico, socio-cultural de la población.
17. Dado la envergadura y tipo del Proyecto, no existen impactos ambientales negativos sustanciales,
las acciones propuestas para corregir algunos pequeños impactos negativos están debidamente
presupuestados.
18. La sostenibilidad del proyecto está garantizada, el financiamiento de la fase de inversión será
asumida y gestionada por la Municipalidad distrital de Santa Teresa, la APAFA se compromete a
cumplir el Plan de Mantenimiento adecuado propuesto en presente estudio, Los costos de

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Operación está asegurada por que serán asumidas por el Ministerio de Educación, a través de la
Dirección Regional de Educación Cusco – UGEL – La Convención.
19. Se ha evidenciado que la Alternativa 01 es técnica, social y ambientalmente factible, enmarcados

en los lineamientos de política del sector y socialmente más rentable.
6.2. RECOMENDACIÓN
Para dar cumplimiento al objetivo central se debe seguir ciertos aspectos:
A. Asignación de presupuesto oportuno
B. Existencia del personal profesional y mano de obra calificada
C. Clima favorable
D. Participación de la población.
Teniendo en cuenta la evaluación social realizada utilizando la metodología Costo/efectividad, así

mismo considerando que con la ejecución del proyecto no va a originar efectos negativos en el medio
ambiente, de igual modo en base al análisis de sostenibilidad, se concluye que el proyecto: Proyecto:
“Mejoramiento Y Ampliación De Los Servicios Educativos Del Nivel Secundario Alto Salkantay,
Nivel Primario N° 50985 Y Nivel Inicial N°1098 Del Centro Poblado Sahuayaco, Distrito De Santa
Teresa – La Convención – Cusco”, es VIABLE, de acuerdo a los resultados, desde el punto de vista
económico, social, técnico y ambiental. Por lo tanto la intervención de los recursos públicos para
promover la inversión de los agentes económicos se justifica.
Luego de haber cumplido con todo lo que la ley y la resolución respectiva que rige para las
inversiones públicas, se recomienda lo siguiente:
1. La Institución Educativa Integral De Sahuayaco del Centro Poblado de Sahuayaco, cuenta con una
infraestructura educativa que resulta insuficiente e inadecuada para albergar a la población
estudiantil; razón por la cual, es de necesidad prioritaria promover la construcción de aulas y
otros ambientes para el dictado de clases y solucionar de esta manera el problema existente.
2. En la Etapa de Inversión, se debe de tomar en cuenta, para la elaboración del Expediente

Técnico, todas las referencias del presente perfil, recomendándose al proyectista un correcto
diseño y dimensionamiento de las obras a realizar. En el expediente técnico, se deben plasmar los
criterios de funcionalidad, estructuralidad y arquitectónicamente.

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3. Remitir el perfil a la OPI, local para su evaluación correspondiente.
4. El proyecto cumple con lo establecido en la normatividad vigente por lo tanto la OPI debe
declararlo viable.
5. La Unidad Ejecutora deberá ceñirse a los parámetros establecidos en el perfil y de existir algún
hallazgo que modifique la rentabilidad, deberá realizar las coordinaciones conforme a las
competencias y de acuerdo a la normatividad vigente.
6. Se recomienda la elaboración del expediente técnico.
7. En la siguiente etapa correspondiente a los estudios definitivos, se recomienda que sean

realizados por profesionales especialistas, a fin de que las propuestas arquitectónicas consideren
la flexibilidad de los espacios y las proyecciones de su crecimiento futuro.
8. Se recomienda su evaluación considerando que es suficiente el estudio a nivel de Perfil Técnico, el

mismo que permite adoptar las decisiones pertinentes para la ejecución de la obra, la información
que se consigna en el perfil, han sido tomados de fuentes primarias y secundarias y documentos
de carácter público. En razón a ello se debe declarar la viabilidad del proyecto, existiendo
coherencia en el desarrollo de cada una de las partes del perfil y luego se debe pasar a la
etapa de inversión del proyecto.

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[“Mejoramiento Y Ampliación De Los Servicios Educativos Del Nivel

Secundario Alto Salkantay, Nivel Primario N° 50985 Y Nivel Inicial N°1098

I. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................................................ 24

1 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

2 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

3 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

4 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

5 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

6 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

7 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

8 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

9 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

TABLA N° 01. Accesibilidad Al Proyecto ..................................................................................................................... 116

10 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

11 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

12 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

13 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

14 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

15 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

16 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

17 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

GRÁFICO N° 01. Ubicación Política ............................................................................................................................. 110

18 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

19 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

FOTOGRAFÍA N° 01. Aula De Niños De 03 Años...................................................................................................... 217

20 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

21 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

22 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

23 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

A) NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PUBLICA

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO

24 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

UNIDAD FORMULADORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA

Sector : Gobierno Local.

Pliego : Municipalidad Distrital De Santa Teresa.

Dirección : Plaza De La Solidaridad s/n Santa Teresa.

Correo Electrónico : www.munisantateresa.gob.pe

Responsable de la U.F. : Econ. Tito Soto Escobar.

Correo Electrónico : titosoto_escobar@Hotmail.es

Correo Electrónico : Edhidser@Live.com

La ausencia de instituciones públicas y privadas que ofertan las construcciones de Instituciones

De acuerdo a la normatividad vigente de la Ley Orgánica de Gobiernos Locales,

UNIDAD EJECUTORA : MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA

Sector : Gobierno Local.

Pliego : Municipalidad Distrital De Santa Teresa.

Dirección : Plaza De La Solidaridad s/n Santa Teresa.

Unidad Ejecutora : Sub Gerencia De Infraestructura, Desarrollo Urbano y

Correo Electrónico : www.munisantateresa.gob.pe

Responsable De La U.E. : Ing. Jorge Segura Candía.

26 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

Desde el punto de vista gerencial, la Municipalidad ha demostrado tener capacidad de

La modalidad de ejecución del proyecto será por ADMINISTRACIÓN INDIRECTA financiada

La Institución Educativa ALTO SANKANTAY DE NIVEL SECUNDARIO, INSTITUCIÓN

B) OBJETIVO DEL PROYECTO

“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL N°1098, NIVEL PRIMARIO

27 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SANTA TERESA ECON. Edwin Hidalgo Serna

“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL INICIAL N°1098,

MEDIO DE 1ER NIVEL MEDIO DE 1ER NIVEL MEDIO DE 1ER NIVEL

MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

C) BRECHA OFERTA – DEMANDA

A continuación se mostrara la oferta y demanda Con Proyecto de alumnos y posteriormente el

1. BRECHA OFERTA – DEMANDA DE ALUMNOS DEL NIVEL INICIAL