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Investigación Social
Pero no es conveniente, creemos, ejercer en tal sentido una presión excesiva, que resulte en
una imposición de la temática a investigar. En tal caso se perdería la indispensable motivación
que es sin duda necesaria para efectuar un trabajo de dimensiones considerables, debilitando la
voluntad y el nivel de creatividad que requieren el quehacer científico. En todo caso es necesario
distinguir entre la sugerencia de áreas temáticas definidas, lo cual puede ser importante para
orientar el uso de los recursos existentes y facilitar la acumulación de conocimientos en cierta
dirección, y la formulación del problema concreto a investigar, que se refiere a las preguntas
específicas a las que pretende satisfacer la indagación.
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1.1. Pertinencia selecciona los temas más interesantes
El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante, significativo para el área
en el que está ubicado. Debe ser de conocimiento previo del investigador: ¿Cuál es la magnitud
o extensión del problema?, ¿Quién está afectado? y ¿Cuál es la seriedad del problema?, A partir
del paso anterior, elige aquellos por los que sientas interés y ordénalos según el grado en el que
cada uno de ellos te motive. La definición del tema de investigación es una de las decisiones
más importantes en el proceso de investigación, y para ello el investigador deberá buscar un
ámbito de investigación que sea atractivo y, si es posible con el que haya tenido alguna
experiencia, deberá ser lo más preciso y delimitado posible. Determinar con claridad y precisión
el contenido del trabajo a presentar.
1.2. La idea
Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad que habrá de investigarse. La mayoría de las ideas iniciales son vagas
y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más
precisos y estructurados «Cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe
familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea»
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Tener indicios a partir de los cuales puede continuar la búsqueda. La gran mayoría de papers
publicados en revistas científicas tienen, en sus primeras páginas, un comentario sobre los
últimos hallazgos y una sección en la que se resume el estado en el que se encuentra una línea
de investigación concreta, planteando hipótesis y modelos explicativos contrapuestos, y
destacando las evidencias a favor y en contra de cada una de las ideas De esta manera te harás
una idea más global sobre de qué trata el tema y con qué tipo de informaciones se puede contar
para realizar una investigación en ese sentido.
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las
cuales podemos mencionar: las experiencias individuales. Materiales escritos, tales como:
libros, revistas, periódicos y tesis. Teorías. Descubrimientos producto de investigaciones.
Observaciones de hechos (Situaciones problemáticas). Creencias y aún presentimientos.
Solicitud expresa de autoridades académicas, empresariales, científicas, gubernamentales,
religiosas, políticas, etc. Necesidad de conocer los antecedentes Para adentrarse en el tema es
necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores, ya que al conocer lo que
se ha hecho, con respecto a un tema nos ayuda a: No investigar (de la misma manera) alguna
cuestión que ya ha sido estudiada muy a fondo.
Desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros y, en consecuencia, su
campo de conocimiento se encuentra más estructurado
b) Temas ya investigados pero menos estructurados (sobre los cuales hay investigación hecha,
pero pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el
conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De ser así, habrá que buscar las
investigaciones no publicadas y acudir a medios informales como expertos en el tema,
profesores, amigos, etcétera).
c) temas poco investigados y poco estructurados (los cuales requieren un esfuerzo para encontrar
lo que se ha investigado aunque sea escaso).
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1.5. Viabilidad
Debe examinar el proyecto que propone y considerar la complejidad del problema y los
recursos necesarios para llevar a cabo el estudio. Tome en cuenta las cuestiones de personal,
tiempo, equipo y dinero disponibles en la localidad; de no ser suficientes debe tenerse en cuenta
los recursos disponibles en el plano nacional como dependencias de investigación, consejos de
investigación o universidades locales. Siempre explore la posibilidad de obtener asistencia
técnica y financiera de fuentes externas.
Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades están interesadas y al que están
dispuestas a apoyar; incrementando la posibilidad de aplicar los resultados del estudio. Puede
haber circunstancias en las que se requeriría realizar un estudio para demostrar la necesidad de
ajustes en la política de gobierno, para interesar desde las primeras etapas a los responsables de
política local.
Las posibilidades de que se lleven a la práctica las recomendaciones del estudio dependerán de
la aprobación de las autoridades y de la disponibilidad de recursos para ejecutarlas.
Existe la posibilidad de que la realización de la investigación pueda causar daños a terceros. Por
lo que es importante considerar las cuestiones éticas siguientes: El principio de Beneficencia,
garantizando que no sufrirán daños, Garantía de no utilizar la relación de su participación o de
la información que proporcionen contra ellos. El principio de respeto a la dignidad humana,
considerando el derecho a la autodeterminación y al conocimiento irrestricto de la información.
El principio de justicia, considerando el derecho a un trato justo y a la prevacía, y al
consentimiento informado.
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1.10. Selecciona las palabras clave
Cada tema de investigación contiene un árbol semántico de palabras clave. Por ejemplo, en
psicología existen los conceptos de sesgo, disonancia cognitiva o heurístico. Todos ellos crean
una nebulosa de ideas a partir de los cuales se puede plantear una pregunta. Por ejemplo, puedes
introducirlos en motores de búsqueda de artículos científicos, como Google Académico.
Uno de los aspectos fundamentales de saber cómo elegir un tema de investigación tiene que ver
con transformar el tema que te interesa en una pregunta. Solo de esta manera establecerás
de manera concreta de qué tratará tu investigación: señalando cuál es ese vacío de conocimiento
que intentaremos rellenar con información nueva. De esta manera no existirán ambigüedades y
no ocurrirán confusiones a la hora de desarrollar el proyecto. Técnicamente, ya tienes un tema
de investigación, pero para terminar de elegir aún queda un paso.
Orden subjetivo.
a) Interés, entusiasmo y agrado por el tema, es sin duda la "regla de oro" para el éxito en
el desarrollo de un tema escogido.
b) Capacidad para desarrollarlo: ¿Se está consciente de la capacidad para desarrollar el tema?
Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido, como también su relación con
otros temas. Si después de una evaluación objetiva de la capacidad personal, la respuesta es
positiva, adelante... Pero si por el contrario es negativa se debe de escoger otro tema.
c) Tiempo necesario para el tema escogido: Es fundamental entrar a considerar de qué tiempo
se dispone para la realización del tema escogido, no sea que se tenga que abandonar el tema por
falta de tiempo para elaborarlo.
d) Se cuenta con los recursos necesarios: Es necesario reflexionar sobre las exigencias de tipo
económico del tema escogido, es decir, si son necesarios elementos costosos, que no estén al
alcance económico, lo cual llevaría necesariamente a abandonar el tema.
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MARCO CONCEPTUAL
Una parte importante de los textos que escribimos en la Universidad tiene que ver con
integrar conceptos, ideas, argumentos o teorías de nuestra disciplina que permitan cumplir con
los objetivos de un trabajo de escritura. Algunas veces, estos conceptos e ideas funcionan para
explicar brevemente el objeto o tema de nuestros textos (como en un ensayo, por ejemplo), pero
en otros casos debemos desarrollar un Marco Conceptual más extenso para cumplir con los
requerimientos de la tarea. En este recurso conocerás algunas estrategias para organizar un
Marco Conceptual introducir términos especializados de tu disciplina.
Un marco conceptual es una sección de un texto escrito en el ámbito académico que detalla
los modelos teóricos, conceptos, argumentos e ideas que se han desarrollado en relación con un
tema. El marco conceptual se orienta en general a definir este objeto describir sus características
y explica posible proceso asociados a él. En algunos textos más extensos, el marco conceptual
también funciona para reconocer y describir “el estado del arte”, es decir, señalar las principales
líneas teóricas en relación con este tema, de modo de poder proponer una nueva mirada teórica
que consideramos relevante en relación con el objeto.
Es importante tener en cuenta que no todos los textos contaran con una sección titulada
explícitamente “marco conceptual” o “marco teórico”. En algunos casos, el desarrollo de
conceptos relativos aún trabajo se lleva a cabo bajo la sección “introducción”, por ejemplo. Sin
embargo, independientemente de donde en el texto se incluya, el marco conceptual mantiene su
función y propósito general.
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2.3. Denominación del problema
Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área de interés,
especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de investigación
de una situación o dificultad muy grande de difícil solución a una realidad concreta, fácil de
manejar. Desde la óptica de Sabino (1986), la delimitación habrá de efectuase en cuanto al
tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo[1]. De
manera tal, delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras
áreas de interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo
y circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. En la medida en que el fenómeno bajo
estudio esté claramente formulado y delimitado se favorecerá las posibilidades del investigador
de no perderse en la investigación. Es más fácil trabajar en situaciones específicas que generales.
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2.4. Planteamiento del problema
Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre si y son las
preguntas de la investigación, los objetivos y la justificación del estudio (1). Comenzaremos
refiriéndonos al planteamiento del problema y la delimitación, y luego veremos el tema de los
objetivos y la justificación del estudio. El planteamiento del problema de la investigación es la
delimitación clara y precisa del objeto de la investigación que se realiza por medio de preguntas,
lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc. La función del planteamiento del problema consiste
en revelarle al investigador si su proyecto de investigación es viable, dentro de sus tiempos y
recursos disponibles.
La delimitación se realiza mediante 5 pasos a saber:
La delimitación del objeto en el espacio físico-geográfico
La delimitación en el tiempo.
La delimitación precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el
análisis semántica, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.
La selección del problema que será objeto de la investigación. La formulación
interrogativa del problema de la investigación. La formulación de oraciones tópicas
La determinación de los recursos disponibles
Convengamos que investigar significa tener interés o deseo de conocer, de saber.
Sin embargo las maneras de cómo se conecta el investigador con el tema pueden ser muy
variadas y pueden contener muchos matices. Dentro de este amplio marco de posibilidades de
elección hay por lo menos dos parámetros básicos: el tema le es impuesto al investigador por la
institución o es elegido libremente por el investigador (o el grupo investigador). Dentro de estas
dos alternativas polares hay muchos matices que combinan distintas posibilidades de elección.
Una alternativa que es bastante frecuente es que la institución fije de una manera general el
tema o los posibles temas y el investigador tenga libertad para seleccionar el problema, los
objetivos, las hipótesis etc. Esta última alternativa está justificada ya que la institución tiene sus
objetivos y se supone que si las investigaciones se relacionan con las temáticas que son de
interés institucional redundaran y enriquecerán la formación de los educandos.
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2.5. Antecedentes
Los antecedentes del problema en un trabajo de investigación tienen que ver con los trabajos
realizados anteriormente con relación al objeto de estudio. En los antecedentes se descubren las
aproximaciones que otros autores han tenido hacia el objeto de estudio. Tamayo y Tamayo en
su libro El proceso de la investigación científica (2004), lo define como “una síntesis conceptual
de Los antecedentes ahorran bastante tiempo al investigador porque le aseguran que invertirá
sus esfuerzos en abordar el problema desde una perspectiva original y usando métodos de
probada eficacia. Y para el lector del trabajo, resulta un contexto necesario para comprender a
qué tipo de investigación se está enfrentando y qué puede esperar de su revisión.
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b) Antecedentes de campo
En este caso se ahonda en la metodología utilizada para recabar y analizar la data, así como
en una confrontación entre sus objetivos y conclusiones.
1. Según el ámbito geográfico de las fuentes
– Nacionales
– Internacionales
– Regionales
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b) Detalles sobre las investigaciones previas
En esta sección se vacía toda la información posible sobre los diferentes trabajos de
investigación previos.
c) Comparación entre lo hecho y lo propuesto
Luego de mostrar lo que se ha hecho hasta el momento, es hora de confrontarlo directamente
con el propósito de la investigación que se está efectuando.
De este modo quedará claro cuál es el aporte real de cada investigación (las previas y la nueva),
al campo de estudio seleccionado.
a) Justificaciones
Exposición de las razones por las que se realiza la investigación.
Las investigaciones se hacen con un propósito definido, este debe ser lo suficiente
fuerte para que se justifique su relación.
Se debe explicar porque es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son
los beneficios que se derivaran de ella.
b) Criterios de Justificación
Justificación Práctica.
Justificación Teórica
Justificación Metodológica.
c) Justificación Práctica
¿Cuál es su trascendencia o relevancia para la sociedad?
¿Quiénes se beneficiarán con los resultados?
¿De qué modo?
¿Ayudará a resolver un problema práctico?
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d) Justificación Teórica
¿Se llenara algún VACIO del conocimiento?
¿Se podrá generalizar los resultados a principios más amplios?
¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una
teoría?
e) Justificación Metodológica
¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?
¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variable?
¿Sugiere como estudiar más adecuadamente una población?
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MARCO TEÓRICO
Consiste en una relación de los trabajos empíricos previos, relacionados con el problema
planteado, es decir, estudios realizados anteriormente; quién o quiénes han investigado esa
problemática, aunque sea con variables diferentes o con las mismas variables pero, en
temporalidad diferente. La relación de los estudios no se refiere a un listado de los autores o de
bibliografía, se trata de extraer una síntesis de estos trabajos con el fin de determinar los
propósitos, el enfoque metodológico de los mismos, y las conclusiones. Revisión de
publicaciones recientes para ver si se encuentra alguna investigación hecha en otra parte o en
otro momento que se parezca a la que se está haciendo y así examinar sus resultados y forma de
enfocarla, de manera de no cometer los mismos errores, o simplemente aprovechar de ellos lo
que le sirva y oriente en su investigación.
Tiene por finalidad exponer lo que se ha hecho hasta el momento para esclarecer el fenómeno
objeto de la investigación. Debe referir las principales investigaciones sobre el área o áreas
cercanas: autores, enfoques y métodos empleados, conclusiones e interpretaciones teóricas a
que llegaron y otros elementos de importancia. Debe evitarse confundir antecedentes de la
investigación con la historia del objeto de estudio. Se deberá acudir a distintas bibliotecas o
centros de documentación, e investigar quiénes hicieron tesis, monografías, tesinas, trabajos
prácticos, etc., anteriormente y tomar nota de: quién o quiénes investigaron esa problemática,
en qué año, en qué universidad o instituto, cuál fue el objetivo general que se plantearon, bajo
que modalidad metodológica se hizo la investigación, a qué conclusiones llegaron y cuáles serán
los aportes que arrojan para la investigación que se está realizando.
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Deben ser presentados en orden cronológico, del más reciente al más antiguo, cuidando que
el lapso de búsqueda no exceda de cinco años. Se pueden incluir antecedentes nacionales e
internacionales. Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema
planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación
con el problema en estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación con la
historia del objeto de estudio en cuestión. En este punto se deben señalar, además de los autores
y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Aunque los antecedentes constituyen elementos teóricos, éstos pueden preceder a los objetivos,
ya que su búsqueda es una de las primeras actividades que debe realizar, lo que le permitirá
precisar y delimitar el objeto de estudio y por consiguiente los propósitos de la investigación.
Las bases teóricas de una investigación deben poner en marcha el propósito del proyecto y
definir sus tareas de investigación y desarrollo. Las bases teóricas se basan en la teoría
relacionada con el tema en cuestión. Si las bases teóricas de un tema no pueden ser encontradas,
entonces los antecedentes del tema deberían ser descritos y se debería formular una teoría. Su
contenido e impacto dependen en el acercamiento utilizado y en el límite en el cual el fenómeno
ha sido estudiado. La base teórica es cosechada de datos existentes y luego pasa por una síntesis
como resultado del análisis del autor.
Este se refiere a las bases que sustentas su objetivo de estudio, aquí se debe comenzar por
hacer referencia a las leyes según la pirámide de Kelson.
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3.4. Variables
Delimitar un tema de estudio significa, enfocar en términos concretos nuestra área de interés,
especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de investigación
de una situación o dificultad muy grande de difícil solución a una realidad concreta, fácil de
manejar. Desde la óptica de Sabino (1986), la delimitación habrá de efectuase en cuanto al
tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo. De
manera tal, delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras
áreas de interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo
y circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. En la medida en que el fenómeno bajo
estudio esté claramente formulado y delimitado se favorecerá las posibilidades del investigador
de no perderse en la investigación.
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a. Delimitación Espacial: está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va desarrollar la
investigación.
b. Delimitación Temporal: hace referencia al periodo o lapso seleccionado para realizar la
investigación.
c. Delimitación del Universo: este ítem básicamente hace referencia a la población, unidades,
sector en el que se va aplicar algunas técnicas en la recolección de la información. Responde a
quienes, dicho de otro modo, unidades de análisis a ser investigada.
d. Delimitación del Contenido: hace referencia al aspecto específico del tema que se desea
investigar. Responde a qué aspectos concretos serán estudiadas. Por ejemplo, en una
investigación de Derecho, sería esencial delimitar el contenido del derecho para saber cuándo
está limitando el derecho, y si esta limitación es constitucional. Pues a las limitaciones a los
derechos son las que establece la Constitución o que ésta autoriza al legislador para hacerlo,
limitando el derecho con efecto constitutivo.
Humanos.
Institucionales.
Económicos.
Cronograma.
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3.9. Funciones del marco teórico
El marco teórico cumple diversas funciones dentro de una investigación, aquí presentamos
desde la postura que destacan Hernández. Son las siguientes:
c) Amplia el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema,
evitando desviaciones del planteamiento original. En el caso de estudios cualitativos, en las
cuales no se pretende establecer primero el problema de estudio, ni centrase en un planeamiento
en particular ni delimitarlo, el marco teórico puede servir para expandir nuestro panorama y
darnos ideas de cómo concebir la investigación desde diversos puntos de vista.
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MARCO METODOLÓGICO
Los objetivos son aquellos logros que se desean alcanzar durante el desarrollo de alguna tarea
que requiere de muchas acciones o actividades por parte de una o varias personas en conjunto.
Sin los objetivos de un trabajo, el resto de una tesis o desarrollo de trabajo no puede existir, ya
que es la base fundamental del proyecto, además es importante saber que para sacar los objetivos
es necesario seguir reglas estándares. En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la
investigación, es decir, cuáles son sus objetivos, hay investigaciones que buscan ante todo
contribuir a resolver un problema en especial -en este caso debe mencionarse cuál es y de qué
manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo- y otras que tienen como objetivo principal
probar una teoría o aportar evidencia empírica a ésta.
De acuerdo a Roberto Hernández Sampieri, los objetivos deben expresarse con claridad para
evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de
alcanzarse pues serán las guías del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse
presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí.
También, al igual que en la delimitación del tema es conveniente comentar que durante la
investigación pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso
ser sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que tome la investigación.
Los objetivos de la investigación son donde se expone de manera clara y precisa el logro que
se desea obtener con la realización de ésta, los mismos se clasifican en general y específico.
Aquí se establece “qué pretende la investigación”, representan lo que se quiere hacer, lograr o,
simplemente, analizar. Hay investigaciones que buscan, ante todo, resolver un problema en
especial y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia
empírica a ésta. Los objetivos, por tanto, representan las guías del estudio y su alcance es
determinante para el investigador. Deben expresarse con claridad y susceptibles de ser
alcanzados.
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Por otra parte, vienen dados en función del título y el planteamiento del problema y son
declaraciones relativas a ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué? se tomó esa situación o problema en
particular para desarrollar la investigación, deben ser redactados en tiempo infinitivo (por
ejemplo: determinar, analizar, verificar, entre otros) y la intención del investigador es el logro
de los mismos. Es conveniente plantearse solamente aquellos objetivos de los cuales se tiene
certeza de su cumplimiento. Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y
comprender, ya que pueden considerarse ambiguos y su interpretación puede confundir al lector,
Los objetivos de la investigación tienen que reunir las siguientes características:
a) El objetivo general: lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende
alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus
expectativas más amplias. Orienta la investigación. Son aquellos que expresan un logro
sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda
mucha similitud con el título de la investigación. Como ejemplo podemos indicar que para
formular objetivos generales se suelen utilizar verbos del estilo de: conocer, comprender,
analizar, evaluar, etc., es evidente que estos verbos admiten varias interpretaciones y no son
directamente observables.
b) Los objetivos específicos
Representa los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan el
cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y
cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos
en orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice,
inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos,
incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su
redacción.
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Estos objetivos restringen el significado de los generales, estos sólo admiten una
interpretación, facilitan la mejor estructuración del proyecto social y pueden desglosarse para
su análisis, para formular objetivos específicos es necesario utilizar verbos de acción, tales
como: diseñar, enumerar, resolver, clasificar, calcular, comprobar, repetir, ordenar, diferenciar,
juzgar críticamente, comparar, decidir. Decir finalmente, que es conveniente que todo el equipo
que va a llevar a cabo el proyecto participe en la elaboración del mismo, se debata y se llegue a
un consenso, comprometiéndose todos los miembros a asumirlo, los objetivos han de expresar
una sola acción por objetivo; deben estructurarse en secuencia lógica, de lo más sencillo lo más
complejo.
Para redactar un objetivo general o específico es necesario iniciar con un verbo en infinitivo,
el mismo debe explicar de manera concreta la acción que ejercerá el logro a cumplir, algunos
ejemplos de verbos infinitivos son: diagnosticar, aumentar, rentabilizar, evaluar, realizar,
determinar, entre otros: cada uno de los objetivos específicos está orientado a los elementos
básicos de un problema, el objetivo general y específico deben ser factibles para lograrlos en un
tiempo razonable y evitar palabras con distintos significados o que se pueden interpretar de
diferentes maneras. Los objetivos deben estar ordenados de tal manera que indiquen el progreso
que se da para lograr el objetivo general.
Los objetivos generales indican con certeza lo que se quiere lograr a través del proyecto,
abarcando totalmente el problema que se quiere solucionar en determinado lugar. Los objetivos
específicos pueden cambiarse a medida que se realiza el proyecto, pero no es para nada
recomendable, ya que al ser una secuencia de logros que deben completarse el cambio en uno
implica que los objetivos siguientes deben cambiarse. Ejemplos
Objetivo general:
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Objetivos específicos:
Pintar la casa.
Un objetivo desviado a los objetivos específicos: es importante que el objetivo general tenga
relación con el específico, recuerda que con los objetivos específicos se logra dividir el objetivo
general para poder lograrlo de una manera organizada en un tiempo determinado.
a) Una investigación debe cumplir con dos condiciones: implicar una búsqueda o
indagación y generar conocimiento.
b) Los objetivos de investigación tienen ciertas características que los diferencian de otros
objetivos. Algunas veces se confunde la investigación con la revisión de conceptos, de
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modo que el investigador, en lugar de formular objetivos de investigación, formula
objetivos relacionados con la recopilación del material bibliográfico.
Lo que se desea saber o el interrogante básico, el cual aparece usualmente al inicio de la pregunta
y orienta el nivel del objetivo a plantear (¿cómo?, ¿qué?, ¿por qué?).
Las características, hecho o situación o proceso a estudiar, que constituye el evento de estudio.
El poseedor de la característica a estudiar, o el que participa del hecho, proceso o situación que
constituye la unidad de estudio (puede ser persona, objeto, institución, país, grupo, documento,
material...).
El verbo que indica el grado de complejidad del objetivo (el verbo con el cual
comienza el objetivo alude al tipo de investigación).
El evento o los eventos de estudio.
Las unidades de estudio.
La temporalidad.
El contexto.
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Ejemplo: comparar el personal médico que trabaja en los hospitales públicos del
departamento de Santander y el que trabaja en las clínicas privadas del mismo departamento,
con respecto a su calidad de vida, durante el año 2004.
Verbo: comparar
Evento de estudio: calidad de vida
Unidad de estudio: personal médico
Contexto: hospitales y clínicas privadas del departamento de Santander.
Temporalidad: año 2004.
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b) ¿Cuántos logros puede tener un objetivo?
Cada objetivo debe tener un único logro. El objetivo general debe dar respuesta a una
pregunta de investigación, independientemente de que el logro final involucre varios logros
previos, pero este logro final debe ser uno solo. Con cuántos verbos puede comenzar un objetivo
de investigación. Los objetivos pueden iniciar con varios verbos y para alcanzar el logro se
requieren varias actividades, pero los objetivos de investigación deben iniciar con un solo verbo.
Ejemplos objetivos general: determinar por medio del proceso de investigación científica, los
cambios biológicos, de conducta, de comportamiento y rendimiento escolar de los estudiantes
de Nivel Medio, Ciclo Básico de Telesecundaria, del Municipio de San Lorenzo, Departamento
de San Marcos, para conseguir que los estudiantes se integren de modo armónico, positivo y
gratificante dentro de sus relaciones interpersonales e intrapersonales.
Específicos
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Efectuar un análisis interpretativo de la información obtenida por medio de la
investigación de campo desarrollada.
Desarrollar una propuesta factible e idónea que informe acerca de los cambios biológicos
y psicológicos a los cuales están expuestos los estudiantes de nivel medio.
Es una proposición que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible
solución al problema; otros más sustentan que la hipótesis no es más otra cosa que una relación
entre las variables, y por último, hay quienes afirman que es un método de comprobación.
(Jacqueline, 2004)
Las hipótesis son el punto de enlace entre la teoría y la observación. Su importancia en que
dan rumbo a la investigación l sugerir los pasos y procedimientos que deben darse en la
búsqueda del conocimiento. Cuando la hipótesis de investigación ha sido bien elaborada, y en
ella se observa claramente la relación o vínculo entre dos o más variables, es factible que el
investigador pueda:
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el análisis de los datos. Hernández agrega que entre otras funciones, su objetivo principal, es de
aprobar y sugerir teorías.
a) Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el
investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables.
b) Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas
tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas
para resolver la investigación.
c) Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y
expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas.
d) Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el
rendimiento académico de los estudiantes de la UNELLEZ.
e) Hipótesis específica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación del I
semestre, programa educación integral, entrenados en técnicas de estudio, obtendrán
altas calificaciones al mejorar sus técnicas de aprendizajes.
f) Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto
lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de
estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos
alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control).
4.5. Variables
Variable independiente:
Los cambios biológicos, de conducta y comportamientos de los estudiantes del nivel Medio,
ciclo básico.
Variable dependiente.
Influyen negativamente en el rendimiento escolar de los estudiantes, en el municipio de San
Lorenzo, San Marcos.
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4.6. Operativización de las variables de la hipótesis
Toda investigación pretende descubrir de qué manera uno o varios factores cambian cuando
otro u otros combinan. Las características que varían en tales factores se denominan variables.
El diseño debe contener un listado de variables a estudiar, junto con sus definiciones
operacionales (indicadores), su función dentro de la investigación e incluso el nivel de medición
correspondiente a cada una de ellas. En términos generales, las variables pueden ser
independientes, intervinientes, aunque de acuerdo al tipo específico de investigación se pueden
encontrar otros tipos de variables.
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PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
Se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos o respuestas que se
obtengan: clasificación, registro, tabulación y codificación si fuere el caso. En cuanto al Análisis
se definirán las Técnicas Lógicas o Estadísticas, que se emplearán para descifrar lo que revelan
los datos recolectados
Implica elaborar un plan detallado de procedimientos que conduzcan a reunir datos con un
propósito específico.
Las respuestas o los datos obtenidos, previamente codificados, se transfieren a una matriz de
datos y se preparan para su análisis
Podemos asignar un número “1” si responde “SI” y un número “2” si responde “NO”; y un
atributo adicional “NC” (no contestó) como número “3”, éste atributo “adicional” no deberá
aparecer en el “cuestionario”, se utiliza solamente para codificación de datos que no se
respondan.
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En variables que exploran el grado de acuerdo o desacuerdo frente a una afirmación los
atributos podrían ser:
Código = Atributo
1 = muy en desacuerdo
2 = en desacuerdo
3 = indiferente
4 = de acuerdo
5 = muy de acuerdo
6 = No responde
Una vez “codificado” los atributos de las variables de interés, se realiza el paso 2.
Es un documento que describe la localización de las variables y los códigos asignados a los
atributos que las componen , su función es guiar el proceso de codificación y localizar variables
e interpretar los datos durante el análisis El libro de códigos puede ser representado en una tabla
diseñada por el propio investigador
Definir las herramientas o programas estadísticos para el procesamiento de los datos. Hay
programas que se utilizan para almacenar datos como, hoja de cálculos, programas estadísticos,
entre otros.
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5.2. Procesamiento de la información
Problema de Investigación
Objetivos
Hipótesis del estudio
Como dice Encinas (1993), los datos en sí mismos tienen limitada importancia, es necesario
“hacerlos hablar”, en ello consiste, en esencia, el análisis e interpretación de los datos.
Reflexión sobre los resultados obtenidos en el trabajo de campo y en función de:
Problema de Investigación
Objetivos
Hipótesis del estudio
El marco teórico del estudio
a) El análisis estadístico
b) El análisis de contenido descriptivo.
1. Describir el tratamiento estadísticos de los datos a través de gráficos, tablas, cuadros, dibujos
diagramas, generado por el análisis de los datos
2. Describir datos, valores, puntuación y distribución de frecuencia para cada variable
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3. El diseño de investigación utilizado indica el tipo de análisis requerido para la comprobación de
hipótesis
a) Recursos humanos:
b) Materiales y equipos:
5.5.2.-Cronograma de Actividades
Prueba de hipótesis Tenemos que empezar por definir que es una hipótesis y que es prueba de
hipótesis. Hipótesis es una aseveración de una población elaborado con el propósito de poner a
prueba, para verificar si la afirmación es razonable se usan datos. En el análisis estadístico se
hace una aseveración, es decir, se plantea una hipótesis, después se hacen las pruebas para
verificar la aseveración o para determinar que no es verdadera. Por tanto, la prueba de hipótesis
es un procedimiento basado en la evidencia muestral y la teoría de probabilidad; se emplea para
determinar si la hipótesis es una afirmación razonable. Prueba de una hipótesis: se realiza
mediante un procedimiento sistemático de cinco paso:
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Paso 1: plantear la hipótesis nula ho y la hipótesis alternativa H1.Cualquier investigación
estadística implica la existencia de hipótesis o afirmaciones acerca de las poblaciones
que se estudian. La hipótesis nula (Ho) se refiere siempre a un valor especificado del
parámetro de población, no a una estadística de muestra. La letra H significa hipótesis y
el subíndice cero no hay diferencia. Por lo general hay un "no" en la hipótesis nula que
indica que "no hay cambio" Podemos rechazar o aceptar Ho. La hipótesis nula es una
afirmación que no se rechaza a menos que los datos maestrales proporcionen evidencia
convincente de que es falsa. El planteamiento de la hipótesis nula siempre contiene un
signo de igualdad con respecto al valor especificado del parámetro. La hipótesis
alternativa (H1) es cualquier hipótesis que difiera de la hipótesis nula. Es una afirmación
que se acepta si los datos maestrales proporcionan evidencia suficiente de que la
hipótesis nula es falsa. Se le conoce también como la hipótesis de investigación. El
planteamiento de la hipótesis alternativa nunca contiene un signo de igualdad con
respecto al valor especificado del
Paso 2: seleccionar el nivel de significancia: Nivel de significancia: Probabilidad de
rechazar la hipótesis nula cuando es verdadera. Se le denota mediante la letra griega α,
también es denominada como nivel de riesgo, este término es más adecuado ya que se
corre el riesgo de rechazar la hipótesis nula, cuando en realidad es verdadera. Este nivel
está bajo el control de la persona que realiza la prueba. Si suponemos que la hipótesis
planteada es verdadera, entonces, el nivel de significación indicará la probabilidad de no
aceptarla, es decir, estén fuera de área de aceptación. El nivel de confianza (1-α), indica
la probabilidad de aceptar la hipótesis planteada, cuando es verdadera en la población.
Paso 3: cálculo del valor estadístico de prueba: Valor determinado a partir de la
información muestral, que se utiliza para determinar si se rechaza la hipótesis nula.,
existen muchos estadísticos de prueba para nuestro caso utilizaremos los estadísticos z
y t. La elección de uno de estos depende de la cantidad de muestras que se toman, si las
muestras son de la prueba son iguales a 30 o mas se utiliza el estadístico z, en caso
contrario se utiliza el estadístico t. Tipos de prueba) Prueba bilateral o de dos extremos:
la hipótesis planteada se formula con la igualdadEjemploH0 : µ = 200H1 : µ ≠ 200b)
Pruebas unilateral o de un extremo: la hipótesis planteada se formula con ≥ o ≤H0 : µ ≥
200 H0 : µ ≤ 200H1 : µ < 200 H1 : µ > 200
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En las pruebas de hipótesis para la media (μ), cuando se conoce la desviación estándar
(σ) poblacional, o cuando el valor de la muestra es grande (30 o más), el valor estadístico
de prueba es z y se determina a partir de: El valor estadístico z, para muestra grande y
desviación estándar poblacional desconocida se determina por la ecuación: En la prueba
para una media poblacional con muestra pequeña y desviación estándar poblacional
desconocida se utiliza el valor estadístico t.
Tipos de errores: Cualquiera sea la decisión tomada a partir de una prueba de hipótesis,
ya sea de aceptación del Ho o de la Ha, puede incurrirse en error: Un error tipo I se
presenta si la hipótesis nula Ho es rechazada cuando es verdadera y debía ser aceptada.
La probabilidad de cometer un error tipo I se denomina con la letra alfa αUn error tipo
II, se denota con la letra griega β se presenta si la hipótesis nula es aceptada cuando de
hecho es falsa y debía ser rechazada. En cualquiera de los dos casos se comete un error
al tomar una decisión equivocada. En la siguiente tabla se muestran las decisiones que
pueden tomar el investigador y las consecuencias posibles.
Etapas básicas en pruebas de hipótesis: Al realizar pruebas de hipótesis, se parte de un
valor supuesto (hipotético) en parámetro poblacional. Después de recolectar una muestra
aleatoria, se compara la estadística muestral, así como la media (x), con el parámetro
hipotético, se compara con una supuesta media poblacional ().Después se acepta o se
rechaza el valor hipotético, según proceda. Se rechaza el valor hipotético sólo si el
resultado muestral resulta muy poco probable cuando la hipótesis es cierta.
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CONCLUSIONES
La conclusión, como lo indica su nombre, derivado del latín conclusĭo (literalmente “cierre”
o “final”), es la última parte de un argumento, un estudio o una disertación. En ella se espera
que las premisas y el desarrollo del pensamiento conduzcan a establecer algo como cierto, como
válido o como posible, siempre en conformidad con lo explorado y establecido previamente.
Así, de una investigación científica se espera que las conclusiones sean hallazgos o
descubrimientos que arrojen nueva información sobre el tema; de un ensayo teórico se espera
que las conclusiones defiendan una forma de interpretación del asunto en cuestión; tanto como
de una investigación policial se espera que las conclusiones arrojen un culpable.
Se le llama también síntesis y no es más que la interpretación final de todos los datos con los
cuales se cierra la investigación iniciada “Sintetizar es recomponer lo que el análisis ha
separado, integrar todas las conclusiones y análisis parciales en un conjunto coherente que cobra
sentido pleno
Si bien cada tema y cada investigación exigen sus propios métodos de análisis, es posible a
grandes rasgos proponer una forma de hallar las conclusiones en un razonamiento o una
investigación.
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Los pasos serían los siguientes:
Evaluar las premisas. Esto a menudo significará volver sobre lo ya expuesto, releer el
cuerpo de la investigación o la reflexión en donde hemos planteado los puntos a debatir
y hemos desarrollado la temática. Una conclusión no puede obtenerse sin entender
primero el tema específico.
Elegir la información clave. Separar la información contextual y superflua del núcleo
del problema, por así decirlo, pues las conclusiones tienen que ver más que nada con
el objetivo general de la investigación, con su tema central de interés, si bien es posible
luego obtener conclusiones secundarias en torno a temas subyacentes.
Elegir una postura. Si bien esto no necesariamente implica emitir una opinión, ni
pronunciarnos de manera subjetiva o personal, para llegar a una conclusión se debe
asumir una postura respecto a los resultados de la disertación. Se debe tener algo que
decir sobre los resultados obtenidos, y para ello es posible hacerse una serie de preguntas
clave:
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6.2. Investigación científica
Trabajo de investigación.
Artículo para:
Publicación.
Ponencia en congreso.
Conferencia por invitación.
Libro.
Informe de un contrato de obra.
6.3.1. Objetivos
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6.3.2. Tipos de conclusiones
Relevantes. Tienen que ver con la materia abordada en las premisas y con el enfoque
general del razonamiento.
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Concisas. Expresan algo definido o determinado, y no vaguedades o repeticiones de lo
ya dicho en el cuerpo de las premisas.
Válidas. El lector debe poder comprender de qué manera se llegó a dichas conclusiones,
es decir, no pueden ser gratuitas o mágicas, tiradas de los pelos.
Revisar y comprender las premisas. No puede llegarse a una conclusión válida a partir
de un tema desconocido o conocido a medias. Es conveniente revisar lo ya dicho y anotar
aparte los puntos más importantes para hacer una especie de resumen o síntesis.
Redondear o retomar el problema. A partir de las ideas en la síntesis, podemos cotejarlas
con lo dicho en la introducción o el planteamiento inicial del problema, para saber cómo
ha cambiado nuestra visión del asunto y qué ideas nuevas tenemos,
qué conocimiento novedoso se produjo.
Redactar las conclusiones. Una vez comprendido lo que fue obtenido de la investigación,
podemos redactar un texto en el que expliquemos cuál es la relevancia que ello tiene
para el campo de estudios, la vida humana o el saber en general. O bien, podemos
explicar qué conocimiento al respecto merece ocupar el lugar de cierre del trabajo, es
decir, con que elemento final sobre el tema queremos que el lector conserve.
6.4. Estructura
Las conclusiones pueden tener cualquier estructura que deseemos. Por ejemplo, pueden
redactarse pocos párrafos de tono ensayístico. O bien, puede tratarse de un esquema de apuntes
ordenados y jerarquizados para facilitar la lectura.
Del modo que sea, se suele recomendar que unas conclusiones consistan en:
Un resumen de lo leído que aporte una nueva perspectiva general sobre el tema.
Una serie de ideas finales que den cierre al tema aportando nuevas direcciones al mismo.
Un énfasis en la importancia de lo aprendido y su utilidad práctica, teórica o
metodológica.
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6.5. Consejos para realizar una conclusión
En las conclusiones no deben aparecer elementos nuevos o que no formen parte del proceso
investigativo. Siempre debe seguirse la misma línea.
Es importante negar o confirmar la hipótesis estudiada en la investigación, pues, de allí, partió
la necesidad de elaborar el estudio.
No extenderse de más: las conclusiones no deben superar las cuatro páginas, y estas refieren
a las Tesis de Grado, donde las conclusiones deben ser amplias y mínimo de tres páginas.
Es importante mencionar los resultados arrojados por el cuestionario, y comentar su análisis.
Concluir, primeramente, los objetivos específicos y luego, el general. De no presentar
objetivos específicos, finiquitar el general.
Resaltar los aportes logrados en el campo de la investigación, mencionando los aspectos más
relevantes de la población o entorno estudiado.
Indicar las inconformidades presentadas a lo largo de la investigación, con la finalidad de
mostrar sinceridad y no falsificar datos que no pudieron ser comprobados en su totalidad.
Apoyarse en las citas de autores para dar mayor validez a las teorías, siempre y cuando, se
interprete luego, la cita expuesta.
Evitar las muletillas y los dequeísmos.
Evitar contradecirse respecto a la información plasmada a lo largo de la investigación.
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PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
•Ayudar al investigador a pensar en todos los aspectos del estudio y anticipar retos a resolv
er.
•Obtener la aprobación de los usuarios o revisores para la realización del estudio; desde un
comité evaluador de tesis hasta un grupo de directivos de una empresa o institución que puede
contratar la investigación.
Escribir una propuesta o protocolo, es necesario tomar en cuenta los siguientes puntos:
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citudes (por ejemplo, en tesis, en estudios que requieren fondos, en premios, etc.), e
ntonces, deben seguirse las instrucciones cuidadosamente y cumplirse todos los requ
isitos (y por supuesto, adjuntar el protocolo).
Cualquier propuesta, sea cuantitativa, cualitativa o mixta, debe responder a las
siguientes preguntas:
Qué va a ser investigado?
¿Por qué debe investigarse?
¿Cómo va a estudiarse? (¿qué métodos se utilizarán para recolectar y analizar los da
tos?)
¿De qué manera se validarán los resultados?
¿Cuánto tiempo tomará investigarlo?
¿Cuánto costará investigarlo?
¿Cuál es el valor y las aportaciones concretas del estudio?
a) Portada
Incluye: el título de la investigación, el nombre del autor o los autores y el nombre de la
institucion, así como la fecha en que se elaboró o se presenta la propuesta. Los diseños de las
portadas varían de acuerdo con los lineamientos establecidos por el comité de revisor de la
autoridad pública o la institución de educación superior. Aconseja que el título de la propuesta
resulte breve pero informativo y que se eviten términos “sancionalistas”. El titulo no debe ser
ni muy corto ni muy largo, en él no se incluyen nombres de instituciones ni el número de casos
de estudiar, pero la hipótesis central si puede ser parte de éste.
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b)Resumen
Es muy importante, ya que a veces es la única parte que examinan algunas personas, éste de
berá comunicar por sí mismo la esencia del proyecto de investigación. Es un apunte conciso de
lo que será el estudio.
Esta sección incluye apartados y subaprtados. A veces se agregan un índice de tablas y otras
de figuras, diagramas, etc, si resulta pertinente.
7.5. Introducción
La introducción y otros elementos al igual que los reportes de resultados, varían dependiendo
del contexto en que se presenta la propuesta, si es académico o no académico
Justificación debe responder a las preguntas: ¿por qué es importante el problema de investigac
ión?. Puede apoyarse en motivos teóricos o de conocimiento, metodólogicos, sociales o
prácticos.
a) Asegurar que los revisores o evaluadores entiendan completamente los asuntos o tópic
os vinculados con nuestro problema de investigación.
b) Indicar las diferencias y similitudes de nuestro estudio con otros realizados previamen
te (diferenciación).
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7.7. Método
En el apartado Método se incluye el diseño (cuál y por qué lo elegimos), la muestra (població
n y sus características principales, unidad de análisis y su justificación, tipo de muestra y proc
edimiento de selección, así como tamaño) y los procedimientos (instrumento o instrumentos p
ara recabar los datos y materiales, así como cuándo, cómo y dónde van a ser implementa
dos.
Por un lado, se colocan las acciones y por el otro, periodos. Se recomiendan que al anunciar
las tareas, se busca que el balance entre lo general y lo exageradamente especifico. Por ejemplo,
una programación que incluye rubros demasiado globales como:
Revisión de la literatura.
Método.
Recolección de los datos.
Análisis de los datos.
Elaboración de reporte .
Revisión de literatura.
o Consultar en internet las bases de datos.
Consultar ERIC
Consultar psychological abstracts.
Consultar sociológica abstracts
o Consultar en la biblioteca de la universidad
Buscar a través de la red de internet
Buscar en los estantes
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Localizar las referencias
Obtener las referencias
Revisar cada referencia
Revisar el resumen
Revisar el método
Revisar los resultados.
Seleccionar las referencias apropiadas (recientes y vinculadas al planeamiento)
Acudir con profesores experto en el tema
Profesores del departamento
Profesores de otros departamentos.
Método
Enfoque
Reflexionar cual es el enfoque más apropiado para el estudio.
Decidir el enfoque más apropiado.
También es inadecuado.
Así los periodos pueden ser días (si la investigación toma menos de un mes ) semanas( si la
duración del proyecto es de dos o mas meses) meses ( si llevara años completar el estudio) por
ejemplo: lo importante de una tabla de tiempos es saber cuándo inicia cada etapa y cuando
concluye (thackrey 2005). Asimismo, debe ser realista.
Con respecto al presupuesto, este es necesario cuando se solicita fondos para la investigación
o trata de un estudio comercial (tesis o trabajos no financiados es muy raro que se agregue). Se
puede presentar primero el monto total y luego el desglose de los rubros más importantes, para
adicionar en un apéndice una separación detallada. O bien primero el desglose de los rubros más
importantes y posteriormente el total, a veces los recursos son en unidad monetarias.(euros,
pesos, dólares, colones, soles, quetzales, bolívares, etc.) otras veces en especies (computadoras,
programas de análisis, oficinas, entre otros) o en ayudas concretas (alumnos que contribuyen
permisos, etc.) lo mas adecuado para presentar el presupuesto es informarse de la manera como
lo solicita el comité revisor en cuestión.
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7.8.2. ¿Qué sugerencias pueden hacerse para la elaborar una propuesta?
Algunas recomendaciones para elabora una propuesta o protocolo son las siguientes.
El formato cualitativo posee una estructura menos estandarizada y al desarrollo suela haber
mayor flexibilidad.
Las propuestas cualitativas suelen sujetarse a los mismos lineamentos que las cuantitativas.
7.9.2. Introducción
Ya sabemos que los objetivos y preguntas regularmente son más generales, pero deben
redactarse con claridad. LA JUSTIFICACIÓN habrá de responder también las preguntas: ¿Por
qué es importante el problema de investigación? ¿Por qué debe investigarse? ¿Y quién o quienes
se benefician con los resultados? Hay autores que hasta incluyen una breve historia para ilustrar
la magnitud de un problema. Por ejemplo, en el caso de estudio como el de Marrow y Smith
1995 sobre el abuso sexual.
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NORMAS APA
Tablas
Encabezados
Cita de referencias
Ética en la comunicación
Puntuación y abreviaturas
Presentación de estadísticas
Formato general de documentos
Evitar prejuicios en el uso del lenguaje
Redacción y preparación de manuscritos
Referencias electrónicas y recursos legales
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c) ¿Por qué APA y no otras normas?
(Estándar): Las normas APA han sido adoptadas por la mayoría de instituciones en el
ámbito universitario y de investigación en Ciencias Humanas y Sociales del mundo
entero.
(Cubrimiento): Casi el 75% de las publicaciones arbitradas en inglés y el 70% de las que
circulan en español aceptan y exigen la aplicación de normas APA para sus artículos.
(Compendio y Albedrio): El 90% de manuales de estilo es un resumen de otros.
Las Normas APA no regulan de forma estricta el contenido de un trabajo académico, sin
embargo apela a la comunicación eficaz de las ideas y conceptos. Las Normas APA 2017
invitan a la eliminación de las redundancias, ambigüedades, generalidades que
entorpezcan la comprensión. La extensión adecuada de un texto es la rigurosamente
necesaria para decir lo que deba ser dicho.
Puede escribir en versalita aquello que desee realzar en una cita e inmediatamente indicar
en corchetes [ ] “versalitas añadidas”. negrilla Doble espacio
No utilice negrilla Solo está permitido en símbolos estadísticos si éstos lo requieren.
Las líneas horizontales en las tablas siempre se imprimen.
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El manuscrito se escribe todo a doble espacio. Para trabajos que no van a ser publicados en
revistas profesionales está permitido el espacio sencillo en las referencias. Entre una
referencia y otra se recomienda el espacio doble.
f) Aplicación
Formal: redacción en tercera persona.
En trabajos de corte cualitativo la redacción es en primera persona.
Omitir el uso de abreviaturas.
Uso de las siglas.
La elaboración de párrafos, puntuación, uso de letras mayúsculas y minúsculas deben
adherirse a las normas gramaticales.
La elaboración de párrafos debe adecuarse a un mínimo de cinco líneas y máximo de 12
líneas.
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g) Organización de los encabezados
El Manual APA recomienda la jerarquización de la información para facilitar el
ordenamiento del contenido. Los encabezados no llevan números, ni tampoco mayúsculas
sostenidas.
Nivel 1: Encabezado centrado en negrita, con mayúsculas y minúsculas
Nivel 2: Encabezado alineado a la izquierda en negritas con mayúsculas y minúsculas
Nivel 3: Encabezado de párrafo con sangría, negrita, mayúsculas, minúsculas y punto
final.
Nivel 4: Encabezado de párrafo con sangría, negrita, cursivas, mayúsculas, minúsculas
y punto final.
Nivel 5: Encabezado de párrafo con sangría, cursivas, mayúsculas, minúsculas y punto
final.
h) Seriación
Para el Manual APA, la seriación se puede hacer con números o con viñetas, pero su uso no
es indistinto. Los números son para orden secuencial o cronológico, se escriben en números
arábigos seguidos de un punto (1.). Las viñetas son para las seriaciones donde el orden
secuencial no es importante, deben ser las mismas a todo lo largo del contenido. Por regla
general, las seriaciones deben mantener el mismo orden sintáctico en todos los enunciados y
mantenerse en alineación paralela.
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en letra negrita normal se escribe el título, a continuación, separado por un punto se escribe
la referencia de donde se sustrajo la información, todo a espacio sencillo.
Si el material es tomado de una fuente protegida, en la nota se debe dar crédito al autor
original y al dueño de los derechos de reproducción. Además, es necesario contar con
autorización por escrito del titular de los derechos para poder reproducir el material.
j) Citas o citación
Tanto el uso de citas textuales como su extensión deben estar plenamente justificados.
Las citas cortas que contengan menos de 40 palabras se incluyen en el texto (entre comillas
y el número de página puede ir al final o al inicio de la cita; dependiendo de la redacción
del encabezado)
Las citas que contengan más de 40 palabras se colocan en bloque, sin sangría en la primera
línea, con espacio sencillo y no se coloca entre comillas. El bloque de citas lleva sangría de
cinco espacios por ambos lados. Este debe estar separado por dos espacios del párrafo
posterior y anterior.
En caso de omisión de algunas palabras en la cita, se indica con una elipse (…).
Las ideas del autor del estudio para darle mayor claridad a la cita textual se escriben entre
corchetes.
Todas las citas incluidas en el texto también deben aparecer en la lista de referencias. Es
fundamental cuidar la ortografía en los nombres propios de los autores y certificar bien el
año.
Las citas que contengan tres o más autores, se deben nombrar todos la primera vez. Luego
se escribe el apellido de quien aparezca de primero en el orden de autoría, seguido de
cualquiera de estas expresiones: “et als”, “y cols” o “y otros”; y a continuación se coloca el
año de la publicación.
k) Numeración de páginas
La numeración debe realizarse en la esquina superior derecha con número romanos, haciendo
uso de la misma tipografía del resto del documento y necesariamente con un tamaño de fuente
de 12 puntos.
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8.2. Características y uso en trabajos de investigación.
Las citas más largas se separan del texto por un espacio a cada
extremo y se tabulan desde el margen izquierdo; aquí no hay
necesidad de usar comillas
51
autor, debe ser indicado claramente, ej. cursiva de algunas
palabras para destacarlas. Cuando se omite algún material de las
citas se escribe entre paréntesis puntos suspensivos (. . .). El
material insertado por el autor para clarificar la cita debe ser
puesto entre paréntesis cuadrados. La fuente de una cita debe ser
citada completamente, ej. autor, año y número de página en el
texto, además de una referencia completa en la bibliografía
52
significativa de su nombre (ej. The British Psychological Society,
va bajo la "B").
¿Itálicas o subrayado?:
Si se está escribiendo en un procesador de textos que no permite
el uso de itálicas, el formato APA permite que se subraye.
53
8.6. Tablas y figuras
Para la creación de tablas y figuras es posible usar los formatos disponibles de los programas
electrónicos. No hay una prescripción determinante sobre el modelo que debería utilizarse.
Las Normas APA indican que las tablas y figuras deben enumerarse con números arábigos, en
el orden como se van mencionando en el texto (Tabla 1, Figura 1). Esto debe aparecer
acompañado de un título claro y preciso como encabezado de cada tabla y figura. No está
permitido el uso de sufijación como 1a, 2a. APA recomienda un formato estándar de tabla donde
no se utilizan líneas para las filas, ni celda, solo para las columnas. Tanto las tablas como las
figuras se les colocan una nota si deben explicar datos o abreviaturas. Sí, en microsoft Word.
No me explico para que tanta prevención con APA. Esta bien conocer estas explicaciones pero
en WORD esta todo.
Una cita es la expresión parcial de ideas o afirmaciones incluidas en un texto con referencia
precisa de su origen o fuente y la consignación dentro de la estructura del texto. En el estilo
APA se utilizan paréntesis dentro del texto en lugar de notas al pie de página o al final del texto,
como en otros estilos. La cita ofrece información sobre el autor y año de publicación, que
conduce al lector a las referencias que se deben consignar al final del documento. Básicamente
hay dos formas de realizar una cita dependiendo de lo que se quiera enfatizar con ella. En el
primer caso, se hace un énfasis al autor cuando lo que se quiere citar o resaltar es el pensamiento
o la posición específica de alguien sobre algún tema.
54
8.8. Como se aplican las citas bibliográficas en el marco teórico
Citar usando normas APA: Las citas son una referencia a una idea o afirmación de donde
se establece la fuente u origen del mismo. Para citar haciendo uso de las normas APA se
emplean paréntesis dentro del texto en lugar de usar notas en el pie de página. La cita
debe incluir información sobre el autor y año de publicación. Las citas pueden ser
literales o parafraseadas. Cuando la cita contiene menos de 40 palabras se escribe
inmersa en el texto y entre comillas. Por otro lado, las que superan las 40 palabras se
escriben aparte del texto con sangría y un punto menor en el tamaño de la letra sin usar
comillas.
Cita textual: una cita es textual cuando se extraen fragmentos o ideas textuales de un
texto. Las palabras o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (...). Para
este tipo de cita es necesario incluir el apellido del autor, el año de la publicación y la
página en la cual está el texto extraído. El formato de la cita variará según el énfasis -en
el autor o en el texto-.
55
8.9. Reglas según número de autores
Dos autores: cuando son dos autores sus apellidos van separados por “y”, si se publica
en inglés por “&”.
Rosenblum y Kuttner (2010) afirman que es posible (...).
(...) es necesario hacer esas consideraciones (Rosembum y Kuttner, 2010).
Tres a cinco autores: cuando son de tres a cinco autores, la primera vez que se citan se
indican los apellidos de todos. Posteriormente se cita solo el primero y se agrega et al,
seguido de punto (et al.).
-Reimers, Mckemmish, McKenzie y Mark (2009) aseguran que se ha podido evidenciar
en varios experimentos (...). Reimers et al. (2009) refieren que es importante (...)
Seis o más autores: cuando son seis o más autores se cita el apellido del primero seguido
de et al. Desde la primera citación.
Hameroff et al. (2006) afirma que los microtúbulos (...)
(...) la coherencia cuántica produciría la consciencia (Hamerroff, et al., 2006).
Autor corporativo: en el caso de que sea un autor corporativo se coloca el nombre de
la organización en vez del apellido. La primera vez se cita el nombre completo y entre
el paréntesis se indica la sigla. En adelante, se cita solamente con la sigla.
Según la Policía Nacional (PONAL, 2010)..., los homicidios (Policía Nacional
[PONAL], 2010).
Anónimo: cuando el autor es anónimo, en vez del apellido se coloca la palabra
“Anónimo” y se tienen en cuenta todas las reglas anteriores.
Cita de una cita: se realiza cita de una cita cuando se tiene acceso a una fuente de
información a través de otra. Por ejemplo, si se está leyendo un libro de Stephen
Hawking y este cita una opinión o afirmación de Roger Penrose se cita:
Penrose (como se citó en Hawking, 2010) piensa que las matemáticas (...)
Notas: cuando se realizan párrafos que amplían o explican lo desarrollado en el texto, estos se
deben marcar con un índice (1) y ubicar al final de la página o después de las referencias
bibliográficas con el título “Notas”.
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8.10. La bibliografía
-Alfaro Rocher, I. J. (Producer). (2009, 27 de febrero de 2010). Las competencias del profesor
universitario: La planificación docente. [Diapositivas de power point] Retrieved
from http://viceees.ujaen.es/files_viceees/Ponencia_2_IgnacioAlfaro.pdf
8.12. La egrafía
La egrafía, también escrita e-grafía, se refiere a las direcciones de las páginas web que se
consultan al momento de efectuar un trabajo, la egrafía es parte de las referencias bibliográficas,
porque suministra información de las fuentes consultadas. En este sentido, la egrafía es parte de
las referencias bibliográficas, porque suministra información de las fuentes consultadas. El
empleo del término “egrafía” para la información recuperada de medios electrónicos es mucho
más adecuado que la que se empleaba anteriormente: “bibliografía”.
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