Pauta de evaluación de lenguaje en niños de 3 a 4 años

Nombre: ________________________________________ Fecha de nacimiento: ____ / ____ / ____

Examinador: _____________________________________ Fecha de examinación:____ /____ /____
Edad: ______

I. Evaluación Fonológica

a) Repertorio fonémico

Objetivo: ​Evaluar fonemas adquiridos por el niño.

Actividad: Se le pedirá al niño que repita las palabras producidas por el evaluador. A
medida que el niño repita estas palabras se registrarán los fonemas correspondientes en la
tabla. Esta actividad se llama el “monito copión”, por lo que durante la interacción tanto el
evaluador como el niño utilizarán un cintillo que simulara las orejas de un mono.
Instrucción: ​“Ahora vamos a jugar al monito copión. Cada vez que yo diga una palabra, tú
la vas a repetir”
Ejemplo: “​Si el monito dice “pato” tú dices ...”

Bote - Pato - Mano - Foca - Dedo - Tata - Sapo - Luna - Ratón - Llave - Ñandú - Chile -
Jirafa - Casa - Gato - Blusa - Plancha

Emite bien todas las palabras con excepción de:

Dedo: ​Deo ​Ratón: ​Datón ​Jirafa: ​Jidafa ​Casa: ​Caza

b)​ ​Procesos de simplificación fonológicos

Objetivo: Evaluar tipo y cantidad de procesos de simplificación fonológicos realizados por el

niño.
Actividad: ​El evaluador le mostrará una imágen al niño indicando el nombre
correspondiente al elemento presente en ella.Una vez que el niño vea la imagen se emitirá
una oración que represente una situación en la que participe este elemento y se le pedirá al
niño que complete la oración con dicho nombre.Durante la actividad se evaluará la
producción fonológica llevando un registro de las palabras de la misma forma que el niño las
produjo.
Instrucción: “Yo te mostraré un dibujo y diré una palabra, por ejemplo: puerta y tú me
ayudarás a completar una oración. Yo te digo: a la casa se entra por la: ...?” (En este caso
el niño diría puerta para completar el ejemplo y entender la instrucción).
Ejemplo: “​Esto es una cuchara, yo me tomo la sopa con la…”

Transcripción Estructura Asimilación Sustitución Total

Plato piato X

Rueda rueda

Manzana manzana

Bufanda bufanda

Dinosaurio dinosaudio X

Peineta pineta X

Puerta cuerta X

Muñeca muñeca

Alfombra afoba X

Guitarra guitaa X

Solitario* soditario X

Salvaje* sagvaje X

Rojo* yojo X

Total 4 1 4

Set de imágenes A

c) Conciencia fonológica

c.1) Segmentación y conteo silábico

Consideraciones previas: ​La actividad de conteo silábico se recomienda realizarla a partir
de los 3 años 6 meses
Objetivos: Evaluar conciencia fonológica a través de la separación y enumeración de
sílabas en una palabra emitida por el evaluador.
Actividad: ​Se evaluará la segmentación de palabras en sílabas pidiendo al niño que salte
cada vez que produzca una sílaba.Una vez que el niño logre completar esta parte de la
actividad se le pedirá que repita la acción enumerando la cantidad sílabas que él cree que
tiene la palabra. Se registrará en la tabla si el niño logra la segmentación y la enumeración
de palabras.
Instrucción: ​“Ahora yo te diré algunas palabras y las separaremos saltando”
Ejemplo: “Zapato → Za - pa - to. Ahora repetiremos la misma palabra pero vamos a contar
cuantas veces saltamos” (corresponde a 3 saltos).

Segmentación Enumeración

Lechuga

Sol

Mochila

Planta

Camión

Perro

c.2) Identificación de la sílaba inicial y final

Objetivos: Identificar sílaba inicial y final de las palabras que se le presentarán a través de
imágenes.
Actividad: Este juego se llama “Veo, Veo…”. Se le pedirá al niño que observe las imágenes
impresas en la lámina.Una vez que el niño observa las 3 imágenes el evaluador le dará una
pista enunciando la sílaba inicial y final para que identifique la imagen correcta.
Instrucción​: “Ahora jugaremos al Veo, Veo. Yo te daré pistas y luego tú me señalarás la
imagen correcta”
Ejemplo: ​“Veo, veo, algo que empieza con CA y termina con LLO…”
 Set de imágenes B

c.3) Conteo de palabra

Objetivos: Lograr que el niño cuente la cantidad de palabras en las oraciones emitidas por
el evaluador.
Actividad​: Se le pedirá al niño que cuente la cantidad de palabras en las oraciones
presentadas.
Instrucción: “Ahora leeremos algunas oraciones y luego tú contarás las palabras que
tienen”
Ejemplo:​ “Mi gato es negro = 4 palabras”

Logra No Observaciones
Logra

El helado es de chocolate

Juan sale a jugar con sus

amigos

La flor es amarilla

La tijera corta

c.4) Metría de la palabra

Objetivos: Identificar la palabra más larga entre las dos opciones presentadas en las
imágenes
Actividad: El evaluador presentará dos imágenes al niño indicando el nombre de estas.Los
nombres estarán encerrados en un círculo letra por letra en la parte inferior de la lámina,
con el fin de facilitar que el niño identifique la palabras más larga.
Instrucción: “Ahora te mostraré unas imágenes.Abajo de la imagen esta el nombre del
dibujo, tú contarás las letras que tiene cada dibujo y luego me dirás cuál es el nombre más
largo”
Ejemplo:​ ​“Este es un mago y este es un gusano ¿Qué nombre tiene más letras?”

Set de

imágenes C

II. Evaluación Pragmática

a) Teoría de la Mente

Objetivos:​ Evaluar y reconocer teoría de la mente de primer orden

Actividad: Se realizará un juego de roles con muñecos de madera en el que el niño deberá
reconocer las distintas emociones que podrían experimentar los personajes del juego.
Luego se le preguntará qué situación cotidiana podría hacerte sentir de esa manera.
Instrucción: ​“Vamos a jugar a que somos estas dos personas, yo voy a tener uno y tú uno,
voy a hacer una acción con mi muñeco y debes responder con el tuyo. Primero te voy a
mostrar un ejemplo”
Ejemplos: ​Ahora te presentare a mis amigas, esta es Lulu una niña timida y alegre, y esta
es Matilda su hermana mayor. Con los juguetes realizar la acción de que una de ellas se
cae mientras juega y llora .Decir “La niña está triste porque se cayó y le dolió”
 Logra No Observaciones
Logra

Tristeza X

Felicidad X

Enojo X Confunde enojo con tristeza

Miedo X Lo identifica cuando el evaluador da pistas

Risa X

● No será necesario que diga explicitamente “Felicidad” una respuesta como “La niña
se pone contenta” puede servir, o “Se pone a llorar” para tristeza.

b) Contar una historia a través de viñetas.

Objetivo:​ Evaluar la interacción y comunicación del niño a través del relato de una historia
corta.
Actividad:​ Se le presentará al niño una lámina con situaciones diferentes, sin texto y se le
pedirá al niño que relate qué cree que está pasando.
Instrucción:​ “Te voy a mostrar esta foto, es una historia y quiero que tú me la cuentes
¿Qué está haciendo la niña? ¿Cómo es la niña?” (Suponiendo que hay una niña en la
imágen).
Ejemplo:​ Te voy a mostrar esta foto y me tienes que contar la historia que aparece allí
(Intervenir si falta información)

Logra / Observaciones
No
Logra

Contacto Ocular X

Mantiene distancia y X
postura adecuada

Reconoce quiebres X

La información entregada X
es relevante al tópico

Respeta turnos de habla X

Mantiene Tópico X
 Cede turnos X

Set de imágenes D

III. Evaluación Semántica

a) Repetición

Objetivo: Evaluar la capacidad de repetición del niño frente a palabras emitidas por el
evaluador.
Actividad: ​Se le pedirá al niño que repita las palabras producidas por el evaluador.
Instrucción: ​“Ahora te leeré algunas palabras, cada vez que yo lea una tú la repetirás”
Ejemplo:​ “Si yo digo zapato, tu dices ...”

Repite No Repite

Casa X

Plátano X

Martillo X

Camión X

Muñeca X

Papá X

Lavadora X
b) Identificar y Nominar

Objetivo: Lograr que el niño reconozca e identifique los objetos y las situaciones en las
láminas proporcionadas por el evaluador
Actividad: En un gorro el evaluador tendrá 8 objetos, 4 de ellos serán objetos de uso diario
o juguetes y los 4 restantes láminas con acciones o lugares que el niño debe reconocer
(jugar, comer, saltar, playa,selva). Se retirarán 1 por uno los elementos en el gorro para que
el niño los vea y mencione el nombre del objeto o lo sucedido en la lámina.
Instrucciones: “​Este juego se llama el adivino.Yo sacaré cosas de mi sombrero mágico y
tú adivinarás el nombre de estos objetos o que están haciendo en las láminas.”
Ejemplo: ​“¿Cómo se llama este lugar? ¿Qué animales hay en la selva? ¿Toca mono?
¿Que está haciendo el oso?.”

Set de imágenes F
c) Definición y descripción

Objetivo: ​Evaluar la capacidad del niño para entregar una definición de acuerdo a lo
esperado para su edad, ya sea por función y/o características.
Actividad: ​Se le pedirá al niño que defina los siguientes objetos: teléfono, jabón, cuchara y
lámpara . Esto se hará a través de las preguntas: ¿sabes lo que es un x? y ¿me podrías
decir lo que es un x?
Instrucciones: ​“Ahora te haré algunas preguntas sobre algunos objetos y tú me ayudarás
dándome toda la información que puedas.”
Ejemplo:​ “¿Sabes lo que es un vaso?, ¿Me podrías decir lo que es un vaso?.”
¿Sabes lo que es un teléfono?, ¿Me podrías decir lo que es un teléfono?
Si, para llamar
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Función Características Observaciones

Define por: X

¿Sabes lo que es un jabón?, ¿Me podrías decir lo que es un jabón?

Si, para lavarse el cuerpo
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Función Características Observaciones

Define por: X

¿Sabes lo que es una cuchara?, ¿Me podrías decir lo que es una cuchara?
Si, para comer
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Función Características Observaciones

Define por: X

¿Sabes lo que es una lámpara?, ¿Me podrías decir lo que es una lámpara?
Si, para iluminar
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Función Características Observaciones

Define por: X
d) Fluidez léxica y Categorización

Objetivo: ​Evaluar el acceso del niño a su léxico correspondiente.

Actividad: ​Se le pedirá al niño que diga la mayor cantidad de palabras correspondiente a
alguna categoría como: frutas, animales, colores y ropa, en un minuto.
Instrucciones: ​“Ahora haremos un concurso, tú me dirás la mayor cantidad de palabras
que puedas en un minuto de un tema que diré.”
Ejemplo: ​“Dime todos los dibujos animados que puedas.”

Dime todas las frutas que puedas (1 minuto).

naranja limón plátano manzana uva
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Dime todos los animales que puedas (1 minuto).

chancho oveja vaca dinosaurio gato
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Dime todos los colores que puedas (1 minuto).

amarillo morado rojo verde rosado blanco
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Dime toda la ropa que puedas (1 minuto).

vestido polerón pantalón zapato bufanda gorro guante
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IV. Evaluación Morfosintáctica

a) Comprensión

Objetivo:​ Evaluar comprensión mediante instrucciones simples y juego

Actividad: Se entregará una caja con distintos tipos de juguetes al niño ,una vez que el ya
se haya familiarizado con ellos, el evaluador dará las instrucciones de la actividad
Instrucciones: “Ahora vamos a jugar, pero solo usaremos algunos juguetes y los otros los
guardaremos en la caja.”
Ejemplo:​ “Deja la muñeca dentro de la caja
Toma el león ¿Dónde vive el león? ¿Cómo hace el león?
Deja el plato sobre la taza”

Logra No logra Observaciones

Comprende X
instrucciones

Arriba X

Abajo X

Sobre X

Detrás X

Dentro X

Locativos X

b) Expresión

Objetivo: Analizar mediante la conversación espontánea la estructura de la oración y clases

de palabras utilizadas.
Actividad: ​Se pedirá al niño que describa o cuente una historia con las imágenes
proporcionadas por el evaluador . Si el niño no responde ante la actividad o no describe lo
suficiente, se preguntará sobre lo ocurrido en las imágenes: ¿Quiénes están en la imágen?
¿Qué están haciendo? ¿Por qué están felices?.Se debe consignar en la tabla si el niño
logró o no realizar los items evaluados.
Instrucciones: ​“Te voy a mostrar unas imágenes y tu me tienes que contar que ves en
ellas”
Ejemplo:​ “En esta imagen los “pj mask” están felices porque lograron atrapar al villano.”

Set de Imágenes E

Logra No Observaciones
Logra

Emisión de X
estructuras de 4 o
 más elementos

Concordancia de X
género y número

Preposiciones X

Adverbios No se observa durante la evaluación

Modo y tiempo X
verbal

Artículo definido e X
indefinido

Pronombres X
personales

Usa determinantes X
de sustantivos

Conjunciones X
Macha y el oso:
“Le están celebrando el cumpleaño al oso
pastel - oso
le está soplando las velas
Macha se lo comió
sorprendido, se lo comió la macha
enojados”

Frozen
“Ella es la hermana de Ana tiene tranza
Olaf es un muñeco de nieve, es el amigo de Ana”

Bibliografía

1. Owens, R. (2006). Desarrollo del Lenguaje (5° ed), Madrid: Pearson.

2. Puyuelo, M., Rondal, J. & Wiig, E. (2002). Evaluación de lenguaje. Barcelona:
3. Masson
4. Pavez, M., Coloma, C., & Maggiolo, M. (2008). El desarrollo narrativo en niños.
5. Barcelona, España: Ars Médica.