Sunteți pe pagina 1din 12

Desarrollo moral del niño

1. 1. DESARROLLO MORAL DEL NIÑO DE 6 A 12 AÑOS • El proceso del desarrollo


moral, consiste en la compresión y interiorización, tanto de los preceptos como de las
sanciones. Desarrollo del juicio moral en la persona • Etapa heterónoma o del realismo
moral • Etapa autónoma Etapas según la teoría de jean Piaget • Etapa moral pre-
convencional • Etapa moral convencional • Etapa moral post- convencional Etapa
según la teoría de L. Kohlberg
2. 2. INTRODUCCIÓN Al pasar de los años se ha visto registrada un sin número de
sucesos que de una manera u otra afecta agrega y hasta atribuye en el desarrollo del
niño en pleno crecimiento moral. El desarrollo moral está vinculado al inicio de la etapa
en la que el niño considera el bienestar del otro, como también permite que el niño
tome puntos de vista diferentes a los suyos, producto de la disminución del
egocentrismo, esto implica que el niño puede imaginar cómo piensa y siente otra
persona. El desarrollo moral de los niños es un proceso complejo que involucra
experiencias, procesos cognitivos y crecimiento emocional. Poco a poco, los niños
pasan de actuar por temor al castigo pensando realmente en las intenciones y en las
consecuencias de sus actos.
3. 3. DESARROLLO MORAL SEGÚN LAS TEORIA DE JEAN PIAGET Jean Piaget se
baso en dos aspectos del desarrollo moral para formular sus teorías: 1. Respeto por
las reglas. 2. La idea del juicio de los niños. Para él era esencial definir su estructura
cognitiva, es decir la lógica y los patrones de pensamiento que rigen el entiendo moral
básico del niño.
4. 4. ETAPA DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN JEAN PIAGET ETAPA
HETERÓNOMA Esta etapa se da entre los 5 y 10 años. Los niños en esta edad
tienden a considerar que las reglas son impuestas por figuras de autoridad poderosas,
como podrían ser sus padres, personas adultas, la Policía, etc.
5. 5. Dicho de otro modo, las normas no son hereditarias, hay que enseñarlas o
transmitirlas de alguna manera. "Las reglas no aparecen en la conciencia del niño
como realidades innatas, sino como realidades transmitidas por sus mayores y a las
que debe conformarse desde la más tierna edad gracias a una adaptación sus
genes”(Bovet, 1998, p.156).
6. 6. ETAPAAUTÓNOMA A partir de los 10 años los niños ya se percatan de que las
reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser modificados. Creen que las reglas
pueden ser violadas para atender las necesidades humanas y tienen en cuenta la
intencionalidad de autor más que las consecuencias del acto.
7. 7. En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el
altruismo, que exigen la consideración de la situación concreta del otro como un paso
particular de la aplicación de las normas. COMPASIÓN ALTRUISMO
8. 8. ETAPA DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN L. KOHLBERG Kohlberg descubrió
que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse a lo largo de la vida, ya
que depende de una secuencia invariable de tres niveles. Afirma que cada etapa
refleja un método de razonamiento frente al planteamiento de dilemas morales.
9. 9. ETAPA DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN L. KOHLBERG ETAPA MORAL PRE-
CONVENCIONAL Se da entre los 4 y los 10 años de edad generalmente, obedecen
las reglas para evitar castigos y obtener recompensas o por egoísmo. La moralidad
esta controlada externamente(Refuerzo-Castigo)
10. 10. 1er ETADIO (Castigo-Obediencia) Evita violar normas por miedo a los castigos,
obedece por obedece y evitar daños físicos a las personas y propiedades. 2do
ESTADIO (Relativismo industrial) Seguir las reglas solo cuando va en el inmediato
interés de alguien; actuar para satisfacer los intereses y necesidades propios. Lo que
esta bien es tambien lo equitativo.
11. 11. ETAPA MORAL CONVENCIONAL Empieza a tener encuentra las intenciones y el
motivo. (10 a 13 años)
12. 12. 1er ETADIO (Concordancia interpersonal) “Ser bueno” es importante y significa
tener buenos motivos, preocuparse por los demás. Tambien significa mantener
relaciones mutuas, tales como confianza , lealtad respeto y gratitud.
13. 13. 2do ESTADIO (Orden social y autoridad) Cumplir con los valores con el que se
esta de acuerdo. Defender las leyes, contribuir a la sociedad, al grupo o a la
institución.
14. 14. • ETAPA MORAL POSTCONVENCIONAL 1° Estadio (Contrato social) Ser
consciente de que la gente tiene diversos valores y opiniones y así ser respetadas.
Como el derecho de la vida y la libertad son derechos que deben ser defendidos por la
sociedad mediante sus opiniones.
15. 15. • 2° Estadio (Principios éticos universales) Guiarse por principios éticos
autoescogidos. Las leyes y los acuerdos sociales particulares son normalmente
válidos por que se basan en tales principios. Cuando las leyes violan estos principios
uno actúa de acuerdo con sus principios.
16. 16. “El punto de partida del juicio moral san aquellos principios que deben fundamentar
las reglas sociales. Este nivel, el más difícil de encontrar, puede surgir durante la
adolescencia o el comienzo de la adultez, y caracteriza el razonamiento de sólo una
minoría de adultos” (Barra,1987,p.11).
17. 17. CONCLUSIONES: Se desprende de lo planteado por Jean Piaget que para
entender el desarrollo moral se estudia la interiorización de normas morales y la
construcción activa que el niño propio realiza a través de la interacción con el medio.
En el aula que es lugar donde comienza la formación del niño se toma en cuenta que
razonamiento moral están basados en el uso de dilemas morales o de situaciones
hipotéticas en la que el menor debe tomar una decisión ya sea buena o mala y así
poder cuestionarla según los estudios del psicólogo Kohlberg. Al parecer muchos
niños son diferentes y por ende nosotros como futuros docentes necesitamos aprender
con qué tipo de niño nos vamos a encontrar y no solo eso sino, la historia de vida que
este tenga. También podremos apoyar cuando se presenten problemas en el
aprendizaje, o en la conducta y es allí donde los conocimientos adquiridos tendrán que
activarse. El poner en práctica lo estudiado y planteado en dicho informe nos sirve
para así educar a los niños según sea las capacidades que tengan, modelos de
conducta, y sobre todo como llegar a ellos.
18. 18. BIBLIOGRAFÍAS Barba-Castillas, B. & Romo-Martínez, M. (2004). Escuela y
Socialización: Evaluación del desarrollo moral. México: UAA. Barba, B. (2007).
Experiencia y construcción personal de la moralidad Investigación. Bosello, A. (1993).
Escuela y valores. La Educación Moral. Madrid: Ediciones CCS. Cortina, A. (1997).
Resolver conflictos, hacer justicia. Cuadernos de pedagogía, 257, 54-56. Delval, J. &
Unesco, I. (1994). Moral, Desarrollo y Educación, Madrid: Ediciones Anaya. Díaz-
Aguado, M J. & Medrano, C. (1994). Educación y razonamiento moral. Bilbao:
Ediciones Mensajero. Habernas, J. (1991). Conciencia moral y Acción comunicativa.
Barcelona: Ediciones Península. Hersh, R., Reimer, J. & Paolito, D. (1988). El
crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Madrid: Nancea S.A. Kamenii, C. & De Vries,
R. (1982). La Teoría de Piaget y la Educación Preescolar. Madrid: Visor Distribuciones.

Teoría de Kohlberg: Análisis del desarrollo moral


1. 1. EL DESARROLLO MORAL:UNA INTRODUCCION A LA TEORIA DE KOHLBERG
LIC. ANGELES MORGADO MONTERO MAESTRIA EN EDUCACION LOS
ESTUDIANTES Y SUS PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
2. 2. ¿QUIÉN ES KOHLBERG? Lawrence Kohlberg Psicólogo Lawrence Kohlberg.
Psicólogo estadounidense. Obtuvo en Chicago el título de “Bachelor of Arts” y el
doctorado en filosofía. En 1958 presentó su tesis doctoral acerca del desarrollo del
juicio moral.  Fecha de nacimiento: 25 de octubre de 1927, Bronxville, Nueva York,
Estados Unidos  Fecha de la muerte: 19 de enero de 1987, Winthrop, Massachusetts,
Estados Unidos  Libros: Psicología del desarrollo moral  Padres: Charlotte Albrecht,
Alfred Kohlberg  Educación: Universidad de Chicago, Phillips Academy
3.
4. 3. ¿CUÁLES SON SUS APORTACIONES? Kohlberg plantea que la moralidad no es
simplemente el resultado de procesos inconscientes (súper-yo) o de aprendizajes
tempranos (condicionamiento, refuerzo y castigos), sino que existen algunos principios
morales de carácter universal, que no se aprenden en la primera infancia y son
producto de un juicio racional maduro. El juicio moral es un proceso que permite
reflexionar sobre los propios valores y ordenarlos en una jerarquía lógica,
especialmente cuando se enfrenta un dilema moral "... La metodología utilizada para
determinar el estadio de desarrollo moral de un individuo consiste en una Entrevista
sobre el Juicio Moral compuesta por tres dilemas hipotéticos. La persona debe
responder una serie de preguntas acerca de cómo debería el personaje resolver el
dilema y por qué esa sería la mejor manera de actuar. Luego el investigador analiza
las respuestas para determinar las estructuras del juicio moral.
5.
6. 4. ¿CUÁLES SON LOS NIVELES Y ESTADIOS QUE ABORDA EN SU TEORIA DE
MORALIDAD? NIVEL 1: PRECONVENCIONAL  Estadio 1 Moralidad heterónoma
(Orientación de castigo y de obediencia).  Estadio 2 Individualismo, fines
instrumentales e intercambio (Orientación instrumental y relativista). NIVEL 2:
CONVENCIONAL  Estadio 3 Expectativas interpersonales mutuas y conformidad
interpersonal. ., (Orientación del "niño bueno").  Estadio 4 Sistema social y conciencia
(Orientación de la ley y el orden) NIVEL 3: POSTCONVENCIONAL O DE PRINCIPIOS
 Estadio 5 Contrato social o utilidad y derechos individuales (Orientación legalística
del contrato social).  Estadio 6 Principios éticos universales (Orientación de principios
éticos universales).
7.
8. 5. ¿CÓMO APLICARLO? En la practica e realizado lo siguiente: Se plantea a una
persona tres dilemas que permitirá ubicarlo en distintas situaciones para poder evaluar
su moral, de acuerdo a los niveles y estadios que plantea Kohlberg en sus estudios.
9. 6. TU VECINO MATA A UN HIJO TUYO. TÚ SABES, MÁS ALLÁ DE CUALQUIER
SOMBRA DE DUDA, QUE FUE ÉL, PERO LA JUSTICIA TE DECEPCIONA Y ÉL
QUEDA EN LIBERTAD. ¿CÓMO RESPONDES A ESTA SITUACIÓN? ¿TOMAS LA
LEY EN TUS PROPIAS MANOS? DILEMA 1
10. 7. DILEMA 2 Usted tiene un ser querido que sufre de una extraña enfermedad
debilitante y que lo hace sufrir de unos dolores insoportables y agonizantes. Han
intentado todo las soluciones posibles, médicas y alternativas y nada.. Finalmente,
ésta persona con tal poner fin a tanto sufrimiento decide morir. Sin embargo su
condición es tal que no puede hacerlo por su cuenta. Le pide que por favor lo ayude a
morir. Usted, sabiendo que esto es ilegal, ¿lo ayudaría?.
11. 8. DILEMA 3 Hace un tiempo, su hija de 14 años realizó una pijamada con su mejor
amiga y ambas lo pasaron de maravilla. Ahora, su hija le pide realizar otra pijamada,
pero con un amigo hombre. Ni su hija ni él se ven como una pareja, pero usted no deja
de estar inseguro sobre si algo podría derivar a que tengan relaciones. Usted no
quiere desconfiar de su hija, pero.. ¿debería dejarla?.
12. 9. ANALISIS RESPUESTA: DILEMA 1 LO MATARIA POR EL ENOJO DE QUITARLE
UN SER QUERIDO, SABE QUE ESTA MAL ANTE LA JUSTICIA PERO NO LE
IMPORTA PUES VALORA MAS LA VIDA DE SU FAMILIAR. DILEMA 2 NO, PORQUE
NO SE ATREVE A QUITARLE LA VIDA AUN SER QUERIDO, LA RAZON ES EL
AMOR A LA PERSONA Y NO QUERERLA PERDER LA VALORACIÓN DE SU VIDA.
DILEMA 3 NO LA DEJARÍA, SABE COMO ES LA JUVENTUD Y PUEDE CAER EN
TENTACIÓN Y NO QUIERE DARLE MOTIVOS PARA CAER EN LA SITUACIÓN.
13. 10. CONCLUSIONES NIVEL III: POSTCONVENCIONAL O DE PRINCIPIOS SE
ENCUENTRA EN ESTE NIVEL Y EN EL ESTADIO 5 PUES LAS RAZONES QUE
MUESTRA DE ACUERDO A SUS REPUESTAS ES POR EL COMPROMISO QUE
SIENTE ANTE SU FAMILIA, ESTANDO CONSCIENTE DE QUE ALGUNAS FORMAS
DE ACTUAR NO SEAN ACEPTADAS ANTE LA LEY Y TENGAN COMO
RESULTADOS CASTIGOS EN LA SOCIEDAD.

Procesos de Atención.
La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura plantea que como aprendices en formación
continua, si bien somos influenciados por la conducta del resto, los procesos psicológicos
impredecibles de cada humano juegan un rol importante y estos procesos tienen un origen social.
Es decir, viendo la conducta de los demás, cada uno puede decidir qué funciona y que no en sí
mismo.

Antecedentes Históricos
ALBERT BANDURA
Pensamiento, ansiedad, motivación, personalidad se influyen de forma mutua.

Del Muñeco Bobo; lo hizo a partir de una película realizada pegaba al muñeco, gritando
¡“estúpidooooo”!. Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones
gritando varias frases agresivas; Bandura enseñó la película a un grupo de niños de guardería que
como se podrá suponer saltaron de alegría al verla, posterior e esto se les dejó jugar; en el salón
de juegos, por supuesto, había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo
nuevo y algunos pequeños martillos; se observo al grupo de niños golpeando al muñeco bobo, le
pegaban gritando ¡”estúpidooooo!”, se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y demás, es
decir, imitaron a la joven de la película: esto podría parecer un experimento con poco de aportación
en principio, pero consideremos un momento: los niños cambiaron su comportamiento sin que
hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento. Bandura llamo a este
fenómeno de aprendizaje por la observación o modelado, y esta teoría se conoce como la teoría
social del aprendizaje.

Para poder ejecutar la conducta aprendida es preciso que la persona tenga las capacidades
motoras mínimas para poder realizarla.

Otra cuestión importante con respecto a la reproducción es que nuestra habilidad para imitar
mejora con la práctica de los comportamientos envueltos en la tarea. Y otra cosa más: nuestras
habilidades mejoran ¡aún con el solo hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento! Muchos
atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo.

*Factores Ambientales:
Elementos
Procesos de Reproducción Motora.

 Nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad de Mundare en Alberta del Norte,


Canadá.

 Es un psicólogo y profesor canadiense cuya familia es originaria de Ucrania.

 Creador de la teoría social del aprendizaje, que se centra en los conceptos de refuerzo y
observación.
 Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría Cognitivo
Social a partir de los años 80.

 Lcdo. En Psicología de la Universidad de Columbia Británica en 1949.

 1953 empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Hasta hoy día.

 Libro de Agresión Adolescente en 1959 (con estudiante Richard Walters).

 Presidente de la APA (American Psichological Association) en 1973.

 Premio para las Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980.

 Imparte numerosos seminarios sobre la agresión y el cambio personal y social.

De la teoría cognitiva social se derivan ciertos principios que se deben tener


en cuenta en la educación:
Aporte a la Enseñanza
Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en
adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el
comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este
concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona
se causan mutuamente.

Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción
entre tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Estos
procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje.
Desde el momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un conductista
estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre
del movimiento cognitivo.

Propone que tenemos cinco tipos de capacidades:


Bandura es un verdadero hallazgo para quienes se inician en el difícil y apasionante camino de la
docencia. Sus ideas permiten analizar de qué forma debe trabajarse para ser mejores docentes,
qué elementos deben reforzarse para que el aprendizaje se realice de mejor manera, cómo debe
tratarse a los estudiantes en una experiencia educativa ideal.
En el aprendizaje observacional intervienen los siguientes procesos o
requisitos:
Es ampliar la perspectiva de cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo bien sea por:

En Conclusión
1-Imitación:
Biografía de Albert Bandura
2-Modelado:
La teoría del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomery (1843-1904), quien
propuso que el aprendizaje social tenía lugar a través de cuatro etapas principales: contacto
cercano, imitación de los superiores, comprensión de los conceptos, y comportamiento del modelo
a seguir.

La Teoría del Aprendizaje Social (TAS)


*Factores Personales:
Procesos de Retención.
Consiste en la retención por parte del individuo de la información adquirida
mediante la observación, con el objeto de después reproducir la conducta.
1. Ofrece a los pequeños modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas por las
conductas deseables y reforzar dichas conductas.

2. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando; un marco de referencia para


asimilar normas.

3. También aportan información al niño, las actuaciones de sus compañeros.

4. Uno de los objetivos es el desarrollo de autoevaluación y auto refuerzo. El educador puede


ayudar a auto reforzarse pero para ello debe enseñarle:

a. Observar sus propias conductas y sus consecuencias.

b. Establecer metas claras.

c. Utilizar eficazmente los procedimientos de recompensa. Un ejemplo que presenta es que de un


grupo de niño, uno de ellos presenta una conducta agresiva y los otros solo observan, al que
presenta la conducta esta puede ser reforzada o castigada y los que observan tras haber evaluado
internamente posteriormente emiten esta conducta cuando esta tuvo consecuencias positiva es por
eso que dice que estos niños obtienen el aprendizaje por observación e imitación.
*Factores Internos:
Que está basado en una situación social en la que al menos participan dos
personas: Modelo (que realiza una conducta determinada) y Sujeto . Nos
permiten aprender de nosotros mismos, de los demás y del mundo, y
regular así nuestra conducta.
También conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación, modelado o aprendizaje
cognitivo social.

Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual.

Es la teoría en la que las personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a
través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven
consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que la imiten,
tomen como modelo y la adopten.

Esta observación determina el aprendizaje

Este aprendizaje no recibe esfuerzo, sino que este recae en todo caso de modelo.
En esta etapa el sujeto debe prestar atención a las características más
relevantes de la conducta del modelo.
De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención,
resultará en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por
observación. Si por ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo, nervioso,
aprenderás menos. Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo
competitivo.
Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las
propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo,
prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece
ser particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo
se parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables
encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre
las personas.
Esta técnica consiste en identificar la conducta que se desea establecer y
seleccionar al modelo, que puede ser en vivo o simbólico.
Rosmary Rodríguez
María de Lourdes Oropeza
Pedro Gordillo
Grupo: 3°
Significa observar ciertas conductas en el otro y repetirlas. Esta repetición
no significa hacerla en el mismo momento, sino que guardar una imagen
mentalmente y reproducirla un tiempo después
La teoría de Albert Bandura, sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo
operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos
que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.

En los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser
los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de la televisión.

Estudios realizados por Bandura


Creencias, expectativas, actitudes y conocimientos
*Refuerzo pasado: Se sabe y se reconoce la respuesta que nuestro cuerpo va a dar a un estimulo

*Refuerzo prometido: Por la recompensa que podemos recibir

*Refuerzo vicario: Repitiendo un comportamiento observado en otro individuo.

Terapia de Modelado
3-Aprendizaje Vicario:
Recursos, consecuencias de las acciones y condiciones físicas Conducta: acciones individuales,
elecciones y declaraciones verbales

Integrantes:
El desarrollo depende de un buen aprendizaje que se da por medio de tres elementos:

La nueva conducta solo se refleja si el sujeto recibe el incentivo adecuado. Es decir, para que la
conducta se ejecute el individuo debe tener la motivación adicional de un refuerzo por ejemplo: una
buena nota, una felicitación o cualquier otra recompensa adicional.

El Objetivo de Bandura
Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio en cuestión: el modelo era
recompensado o castigado de diversas formas de diferentes maneras; los niños eran
recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos
prestigioso y así sucesivamente. En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho
para ser “pegado”, Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de
verdad. Cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban
buscando… ¡un payaso real! Procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un martillo, etc.

1ª SIMBOLIZACIÓN (capacidad para representar simbólicamente el conocimiento)

2ª APRENDIZAJE VICARIO (capacidad de aprender habilidades, conocimientos, e incluso


tendencias afectivas a través de la observación y del Modelado).

3ª Capacidad de anticipar contingencias (consecuencias)=EXPECTATIVAS

4ª AUTO REGULACIÓN (capacidad para alcanzar metas y evaluar nuestras acciones).

5ª AUTO REFLEXIÓN (capacidad para pensar en uno mismo

Procesos de Motivación y de incentivo.


Sin embargo, la terapia por la que Bandura es más conocido es la del modelado. Esta teoría
sugiere que si uno escoge a alguien con algún trastorno psicológico y le ponemos a observar a otro
que está intentando lidiar con problemas similares de manera más productiva, el primero aprenderá
por imitación del segundo.
Conceptos Básicos
Se divide en:

El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas causa que éstas se
comporten de una manera determinada.

El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicológicos son importantes influencias en las
conductas de las personas.

El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos
influyen en la conducta.