PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS : 7096 “Príncipe de Asturias”

AREA : Ciencia Tecnología y Ambiente.

GRADO : 4° Grado A B C D.

DOCENTE RESPONSABLE : Flor Contreras Flores

FECHA : 30 de octubre del 2017.

TÍTULO DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
La respiración en animales y plantas
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Justifica las estructuras
conocimientos científicos y especializadas de las plantas que
argumenta científicamente. realizan la respiración.

Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones. Formula una hipótesis

científicos, situaciones que considerando la relación entre las
pueden ser investigadas por la variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
ciencia.
responden al problema planteado.
Evalúa y comunica Emite conclusiones basadas en sus
observaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
La docente presenta la sesión a los estudiantes precisando el título, los aprendizajes que deben
lograr y las estrategias que van a emplear.
La docente inicia la sesión recordando que en sesiones anteriores trabajaron los tipos de
respiración. Para poder evocar esos saberes, les muestra a los estudiantes imágenes de diversas
especies, sobre todo de aquellas que tienen tipos diferentes de respiración. Pueden ser imágenes
de mamíferos, peces, anfibios, etc., que quedarán pegadas en la pizarra.
La docente tendrá rótulos con los tipos de respiración: directa, cutánea, traqueal, branquial,
pulmonar, por estomas.
Los estudiantes debaten en parejas y de manera voluntaria pegan los rótulos bajo las imágenes
que les corresponda.
 La docente promueve la discusión, el debate, para saber si los rótulos están bien colocados. Si no
se ponen de acuerdo con un rótulo, pueden dejarlo en signo de interrogación.

DESARROLLO (65 minutos)

La docente forma grupos de trabajo de cuatro o cinco integrantes. Les indica que contrasten sus
ideas, con la información que leerán.
Cada grupo se especializa en un tipo de respiración que el docente les asigna. Para ello, leen la
información en las páginas 151 y 152 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo
grado de Secundaria del Ministerio de Educación, donde se describen los tipos de respiración por
especies.
Actividades de la lectura:
 Antes de la lectura: observan la especie que aparece junto al tipo de respiración. Esto les
permitirá tener un primer acercamiento.
 Durante la lectura: los estudiantes deben identificar en el texto el órgano donde se realiza la
respiración, el funcionamiento y poner ejemplos de especies que lo realizan.
 Después de la lectura: cada grupo elabora en un papelote un cuadro que contenga:

TIPO DE RESPIRACIÓN
Ejemplos de especies con
Órgano donde se realiza Funcionamiento
este tipo de respiración

Si se requiere de mayor información, se puede consultar el siguiente enlace, que contiene ejemplos
específicos de los tipos de respiración en diferentes especies.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/contenidos7.htm

Cada grupo socializa su cuadro. Cada vez que terminen con una presentación, regresan a los rótulos
que ubicaron al inicio de la sesión para verificar si estaban correctos.

Las plantas cuentan con un tipo de respiración especial; por ello, a través de un experimento, los
estudiantes podrán observar de manera directa la estructura de una estoma (anexo 1). Luego de
la experiencia, entregan al docente su guía de experimentación.
CIERRE (10 minutos)
La docente consolida los aprendizajes retomando de manera oral los diferentes tipos de respiración
en las diversas especies.

Nuevamente puede entreverar los rótulos y pedir a los estudiantes que los coloquen en la imagen
correcta. Mejor aún si contamos con otras imágenes adicionales.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 De manera individual, cada estudiante elabora un cuadro similar acerca de los tipos de
respiración sobre los cuales no indagó.

EVALUACIÓN FORMATIVA
La docente evalúa si los estudiantes son capaces de relacionar el tipo de respiración con la
especie a la que corresponde. Para ello, recoge los cuadros elaborados por los estudiantes.
La docente evalúa si los estudiantes son capaces de identificar un estoma y describirlo. Para
ello, recoge la guía de laboratorio de cada estudiante.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
Papelotes.
Materiales de laboratorio.
Guía de experimentación.
 EVALUANDO LO APRENDIDO

APELLIDOS Y NOMBRES…………………………………………………………………..AÑO Y SECCION……………….

Marca con una X la letra de la alternativa correcta:

1. El sistema respiratorio está formado principalmente por:

a. las fosas nasales, el esófago, la tráquea, los bronquios y los pulmones.

b. las fosas nasales, la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y los pulmones.

c. las fosas nasales, la laringe, el diafragma, los bronquios y los pulmones.

d. las fosas nasales, las cuerdas vocales, la epiglotis, los bronquios y los pulmones.

2. El aire que acabas de inhalar es rico en:

a. dióxido de carbono.

b. vapor de agua.

c. oxígeno.

d. hidrógeno.

3. Dentro del cuerpo, la tráquea se divide en dos:

a. alvéolos.

b. ventanillas.

c. músculos.

d. bronquios.

4. El intercambio de dióxido de carbono por oxígeno se lleva a cabo en:

a. Los alvéolos.

b. la tráquea.

c. las ventanillas.

d. el diafragma.

5. ¿Cuál de estos sistemas NO elimina desechos del cuerpo?

a. circulatorio.

b. digestivo.

c. respiratorio.

d. urinario.
 EVALUANDO LO APRENDIDO

APELLIDOS Y NOMBRES…………………………………………………………………..AÑO Y SECCION……………….

II. Completa las oraciones con los términos correspondientes que se encuentran en el recuadro.

Alvéolos oxígeno ritmo tabaco pulmones

1. Élp ____________________ se difunde desde los alveolos a la sangre.

2. Los ___________________ son como dos esponjas llenas de millones de sacos de aire

Llamados alvéolos.

3. Las sustancias químicas del ____________________ pueden causar cáncer en la boca,

Garganta y pulmones.

4. El ejercicio aumenta el __________________ de trabajo del corazón y los pulmones.

5. El oxígeno pasa desde los ____________________ hacia la sangre que está en los capilares

que los rodean.

III. Lee atentamente y responde con oraciones en sentido completo.

1. ¿Por qué el asma dificulta la respiración?

________________________________________________________________________________
_

________________________________________________________________________________
_

2. ¿Cuáles son los gases que se intercambian en los pulmones?

________________________________________________________________________________
_

________________________________________________________________________________
_

3. ¿Cuál es la función del diafragma?

________________________________________________________________________________
_
Respuestas correctas

I. Selección múltiple

1. b

2. c

3. d

4. a

5. a

1 punto cada pregunta = 5 puntos

II. Completación de oraciones

1. Oxígeno

2. Pulmones

3. Tabaco

4. Ritmo

5. Alvéolos

1 punto cada pregunta = 5 puntos

III. Respuestas abiertas:

a. Porque se inflaman las vías respiratorias y se reduce la cantidad de aire que pasa por

ellas.

b. Oxígeno y anhídrido carbónico.

c. La función del diafragma es permitir que los pulmones puedan inhalar y exhalar el aire.

2 puntos cada una = 6 puntos

Puntaje total = 16 puntos

ANEXO 1

EXPERIMENTO

El propósito de este experimento es identificar la forma de los estomas.

1. El intercambio gaseoso en las plantas se realiza principalmente por los estomas, que son
órganos especializados.
¿Qué estructura (forma) tendrá una estoma?

2. ¿Cómo te imaginas una estoma? Descríbelo.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. Procedimiento:
a) Desprende con mucho cuidado la epidermis de la hoja, tanto del haz como del envés.
Colócala en una luna de reloj o en una placa de Petri con un poco de agua.
b) Con los portaobjetos y los cubreobjetos elabora muestras de diferentes fragmentos de la
epidermis.
c) Obsérvalas al microscopio.
d) Descubre cada una de las diferentes células de la epidermis.

4. Materiales y sustancias:
o Hojas de árboles
o Portaobjetos
o Cubreobjetos
o Microscopio
o Luna de reloj o placa de Petri
o Navaja o bisturí
o Pinza fina
o Agua

5. A observar las muestras.

6. Descripción de lo observado:

a) ¿Cuántos tipos de células observaste en las muestras? _____________________________

b) ¿Qué forma tenían estas células? ______________________________________________
 c) ¿Qué forma tenían las estomas? _______________________________________________
d) Compara tus observaciones con la siguientes imágenes:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

7. Dibuja tus observaciones.

8. Validación de nuestras ideas iniciales.

¿Las estomas tenían la forma que habías imaginado? ¿En qué acertaste?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

9. Establecemos conclusiones.

 Los órganos especializados que forman pequeñas aberturas localizadas en la epidermis de

las hojas son las estomas.
 Las células de la epidermis de las hojas se llaman “células guardianas”; tienen la propiedad
de ensancharse y contraerse, dejando una abertura llamada estoma.