FORMACIÓN CONTINUA

CURSO: APRENDIZAJE EN B LEARNING

A. SÍLABO

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Denominación : Curso Aprendizaje en b-learning
1.2 Código del área : C.D. Capacitación docentes/administrativos.
1.3 Naturaleza de la Asignatura : Obligatoria
1.4 Nivel de estudios : Formación docente.
1.5 Semestre/ciclo : 2010-II
1.6 Créditos : 03 Créditos
1.7 Horas : 5 horas teórico/prácticas
1.8 Total de horas : 80 horas
1.9 Pre-requisito : Docente titular/tutor en ejercicio.
1.10 Docentes : Dr. Julio B. Domínguez Granda (Titular)
• Mg. Ruth Santibáñez V. (tutor)
• Lic. Henry Chero Valdivieso (tutor)
• Lic. Concepción Saldaña Diaz (tutor)
1.11 Participantes : Docente titulares de las carreras
profesionales de acreditación obligatoria.
1.12 Unidad Ejecutora : Formación Continua

2. SUMILLA
El presente curso se orienta a ayudar a los docentes en la comprensión de las relaciones del
modelo didáctico y su aplicación en las actividades de enseñanza-aprendizaje a fin de
concretar el régimen de estudios en b-learning asumido por la Universidad.

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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL:

Vincular la práctica de enseñanza del docente con el modelo didáctico de la Universidad
relacionando sus diferentes partes para adoptar el nuevo modelo en su ejercicio docente
acorde con el régimen de estudios en b-learning asumido por la universidad, utilizando
estratégicamente los recursos cognitivos disponibles, predisponiendo su aplicación mediante la
reflexión con apoyo intensivo de TIC.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

(1) Identificar las dimensiones y características del aprendizaje b-learning.

(2) Describir el modelo didáctico de la ULADECH Católica

(3) A c t u a l i z a r l a programación molecular del docente (silabo/plan de aprendizaje) en

las coordenadas del modelo didáctico de la ULADECH Católica y el b-learning.

4. MÓDULOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS Fases de aprendizaje/

MÓDULO COMPETENCIAS
ESPECÍFICOS CONTENIDOS

FASE DE
I-MÓDULO 1.1.Señala las CONTEXTUALIZACIÓN
(1)
Autoaprendizaje características del
 Diagnóstico del autoaprendizaje de
en b-learning autoaprendizaje en la
modalidad b-learning los estudiantes en su asignatura.
 Autoaprendizaje: Introducción,
desarrollo.

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 II-MÓDULO FASE DE ANÁLISIS
2.1 Describe el
Modelo  Modelo didáctico ULADECH
proceso, de aprendizaje
didáctico CATÖLICA
aplicando los elementos  Características
de la
del modelo didáctico de  Herramientas TICS
UALDECH (2)
la ULADECH Católica.
Católica  Elementos del Modelo didáctico
ULADECH-C.
2.2 Formula hipótesis
 Motivación
respecto a cada uno de
 Información
los elementos del modelo  Actividades
didáctico y las contrasta.  Interacción
 Resultados

iii-MÓDULO FASE DE APLICACIÓN

3.1 Actualiza sílabo/plan
Actualización la Formulación del sílabo/plan de
de aprendizaje
planificación del aprendizaje utilizando la pedagogía
incorporando los (3)
aprendizaje activa e incorporando la investigación
elementos del modelo
formativa y la extensión universitaria y
didáctico.
proyección social de acuerdo al modelo
didáctico.

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
5.1 Teniendo en cuenta que el b-learning puede abarcar desde la presencialidad total hasta el
e-learning, en el presente caso por ser un curso introductoria que abarca toda la académica de
la Universidad, se trabajará como un curso virtual.

5.2 Atención al participante: Los participantes podrán hacer aportes y reclamaciones sobre
aspectos del curso, la mejora continua o las evaluaciones durante el proceso de desarrollo del
mismo al correo electrónico: sílabo_dite2010@gmail.com

5.3 Mejora continua: Los participantes completarán un cuestionario de evaluación del

curso al final del mismo. Los datos serán utilizados para llevar a cabo una mejora continua
del curso del mismo.

5.5. Los recursos que se utilizarán son: Campus Virtual Universitario (CVU), redes sociales,

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 herramientas web 2.0, correo electrónico, etc.

6. EVALUACIÓN

6.1. Los criterios incluídos en la rúbrica de cada módulo orientan la verificación del logro de los
objetivos y de las competencias que pretenden desarrollar los participantes convirtiéndose en
el eje central de la evaluación.

6.2. La ponderación por cada unidad de acuerdo a lo siguiente:

Porcentaje
Actividades
(%)
Propias de la asignatura 60

Responsabilidad social 10

Investigación formativa 10

Evaluación Sumativa 20

Total 100

6.3 La nota final (decisión de promoción) será el promedio de las notas obtenidas en las
evaluaciones por módulo.

a) El cumplimiento de actualización del silabo/plan de aprendizaje por el docente de

acuerdo a los criterios alcanzados s erá requisito para validar la nota promocional.

b) La nota promocional de aprobación del curso es trece en la escala vigesimal.

6.4 La Certificación de aprobación:

Obtendrán la c ertificación de aprobación los participantes que cumpla con los
requisitos del curso.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1.- Castillo A. S., Polanco G. L. Enseña a estudiar…aprende a aprender: del Estudio.

Pearson, Prentice Hall, España, 2005.

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 2.- Domínguez G. J. Dinámica de Tesis. ULADECH. Segunda Edición. Chimbote. 2007.
3.- Domínguez G.J. Estrategias Didácticas en el Proceso Enseñanza Aprendizaje en la
Universidad Los Angeles de Chimbote, 2002-II.Tesis. UPCH.Lima.2003.
4.-Labrum M. e-learning: para enseñar y aprender, vincular pedagogía y tecnología.Bruylant-
Académica S.A.Belgica.2005.
5.- Laviña U.J. Mengual P.L. Libro Blanco de la Universidad Digital 2010.Ariel, Fundación
Telefónica. España.2010.
6.- Eggen P.D. Kauchak D. P. Estrategias Docentes: Enseñanza de contenidos curriculares
y desarrollo de habilidades del pensamiento. Segunda Edición. Fondo de Cultura
Económica.Mexico.2001.
7.- Picón E. C. Esperanzas y Utopías Educativas: Apuntes para el Diálogo Nacional.
UNEEGV.Lima.2005.
8.- Rua J. El Aprendizaje Autónomo en la Educación Superior. Nacea.
Ediciones.España.2009.
9.- Cabero, J. (2003). Principios pedagógicos, psicológicos y sociológicos del trabajo
colaborativo: su proyección en la tele-enseñanza. En Martínez Sánchez, F.
(comp.) (2003). Redes de comunicación en la enseñanza, 131 – 156. Barcelona:
Paidós.
10.- Cabero, J. (ed.) (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Sintesis.

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