1

2
 ¡Leo Más, con Leo Max!
Año 2016 - Volumen 1
Comprensión lectora y uso creativo del tiempo libre
para enseñanza media básica y superior

Idea Original
Armando Aragón Arias

Autores
Armando Aragón Arias
Ricardo Cadavid Sánchez

Diseño
Dreams Creative

Ilustración
Juan Camilo Rivas (juanpollo)

Derechos Reservados
Fundación Abrapalabra

Fundación Abrapalabra©. Prohibida su impresión, reproducción, uso,

venta comercialización, sin autorización expresa y formal de la Fundación
Abrapalabra.
3
4
5
INTRODUCCIÓN
6
 A los profes: Leo Max te saluda

Estimado Profe; Leo Max, fanático de los libros y de la lectura, te propo-

ne una idea brillante para que orientes el uso adecuado del tiempo libre
en nuestros niños y jóvenes: Desarrollar un proceso de comprensión lec-
tora…es decir, revivir los Centros Literarios de la Vieja Escuela, con los
propósitos de las nuevas tendencias educativas.

Leo más, con Leo Max, es una iniciativa de la Fundación Abrapalabra, que
requiere todo el amor de los docentes, por la enseñanza y por generar la
pasión por el conocimiento y la lectura. Bienvenidos todos los maestros a
otra aventura del saber, para el mejoramiento de la calidad educativa y el
desarrollo de las inteligencias múltiples.

Esta guía sigue tres pasos para todos sus textos: a) Primero la lectura, b)
Luego evaluamos la comprensión lectora, y c) Por último, incentivamos a
partir de todo el ejercicio, una serie de actividades para desarrollar extra
curricularmente.

¡Leo más, con Leo Max!

Lo ideal sería disponer de un espacio adecuado al ambiente lector, como
la biblioteca escolar. Pero el aula de clases o cualquier espacio estará bien,
incluyendo la comodidad del hogar de los estudiantes, si decide hacerse
como actividad extracurricular, con tal de motivar cualquier acercamiento
a la consulta y revisión textual.

Se trata de prestar libros a los estudiantes y rotarlos en la lectura; hacer

lecturas colectivas orales de textos literarios escogidos, invitar escritores
y narradores orales, promover la lectura libre, hacer talleres creativos
en artes plásticas para representar las ideas discutidas en los textos,
ofrecer asesorías y consultas sobre cualquier situación: desde información
bibliográfica a explicaciones conceptuales y referentes intertextuales,
y cualquier actividad como festivales de lectura, marchas del libro, o
talleres literarios que permitan a las personas de la comunidad educativa
el acercamiento a todo tipo de textos. También es conveniente para
la evaluación del proceso, realizar chequeos de comprensión lectora
mediante textos seleccionados con preguntas adecuadas al nivel.

7
Para desarrollar este proceso se requieren diversos recursos según los
alcances que tengan las propuestas elaboradas por los maestros a partir de
estas breves sugerencias: se requieren Instructores y personal de organi-
zación y logística (docentes y estudiantes del servicio social).

Materiales para dibujo y pintura, papeles y cartones de diversas clases y

elementos de corte, pegado y decoración. Papel para origami y otros ma-
teriales para elaborar recursos didácticos. Equipos audiovisuales. Textos
de lectura selectos. Fotocopias con textos y cuestionarios de chequeo.

Si a partir de esta guía, los docentes desean trabajar otros textos y com-
plejizar la evaluación, sugerimos tomar en cuenta los siguientes aspectos
que han sido condensados de los Lineamientos Curriculares para el Área
de Castellano del Ministerio de Educación Nacional.

PREESCOLAR: proceso de adquisición del

lenguaje
• Reconocer los símbolos gráficos.
• Identificar significados de palabras, frases y oraciones.
• Producir textos de pre escritura y otras formas textuales.

GRADO 1: Proceso de adquisición del

lenguaje
• Reconocer los símbolos gráficos.
• Identificar significados de palabras, frases y oraciones.
• Producir textos escritos.

8
GRADO 2: Proceso de adquisición del lenguaje
• Producir textos escritos utilizando estructuras
• Establecer relaciones entre enunciados.
• Reelaborar los textos atendiendo a reglas de construcción.

GRADO 3: Comprensión literal transcriptiva

• Identificar datos, nombres, fechas.
• Reconocer significados de palabras y expresiones.
• Explicar situaciones y secuencias de eventos
• Identificar el orden de elementos en las oraciones.

GRADO 4: Comprensión literal a modo de

paráfrasis
• Identificar mensajes del texto
• Explicar con otras palabras situaciones del texto.
• Seleccionar información con fines específicos.
• Sintetizar información contenida en el texto.

GRADO 5: Comprensión inferencial directa

• Relacionar información dada en diferentes partes del texto.
• Establecer relaciones de causa y efecto, secuencia, proceso,
tiempo y lugar.
• Identificar mensajes en el texto.
• Reconocer temas y lo que se dice de ellos.

GRADO 6: Comprensión literal.

• Determinar información textual específica y general.
• Determinar descripciones y definiciones.

9
 • Determinar comparaciones, contrastes y analogías.
• Determinar relaciones de causa y efecto.
• Determinar clasificaciones, divisiones, órdenes, jerarquías,
categorías.

GRADO 7: Comprensión inferencial directa

e indirecta
• Agrupar información para hacer inferencias lógicas
• De información local: deducir significados de palabras,
frases y expresiones.
• De información global: deducir ideas, mensajes, temas,
relaciones entre párrafos y el texto completo.
• Inferir propósitos del autor y vacíos del texto.

GRADO 8: Comprensión intertextual

• Agrupar información para hacer inferencias lógicas
• De palabras, expresiones y frases.
• De temas, subtemas, características del texto y tipo de
relación entre la información: definición, descripción,
contraste, comparación, analogía, causa, efecto, clasificación,
división.
• Compara información con saberes propios o de otras fuentes.
• Infiere propósitos del autor y vacíos del texto.

GRADO 9: Comprensión crítica

• Explicación del porqué del mensaje, idea o tema.
• Criterios de validez de las argumentaciones y comparación
intertextual (saberes propios y de otras fuentes)

10
 • Identificar proposiciones e intenciones del autor y conclusiones
de los textos.
• Expresar la opinión y señalar vacíos del texto.

GRADO 10: Comprensión inferencial y crítica

• Explicar formas de expresión textual e intenciones del autor
• Elaborar hipótesis y conjeturas
• Criticar la validez de argumentaciones del texto, sus vacíos, y
opinar sobre aspectos temáticos.
• Establecer comparaciones críticas entre el texto, los saberes
propios y de otras fuentes de información, para argumentar
una tesis.

GRADO 11: Comprensión inferencial y crítica

• Explicar formas de expresión textual e intenciones del autor
• Elaborar hipótesis y conjeturas
• Criticar la validez de argumentaciones del texto, sus vacíos, y
opinar sobre aspectos temáticos.
• Establecer comparaciones críticas entre el texto, los saberes
propios y de otras fuentes de información, para argumentar
una tesis.

11
12
PRÓLOGO
 Leo Max, saluda a los estudiantes:

Somos Signos
Somos signos. Leemos el universo y, a la vez, somos leídos por los demás.
Mediante los sentidos registramos innumerable información suministrada
por la realidad sensorial, la cual es procesada en el cerebro, enviando
estímulos de respuesta al organismo y este es el principio de la comunicación:
las abejas danzan, las ballenas cantan, las aves han desarrollado rituales de
apareamiento, los lobos tienen complejos acuerdos de cacería y los seres
humanos celebran los chistes riendo a carcajadas.

La cualidad de procesar la información hasta un alto nivel de abstracción,

hizo posible el raciocinio y el desarrollo de las inteligencias creando, de
paso, a la sociedad humana y a las diversas culturas. El hombre es el más
social de los animales: de entre todos los seres vivos, el ser humano
posee la más alta organización social, lo cual ha sido posible gracias al más
abstracto, pero eficaz, sistema de comunicación, consistente en una amplia
variedad de símbolos orales, escritos y gestuales, al igual que el contacto
físico y el uso de signos lingüísticos.

El trabajo colectivo, la cooperación, la solidaridad y la ayuda mutua, dieron

ventaja a los individuos al estar mejor integrados socialmente. La acción
social comienza con las ideas que se comunican, lo cual ha permitido al
hombre el dominio de la naturaleza mediante la extensión de los sentidos
representados en las herramientas e instrumentos.

Los monos humanoides sobrevivieron a las glaciaciones, transformándose y

adaptándose a las variables condiciones ambientales. Las herramientas, cada
vez más sofisticadas, transformaron sus manos y cerebro, permitiéndole
confeccionar mejores artefactos; el trabajo y las herramientas hicieron
del homínido un hombre hábil, especialmente gracias al instrumento más
esencial de todos: el lenguaje articulado. Los hombres se comunicaron
entre sí y la sociedad humana se fue desarrollando. El saber y la tecnología
pudieron ser transmitidos beneficiando a todos los individuos con un
mayor conocimiento, lo que a su vez permitió una mejor interacción y

13
práctica social. El lenguaje es acción social, y el saber es la razón del ser y
de la experiencia humana.

Lo que no se comunica no existe: todo el conocimiento está mediado por la

comunicación. Comunicar es hacer cosas en común, es construir sociedad
y establecer vínculos significativos para interactuar en el contexto histórico
y cultural. El lenguaje humano es un hilo dorado que une a todos los seres
más allá de los límites del tiempo y del espacio. Solo el conocimiento nos
produce satisfacción verdadera. Solo aquellos que entienden el chiste
pueden disfrutarlo.

Los textos y actividades que se proponen aquí son una oportunidad para
aprovechar el tiempo libre y para disfrutar y adquirir conocimiento. El
mejoramiento de la comprensión lectora es la clave para navegar en un
mar de signos. Somos un signo que se lee a sí mismo: somos un signo
inteligente.

14
 ¿Quieres saber por qué Colombia es uno de los
países más ricos del mundo? La respuesta es la
megabiodiversidad. Concentrado en un 0,7 % del
territorio global, Colombia posee el 10 % de las
variadas plantas y animales de todo el planeta.
Sorpréndete al saber que este tesoro invaluable está
a punto de perderse.

BIODIVERSIDAD COLOMBIANA

15
 BIODIVERSIDAD COLOMBIANA

Biodiversidad colombiana
(Por: Alexander Rincón Ruiz)

1
En torno a la biodiversidad se puede tomar como una característica
importante, que gran parte de la riqueza de biodiversidad de
Colombia se está perdiendo a pasos agigantados, y otra se encuentra
amenazada por diversos factores que tienen un fondo social,
político y económico.

2
Se debe mencionar también que el denominado uso inadecuado
de la biodiversidad, tiene que ver con el desconocimiento, el
desaprovechamiento y la pérdida creciente de este recurso. El
desconocimiento se debe principalmente a la falta de apoyo a
la investigación en estos temas. Sólo hasta hace poco, gracias a la tarea
del Instituto Humboldt, que se ha encargado de recopilar la información
sobre el estado de biodiversidad efectuada por institutos como el ICN, se
pueden tener cifras más exactas acerca de la riqueza de biodiversidad así
como los niveles de degradación y pérdida de ésta.

3
Colombia es un país mega diverso: posee el 10 % de la
biodiversidad mundial en tan solo el 0.7 % de la superficie
terrestre. En cuanto a fauna (mamíferos, aves, reptiles y anfibios),
Colombia cuenta con aproximadamente 3.290 especies. Además
se estima que tan solo se ha descrito el 80 % de la flora colombiana, sobre
un total estimado de 40.000 especies de plantas vasculares.

4
En la región andina se encuentran los bosques de niebla que
ocuparon casi 170.000 hectáreas en un comienzo; actualmente
sólo se cuenta con el 27 % de esta cifra, debido a diferentes
procesos de degradación. En cuanto a ecosistemas acuáticos (se
incluyen ríos, lagunas, humedales y la biodiversidad asociada a ellos) también
hay una gran riqueza: el área total ocupada por cuerpos de agua es de
2.650.000 hectáreas equivalentes al 2.3% de la superficie continental. Así
mismo, en Colombia existen 12 grandes cuencas hidrográficas, constituidas

16
por 720.000 micro cuencas; cuenta también con dos cuencas donde se
encuentran ecosistemas importantes como manglares, arrecifes coralinos,
playas arenosas, praderas de pastos marinos, litorales rocosos y fondos
sedimentarios, llegando a ocupar una extensión cercana a los 980.000 km
cuadrados.

5
También se resalta la gran riqueza de murciélagos (151 especies) y
roedores (94 especies). Las 27 especies de primates representan
un tercio de los primates de América tropical y sólo es superada
por Brasil, que tiene 55 especies. Los peces aunque han sido poco
estudiados en nuestro territorio a pesar de su importancia económica,
también presentan una gran variedad. Las aguas continentales de Colombia
contienen cerca de las dos terceras partes de las aproximadamente 3.000
especies de peces de Suramérica. Otro dato de interés es que las 1.721
especies de aves registradas en Colombia corresponden a cerca del 19 %
de todas las especies, 60 % de las aves de Suramérica, y se estima que de
estas especies entre 55 y 60 son endémicas. (Datos del instituto Alexander
Von Humboldt)

6
El desaprovechamiento se da principalmente cuando nuestros
recursos no son utilizados de forma tal que se optimice todo su
potencial, sino que son explotados por transnacionales, lo que nos
convierte en aportantes de simples insumos. Existe una constante
presión por parte de las transnacionales y los gobiernos extranjeros por el
acceso a nuestros recursos genéticos. Para las industrias transnacionales,
la biodiversidad se torna un insumo básico, que venían obteniendo de
una forma gratuita y sin restricciones de nuestras selvas, para, mediante
la biotecnología, darle valor agregado hasta convertirlo en una industria
de grandes ganancias. Sin embargo se han adoptado restricciones para
este libre acceso, pero las presiones por el acceso a nuestros recursos
aumentan; la OMC (Organización Mundial del Comercio) en cierta forma
ha alentado este afán ya que ha permitido que se patente la vida. A raíz
de esto han surgido temas polémicos como el reconocimiento de los
derechos comunitarios, el conocimiento tradicional indígena, y el derecho
de los agricultores, temas que deben ser tenidos en cuenta en las diferentes
negociaciones, pero que lastimosamente tienden a ser olvidados.

7
Es bueno anotar que en vez de considerar la biodiversidad como
una simple víctima del desarrollo acelerado, se debe concebir como
una salida, una solución a los mismos problemas que quizás la ponen
en riesgo: hambre, inapropiados usos de la tierra, pobreza, etc.

17

Pa Pilos:
1. En el párrafo 3, el antónimo
de la partícula mega es:
a) Giga
b) Macro
c) Chiquis
d) Micro
2. En el párrafo 4, humedales
se refiere:
a) Sitios muy húmedos.
b) Grandes lagos.
c) Pequeños esteros.
d) Caudalosos ríos.
3. En el párrafo 4, manglares
son:
a) Bosques de niebla.
b) Árboles con raíces aéreas.
c) Selvas ecuatoriales.
d) Plantas marinas.
4. En el párrafo 5, endémicas
se refiere a aves:
a) Que están extintas.
b) Migratorias.
c) Desconocidas.
d) Propias de la región.
18
BIODIVERSIDAD COLOMBIANA
´
5. Otro título para el texto
puede ser:
a) El fin del mundo.
b) La ignorancia mata.
c) Fauna colombiana.
d) Colombia en extinción.
6. Este texto está dirigido a:
a) Biólogos y científicos.
b) Multinacionales extranjeras.
c) Todos los colombianos.
d) Jóvenes ecologistas.
7. El propósito del autor es:
a) Exponer las razones de
nuestro desconocimiento,
pérdida y desaprovechamiento
de los recursos naturales del
país.
b) Señalar las principales
especies en peligro de extinción.
c) Criticar la política ambiental
del gobierno que no apoya la
ciencia.
d) Explicar detalladamente lo
que significa biodiversidad y su
importancia a nivel mundial.
 9. Las especies de primates c) 5
en América es de aproxima- d) 10
damente según el párrafo 5:
11. Se puede concluir del
a) 50 texto que las multinacionales
b) 27 extranjeras en Colombia:
c) 77
d) 80 a) Roban recursos y atentan
contra la soberanía.
b) Son importantes para el
10. Según el párrafo 5, de desarrollo científico.
cada 10 especies de aves que c) Mejoran la genética de las
hay en el mundo existen en especies.
Colombia: d) Se toman como un insumo
básico.
a) 4
b) 2

¿Q ´ H ue acer ?

Conforma, participa y apoya las actividades de un grupo ecologista: Si

te interesa la ecología y quieres conocer un poco más acerca del tema,
ingresa a https://www.youtube.com/watch?v=K67Di9_gSs4
• Zoológicos, herbarios e insectarios virtuales, pueden hacerse posibles si
se organiza un “Safari” fotográfico y se elabora un video ecológico. Conoce
más acerca de lo que es un safari fotográfico, ingresando al siguiente link
http://www.sierradebaza.org/index.php/component/content/article/149-
secciones/xvi-safari-fotografico-2012/433-que-es-un-safari-fotografico
• Si deseas aprender a elaborar un video ecológico en power point con:
imágenes, fotografías y música ingresa a
https://www.youtube.com/watch?v=6gOAZdii4xk

19
 BIODIVERSIDAD COLOMBIANA

• Escribe un libro de coplas, poemas, cuentos, ilustraciones y fotografías

sobre las plantas, flores, árboles y animales silvestres que conviven en tu
vecindario.
• Descubre qué es la entomología: un tema bastante interesante. Para
iniciarte en el significado de la entomología y su importancia, ingresa al link
https://www.youtube.com/watch?v=sT0K-1XWCMQ
• Elabora una colección de videos sobre la biodiversidad colombiana,
“Magia Salvaje”, https://www.youtube.com/watch?v=hcQGizZu2gk es un
buen comienzo, y luego proyéctalo en tu comunidad.
• El portal de internet “Youtube”, es un sitio virtual que contiene gran
variedad de videos sobre la biodiversidad colombiana y puede ser una
herramienta útil para tu colección de videos. Ingresando a este link puedes
descubrir un poco más acerca de las riquezas naturales de nuestro país
https://www.youtube.com/watch?v=tkS4r8wq970
• Aprende a dibujar aves, consulta: “¿Cómo dibujar un ave paso a paso?”
https://www.youtube.com/watch?v=hpHtAToW0rY
https://www.youtube.com/watch?v=B8aj97tCr70
https://www.youtube.com/watch?v=za2LpIirrSQ
• Aprende a plegar un pájaro de papel (origami):
https://www.youtube.com/watch?v=t-ALNkJlKlE
https://www.youtube.com/watch?v=p629gAa8JI4
https://www.youtube.com/watch?v=-60bkAVNkOg
• Visita un Zoológico; el de Cali es excelente y es considerado el mejor
de Colombia: www.zoologicodecali.com.co
• Visualiza el zoológico de Cali desde el aire, ingresa a
https://www.youtube.com/watch?v=OY4XOAGcOy4

20
 Lee otros textos al respecto:

Estado del conocimiento de la Biodiversidad en Colombia y sus amenazas.

Consideraciones para fortalecer la Interacción ciencia-política, M. Gonzalo
andrade-c. Profesor asociado, instituto de ciencias naturales, Universidad
Nacional de Colombia, a.a. 7495, mgandradec@unal.edu.co; miembro de
número academia colombiana de ciencias exactas físicas y naturales. Si
deseas leer este texto ingresa a
http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n137/v35n137a08.pdf

RESOLUCIÓN número 383 de 23 de febrero de 2010, “Por la cual

se declaran las especies silvestres que se encuentran amenazadas en el
territorio nacional y se toman otras determinaciones”.
http://www.minambiente.gov.co/images/BosquesBiodiversidadyServiciosEcosistemicos/pdf/
Politicas-de-conservacion-de-la-Biodiversidad/res_0383_230210.pdf

RESOLUCIÓN 0192 de febrero 10 de 2014, “Por la cual se establece

el listado de las especies silvestres amenazadas de la diversidad biológica
colombiana que se encuentran en el territorio nacional, y se dictan otras
disposiciones”.
http://www.minambiente.gov.co/images/normativa/resoluciones/2014/res_0192_2014.pdf

21
 Podríamos emplear el desagradable dicho popular de
matar dos pájaros de un solo tiro con esta prueba en
donde, por una parte, nos enteraremos un poco de esos
maravillosos objetos astronómicos cuyas dimensiones nos
sorprenden y, por otra parte, se presenta la oportunidad de
contrastar nuestras habilidades de comprensión al conectar
intertextualmente la información.

LAS GALAXIAS

22
 ASTRONOMÍA

Texto 1
Las Galaxias
(Condensado de un texto de Eric Chaisson)

Los objetos identificados como galaxias en las fotografías usualmente tie-

nen formas espirales mucho más parecidas a nuestra Vía Láctea o la vecina
galaxia Andrómeda. Estas tienen un abultamiento central del cual emanan
delgadas regiones espirales, o “brazos” repletos de estrellas. En realidad
las galaxias tienen muchas más morfologías, y la espiral no es el tipo más
abundante en el universo. Las más abundantes son galaxias en forma de
balón americano, llamadas elípticas; algunas son menos alargadas aseme-
jándose a pelotas playeras, otras semejan cigarros gordos. Sin importar la
forma, cada galaxia elíptica alberga cientos de billones o más de estrellas
encordadas a lo largo de unos cientos de miles de años luz, aunque está
desprovista de brazos espirales. Las galaxias elípticas parecen ser simple-
mente indescriptibles, aunque son monumentales globos de estrellas.

Los brazos espirales no son la única característica de la que carecen las

galaxias elípticas. Difícilmente algún gas o polvo flota entre las estrellas
de las galaxias elípticas. Esto implica que estas galaxias son viejas pues la
materia interestelar fueron usados hace eones, acabando así el proceso de
formación de estrellas. En contraste, hay una abundancia de la actividad
de la materia interestelar en las galaxias espirales. Aquí hay una variedad
de formas, aunque todas ellas son básicamente discos aplanados que se
parecen a dos sombreros unidos por las alas. Algunas espirales tienen un
gran bulto central alrededor del cual están envueltos los brazos espirales
fuertemente apretados.

Otras tienen una forma más abierta de brazos emanando de una región
central de mediano tamaño. Aun hay otras que tienen un centro más bien
pequeño del cual surgen largos brazos encordados, haciendo algunas ve-
ces difícil reconocerlas como espirales.

Las galaxias espirales contienen montones de gas y polvo en los vastos

espacios entre sus estrellas. Las observaciones muestran que las estrellas
aún se están formando, la mayoría en los brazos. A diferencia de las vie

23
jas galaxias elípticas, las galaxias espirales tienen mucha vitalidad. Esto no
significa que las galaxias espirales sean necesariamente jóvenes. Más bien,
ellas son lo suficientemente ricas para suministrar el continuo nacimiento
estelar.

Hay un tercer tipo de galaxia llamadas irregulares. Estas son grandes coa-
gulaciones de estrellas, gas y polvo cuya apariencia visual prohíbe ser colo-
cada en alguna de las dos categorías previas. En su mayoría, las irregulares
tienden a ser un poco más pequeñas que otros tipos de galaxias, y algunos
investigadores se refieren a ellas como galaxias enanas. A menudo parecen
ser empequeñecidas por las espirales más grandes, las galaxias elípticas,
las cuales se encuentran cerca. De hecho no hay evidencia clara de que
las galaxias irregulares existan solas en alguna parte del espacio, ellas están
aliadas invariablemente con una de las otras dos categorías.

Nuestra galaxia Vía Láctea tiene dos pequeñas galaxias irregulares com-
pañeras. Una es un poco más grande que la otra, pero cada una es diez
veces más pequeña que la nuestra. Ellas probablemente orbitan nuestra
galaxia, tal como la Tierra orbita al Sol, o la Luna orbita a la Tierra. Deno-
minadas las Nubes Magallánicas, nombradas por el viajero español del siglo
XVI Fernando de Magallanes, quien al circundar por primera vez la tierra
mencionó estos grandes parches peludos de luz a las civilizaciones euro-
peas del hemisferio norte. Éstas pueden ser observadas solo desde sitios al
sur del Ecuador terrestre. Se aprecian fácilmente a simple vista y parecen
como pequeñas nubes atmosféricas de luminosidad opaca.

24
 ASTRONOMÍA

Texto 2
El Sistema Solar
(Adaptado de un texto de Paul Allen Tipler)

En el Sistema Solar, la gravedad tiene una importancia fundamental. La

gravedad es la que nos liga a la Tierra y liga nuestro globo y demás planetas
al Sistema Solar. La fuerza gravitatoria juega un papel importante en la
evolución de las estrellas y en el comportamiento de las galaxias. En cierto
sentido la gravedad es la que mantiene unido todo el Universo. La Ley de
Newton describe la fuerza gravitatoria ejercida por una partícula sobre
otra. Newton pasó a demostrar que la fuerza gravitatoria es única y la
misma que mantiene a los planetas en sus órbitas observadas alrededor
del Sol, y los satélites en sus órbitas alrededor de los planetas.

Newton justificaba esta Ley de la Gravitación demostrando que con ella

podía deducir las Leyes de Kepler del Movimiento Planetario, que resumen
la cinemática del movimiento de los planetas alrededor del Sol, estas leyes,
deducidas entre 1600 y 1620 son:

 Todos los planetas se mueven en órbitas elípticas con el Sol situado

en un foco.
 La recta que tiene cualquier planeta con el Sol, barre áreas iguales
en tiempos iguales.

Se conocen nueve planetas principales que giran alrededor del Sol, y que,
en orden a sus distancias a éste, son: Mercurio, Tierra, Venus, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón.

Los planetas se dividen en dos familias; los planetas telúricos, los más cer-
canos al Sol (hasta Marte), que se caracterizan por ser pequeños pero muy
densos, por estar dotados de una corteza sólida y por haber evolucionado
desde su formación, y los planetas gigantes, los más alejados del Sol, más
voluminosos y con mayor masa, pero con débil densidad, y cuya atmósfera
es a base de Hidrógeno y Helio; Plutón es pequeño y se le ha considerado
últimamente un planetoide, más emparentado con los planetas telúricos.
El Sistema Solar comprende también gran número de asteroides.

25
 Pa P
Pilos
a P´
: ilos: ´

El texto 1 describe tres clases de galaxias:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

El Texto 1 describe tres clases de galaxias elípticas:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

“Morfología” es el estudio de :
a) Las galaxias.
b) La materia interestelar.
c) El brillo.
d) La forma.

La semejanza entre las galaxias irregulares y las espirales es que:

a) Son viejas
b) Están muriendo.
c) Tienen polvo.
d) Son pequeñas.

Los planetas gigantes son:

______________________________________
______________________________________
______________________________________

26
 ASTRONOMÍA

El propósito de los autores es:

a) Convencernos de lo pequeño que es la Tierra.
b) Ilustrarnos sobre fenómenos del universo.
c) Explicarnos qué vemos en el cielo.
d) Enseñarnos los fenómenos estelares.

Un título adecuado para los dos textos respectivamente es:

a) Las galaxias / el Sistema Solar.
b) Extrañas formas de las galaxias / planetas telúricos y gigantes.
c) Fantasías del Cosmos / La gravedad planetaria.
d) Estrellas / planetas.

La atmósfera de los planetas gigantes está compuesta de:

a) Material interestelar.
b) Polvo y gas.
c) Energía y agua.
d) Hidrógeno y Helio.

Un asteroide de nuestro Sistema Solar puede ser:

a) El cometa Halley.
b) Los anillos de Saturno.
c) Los satélites de Júpiter.
d) La luna.

27
Dos ideas que conectan a los dos textos pueden ser:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________

¿Q ´ H ue acer ?
• Funda, participa o apoya las actividades de un club de astronomía.
Revisa los siguientes links:
http://www.planetariomedellin.org/cap2016/zona-de-prensa/comuni-
dades-de-astronomia-de-colombia/
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-6695467
• Para elaborar tu propio telescopio, revisa:
https://www.youtube.com/watch?v=AbqZZrslP40
https://www.youtube.com/watch?v=RKLO8GbBWIU
• Vuélvete experto en reconocer planetas y estrellas:
www.astroyciencia.com/2011/11/23/guia-para-observar-y-reconocer-
los-planetas
• Organiza una excursión a Bogotá para visitar el planetario. Mirá la pá-
gina web del Planetario: www.planetariodebogota.gov.co - https://
www.youtube.com/watch?v=rrn1vaN6Oo0
• Aprende a hacer una estrella en origami:
https://www.youtube.com/watch?v=VP8mHbLrGwg
• Lee a Julio Verne: “De la Tierra a la luna”.
http://www.biblioteca.org.ar/libros/656256.pdf

28
 Podría pensarse que la ciencia es aburrida
hasta que leas El Río, de Wade Davis. Una
aventura etnobotánica que atraviesa por
todas las regiones de Colombia, y nos muestra
asombrosos sesgos de nuestra geografía e
historia.

EL RÍO

29
 EL RÍO

El Río
(Wade Davis, El río, Exploraciones y
descubrimientos en la selva amazónica,
Editorial, FCE, 2005)

Los Taironas, un pueblo descendiente de gente que llegó a América del

Sur en el siglo X desde la vertiente atlántica de lo que hoy es Costa Rica
transformó la vertiente este de la Sierra Nevada, construyeron caminos,
terrazas agrícolas y un sistema de irrigación extraordinariamente complejo.
Deslumbrados por su orfebrería en oro, tal vez la más sutil y bella jamás
producida en América, los españoles establecieron una serie de puntos de
comercio entre los cuales Rodrigo de Bastidas fundó Santa Marta, que con
el tiempo surgió como centro dominante.

Durante cien años, a medida que la Conquista arrasaba el interior del país,
en la costa norte se produjo una tregua inestable. Hubo enfrentamientos y
rebeliones, muertes en la esclavitud y enfermedades, pero los españoles no
intentaron destruir sistemáticamente a los taironas. Como eran pocos, se
concentraron en el control de la costa, donde trocaban por oro, pescado
y sal, hachas y herramientas de metal. Los taironas apreciaron la paz al
tiempo que se alejaban cada vez más tierra adentro, hacia las encumbradas
montañas.

No fue sino hacia finales del siglo XVI cuando los españoles emprendieron
una campaña de aniquilación. Su excusa - y con su obsesión jurídica
siempre tuvieron una excusa - era del todo grotesca. Aunque sedientos
de oro, se mostraron escandalizados por los motivos fálicos y sexuales
que ostentaban la cerámica y la orfebrería taironas. El cronista Gonzalo
Fernández de Oviedo describió una pieza de oro que “pesaba veinte
pesos” y representaba “un hombre montado en otro en ese diabólico
acto de Sodoma”, “una joya del diablo” que virtuosamente “destrozó en
una fundición del Darién”. Tales representaciones gráficas de la sodomía
confirmaban sus más profundas sospechas. Se sabía que los taironas se
reunían regularmente en grandes templos ceremoniales para rituales
nocturnos que a menudo duraban hasta el amanecer y de los que estaban
excluidas las mujeres. Por experiencia, los españoles reconocían que
cuando sus marinos y soldados pasaban muchas horas juntos, únicamente

30
el freno de las virtudes cristianas los hacía abstenerse de esos actos
“contranaturales”, y como los taironas no eran cristianos resultaba obvio,
al menos para los españoles, lo que hacían en esas reuniones nocturnas.
Cuando en 1599 el nuevo Gobernador de Santa Marta, Juan Guiral Velón,
emprendió la destrucción total de los Taironas, lo hizo poseído de la
certeza de que todos sus enemigos eran homosexuales.

La lucha que siguió fue tan violenta y brutal como cualquiera en América.
Los sacerdotes fueron abatidos y descuartizados, y sus cabezas cortadas
exhibidas en jaulas de hierro. A los prisioneros los crucificaban o los
colgaban de ganchos atravesados en las costillas. A los que escapaban y
eran capturados les cortaban el talón de Aquiles o una pierna. En Santa
Marta, los indios acusados de sodomía eran destripados por perros en un
repulsivo espectáculo público. Cuando los españoles tomaron el poblado
de Masinga, Velón le ordenó a la tropa cortar las narices, orejas y labios de
todos los adultos.

Los españoles cumplieron su palabra. Al final, toda la población tairona

había muerto o había sido entregada a los soldados en pago de sus
servicios. De los que sobrevivieron se esperaba que pagaran el costo de
su propia pacificación. Bajo pena de muerte se les prohibió portar armas o
retirarse a la Sierra Nevada. Pero de hecho huyeron, una diáspora trágica
que llevó a miles a la alta montaña, dejando atrás un llano desolado y
vacío, de poblaciones y templos en ruinas, de campos cubiertos de hierbas
espinosas a la larga rescatados por la selva.

Los hombres que surcaron el océano para conquistar a América eran

aquellos que Europa, con toda su depravación, no pudo matar. En ciento
cincuenta años después de Colón, la población aborigen de setenta
millones quedó reducida a tres y medio millones. En el sur de los Andes
bolivianos, en una montaña de plata sagrada para los Incas, murieron en
promedio setenta y cinco indios cada día durante trescientos años.

31
 EL RÍO

Pa P ´
Pilos
a P: ilos: ´
1. Un sinónimo de vertiente es:
a) Ladera montañosa.
b) Caída libre.
c) Camino real.
d) Afluente de agua.
2. Un sistema de irrigación es:
a) Una instalación mecánica.
b) Un sistema de drenaje.
c) Un complejo hídrico.
d) Un acueducto.
3. Un antónimo de grotesco es:
a) Extravagante.
b) Ridículo.
c) Rimbombante.
d) Corriente.
4. Un antónimo de sutil es:
a) Tenue.
b) Vaporoso.
c) Evidente.
d) Imperceptible.
5. Motivos fálicos se refiere a:
a) Pinturas de vaginas.
b) Dibujos prohibidos.
c) Diagramas mágicos.
d) Diseños con forma de pene.
6. Actos contranatura, se
refiere a:
a) Experimentos antirreligiosos.
b) Relaciones inmaduras.
c) Amores homosexuales.
d) Actos vandálicos.
7. Al señalar el autor que
Fernández de Oviedo ansía el oro
a la vez que censura la sexualidad
de los indios está siendo:
a) Irónico.
b) Sincero.
c) Petulante.
d) Austero.
8. El Darién queda:
a) En la costa pacífica.
b) En la costa atlántica.
c) En las selvas del carare.
d) Cerca al Amazonas.
9. Velón cree que los indios son
homosexuales porque en sus
reuniones nocturnas:
a) No se juntaban con las mujeres.
b) Los hombres de la tribu se

32
a) reunían solos para hacer orgías
y no creerían en Dios.
b) Eran cobardes.
c) Tenían sexo, a diferencia de
los indios, los españoles sí eran
virtuosos cuando se reunían solos.
10. Aquiles fue un personaje de
la antigua Grecia que:
a) Mató a Héctor en la guerra de
Troya.
b) Escribió la Ilíada y la Odisea.
c) Murió de un flechazo en el ta-
lón.
d) Corrió y ganó la maratón de los
primeros Juegos Olímpicos.
11. Rescatados por la selva sig-
nifica que:
a) Los indios tuvieron su venganza.
b) La selva creció sobre las ruinas.
c) Las poblaciones se llenaron de
espinas.
d) Los campos eran fértiles como
la selva.
12. Diáspora es: Una huída ma-
siva.
a) Una enfermedad contagiosa.
b) Un genocidio.
c) Un desastre natural.
13. Una conclusión del texto
puede ser que:
a) Los indios perdieron la guerra.
b) Los españoles eran varoniles.
c) Los españoles extinguieron una
civilización sin apreciarla.
d) Los taironas eran excelentes
artistas y sacerdotes.
33
 ¿Q ´ H ue acer ?
• Organiza una excursión a Santa Marta. Hay mil cosas por hacer y dis-
frutar. https://www.youtube.com/watch?v=mBH8o90iUN8

• Infórmate un poco sobre la cultura tairona y su parque natural:

www.todacolombia.com/culturas-precolombinas-en-colombia/cultura-
tayrona.html

• Visita el Museo del oro, en Bogotá:

www.banrepcultural.org/museo-del-oro

• Haz una gira virtual por el Museo del oro, Bogotá:

https://www.youtube.com/watch?v=Dy_NAqV7gBY

• Conoce acerca de la vida del gran etnobotánico Richard Evans Schul-

tes que inspiró el libro El Río y la película “El Abrazo de la Serpiente”
https://www.youtube.com/watch?v=V2mUapYBWy8

• Conoce acerca del autor, explorador, cientifico y aventurero Wade

Davis: https://es.wikipedia.org/wiki/Wade_Davis www.daviswade.com

• Lee acerca de la conquista:

https://www.youtube.com/watch?v=wgkxVZ5YcBk

• Lee acerca de la historia de América Latina: Eduardo Galeano, “Las

venas abiertas de América Latina”,
https://docs.google.com/file/d/0B-JhFgnzi0XKSHJEVERlaVNUNkE/edit

34
 La orografía colombiana es un campo del saber maravi-
lloso. Pero una cosa es ver un mapa y otra es recorrer a
pie cada montaña destacada, y lo más maravilloso es…
¡ser el primer en hacerlo! Esta es la fabulosa historia del
joven alemán que se crió en Colombia y fundó la historia
del montañismo. Un tema interesante ahora que los Ins-
titutos Científicos están anunciando la desaparición de
los páramos. Leamos antes de que se deshielen.

EL MONTAÑISMO EN COLOMBIA

35
 MONTAÑISMO EN COLOMBIA

Erwin Kraus, memoria viva

de la montaña colombian
Pedro Reyes, Patricia Iriarte

El nombre de Erwin Kraus está ligado a montaña, a piolets, a cuerdas y

piquetas. Está unido también a lienzos, a pinceles y a fotografías en las que
capturó para siempre, en un país de poca memoria, algunos de los paisajes
más espléndidos de nuestra geografía, desde las cumbres de la Sierra Ne-
vada de Santa Marta hasta las venas ardientes del río Magdalena.

Erwin Kraus nació en Bogotá en 1911, de padres alemanes. Ocho años

de su adolescencia transcurrieron en Suiza y Alemania, donde aprendió
a escalar montañas, a embadurnar lienzos, a administrar negocios y a tra-
bajar con piedras y metales preciosos, siguiendo una tradición familiar de
joyeros orfebres.

Se le conoce como el pionero del montañismo en Colombia, un mérito

que es fácil de corroborar en su larga y admirable trayectoria: en 1938,
con Anton Lampel, escaló por primera vez los 5.160 metros del cerro Pan
de Azúcar, en el Nevado del Cocuy; al año siguiente coronó los 5.775 del
pico Simón Bolívar, en la Sierra Nevada de Santa Marta, en compañía de
Guido Pichler y Enrico Praolini, y en 1942 volvió al Cocuy para conquistar,
antes que nadie, el Ritacuba Negro, junto a Heriberto Hublitz.

En ese entonces no había fibras térmicas, botas especiales para escalada

ni chaquetas de poliéster. Tampoco los livianos ganchos de seguridad que
se encuentran hoy y que son capaces de soportar grandes pesos, ni carpas
ultralivianas y ultrarresistentes. Kraus y sus amigos se enfrentaron al frío
vestidos de lana y paño, y hallaron el hielo con botas de suela de cuero
provistas de clavos.

Pero si es admirable su trayectoria como montañista, no es menos desta-

cada su carrera de pintor. Antes de cumplir 30 años participó en el Primer
Salón de Artistas Colombianos, donde obtuvo una mención honorífica. En
1942 expuso por primera vez en Nueva York y cuatro años más tarde se
hizo merecedor del tercer lugar en el VII Salón Nacional con el cuadro “La
Tarde”. Hasta 1986 había colgado cerca de 30 exposiciones en Colombia,
Estados Unidos y Europa.

36
Es una pasión que ha ido de la mano con el montañismo. En cada viaje
se preparaban, con la misma dulzura, los cáñamos para la escalada y los
cuadernos en los que quedarían bosquejados páramos, llanuras, selvas y
sabanas.

“Yo venía con ese ‘vicio’ (de escalar montañas) desde Suiza, cuando estu-
ve en el colegio. Con amigos, escalé primero las montañas alrededor del
Cantón de Glaris y Thal y posteriormente los Alpes. Entre otras cosas, soy
miembro del Grupo Alpino Alemán desde 1932 y del Club Alpino Suizo
desde el año 46. Escalé los Alpes desde esa época, manteniendo así mi
‘vicio’ por la alta montaña”.

“Aquí en Colombia inicié en el año 1937 en Sumapaz, donde escalé un

cerro de 4.400 metros llamado El Nevado. En 1938, 1942 y 1946 realicé
varios ascensos al Nevado del Cocuy. En 1939, en el 49 y en el 51, subí a
la Sierra Nevada de Santa Marta, y en el 40 hice un ensayo fallido al Huila,
aunque tuve éxito cuatro años más tarde, escalando por primera vez el
pico central y por segunda vez el pico norte del Huila. En el año 43 ascendí
a la cordillera Central llegando a los nevados del Tolima, Santa Isabel y el
Ruiz”.

“Así me la he pasado. En lugar de tomar vacaciones en Cartagena, yo me

he dedicado a escalar los nevados colombianos. Son regiones práctica-
mente desconocidas para la mayoría de la gente, y desde ese punto de
vista me llamó la atención explorar. Esa ha sido mi afición y mi deporte,
aunque intrínsecamente no es un deporte sino una filosofía: uno sale de
la ciudad, pequeño y humilde, para encontrarse con la naturaleza grande,
inmensa, perdurable”.

Durante casi 20 años, Erwin fue el único colombiano dedicado a esta

actividad, pues todos los demás montañistas eran extranjeros. Armado
siempre de una Rolleiflex y una pequeña filmadora de 16 milímetros, Kraus
forjó una de las más valiosas colecciones de fotografía de las altas montañas
colombianas. Ningún pico de la Sierra Nevada, del Cocuy, del Tolima ni
del Huila escapó de su ojo maestro. El poco interés por esta actividad en
nuestro país se refleja en el hecho de que hazañas tan importantes como
la escalada al pico más alto de Colombia, en 1939, pasara totalmente
desapercibido para la prensa nacional.

37
 MONTAÑISMO EN COLOMBIA

Pa P ´
Pilos
a P: ilos: ´
La expresión: en un país de poca memoria, significa que Colombia:
a) no tiene en cuenta los hechos trascendentales de su historia
b) prefiere olvidar los malos acontecimientos
c) no quiere reconocer la trascendencia de sus personajes más
importantes
d) no apoya las hazañas deportivas

Un sinónimo de la palabra intrínsecamente es:

a) Esencialmente
b) De manera distinta
c) Por otra aparte
d) Definitivamente

Un piolet es una parte del equipo de escalada alpina que:

a) Se coloca en las botas para afianzarse en la nieve
b) Se pone en la cabeza para protegerse de la caída de rocas
c) Se parece a una pequeña pica liviana para clavar en la nieve
d) Es un hierro que se agrega al arnés para escalar con cuerda

Una Rolleiflex, es:

a) un arma de defensa
b) una pieza del equipo de montaña
c) una lámpara para caminata nocturna
d) una cámara de fotografía

38
La razón por la que Kraus escaló por primera vez las montañas
colombianas es porque:
a) no tenía nada más que hacer
b) nadie las había escalado antes
c) porque era una persona pequeña y humilde
d) tenía un espíritu aventurero

El mérito de Kraus es haber escalado las montañas colombianas:

a) Sin que nadie se lo propusiera sino por voluntad propia
b) Sin temor a la violencia política tan frecuente en las selvas y
montañas andinas
c) Con unos equipos precarios
d) Sin el poyo económico del gobierno

Por los diversos talentos de Kraus se puede afirmar que:

a) Tenía un espíritu sensible, humanista y creativo
b) Era un montañero con ínfulas de artista
c) Les sacó provecho como montañista
d) Los europeos son más emprendedores que los colombianos

Según el texto, el montañismo y la escalada en Colombia:

a) no tienen ninguna importancia porque los deportistas nacionales
no tienen nivel competitivo en ninguna disciplina
b) son importantes porque el país tiene un potencial inexplorado
c) son esenciales en la vida moderna y deberían volverse unos
deportes más populares y masivos
d) no son esenciales porque estas disciplinas no están reconocidas
olímpicamente y por tanto carecen del patrocinio estatal

Durante casi 20 años, Erwin fue el único colombiano dedicado

a esta actividad, pues todos los demás montañistas eran
extranjeros, lo anterior significa que:

39
 MONTAÑISMO EN COLOMBIA

a) en Colombia los deportes adquieren importancia cuando participan

deportistas extranjeros, como sucede con las contrataciones de
extranjeros en el fútbol nacional, a sabiendas de que existen muchos
jóvenes talentosos en el país.
b) el Montañismo y la escalada son deportes relativamente nuevos y nadie
estaba interesado en realizar estas hazañas
c) los colombianos son montañistas naturales pero muy poco disciplinados
ante las arduas exigencias físicas de estas disciplinas
d) Montañistas como Fernando González Rubio, quien fue el primer
colombiano en escalar el Everest, deberían dedicarse primero a escalar
las montañas colombianas, en vez de irse para el extranjero.

10. Es sabido que los páramos de Colombia están sufriendo una

acelerada desglaciación; el montañismo contribuye a (mejorar /
empeorar) la situación ambiental porque:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

40
 ¿Q ´ H ue acer ?
• Organiza una expedición al Parque de los Nevados. El acceso al
Nevado del Ruiz puede hacerse en carro.
http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/es/ecoturismo/region-
andina/parque-nacional-natural-los-nevados/

• Guía para ir por un día al Nevado del Ruiz - Archivo Digital de Noticias...
www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-8131651
https://www.youtube.com/watch?v=KxWwqH8DOX4

• El ascenso al Nevado del Tolima requiere de equipo y experiencia,

pero un trekking (caminata) por las montañas es interesante. Cerca
de Juntas, corregimiento de Ibagué, se encuentra una fuente de aguas
termales. Organiza una Caminata.
http://enibague.com/sitio/rancho-tolima-termales/
https://www.youtube.com/watch?v=_xVsePa0WsI

• Pasear por los bosques húmedos de montaña es una experiencia

maravillosa y una buena oportunidad para un “safari” fotográfico.
Organiza una expedición a Salento, Quindío y el Valle del Cocora.
www.rutacol.com/salento.html

• Inicia un diario-dossier de viajes y aventuras, en el que incluyas textos,

dibujos, fotografías y mapas. Elabora tu propio Diario de Viaje:
https://www.youtube.com/watch?v=zV6QYrq1yx4 Descubre cómo
funcionan las brújulas:
www.vix.com/es/btg/curiosidades/2011/06/04/como-funcionan-las-brujulas

• Elabora tu propia brújula:

https://www.youtube.com/watch?v=irQSFY73WPw

• Lee más sobre Erwin Krauss: www.banrepcultural.org

› Libros › El páramo: un ecosistema de alta montaña
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/faunayflora/paramo/indice.htm

41
 MONTAÑISMO EN COLOMBIA

Teaser “Erwin Kraus - Memorias en deshielo” on Vimeo

https://vimeo.com/102376242

• Pinta un paisaje natural:

http://manualidades.facilisimo.com/5-trucos-para-pintar-paisajes_789148.html
https://www.youtube.com/watch?v=cHkn_kH2MzE

• Inscríbete en un club de escalada deportiva y empieza a entrenar

fuerte: La kueva gimnasio de escalada http://enibague.com/sitio/la-kueva-
gimnasio-de-escalada/ http://ibaguedice.com/directorio/instalaciones-
deportivas/la-kueva-escalada-bajo-techo/

42
Cada año se rinden honores a los héroes de la Patria;
sin embargo, la historia tiende a desconcocer a una
muchedumbre de héroes anónimos o, aparentemente,
poco ilustres. Aquí descubrimos una página de la
historia oculta de la Independencia de América: la
contribución de las negritudes al proceso de libertad.

LAS NEGRITUDES

43
 LAS NEGRITUDES

Las caras lindas de mi gente negra

Basado en un texto de
Ricardo Cadavid Sánchez

Libertad, Igualdad y Fraternidad fueron lemas trascendentales de la Revo-

lución Francesa, que contagiaron con fervor a los movimientos indepen-
dentistas de toda América, hace 200 años.

En todo el Continente comenzaron las batallas para independizarse de las

Monarquías aun sabiendo que “más cuesta mantener el equilibrio de la
libertad, que soportar el peso de la tiranía” como afirmara El Libertador,
Simón Bolívar.

Hoy vale la pena pensar si nuestro espíritu libertario tuvo otros antece-
dentes diferentes a las revoluciones europeas. Tres historias antiguas que
narraremos a continuación, podrán dar respuesta esta inquietud.

Mi nombre es Benkos
Su nombre era Benkos Domingo Biojó, negro altanero y corpulento que
había sido arrancado de las entrañas de su tierra en Nueva Guinea, para
servir como remero de galeras. Corría el año de 1599, y una noche,
despertó a su mujer y a sus hijos, y deslizándose a gatas como un felino
por agrestes pantanos y ciénagas, con otros 13 esclavos, emprendió su
camino hacia la libertad.

¡Cimarrón! le gritaron, como se le grita a los animales domésticos que se

escapan de casa, ¡Cimarrón! Como los caballos que se vuelven silvestres
después de que han sido domesticados, como el ganado que corre
desbocado y sin control por la llanura. 250 años antes de nuestro grito
de independencia, comenzó el cimarronaje en Colombia, con decenas de
esclavos que siguiendo el ejemplo de Biojó, se fugaban por el monte y los
manglares buscando la anhelada libertad.

44
Muchos fueron los intentos de atrapar a Benkos, quien se proclamó así
mismo Rey de los Pantanos de Matuna, al sur de la provincia de Cartagena.
En 1605, la Corona española firmó un acuerdo con todos los liderados por
Biojó, en el que se aceptaba su condición de libres, y se les dio licencia para
entrar y salir de la ciudad armados, y a Benkos, se le permitió vestir como
español.

San Basilio, pueblo libre.

Refugiados en montañas, agazapados en las sombras, desde inicios del si-
glo XVI, los negros cimarrones fundaron pequeños asentamientos conoci-
dos como Palenques. Allí practicaban su propia cultura, economía, política,
lengua, y religión, y luchaban incansablemente por mantener su libertad.
El más famoso de estos asentamientos es sin lugar a dudas, San Basilio de
Palenque, la tierra de Kid Pambelé.

Resistiendo con fiereza, los cimarrones de La Ramada, quemaron Santa

Marta en 1554 e intentaron lo mismo con Cartagena en 1621. Las tenta-
tivas militares españolas eran frustradas a tal punto, que el Rey de España
se vio obligado a firmar la Cédula de Perdón, que concedió en 1713, la
libertad absoluta a los habitantes de San Basilio, convirtiéndose así en el
primer lugar libre de América.

El cimarronaje alimentó el movimiento comunero. Sin claudicar, prefirien-

do perderse en la mitad de ciénagas pantanosas, antes que perder su liber-
tad. El brumoso recuerdo de los habitantes del palenque de San Basilio,
nos recuerda las palabras de Benjamín Franklin: “Aquellos que cederían la
libertad esencial para adquirir una pequeña seguridad temporal, no mere-
cen ni libertad ni seguridad”

Haití, deuda bicentenaria

La fecha: junio de 1815. Los personajes: Simón Bolívar, general del ejér-
cito libertador y Alexandre Petión, conocido por los haitianos como Papá
Bon-Kè (Papá buen corazón). El momento de verdad: Bolívar derrotado
se refugia en Haití, la primera Nación en ganar su independencia en enero
de 1804.

45
Petión, quién le dio armas, dinero y municiones a Bolívar, le instó a que
siguiera en pie de lucha, una lucha que el mismo Bolívar consideraba per-
dida después de las derrotas de La Guaira. Solo puso una condición: “El
primer decreto al pisar el suelo continental deberá ser la abolición de la
esclavitud”. Petión abogaba por la libertad de hermanos de raza que ni
siquiera conocía.

El apoyo de Haití posibilitó nuestra emancipación. La promesa de liber-

tad para los esclavos logró que miles de negros y mulatos desertaran de
las filas españolas del general Bovez y tomaran partido por la lucha de los
criollos. El mismo Bolívar afirmó que Petión, fue “el primer bienhechor
de la tierra a quien un día la América proclamará su Libertador”. 200 años
después, en nuestra celebración del Bicentenario, dicha proclama, aun no
se ha cumplido.

Pa P ´
Pilos
a P: ilos: ´
1. Alexandre Petion fue:
a) Un francés amigo de Bolívar.
b) Un negro africano que luchó por la independencia de Colombia al
lado de Bolívar.
c) Un blanco que logró la emancipación de los haitianos de la Corona
Española.
d) Un negro que logró la independencia de Haití, la primera de
América.

2. La idea básica del párrafo 3 es que:

a) La mayoría de los que luchaban murió ahogada en los pantanos.
b) Benjamín Franklin luchó por la libertad de los palenqueros.
c) Por su valentía los cimarrones fueron ejemplo para los criollos
comuneros.
d) La memoria de los palenqueros es un poco brumosa en el recuerdo
de la historia.

46
3. El verdadero sentido de la palabra emancipación es:
a) Librar de alguna tiranía.
b) Luchar a muerte por la independencia.
c) Odiar ferozmente al enemigo.
d) Salvar los obstáculos en la búsqueda del verdadero sentido de la
vida.

4. La intención del autor al citar las palabras de Benjamín Franklin,

político e inventor norteamericano, es:
a) Apreciar la valentía de los cimarrones al preferir morir que
perder la libertad.
b) Alabar a los cobardes por preferir una pequeña seguridad
temporal.
c) Informarnos de que los cobardes no merecen honores.
d) Despejar las brumas del recuerdo de los palenqueros.

5. Alexandre Petión era:

a. Un negro rebelde pero de buen corazón.
b. Un blanco que regaló armas y municiones a los rebeldes.
c. Un hermano de raza de Bolívar, a quien le exigió la abolición
de la esclavitud.
d. Un negro que exigía la abolición de la esclavitud sin importar
la raza, ya fueran blancos o mulatos.

6. “La promesa de libertad para los esclavos logró que miles de ne-
gros y mulatos desertaran de las filas españolas del general Bovez
y tomaran partido por la lucha de los criollos.” Este texto nos da a
entender que:

a) los negros siempre lucharon contra los españoles, pues eran

enemigos desde que estaban en el África.
b) Al principio los negros lucharon junto a los españoles pero
luego ayudaron a los criollos, puesto que nunca serían libres
luchando a favor de sus amos.
c) El general Bovez, Español, no supo ganarse la confianza de los
negros para derrotar a los criollos, ya que los criollos siempre
trataron bien a los negros.
d) Al principio los negros odiaban a los criollos, pero luego deci-
dieron traicionar a Bovez, ya que los criollos eran peores que
los españoles.

47
7. La expresión, “200 años después, en nuestra celebración del Bi-
centenario, dicha proclama, aun no se ha cumplido”, es utilizada
por el autor con la intención de que:
a) Enviemos donaciones a los damnificados del terremoto de
Haití, pues tras el terremoto de principios del 2010, nadie se
ha vuelto a acordar de ellos.
b) No se acepte el envío de tropas norteamericanas a Haití, pues
como se sabe, esta nación se encuentra debilitada y los nor-
teamericanos se pueden apoderar permanentemente de ella.
c) Reconozcamos que estamos en deuda histórica con Haití, pues
sin su apoyo no hubiésemos logrado nuestra independencia.
d) Aceptemos que el verdadero Libertador de América no fue
Bolívar sino Petión, pues sin la ayuda material bolívar no hu-
biese logrado nada.

8. En tu opinión, La Esclavitud:
a) Fue un bien para la humanidad pues tras una cruel lucha los
negros del mundo lograron por fin su libertad.
b) Fue buena, ya que los negros siempre han sido gente muy po-
bre, que al menos tenía una oportunidad de trabajo, y luego
cuando fueron libres ya no tenían tierra que trabajar.
c) Fue mala, porque al darles total libertad, los negros se han
dedicado a cometer delitos como ocurre en Cali y Cartagena.
d) Fue mala, pues ninguna persona puede ser dueña de otra.

9. Aunque, aparentemente, en Colombia no hay racismo:

a) Existen otros tipos de discriminación, como el estrato social
y las inclinaciones religiosas, puesto que muchos negros son
cantantes de géneros populares como el vallenato, la salsa y el
hip hop, y la gente en vez de rechazarlos los aclama.
b) En las ciudades existen un gran rechazo a las nuevas culturas
juveniles urbanas.
c) No hemos sabido reconocer la inmensa contribución popular
que las dos costas colombianas han aportado a la riqueza cul-
tural del país, como su música, sus bailes, su gastronomía, su
historia, sus dialectos y sus formas de interacción social, entre
otros aspectos.
d) Muchos negros se quejan de ser discriminados, pues existen
sitios como restaurantes, tabernas, cines y piscinas, en donde
se les niega la entrada.

48
10. Explique en sus propias palabras porque no debemos discri-
minar a las personas por el color de su piel, ya que esto es igual a
discriminar a las personas por sus diferencias de color en los ojos
o los cabellos.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________

¿Q ´ H ue acer ?
• En Colombia, las negritudes se han destacado por su enorme riqueza
cultural, ¿cuánto sabes de los detalles de las culturas costeñas?
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84457.html

• Ensaya a aprender algún tipo de baile de las Costas Colombianas,

como la Cumbia o el currulao.
https://www.youtube.com/watch?v=d1EZqRbISdM

• Las Naciones Unidas declararon en el año 2016 a la marimba de chonta

de la región Pacífica, “El piano de la selva”, como patrimonio mundial de
la humanidad. ¿Te atreverías a interpretar algún instrumento musical típico
de estas regiones?
http://www.fundacionbat.com.co/interna.php?ids=111&id=598

49
• Mira un tutorial de cómo se toca la marimba:
https://www.youtube.com/watch?v=tHlPxIfEVyw

• Mira un tutorial de cómo se toca la Caja Vallenata:

https://www.youtube.com/watch?v=d1EZqRbISdM

• Mira como se construye un instrumento musical “el palo de agua”.

https://www.youtube.com/watch?v=76NQVG45MVI

• Aprende a cocinar un plato típico de las regiones Costeras colombianas,

la arepa de huevo: https://www.youtube.com/watch?v=P1fDrHSeSX

• Organiza una Excursión a la Costa Pacífica o a la Costa Atlántica

Colombiana.

• Conoce un poco acerca de la Costa Pacifica colombiana:

https://www.youtube.com/watch?v=KaHQXXML7gc

• Conoce un poco acerca de la Costa Atlantica colombiana:

https://www.youtube.com/watch?v=jtm2_I7uHHc

50
 En estos textos se pueden apreciar dos cosas
importantes: enterarnos un poco sobre un
hecho científico tan sorprendente y útil como el
electromagnetismo y, además, reconocer la vida del
hombre con sus glorias y miserias, y su lucha noble e
incansable por el conocimiento.

EL ELECTROMAGNETISMO

51
 ELECTROMAGNETISMO

Texto 1:
Michael Faraday

Michael Faraday (Newington, 1791 - 1867) fue un físico y químico britá-

nico que estudió el electromagnetismo y la electroquímica, discípulo del
químico Humphry Davy, y conocido principalmente por su descubrimiento
de la inducción electromagnética, que ha permitido la construcción de ge-
neradores y motores eléctricos, y de las leyes de la electrólisis; por lo que
es considerado como el verdadero fundador del electromagnetismo y de
la electroquímica.

En 1831 trazó el campo magnético alrededor de un conductor por el que

circula una corriente eléctrica, ya descubierto por Oersted, y ese mismo
año descubrió la inducción electromagnética, demostró la inducción de
una corriente eléctrica por otra, e introdujo el concepto de líneas de fuer-
za, para representar los campos magnéticos. Durante este mismo periodo,
investigó sobre la electrólisis y descubrió las dos leyes fundamentales que
llevan su nombre.

Con sus investigaciones se dio un paso fundamental en el desarrollo de la

electricidad al establecer que el magnetismo produce electricidad a través
del movimiento.

Realizó contribuciones en el campo de la electricidad. En 1821, después

de que el químico danés Oersted descubriera el electromagnetismo, Fa-
raday construyó dos aparatos para producir lo que el llamó rotación elec-
tromagnética, en realidad, un motor eléctrico. Diez años más tarde, en
1831, comenzó sus más famosos experimentos con los que descubrió la
inducción electromagnética, experimentos que aún hoy día son la base de
la moderna tecnología electromagnética.

Trabajando con la electricidad estática, demostró que la carga eléctrica se

acumula en la superficie exterior del conductor eléctrico cargado, con in-
dependencia de lo que pudiera haber en su interior. Este efecto se emplea
en el dispositivo denominado jaula de Faraday.

Bajo la dirección de Davy realizó sus primeras investigaciones en el campo

de la química. Un estudio sobre el cloro le llevó al descubrimiento de

52
dos nuevos cloruros de carbono. También descubrió el benceno; investigó
nuevas variedades de vidrio óptico y llevó a cabo con éxito una serie de
experimentos de licuefacción de gases comunes.

Texto 2:
Un héroe de la clase obrera

Michael Faraday representa uno de los cuentos de hadas de la Ciencia: es

el aprendiz de obrero que ascendió para ir al encuentro de la realeza. En
desventaja por su falta de educación formal, nunca habría llegado a ser un
físico teórico, pues su conocimiento matemático era deficiente. Lo que si
tenía era un conocimiento intuitivo del funcionamiento de la naturaleza,
que traducía a términos visuales en lugar de matemáticos. Tenía también
un extraordinario talento para elegir el experimento apropiado. Este hijo
de herrero tenía unas manos maravillosas, y el mundo natural no podía
resistírsele. Fue un científico Casanova.

Dedicó la vida a la Ciencia. Rehuyó los honores. De una pared del estudio
de Einstein colgaba el retrato del hombre que nunca asistió a la universidad
y cuya educación escolar fue básica. A los trece años, trabajando como
encuadernador leyó un artículo sobre la electricidad. Llamó su atención
la sugerencia del autor de que la electricidad tenía la naturaleza de una
vibración no material. A los 19 años comenzó a suplir sus carencias
educativas asistiendo a conferencias públicas. En 1812 un cliente de
los encuadernadores, un tal señor Dance, quedó tan encantado con la
curiosidad e inteligencia del joven aprendiz, que le dio boletos para asistir
a cuatro de la serie de conferencias que daba el famoso químico Humphry
Davy quien, al igual que Faraday, nunca fue a la universidad, y quizá nunca
escribió una ecuación matemática en su vida, lo que tal vez le facilitó a
Faraday apreciar sus conferencias. Faraday encuadernó sus notas de las
conferencias y se las envió a Davy solicitándole un empleo. El cuaderno
aún existe. Davy, quien había quedado ciego temporalmente a causa de
una explosión lo aceptó como escribiente.

53
El destino jugó su siguiente carta cuando un asistente de la Royal Institution
fue despedido por pelear y Faraday obtuvo su puesto. Davy acababa de
ser nombrado sir y se le había subido a la cabeza, y más a su esposa, quien
trataba a Faraday como si fuera su sirviente personal. En estas condiciones
tan poco promisorias, uno de los más grandes experimentadores en la
historia de la Ciencia comenzó a hacer pruebas, con el talento que con
frecuencia tiene el genio para formular preguntas esenciales y encontrar
experimentos simples para responder a ellas.

Faraday fue un gigante que apuntó hacia una nueva dirección en la física
teórica, y cuyos experimentos llevarían directamente a tecnologías que
cambiarían la faz de la civilización.

En 1800 Davy comenzó a experimentar la corriente eléctrica en sustancias

químicas, lo que llevó al descubrimiento, entre otras cosas, de los metales
sodio, potasio y calcio. En la Década de 1830 que cuando una corriente
eléctrica pasa por una solución que contiene sales se produce una
descomposición que da lugar a sustancias químicas. La implicación fue que
la carga eléctrica formaba parte integral de la materia y que de algún modo
tenía que ver con los enlaces entre los átomos. Sin embargo, Faraday no
creía en los átomos y no llegó a descubrir el electrón.

Faraday demostró en 1831, al mover una varilla próxima a un polo

magnético, que la energía eléctrica se convertía de continuo en energía
mecánica. Este fue el origen del motor eléctrico. También demostró, que
al mover un imán por un alambre, se inducía una corriente eléctrica, de tal
manera que la energía mecánica del movimiento se convertía en energía
eléctrica, y surgió el dínamo. En ese mismo año demostró que podía
inducirse una corriente en un circuito al variar la corriente en un circuito
adyacente. Surgieron así el transformador y la bobina de inducción.

Observe que Faraday demostró, entre otras cosas, que: un campo magné-
tico variable creaba una corriente eléctrica, y una corriente eléctrica varia-
ble creaba otra corriente eléctrica. Estos dos hechos y el descubrimiento
de Oersted de que una corriente continua producía un campo magnético,
constituirían la base experimental de la fusión completa de la electricidad
y el magnetismo en una sola teoría,

Toda central eléctrica y motor eléctrico del mundo se vale de las conse

54
cuencias técnicas de los descubrimientos de Faraday. Pero éstas trascen-
dieron la tecnología. Faraday inventó la idea de los campos eléctricos y
magnéticos. Si no hubiera hecho más que esto, habría cambiado la ciencia.
Por esta razón tenía un lugar en la pared del estudio de Einstein.

Pa P ´
Pilos
a P: ilos: ´
1. Electrólisis es un procedimiento para:
a) Lograr la rápida ebullición del agua en un laboratorio.
b) Descomponer elementos químicos.
c) Determinar la cantidad de electrones que tiene un átomo.
d) Determinar la cantidad de protones que tiene un átomo.

2. En el texto aparece varias veces la palabra conductor, esta se

refiere a:
a) Transmisor.
b) Líder.
c) Desarrollador.
d) Enchufe.

3. El texto 1 y el texto 2 tal vez fueron extraídos respectivamente

de:
a) Una química para niños y un libro con electricidad e imanes.
b) Un artículo sobre el descubrimiento del electromagnetismo y un
libro de historia de la química.
c) Una enciclopedia para niños genios y un libro sobre la vida de
santos y científicos famosos.
d) Un libro sobre magnetismo animal y una química para principiantes.

55
4. “Tenía unas manos maravillosas, y el mundo natural no podía
resistírsele. Fue un científico Casanova.” Este fragmento se refiere
a que Faraday:
a) Era capaz de moldear y elaborar cosas en hierro, como su padre
le enseñó.
b) Le gustaba ser aseado y llevar las manos arregladas elegantemente,
a pesar de su origen humilde.
c) Nació en el pequeño pueblo de Casanova.
d) Poseía un magnetismo que atraía a algunas damas.

5. Una idea expresada en los dos textos es que:

a) La esposa de Davy trataba a Faraday como un sirviente.
b) Faraday era un excelente científico matemático.
c) Faraday era genial pero humilde.
d) No es necesario saber matemáticas para ser un gran químico.

6. La razón por la cual el autor menciona el retrato de Faraday en

el estudio de Einstein porque:
a) Se dice que Einstein también fue pobre y un mal estudiante.
b) Admiraba a Faraday por ser este un excelente químico y matemático
al igual que Einstein.
c) Quizá Faraday era más inteligente y práctico que él, puesto
que aunque nunca fue a la universidad logró descubrimientos
importantes para la humanidad, en tanto Einstein tan solo fue un
teórico.
d) A pesar de sus pocos estudios, Faraday logró una comprensión
intuitiva del electromagnetismo y su relación con la naturaleza de
la luz, base fundamental en su teoría de la relatividad.

7. Usted está de acuerdo con que Faraday:

a) Tuvo una vida exitosa, pues a pesar de su origen proletario, logró
alcanzar un reconocimiento mundial.
b) A pesar de su inteligencia fue despreciado y utilizado por algunos
quienes lo trataron como a un sirviente.

56
 a) Hubiera podido descubrir el electrón si hubiera sabido más
matemáticas.
b) Nunca logró superar a su Maestro Humphry Davy.

8. El propósito de los autores para los textos 1 y 2, respectivamente,

es:
a) Reseñar los logros científicos de Faraday y mostrarnos algunas
facetas de su vida personal.
b) Contar detalles de la biografía de Faraday y explicar cómo se
descubrieron algunos elementos.
c) Explicar cómo se descubrieron algunos inventos importantes como
el motor y el dínamo.
d) Determinar el papel que jugó la intuición en el descubrimiento
del electromagnetismo y demostrar que la gente humilde puede
triunfar.

9. De ambos textos se puede concluir que:

a) En las ciencias es más importante la experimentación que la teoría.
b) Los pobres también pueden aprender matemáticas y llegar a ser
grandes científicos.
c) Faraday fue el primero en inventar la electricidad.
d) Los experimentos de Faraday en el electromagnetismo
modernizaron al mundo, pues a partir de ellos se realizaron
inventos como los carros y los bombillos.
Explica con argumentos adecuados que aspecto te impresionó más
de los dos textos:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________________

57
 ¿Q ´ H ue acer ?
• ¿Sabes cómo funciona un dínamo?
https://www.youtube.com/watch?v=1QSOo96kV0I

• Construye un carro de baterías:

https://www.youtube.com/watch?v=6twYJDDtysg

• Elabora un imán:
https://www.youtube.com/watch?v=M3b7H4evtVQ

• ¿Has visto alguna vez un guante que tenga bombillos led en los dedos
para alumbrar lo que señales con la mano? Esta es una buena oportunidad
para innovar, experimenta creando un “Guante-Linterna”.
https://www.youtube.com/watch?v=HZDwRG0nd30

• Experimenta haciendo electrólisis del agua:

https://www.youtube.com/watch?v=h05zwc-F3dc

58
59
60