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NTEGRANTES:
AGUIRRE VIDALES JOSE
ALARCON BARAHONA AQUILES
APARCANA HUARANGA RAUL
FLORES GUTIERREZ, DAVID
GARAY LLANCAYA DANGELA
SERVA QUISUROCO JOSUE
MEDICINA FISICA YREHABILITACION
23-4-2019o
"AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA
CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD"
MONOGRAFÍA
“AUTISMO”
INTEGRANTES:
DOCENTE:
CURSO:
ICA – PERÚ
2019 - I
INTRODUCCIÓN
Los trastornos del espectro autista (TEA) son reconocidos hoy en día como un
conjunto de alteraciones del neurodesarrollo con múltiples expresiones clínicas
relacionadas como dificultades en: interacción social recíproca, lenguaje,
comunicación verbal y no verbal; y la presencia de patrones repetitivos,
restrictivos y estereotipados de la conducta.
En el DSM-V la definen como trastorno del espectro autista (TEA) y reduce a dos
los criterios de diagnóstico: el primero es la alteración de la interacción social y
la comunicación en distintos contextos no explicable a un retraso generalizado
del desarrollo; y el segundo a patrones de actividades, intereses y
comportamiento repetitivos y estereotipados de la conducta más hipo o
hiperactividad a los estímulos sensoriales e interés inusual en aspectos
sensoriales del entorno
EPIDEMIOLOGIA
Las cifras reportan que 01 de cada 100 personas es diagnosticado con este
trastorno. Mencionando también que es 04 veces más frecuente en los niños que
en las niñas y se presenta en cualquier grupo racial, étnico y social.
A. Teoría de la mente
Esta teoría pone de manifiesto que para comprender una situación o una escena
es necesario reconocer los elementos que la componen e integrarlos en un todo
y dentro de un contexto, dotando de un significado al conjunto y comprobando
su probabilidad (coherencia e incoherencia). Las estructuras y funciones que
guardan relación con esta teoría son el sistema visual occipitoparietal (vía del
dónde), occipitotemporal (vía del qué) que brinda el reconocimiento de imágenes
visuales y el lóbulo frontal y sistema hipocampo tálamo cortical para la memoria
semántica. Una coherencia central débil en los niños con TEA genera fijación en
los detalles, dificultad para la comprensión contextual y de adaptación
conductual apropiada a situaciones sociales.
D. Teorías biológicas
Estudios recientes en personas con TEA muestran una mayor conectividad entre
la amígdala y la corteza prefrontal ventromedial, redes que generalmente se
encuentran comprometidas en la regulación emocional; y una conectividad más
débil entre la amígdala y el lóbulo temporal, vía relacionada con la identificación
de expresiones faciales, en especial con la región más anterior del lóbulo
temporal, que está relacionada con el procesamiento de expresiones faciales
emocionales
Otra característica que podemos observar en los TEA es la dificultad para poner
palabras a los sentimientos propios, lo relacionado con la propia mente, lo que
se denomina “alexitimia”. Esta situación de no poder tener palabras para las
emociones se pone en evidencia al solicitar a personas con TEA que definan
como se sienten al observar una imagen con alta carga emocional.
F. Teoría genética
Las características siempre serán distintas, lo que quiere decir no hay dos niños
con autismo iguales, pero si se observan 3 o más características mencionadas
anteriormente, debe acudir inmediatamente a realizar una Detección Temprana
seguida de una evaluación integral que confirme el diagnóstico.
SIGNOS DE ALARMA
Importancia de la detección precoz de los trastornos del espectro autista
CRITERIOS DE DIAGNOSTICO
Es una escala estructurada para que un clínico con experiencia entreviste a los
padres; diseñada para recoger información detallada de las conductas
necesarias para establecer el diagnóstico de autismo. Tiene un rango de edad
desde cinco años hasta la vida adulta. Debido a que es una entrevista muy larga
se desarrolló una versión más corta denominada ADI/R.
Discrimina a niños con autismo con edades de dos a cinco años de aquellos con
retraso en el desarrollo y alto nivel de rendimiento.
Escala genérica de observación para el diagnóstico de autismo (Autism
Diagnostic Observation Schedule-Generic ADOS-G)
Diagnóstico Diferencial
Programas conductuales
Farmacologico (medicamentos)
Antipsicóticos:
o Risperidona (nombre comercial:Risperdal®).
o Aripiprazol (nombre comercial: Abilify®).
Inhibidores de la recaptación de serotonina, o SRI, por su siglaen inglés
(antidepresivos).
o Ejemplos: Prozac®, Sarafem®, Celexa® y Cipramil®.
Estimulantes y otros medicamentos para la hiperactividad.
o Ejemplos: Ritalin®, Adderall® y Tenex®.
Secretina. Este medicamento se usa para tratar problemas digestivos,
pero algunos investigadores pensaron que podría ayudar también a los
niños con síntomas de TEA.
Quelación. Este tratamiento utiliza sustancias para retirar del organismo
metales pesados que algunos investigadores piensan que causan
autismo.
Es posible que haya usted oído o leído de otros tipos de tratamientos o terapias
que se han utilizado en niños con TEA; por ejemplo:
http://repositorio.unab.cl/xmlui/bitstream/handle/ria/4585/a108817_Carra
sco_O_Psicomotricidad_experiencias_vividas_2014_Tesis.pdf.pdf?sequ
ence=1&isAllowed=y
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-
ebe/5-guia-para-la-atencion-de-estudiantscon-trastorno-del-espectro-
autista.pdf
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/CA/
Protocolo-TEA-final.pdf
http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_462_Autismo_Lain_Entr_compl.pdf
https://scp.com.co/wp-content/uploads/2016/04/2.-Trastorno-
espectro.pdf
http://m.rpsico.mdp.edu.ar/bitstream/handle/123456789/14/02.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y
https://www.salud.gob.ec/content/uploads/2014/05/GPC_Trastornos_del
_espectro_autista_en_ninos_y_adolescentes-1.pdf
Therapies for Children With Autism Spectrum Disorder: A Review of the
Research for Parents and Caregivers.