INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE N 1

Trabajo Práctico N 1
Tecnologías de la información y de la
comunicación
Maximowicz Marco, Figueredo Juan, Reinafe Juan Pablo, Zamudio Rodrigo. 3 ”U”
13/04/2018
 Introducción
El avance de la sociedad y la evolución de la tecnología, en un sentido, comprende un desafío para
los docentes de hoy, los cuales deben capacitarse de forma que puedan aplicarlas , planteando
estrategias, de forma innovadora en la educación cotidiana de sus alumnos.

En este trabajo práctico se tratará las relaciones de los conceptos esenciales que surgen de los
avances de las TIC y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Contenido
Desarrollo ............................................................................................................................................ 4
Aprendizaje invisible. .......................................................................................................................... 4
Aprendizaje Ubicuo. ............................................................................................................................ 4
Sociedad del conocimiento y sociedad de la información. ................................................................. 4

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Desarrollo

Aprendizaje invisible.
Según Cristóbal Cobo y John Moravec:

El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de
investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de
aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI.
Esta mirada toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la
educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Bajo este
enfoque se busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la
educación actual. Aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una
metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Por ello ha sido descrito como un
protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción

Aprendizaje Ubicuo.
Hace referencia a que el aprendizaje, en especial con la
conectividad inalámbrica y la tecnología ya no es más una
experiencia que se limita a las instituciones educativas
formales, sino que se da en muchos lugares (en el hogar, en el
trabajo, en la cafetería, etc.) Para los jóvenes especialmente,
la movilidad y la portabilidad de estos dispositivos, significa
que el aprendizaje pasó a ser una actividad que se da en
cualquier lugar y en cualquier momento.

Sociedad del conocimiento y sociedad de la información.

La noción de "sociedad del conocimiento" es una innovación de las tecnologías de la información
y las comunicaciones, donde el incremento en las transferencias de la información modificó en
muchos sentidos la forma en que desarrollan muchas actividades en la sociedad moderna. Las
sociedades de la información emergen de la implantación de las tecnologías de información y
comunicación en la cotidianidad de las relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de
una comunidad, y de forma más amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas,
facilitando una comunicación ubicua .La eficacia de estas nuevas tecnologías -actuando sobre
elementos básicos de la persona como el habla, el recuerdo o el aprendizaje-, modifica en muchos
sentidos la forma en la que es posible desarrollar muchas actividades propias de la sociedad
moderna. La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información es que la
información no es lo mismo que el conocimiento, siendo la información un instrumento del
conocimiento, se compone de hechos y sucesos, son aquellos elementos que obedecen
principalmente a interés comerciales. El conocimiento es aquel que puede ser comprendido por

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cualquier mente humana razonable, se define como la interpretación de dichos hechos dentro de
un contexto, encaminada a alguna finalidad.

Economía del conocimiento.

La economía del conocimiento, economía basada en conocimiento o industria del conocimiento es
el sector de la economía que utiliza el conocimiento como elemento fundamental para generar
valor y riqueza por medio de su transformación a información. Abarca rubros como la educación,
investigación y desarrollo, alta tecnología, informática, telecomunicaciones, robótica,
nanotecnología e industria aeroespacial. Desde finales del siglo XX, la inversión en capital
intangible ha crecido considerablemente incluso en mayor medida que el capital tangible
(maquinaria, materias primas, etc.).

En realidad, la Economía del Conocimiento no genera valor y riqueza por medio de su

transformación en información; sino que crea valor añadido en los productos y servicios en cuyo
proceso de creación o transformación participa. El conocimiento es mucho más que mera
información. La información son datos procesados con una utilidad general, mientras que el
conocimiento significa formas, métodos y maneras de abordar y resolver problemas; significa
entre otras muchas cosas, "Know-how", "Know Who" o herramientas o medios de producción
para producir a su vez, o más conocimiento o productos y servicios con un valor añadido, útil y
cuantificable para la sociedad.

TIC TAC TEP

APORTES DE LA NEUROCIENCIA.

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Mindfulness
O como se denomina en español, atención o conciencia plena, se ha utilizado con éxito en
contextos generalmente clínicos, aunque en los últimos años se ha ampliado su aplicabilidad a
otros ámbitos, entre los que destaca el educativo. En este sentido, el presente artículo aborda
desde una perspectiva teórica el concepto de mindfulness y cómo se está utilizando entre la
comunidad educativa. Para ello se revisa primero el propio concepto y se discute cómo se ha
pasado de la teoría a la práctica en su uso educativo, tratando de profundizar en sus ventajas y
dificultades, y presentando algunas posibles mejoras. Concluimos que existe una base suficiente
como para tener en cuenta su potencialidad en este ámbito, aunque todavía es preciso aumentar
la investigación y tener en cuenta las dificultades para lograr mejoras en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Conclusión.
Son necesarios conocer estos conceptos para nosotros, futuros docentes, para así orientar mejor
nuestras tendencias y estrategias pedagógicas teniendo en cuenta siempre el impacto que puede
tener el uso de las TIC y las nuevas formas de aprendizaje en las que participan nuestros alumnos y
todas las personas del mundo que tengan acceso a estos dispositivos. He aquí nuestro primer
trabajo colaborativo para la cátedra de “TIC en la enseñanza de la historia” de nuestro 3er año.

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Bibliografía.
• COBO ROMANÍ, Cristóbal; MORAVEC, John W. (2011). “Aprendizaje Invisible. Hacia una
nueva ecología de la educación”. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans
Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.
• UNESCO.(2005) “Hacia las sociedades del conocimiento”. Ediciones UNESCO. 7 Place de
Fontenoy; 75732 París 07 SP
• PALOMERO FERNÁNDEZ, Pablo; VALERO ERRAZU, Diana. (2016) “Mindfulness y educación:
posibilidades y límites” Universidad de Zaragoza. Zaragoza, España.

Webgrafía.
• Video: “#IBERTIC Dolors Reig: TIC, TAC, TEP” Consultado en YOUTUBE el 13/04/2018 a las
13:10. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=6-F9L9avcwo
• Video: “Nicholas Burbules - Aprendizaje Ubicuo” Consultado en YOUTUBE el 13/04/2018 a
las 13:30. Disponible en : https://www.youtube.com/watch?v=GbWdQCMS4VM
• Video: “Competencia Digital y PLE - Jordi Adell” Consultado en YOUTUBE el 13/04/2018 a
las 14:13. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g
• Video: “MINDFULNESS - Atención plena” Consultado en YOUTUBE el 13/04/2018 a las
14:25. Disponible en : https://www.youtube.com/watch?v=nGogjcYaWIw

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