ESCUELA NORMAL SUPERIOR

VILLAHERMOSA TOLIMA

I. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE CLASES N°1

ESTUDIANTE(S) David Esneider Aguirre GRADO 12

MAESTRO (S)-DOCENTE Angie Katherin vallejo 12
CAMPO DE PRÁCTICA ENSVI Sección Primaria
MAESTRO Fernando Díaz
ORIENTADOR/ASESOR
AREA O DISCIPLINA Lenguaje
SABER Y/O PRÁCTICA Niveles de comprensión lectora.
FECHA: LUGAR: sección primaria. HORA:

II. ENFOQUE PEDAGÓGICO

COMPETENCIA (S) Competencia literaria.

Lograr que los estudiantes se interesen por la

OBJETIVO: lectura, y al final de la clase puedan interpretar
preguntas de nivel literal, inferencial y crítico.
Identifica el propósito informativo, creativo o de
DERECHOS BASICOS DE opinión de los textos que lee.
APRENDIZAJE (DBA)

COGNITIVO:
Comprensión e interpretación textual.

ACTITUDINAL:
Comprende diversos tipos de textos utilizando
INDICADORES DE
algunas estrategias de búsqueda, organización y
DESEMPEÑO
almacenamiento de la información.
PROCEDIMENTAL:
Lee diversos tipos de textos: descriptivos,
informativos, narrativos, explicativos y
argumentativos.
Área: lengua castellana
Saber: niveles de comprensión lectora.

Área: ciencias naturales

INTERDISCIPLINARIEDAD Saber: habitad de los animales

Área: educación artística

Saber: artes plásticas (dibujo).
 III. PLANEACIÓN DE LA CLASE

MOMENTO DE INTRODUCCIÓN Y EXPLORACIÓN – ACTIVIDADES DE

INICIACIÓN

1. Actividad: Presentación de la clase Tiempo

Procedimiento: los estudiantes maestros realizaran un pequeño 5 minutos
conversatorio en donde se presentaran y dará a conocer el min
objetivo de la clase.

1.1. Actividad: Objetivo de la clase

Procedimiento: los estudiantes maestros le explicaran a los educandos el trabajo
a realizar, el cual tiene como objetivo aprender a comprender e interpretar textos
por medio de un cuento infantil y unas láminas representativas a este.
2. Exploración de saberes previos a través de ambientación, Tiempo
motivación, sensibilización 10 min
2.2. Actividad: juego a través de rompecabezas.
Procedimiento:
- los estudiantes maestros le darán a cada estudiante una ficha en la cual se
encuentra plasmado un animal, en este caso una vaca y un caballo… al terminar
de repartir las fichas los estudiantes que tengan el mismo animal plasmado en la
ficha deberán formar grupos.
Cada grupo contara con un rompecabezas el cual es alusivo a la lectura que se
realizara después, esto con el fin de captar la atención de los estudiantes y que
conozcan un poco más del trabajo que se va a realizar.

Anexo 1.
Tiempo
3. Dinámica de trabajo (individual, grupal, colectiva)
1 min
3.3. Actividad: 2.2. juego de rompecabezas
Procedimiento: los estudiantes trabajaran de manera grupal con el fin de que
puedan aprender a trabajar en equipo.
3.4. Actividad: 5.1. fotocopia: responde las siguientes preguntas
Procedimiento: los estudiantes trabajaran de manera individual con el fin de
poner a prueba su conocimiento.
3.5 actividad: 7.1. Quiz
Procedimiento: los estudiantes trabajaran de manera individual con el fin de
demostrar cuanta atención pusieron durante el desarrollo de la clase.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

– ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Tiempo
4. Desarrollo temático o trabajo con el nuevo conocimiento
20 min
4.1. Actividad: lectura infantil “El pingüino y el canguro”.
Procedimiento: los estudiantes maestros realizaran una lectura infantil llamada
“El pingüino y el canguro” con el fin de que los estudiantes puedan comprender e
interpretar que tipo de texto es y dar información de lo visto hasta el momento en
la clase.

5. Aplicación práctica Tiempo

 15 min.
5.1. Actividad: fotocopia: responde las siguientes preguntas.
Procedimiento: los estudiantes maestros le darán a cada estudiante una
fotocopia la cual corresponde a una serie de preguntas alusivas a lectura leída
anteriormente en donde se presenta el nivel literal, inferencial y crítico.

Anexo 2.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN – ACTIVIDADES DE

AFIANZAMIENTO Y EVALUACIÓN.
Tiempo
6. Retroalimentación y síntesis
20 min
6.1. Actividad: observación de laminas
Procedimiento: los estudiantes maestros le mostraran a los educandos el cuento
ilustrado en el cual ellos tendrán que recordar que pasaba en cada lamina y dar su
opinión sobre esta, en donde podrán dar su punto de vista contándole a los
estudiantes maestros y a sus compañeros que personaje o que parte de la historia
les gustaría omitir o agregar y porque.
Tiempo
7. Evaluación
15 min
7.1. Actividad: Quiz
Procedimiento: los estudiantes maestros le darán una fotocopia a cada
estudiante la cual corresponde a encerrar con un círculo las imágenes
pertenecientes a las actividades realizadas anterior mente.

Anexo 3.
Tiempo
8. Actividad de profundización – Tarea pedagógica
15 min
8.1. Actividad: formulación de preguntas.
Procedimiento: los estudiantes en su cuaderno deberán formular cinco preguntas
relacionadas con el cuento.
RECURSOS Y MATERIALES:
 Fotocopias
 Laminas

IV. REFERENTES TEÓRICO - CONCEPTUALES

PALABRAS CLAVES
 Comprensión lectora.
 Nivel crítico.
 Nivel inferencial
 Nivel literario.
 Habitad de los animales.
 Artes plásticas.

SÍNTESIS CONCEPTUAL

Comprensión lectora:
La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en
referencia al significado de las palabras que forman un texto como con respecto a
la comprensión global en un escrito.
Nivel crítico:
Se emiten juicios sobre el texto leído, se aceptan o rechazan pero con
fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la
formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído. Los juicios toman en
cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden
ser:

DE REALIDAD O FANTASÍA: según la experiencia del lector con las cosas que lo
rodean o con los relatos o lecturas.

DE ADECUACIÓN Y VALIDEZ: compara lo que está escrito con otras fuentes de

información.

DE APROPIACIÓN: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para

asimilarlo.

DE RECHAZO O ACEPTACIÓN: depende del código moral y del sistema de

valores del lector.

Nivel inferencial:
Lectura inferencial es la fase, en la cual el lector, elabora suposiciones a partir de
los datos que extrae del texto. En este nivel Se buscan relaciones que van más
allá de lo leído, explicando el texto más ampliamente.

Nivel literario:
Se limita a extraer la información dada en el texto, sin agregarle ningún valor
interpretativo. ... Este nivel de lectura está basado en el de lectura literal. Es decir,
que pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de
la información que el mismo nos presenta.

Habitad de los animales:

1. Los animales pueden vivir en el aire, en la tierra o en el agua.
Los que viven en la tierra son los terrestres

Pueden vivir en la selva, en la granja, en la sabana...

En la selva vive el tigre, la pantera, el jaguar, la boa, el puma...

En la sabana vive la jirafa, el león, el leopardo, la cebra...

Los que viven en el aire son los aéreos

Son aéreos las aves y los insectos. Necesitan alas para volar.

Los que viven en el agua son acuáticos

Algunos animales acuáticos son los peces, tiburones, ballenas, delfínes, focas...

Artes plástica:
las artes plásticas son aquellas artes que utilizan materiales capaces de ser
modificados o moldeados por el artista para crear una obra. Son aquellas
manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos plásticos, algún
producto de su imaginación o su visión de la realidad.12 Se refiere el término de
manera más amplia a las artes visuales para diferenciarlas del arte musical, de
la danza, la literatura o del teatro.
BIBLIOGRAFÍA - CIBERGRAFIA

 Comprensión lectora:
https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora

 Nivel crítico:
http://comprensionlectoragrado5.blogspot.com/p/compre
nsion-lectora-nivel-critico.html

 Nivel inferencial:
https://es.slideshare.net/sandracasierra/lectura-
inferencial-34312389

 Nivel literario:
http://mp.antioquiatic.edu.co/Lenguaje/5260-Las-
Competencias-Lectoras/miclase/NIVELES-DE-LECTURA-
LITERAL-INFERENCIAL-Y-ANALOGICO.html

 Habitad de los animales:

http://www.abc.com.py/edicion-
impresa/suplementos/escolar/el-habitat-de-los-animales-
451971.html

 Artes plásticos:
https://es.wikipedia.org/wiki/Artes_pl%C3%A1sticas

Anexos :
Anexo 1: rompecabezas
Anexo 2: fotocopia: responde las siguientes preguntas

Nivel literal

1. ¿ El canguro era?

A: amigable

B: respetuoso

C: vanidoso

D: amoroso

2. ¿ el zorro era el encargado de?

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

3. ¿ En la sima de la montaña habia?

A: un avion

B: un lago

C: un tobogan

D: ninguna de las anteriores

4. ¿El pingüino luego de su victoria le ofrecio al canguro?

A: su amistad

B: enseñarle a nadar

C: su medalla

Nivel inferencial

1. ¿ Que otro titulo puede recibir este cuento?

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2. ¿ Que enseñanza o mensaje nos deja este cuento?

3. ¿ Que enseñanza o mensaje nos deja este cuento?

4. ¿ Que otro final puede tener el cuento?

5. ¿Por qué el pingüino no se burló de el canguro?

Nivel critico

1. ¿Qué enseñanza te deja el texto?

2. ¿Qué piensas del zorro?

3. ¿Qué hubieras hecho si fueras el pingüino?

4. ¿Qué piensas y de qué manera calificas al canguro?

5. ¿Qué opinas del texto?

Anexo 3:

 En un circulo encerrar las iamgenes pertenecientes a lo visto en clase.