Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Matière : Français
Sujet : Conjugaison : découverte de l’imparfait
Date : 18 avril 2005 (de 11h15 à 12h05)
Espace : - En classe
- Travail individuel ou avec son voisin donc disposition classique des bancs, tous
tournés vers le tableau.
Références bibliographiques :
L’imparfait :
1. Information.
1. L’imparfait est employé en général pour présenter un fait qui se déroule dans le passé,
sans préciser les limites de début et de fin.
Cette année-là, l’hiver n’en finissait pas.
- pour présenter un fait qui se déroule dans le passé à un moment précis (indiqué par un
complément circonstanciel de temps) ; cet imparfait historique ou « imparfait
pittoresque » donne l’impression d’une image arrêtée.
En 1989 mourait le père de Maigret, Georges Simenon.
- pour présenter un fait futur, imaginaire, que l’on place dans le passé ; cet imparfait
des jeux ou « imparfait préludique » donne l’impression de séparer rêve et réalité ;
Tu étais l’infirmier et moi j’arrivais !
- pour présenter un fait irréel (il n’a pas existé) comme s’il s’était réalisé (le fait
pourrait être au conditionnel passé).
Un mot de plus et je sortais.
2. Orthographe.
3. Texte.
Le choix d’un temps du passé (imparfait, passé composé, passé simple) dépend des
circonstances dans lesquelles on se trouve et de ce que l’on veut mettre en avant.
Avec l’imparfait, le fait passé est coupé du moment d’énonciation et le fait est présenté
avec des limites de début et de fin non précises.
Déroulement et consignes en style direct :
- Correction au tableau (un verbe par enfant). Chacun précise dans quel pétale il a placé
son verbe. (10’)
« Chacun à votre tour, vous lisez votre verbe et vous précisez dans quel pétale vous
l’avez placé. »
Annexe 1.
L’indicatif imparfait.
Indicatif imparfait.
Espace : - En classe
- Travail individuel ou avec son voisin donc disposition classique des bancs, tous
tournés vers le tableau.
Difficultés qu’ils pourraient rencontrer : Pour les pronoms « tu, nous et vous », ils n’ont
qu’un seul exemple, ce n’est donc pas possible
de comparer différents verbes entre eux.
Analyse matière :
Voir étape 1.
Déroulement et consignes en style direct :
Je → Radical + ais
Tu → Radical + ais
Il → Radical + ait
Nous → Radical + ions
Vous → Radical + iez
Ils → Radical + aient
- Correction. (10’)
« Nous allons corriger. Qui a la réponse pour la première question ? »
Etc.
RÉPONSE ATTENDUE : Voir annexe 5.
Annexe 4.
Complète :
Les terminaisons.
Complète la fleur en ajoutant dans chaque pétale la terminaison qui
lui correspond :
Complète le tableau :
Si j’entends J’écris
Je
Tu
Il
Nous
Vous
Ils
Complète :
Les terminaisons.
Complète la fleur en ajoutant dans chaque pétale la terminaison qui
lui correspond :
Complète le tableau :
Si j’entends J’écris
Je
Tu
Il
Nous
Vous
Ils
Espace : - En classe
- Travail individuel ou avec son voisin donc disposition classique des bancs, tous
tournés vers le tableau.
Analyse matière :
Voir étape 1.
Déroulement et consignes en style direct :
- Rappel. (5’)
« Qui se souvient du moment qu’indique l’imparfait ? »
RÉPONSE ATTENDUE : Le passé.
« Rappelez-vous, quelles sont les terminaisons de l’imparfait ? »
RÉPONSE ATTENDUE : Je → Radical + ais
Tu → Radical + ais
Il → Radical + ait
Nous → Radical + ions
Vous → Radical + iez
Ils → Radical + aient
« Voici un texte, tous les verbes ont été supprimés. Vous allez réentendre la chanson
plusieurs fois, essayez de compléter le texte. »
TEMPS DE TRAVAIL.
« Vous allez souligner dans le texte tous les verbes qui sont conjugués à l’imparfait. »
- Correction. (15’)
« Nous allons corriger la chanson et les exercices. Qui a la réponse pour la première
question ? »
Etc.
RÉPONSE ATTENDUE : Voir annexe 7.
Annexe 6.
Complète le texte.
Stewball.
Il s’........................... Stewball,
C’........................... un cheval blanc,
Il ........................... mon idole,
Et moi, j’ ........................... 10 ans...
Il ........................... à sa chance,
Il ........................... Stewball,
Par un beau dimanche,
Au grand prix de Saint-Paul...
Quand le vétérinaire,
D’un seul coup l’...........................,
J’........................... pleurer mon père,
Pour la première fois...
Il s’........................... Stewball,
C’........................... un cheval blanc,
Il ........................... mon idole,
Et moi, j’ ........................... 10 ans...
Nom :................................... Date :...........................
2. Relie.
Il s’........................... Stewball,
C’........................... un cheval blanc,
Il ........................... mon idole,
Et moi, j’ ........................... 10 ans...
Il ........................... à sa chance,
Il ........................... Stewball,
Par un beau dimanche,
Au grand prix de Saint-Paul...
Quand le vétérinaire,
D’un seul coup l’...........................,
J’........................... pleurer mon père,
Pour la première fois...
Il s’........................... Stewball,
C’........................... un cheval blanc,
Il ........................... mon idole,
Et moi, j’ ........................... 10 ans...
Nom :................................... Date :...........................
2. Relie.
Espace : - En classe
- Travail individuel, disposition classique des bancs, tous tournés vers le
tableau.
Tableau : Néant.
Analyse matière :
Voir étape 1.
Déroulement et consignes en style direct :
( ) 2. Conjugue à l’imparfait.
8
( ) 2. Conjugue à l’imparfait.
8