Las efemérides y la ensefanza escolar de la historia argentina
Sean eternos
Los actos patrios suelen estar vacios
de contenido y aportan no mucho mas
que la emotividad. Qué hacer para
acercar a los chicos a los personajes y
hechos que se recuerdan.
PORIUDITH RASNOSKY
araSofia no era un diam, Estaba ner
PP. Serre eno
hhabia memorizaco para hacer de ma-
zamorrera. “El mismo de siempre: mazamo-
ra caliente para quemarse los dientes -dice
Sandra, su mama Mientras tanto, yo trataba
de sjustarle el azo del delantal que ya hubian
usado sus hermanas, y le retocaba el maqui
llaje con carcho quemado para cue estuviera
diez puntos. Un rato después empez6 el acto.
Siempre se me hace un nudo en la garganta
cuando escucho el Himo, No sé por qué, se
me vienen imagenes de mi infancia, me
‘emociono, Pero todo lo dems as dramatiza-
ciones los discursos, son siempre iguales! Los
chicos no los entienden, se aburren y ls pa-
‘es i siquier los escuchan,
‘Céo se relacionan las efemérdes cn lacors-
‘rucciéa de los valores de civdadano y con la
identidad nacianaP 2Contiibuyena que ls chi-
«cos conozean la historia argentina?
Ato tras ato, desde jardin de infantes y has-
ta terminar La secundaria 1s chicos festejan
el 25 de Mayo "el cumpleafis dela Patria’,
Dia de la Bandera, la Independencia. Tam:
bign recuerdan a los préceres, Belgrano, San
Martin y Sarmiento, y conmemoran lallega-
dda deColon a América el 12 de octubre.
Contra lo que podria pensare, no todos los pa
{ses del mundo tienen sus fechas patrias. 1a
construccidn de una memoria colectiva sobre
tun pasado comiin y los rtuales relacionados
con las simbolos paries, como la promesa a
laBandera son mas propiosde los paises ame-
ricanos que de os euro
eos. En Espafia, por
ejemplo, se considera
que las acividades histé-
rico-patridticas tienen
ris que ver on el adoc
trinamieato que con la
ensefianza dela historia,
Como sefala Mario Ca
rretero,investigador de
Tlacsoy atecratco del
Universidad Autonoma
de Madrid, “mediante
Ia ensefianza dea historia se puede enseftar
elespirtu crtico pero también se suelen per-
petuar los mitosde ls cultura dominante” En
sulibro Documenis de idetidad. La consruccén
dela memoria histrca en un mundo global (Pai-
dés),explica que “2 a historia se le otorgan
sentidos que a hacen apta para ser consumi-
da por el ciudadano. En part:
cular enla escuela, la ansmi
sin de narraciones forma el
sentimiento de pertenencia
Las escuelas
deberian lograr
“que los alumnos
transiten de la
emocion ala
comprensi6n”,
define Carretero.
de os ‘cachorros’ a una ‘manada’ més amplia
quela propia familia directa:su grupo, su na
cin y hasta su patria’
ssi como la historia escolar result y resul
ta todavia muy eficaa para sensbilizar a los
miembros de la comunidad, mostrandotes su
pasado comtin, con heroes, rituals y simbo-
fos pattios comune.
Destle muy pequefios, ls chicos aprenden que
ia historia transcurri6 en edificies importan-
tescomo el Cabildoy la Casa de Tucuman, que
héroes como Belgrano y San Martin lucharon
parala iberacin de la patria, que Sarmiento
iueel “padre del aula” y que *Cotin llegs con
tres carabelas”. ¥ no mucho més
Cuando se acerca alguna de estas fechas, todo
en la escuela gira en torno al festejo. El des
arillohabituel de los contenidos se deja de
acto, con lacantidad de
ensayos y repeticiones
que resulten necesarios.
{os maestios piden in
{ormacién sobre la fecha
patria ylosalumnas lle
van figuritas y_suple
rmentos especiales que
publican las revistas in-
fantiles, en los que se
encuentra de todo: bio.
arafias de los préceres,
batallasen as que participaron, y hasta cla
ses de bricolae al estlo "Hacé tu propio C2
bile.
Segin el historiador Las AlbertoRomero, “la
ensehanza de Iz historiah tenido,trdconal
mente, dosobjetivos: el conocimientocritico
del pasado y la ‘ormacion de los valores del ciu-
dadano™. sta daro que, darante mucho tiem
po, la celebraciin de efemérides no contribu
yo aninguna critica Por el coatrario, configu
ran el conocimierto del pasado como mito,como memoria colectiva, Su funcién emot
‘aes central Perono se tratade erradicarlas:
el problemaes,segiin Mario Carretero, qué de
ben hace ls ecuelas para “que la mayora de
tos alumnos transite de laemacion ala com-
prensidn de los conceptos sociales ¢ histori
srficos"
Enlos titimos aos surgieron ideas, conteni-
dos y experiencias que apuntan a encontrar-
Jes un nuevo sentido a lasefemérides escola
res, Por un lado, desde la historia académica
‘comerz5 a Greular informacion que arojé bac
{ante luz sobre algunos precesns histéricos, en
particular los del sighoXIX,y permitis bejar a
{os proceres del bronce para mestraris mas hu
wireudes yous defection
or otrolado, también huko avances desde los