FORMATO DE PLANEACIÓN DE LOS CENTROS DE INTERÉS

Diseñado por: EDWIN ALBERTO VELASQUEZ FIERRO

Nombre del Centro de Interés: Baloncesto ESCENARIOS: Cancha de baloncesto

Colegio: IED Villas del Progreso Localidad: Bosa Código DANE 211001079652 Ciclo (s): 1,2,3, 4,5 Área
Integradora a la que pertenece: Educación Física Recreación y Deportes

ARMONIZACIÓN CURRICULAR
APORTES DEL CENTRO DE INTERÉS AL PEI DEL COLEGIO: siendo la institución educativa villas del progreso una
institución comprometida en la prestación de un servicio de calidad, vela por la integridad de sus procesos, dentro de los
cuales tiene como prioridad la construcción de espacios de convivencia y tolerancia que posibiliten la formación ética y
social, fundamentada en principios como el respeto, la responsabilidad, la disciplina, la tolerancia , el liderazgo, la
fraternidad, la sana convivencia y la proyección hacia el futuro que oriente el desarrollo y actuación de los estudiantes en
diversos contextos y sean el soporte para la construcción de sus proyectos de vida. El centro de interés de baloncesto
teniendo en cuenta el PEI del colegio contribuirá en la formación integral del niño desde su campo especifico que es la
motricidad humana, demostrando un enfoque metodológico que incentive al estudiante a conocerse y auto-disciplinarse
en la práctica deportiva y en horarios curriculares.

APORTES DEL CENTRO DE INTERÉS AL ÉNFASIS DEL COLEGIO:

Para reconocer los aportes al énfasis de la construcción de espacios de convivencia y tolerancia que posibiliten la
formación ética y social de los estudiantes del colegio, el centro de interés en el deporte de baloncesto está centrado en
los aprendizajes asociados al uso de los ejercicios de psicomotricidad a través de trabajos físicos que posibiliten el
aprendizaje significativo desde la iniciación y sus avances como mediadores de todos los procesos de desarrollo
cognitivo, que permitirán a los niñas, niños y adolescentes establecer conexiones entre los fundamentos básicos de la
disciplina deportiva del baloncesto y los desarrollos sociales, pedagógicos, psicológicos y biológicos, estimulando así el
desarrollo de habilidades de convivencia y ciudadanía.

APORTES DEL CENTRO DE INTERÉS A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES DEL COLEGIO:

En la institución villas del progreso desde la formación en convivencia y en desarrollo humano en orientación al proyecto
de vida , se institucionaliza la propuesta construyendo convivencia, en donde se enuncian los proyectos trasversales
como herramientas para la vida, en los cuales desde las orientaciones para el área de educación física se realizan
aportes a los siguientes proyectos:

PRAE: Como respuesta a la propuesta desde el plan de desarrollo 2012-2016: conciencia ambiental, en defensa y
fortalecimiento de lo público, apostándole desde las prácticas deportivas a estrategias de sensibilización ambiental.

TIEMPO LIBRE: Uso adecuado y aprovechamiento del tiempo libre para fortalecer habilidades, destrezas y talentos,
superando los límites de las costumbres del pensamiento sobre el deporte como un pasatiempo, hacia una noción del
despertar físico- deportivo y motriz frente a la realidad.

SERVICIO SOCIAL: sensibilizando desde la parte deportiva la opción de vida al servicio y alimentando el espíritu de
trabajo en equipo, para superar los límites de la individualidad hacia una revolución social como cuerpo de múltiples
identidades.

INGLES: Reconocimiento del lenguaje, tendencias y estilos de vida deportivas, siendo el baloncesto un deporte
americano, obligando gracias a la mayoría de sus conceptos a que los estudiantes se interesen por esta materia, por su
estudio y por su forma de expresión.

SALUD AL COLEGIO: desde el fortalecimiento del autoconocimiento, y conocimiento del otro, potencializando
autoestima, auto concepto y autoimagen.

INCLUSION: desde espacios de formación en deportes el cual nos permite impulsar un cambio de actitud fundamental
entre los niños y niñas de cara a la inclusión de personas con diferentes discapacidades, siendo este un programa
netamente incluyente donde todos los niños, sin importar sus condiciones físicas o mentales tienen la posibilidad de
participar y formarse como tal, obteniendo una acogida positiva tanto en los niños como en nosotros como formadores.
ACUERDOS DE EVALUACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS CON EL COLEGIO:
Un centro de interés debe garantizar ante todo el desarrollo humano y este sentido, es necesario privilegiar en proceso
antes que el resultado, por tal motivo es necesario implementar evaluaciones que atiendan la evolución en el desarrollo
de habilidades, capacidades y necesidades de cada niño, niña y adolescente, en la búsqueda de nuevos lenguajes que
potencien su singularidad.

Se propone una evaluación con perspectiva cualitativa-descriptiva a partir de la reflexión-acción-participación (RAP),

identificando los principales desarrollos, para presentar una descripción de logros, destrezas, habilidades alcanzados por
cada estudiante y de esta manera estimular aquellas particularidades que hacen de cada estudiante un ser humano
integral.

También se propone como medio de evaluación la realización de actividades y festivales a nivel interno del colegio, así
como la participación en torneos y competencias que permitan evidencias los aprendizajes y la realización de las
actividades desarrolladas en el Centro de Interés.

EVALUACION Y SEGUIMIENTO
"(Se propone que sea desde una perspectiva cualitativa-descriptiva y a partir de la reflexión-acción-
participación, ( RAP), identificar los principales desarrollos y descripción de logros alcanzados en línea con
los propósitos iniciales).
El proceso ser continuo, e identificara diversos aprendizajes que involucran la interdisciplinariedad.
Se hace necesario un encuentro continuo de los saberes logrados en las sesiones. Que permita dar cuenta de
los diversos desarrollos logrados a nivel físico, socio-afectivo, cognitivo, y de producción creativa de los
participantes.,"
SISTEMA DE LOGROS A EVALUAR
ESCALA DE ESCALA DE CRITERIO DE EVALUACIÓN
VALORCIÓN VALORACIÓN
NACIONAL INSITUCIONAL
SUPERIOR 4,5 - 5 1. Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes
actividades en el aula y en la institución.
2. Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el
docente como por sus compañeros.
3. Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
4. No presenta inasistencias, y aun teniéndolas, presenta excusas
justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
ALTO 4,00 - 4,4 1. Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el
aula.
2. Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el
docente como por sus compañeros.
3. Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
4. Presenta inasistencias justificadas.
BASICO 3,00 - 3,9 1. Su trabajo en la clase es inconstante y presenta dificultad para
aportar ideas.
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento
3. Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias
dentro del período académico.
4. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
BAJO 1,00 - 2,9 1. El ritmo de trabajo es mínimo, lo que dificulta progreso en su
desempeño académico.
2. Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
3. Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
4. Presenta faltas de asistencia injustificadas.

APORTES DEL CENTRO DE INTERÉS A LOS EJES DE ÁREA

1. Estimulación percepción motriz: comprende la relación íntima entre los procesos cognoscitivos, socio-afectivos y
motores durante las diferentes etapas de vida. Conocimiento y dominio del cuerpo, sensopercepciones, experiencias
motrices básicas

2. Capacidades físicas condicionales: es el potencial innato que tiene el estudiante con el que manifiesta los diferentes
movimientos que es capaz de realizar. Capacidades condicionales y capacidades coordinativas: fuerza, fuerza máxima,
fuerza explosiva, fuerza-resistencia, velocidad, velocidad de reacción, velocidad de movimientos, etc.

3. Formación deportiva básica: conocimientos de los fundamentos técnicos de los deportes. Iniciación deportiva, deporte
en la escuela.

4. Educación física para la salud: acciones encaminadas al mantenimiento y conservación de la salud. Nociones
conceptos para la práctica del ejercicio, higiene, alimentación, descanso, etc.

5. Interacción social: formación de valores y actitud grupal positivas, valores culturales, etc.
Este centro de interés le permitirá al niño o niña apropiarse de las posibilidades del cuerpo tomando conciencia del
mismo; conocer, sentir, expresar, actuar a través de los sentidos, valorándolos y comprometiéndose con su desarrollo.

Condiciones física, emocional, psicomotriz, estética y comunicativa: apropiarse de las posibilidades del cuerpo; Creación
de significados en la interacción: interpretación crítica de los distintos lenguajes corporales.

APORTES DEL CENTRO DE INTERÉS A LA INTEGRACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Las áreas que se consideran en el Currículo para la Excelencia Académica y la Formación Integral son Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Ciudadanía y Convivencia, Educación Artística, Educación Física, Recreación y Deporte,
Humanidades-Lengua Castellana, Humanidades -Lengua Extranjera y Segunda Lengua, y Matemáticas. Cada una,
según su naturaleza particular, se estructura alrededor de diferentes ejes del área. A la vez, todas las áreas son
armonizadas por los cuatro ejes transversales de Ciudadanía y convivencia, enfoque de género, enfoque
Diferencial y tecnologías.

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA Y LA CONVIVENCIA: Ofrece la posibilidad de reconocer la diferencia desde el

desarrollo del ser, saber, hacer, relacionarse y estar. Permite una mirada incluyente y respetuosa de quienes carecen de
un sentido porque se puede apreciar que cuando falta uno, otro se desarrolla con más fuerza, lo cual permite una nueva
mirada entre pares que viven esta condición.

Asumir al ser humano como un ser diverso, plural, histórico, social y político; Formar ciudadanos y ciudadanas creativos:
construir marcos y escenarios de convivencia donde prime el diálogo; pertenencia a un colectivo, generar
transformaciones del entorno en que se vive y tramitar conflictos de manera pacífica.

ESPAÑOL: Permite identificar y potenciar las posibilidades de comunicación a través de los sentidos, desde la
percepción hasta la expresión, lo cual permite concientizarse y concienciarse, por tanto mejora las relaciones
intrapersonales e interpersonales para consolidar lazos fraternos.
Uso de lenguajes de las ciencias: comprender el lenguaje en la construcción de conocimientos, despliegue de la
creatividad. Creación de identidad, toma de posiciones, potenciación de razones y argumentos: interacción social y
comprensión del mundo con sentido ético y de responsabilidad social.

CIENCIAS NATURALES: Permite reconocer el cuerpo como un todo, apreciando que los sentidos no funcionan
separados sino que se integran armoniosamente entre ellos y se relacionan con todo el sistema corporal para generar
procesos de asimilación, comprensión, expresión y actuación. Relaciones, situaciones y fenómenos naturales:
comprensión de teorías y modelos para interpretar y validar la realidad. Resolución de problemas: plantear soluciones y
mundos posibles que respondan a necesidades e intereses del sujeto y la colectividad.
Evidencia la apropiación sistémica de la realidad, en donde se hace uso de habilidades no solo propias de las técnicas y
lenguajes simbólicos, también se realizan apropiaciones sensibles de todas las áreas de conocimiento desde
experiencias que emanan de un conocimiento relacionado con la historia personal cargada de contextos políticos,
geográficos, sociales, culturales, que hacen de cada ser un ser singular.

SEGUNDA LENGUA: Permite desarrollar una actitud crítica frente a lo aprendido y cambiar la perspectiva respecto a lo
conveniente para el desarrollo personal integral. Acceder al acercamiento a otras culturas como medio para conocerlas y
establecer relaciones de contraste de formas de vida distintas a las propias de cada estudiante.

CIENCIAS SOCIALES: Permite reconocer la diversidad, multiculturalidad, desde la perspectiva histórica en relación con
el desarrollo de los sentidos. Pensamiento y método científico aplicado a las ciencias sociales: explorar, jugar, narrar,
leer, escribir, dibujar. Ubicación en el espacio geográfico/cultural: dialogar, dibujar, exponer; ubicación en el tiempo
histórico: recordar.

MATEMATICAS: Permite a los y las estudiantes la posibilidad de comprender la importancia de los sentidos para
conocer, crear, diseñar, respondiendo objetivos desde el pensamiento espacial/ sistemas geométricos: medir, localizar,
diseñar, jugar y explicar.

ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE: Este centro de interés le permitirá al niño o niña apropiarse de las posibilidades del
cuerpo tomando conciencia del mismo; conocer, sentir, expresar, actuar a través de los sentidos, valorándolos y
comprometiéndose con su desarrollo.

Condiciones física, emocional, psicomotriz, estética y comunicativa: apropiarse de las posibilidades del cuerpo; Creación
de significados en la interacción: interpretación crítica de los distintos lenguajes corporales.

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
APORTES DE LOS CENTROS DE INTERÉS A LOS APRENDIZAJES ESENCIALES PARA EL BUEN VIVIR
APRENDER A SER:
APRENDER A SER:
Se promueve la autonomía, la identidad, la sensibilidad estética, expresión del ser a través de canales creativos,
conciencia e imagen corporal, promueve la reflexión, la originalidad, la independencia, la crítica y la autocrítica, la
aceptación de sí mismo desde sus potencialidades y limitaciones; seres críticos que comprenden que el mayor poder de
cambio está en ellos mismos y de este modo podrán ser una poderosa influencia en su entorno.

APRENDER A VIVIR JUNTOS:

Valora y acepta la diferencia, generando conciencia en el individuo como parte de la multiculturalidad, despertando y
desarrollando la sensibilidad frente a las necesidades del otro . Fomenta el respeto por sí mismo y por el otro desde sus
derechos, intereses, límites y necesidades; valora la diversidad cultural; promueve las interacciones y trabajo en equipo a
través de la realización de trabajo en grupos colaborativos.

APRENDER A CONOCER: Teniendo en cuenta el enfoque pedagógico del colegio que reconoce que las personas
aprenden de diferentes maneras, al ofrecer a los estudiantes posibilidades de aprender a través de diferentes sentidos,
permite potenciar las capacidades de aprendizaje y reconocer aquellas que corresponden a cada individuo ofreciendo
así al docente unas herramientas poderosas para visionar su responsabilidad pedagógica en el respeto y valoración de
las diferentes formas de aprender para tenerlas siempre presentes en la creación de ambientes de aprendizaje.

APRENDER A HACER:

Descubrir y fortalecer habilidades y destrezas enmarcadas en lo sensitivo, perceptivo y procesual, en la expresión

simbólica que permite la utilización de diferentes formas de comunicar y que va más allá de la expresión de ideas y
trasciende a la revelación del SER ante sí mismo y ante los otros.

EJES TRANSVERSALES
CIUDADANÍA:

Desde las dimensiones de ciudadanía y convivencia:

Individual: fortalecer el sentido de autocuidado y el cuidado de la vida desde una perspectiva de protección y disfrute y se
inicia en la vivencia de la práctica, del discernimiento y la interioridad para reafirmar su identidad.
Societal: Generan relaciones interpersonales asertivas, respetuosas y amables desde una actitud crítica e incluyente;
que les permite construir una convivencia en la que se pone en práctica la vivencia de los derechos humanos.
Sistémico: Construyen conjuntamente climas relacionales favorables al bienestar y al bien común, que posibilitan la vida
digna y la promoción de una cultura de paz.

ENFOQUE DE GÉNERO:

Las actividades y reflexiones que se realicen en el aula y por fuera de ella incluyen elementos que les permitan a los
niños, niñas y jóvenes preguntarse sobre los roles que los demás esperan de ellos y ellas, y los que ellos y ellas esperan
de sí mismos y de los demás.
Se realiza una mirada histórica a distintas prácticas deportivas que tienen exponentes representativos de ambos
géneros, y se estudia el hecho de que cada vez hay un menor predominio de prejuicios de género alrededor de las
prácticas deportivas.

ENFOQUE DIFERENCIAL:
Se da en dos vías:
La primera relacionada con cómo emerge o se vislumbra lo diferencial en el deporte; es decir, en la posibilidad que tiene
el deporte a los sujetos para expresar lo interno, lo emocional, lo propio, el desarrollo de las capacidades, lo que permite
conocerse a sí mismo y diferenciarse de los demás. Se podría decir que lo diferencial irrumpe en la posibilidad que
brinda el deporte para la construcción de lo individual.
En la segunda con cómo el deporte fomenta el respeto por la diversidad y lo diferencial, el deporte permite la relación con
la diversidad cultural. En este caso se podría decir que el deporte posibilita la construcción de lo público, de lo
comunitario.

TECNOLOGÍA:
Orientar el uso de la tecnología para promover el desarrollo de la creatividad, la resolución de problemas, la acción
colaborativa, el aprendizaje autónomo y la interacción en redes. Desarrollar la recursividad y la iniciativa frente al manejo
de situaciones que conlleven a un proceso creativo.
Actualmente las TIC son un factor determinante en los procesos de comunicación, los cuales se van modificando acorde
a su evolución intelectual, social y cultural. Al ir desarrollando su lenguaje el hombre está contribuyendo a su desarrollo
intelectual, creativo y sensitivo.

SEMANAS/ RESULTADOS METODOLOGÍAS

MOMENTO OBJETIVO
HORAS ESPERADOS SUGERIDAS1

1 Si bien las metodologías sugeridas se clasifican en un momento, es importante anotar que algunas de ellas son pertinentes y ayudan a fortalecer otros.

Pensarse y pensarnos
Reflexionar a nivel
individual y grupal, cómo
la práctica pre-deportiva y
deportiva del baloncesto
es un medio para alcanzar
mayor y mejor crecimiento
integral desde la etapa
infantil hasta la etapa
adulta.
Desarrollar en los niños y
niñas por medio de la
práctica del Baloncesto,
habilidades físicas,
Diálogo de saberes
emocionales y cognitivas
que favorezca el proceso
de maduración corporal.
Construye relaciones de
confianza, cuidado, afecto y
colaboración basadas en el
Pensarse individual y respeto a los otros, y
colectivamente en torno a acuerdos de su entorno social,
las capacidades ciudadanas a través de la práctica de los
para fortalecer las ideas de deportes.
transformación; Identificar
8 Sesiones
las potencialidades, Desarrollar la comunicación de
de 2 horas
fortalezas y debilidades del las manifestaciones
cada una
grupo facilitador como los expresivas de sus emociones
principales insumos para el a través de la potencialidad
desarrollo de las que brindan las actividades
competencias ciudadanas. que realizan en situaciones de
juegos, los deportes y la
actividad física.
Controla de forma global y
segmentaria la realización de
los movimientos técnicos
generales y específicos con la
utilización de objetos y rutinas
ritmicas sencillas.
Articular la reflexión con
prácticas productivas para la Analiza diferentes situaciones
8 Sesiones
acción con un conjunto de propias del juego y da
de 2 horas
prácticas educativas respuesta a ellas aplicando
cada una
realizadas por y para formas básicas de movimiento
sectores populares en la realización de diferentes
prácticas deportivas elegidas.
Reconoce a sus compañeros
(as) como constructores(as)
del juego y acepta y pone en
práctica las reglas de juego.
 Desarrollo de circuitos
técnicos en pequeños grupos
en donde se integren
diferentes tipos de lenguaje
(señas, palabras, etc.) entre
ellos.

REALIZAR LOS Tener en cuenta el significado

DIFERENTES de sociedad dentro y fuera del
construir diferentes
MOVIMIENTOS TECNICOS deporte para la asimilación de
secuencias de
REFERENTES DE LOS las actividades realizadas
movimientos teniendo en
8 Sesiones DEPORTES DE dentro del centro de interés.
cuenta los diferentes
de 2 horas CONJUNTO
niveles de dificultad de los
cada una (BALONCESTO) Construir circuitos técnicos y
deportes de conjunto
NECESARIOS PARA LA tácticos que permitan una
(baloncesto ) para la
PRÁCTICA Y GENERAR mejor apropiación de los
puesta en práctica e
COMBINACIONES ENTRE conceptos dados dentro del
identificación de las
ELLOS. centro de interés en donde se
características propias de
Transformaciones

vean reflejadas las normas y

los deportes de conjunto
reglas del deporte escogido
en la sociedad.
Presentar la secuencia a los
demás grupos y observar las
posibilidades creadas por los
otros.
Identifica las reglas básicas o
elementales de la disciplina
deportiva escogida, las
normas de organización de los
eventos de la misma y
participa activamente de los
análisis de resultados.

Aplica en condiciones del

juego o festivales de
habilidades deportivas, la
Realimentar nuevos
combinación de diferentes
aprendizajes que
Construir el aprendizaje elementos técnicos y
surgieron en el proceso de
8 Sesiones significativo conectando un soluciona situaciones
construcción colectiva,
de 2 horas concepto relevante con planteadas por el formador y/o
reconstruyendo conceptos
cada una nuevas ideas, conceptos y sus compañeros.
y generando expectativas,
proposiciones aprendidos.
para dar continuidad a
procesos creativos
Reconoce sus fortalezas y
limitaciones así como las de
Reconstruyendo saberes

sus compañeros en la
participación de las diferentes
actividades del centro de
interés.

Participa con espíritu crítico

en la evaluación del
desempeño colectivo de su
grupo.
 PLANEACIÓN GENERAL DEL CENTRO DE INTERÉS

DESARROLLO DEL CENTRO DE INTERÉS POR SESIONES DE APRENDIZAJE

Centro de interés: BALONCESTO

Reflexionar a nivel individual y grupal, cómo la práctica pre-
Momento 1 : Objetivo del deportiva y deportiva del baloncesto es un medio para alcanzar
Pensarse y pensarnos momento mayor y mejor crecimiento integral desde la etapa infantil hasta
la etapa adulta.
Insumos Seguimiento del
Sesión Nombre Objetivo Actividad Evaluación
requeridos centro de interés
1 Patrones Ambientación Juegos y A través Pelotas de tenis, Fotos, videos,
básicos Lograr que formas del pelotas de planillas de
de el estudiante jugadas de Juego baloncesto, conos, asistencias, relación
movimient conozca la ambientación al Aceptación a aros, cronometro,
de observaciones.
o simbología baloncesto las pito, cancha de
del normas baloncesto,
baloncesto. cuerdas, etc.
2 Pensarse Construye reglas Pelotas de tenis,
Fundame individual y relaciones de Continuidad pelotas de
ntos colectivament confianza, cuidado, del baloncesto, conos,
motores e en torno a afecto y proceso aros, cronometro,
específico las colaboración pito, cancha de
sy capacidades basadas en el baloncesto,
capacidad ciudadanas respeto a los otros, cuerdas, etc.
es para y acuerdos de su
físicas fortalecer las entorno social, a
ideas de través de la Fotos, videos,
transformació práctica de los planillas de
n; Identificar deportes. asistencias, relación
las
de observaciones.
potencialidad Desarrollar la
es, fortalezas comunicación de
y debilidades las
del grupo manifestaciones
facilitador expresivas de sus
como los emociones a
principales través de la
insumos para potencialidad que
el desarrollo brindan las
de las actividades que
competencias realizan en
ciudadanas situaciones de
juegos, los
deportes y la
actividad física.

Explora
posibilidades de
movimiento en su
cuerpo a nivel
global y
segmentario a
través del
desarrollo de las
capacidades
perceptivas
motrices, las
habilidades
motrices básicas,
las capacidades
físicas
condicionales
generales y de las
habilidades
motrices deportivas
específicas de los
deportes
propiciando la
realización de
ejercicios
combinados con
elementos y sin
ellos.
3 FOMENTAR Se desarrollaran A través Pelotas de tenis, Fotos, videos,
Patrones IMAGINACIÓ Juegos de Roles del pelotas de planillas de
básicos N Y Juego baloncesto, conos, asistencias, relación
de CREATIVIDA Se realizarán Aceptación a aros, cronometro, de observaciones.
movimient D EN EL Juegos pre- las pito, cancha de
o JUEGO deportivos que normas baloncesto,
faciliten el cuerdas, etc.
aprendizaje de
técnicas básicas
del Baloncesto

4 Fundame Enseñar las Juegos y reglas Pelotas de tenis, Fotos, videos,

ntos reglas formas Continuidad pelotas de planillas de
motores fundamental jugadas de del baloncesto, conos, asistencias, relación
específico es del irradiación proceso aros, cronometro, de observaciones.
sy baloncesto, a los pito, cancha de
capacidad relacionadas fundamentos del baloncesto,
es con el juego baloncesto cuerdas, etc.
físicas y las
competencia

DESARROLLO DEL CENTRO DE INTERÉS POR SESIONES DE APRENDIZAJE

Centro de interés: BALONCESTO

Desarrollar en los niños y niñas por medio de la práctica del
Momento 2 : Objetivo del
Baloncesto, habilidades físicas, emocionales y cognitivas que
Diálogo de saberes momento
favorezca el proceso de maduración corporal.
Insumos Seguimiento del
Sesión Nombre Objetivo Actividad Evaluación
requeridos centro de interés
1 Enseñanz Articular la Enseñanza A través Pelotas de tenis, Fotos, videos,
ay reflexión con y del pelotas de planillas de
Aprendizaj prácticas Aprendizaje de la Juego baloncesto, conos, asistencias, relación
e productivas educación Aceptación a aros, cronometro, de observaciones.
para la acción de base y pito, cancha de
con un conjunto los baloncesto,
de prácticas fundamentos cuerdas, etc.
educativas individuales
realizadas por
y para sectores
populares
2 Consolida Conocer de Controla de forma las Pelotas de tenis, Fotos, videos,
ción forma global y normas pelotas de planillas de
, general la segmentaria la y reglas baloncesto, conos, asistencias, relación
Mecaniza Historia del realización de los Continuidad aros, cronometro, de observaciones.
ción, Baloncesto movimientos del pito, cancha de
Fijación internacional técnicos Proceso baloncesto,
y los generales y cuerdas, etc.
aspectos específicos con la
más utilización de
significativos objetos y rutinas
del rítmicas sencillas.
desarrollo en
nuestro país Analiza diferentes
situaciones
propias del juego
y da respuesta a
ellas aplicando
formas básicas de
movimiento en la
realización de
diferentes
prácticas
deportivas
elegidas.

Reconoce a sus
compañeros (as)
como
constructores(as)
del juego y acepta
y pone en
práctica las reglas
de juego.
3 Enseñanz APLICAR Enseñanza A través Pelotas de tenis, Fotos, videos,
ay FORMAS y del pelotas de planillas de
Aprendizaj BÁSICAS DE Aprendizaje de la Juego baloncesto, conos, asistencias, relación
e MOVIMIENTO educación aros, cronometro, de observaciones.
EN LA de base y Aceptación a pito, cancha de
REALIZACIÓN los Las baloncesto,
DE LA fundamentos normas cuerdas, etc.
PRÁCTICA individuales, y reglas
DEPORTIVA combinados y
DE grupales Continuidad
BALONCESTO del
Proceso
 Consolida Ubicar Se ejecutarán A través Pelotas de tenis, Fotos, videos,
ción objetivos actividades del pelotas de planillas de
, teóricos en recreativas y Juego baloncesto, conos, asistencias, relación
Mecaniza el plan de predeportivas aros, cronometro, de observaciones.
4 ción, enseñanza, orientadas a pito, cancha de
Fijación y/o Plan de adquirir y mejorar Aceptación a baloncesto,
entrenamiento el control del Las cuerdas, etc.
anual, balón, Dominar normas
estableciendo las acciones y reglas
el sistema técnicas
de individuales. Continuidad
evaluación del
mediante Se dará a Proceso
test que conocer de forma
evalúen los teórica y practica
contenidos las reglas básicas
impartidos y del Baloncesto.
de modo
particular los Se iniciará la
aspectos práctica de
esenciales técnicas
individuales
elementales en el
Baloncesto:
pases, recepción,
dribling, dominio
del balón estático
y en movimiento ,
lanzamiento y
posiciones
básicas
defensivas.

DESARROLLO DEL CENTRO DE INTERÉS POR SESIONES DE APRENDIZAJE

Centro de interés:BALONCESTO
Construir diferentes secuencias de movimientos teniendo en
Objetivo
cuenta los diferentes niveles de dificultad de los deportes de
del
Momento 3 : Transformaciones conjunto (baloncesto ) para la puesta en práctica e identificación
moment
de las características propias de los deportes de conjunto en la
o
sociedad.
Seguimiento del
Insumos
Sesión Nombre Objetivo Actividad Evaluación centro de
requeridos
interés
1 Estabiliza Profundizar Principios A través Pelotas de Fotos, videos,
ción, en los tácticos, del tenis, pelotas planillas de
Perfeccion hábitos de fundamentos de Juego de baloncesto, asistencias,
amiento conducta, equipos y Aceptación a conos, aros, relación de
morales, colectivos las cronometro, observaciones.
volitivos de normas pito, cancha
los y reglas de baloncesto,
baloncestistas, Continuidad del cuerdas, etc.
Perfeccionar proceso
las acciones
técnico-tácticas
de
modo
individual,
de grupo y
de equipo
2 Estabiliza REALIZAR LOS Desarrollo de A través Pelotas de Fotos, videos,
ción, DIFERENTES circuitos técnicos del tenis, pelotas planillas de
Perfeccion MOVIMIENTOS en pequeños Juego de baloncesto, asistencias,
amiento TECNICOS grupos en donde se Aceptación a conos, aros, relación de
REFERENTES DE integren diferentes las cronometro, observaciones.
LOS DEPORTES tipos de lenguaje normas pito, cancha
DE CONJUNTO (señas, palabras, y reglas de baloncesto,
(BALONCESTO) etc.) entre ellos. Continuidad del cuerdas, etc.
NECESARIOS proceso
PARA LA Tener en cuenta el
PRÁCTICA Y significado de
GENERAR sociedad dentro y
COMBINACIONES fuera del deporte
ENTRE ELLOS. para la asimilación
de las actividades
realizadas dentro
del centro de
interés.

Construir circuitos
técnicos y tácticos
que permitan una
mejor apropiación
de los conceptos
dados dentro del
centro de interés en
donde se vean
reflejadas las
normas y reglas del
deporte escogido

Presentar la
secuencia a los
demás grupos y
observar las
posibilidades
creadas por los
otros.
3 Estabiliza Profundizar Principios A través Pelotas de Fotos, videos,
ción, en los tácticos, del tenis, pelotas planillas de
Perfeccion hábitos de fundamentos de Juego de baloncesto, asistencias,
amiento conducta, equipos y Aceptación a conos, aros, relación de
morales, colectivos las cronometro, observaciones.
volitivos de normas pito, cancha
los y reglas de baloncesto,
baloncestistas, Continuidad del cuerdas, etc.
Perfeccionar proceso
las acciones
técnico-tácticas
de
modo
individual,
de grupo y
de equipo
 Estabiliza Construcción del Algunas de las A través Pelotas de Fotos, videos,
ción, concepto de competencias del tenis, pelotas planillas de
Perfeccion ciudadanía que está sociales básicas Juego de baloncesto, asistencias,
amiento en la base de los aplicables a todas Aceptación a conos, aros, relación de
Estándares Básicos las relaciones las cronometro, observaciones.
de Competencias humanas normas pito, cancha
Ciudadanas individuales y y reglas de baloncesto,
4 parte de la premisa colectivas se Continuidad del cuerdas, etc.
básica de que es desarrollan al poner proceso
característica de los en práctica
seres humanos habilidades que
vivir en sociedad. permiten resolver
los conflictos de
intereses de
manera pacífica, en
lugar de hacerlo
imponiendo los
propios puntos de
vista u optando por
caminos violentos.
Por ejemplo,
se debe hacer un
esfuerzo
consciente por
entender los
argumentos de las
partes y, de
ser posible,
encontrar
soluciones
creativas que los
abarque.
 DESARROLLO DEL CENTRO DE INTERÉS POR SESIONES DE APRENDIZAJE

Centro de interés:BALONCESTO

Momento 4 : Reconstruyendo Objetivo del Brindar elementos teórico-prácticos acerca del baloncesto que
saberes momento le permitan a la comunidad educativa incursionar en áreas
productivas de la actividad física el deporte y la recreación como
una opción de proyecto de vida.
Se Nombre Objetivo Actividad Evaluació Insumos Seguimiento del
sió n requeridos centro de interés
n
1 Capacidad Construir el Identifica las reglas A través Pelotas de tenis, Fotos, videos,
condicional aprendizaje básicas o elementales del pelotas de planillas de
es significativo de la disciplina Juego baloncesto, conos, asistencias, relación
general y conectando un deportiva escogida, las Aceptació aros, cronometro, de observaciones.
especiales concepto normas de na pito, cancha de
relevante con organización de los las baloncesto,
nuevas ideas, eventos de la misma y normas cuerdas, etc.
conceptos y participa activamente y reglas
proposiciones de los análisis de Continuida
aprendidos. resultados. d del
proceso
Aplica en condiciones
del juego o festivales
de habilidades
deportivas, la
combinación de
diferentes elementos
técnicos y soluciona
situaciones planteadas
por el formador y/o sus
compañeros.

Reconoce sus
fortalezas y
limitaciones así como
las de sus compañeros
en la participación de
las diferentes
actividades del centro
de interés.

Participa con espíritu

crítico en la
evaluación del
desempeño colectivo
de su grupo.
2 Capacidad Construir el Identifica las reglas A través Pelotas de tenis, Fotos, videos,
es aprendizaje básicas o elementales del pelotas de planillas de
físicas significativo de la disciplina Juego baloncesto, conos, asistencias, relación
especiales conectando un deportiva escogida, las Aceptació aros, cronometro, de observaciones.
y concepto normas de na pito, cancha de
dirigidas relevante con organización de los las baloncesto,
nuevas ideas, eventos de la misma y normas cuerdas, etc.
conceptos y participa activamente y reglas
proposiciones de los análisis de Continuida
aprendidos. resultados. d del
proceso
Aplica en condiciones
del juego o festivales
de habilidades
deportivas, la
combinación de
diferentes elementos
técnicos y soluciona
situaciones planteadas
por el formador y/o sus
compañeros.

Reconoce sus
fortalezas y
limitaciones así como
las de sus compañeros
en la participación de
las diferentes
actividades del centro
de interés.

Participa con espíritu

crítico en la evaluación
del desempeño
colectivo de su grupo.
3 Capacidad Construir el Identifica las reglas A través Pelotas de tenis, Fotos, videos,
condicional aprendizaje básicas o elementales del pelotas de planillas de
es significativo de la disciplina Juego baloncesto, conos, asistencias, relación
general, conectando un deportiva escogida, las Aceptació aros, cronometro, de observaciones.
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por el formador y/o sus
compañeros.

Reconoce sus
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limitaciones así como
las de sus compañeros
en la participación de
las diferentes
actividades del centro
de interés.

Participa con espíritu

crítico en la evaluación
del desempeño
colectivo de su grupo.
 Capacidad Construir el Identifica las reglas A través Pelotas de tenis, Fotos, videos,
4 es aprendizaje básicas o elementales del pelotas de planillas de
físicas significativo de la disciplina Juego baloncesto, conos, asistencias, relación
especiales conectando un deportiva escogida, las Aceptació aros, cronometro, de observaciones.
y concepto normas de na pito, cancha de
dirigidas relevante con organización de los las baloncesto,
nuevas ideas, eventos de la misma y normas cuerdas, etc.
conceptos y participa activamente y reglas
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proceso
Aplica en condiciones
del juego o festivales
de habilidades
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diferentes elementos
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situaciones planteadas
por el formador y/o sus
compañeros.

Reconoce sus
fortalezas y
limitaciones así como
las de sus compañeros
en la participación de
las diferentes
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de interés.

Participa con espíritu

crítico en la evaluación
del desempeño
colectivo de su grupo.