BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA

“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”

2014
Diagnóstico del grupo 1-B, escuela
20 de noviembre

LAURA SOBERANES LARA

CURSO: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
DOCENTE: ARTURO SUÁREZ ORTIGOZA
1-“A” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
25-9-2014
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo intenta mostrar las condiciones de un contexto específico en la

colonia Pumar, donde se encuentra ubicada la escuela 20 de noviembre. Escuela
que me correspondió observar durante los días 22, 23 y 24 de septiembre del
presente año.

Posteriormente hago un análisis de la escuela observada, acerca de su estructura,

visión, misión y organización dentro de ésta.

Así mismo se presenta un diagnóstico del grupo 1-B, comenzando con la estructura
del salón, la conformación del grupo, organización del tiempo y el espacio,
materiales y recursos con los que cuenta esa aula en específico. Además se
identifican los intereses de los niños, su comportamiento conocimientos previos,
ritmos de trabajo aprendizaje, formas de relacionarse, formas de enseñanza y
necesidades educativas especiales.

Y por último se presentan los anexos integrado por fotografías del contexto, de la
escuela y del aula; así como un croquis de la estructura de la escuela y dos
entrevistas, una realizada a la directora del Plantel la Lic. Mónica Yazmín Selem
Majul y otra realizada a la maestra Yesenia Montiel Lara del grupo de 1-B.

1
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

CONTEXTO

En Xalapa de acuerdo al censo 2010, hay 179, 576 hombres y 208, 303 mujeres.
La relación mujeres/hombres es de 1.16. El ratio de fecundidad de la población
femenina es de 1.92 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo entre los
adultos es del 3.25% (2.23% en los hombres y 4.13% en las mujeres) y el grado de
escolaridad es de 10.01 (10.34 en hombres y 9.75 en mujeres).

El clima predominante es templado húmedo con lluvias en verano, presenta una

temperatura promedio anual de 18°C. Algunos de los atractivos turísticos del
municipio de Xalapa son el Jardín Botánico, la Casa de Artesanías, el Paseo
los Lagos, el Parque de los Berros, el Parque Benito Juárez, la Reserva Ecológica
del Parque Ecológico Macuiltepec, el Museo comunitario de la Fauna (aves
exóticas, arácnidos y reptiles), El Jardín de las Esculturas. El municipio de Xalapa
Colinda con los municipios de Banderilla, Jilotepec, Naolinco, Actopan, Zapata,
Coatepec y Tlalnelhuacoyan. La escuela “20 de Noviembre” se ubica en la calle
Tlacotalpan esquina Estanzuela en la colonia Pumar, frente a un parque en el cual
hay juegos para los niños.

El lugar donde se sitúa la escuela pertenece a una zona céntrica donde se aprecia
que hay todos los servicios básicos, es decir, agua, luz, drenaje, pavimentación, etc.

El nivel socioeconómico al parecer es de clase media, ya que la mayoría de las

casas son de concreto y de buenos terminados y parecen ser propias y no rentadas.
Y las actividades van desde taxistas, comerciantes, empleados y profesionistas, y
por lo que nos comenta la directora hay muchas amas de casa, lo que permite que
estén al pendiente de sus hijos y los puedan llevar por las mañanas y por las tardes
los recojan en la puerta de su salón.

Como parte de una actividad económica en esa zona en la calle Estanzuela (a un

costado de la escuela), se lleva a cabo los días martes un mercado en el cuál se

2
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

vende alimentos como frutas, verduras, lácteos así como comida, ropa
entre otros artículos.

Por otro lado indagamos que las costumbres y tradiciones más arraigadas de esta
zona son el día de muertos en el cual tanto en la escuela como en las casas ponen
ofrendas, en Diciembre las posadas, la rama, el viejito.

3
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

ESCUELA

La escuela “20 de Noviembre” es de tipo Estatal con clave 30EPR1130Q y zona

escolar 74 Xalapa Locales Norte. La escuela es relativamente pequeña tienen 13
salones, un aula de medios, una cancha, baños de niñas y de niños, una cocina,
la dirección se encuentra en la parte superior junto a la biblioteca. Hay dos entradas
una al frente y otra en el costado.

Su misión es favorecer el desarrollo integral de los alumnos, en un ambiente

formativo, mediante el uso de estrategias sistemáticas, innovadoras y dinámicas
para formar personas competentes y capaces de contribuir al mejoramiento de la
sociedad.

Y su visión está muy relacionada con lo anterior, menciona que pretende ser una
escuela formadora de alumnos competentes para la vida, capaces de convivir en
armonía a través de la práctica de valores universales para enfrentar los retos que
demanda la sociedad actual.

Por otro lado en cuestión de organización de la escuela llevan un cuadernillo dado

al principio del ciclo escolar en la cual manejan un contenido, la carta compromiso,
trabajan con una ruta de mejora, e hicieron acuerdos, tienen un calendario con
fechas de entrega, documentación, horarios, formatos.

La directora lleva un año de servicio en esta escuela, menciona que ella implementó
su forma de trabajo y trata de recuperar el trabajo por academias. En cuanto a la
relación con los maestros es cordial y de respeto. Con lo referente a los padres de
familia no se ha suscitado ningún problema grave y es importante mencionar que
se expresa muy bien de la mesa directiva ya que ha hecho gestión de recursos para
el mejoramiento de la institución.

4
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

AULA

Mis observaciones se realizaron en el grupo de 1-B a cargo de la maestra Yesenia

Montiel Lara, que es egresada de la Normal Siglo XXI; tiene 7 años de experiencia
y es la segunda vez que tiene primer grado, el cuál le parece un grado muy
interesante por el proceso que éste conlleva.

El grupo está conformado por 24 niños, 11 niños y 13 niñas, entre seis y siete años,
de estatura adecuada para su edad aunque ésta es variada. La maestra mencionó
que les realizó un diagnóstico muy completo al inicio del curso escolar, que ella
misma elaboró en academia con la maestra de 1-A. El diagnóstico abarca
cuestiones de lectoescritura, nociones de Matemáticas como espacialidad números
y formas; además del conocimiento de su cuerpo y su medio ambiente.

Dicho diagnóstico le arrojó una mayoría de niños presilábicos y dos niños

alfabéticos. En cuanto a barreras de aprendizaje logré observar que no hay ninguno,
respecto a esto la maestra comentó, que no los hay porque la institución no cuenta
con USAER y por lo tanto la escuela no puede darles la atención adecuada.

Por otro lado identifico que la organización del tiempo está regida por un horario de
clases preestablecido de la siguiente manera: todos los días ven Español durante
hora y media excepto los jueves, abordan Matemáticas por una hora diaria menos
el jueves, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad tienen 2 sesiones martes y
miércoles de una hora cada una; Formación Cívica y Ética una hora los jueves,
Educación Artística una hora los viernes, Educación Física dos sesiones los martes
y jueves y hay dos espacios de una hora los lunes y miércoles para la lectura abierta.

Sin embargo éste horario no se cumple al pie de la letra, debido a que se respetan
los tiempos de los niños ya que en algunas actividades tardan más de lo previsto.
Cabe mencionar que no se pierde tiempo porque la maestra siempre está al
pendiente de los niños, presionando y que agilicen las actividades y en cuanto

5
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

termina una comienza inmediatamente otra. Respecto a esto la maestra me

comentó que al día sólo puede abordar dos asignaturas debido a que es el primer
bloque y los niños están en un proceso de adaptación y que posteriormente cuando
comiencen a leer y escribir los tiempos se agilizan.

Por otra parte el salón es amplio con ventanas en dos de sus paredes, las cuales
tienen cortinas blancas y siempre permanecen cerradas, así como la puerta. Cuenta
con un rincón para la biblioteca, donde los libros están organizados en repisas, tiene
un pizarrón verde con cuadricula en la pared de atrás y un pintarrón al frente.
Además tiene 3 estantes donde la maestra guarda el material, un escritorio una
banca como de parque y una mesita donde se coloca el proyector que la maestra
utiliza todos los días. Todos los muebles tienen el nombre para ayudar a los niños
a que aprendan a leer así como el ventilador, las lámparas, las cortinas etc.

Así mismo, el grupo está organizado en un medio círculo y cuatro de los niños hacen
una doble fila al centro de manera que la maestra pueda desplazarse por el centro
y todos la puedan observar. Por lo que se refiere al mobiliario no es muy adecuado
para niños pequeños ya que son bancas individuales que ocasionan que los niños
se sientan incomodos y se les caigan las cosas a cada momento; pero considero
que es un inconveniente que pronto se solucionará ya que según la maestra no
tarda en llegar el mobiliario nuevo adecuado para niños pequeños.

Además otra cosa que identifiqué fue el abastecimiento de material con el que
cuenta la maestra dentro del salón, ya que al inicio del curso los niños aportaron
ciertos materiales y otros se compraron con una cantidad que los padres otorgaron.
Éste material sirve de mucho porque la maestra hace uso de él en casi todas las
sesiones como son: papel bond, plumones, cinta, marcadores, hojas impresas de
muchas actividades, sin olvidar el papel de baño y el jabón líquido. Así mismo el
salón está decorado acorde al grado con materiales de lectoescritura y numéricos
que la misma maestra elaboró y que yo ayude a pegar en las paredes, incluso

6
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

comenta que tiene muchos proyectos en cuanto al salón, le interesa que se vea
colorido y agradable, que a los niños les guste y les sea útil en sus sesiones.

Por otro lado considero que su enfoque de enseñanza es constructivista como lo

marca el plan de estudios, porque desarrolla las competencias; sin embargo no deja
de lado el enfoque humanista y el conductista. Para este grupo además de
ayudarlos a construir su conocimiento a partir de lo que ya conocen, lo que se hace
evidente cuando la maestra hace preguntas previas que los niños responden con
seguridad, debe hacer uso de técnicas conductistas aunque pareciera inapropiado
para algunas personas me doy cuenta que es necesario para lograr el control del
grupo, ya que son niños muy activos e independientes, así que provoca motivación
mediante premios o castigos. Pero es importante mencionar que no es el único
recurso del que hace uso para atraer su atención, porque utiliza el juego, las
canciones y actividades entretenidas que generan interés de los niños así como
focalización de su atención. De esta manera hace una buena adecuación de los
contenidos.

En contraste, con el otro grupo de primero me parece que éste es un grupo muy
hiperactivo, porque sobre todo los niños son muy activos y no les gusta estar mucho
tiempo sentados y algunas actividades no les interesan mucho sobre todo las de
escritura. Lo que les llama más la atención son los momentos en que la maestra
cuenta cuentos, porque lo hace de forma diferente cada día y además un día antes
les comenta lo que verán al otro día y así los niños se muestran impacientes por
abordar lo que ya antes se les había mencionado.

Ahora bien, entre ellos la relación es como la de cualquier niño de su edad,

generalmente los niños hablan con niños y niñas con niñas. A su vez los niños
juegan mucho y se pelean entre ellos y se acusan constantemente, pero a pesar de
eso se llevan bien y se consideran compañeros. Y las niñas platican en silencio
entre ellas y sólo quieren hacer equipo con su grupo de amigas. En cuanto a la

7
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

relación con la maestra se nota que la aprecian y la consideran ya que ella es muy
amable con ellos, excepto cuando se enoja porque si les grita mucho.

Sin duda, el cambio de humor de la maestra es necesario porque no todos trabajan

al mismo ritmo y si se muestra complaciente, menos trabajan; por lo tanto, debe
presionarlos con voz más fuerte. Hay niños que todas las actividades las terminan
muy pronto y bien hechas como es: Lucy, Sara, y por el contrario Yumil (sobrino de
la maestra) no le gusta trabajar y hay que estarlo presionando para que termine las
actividades; así mismo, Iñaki es el niño más hiperactivo de la clase y apresar de que
ya sabe leer prefiere jugar que terminar pronto. José Manuel, es hijo de la maestra
de 4to. grado y a pesar de eso le falta apoyo en sus tareas y casi todo el tiempo se
la pasa en el baño (razón por la cual la maestra tuvo que ir a buscarlo en ciertas
ocasiones). Otros niños tienen conocimiento de que se les dificultan ciertas
actividades pero expresan que necesitan ayuda porque quieren terminar pronto.

Y por último quiero hacer mención de la forma de planear las clases por parte de la
maestra, ella comenta que le gusta agilizar tiempos, que trata de aprovechar todo
lo que se le presenta, por esta razón además de contar con una planeación con un
formato parecido al que yo utilizo, hace uso de un recurso extra como es la agenda
de actividades, en la que anota lo que debe hacer en cada momento del día, de la
semana y del mes. Como ya mencioné no la cumple estrictamente pero dice que el
tiempo se aprovecha más. Al mismo tiempo que trabaja actividades del día, pide a
los papás que elaboren materiales que ocupará más adelante para que en el
momento de necesitarlos ya todos los niños los tengan y evite los contratiempos de
que alguien no lo trajo. Así mismo todas las tareas y actividades que deben realizar
tanto niños como papás en casa, la maestra lo organiza en fotocopias que los niños
pegan día con día en una libreta especial de color amarillo.

La maestra constantemente ordena el salón, porque dice que detesta el desorden y

además tiene un pequeño problema de asma y por esta razón evita tener la puerta
abierta.

8
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

CONCLUSIÓN

En general es un grupo acorde con lo que se conoce debe ser un grupo de primero,
todos están entre el rango de edad, estatura y peso. Son niños con mucha energía
interesados en aprender y sobre todo jugar, por lo que resulta conveniente en uso
constante de actividades lúdicas.

El ambiente es agradable para los niños, porque la maestra se empeña en decorar

el salón y actuar y cantar para ellos, lo que genera un aprendizaje basado en los
intereses de los niños de acuerdo a uno de los principios pedagógicos del plan de
estudios. Así mismo es evidente un planificación constante, no sólo de cada día sino
semanal y mensual, que respeta los tiempos de los niños.

Por otra parte el uso de recursos y materiales son adecuados para los niños,
además de suficientes y acordes al contexto, ya que cuentan con proyector que se
puede utilizar porque la escuela cuenta con el servicio de luz.

También hacen uso de los libros de la biblioteca del aula y de la biblioteca de la

escuela, para complementar los materiales de cada clase.

Se toma en cuenta el contexto para planificar clases ya que además de preguntas

relacionadas con su vida cotidiana se generan la utilización y descubrimiento de
conocimientos previos de los niños.

Por otro lado la forma de abordar la lectoescritura, ya mencioné que es mediante

actividades relacionadas con el juego, sin embargo el método parece analítico
basado en el fonema de la letra, cuestión que me interesa corroborar en las
siguientes visitas.

9
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

ANEXOS:

Ubicación de la escuela:

Escuela ubicada a 20 minutos de la BENV. Parque hundido, frente a la escuela

Calle del lado izquierdo de la escuela.

A un costado de la escuela se encuentra el Instituto Lingüístico de la UV

10
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

Croquis de la escuela.

(Planta baja)
2°A Foro 2°B

5°B 6°A

DIRECCIÓN TURNO
VESPERTINO 4°A

6°B 4°B

5°A BAÑO DE NIÑOS

3°A BAÑO DE NIÑAS

3°B COCINA

ENTRADA LATERAL 4°C

3°C 1°B

ENTRADA AULA
1°A PRINCIPAL TELEMÁTICA

Planta alta
DIRECCIÓN TURNO BIBLIOTECA

MATUTINA

11
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

Fotografías de la escuela:

Puerta de la escuela

Placa al interior de la escuela

Entrando a la escuela

Reja al interior de la escuela.

Patio de la escuela

Niños durante el recreo

12
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

Punto de reunión al centro de la explanada.

Fotografías del aula:

Objetos con nombre Estrategia del semáforo para la salida al baño

Color de cada libreta para las asignaturas Horario de clases

13
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

El salón cuenta con botiquín y biblioteca

Niños en clase

Entrevista a la maestra:

1.- ¿Cuál es su formación académica?

Estudié Educación primaria en la Normal Siglo XXI.

2.- ¿Cuántos años tiene de experiencia?

7 años en esta escuela.

3.- ¿Elabora una planeación?

Si tengo planeaciones de cada día, por semana y por mes.

4.- ¿Qué toma en cuenta para realizar su planeación?

14
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

Tomo en cuenta a los niños principalmente, mis recursos y materiales. Y en cuanto

al formato es muy parecido al tuyo me imagino, con aprendizajes esperados,
competencias, contenido, bloque etc. Ah y además llevo una agenda con horarios
para tratar de respetar mis propios tiempos, aunque es difícil al inicio del ciclo porque
los niños apenas se están acoplando y se pierde tiempo.

5.- ¿Realizó algún diagnóstico al grupo?

Si uno muy completo que yo misma elaboré junto con la maestra del otro primero, y
como somos amigas también compartimos materiales y actividades. Nos pasamos
las ideas. Tenía contenidos de lectoescritura, Matemáticas y aspectos clínicos.

6.- ¿Cuáles fueron sus resultados?

Bueno encontré que tengo una mayoría de niños pre silábicos y dos que tienen
noción de lectoescritura, pero necesitan apoyo.

7.- ¿Tiene niños con barreras de aprendizaje?

No, en primera porque como la escuela no cuenta con servicio de USAER, no los
podemos atender como es debido.

8.- ¿Qué toma en cuenta para organizar el grupo?

Bueno más que nada me gusta tenerlos en medio circulo como ya te diste cuenta.
Porque así todos me ven y se ven entre ellos. Pero para ubicarlos, tomo en cuenta
conducta y estatura.

9.- ¿Cómo llama la atención de los niños? ¿Qué recurso utiliza para controlar al
grupo?

Trato de cantarles, contarles cuentos que les interesen. Para dar una instrucción
primero hago que todos me vean uso recursos como mis uñas o mis aretes o mi
ropa, cuando ya tengo su atención entonces ya comienzo a hablar.

15
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

10.- ¿Ha surgido algún problema dentro del aula?

Problemas como todo, que se pelean, se acusan y cosas así nada más.

Entrevista a la directora:

1.- ¿Cuál es la situación económica de esta zona?

En la zona es media y en la escuela es de media a baja, porque si tenemos a ciertos

niños de personalidades políticas, pero son como 2 o 3.

2.- ¿Cuáles son las actividades económicas de los padres?

Hay de todo, taxistas, comerciantes, empleados y profesionistas. Hay muchas amas

de casa.

3.- ¿Todos los niños son de esta zona?

Pues así debería de ser, pero hay quienes recurren a palancas para buscar el
espacio. Hay muchas ocasiones que presentan otros comprobantes de domicilio.

4.- ¿Cómo es la relación con los padres de familia?

Hay mucha participación, hay mucho apoyo, el trabajo de la mesa directiva es

excelente, se notan los cambios, porque se pintó la barda y los salones.

5.- ¿Cómo se organiza la escuela?

Nos organizamos a principios del ciclo escolar, a través de un cuadernillo que tiene
todas las actividades del año. Manejamos un contenido, la carta compromiso,
trabajamos con una ruta de mejora, hicimos acuerdos, tenemos un calendario con
fechas de entrega, documentación, horarios, formatos.

6.- ¿Cómo está conformada su plantilla docente?

La plantilla está conformada por 31 personas, entre intendentes, maestros frente al

grupo, maestros de educación física, especialistas y administrativos.

7.- ¿Los maestros entregan planeaciones?

Si cada día entregan planeación y se registran mes con mes.

8.- ¿Cuáles son las responsabilidades de los maestros?

16
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 1-B, ESCUELA 20 DE NOVIEMBRE

Los maestros tienen que elaborar su inventario de biblioteca, llenar las fichas de FIA
(Ficha acumulativa), planeaciones, matriculas, informes sobre reuniones con padres
y expedientes.

9.- ¿Hacen trabajo de academias?

Si este año se ha tratado de rescatar y si se hace, tenemos un horario en que cada

academia se reúnen y se les pide un reporte de sus acuerdos y actividades.

10.- ¿Con qué recursos cuenta la escuela?

Por lo regular nada más es la asociación de padres de familia, ellos hacen todo con
las aportaciones al inicio del ciclo. Y creo que si va a llegar un recurso federal pero
para el turno vespertino y pues son ellos los que van a decidir cómo emplearlo.

11.- ¿Cómo es la relación con los padres y qué acuerdos tienen?

Es un acuerdo que se tomó junto con los maestros, aunque si se suscitan problemas
porque los padres se tardan mucho en salir porque todos quieren saber en ese
momento como le fue a su hijo y pues con el micrófono los tenemos que apurar.
Y en cuanto al día asignado es el jueves a las 12:00.

17