Universidad InterNaciones

PADEP-D
Profesorado en CIENCIAS NATURALES

Nombre: EDDIE JOSUÉ CARRILLO MARROQUÍN Carné 18000907

Análisis de caso

¿QUÉ PASA CON LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO BÁSICO?

La maestra Sonia, atiende a 15 estudiantes de primero básico, la asignatura que

imparte que imparte es Idioma Español. Este año 5 estudiantes son de nuevo
ingreso, los otros 10 vienen estudiando juntos desde primero primaria. Es un grupo
muy alegre, hay más chicas que chicos, ellos algunas veces se sienten intimidados,
porque las chicas obtienen los mejores punteos (así era en la primaria).

Durante la primera evaluación de unidad, 8 de los 15 alumnos obtuvieron buenos

resultados, 7 de ellos no tanto, la maestra Sonia pensó que era porque algunos eran
nuevos y se estaban acostumbrando a sistema escolar y al nivel.

Luego de la segunda evaluación, los resultados fueron peores, 5 alumnos

obtuvieron resultados medios (entre 60 y 70), el resto perdió la clase y varias más.

El director al ser informado pidió al claustro evaluar la situación y proponer una

estrategia que permita que los alumnos mejoren su rendimiento académico.

Usted es miembro
Para resolver el del claustro
caso, docente
utilice ¿Qué haría?
la información proporcionada en el material,
responda a las siguientes preguntas y luego elabore un glosario de los
términos nuevos aprendidos sobre el tema.

1. ¿Qué características presenta el grupo de alumnos?

Considero que el grupo, es un grupo muy común en los centros educativos,
lamentablemente en los centros educativos siempre hay un numero de
estudiantes que se esfuerzan por ser los mejores, y los demás solo
observan como los demás logran sobresalir. Sin embargo el grupo mostrado
en este caso en particular, tiene una característica que a mi parecer se basa
en la no confianza para hacia los estudiantes por parte de la maestra, sino
en juicios vagos, que al final en lugar de mejorar empeoran la situación de
los estudiantes.
2. ¿Qué factores externos e internos podrían estar afectando el rendimiento
de los estudiantes?
 Considero que uno de los factores externos es la no continuidad del grupo
de estudiantes, y el trabajo pobre de la maestra por no unir al grupo para
que todos estén al mismo nivel educativo, incluso podría apreciarse como
conformismo por parte de la maestra ya que para ella es suficiente que
logren una buena nota los alumnos que han estudiado juntos desde primero
primaria, sin aportar nada al grupo nuevo para nivelarlos. Por otro lado el
factor interno considero que seria la forma en como han venido aprendiendo
ambos grupos, y que al encontrarse con una nueva etapa escolar, y una
nueva maestra, estos tienen a confundirse y no entender los procesos de
enseñanza aprendizaje en un cien por ciento.
3. ¿La institución educativa cuenta con un área pedagógica?
Considero que tienen según el documento adjunto una existencia, es decir
cuando un docente por iniciativa intenta nivelar a los estudiantes, pero el
problema principal es al no ser continuo el proceso de retroalimentación
hacia los estudiantes, sino solo cuando obtienen una nota de puntaje bajo,
lo cual en la nueva forma de evaluar no es tan importante como el
aprendizaje significativo. Es decir pudo haberse notado si los alumnos
estaban o no aprendiendo antes de colocar una nota numérica y el problema
pudo haberse evitado.
4. ¿La institución tiene definidos los objetivos de aprendizaje por área de
conocimientos?
Considero que en este caso no, ya que según el caso se dieron cuenta que
los estudiantes no habían comprendido ni alcanzado los objetivos, cuando
no lograron aprobar el área. Es decir dejaron por un lado sus indicadores de
logro, y sus competencia que son tan importes en el nuevo currículo para el
proceso de evaluación de los aprendizajes.
5. ¿Qué estrategias propone para a apoyar a los estudiantes a mejorar su
rendimiento académico?
Considero que una de las mejores estrategias, según el documento
propuesto para esta actividad es un mejoramiento continuo en el donde la
institución revisa periódicamente su sistema de seguimiento académico y
realiza los ajustes correspondientes, con el propósito de mejorarlo.

Al momento de ser continuo cada estudiante sería visto por aparte tomando
en cuenta sus dificultades y mejorarlas, ya que en ocasiones los estudiantes
no tienen los mismo problemas de aprendizaje y no se puede generalizar.
También algo que me llamó mucho la atención es la técnica o estrategia de
retroalimentación entre pares en las actividades de
aprendizaje colaborativo, ya que puede ser la mejor forma en la que los
alumnos pueden crear su aprendizaje significativo, siendo el profesor solo
un acompañante y el alumno crear su propio conocimiento, con la reflexión
entre compañeros.

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 GLOSARIO

Apropiación
Acción de adueñarse una persona de cierta cosa.

Autoeficacia
Es la confianza en la propia capacidad para lograr los resultados pretendidos.

Autonomía
Facultad de la persona o la entidad que puede obrar según su criterio, con
independencia de la opinión o el deseo de otros.

Autorregulación
Es una herramienta fundamental que permitirá al alumno activar su aprendizaje y
alcanzar con éxito sus propósitos educativos. Cuando hablamos de autorregulación
nos referimos al control que un sujeto realiza sobre sus pensamientos, acciones,
emociones y motivación a través de estrategias personales para alcanzar los
objetivos, que se ha establecido

Evaluación formativa
Se basa en un proceso de evaluación continuo que ocurre durante la enseñanza y
el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de evidencia acerca del logro
de los estudiantes respecto a una meta.

Feedback
Significa ‘ida y vuelta’ y esto nos permite desarrollar en nuestros alumnos/as un
proceso en el compartir: observaciones, preocupaciones y sugerencias; con una
FINALIDAD E INTENCIONALIDAD claramente con la intención de recabar
información, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento
de una organización o de cualquier grupo formado por seres humanos.

Retroalimentación
Expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los
aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Sistemático
Que sigue o se ajusta a un sistema (conjunto ordenado de normas y
procedimientos).

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