Universidad de La Frontera

Facultad de Medicina

Departamento de Enfermería

Carrera de Enfermería

Programa Educativo
La adicción no es diversión,
¡INFÓRMATE!
Integrantes:

Paulina Pedrero Pacheco.

María Pino Zepeda.

Madeley Quiroz Hernández.

María Reidel Valdebenito.

Catalina Riadi León.

Tutor: Jeanette Jara Badilla.

Temuco, octubre 2018

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 Índice

Introducción ............................................................................................................................ 3

Descripción del Programa ...................................................................................................... 5

Metodología ............................................................................................................................ 5

Conclusión y sugerencias ..................................................................................................... 16

Bibliografía ........................................................................................................................... 20

Anexos .................................................................................................................................. 26

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 Introducción

En 1992, la American Hospital Association aprobó la Declaración de los derechos

del paciente, que reconocía el derecho de todos los pacientes a la educación1. Esta
determinación junto con la legislación concerniente a Enfermería termina señalando que la
formación educacional del paciente pasa a ser una responsabilidad legal y profesional de las
enfermeras.

La educación puede tener diferentes objetivos, entre los cuales destacan la

promoción, que hacen referencia al aumento en el grado de bienestar en el paciente, recursos
que ofrece la comunidad, higiene, por ejemplo; y la prevención que alude a disminución de
factores de riesgo para la salud, medidas concretas para la protección de la salud (p. ej.,
vacunaciones, uso de preservativos), entre otros. Se puede determinar que, educar a la
persona y su círculo cercano juega un rol de suma importancia, ya sea para su desarrollo
como individuo o como parte de su proceso de recuperación.

Considerando estudios realizados por el SENDA el porcentaje de consumo de drogas

se ha incrementado con rapidez, especialmente en jóvenes, por lo que la aplicación de un
programa educativo en este nivel posee una innegable importancia, esto principalmente
asociado a la función de la prevención.

El propósito de este programa es el de contribuir a reducir el consumo de drogas en

la población estudiantil de esta región, mediante la educación sobre el modo de actuar de
estas y los riesgos que conlleva su consumo. Además, busca contribuir al desarrollo
biopsicosocial de cada alumno.

Para que se puedan identificar las necesidades educativas específicas para la

realización de este programa, es necesario realizar previamente un diagnóstico (Anexo n°1),
el cual fue ejecutado a un primero medio del Liceo Politécnico de Pueblo Nuevo, Región de
la Araucanía. El diagnóstico nos permitió identificar sus necesidades más importantes
respecto a el Consumo de Drogas y Alcohol. Una vez analizadas las encuestas (Anexo nº2),
logramos determinar que las drogas que presentaban un mayor índice de consumo fueron:

3|Página
Alcohol (64%) y Marihuana (57%); y que un 7% había consumido drogas estimulantes,
específicamente cocaína.

A partir de estos datos, logramos evidenciar la falta de conocimiento y/o conciencia

que se tiene en cuanto a los riesgos en torno al consumo de drogas por parte de los alumnos,
respecto a los temas tratados. De acuerdo con esto se logró formular un programa educativo
especifico, el cual está dirigido específicamente a alumnos de entre 14 a 17 años, que cursan
primero medio en el Liceo Politécnico de Pueblo Nuevo, Temuco, el que será impartido por
un grupo de cinco alumnas de primer año de la carrera de Enfermería de la Universidad de
la Frontera como parte de las actividades prácticas de la asignatura Enfermería en el Proceso
de Crecimiento y Desarrollo del Niño y Adolescente.

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 Descripción del Programa

1. Nombre del programa: “La adicción no es diversión, ¡INFÓRMATE!”

2. Propósito: Contribuir en la reducción del consumo de drogas y alcohol en estudiantes

de enseñanza media del Liceo Politécnico Pueblo Nuevo.

3. Objetivos Generales: Que los estudiantes logren:

 Reconocer el panorama nacional de consumo, los distintos tipos de drogas y los

conceptos asociados su consumo.

 Dimensionar los diversos efectos generados por el consumo de drogas y alcohol.

4. Número de participantes: 33 estudiantes.

5. Lugar: Liceo Politécnico de Pueblo Nuevo, Temuco, Novena Región.

6. Número de horas: 1 hora pedagógica lectiva equivalente a 45 minutos.

7. Responsables de Programa: Alumnas de primer año de la Carrera de Enfermería de

la Universidad de La Frontera.

Metodología

El programa educativo “La adicción no es diversión, ¡INFÓRMATE!” se basa en

entregar información válida a los estudiantes, para que estos puedan nutrir sus opiniones,
logren evaluar situaciones de riesgo (Ejemplo: consumir, ofrecer o vender drogas), con el fin
de fomentar un estilo de vida libre de drogas.

El diseño del programa educativo se realizó considerando un marco general y las

necesidades educativas específicas derivadas del análisis del diagnóstico (Anexo n°2); luego
se elaboraron tres bloques distintos de pequeñas clases expositivas didácticas, en donde el
contenido fue entregado por los educadores de forma oral, ayudándose de material didáctico
para llamar la atención de los educandos.

En la introducción a las actividades se les hizo entrega a los alumnos de una guía de
apoyo (Anexo n°7), que fue siendo completada a medida que se fueron realizando las

5|Página
 actividades, de manera que el estudiante realizara una retroalimentación del contenido.
Además, dicho instrumento sirvió de indicador de evaluación de cada objetivo específico.

Unidad 1: Lo que debes saber sobre drogas y alcohol.

Objetivo General: Que los estudiantes reconozcan el panorama nacional de consumo y los
distintos tipos de drogas y los conceptos asociados a su consumo.
Objetivos Contenidos Metodologí Recursos Tiem Evaluac
Específicos a po ión
Los alumnos Panorama nacional y Clase Humanos: 10 Juego
lograrán reconocer regional del consumo de expositiva- Catalina Riadi min.
drogas, según el décimo 4 fotos
el panorama interactiva
segundo estudio nacional Fernanda Reidel
nacional y regional 1
de consumo de de Drogas en la Materiales: palabra.
drogas y alcohol y población general
(SENDA, 2016) y sus Proyector,
sus conceptos
conceptos computador,
asociados.
Relacionados (Glosario fichas.
Web SENDA 2018): Instruccionales:
 Droga Video “dijeron,
 Tolerancia mintieron”

 Dependencia Guía de apoyo

 Intoxicación
 Sobredosis
 Factor de Riesgo
Los alumnos serán Tipos de Drogas según: Humanos: 10
capaces de min.
 Legalidad en María Pino
clasificar los
Chile
diferentes tipos de Paulina Pedrero
drogas según su  Efectos que
legalidad y efectos Materiales:
generan en el
que causan en el Cartulina,
SNC
organismo. imágenes.
(estimulantes,
alucinógenas y Instruccionales:
depresoras). Guía de apoyo

6|Página
 A continuación, se describen las actividades que se prepararon de acuerdo con cada
objetivo específico:

Actividad “Lo que debes saber sobre drogas y alcohol”

 Asociada al panorama nacional y regional y a los conceptos asociados al

consumo de drogas y alcohol.
El educador expuso datos sobre el panorama nacional y regional a través del uso de
fichas (Anexo n°3) que contenían porcentajes, destacando las cifras más relevantes en nuestro
país sobre el consumo de drogas y alcohol.
Se proyectó el video “Dijeron, mintieron” (disponible en
www.youtube.com/watch?v=EU8NhioCp6c) relacionado con la prevención del consumo de
drogas y alcohol. Luego se realizó una presentación audiovisual (Anexo n°4), en donde se
presentaron todos los conceptos asociados con sus definiciones correspondientes. El educador
complemento realizando preguntas al azar a los estudiantes, los cuales realizaron además el
primer ítem de la guía de apoyo (anexo n°7) de términos pareados, sobre los conceptos y sus
definiciones.

 Clasificación de drogas según su legalidad y efectos que causan en el organismo

Se ubicaron en la pizarra dos esquemas (Anexo n°5) (hechos de cartulina) con las
clasificaciones respectivas de los tipos de drogas según: legalidad y efecto sobre el sistema
nervioso central. El educador explicó en qué consistía cada tipo de clasificación definiendo
droga: ilegal, legal, estimulante, alucinógena y depresora. Luego solicitó a un alumno al azar,
que ubicara el nombre de una de las drogas (en cartulina) que se le entregó en la clasificación
que el crea que pertenece. Según el asertividad de la relación, el educador hizo la explicación
correspondiente sobre la ubicación de la droga y además dio una breve descripción de ésta.
Los estudiantes realizaron el segundo ítem, completando el mapa conceptual de la guía de
apoyo (Anexo n°7), de completación, sobre la clasificación de las drogas.

7|Página
 Unidad II: Los estragos que provoca el consumo de drogas y alcohol en el organismo.
Objetivo General: Que los estudiantes logren dimensionar los diversos efectos generados
Objetivo Contenidos Metodología Recursos Tiempo Evaluación
Específico
Los alumnos Enfermedades y Clase Humanos: 10 min Juego 4
lograrán patologías expositiva Madeley Quiroz fotos 1
identificar las asociadas al interactiva María Reidel palabra.
consecuencias consumo de Drogas
físicas, mentales y y Alcohol: Materiales:
sociales derivadas  Cáncer Proyector,
del consumo de  Cirrosis computador,
drogas. Hepática pizarra,
 Perforación del imágenes.
paladar
 Reducción Instruccionales
cognitiva Guía de apoyo.
Alteraciones en
el desarrollo
psicosocial.

por el consumo de drogas y alcohol.

A continuación, se describe la actividad que se prepararon, de acuerdo con el objetivo

específico:

Actividad “Los estragos que provoca el consumo de drogas y alcohol en el organismo”

 Consecuencias físicas, mentales y sociales derivadas del consumo de drogas

A través de una presentación audiovisual (Anexo n°6), se presentaron imágenes sobre

las enfermedades y patologías asociadas al consumo de drogas y alcohol. El educador fue
explicando la enfermedad y del consumo de que droga (o alcohol) derivaba. Al mismo
tiempo, fue planteando interrogantes a un alumno al azar sobre la enfermedad o la droga que
la genera, y fue haciendo la retroalimentación correspondiente del contenido. Los estudiantes

8|Página
realizaron el tercer ítem de la guía de apoyo (Anexo n°7) de reconocimiento, identificando
las enfermedades y drogas que representaba cada imagen.

Evaluación de las actividades

Para realizar la evaluación de los contenidos se utilizó una guía de apoyo (Anexo n°7)
la cual el estudiante completó durante la exposición.

Además, para otorgarle una interactividad adicional a la evaluación, se realizó una

adaptación del popular juego “4 fotos 1 palabra” (Anexo n°8), exponiendo 4 imágenes
ligadas a un concepto identificable por los estudiantes. Para esto se dividió al curso en dos
grupos y se premió las respuestas correctas.

 Fundamento de las estrategias metodológicas

Para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea eficiente, los estudiantes deben

comprender el contenido que se les está enseñando y este debe ser atingente a las necesidades
evidenciadas en el diagnóstico previo que se les realizó a los estudiantes. Las estrategias
metodológicas son métodos o técnicas específicas que nos permitirán alcanzar los objetivos
específicos propuestos entregando un contenido y organizando las actividades en el aula
utilizando materiales didácticos2. Para definir una buena estrategia metodológica tenemos
que fijarnos en el tipo de contenido que queremos entregar. Para la realización de este
programa educativo, decidimos que la estrategia metodológica a utilizar sería: una clase
expositiva-didáctica, pero ¿por qué?

Una clase expositiva consiste en la entrega de información de parte del educador hacia
el alumno y debe ser utilizada en circunstancias en donde dentro de los objetivos del docente
se encuentren generar una comunicación masiva de información en forma rápida, además de
exponer en poco tiempo contenidos un tanto extensos; pero, sin embargo, lo más importante
es que el docente quiera despertar el interés de los alumnos por un tema3.

Es importante destacar que para que los contenidos sean entregados de forma óptima
debe existir un manejo de información de parte del docente. Sin embargo, muchas veces las

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clases expositivas tienden a generar desinterés en el alumno, entonces como ¿solventamos
esta pérdida de concentración?, la respuesta es simple, según Cernuda del Río4:

“Una manera de mejorar la eficacia de nuestras clases expositivas consiste en

fragmentar la exposición en bloques de 10 o 15 minutos. Esta estrategia requiere
una minuciosa planificación de la clase, es decir, tener bien identificados los
puntos en que detendremos la exposición, y la tarea que propondremos en cada
una de las interrupciones.”

Es por esto, por lo que las actividades expositivas que preparamos se dividieron en 3
bloques de 10 minutos cada uno. Pero ¿será solo el tiempo un determinante para hacer que
una clase expositiva sea exitosa?, la respuesta es no, ya que tenemos otro elemento que debe
apoyar a la exposición del contenido, el cual corresponde a la interactividad. Esta tiene que
ver con el grado de participación que tiene el alumno durante una clase y específicamente
hace alusión a la relación que establece quién está aprendiendo con el objeto de conocimiento
o estudio. De esta forma, según Flores5:

“Para que la participación sea pedagógicamente trascendente en la formación del

alumno, ésta debe contemplar componentes que, alternándose adecuadamente en
la secuencia de actividades que realiza el alumno en clase, favorezca el
aprendizaje y el crecimiento personal”.

En resumen, si existe una interacción directa con el contenido y una participación de

parte del estudiante en las actividades propuestas, el aprendizaje será mucho más exitoso.

Y es por todo lo mencionado con anterioridad que una clase expositiva-interactiva

potencia y permite el total desarrollo de la enseñanza en un proceso educativo mucho más
completo y personalizado para el alumno.

10 | P á g i n a
 Desarrollo de contenidos

Panorama nacional y regional del consumo de drogas y alcohol

Según estudios realizados por SENDA la edad de consumo en Chile disminuyó como
promedio a los trece años, por lo que se han creado distintos programas de prevención para
distintos grupos etarios, siendo el grupo de tres años el más pequeño.

De acuerdo al estudio décimo segundo de Drogas en Población General que SENDA

realizo el año 2016, se determinaron que las Drogas con más índice de consumo en la
población chilena son; el alcohol y la pasta base. A partir de las 28 mil personas que
acudieron a los centros de tratamiento de Senda el año 2016, la pasta base mostro el
porcentaje de mayor consumo, con un 39%, luego el alcohol con un 38%, cocaína 16% y
marihuana con un 4%.

Sin embargo, a pesar de que el alcohol es una de las Drogas más consumidas, mostro
una disminución en su consumo de un 48,9% a un 46% de acuerdo con las 4 millones 600
mil personas que consumen alcohol en Chile6.

De acuerdo con el panorama regional, la novena región lidera el mayor consumo en

Chile con un 56%, con un alto índice de consumo a una edad temprana que bordea los doce
años. Por lo que se han desarrollado trabajos y programas preventivos en los colegios de la
región de la Araucanía con el fin de disminuir el consumo y generar conciencia7.

Definiciones de los conceptos relacionados8

 Droga: La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la droga como

cualquier sustancia natural o sintética que al ser introducida en el organismo es capaz,
por sus efectos en el sistema nervioso central, de alterar y/o modificar la actividad
psíquica, emocional y el funcionamiento del organismo.

11 | P á g i n a
 Tolerancia: Proceso neuro adaptativo que consiste en la necesidad de aumentar las
dosis de sustancias, para conseguir los efectos que antes se obtenía con menor
cantidad.

 Dependencia: Es el conjunto de comportamientos y de reacciones que comprenden

el impulso y la necesidad imperiosa de tomar la sustancia en forma continua o regular,
ya sea para sentir sus efectos o para evitar el malestar que produce la privación de su
consumo.

 Intoxicación: Se produce por la entrada de sustancias tóxicas o químicas al

organismo, ya sea por ingestión, inyección, inhalación o cualquier exposición a éstas.

 Sobredosis: Consumo de sustancias, en una cantidad mayor que la tolerada por el

organismo, lo que provoca una intoxicación aguda que requiere intervención médica.

 Factor de riesgo y redes de apoyo: Término acuñado en salud pública, aplicado al

fenómeno de las drogas que se refiere a un conjunto de variables y condiciones que
facilitan o favorecen la probabilidad de ocurrencia o de mantención de la conducta de
consumo de drogas.

Tipos de Drogas, Según9:

 Legalidad en Chile: Según el criterio de legalidad que tienen las drogas en chile, se
pueden dividir en dos grandes grupos: Drogas Licitas (legales) y Drogas Ilícitas
(ilegales). Dentro de las Drogas Licitas encontramos aquellas que se pueden vender
a la comunidad y que no son penalizadas por ley, con requisitos como una edad
mínima para comprarlas y lugares donde se pueden consumir. Ejemplos de las drogas
legales: Tabaco, alcohol y medicamentos y fármacos (usados ilegalmente, sin fines
terapéuticos). Las Drogas Ilícitas, son todas aquellas que son penalizadas por ley, ya
sea por consumo o comercialización, entre ellas encontramos: Marihuana, cocaína,
LSD entre otras.

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  Efectos que generan en el sistema nervio central (SNC): La clasificación de las
drogas según el efecto que puede producir en el SNC, se pueden dividir en tres
grupos: Drogas depresoras, Drogas estimulantes y Drogas alucinógenas o
psicodélicas. Las Drogas depresoras, se caracterizan por ser capaces de producir un
efecto inhibitorio sobre algunas funciones cerebrales, entre ellas se encuentran:
Alcohol, derivados de los opiáceos (heroína, morfina), solventes entre otras. Las
Drogas estimulantes, se definen por su capacidad de elevar los niveles de dopamina
(neurotransmisor encargado de producir sensaciones de placer) en algunas zonas del
cerebro, incrementando los niveles de energía, las más comunes son: Anfetaminas y
cocaína. Por último, las Drogas Psicodélicas o Alucinógenas, como su nombre lo
indica son aquellas cuyo consumo produce alucinaciones, principalmente visuales,
entre ellas encontramos: LSD, hongos alucinógenos y mezcalina.

Enfermedades y alteraciones

Dentro de las enfermedades con más índice de desarrollo, causadas por el consumo
de drogas y alcohol, encontramos aquellas que pueden producir daños a largo plazo o al
instante. Las distintas enfermedades que se pueden llegar a desarrollar dependen netamente
de la forma de consumo; por ejemplo, aquellas personas que inhalan cocaína son más
propensos a presentar Destrucción del Tabique Nasal, y personas que ingieren cocaína serán
más susceptibles a desarrollar gangrena intestinal10.

Para poder definir bien aquellas enfermedades, las relacionaremos según el tipo de
droga consumida.

 Cáncer, tabaco y marihuana: La composición del humo del tabaco y marihuana

está compuesto por más de 250 sustancias, que contienen factores capaces de generar
algún tipo de daño en el ser humano, no solo resultan dañinas para el fumador
(fumador activo), sino que también para aquellas personas que se encuentren a su
alrededor (fumadores pasivos), esta exposición constante al humo irrita las vías
respiratorias y causa serios daños a nivel de todo el organismo. Las sustancias que

13 | P á g i n a
 podemos encontrar generalmente son; acetaldehído, ácido cianhídrico, acroleína,
amoníaco, arsénico, butano entre otras.

Todas las formas de tabaco y marihuana son dañinas, sin importar la forma en que se
fume. Además de los cigarrillos, otras formas de tabaco son; Tabaco sin humo (Vapper
electrónico, puros, pipas, bongs, etc.

 Cáncer Pulmonar: El Cáncer a los pulmones es uno de los tipos de cáncer con más
índice desarrollo en Chile. Es el humo propiamente tal que destruye el epitelio
pulmonar, dando por resultado la eliminación de su cubierta protectora. El cáncer
pulmonar, suele tener un pronóstico bastante complicado, con una alta mortalidad y
metástasis a diversos órganos (lo que significa que células cancerígenas viajen por el
torrente sanguíneo y puede desarrollarse cáncer en otras partes del cuerpo)11.

 Cáncer Oral: Otro tipo de patología no tan frecuente, pero que ha aumentado
últimamente, es el tipo de cáncer en la región de cabeza y cuello. Esta enfermedad es
causada específicamente por los componentes del tabaco y el humo. Afecta
principalmente a toda o partes de la cavidad bucal, como, por ejemplo: la lengua,
encías, mejillas laterales, orofaringe y labios12.

Daño hepático, alcoholismo: Sin duda el órgano más afectado por el consumo de
alcohol es el hígado. Como ningún otro órgano el hígado tiene la capacidad de regenerarse,
sin embargo, una de las causas más comunes es debido al tiempo prolongado de consumo de
alcohol, dando como resultado la pérdida de su capacidad regenerativa, ocasionando diversas
patologías. Entre las enfermedades más comunes, se destaca la Cirrosis Hepática por
consumo de alcohol.

 Cirrosis Hepática: La cirrosis hepática es una enfermedad crónica del hígado que
causa daño al tejido hepático, cicatrices de tipo fibrosas en el hígado. Disminuyendo
la función hepática de manera gradual (factores de coagulación, almacenamiento de
glucógeno, formación de proteínas entre otras.)13

14 | P á g i n a
 Perforación del paladar, Cocaína: La cocaína es una droga de tipo psicoestimulante
del sistema nervioso central. Es una de las drogas más adictas en el mundo y existen
diferentes formas de consumirla, causando distintas enfermedades entre sí, además como
cualquier otra droga presenta efectos fisiológicos a corto plazo tales como: dilatación de las
pupilas, sangrado de nariz, aumento de la frecuencia cardiaca y la presión arterial, temblores,
ataques al corazón e, incluso atasques cerebrovascular.

 Perforación del Paladar: Como su nombre lo indica, se perfora el paladar, causada

por la inhalación de cocaína. Además, casi siempre va acompañada de la destrucción
del tabique nasal. Esta patología causa serias dificultades relacionadas con la
deglución, dando el paso de la comida hacia las fosas nasales y serios problemas para
comunicarse14.

 Deterioro y alteraciones cognitivas: El consumo de drogas afecta de una manera u

otra al organismo, tarde o temprano, pero especialmente y en mayor grado, al
funcionamiento del cerebro. El abuso de consumo de drogas puede generar
alteraciones morfológicas y fisiológicas relacionadas con las estructuras y elementos
del encéfalo. Dentro de las alteraciones morfológicas encontramos: Disminución del
porcentaje de materia gris, reducciones del volumen del fluido cerebroespinal, muerte
neuronal y atrofia cerebral.

Existen diferentes formas en que el consumo de drogas puede afectar al rendimiento

cognitivo, que a su vez está relacionado con el rendimiento académico de cada alumno.
Algunos de los factores más comunes son: Mayor déficit en la memoria (tendencia a
olvidar cosas), capacidad de atención, concentración, procesar información, estado de
alerta, toma de decisiones, pensamiento lógico entre otros15.

15 | P á g i n a
 Conclusión y sugerencias

La realización de un programa educativo como etapa dentro de nuestra formación

profesional fue de gran ayuda, no solo para orientarnos vocacionalmente, sino que para
madurar y crecer en diferentes ámbitos.

Consideramos que esta fue una muy buena experiencia, ya que pudimos disfrutar y
divertirnos realizando la educación, que para nosotras era una actividad desconocida, ya que
solo lo habíamos experimentado desde la otra perspectiva, el éxito y buena realización fue
logrado gracias a la buena organización grupal alcanzada a lo largo de las tutorías y de las
recomendaciones dadas por la tutora a cargo. Además, esto no se habría logrado sin la
disposición y buen comportamiento adoptado por los alumnos del 1ºF, que se mostraron muy
atentos y participativos a lo largo de todas las actividades realizadas.

Dentro de la experiencia de este proyecto podemos identificar diversos puntos a favor

de este, como lo fue la vivencia ganada, ya que estamos recién comenzando esta etapa dentro
de nuestra futura vida profesional y poder conocer las diferentes funciones que podríamos
desempeñar nos ayuda a forjar metas; también nos guía en función de la manera en que se
aplica el programa, como la mejora de las habilidades, pero sobre todo a ir aprendiendo de
los errores que se pudieron cometer, para que en una próxima instancia la educación sea
aplicada de la manera más correcta.

El programa educativo “La adicción no es diversión, ¡INFÓRMATE!” comenzó con

la presentación de este y de las alumnas educadoras, esto seguido de la descripción de las
actividades a realizar de manera cronológica, dando paso a la primera parte, esta consistía en
informar a los alumnos respecto al panorama nacional y regional del consumo de Drogas y

16 | P á g i n a
Alcohol, para continuar se proyectó un video de concientización sobre los efectos de las
drogas (“Dijeron, mintieron”), el que permitió desprender nuevos términos, que junto a la
información extraída del análisis de las encuestas, nos permitió realizar un glosario el cual
fue definido y explicado mediante una presentación de PowerPoint.

La tercera parte del programa fue una explicación didáctica sobre la clasificación de
las drogas, según dos criterios, legalidad y efecto que tienen sobre el Sistema Nervioso
Central, esto fue llevado a cabo mediante la realización de un mapa conceptual en la pizarra,
con la participación activa de los alumnos.

La cuarta parte fue desarrollada con una exposición sobre las enfermedades asociadas
al consumo habitual de drogas, haciendo énfasis en las relacionadas con el alcohol, el tabaco,
la marihuana y la cocaína.

Para finalizar con el programa se realizó la evaluación, esta constaba de dos partes, la
primera una guía de proceso que los alumnos fueron desarrollando a lo largo de la clase, esta
constaba de tres ítems, los que fueron calificados, obteniéndose un promedio de 6,21 a partir
de las notas que obtuvieron los estudiantes que se pueden observar en el gráfico 1.

Notas guía de evaluación

Cantidad de estudiantes: 25
Nota Máxima: 7,0
Nota Mínima: 4,6
Promedio: 6,21

Grafico 1: Describe las notas obtenidas por los alumnos en la guía de evaluación.
Calificaciones basadas en el puntaje total y el porcentaje de exigencia asignados a esta.
Además, la nota mínima y máxima, y el promedio de notas de un total de 25 estudiantes.

17 | P á g i n a
 La segunda parte de la evaluación consistía en la aplicación del juego “4 fotos 1
palabra”, que fue desarrollado con una modalidad de competencia en grupos, con la finalidad
de fomentar la participación de todos los alumnos; esta evaluación finalizó con un empate en
la cantidad de aciertos por imagen, lo que nos llevó a la etapa del desempate, esta fue una
ronda de preguntas de datos específicos que se expusieron a lo largo del programa, a las que
los alumnos supieron responder de manera correcta, lo que nos demostró que estos habían
prestado atención y disposición para aprender nuevos términos o datos.

En general la evaluación arrojó resultados positivos, ya que aparte de las buenas

calificaciones obtenidas en la guía de evaluación, realizamos un análisis mucho más
exhaustivo en relación con cada uno de los ítems que ésta contenía. Los resultados fueron
realmente satisfactorios y pueden apreciarse en el Gráfico 2. Por ejemplo, el análisis del ítem
II relacionado con la clasificación de las drogas, demostró que el 84% correspondiente a 21
estudiantes de un total de 25, logró completar toda la actividad; esto evidencia que el grado
de comprensión de los estudiantes de acuerdo con los temas incluidos en el programa
educativo fue bastante alto para todos los ítems. Esto nos puede confirmar de cierto modo
que los contenidos de la educación fueron integrados por los estudiantes.

Estado de los Ítems de la guía de evaluación

Completo Incompleto

25

84% 80%
20 72%

15

10
28%
20%
5 16%

Gráfico 2: Describe la cantidad y el porcentaje (de un total de 25 estudiantes presentes

18 | P á g i n a
durante la realización del programa educativo) de alumnos que “completaron” y “no
completaron” cada uno de los ítems que contenía la guía de evaluación
 Nuestras sugerencia para el desarrollo de esta actividad va dirigida al aumento del
tiempo para la realización del programa educativo, de 45 a 60 minutos, esto permitiría que la
educación fuera un poco más personalizada, y que pudiera incluir más actividades didácticas.

La planificación y ejecución del programa educativo fue una experiencia realmente

enriquecedora en nuestra formación como futuras profesionales de la salud, ya que fue
nuestro primer acercamiento a nuestra función como educadoras, realizando prevención
sobre una problemática de salud tan importante como lo es el Consumo de Drogas y Alcohol.

19 | P á g i n a
 Bibliografía

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9. Glosario de Términos – Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del
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version-consulta-publica.pdf
11. Perjuicios por fumar cigarrillos y beneficios para la salud al dejar el hábito- Instituto
Nacional del Cáncer de EE.UU [internet], 19 de septiembre 2018 [ Citado 10 de
octubre 2018]. Disponible en: https://www.cancer.gov/espanol/cancer/causas-
prevencion/riesgo/tabaco/hoja-informativa-dejar-de-fumar
12. Chile S. ¿Qué efectos provoca el tabaco en la boca? - Facultad de Odontología -
Universidad de Chile [Internet]. Odontologia.uchile.cl. 2018 [citado 9 de octubre
2018]. Disponible en: http://www.odontologia.uchile.cl/noticias/122076/que-
efectos-provoca-el-tabaco-en-la-boca
13. Cirrosis Hepática -Mayo Clinic Online, Departamento de Hepatología, Mayo
Foundation for Medical Education and Research, 4 de julio [ Citado 10 de octubre
2018]. Disponible en: https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-
conditions/cirrhosis/symptoms-causes/syc-20351487

21 | P á g i n a
14. Padilla M, Jiménez C, García C. Perforación en bóveda palatina por consumo de
cocaína, Medicina y Patología Oral [ internet] vol.11, mayo-junio2006 [ Citado 10
de octubre 2018]. Disponible en:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1698-
69462006000300004

15. Coullaut-Valera R, I Arbaiza, Arrúe-Ruiloba R, Coullaut-Valera J, Bajo-Bretón R.

Deterioro cognitivo asociado al consumo de diferentes sustancias psicoactivas,
Instituto Rafael Coullaut de Psiquiatria Madrid, España. Actas Españolas Psiquiatras
2011;39(3):168-73 [ Citado 10 de octubre 2018]. Disponible en:
https://www.actaspsiquiatria.es/repositorio/13/71/ESP/13-71-ESP-168-173-
776266.pdf

22 | P á g i n a
 Anexos
 Anexo 1: Test Diagnóstico de Percepción del Consumo de Drogas al Interior de
un Establecimiento

Estimado alumno: Te invitamos a responder honestamente las siguientes preguntas, no es

necesario poner tu nombre. Gracias.
1. ¿Qué edad tienes? Marca con una cruz
1 2 3 4 5 6 7 8
Edad 11 12 13 14 15 16 17 18
2. Sexo
1. Masculino
2. Femenino

3. El consumo de drogas es algo que afecta: (marque una o más alternativas)

3. A los profesores y al
1. Al que consume 2. A su familia
colegio
4. A los
compañeros del 5. A ninguno 6. A todos
colegio

4. Tú dirías que los efectos del consumo de drogas:

1. Ayudan a estudiar 2. No afectan el 3. Empeoran el

mejor estudio estudio

5. El consumo de alcohol y/o drogas en los estudiantes provoca:

1. Incumplimiento de 2. Afecta el 3. Problemas en la

horarios- atrasos rendimiento familia
escolar
4. Faltar o correrse de 5. Cansancio físico 6. No causa problemas
clases

7. Problemas de 8. Desmotivación
violencia-irritabilidad

23 | P á g i n a
6. Marca con una cruz tu opinión. Tú consideras que:
Sí No

1. El alcohol es una droga

2. Las sensaciones provocadas por el alcohol son placenteras
3. El alcohol es necesario en un carrete
4. El uso continuo de la marihuana produce dependencia
5. La marihuana genera algún tipo de enfermedad
6. Uno de los efectos de consumir marihuana es la alteración de la
percepción, como ver cosas que no existen
7. La marihuana es necesaria en un carrete
8. La pasta base produce daño
9. El cigarrillo afecta sólo al que fuma, no a los que están cerca

7. En esta lista, marca aquellas cosas que, en tu opinión, son más importantes para una
vida mejor, tanto en el colegio como en el hogar.

1. Practicar deportes 2. Pasar más tiempo con la familia

3. Comer mejor 4. Salir más, tener nuevas amistades
6. Tener alguien a quien contarle mis
5. Dormir mejor
problemas
7. Tomar menos medicamentos 8. Participar en grupos de baile, música,
teatro, cantar en un coro
9. Tomar menos bebidas alcohólicas 10. Participar en actividades sociales (fiestas,
cine, playa, club, viajes, excursiones.)
11. Fumar menos 12. Tener más horas para el entretenimiento
13. Conversar con los padres 15. Otras

14. Concentrarse en los estudios

8. La información que recibes acerca de la prevención del consumo de drogas en tu

colegio es:

1. Suficiente 2. Insuficiente 3. Nula

24 | P á g i n a
9. Marca con una cruz tu opinión. Tú consideras que:
Si No
1. Probaría drogas si tuviera la oportunidad
2. Creo que me atrevería a probar, pero con temor.
3. Probaría drogas para saber que se siente.
4. Consumir drogas de vez en cuando es menos peligroso.
5. Consumir drogas es una forma más de pasarlo bien.
6. He consumido drogas, pero no soy drogadicto.
7. Consumo drogas continuamente, pero lo puedo dejar cuando
quiera.

10. ¿Consumes alguna de estas drogas?

SI NO
1. Cigarrillos
2. Alcohol (cerveza, vinos o licores fuertes)
3. Tranquilizantes con receta médica como clonazepam, alprozalam,
lorazepam, valium
4. Marihuana
5. Pasta base
6. Cocaína
7. Alucinógenos como LSD u otros ácidos, polvo de ángel,
mescalina o peyote
8. Inhalantes como neoprén, tolueno, éter, acetona, poppers o
pinturas
9. Analgesicos sin receta médica como morfina, codeína, petidina,
metodona, tylenol con codeína
10. Anfetaminas sin receta médica
Instrumento original: Escuela sin Drogas. CONACE. Ministerio del Interior. Gobierno de
Chile. 2007
Adaptado por: Línea Infantil. Depto. de Enfermería. Universidad de La Frontera. Agosto
2016
¡Gracias!

25 | P á g i n a
 Anexos
 Anexo n°2: Análisis del diagnóstico
En base a una encuesta diagnóstico realizada el día 4 de octubre del presente a año a un
primero medio del Liceo Politécnico Pueblo Nuevo, compuesto por 33 alumnos
matriculados de los cuales 28 contestaron efectivamente la encuesta, se pueden observar los
siguientes resultados:

Gráficos:

Gráfico 1: Género de los encuestados

A través de este gráfico podemos observar que el 89% de los encuestados, equivalente
a 25 personas, son varones.

26 | P á g i n a
 Gráfico 2: Rango etario

En base al gráfico se puede determinar que el curso está compuesto principalmente

por adolescentes entre 14 y 17 años, siendo los de 14 años quienes predominan en el curso
con un 47% del total. El promedio de edad del curso: 14,9 años.

Gráfico 3: Afectado por el consumo de drogas

Se puede observar que las opciones de afecta solo al que consume y a todos tienen
muy poca diferencia en cuanto a porcentaje lo que puede indicar que aproximadamente el
50% del grupo encuestado no es consciente de su alrededor.

27 | P á g i n a
 Gráfico 4: Influencia de las drogas en los estudios

Se logra evidenciar que más de la mitad del curso, exactamente un 63% tiene noción
que el consumo de drogas afecta a los estudios, en relación con un 37% que afirma que no
afecta el estudio y ayuda a estudiar mejor.

Gráfico 5: Consecuencias de las drogas en los estudiantes

Respecto a los porcentajes dados en el gráfico se puede afirmar que la gran mayoría
del curso es consciente de uno o más efectos causados por las drogas.

28 | P á g i n a
 Gráfico 6.1: Consideraciones positivas según el enunciado

En base al análisis del gráfico correspondiente a las respuestas afirmativas podemos

destacar que un grupo mayor al 50% considera el alcohol necesario en carretes y que produce
sensaciones placenteras.

29 | P á g i n a
 Gráfico 6.2: Consideraciones negativa según el enunciado

En complemento con el gráfico anterior que son las respuestas afirmativas de los
enunciados, en este gráfico se observan las respuestas negativas de los alumnos asociadas a
los mismos enunciados planteados anteriormente destacando el alto número de encuestados
negando que el cigarrillo solo afecta al consumidor.

30 | P á g i n a
 Gráfico 7: Factores para un mejor estilo de vida

Sobre este grafico podemos identificar que los factores con mayor porcentaje de
elección fueron realizar deportes, comer mejor y dormir mejor, en cambio los que menos
porcentaje de elección tuvieron fueron: tomar menos medicamentos y participar en grupos
de baile.

31 | P á g i n a
 Gráfico 8: Información aportada por el colegio sobre drogas

Se puede observar que más de la mitad (un 56%) considera que la información
entregada sobre drogas es suficiente, en comparación a un 18% que la considera insuficiente.

Gráfico 9.1: Según el enunciado ¿Lo harías? Respuesta positiva

De los 28 encuestados el día 04 de octubre es preocupante observar que poco más del
50% consume drogas como una forma de pasarla bien aun conociendo los efectos negativos
que trae a su círculo social.

32 | P á g i n a
 Gráfico 9.2: Según el enunciado ¿Lo harías? Respuesta negativa.

El presente gráfico correspondiente a las respuestas negativas que obtuvieron los

enunciados que anteriormente se mencionaron destaca que 19 de los 28 alumnos encuestados
no se atreverían a probar drogas.

33 | P á g i n a
 Gráfico 10.1: Drogas consumidas por el grupo encuestad

Al momento de preguntar que drogas han consumido los estudiantes encuestados

resalta el consumo de marihuana y alcohol con un 3% y 26% respectivamente, lo cual es
preocupante por el grupo etario de los adolescentes.

34 | P á g i n a
 Gráfico 10.2: Porcentaje de estudiantes que no han consumido drogas

Complementando el gráfico anterior, los alumnos encuestados no han consumido

pasta base ni analgésicos sin receta médica.

35 | P á g i n a
 Anexo n°3: Fichas con porcentajes sobre el panorama nacional y regional de
consumo de drogas y alcohol

36 | P á g i n a
 Anexo n°4: Presentación: Asociada al consumo de drogas y alcohol

37 | P á g i n a
38 | P á g i n a
 Anexo n° 5: Esquemas de la actividad: “Asociada al consumo de drogas y
alcohol”

39 | P á g i n a
 Anexo n°6: Presentación: “Consecuencias físicas, mentales y sociales derivadas
del consumo de drogas”.

40 | P á g i n a
41 | P á g i n a
  Anexo n°7: Evaluación
Guía Programa Educativo “La adicción no es diversión, ¡INFÓRMATE!”

ANÓNIMA Curso__ Fecha:19 octubre, 2018 Puntaje total: 21 puntos. Exigencia: 50%

Estimado estudiante, te solicitamos responder seriamente esta evaluación a fin de que

podamos identificar el logro de los objetivos planteados al principio de cada actividad.

Ítem I Términos Pareados: Relaciona cada concepto con su definición

correspondiente.(1punto c/u)

Concepto Definición
1. Dependencia ___3__ Necesidad de aumentar las dosis de sustancias, para
conseguir los efectos que antes se obtenía con menor cantidad
2. Droga ___5__ Se produce por la entrada excesiva de sustancias tóxicas o
químicas al organismo
3. Tolerancia ___1__ Impulso y necesidad imperiosa de consumir drogas en
forma continua o regular
4. Sobredosis ___2__ Sustancia natural o sintética capaz de alterar la actividad
psíquica, emocional y el funcionamiento del organismo
5. Intoxicación ___4_Consumo de sustancias en una cantidad mayor que la tolerada
por el organismo, que provoca una reacción aguda que requiere
intervención médica.
Ítem II Completación: Rellena los espacios que faltan del mapa conceptual. .(1punto c/u)
___Lícitas___

Según
Legalidad
s__Ilícitas___

Clasificación
de las
___Drogas___ Estimulantes
__
Según
__Depresoras__
__Efectos__
__________
_Alucinógenas_
_________

42 | P á g i n a
Ítem III Reconocimiento: Identifica la enfermedad o droga asociada a cada imagen. .(1punto
c/u)

____Pasta Base____ ______Alcohol______ _____Cocaína_____

________LSD_______ _______Tabaco______ _____Marihuana_____

_Perforación del Paladar_ ____Cirrosis____ ___Cáncer ___

43 | P á g i n a
 Anexo n°8: Evaluación 4 fotos 1 palabra

44 | P á g i n a
45 | P á g i n a
46 | P á g i n a