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SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Informe del Plan De Acción/Buena Práctica

Debilidades en la aplicación de estrategias pedagógicos activos

en sesiones de aprendizaje,
en la Institución Educativa Secundaria Agroindustrial N° 72 de Ayaviri”

Módulo 4
Referentes Conceptuales y de Experiencias Anteriores
Pedro Emiliano BAUTISTA GUTIERREZ
Cargo : Director
Formador Tutor: Heber Nehemias Chui Betancur
Asesor de Gestión Escolar: Rómulo Sullca Ttito
Aula : 8

Grupo: B
Región: Puno
Sede: Ayaviri
Lima, Perú.
2018
1. Desarrollo de los referentes conceptuales que le permiten analizar la situación
descrita

a. ¿Cuáles son las debilidades en la aplicación de estrategias pedagógicos y didácticos activos

en sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa Secundaria Agroindustrial N° 72 de

Ayaviri?

Bajo Escaso Improvisación y Poco

rendimiento conocimiento de desarrollo involucramient
escolar. estrategias rutinario de las o en las
didacticas sesiones de actividades de
activas. aprendizaje. la IE.

“Debilidades en la aplicación de estrategias pedagógicos

didácticas activos en sesiones de aprendizaje en la Institución
Educativa Secundaria Agroindustrial N° 72 de Ayaviri”

Limitado manejo Marcado Deficiente Incumplimiento

de estrategias desinterés por la monitoreo y de acuerdos
metodológicas actualización acompañamient por los
didácticos docente o por el trabajadores de
activos. directivo. la IE.

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b. Estrategias o alternativas de solución. ( Enunciar las alternativas de solución

incluyéndola finalidad)

Mejor nivel de Docentes Óptimo Trabajadores

rendimiento actualizados en desarrollo de comprometido
escolar. estrategias sesiones de s con las
pedagógicas aprendizaje. actividades de
activas. la IE.

“Fortalecer, la aplicación de estrategias pedagógicos activos en

sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa Secundaria
Agroindustrial N° 72 de Ayaviri”

Empoderar en el Promover la Mejorar el Mejorar el

manejo de actualización acompañamient cumplimiento de
estrategias docente o y monitoreo a acuerdos por
metodológicas docentes. trabajadores de
activos. la IE.

Formación continua de Realizar Promover la

docentes en el
fortalecimiento de
capacidades en estrategias
metodológicas activas
*Taller dirigido al personal
docente.
*Establecer convenios inter
institucionales con agentes
de apoyo.
acompañamiento participación de la
pedagógico para reforzar comunidad educativa.
los aprendizajes. *Formular y aprobar
*Socializar los acuerdos de convivencia
instrumentos de monitoreo institucional
*Elaborar plan de participativamente.
monitoreo y *Jornadas de reflexión y
acompañamiento. sensibilización para el
cumplimiento de
acuerdos

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 Alternativa(a)/Estrategia(s) Proceso(s) nivel 0 Proceso(s)nivel 1
- Sensibilización sobre la PO03:Fortalecer el PO03.1Desarrollar trabajo
importancia de la aplicación de desempeño docente colegiado
estrategias metodológicas activas PO03.3Realizar
- Implementación de la tertulia acompañamiento
pedagógica sobre estrategias pedagógico
metodológicas activas
- Implementación de talleres por
medio de la conferencia magistral
y Classroom.
- Sensibilización sobre la PE02:Gestionar PE02.2Promover alianzas
importancia de establecer relaciones inter inter institucionales.
convenios inter institucionales institucionales y
- Implementación de la tertulia comunitarias
pedagógica convenios inter
institucionales
- Implementación de talleres por
medio de charla
- Sensibilización sobre la PO03:Fortalecer el PO03.1Desarrollar trabajo
importancia de la aplicación de desempeño docente colegiado
monitoreo y acompañamiento PO03.3Realizar
- Implementación de la tertulia acompañamiento
pedagógica sobre monitoreo y pedagógico
acompañamiento
- Implementación de talleres por
medio de charla pedagógica y
Classroom.
- Sensibilización sobre la PO05:Gestionar la PO05.1Promover la
importancia de formular y convivencia escolar convivencia escolar
aprobar acuerdos de convivencia y la participación PO05.3Promover la
institucional participativamente participación de la
- Implementación de la tertulia comunidad educativa.
pedagógica formular y aprobar
acuerdos de convivencia
institucional participativamente
- Implementación de talleres por
medio de la conferencia magistral
y Classroom.

c. Referente conceptual. (REVISAR TEXTOS ACTUALIZADOS Y LOS

FASCICULOS DEL DIPLOMADO Y SEGUNDA ESPECIALIDAD)

Lozada (2009) indica, tres tipos de estrategias generales: Presentación: en la cual

el protagonista es el docente, unidireccional, es decir activa (docente) a pasiva

(alumnos), como: exposiciones orales, las demostraciones, las proyecciones,

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observación de material audiovisual, las conferencias y otras. Interacción: es

pluridireccional tales como, trabajos de campo, lecturas dirigidas, trabajos

grupales, resolución de ejercicios, elaboración de conclusiones, dinámicas grupales,

dramatizaciones y otras.

Trabajo personal: decimos que es unipersonal, Algunas de las actividades de

enseñanza y aprendizaje para el trabajo personal son: lectura silenciosa, resolución

de ejercicios, ejecuciones demostrativas, consultas bibliográficas, exámenes o

evaluaciones.

MINEDU (2014) El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación

continua para el docente en servicio, centrada en la escuela, se implementa a través

de tres formas de intervención: visita en aula, micro talleres a cargo de los

acompañantes pedagógicos y de las docentes coordinadoras en su rol de

acompañantes y talleres de actualización docente liderados por el formador quien

brinda soporte pedagógico. Además brinda asesoría y monitoreo a los

acompañantes pedagógicos en la implementación de la estrategia a través de visitas

de campo y reuniones de trabajo.

Lanni (2003) Por esto mi interés en abordar estos temas acuciantes referidos

directamente a la construcción de un sistema de convivencia escolar, que influyen

en la dinámica institucional, repercuten en las interrelaciones de los actores, afectan

los vínculos personales e inciden en los procesos de subjetivación / socialización de

los alumnos, enmarcados en una nueva concepción jurídica del niño y adolescente

como sujeto, como ciudadano.

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 d. Aportes de experiencias realizadas sobre el problema (Investigaciones sobre

Trabajo Colaborativo)

a. Experiencia A (Tomar en cuenta el título, autor, los objetivos y logros de la experiencia

relacionado con su trabajo)

En la experiencia educativa denominada “Planificando el currículo colegiadamente en

la institución educativa Agroindustrial 72 de Ayaviri” se desarrolló durante la semana

de planificación con la participación del 95% de docentes en el que se concluyó con

elaboración del Proyecto Curricular Institucional, según Paxi (2017) señala que el

objetivo del trabajo colegiado permite mejorar la planificación del currículo a través del

trabajo colaborativo en la institución, fortaleciendo de esta manera la cultura escolar

enfatizando el trabajo colaborativo esto permite cumplir con las metas de una

organización (Malpica, 2013), Esta estrategia se desarrolló considerando las tres

condiciones planteadas por Leitwood (2009) siendo estas: estrategias de motivación,

estrategias de condiciones y estrategias de capacidades

b. Experiencia B (Tomar en cuenta el título, autor, los objetivos y logros de la experiencia

relacionado con su trabajo.)

En la experiencia educativa denominada “formulación de los acuerdos de convivencia de

manera participativa en la IES Agroindustrial 72 de Ayaviri, desarrollado durante la semana de

planificación, con la participación de los actores de la comunidad educativa, influye

directamente en la dinámica institucional tal como lo señala Lanni (2003) el mismo que

manifiesta que su incumplimiento genera inestabilidad del clima institucional. Por otro lado

mantener un buen clima institucional, es responsabilidad de todos los actores educativos, como

lo indica Rojas (2010), finalmente cabe destacar que. la convivencia democrática, implica plena

participación de los actores educativos, que deben ser regulados por normas y reglamentos,

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 consensuados y que las sanciones deben tener un carácter formativo, como lo indica Fierro

(2012).

c. Experiencia C (Tomar en cuenta el título, autor, los objetivos y logros de la experiencia

relacionado con su trabajo.)

En la experiencia educativa denominada “Implementación del Currículo Nacional en la

Institución Educativa Secundaria Agroindustrial Nº 72 de Ayaviri” Se desarrolló la

sensibilización sobre la importancia del Currículo Nacional con la participación del 100

% de docentes, 100% del personal administrativo, en esta etapa se movilizó, motivó e

inspiró a los diversos actores de la comunidad educativa (Leitwood, 2009) con la

finalidad de la mejora de los aprendizajes (Minedu, 2016a). En este taller se enfatizó

los principales componentes del Currículo Nacional siendo una de ellas los enfoque

transversales considerandos fuente de valores que deben ser vivenciados (Minedu

2016b). Además se enfatizó la importancia y el rol que juegan los maestro en la

implantación del currículo nacional, ello implica que el maestro debe estar preparado y

evidencias diversas habilidades (Miller 2006)

e. Referencia Bibliográfica (Según APA- USIL)

Castro, F. (2005). Gestión Curricular: una nueva mirada sobre el currículo y la institución
educativa. Horizontes educacionales, (13-25). Recuperado de
www.redalyc.org/articulo. Oa?id=97917573002
Deutsch, M. (1949). “An experimental study of effect of cooperation and competition upon
group process”. Human relations, vol. 2, pp. 199-231, 1949.
Leitwood, K. (2009). ¿Como liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigación.
Santiago, Chile: Salesianos.
Malpica, F. (2013). 8 ideas clave. Calidad de la práctica educativa. Referentes, indicadores y
condiciones para mejorar la enseñanza aprendizaje. Barcelona, España: Grao
Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica 2016. Lima, Perú: Editorial
Camangraf.

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Problema Propuestas de solución

Objetivo General:

Causa Efecto Objetivo Especifico Estrategia

C1 E1 OE 1 E1

C2 E2 OE 2 E2

C3 E3 OE 3 E3

Meta: (describir en porcentaje qué resultados espera lograr)

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