Elmer Cajahuanca Gómez

Reto singular: realizar cambios en la realidad de

la profesión docente , en su identidad
profesional, en su formación, en su cultura, en
los paradigmas que guían sus prácticas
pedagógicas

Los motivos de cambios son estructurales, pues

EDUCACION obedecen a transformaciones en la sociedad, en
la cultura, en la producción del saber y en la
DE CALIDAD necesidad de contribuir, desde la educación, a la
formación de sociedades más equitativas
PARA TODOS democráticas y con altos niveles de desarrollo
humano

Son necesarios cambios profundos en la práctica

de la enseñanza, en los mecanismos para
profesionalizar el trabajo docente y revalorar el
saber pedagógico de los maestros en la sociedad
 Proceso de diálogo y concertación a lo largo de más de
dos años: El Consejo Nacional de Educación (CNE) y el
Foro Educativo a través de la Mesa Interinstitucional de
Buen Desempeño Docente

RESULTADO
DEL MARCO SINEACE – CNE – ANGR – FORO EDUCATIVO - MINEDU
DEL BUEN
DESEMPEÑO
DOCENTE
Participaron activamente en este proceso ciudadanos y
ciudadanas, docentes, especialistas, representantes del
magisterio, las familias y las comunidades, así como las
diversas instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, instituciones académicas y agencias
de cooperación técnica
UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACION
NECESIDAD DE CAMBIOS EN LA IDENTIDAD, EL SABER Y LA
PRACTICA DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN EL PERU

El país y el mundo
La valoración de la diversidad, el valor de los
requieren que la
derechos humanos y de la democracia, la
profesión docente
afirmación de la educación como derecho, la
se resitúe en los
urgencia de constituir sociedades más
cambios que viene
equitativas y movimientos migratorios mundiales
sucediendo
han generado fenómenos de intercambio y
convivencia cultural propiciando las demandas
de aprendizaje sobre culturas y lenguas
diversas
La sociedad actual pide
a los educadores
preparar a las nuevas
Los cuestionamientos sociales a los
generaciones para
sistemas escolares y a los propios
afrontar los desafíos de
docentes exigen sistemas de
una sociedad futura aún
desarrollo profesional que aseguren
en construcción
una formación del magisterio a la
altura de los cambios sociales
 Para generar cambios duraderos en la
identidad, el saber y la práctica de la
profesión docente tenemos que lograr
Se requiere una nueva una cohesión en torno a una nueva
docencia, funcional a visión de la docencia que comprometa a
una educación y una maestros y maestras de manera
escuela transformadas protagónica:
en espacios de
aprendizaje de valores
democráticos, de EL MARCO DE DESEMPEÑO
respeto y convivencia DOCENTE ES EL PRIMER PASO
intercultural, de relación
crítica, creativa con el
saber y la ciencia, y de
una ciudadanía basado El Proyecto Educativo Nacional, plantea la necesidad
en derechos de contar con un Marco Curricular que delimite un
conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y
que deben traducirse en resultados comunes para todo
el país.
Finalmente esta clase de aprendizajes exigen, en esencia el
desarrollo de la capacidad de pensar de producir y de
trasformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos
contextos y circunstancias. Por lo mismo representan una
ruptura con el tipo de resultados que el sistema escolar ha
estado habituado a producir tradicionalmente, desde una
perspectiva de trasmisión de información, de consumo acrítico
de conocimientos congelados.
 Hacer uso efectivo de
saberes científicos y
matemáticos para afrontar
Acceden a una desafíos diversos, en Utilizan, innovan, generan
comunicación intercultural contextos practico conocimiento y producen
demostrando tecnología en diferentes
competencias en la lectura contextos para enfrentar
escritura y expresión oral desafíos

Actúan en la vida social Actúan demostrando

con plena conciencia de seguridad y cuidado de sí
derechos y deberes y con mismo valorando su
responsabilidad activa por identidad personal, social
el bien común y cultural

Actúan con Desarrollan diversos

emprendimiento, lenguajes artísticos,
haciendo uso de demostrando capacidad de
diversos conocimientos y Se relacionan apreciación, creación y
manejo de tecnologías armónicamente con la expresión
naturaleza y promueven
el manejo sostenible de
los recursos
 ENFOQUE SOBRE EL Transito de la asimilación acrítica de
APRENDIZAJE conocimientos a la participación activa del
estudiante en la producción de conocimiento
Transito de una percepción subvaluada y prejuiciada
ENFOQUE SOBRE EL SUJETO del estudiante a un reconocimiento y valoración, de
QUE APRENDE su potencial, diversidad y su autonomía

ENFOQUE SOBRE LA Transito de un espacio reducido sobrepautado del aula,

OPORTUNIDADES DE como único lugar de aprendizaje, al espacio mayor
APRENDIZAJE del entorno, la cultura y los diversos locales

Transito de una enseñanza reducida a la transmisión

ENFOQUE SOBRE LA oral, a una enfocada en el desarrollo de
PEDAGOGÍA capacidades en un contexto de interacción
comunicación continua

REGULACIUONES Transito de creencias, hábitos y reglas que

INSTITUCIONALES obligan la acción de los docentes e II.EE. A
reglas y acuerdos que impulsen y faciliten nuevas
dinámicas en el aprendizaje
 La Gestión
Escolar

LA
DOCENCIA Y La Relación
La Escuela,
Convivencia LA ESCUELA familia y
QUE comunidad
QUEREMOS

Los
Procesos
Pedagógicos
DIMENSIONES COMPARTIDAS
 40
Desempeños

9
Competencias

4
Dominios

Marco de
Buen
Desempeño
Docente
MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Establecer un
lenguaje común
entre docentes y
ciudadanos

implementar políticas
de formación, Promover que los
evaluación y PROPOSITOS docentes
reconocimiento
ESPECIFICOS reflexionen sobre
profesional y mejora de sus prácticas
condiciones de trabajo

Promover la
revaloración
social y
profesional de los
docentes
LOS 4 DOMINIOS DEL MARCO DEL BUEN
DESEMPEÑO DOCENTE
Preparación
para el
aprendizaje de
los estudiantes

Participación
en la gestión
de la Escuela
articulada a la
comunidad

Desarrollo de
Enseñanza para
la
el aprendizaje
profesionalidad
de los
y la identidad
estudiantes
docente
 IMPLICA COMPROMISOS,
HACER LAS COSAS CON
CALIDAD
CAPACIDAD PARA
RESOLVER PROBLEMAS
RACIOCINIO, MANEJO DE
FUNDAMENTOS
CONCEPTUALES
COMPETENCIA
COMPRENSIÓN DE LA
NATURALEZA MORAL Y
LOGRAR PROPÓSITOS CONSECUENCIAS
SOCIALES DE SUS
DECISIONES

DOMINIO I : Preparación para el
Aprendizaje de los Estudiantes
COMPETENCIA 1: Conoce y comprende las características de todos
sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña los
enfoques y procesos pedagógicos
Demuestra conocimiento y comprensión de las
DESEMPEÑO características individuales, socioculturales y
1 evolutivas de los estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Demuestra conocimientos actualizados y
DESEMPEÑO comprensión de los conceptos fundamentales
2 de las disciplinas comprendidas en el área
curricular que enseña.
Demuestra conocimiento actualizado y
DESEMPEÑO comprensión de las teorías y prácticas
3 pedagógicas y de la didáctica de las áreas que
enseña.
 COMPETENCIA 2: Planifica la enseñanza garantizando la coherencia entre aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la
evaluación en una programación curricular en permanente revisión.
DOMINIO I : Preparación para el
Aprendizaje de los Estudiantes DESEMPEÑO Elabora la programación curricular analizando el plan más
pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera
4 coherente los aprendizajes que se promueven

DESEMPEÑO Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los

aprendizaje fundamentales en el currículo nacional, la escuela
5 y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes

Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de

DESEMPEÑO despertar curiosidad, interés y compromiso en los
6 estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos

Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del

DESEMPEÑO reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
7 aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes

DESEMPEÑO Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los

8 estudiantes como soporte de su aprendizaje.
 COMPETENCIA 2: Planifica la enseñanza garantizando la coherencia entre aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la
evaluación en una programación curricular en permanente revisión.
DOMINIO I : Preparación para el
Aprendizaje de los Estudiantes

Diseña la evaluación de manera sistemática,

DESEMPEÑO permanente, formativa y diferencial en
9 concordancia con los aprendizajes esperados.

Diseña la secuencia y estructura de las sesiones

DESEMPEÑO de aprendizaje en coherencia con los logros de
10 aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente
el tiempo
 COMPETENCIA 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con
DOMINIO II :Enseñanza para el miras a formar ciudadanos críticos e interculturales

aprendizaje de los estudiantes DESEMPEÑO

Construye, de manera asertiva y empática, relaciones
interpersonales con y entre todos los estudiantes, basadas en
11 el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboración.
Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
DESEMPEÑO estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre
12 sus posibilidades de aprendizaje.

DESEMPEÑO Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el

que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y
13 oportunidad para el logro de aprendizaje.

DESEMPEÑO Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de

14 los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes

DESEMPEÑO sobre la base de criterios éticos, normas concertadas en
15 convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
 COMPETENCIA 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DOMINIO II :ENSEÑANZA PARA EL formar ciudadanos críticos e interculturales

Organiza el aula y otros espacios de forma segura,

DESEMPEÑO accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y
16 el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.

Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes

DESEMPEÑO sobre experiencias vividas de discriminación y
17 exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
 COMPETENCIA 4: Conduce el Proceso de Enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategiasny recursos pertinentes para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica todo los que concierne a la soclución de problemas
DOMINIO II : Enseñanza para el relacionados con sus experiencias intereses y contextos culturales.

aprendizaje de los estudiantes DESEMPEÑO

Controla permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto el interés de los estudiantes
18 como en sus aprendizajes introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen

DESEMPEÑO los conocimientos en la solución de problemas reales con
19 una actitud reflexiva y crítica.

DESEMPEÑO Constata que todos los estudiantes comprenden los

propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas
20 de desempeño y progreso.

DESEMPEÑO Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricas y

disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
21 comprensible para todos los estudiantes.

DESEMPEÑO Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de

aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y
22 creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
 COMPETENCIA 5:Evalúa permanentemente, el aprendizaje de acuerdo con
los objetivos institucionales previstos, para tomar desiciones y

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DOMINIO II :ENSEÑANZA PARA EL retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidade educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.

Utiliza recursos y tecnologías diversas y

DESEMPEÑO accesibles, y el tiempo requerido en función del
23 propósito de la sesión de aprendizaje.

Maneja diversas estrategias pedagógicas para

DESEMPEÑO atender de manera individualizada a los
24 estudiantes con necesidades educativas
especiales.
 COMPETENCIA 5: Evalúa permanentemente, el aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para tomar desiciones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidade educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.
DOMINIO II : Enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes DESEMPEÑO Utiliza diversos métodos y técnicas que permitan evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
25 aprendizaje de los estudiantes.

DESEMPEÑO Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en

26 el aprendizaje, individual y grupal de los estudiantes.

DESEMPEÑO Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la

27 toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.

Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de

DESEMPEÑO criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso
28 de poder.

Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los

DESEMPEÑO estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales,
29 para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
 COMPETENCIA 6: Participa Activamente con actitud democrática, crítica y

DOMINIO III : Participación en la gestión

de la escuela articulada a la comunidad.
colaborativa en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y
mejora contínua del PEI para que genere aprendizajes de calidad.

Interactúa con sus pares, colaborativamente y con

iniciativa, para intercambiar experiencias, organiza
DESEMPEÑO el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y
30 construir de manera sostenible un clima
democrático en la escuela.

Participa en la gestión del Proyecto Educativo

DESEMPEÑO Institucional, del currículo y de los planes de
31 mejora continua, involucrándose activamente
en equipos de trabajo.

Desarrolla individual y colectivamente,

DESEMPEÑO proyectos de investigación, innovación
32 pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela.
 COMPETENCIA 7: Establece relaciones de respeto, colaboración y

DOMINIO III : : Participación en la gestión

de la escuela articulada a la comunidad
corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del estado y
la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.

Fomenta respetuosamente el trabajo

DESEMPEÑO colaborativo con las familias en el
33 aprendizaje de los estudiantes,
reconociendo sus aportes.

Integra críticamente, en sus prácticas de

DESEMPEÑO enseñanza, los saberes culturales y los
34 recursos de la comunidad y su entorno.

Comparte con las familias de sus estudiantes,

DESEMPEÑO autoridades locales y de la comunidad, los
35 retos de su trabajo pedagógico y da cuenta de
sus avances y resultados..
 COMPETENCIA 8: Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje contínuo de modo individual y colectivo,

profesionalidad y la identidad docente

DOMINIO IV : Desarrollo de la para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

Reflexiona en comunidades de
DESEMPEÑO profesionales sobre su práctica pedagógica
36 e institucional y el aprendizaje de todos sus
estudiantes.

Participa en experiencias significativas de

DESEMPEÑO desarrollo profesional en concordancia de sus
37 necesidades de los estudiantes y la escuela.

Participa en la generación de políticas educativas

DESEMPEÑO de nivel local, regional y nacional, expresando
38 una opinión informada y actualizada sobre ellas,
en el marco de su trabajo profesional.
 COMPETENCIA 9: Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los
derechos fundamentales de las personas demostrando honestidad, justicia,

profesionalidad y la identidad docente

DOMINIO IV : Desarrollo de la responsabilidad y compromiso con su función social.

Actúa de acuerdo con los principios de la

DESEMPEÑO ética profesional docente y resuelve
39 dilemas prácticos y normativos de la vida
escolar con base en ellos.

Actúa y toma decisiones respetando los

DESEMPEÑO derechos humanos y el principio del bien
40
superior del niños y del adolescente.
UN BUEN MAESTRO
CAMBIA TU VIDA