MODELO PEDAGÓGICO DE

LA FORMACIÓN
PROFESIONAL INTEGRAL
QUÉ, POR QUÉ, PARA QUÉ DEL MPFPI

Un modelo es una representación simplificada y ordenada de los

elementos más importantes una realidad…

Conjunto de fundamentos, principios, criterios que permiten

comprender, describir, predecir, los procesos relativos a la
Formación Profesional Integral. Orientan y facilitan la planeación,
ejecución y evaluación de la F. P. I.
 FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO
DE LA FPI
El Desarrollo Humano Integral en los niveles personal,
social y productivo lo cual implica:
FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO
DE LA FPI
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

REALIZACIÓN HUMANA CALIDAD DE VIDA

 FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO
DE LA FPI
REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO PRODUCTIVO PARA LA F.P.I
FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO
DE LA FPI
REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO SOCIAL PARA LA F.P.I
 COMPONENTES
DEL MODELO PEDAGÓGICO

1. Antropológico
2. Axiológico
3. Epistemológico
4. Ciencia y Tecnología
5. Enfoque para el Desarrollo
de Competencias
6. Pedagógico
 EL MUNDO DE LA VIDA
ACUERDO 0008 DE 1197 – ESTATUTO DE LA F. P. I.

MUNDO SUBJETIVO MUNDO SOCIAL MUNDO OBJETIVO

PERSONALIDAD SOCIEDAD CULTURA

CREENCIAS ORGANIZACIÓN
Personas con
Competencias CONVIVENCIA
de Pensamiento, de (Justicia) COSTUMBRES PRODUCCIÓN

Comunicación, de
CONOCIMIENTOS
Argumentación y de
Acción.
(Autonomía) Personas capaces de pensamiento, de comunicación,
de argumentación y de transformación de la realidad.

SENA: El Mundo de la Vida está conformado por los Contextos Productivo y Social.
 LOS PARADIGMAS DE LA
CONTEMPORANEIDAD

• La Globalización. Economía de Mercado Libre, Competitividad,

Universalidad, Aplanamiento cultural, (Positivo, Negativo, Interesante…)

• El Avance Tecnológico. Apropiación, Transferencia, Adaptación,

Innovación… Consumismo, eficientismo, instrumentalismo, desempleo...

• La Sociedad del Conocimiento. Los sistemas de producción

dependen directamente de la ciencia y la tecnología. Innovación. La
riqueza dependerá cada vez más del conocimiento… Apropiación crítica
y selectiva de la información… (Peter Drucker)

• La Complejidad. Afrontar con éxito la realidad…

 EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
La realidad (natural y social) está conformada por múltiples componentes
con intrincadas relaciones; su naturaleza es compleja.

Metodología para comprender, afrontar y transformar la realidad con

sentido, es necesario el desarrollo y la aplicación de ciertas actitudes,
formas de pensamiento (P. Complejo) y acción. Edgar Morín, Pensamiento
Complejo (Reflexivo y relacionante).

Implicaciones:

Racionalidad. Uso del pensamiento sistémico, crítico, lógico, inferencial, hipotético, lateral, etc.
Ver el todo y las partes; establecer relaciones. Trans-disciplinariedad. Apreciar desde diferentes
perspectivas.
Convivir y aprovechar las contradicciones y las paradojas; el azar y las incertidumbres.
Actitud flexible frente al conocimiento. Espíritu crítico. Comprensión.
 POLÍTICA INTERNACIONAL,
NACIONAL E INSTITUCIONAL

OBJETIVOS DEL MILENIO: Pobreza, equidad,

enfermedades, Medio Ambiente.

Educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors:

Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos
y aprender a ser.

Política Nacional: P N D: Prosperidad para todos.

Política Institucional: LEY 119 de 1994, ACUERDO 12 de 1985 –

Unidad Técnica, ACUERDO 00008 DE 1997 – Estatuto de la
Formación Profesional Integral.
1. COMPONENTE ANTROPOLÓGICO

PREGUNTA ESENCIAL:

¿Cuál es el tipo de persona, de

ciudadano, de trabajador y de sociedad
que se pretende formar ?
 DIMENSIONES ESENCIALES
DE LA PERSONA HUMANA
• DIGNIDAD
• RACIONALIDAD – ENTENDIMIENTO – CAPAZ DE CONOCER
• APERTURA – COMUNICACIÓN
• BIOFÍSICO
• PSICOLÓGICO – AFECTIVIDAD – SENTIMIENTOS – ACTITUDES
• LIBRE – AUTONOMÍA – ÉTICA
• ESPIRITUAL
• PRODUCTIVO – LABORIOSIDAD…
 PERFIL DEL APRENDIZ

• Libre • Colaborativo
• Respetuoso • Investigativo
• Responsable • Creativo
• Justo • Gestor de su Proyecto de Vida
• Autónomo • Innovador
• Crítico • Trabajador - Emprendedor
• Tolerante • Políticamente participativo en
• Solidario un marco de democracia.
 PERFIL DE SOCIEDAD

Una sociedad en convivencia y paz, libre, justa, tolerante

y solidaria, una sociedad incluyente donde se brinde
oportunidades de desarrollo para toda su población.

Una sociedad en la cual el bien común prevalezca sobre

el interés particular; una sociedad cuyo desarrollo se
lleve a cabo en un marco de cuidado y preservación de la
naturaleza.
 LA INTEGRALIDAD DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formación Profesional Integral

“La integralidad de la Formación Profesional consiste en

el equilibrio entre los componentes tecnológico y social…
Implica una formación para el Mundo de la Vida,
conformado por los contextos Productivo y Social.

COMPONENTE
DIMENSIONES CE CT
PRODUCTIVO
ESENCIALES
PERSONAL
DE LA
PERSONA INTERPERSONAL
HUMANA COMPONENTE
CB
SOCIAL CIUDADANO

AMBIENTAL
 2. COMPONENTE AXIOLÓGICO
El ser humano es un ser de relaciones; de interacciones determinadas por sus
costumbres (Hábitos, valoraciones, actitudes).

Según su manera de interactuar, puede alcanzar o no su Realización Humana e

incrementar su Calidad de Vida; contribuir o no a la integración y convivencia de la
sociedad y cuidado de la naturaleza.

ÉTICA = En general, teoría y práctica de la moral, la virtud, el deber, la felicidad…

(estudio racional y argumentado) Reflexión y fundamentación de la moral.

Análisis y práctica de lo bueno, lo malo, lo humanamente apropiado o inapropiado.

Dignidad, Justicia, Respeto, Responsabilidad…

CAPACIDAD DE VALORAR

CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES COMPETENCIAS

PERSONAL AMBIENTAL

SOCIAL PRODUCTIVO
 3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO
QUÉ ES, CÓMO SE CONSTRUYE,
GESTIONA Y SE APLICA EL CONOCIMIENTO

El ser humano -Racional-, se caracteriza por su facultad de conocer.

El Conocimiento le ha posibilitado su existencia, supervivencia, adaptación y

transformación de la Realidad Personal, Social, Productiva y Ambiental.

Analizar el Conocimiento como producto (Teorías, leyes, principios y

conceptos) y como proceso o actividad.

Como producto, el aprovechamiento práctico en los contextos productivo y

social. El conocimiento aplicado: Aplicación de Las Competencias.

Como proceso, el aprovechamiento pedagógico de las condiciones,

tipologías y metodologías para la construcción y gestión del conocimiento.
Desarrollo de Competencias mediante procesos de Enseñanza - Aprendizaje.
 3. COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO
CONOCIMIENTO: Técnica para la comprobación de un objeto
cualquiera. Procedimiento humano que hace posible la descripción,
el cálculo o la previsión controlable de un objeto. Proceso y
producto de la relación entre sujeto-objeto.

OBJETO: Cualquier entidad, hecho, cosa , realidad o propiedad que

pueda someterse a tal procedimiento.
N. Abbagnano, Diccionario de Filosofía, Pág. 210

El conocimiento como producto (aplicación) y como proceso.

Davenport y Prusak (1998), desde el ámbito organizacional definieron

el conocimiento como una mezcla fluida de información
contextualizada, experiencia, valores, y detalles de expertos,
orientada hacia la actividad, hacia la transformación de la realidad
(creación de bienes y servicios).
 4. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
(Conceptos – Intuición)

La ciencia constituye un conjunto de conocimientos acerca de

las leyes de la naturaleza que implican, en cualquier modo o
medida, una pretensión de validez.

El conocimiento científico es racional, crítico – fundamentado,

verificable, metódico, necesario y universal, comunicable,
refutable, inacabado, que explica, describe y predice los
fenómenos de la naturaleza.

Tecnología es el conjunto de conocimientos fundamentados

científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y
servicios para aumentar el confort o satisfacer necesidades.
 5. ENFOQUE
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA
Está conformada por

COMPETENCIA LABORAL COMPETENCIA SOCIAL

Capacidades abiertas.
Esenciales para el

CE CT CB Desarrollo Humano Integral

en los niveles Personal y
Social.
Posibilitan la transformación
de la realidad personal,
Atraviesan

social, ambiental y
la CNO

NCL Diseño
productiva.
Son de carácter intelectual,
Curricular biofísico, axiológico y
2013 comunicativo.
 6. PEDAGÓGICO

1 2
CONTENI-
APRENDIZ
DOS

EVALUA- INSTRUC- 3
6 CIÓN TOR

RECURSOS ESTRATE-
5 GIAS
4
 6.1 EL APRENDIZ

Activo Gestor de su desarrollo

Protagonista Indagador

Autónomo Trabajador en equipo

Crítico Motivado

Investigador Meta-cognitivo

Propositivo Creativo…
 6.2 LOS CONTENIDOS

En el marco del Modelo Pedagógico de la F. P. I. los

contenidos son de carácter cognitivo, procedimental y
valorativo actitudinal.

Los contenidos se trabajan de manera interdisciplinaria

en función de procesos y subprocesos; es decir de
conjuntos de actividades con sentido completo
orientados hacia fines claramente establecidos.

Los contenidos en F. P. I. están fundamentados

científicamente y apuntan al Desarrollo Humano Integral
para la interacción idónea de las personas en los
Contextos Productivo y Social.
 6.3 EL INSTRUCTOR

Orientador Investigador Reflexivo

Aprendiz permanente Gestor de Información, de Ambientes y

de Actividades de Aprendizaje

Evaluador Trabajador en equipo

Crítico Autónomo Comunicativo

Creativo Riguroso/Flexible

Propositivo Competente Técnica y Pedagógicamente

Capacidad para formular y resolver problemas

 6.4 LAS ESTRATEGIAS

Activas

Eje: El Aprendizaje por Proyectos. (Aprendizaje

Problémico).

Promueven la autonomía, el espíritu crítico, la

investigación, el Desarrollo Humano Integral, el
Desarrollo Cognitivo, el Aprender a Aprender, el
Aprendizaje Colaborativo, la Autoevaluación, la
creatividad y la innovación.
 6.5 LOS RECURSOS

Ambientes de Aprendizaje Internos - Externos

Programas de Formación, Proyectos Formativos,

Planeaciones Pedagógicas, Guías de Aprendizaje…

Fuentes de Información Centros de Documentación, TIC

– Redes – Internet

Infraestructura Aulas, Laboratorios, Talleres

Recursos Educativos Reales, Simulados, Modelos…

Medios Didácticos Visuales, Auditivos Audiovisuales,

OVAS…
 6.6 LA EVALUACIÓN

Medio para promover el aprendizaje.

Por procesos; sistemática

Contextual, Integral, Desarrolladora

Inmersa en un proceso de investigación

Formativa, Permanente, Participativa

Promueve la auto-evaluación
 IMPLICACIONES DEL
MODELO PEDAGÓGICO DE LA FPI

1. En las concepciones y la clasificación de las

Competencias en el Sena.
2. En el proceso de Diseño Curricular.
3. En el proceso de Ejecución de la F.P.I.
4. En los procesos de Administración Educativa.
SÍNTESIS DEL PROCEDIMIENTO
DE EJECUCIÓN DE LA F.P.I.
PROGRAMA PROYECTO
DE FORMACIÓN FORMATIVO

CONFORMACIÓN DEL EQUIPO EJECUTOR DE INSTRUCTORES

PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROYECTO FORMATIVO

GUÍAS DE APRENDIZAJE

EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS FORMATIVOS

 ALGUNOS
REFERENTES
Dirección Regional Distrito Capital
Coordinación de Formación Profesional

Jorge Eduardo Cruz Romero

Septiembre 25 de 2013